工商管理系学生管理综合测评制度

工商管理系学生管理综合测评制度（精选10篇）

工商管理系学生管理综合测评制度 篇1

一、综合测评总述：

每名学生综合测评成绩满分100分，其中学习成绩占70分，日常行为表现占30分，工商管理系学生管理综合测评制度。每学期初对上一学期的综合测评成绩评估考核一次，按年级专业对学生进行全员排名并公开、公布。

（1）德育成绩测评计算公式F1：

学生日常行为表现采用百分制：

①二级评定中辅导员评定和学生评定的权重各为一半，总分均为100分。

②红白卡的总分为60分，其中基础分为30分，“红卡”为加分卡，“白卡”为减分卡，加减分均在基础分上加减，加分最高不超过60分，减分最低不低于0分。

（2）智育成绩测评计算公式F2：

（3）综合测评成绩F：综合测评总成绩（F）=德育成绩（F1）×30%+智育成绩（F2）×70%

二、加分制度（以下加分均直接加在德育成绩中）

1、学生干部加分制度

1）学生会主席、副主席；团总支副书记、秘书长以及学生会、团总支各部部长；各班班长、团支部书记，根据本学期工作情况，在期末予以加分：

优秀者加15分

良好者加12分

一般者加10分

2）学生会、团总支各部副部长按工作情况，在期末予以加分：

优秀者加12分

良好者加10分

一般者加8分

3）学生会、团总支各部干事及班级其它干部按工作情况，在期末予以加分：

优秀者加11分

良好者加9分

一般者加7分

*注：学院学生干部加分与系同级学生干部加分相同（学院学生干部包括：院团委、院学生会、院广播站、院社团联合会成员以及院心理协会、院就业协会成员），工作汇报《工商管理系学生管理综合测评制度》。

2、学生活动加分制度：

1）在院级以上（包括院级）比赛中获奖者：

一等奖加10分

二等奖加7分

三等奖加5分

其他奖项加2分

2）在系级比赛中获奖者：

一等奖加5分

二等奖加3分

三等奖加2分

其他奖项2分

3）积极参加各项活动者：一次加1～2分

具体包括： ①青年志愿者活动

②参加各项义务劳动

③各种文艺演出

④作为观众参加院系组织的各项活动

3、先进集体（包括先进班级、标兵寝室、优秀团支部）及先进个人

1）先进班级：班级成员每人加3分

2）优秀团支部：每人加3分

3）标兵寝室：寝室成员每人加3分，寝室长加4分

4）优秀寝室：寝室成员每人加2分，寝室长加3分

4、在卫生检查中，通报表扬一次，寝室成员每人加1分。

5、每学期评出的早操文明班级，班级成员每人加3分。

三、减分制度（分数从德育成绩中扣除）

1、旷课每学时扣2分，累计扣到6分者，取消入党积极分子资格（或参选资格）。（旷早、晚自习以及早操者按旷课处理）

2、旷操每次扣2分，累计扣到6分者，取消入党积极分子资格（或参选资格）。

3、卫生检查中，每通报批评一次，寝室成员扣2分，寝室长扣4分。累计扣到6分者取消入党积极分子资格（或参选资格），并撤销当事人及寝室长的一切学生干部职务。

4、对于晚归三次以上（含三次）者给予警告或严重警告处分，经批评教育不改正者，可以给予记过或以上处分。每次晚归在综合测评中扣2分。

5、对于夜不归寝者，严格按学院下发的《关于加强学生思想教育和管理工作的决定》执行，一次夜不归寝者给予严重警告处分，两次给予记过处分，三次给予留校察看处分。每次夜不归寝在综合测评中扣5分。

