天堂杭州小学四年级作文

天堂杭州小学四年级作文（精选5篇）

天堂杭州小学四年级作文 篇1

我的家乡在江门市新会区，那里是一个鸟语花香的地方!鸟多得数不胜数，简直是鸟的天堂!

早上，当你把眼睁开的时候就会闻到一阵阵的花香，那花香是淡淡的.，当风吹过的时候，它就不见了，一点儿也闻不到了，因为风宝宝要更多人闻到那淡淡的清清的花香!花香过后鸟声又接着来了!把门一开，啊!一只又一只的小鸟飞进了卧室!有的在窗台上叫，有的在梳妆台上照镜子，还有的在玩耍呢!

中午，太阳挂在高空上照耀着大地，而在卧室里的小鸟飞走了。它们在哪里呢?它们在玩捉迷藏呢!一只躲在树里里，一只小鸟飞到了陆地上躲在人们晾在电线杆上的衣服里，还有一只躲在学校课室的抽屉里面!那一只捉的小鸟在着急地找着呢!着急得连羽毛也掉了几根。

夜幕降临了，小鸟们都陆续回到了家，回到了那温暖的家!太阳公公下班了，月亮姐姐上班了!在月亮姐姐的周围有许多小星星，多得不计其数!那些小星星一闪闪的就像有成千上万颗钻石挂在夜空中，真希望立刻出现一个天梯，好上我把它们摘下来!

天堂杭州小学四年级作文 篇2

1 对象与方法

1.1对象

采取分层整群抽样原则,按城乡、年级分层,选取杭州市具有城乡代表性的6所小学二~四年级学生进行流行病学调查。排除患有先天性白内障、先天性青光眼、斜视弱视以及严重基础性疾病者,共抽取对象2 816名,剔除不愿意参与研究及调查表填写不合格者(漏项>10%)125人。共调查学生2 691名,其中男生1 358名,女生1 333名;二年级学生856名(31.8%),三年级学生997名(37.0%),四年级学生838名(31.1%);不同年级、不同性别学生分布均衡平均年龄为(9.8±0.87)岁。

1.2方法

包括问卷调查和视力检查。问卷调查的调查表经中外文文献[1,4]检索后自行编写,问卷内容包括人口学特征(性别、年龄等)、身高、体重、父母近视情况、父母文化程度及家庭经济状况、近距离读写习惯、手机电视计算机等视屏终端用眼习惯、户外活动、饮食习惯、近视相关知识、近视防控意识等。视力及屈光检查:采用统一的标准灯箱对数视力表,按照“全国学生体质健康调研检测细则”[5]要求,由专业眼科医师检测裸眼视力,其中视力低于5.0为视力不良。调查现场质控符合要求。

1.3统计分析

采用Epi Data 3.0软件进行数据录入,应用SPSS 17.0软件进行统计分析。率的比较采用χ2检验,影响因素采用非条件Logistic回归分析,检验水准α=0.05。

2 结果

2.1视力不良情况

在2 691名调查学生中,视力不良学生有1 038名,视力不良率为38.6%;男、女生视力不良率分别为39.1%和38.0%;二~四年级学生视力不良率分别为32.6%,33.8%和50.4%;不同年级男、女生视力不良率差异有统计学意义(χ2值分别为22.25,52.97,P值均<0.01)。见表1。

注: ( ) 内数字为检出率/%。

2.2 视力不良影响因素的单因素Logistic回归分析

结合专业知识,从行为意识、用眼习惯、睡眠时间、近距离用眼行为及休息间隔、户外运动及家庭环境等方面选择30 个可能与视力不良发生发展有关的因素,以是否为视力不良作为因变量( 0 为非视力不良,1 为视力不良) 进行单因素非条件Logistic回归分析( 多分类变量设置哑变量) 。结果发现,11 个因素可能影响小学生视力不良的发生发展: 主观认为近视能预防、经常注意保护视力是保护因素,而认为戴眼镜酷、对是否近视无所谓、经常躺着用眼、父亲近视、母亲近视是危险因素; 读书时书本与眼睛距离<20 cm的学生与距离>30 cm的学生相比更易发生视力不良; 与休息间隔>1 h的学生相比较,休息间隔< 30 min或近距离用眼在30~45 min的学生视力不良发生率低; 周末户外活动时间为30 ~ 60 min的学生视力不良发生率高于户外活动时间>1 h的学生。另外,小时候一直开夜灯睡觉比不开夜灯睡觉的学生视力不良发生率高。见表2。

(n=2 691)

2.3视力不良影响因素的多因素非条件Logistic回归分析

将单因素分析中发现有统计学意义的变量纳入多因素非条件Logistic回归模型,以是否为视力不良作为因变量(0为非视力不良,1为视力不良)进行分析(多分类变量设置哑变量)。结果发现,主观认为近视能预防、经常注意保护视力是保护因素,而认为戴眼镜酷、对是否近视无所谓、父亲近视、母亲近视是危险因素;用眼习惯方面,近距离用眼休息间隔平均<30 min或30~45 min均较>1 h的学生视力不良发生率低,周末户外活动时间>1 h的学生比30~60 min者视力不良发生率低,小时候一直开夜灯睡觉比不开夜灯睡觉的学生视力不良发生率高。见表3。

(n=2 691)

3 讨论

本研究是学生近视研究队列的一个基线调查结果,以二~四年级较低龄小学生为研究对象,发现小学生视力不良发生率随着年级升高而升高的趋势明显,尤其是三~四年级学生,视力不良发生率出现了一个高峰,与以往的体质调研发现趋势相同[3]。进一步分析视力不良影响因素发现,学生父母近视与否是小学生视力不良发生的危险因素,与现阶段大部分的研究结果相一致[4,6]。而用眼负担上,近距离用眼休息间隔等[7,8,9]也影响视力。桑丽丽等[10]对北京市学生的用眼习惯与负担现况调查也发现,近视学生姿势不端正和不主动休息的人数相对于正视的学生要多。

近年来,随着越来越多的研究者将关注的焦点从遗传、近距离活动等危险因素方面转移到寻找对近视眼有保护性作用的因素上来,户外活动( outdoor activities) 就是其中之一[11,12]。国内外学者从不同角度、不同人群分别对户外活动和近视眼的相关性进行了调查,均发现户外活动对儿童近视的发展有延缓作用,是一个独立的保护性因素。Morgan等[1]研究显示,缺乏户外活动,最终导致太少晒太阳是近视可能的原因。本研究也将户外活动作为一个关键因素进行调查,结果发现,周末户外活动时间平均大于60 min要比户外活动时间平均只有30 ~ 60 min的学生视力不良发生率低。

研究还发现,小学生的自我行为意识在视力不良发生过程中也起到很重要的作用,主观认为近视能预防、经常注意保护视力是保护因素,而认为戴眼镜酷、对是否近视抱着无所谓的心态者更易发生视力不良。提示,小学生近视认知方面的干预对近视预防的重要性,应着力于开发小学生易于接受的个体化干预模式,加强健康教育与健康促进工作[13,14]。

同时,本研究还探索了视力不良学生幼年生长环境,结果发现,小时候一直开夜灯睡觉是视力不良发生的危险因素,与其他一些研究结果相似[12,15,16]。儿童早期使用夜间照明会影响近视发生发展,其可能机制与褪黑素的合成和释放相关[12,15]。但由于本研究样本较为局限,且存在一定的回忆偏倚,该影响需进一步研究证实。

摘要：目的 了解小学二~四年级学生视力不良流行趋势和影响因素,为有针对性地开展视力保护工作提供依据。方法 分层整群抽取杭州市具有城乡代表性的6所小学二~四年级小学生共2 691人进行流行病学调查,通过单因素和多因素非条件Logistic回归分析,了解相关意识、行为、环境因素对视力的影响。结果 学生视力不良率为38.6%,其中二~四年级学生视力不良率分别为32.6%,33.8%和50.4%,随着年级的升高而升高(χ2=71.62,P<0.01)。多因素非条件Logistic回归分析显示,主观认为近视能预防(OR=0.774)、经常注意保护视力(OR=0.608)是保护因素;与近距离用眼休息间隔超过1 h的学生相比较,休息间隔<30 min(OR=0.693)或在30~45 min(OR=0.689)的学生视力不良发生率低;周末户外活动时间为30~60 min的学生视力不良发生率高于户外活动时间>1 h的学生(OR=1.301);而认为戴眼镜酷、近视与否无所谓、父亲近视、母亲近视、小时候一直开夜灯睡觉等是危险因素(OR值分别为2.743,1.854,1.324,1.308,1.430,P值均<0.05)。结论 小学生视力保护干预应及早开展,尤其应加强对小学生近视认知、视力保护意识、视力保护行为等方面的宣传教育,提高视力自我保护意识,培养学生良好的读写行为、眼放松习惯等。