6、寝室内严禁打扑克、麻将，对于赌博者，发现一次即给予纪律处分，并在期末综合测评中扣5分。

7、酗酒者，未造成后果的在综合评定中扣2分，扰乱正常秩序的，在综合评定中扣5分，同时按学生手册有关规定给予处分。

8、宿舍内严禁吸烟，发现一次扣当事人3分，累计扣到9分者，取消当事人入党积极分子资格（或参选资格）及评优资格。

9、寝室卫生不合格一次或旷课一次（追溯到上个学期）取消优秀学生干部、优秀团干部、优秀团员等评优资格。（旷早、晚自习以及早操者按旷课处理）

10、寝室卫生不合格一次或旷课一次，纪律处分解除期限延长半年。（旷早、晚自习以及早操者按旷课处理）

工商管理系学生管理综合测评制度 篇2

随着计算机技术和网络技术的发展, 高校教育信息化水平也飞速发展, 许多高校都在大力推进数字化校园建设。学生综合测评是各高校学生工作中一项重要的工作, 能够较准确、系统地体现学生的各项综合素质, 包括品德、学业、文体、实践以及能力等方面, 是学生评奖评优的依据, 也是高校综合素质教育开展的重要手段。学生综合测评涉及到的数据种类较多, 来源于学校各主要的业务系统, 如教务、学生工作管理、团委工作管理等。而在数字化校园建设中, 各业务系统之间的共享数据均需推送到数字化校园三大平台之一的统一共享数据中心中[1]。因此本文提出了一个基于数据中心的高校学生综合测评管理系统的设计方案。该综合测评管理系统与统一共享数据中心高度融合, 能够充分利用各业务系统推送到数据中心的共享数据来作为综合测评的依据数据, 该系统还具有测评指标灵活配置、测评表单自定义、完整的综合测评管理功能以及自动生成奖学金名单的功能。采用该测评管理系统可以大大提高学生综合测评工作效率, 节约不少综合测评工作成本, 保证综合测评各数据的完整性、准确性。

1 关键技术

基于数据中心的高校学生综合测评管理系统主要用到的关键技术包括:ESB企业服务总线、数据库应用技术、J2EE轻量级框架以及Free Marker模板引擎。

1.1 ESB企业服务总线

ESB全称为Enterprise Service Bus, 即企业服务总线。它是传统中间件技术与XML、Web服务等技术结合的产物, 用于实现企业应用不同消息和信息的准确、高效和安全传递[2]。

高校学生综合测评管理系统使用了金蝶ESB产品Apusic ESB, 通过在该产品中设计好数据交换流程, 将各业务系统中跟学生综合测评相关的数据经由ESB同步推送到数据中心[3], 然后再经由ESB推送到综合测评管理系统中。

1.2 数据库应用技术

主要包括存储过程、计划调度以及Oracle dblink技术。其中存储过程主要是用来编写一系列SQL语句来生成待推送的共享数据;计划调度则是建立计划调度存储过程, 使存储过程能够按照设定的规则自动运行[4];如果数据库使用的是Oracle, 且共享数据没有大数据类型, 也可以不用金蝶ESB来推送数据, 而直接用dblink技术实现其它业务系统与学生综合测评管理系统之间的共享数据推送。

1.3 J2EE轻量级框架

J2EE轻量级框架是相对于重量级框架而言的一种程序设计模式[5]。高校学生综合测评管理系统采用了现今最主流的J2EE轻量级框架组合:Struts2+Spring+Hibernate+jquery, 采用该框架组合可以减少开发的复杂度, 比较适用于开发中小型企业应用[6]。

1.4 Free Marker模板引擎

Free Marker是一个用Java语言编写的模板引擎, 它基于模板来生成文本输出。Free Marker与Web容器无关, 即在Web运行时, 它并不知道Servlet或HTTP。它不仅可以用作表现层的实现技术, 而且还可以用于生成XML, JSP或Java等[7]。高校学生综合测评管理系统通过使用Free Marker将根据灵活配置的测评指标动态生成的测评表单一次性生成公共的静态测评表单, 以提高学生打开在线测评表单的速度, 并减少与数据库的交互。