天堂杭州小学四年级作文 篇3

一、自主选择阅读内容，学生乐学、乐思。

与传统的指定阅读内容相比，让学生自主选择自己喜欢的内容学习，学生表现异常积极。大家去认真的阅读你喜欢的内容吧，然后我们一起来谈谈自己的收获和感悟吧!”同学们立刻找出自己喜欢的部分，先是轻声地边读过勾划;然后又自由地朗读起来，时不时地停下来写下自己的想法。我巡视课堂，去发现学生们都学什么内容，勾划什么内容，写些什么内容。我大致估计了一下，喜欢作者第一次到鸟的天堂的约占三分之一，其余的约占三分之二。这多少有点出乎我的意料。我想：喜欢第二次的学生多一些毫不奇怪，因为小孩子更喜欢活泼可爱的小鸟。更何况作者还与鸟们进行了某种愉快地交流，这更符合儿童们的心里。但是有三分之一的同学喜欢对大榕树的描写就出乎我意料，但这却是我的一大收获：这表明了学生已经有较高的阅读和欣赏水平了。他们在自由阅读中表现出来的乐学、乐思，更表明已经不再是单纯的喜好“热闹”的小朋友了。

二、疑读突破 深入体会

古希腊教育家亚里士多德说：“思维从惊讶和问题开始。”没有问题情景就不会有思维。因此教师首先引导学生从课文的学习中去发现问题，从而产生思维的动机。这堂课最明显的，就是在学习教学重点、突破教学难点的过程中贯穿“读―思―悟―通”这种学习方式，在学生理解“鸟的天堂”特点的基础上，合作、探究，以 “自主，合作、探究”的学习方式突破学习的浅层目标，进入理解文章的高层次，在质疑探疑中完成对课文的理解和美的欣赏。

教学中，教师先让学生研读学习的内容，询问“还有没有不懂的地方，特别是还没有学到的句子”，引导学生质疑。

如： 最后一段内容采用开放式学习，进一步启发学生进行质疑，学生通过朗读，特别针对结尾的重点句，提出了不同层次的问题，教师及时启发学生联系上文知识释疑。由于学生对全文已有足够的理解，因此，此时释疑水到渠成，既做到了少讲多学，又可趁机查漏补缺。用质疑探疑的方式学习文章的尾段，一方面能训练探究式的学习方法;第二，通过质疑解决了课后练习中的问题，变“问

学生”为“学生问”，教学的角色身份发生了转变;此时尤百川归海，师生双方顺利完成教学目标。

三、自由交流，相互促进。

当学生阅读得差不多了，我就请学生在全班交流自己的看法了。有个同学说我喜欢第一次看到的鸟的天堂。他说：“第一次看到了大榕树，这棵大榕树充满了生机”。他很有感情地读了第8自然段最后两句话：“似乎每一片绿叶都是一个新的生命在颤动??这美丽的南国树”。听到他读，似乎眼前就是那绿得逼人眼睛的绿叶在阳光的照耀下闪闪发光。让人觉得绿叶绿得鲜亮，绿得让人兴奋!有个同学说：“我喜欢第一次看到的鸟的天堂，因为我从来没有看见过这么大的榕树，也没有看到过树干上长出这么多的根来的大树，这让我实在太惊奇了!”她主动地朗读了第7自然段。读得算不上好，文字读顺了却没有感情，重读的地方也不够明显。但是她能够谈出自己的看法，抓住重点段来读也很不错。有个喜欢第一次看到的鸟的天堂的同学说：“我从小就喜欢绿色，大榕树是绿颜色的，所以我喜欢”。他朗读了第8自然段的重点句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙”。他接着说：“这儿的‘堆’和‘簇’，表现了榕树的茂盛，更表现出了榕树的绿。”喜欢第二次看到的鸟的天堂的同学，有的说：“我喜欢第二次，因为第二次鸟儿们进进出出的，有的还在唱歌，显得格外热闹。”有个同学说：“我喜欢鸟儿，这儿有这么多的鸟儿，我更喜欢了。”他朗读了第十三自然段，特别是“到处都是鸟声，到处都是鸟影”这两个“到处”读得很重，他说：“这两个到处最能说明这儿的鸟儿多了”。看，他说得多好呀!有两个同学说，因为鸟儿那么多，飞进飞出，我喜欢闹热，而且这表现出了鸟的天堂多么具有生气呀!所以我喜欢第二次看到的鸟的天堂。通过交流，同学们谈出了自己的见解、感悟看法。使每位同学读有所感，有所思，有所获。通过写赞美大榕树的句子，更好地达到了阅读效果。