2 系统设计

2.1 系统总体结构

高校学生综合测评管理系统总体结构如图1所示。

2.2 系统功能结构

高校学生综合测评管理系统由测评指标管理、在线测评、测评、测评依据数据管理以及系统管理这四大模块构成, 每个大模块又有若干个功能模块。系统功能结构如图2所示。

2.3 系统主要功能实现

由于篇幅有限, 本文主要介绍了综合测评管理系统中的几个主要功能的实现。

(1) 依据数据采集功能的实现

系统提供了多种方式来采集综合测评所需的依据数据, 包括ESB推送、DBlink方式同步以及Excel文件批量导入的功能。其中ESB推送适合从统一共享数据中心获取各业务系统推送过来的共享数据, 该方式虽然步骤较多, 但可支持从各种不同的数据库中获取数据而不限定于ORACLE;DBLink的方式则适合直接从业务系统的Oracle数据库中获取共享数据;Excel文件批量导入的功能则最通用, 系统提供了导入模板, 各业务部门老师可将各类数据填入导入模板然后上传到系统中, 这部分上传的数据还必须经过系统管理员审核后才能作为正式的测评依据数据。

以教务系统学生成绩推送到综合测评系统为例, 首先在教务系统数据库中新建一个保存待推送成绩数据的中间表, 然后创建存储过程及调度计划, 将尚未同步过的学生成绩记录定时复制到中间表中。而将教务系统成绩中间表的数据推送到综合测评系统的数据库中, 可以采用ESB推送及DBlink这两种方式。如果采用ESB推送的方式, 则首先在金蝶ESB设计器中创建一个ESB流程, 该流程将教务系统成绩中间表的数据推送到数据中心的目标表中, 然后在数据中心再新建存储过程及对应的调度, 将学生成绩同步到数据中心扩展库中的中间表中;接着在金蝶ESB设计器中再新建一个ESB流程, 将数据中心的成绩中间表推送到学生综合测评管理系统中;如果采用DBlink方式, 则直接在学生综合测评管理系统的数据库中创建一个连接到教务系统数据库的DBlink, 然后从该DBlink中获取教务成绩中间表的数据并生成视图, 接着新建一个存储过程及调度计划, 将视图中未同步的成绩数据定时同步到测评系统数据库中的成绩表中。

(2) 指标灵活配置功能的实现

通过调研, 高校学生综合测评一般采用多级指标体系[8]。针对多级指标体系系统设定好了指标代码规则, 如指标代码Z010101, 其中Z01表示一级指标“品德指标”, Z0101表示二级指标“品德加分指标”, Z010101则表示三级指标“积极参与团组织活动”。系统根据此代码规则, 提供了对多级指标代码进行增删改查的功能, 并将这些指标信息及指标权重信息分别存入数据库对应的数据表中。

(3) 利用模板引擎生成静态的测评表单功能的实现

由于学生综合测评工作一般都集中到一个比较短的时间段进行, 因此很容易出现同一时间有很多学生同时打开系统测评表单的情况。由于测评表单中的各指标信息都存放在数据表中, 如果每个学生登录后都必须动态地从数据库中获取到所有指标信息, 并根据指标级别等信息动态生成测评表单, 这样将增加许多数据库连接次数, 从而浪费系统资源, 也影响学生打开测评表单的速度。因此在系统中利用Free Marker模板引擎实现了动态生成静态的测评表单的功能, 该功能的实现步骤为:首先在系统中利用Free Marker模板语言设计好测评表单的模板, 该模板主要内容是表单的基础格式以及哪些地方需要填充动态内容;然后当系统管理员点击生成测评表时, 系统将从数据库中获取到各测评指标的信息, 并填充到模板中, 从而生成一个静态的JSP页面, 最后学生登录系统后直接打开该JSP页面即可看到最新的综合测评表单。

3 结束语

本文以基于数据中心的高校学生综合测评管理系统的设计开发为项目背景, 该系统以目前最主流、最成熟的J2EE轻量级框架组合:Struts2+Spring+Hibernate (SSH2) 来搭建平台的软件框架。可通过ESB或Oracle Dblink技术从统一共享数据中心获取到测评所需的各类依据数据, 包括学生各科学习成绩、违纪处分、以及参加各类活动获奖记录等。提供的功能涵盖了整个学生综合测评的主要工作过程, 包括测评指标灵活配置、学生在线测评、班级学院审核、测评结果维护等功能。该系统目前已在河源职业技术学院正式上线使用, 系统运行情况良好, 目前已在该系统中成功完成了2012-2013学年全校学生综合测评工作。

参考文献

[1]周杰.高校教育信息化与数字化校园建设的探究[J].制造业自动化, 2011, 33 (5) :218-220.

[2]Eben Hewitt.Java SOA Cookbook[M].O’Reilly Media.2011:563-565.

[3]冉崇善, 吴莎莎.基于SOA的轻量级企业整合架构设计与应用[J].计算机工程与设计, 2011, 32 (4) :1161-1163.

[4]Steven Feuerstein, Bill Pribyl, Chip Dawes.Oracle PL/SQL Language Pocket Reference[M].O’Reilly Media.2007:78-85.

[5]刘斌, 王最.Struts, Spring, Hibernate框架在OA开发中的应用[J].计算机技术与发展, 2010, 20 (1) :151-154.

[6]王雪, 杨进.J2EE轻量级框架的研究与应用[J].计算机工程与设计, 2008, 29 (14) :3628-3630.

[7]屈建明, 陈洁.FreeMarker模板引擎动态生成网页的应用研究[J].计算机与现代化, 2011, 3:121-123.

工商管理系学生管理综合测评制度 篇3

【关键词】大学生；综合测评；激励效果

一、大学生综合测评制度概述

随着我国高等教育制度改革的深入发展，我国高校规模不断扩大，其中在广州及周边地区办学的高校已接近100所，在校学生人数接近100万人，广州高校教育走在改革开放大潮的前沿，广州大学生的思想意识在新旧观念的碰撞中有着多元化的发展趋势，这就给大学生的教育管理工作赋予了新的内容，同时也给教育管理者提出了更高的要求。在诸多的教育管理手段中，激励制度与激励手段是行之有效的方法之一。所谓激励是指激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力，为实现所追求的目标而努力奋斗的过程，也就是人们通常所说调动和发挥人的积极性的过程。激励制度与激励方法在各类组织中处处可见，而高校大学生激励制度主要是建立在以综合测评为基础的高校大学生综合评价与奖励体系。

大学生综合测评是指对大学生的德、智、体等方面制定一系列的量化指标与实施细则，平时考核积累，每学年评定一次，是大学生获得奖学金、三好学生评比和毕业生就业参考的重要依据，是一项与每一个大学生学习、生活密切相关的高校综合管理工作[2]。大学生综合测评是素质开发与提高的起点，又是素质教育培养的方向，具有明确的教育导向和积极的教育约束作用，并且能够培养学生多方面的能力，有力地提高大学生各方面的综合素质。广州各层次高校开展综合测评，不仅仅是督促学生去按照时代和社会的要求去积极进取，充实自己，而且发挥了巨大的综合管理作用，其作用主要体现在以下几方面[3]：

（1）有利于引导学生向学校的培养目标逐渐靠近。大学生素质综合测评结果不仅关系到各项荣誉，而且关系到学生的就业竞争，所以学生们看重测评结果，从而就会自觉参照测评体系中的指标，把其作为自己的努力方向。

（2）有利于激励大学生不断提高自身综合素质。由于大学生综合素质测评的结果往往是各高校对学生评奖评优的重要依据，同时也是就业应聘过程中，用人单位考虑录用大学生的一个重要依据，所以为了在各项竞争中处于有利地位，学生们就会努力学习，形成一种你追我赶、互相竞争的氛围，激励自己加倍努力，不断提高自身的综合素质。

（3）有利于学校对学生的全面了解。一般情况下，专业课教师了解较多的是学生专业课的学习成绩，而思政辅导员则较多了解学生的政治思想、道德品质的和社会活动能力的情况。通过对大学生进行综合素质测评，使得学校或社会对学生各方面的了解就更全面、具体。