四、抓住共同关注点，顺学而导。

讨论是一种好的阅读方式，更是一种互相帮助，互启思维，相互促进的好方法，我对同学们说：“同学们的交流，给老师很大启发。请大家对其他同学交流的内容谈谈自己的看法好吗?”我的话刚说完，有个同学就迫不急待的举起手说：“我觉得我比刚才读7自然段的那个同学读得好些”。于是我就叫他读了，他读得也算不上好。特别是如何读出榕树的大和读出他心里第一次看到这么大的榕树时的心情来，他没有达成这个目标。我就问同学们怎么读这段好呢?同学们就三言两语的发言了。有的说要读出作者第一次看到这么大的榕树时的激动;有的同学说这时是很惊讶的;有的同学说是很高兴的;有的同学说“真是一株大树”要读得重而缓慢一些;有的说“不可计数”要读重一点;有的说“卧”字要读得稍重一些??，这样，我反复抽学生起来朗读，效果渐渐变好。而刚才说最能够表现出鸟的天堂有生机的同学这时不服气地站起来说：“我觉得榕树比鸟儿更有生机。因为这么大一棵生机勃勃的榕树才招来了这么多的鸟儿，要是这棵榕树没有生机的话，怎么会有这么多的鸟儿来此做巢呢?”说完瘪了一下嘴就坐下了，很不服气。但是，赞成因为有鸟儿的同学明显多许多。教室立刻炸开了锅，都说有鸟儿，才使鸟的天堂生机勃勃。我看说榕树有生机勃勃的一方力量单薄，就唯恐天下不乱的插话说：“我觉得榕树更有生机，不然鸟儿为什么来。”我是“少数派”的。

游杭州四年级作文 篇4

杭州，是一个充满诗情画意而又风景秀丽的城市。在这个温暖的周末，我和爸爸妈妈去了那美丽的地方。

我们乘高铁来到这里，又做地铁来到西湖。只见西湖是多么庞大啊！远处，只见山峦连绵起伏。夜晚看那山上的灯光很是明亮。妈妈说：“那是山里有居民在居住呢！”那闪闪发亮的灯光给平凡的`小山增添了许多生趣！不一会儿，只见前面金碧辉煌，原来那边全是做生意的，有烧饼、烤冰淇凌等。那可是样样尽有呀！街上人很多，那真是热闹非凡！

第二天，我们去了九溪十八涧，我们坐出租车过去，一路上，高高的群山衬托着我们欢乐的笑语，经过十几分钟的路程后，到达了目的地。我们悠闲地在山中小路走着，无意中发现了这里还种着西湖龙井茶叶呢！还看到许多梯田，要知道我都没有见过梯田啊！走着走着，就瞧见一条“小河”在我眼前穿梭而过，妈妈笑着说：“这就是山涧。看见那些小石头了吗？我们就踩着它们过去。”我们小心翼翼地就穿过了，哈哈！真有趣。接着我们就见到了好多山涧“一、二、三、四、……九个！”哇，有九个涧。走过了群山，我们来到瀑布底下，只见水流湍急，活像一个“急性子”的壮汉，爸爸妈妈还在那儿给我拍了些值得纪念的照片，记录下很多的开心时刻！

我的故乡杭州四年级作文 篇5

我的故乡——杭州，地处我国的东南沿海，是浙江省的省会城市。杭州是世界级旅游城市，自古以来物产丰富，杭州更是一座历史文化名城。

杭州是一个旅游胜地，一年四季，这儿的景色美不胜收，它就像一颗璀璨的明珠镶嵌在钱塘江畔。苏堤春晓、曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪……西湖的景点数不胜数、百看不厌，难怪苏东坡赞叹道：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”因为她的美，吸引了五湖四海难以计数的游客。

杭州也是一个物产丰富的地方，素有“鱼米之乡”、“丝绸之府”的美称。西湖龙井是中国十大名茶之一，喝一口甘甜清香，再喝一口回味无穷。这里出产的丝绸，滑滑的`软软的。做成衣服穿在身上舒舒服服的，织成围巾披在小姑娘的肩膀上，美若天仙。杭州的特产还有张小泉的剪刀、王星记的扇子、天堂伞……这些都是送给亲朋好友的佳品。

杭州更是历史文化名城。这儿留下了白娘子和许仙的爱情传说，也留下了梁山伯与祝英台凄美的爱情故事。古老的良渚文化和跨湖桥遗址神秘而奇特。许多文人墨客在杭州留下了不朽的篇章：《忆江南》、《夜泛西湖》、《减字木兰花》……

杭州还是一座现代化城市，这里诞生了世界互联网巨头阿里巴巴集团，还举办了世界G20峰会。杭州正以矫健的步伐向世界级城市迈进。