二、广州大学生综合测评内容与方法

综合测评通常是由各高校制定的一套学生综合评价指标，不同的高校采用不同的评价方法。因此构建一个合理的学生综合测评标准体系，是保证实现人才培养目标的关键。大学生综合测评决定着高校为学生树立何种榜样，认同和鼓励何种人才培养手段，发挥了巨大的激励作用。因此广州各类高校可以根据自身人才培养目标与要求，制定量化的评测细则，定期对在校学生进行评价与考核，以期实现对高校大学生的激励作用，本项目在调查过程中，了解到各类高校在具体的评价指标构成方面存在差异，但在评测原则、内容、方法与流程差异不大。

1.大学生综合测评的内容

综合测评是对学生德、智、体诸方面的全面考核，采用标准分计算方法，德、智、体以100分计算。在学生德、智、体三方面的权重分配中，大多数高校设定为25%、60%和15%，这种指标的权重分配既重视智力因素的评价，也重视了非智力因素的评价。同时各高校根据自己的培养目标，对综合测评权重进行调整，例如：华南农业大学生综合测评的总分(X)则由学业成绩分、日常操行分(基本分和加、扣分)构成，其中学业成绩分占60分(A)，日常操行分占40分(B)。而华南理工大学综合测评的总积分(S)由德育成绩积分(D)、智育成绩积分(Z)和文体成绩积分(T)三个方面组成，其中：德育成绩积分占25%，智育成绩积分占60%，文体成绩积分占15%。中山大学学生综合测评成绩由年度学业平均成绩与附加分两部分构成。年度学业平均成绩是两个学期的学业加权平均学分成绩。其学业平均成绩计算方法：学业平均成绩=∑（各科目成绩*该科目学分）/年度总学分。综合测评成绩＝学业平均成绩＋附加分。同时这些高校二级学院对学生综合测评提出了补充规定，主要是针对学习成绩之外的加分项目，例如：论文、科研成果、比赛、竞赛等等。其他广州高校学生综合测评内容与方法差异不大，学习成绩占综合测评比例通常在60%以上。

2.大学生综合测评实施方法

广州各高校开展大学生综合测评都制定了标准的实施程序与方法，一般来说大学生综合测评主要包括如下几个步骤：

(1)平时考核记载。学生干部、任课教师、班主任、辅导员对学生的平时表现、遵守及违反考评制度情况及时记录下来，如：到课率、参加活动出勤情况等，作为测评的第一手资料。

(2)智育成绩考评。学习成绩的考核主要依靠平时各门课的考试成绩，根据教务处提供的期末综合成绩、课时、学分等参数按照拟订的权重、公式或相应的评价方法进行计算。一般来说，智育成绩的考核最没有争议，它遵循“分数面前人人平等”，带有很强的原则性。

(3)自我测评。学生根据综合测评方案中的有关项进行自我记载、自我评分。如果核对属实，则与平时考核记载一同作为考评依据。

(4)小组测评。根据个人综合测评小结，由小组同学评议并确定其等级。

(5)审核测评。由学生骨干、教师参加的测评小组评议、审核学生自评、互评结果，给每个学生评分。

(6)根据综合测评方案分类评分。将每一类分数计算后汇总，算出综合得分，并进行综合排名。

三、广州大学生综合测评激励效果调查与分析

广州高校大学生综合测评与各高校教育管理的多个方面存在密切关系，包括人才培养目标、人才培养质量与手段，也包括高校大学生就业、升学、奖励与评优等各个方面，本研究选择从广州高校大学生综合测评制度激励效果的角度进行调查，收集综合测评对大学生综合素质、能力与职业素养提升的激励数据，并进行统计分析，其主要的研究内容与研究方法如下：

1.激励模型选用

根据大学生激励原理与心理特点，同时通过调查分析发现：大学生心理偏好是关注个人成绩、实物奖励与目标差距，因此本研究构建了“基于期望理论的大学生综合测评激励”模型。所谓期望理论是指当人们预期某种行为能带给个体某种特定的结果，而且这种结果对个体具有吸引力时，个体就倾向采取这种行为。期望理论(Expectancy Theory)，又称作“效价-手段-期望理论”，由北美著名心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆(Victor H．Vroom)于1964年在《工作与激励》中提出来的。期望理论指出激励水平高低(motivation)取决于行动结果的价值评价(即“效价”valence)和其对应的期望值(expectancy)的乘积：M=∑V*E。其中M表示激发力量(激励的程度)，是指调动一个人的积极性，激发人内部潜力的强度。V表示效价，是指达到目标对于满足个人需要的价值。E是期望值，是人们根据过去经验判断自己达到某种目标或满足需要的可能性，即能够达到目标的主观概率[1]。根据以上原理，我们经过调查研究将大学生综合测评“效价”分为以下五个方面：V1奖学金、V2评优、V3升学、V4就业、V5自身能力提升，其初始值为1。并通过调查获得大学生对以上五个方面的期望值E(其概率值是0－1之间)，从而构建出广州高校大学生综合测评激励效果模型：

M=∑(V1*E1+V2*E2+V3*E3+V4*E4+V5*E5)(1)

在研究实施的过程中采用问卷调查方法，针对广州地区多所高校大学生在五个方面激励效价和整体激励期望值进行数据分析，并计算各个高校综合测评指标的总体激励水平（即加权得分值），并根据取平均值的方法计算得出总体大学生综合测评激励水平，从而确定广州高校综合测评对大学生的激励程度。

2.调查设计与实施

调研组成员首先通过网络、图书、期刊、报告都出版物大量收集广州高校大学生综合测评相关资料，广泛了解广州高校大学生综合测评基本情况，问题与现状，从而确定本次调查的范围、主题、对象与相关假设因素，本次调查实施过程如下：

（1）调查问卷内容设计。由于高校综合测评涉及的问题很多，要保证项目的顺利、有效进行，调查问卷的科学设计显得特别重要。本次调查对象是高校在读学生，调查内容主要包括以下几个方面：①高校奖学金制度与政策问题；②高校综合测评实施控制问题；③高校综合测评激励效果问题；④高校学生综合测评激励行为偏好与选择问题。在调查正式实施之前，我们开展了较为深入的前期调查与问题筛选工作，本调查问卷根据激励模型的需要，经过比较与分析，精心设计了12个问题，其中有10核心问题。为了方便受访大学生回答问题，本调查问卷全部采用封闭式的单选题，以提高问卷的回收率。

（2）调查样本说明。调查过程中样本对象与取样方式是影响调查结果的关键，本项目调查样本采用各高校分区随机抽样的方法，由于实施成本与人力所限，本调查主要针对广州地区的高校。为了保证样本数据真实有效，项目成员对调查过程中的部份问卷进行甄别，并针对重点问题对部份受访大学生进行电话回访，以保证调查数据的准确，以真实反映大学生的选择。

（3）调查时间与实施。本调查实施时间约为一个月，于2012年4月1开始，结束于2012年4月30。项目团队成员在广州一些高校内发放了关于大学生综合测评的调查问卷，共计发放调查问卷500份，收回有效问卷443份，其中：中山大学50份，华南农业大学99份，华南理工大学78份，广州工业大学79份，广州大学49份，广州商学院88份。本次调查对象涵盖了大一至大四的在校学生。

3.数据结果与展示

根据研究成员调查收集的资料数据，并根据“基于期望理论的大学生综合测评激励”模型，进行数据计算与处理，得到如表1的数据结果。

由以上数据来看，广州部分高校综合测评对大学生激励影响效果比较明显。激励水平均值在0.65以上，其中层次较高的重点院校激励水平较高，层次较低的普通院校激励水平相对较低。整体来看，激励水平跟高校奖学金金额、评测制度、评优制度、自身素质等多个方面呈正相关，广州高校大学生综合测评激励水平保持较高水平。

四、问题与讨论

本研究采用实证调查的方法针对广州高校大学生综合测评制度激励效果进行研究，在调查过程中收集了大量资料与数据，也发现了一些问题主要体现在以下几方面：

（1）综合测评指标需要根据时代的变化不断改进。大学生综合测评是激励与评测高校大学生综合素质的重要手段之一，因此其评测指标体系应当根据时代的需要动态进行调整，例如：应当加强大学生创新与创业能力的培养，鼓励大学生创新与创业，建议单独设立一个创新与创业分数，而且分数一定要高，作为附加分计入综合测评当中，这样可以鼓励大学生去创新，从而培养他们的创新与创业能力。

（2）评价环节存在一些问题。在评价的过程中，虽然存在自评、互评、班级评价和年级评价这几个环节，但并不意味着就能做到公平公正，因为它缺乏一个制约监督机制，执行者往往又是监督者，同时由于一些评定的标准模糊，不易把握，操作起来存在困难，这为某些人钻空子打开了便利之门，使考核的人员无法辨别真伪，往往只能依靠主观性判断，结果造成了在对学生进行评价时，只重视学生硬件方面的评价，忽视了其他素质的考核[4]。

（3）测评方法不够健全。大学生综合测评以指标来衡量一个人的综合能力不够准确。一些指标包括思想品德都量化成分数，以单一的排序为手段。而对大学生的日常学习、生活定性表现考察过少，只是单纯定量的加分与减分，这导致了总分的高低不能够真是反映一个学生的综合素质。

（4）评价体系功能存在单向性。在大学生综合测评实施过程中，评价工作大部分都是自上而下的，缺乏自下而上的信息反馈。其实，反馈与改进也是其中一个非常关键的步骤。而现行的体系中却缺少对反馈机制的设置。在评价过程中不可避免的存在漏洞与缺陷，而反馈的工作就是寻找问题，分析问题，解决问题的过程。由于反馈过程的缺失，无法保证测评的有效性，不利于增强学生的积极性、主动性和参与性。

（5）操作缺乏公正性与透明性。具体操作中可能会存在评分不够民主的弊端，致使许多同学不完全清楚“加”、“减”分到底来自何处，致使综合测评变成了“综合调整”；加分制的不合理以及加分的混乱有可能使许多同学“想尽一切办法”得到加分的“凭证”，从而引发出了许多的关系分、人情分；如此种种，都可能歪曲了综合测评的激励效果[5]。

当然高校大学生综合测评制度不可能完美无缺，本研究结果表明，大学生综合测评对高校学生激励效果明显，同时也存在一些需要改进的地方，高校教育管理者应当以学生为对象去体验、发现综合测评的问题。高校需要加强对学生的意见的重视，通过访谈、调查或信箱等方式去询问学生，发现其中的问题，制定解决方案，从而完善广州高校大学生综合测评体系，促进我国高等教育健康、良性的发展。

参考文献

[1]斯蒂芬P罗宾斯.管理学[M].中国人民大学出版社,2008.449-450.

[2]张润.大学生综合测评体系变革探析[J].华南师范大学学报(社会科学版),2009(3).

[3]林妙玲,韩慧芳,等.新时期下对高校综合测评的若干探索[J].吉林省教育学院学报(学科版),2010(03).

[4]杨攀攀.关于大学生素质综合测评现状的思考[J].网络财富,2010(12).

[5]李哲谦.大学生综合测评系统应用的问题及对策[J].科教文汇,2010(25).

作者简介：张向阳（1974—），男，湖南岳阳人，硕士，华南师范大学增城学院经济系电子商务教研室讲师，主要研究方向：网络创新与创业教育。

管理学学生综合素质测评方法 篇4

管理学综合素质测评采用智育分（文化课成绩）*75%+德育分*25%的计算方法，具体方法如下：

一、智育分的算法：

1、所有考试科目成绩的加权平均分*75%。

二、德育分的计算方法：

1、科技文化活动分：

○1参加全国、省部、市、校、院系级科技文化活动和竞赛一、二、三等奖（市级以上优秀奖、鼓励奖视为三等奖）加分标准如下：

全国

省部

市

校

院系

一等二等

0.5 三等

0.5

0.25

○2 第一次参加英语四、六级考试，四级成绩优秀，六级通过者加1分。

○3 全国计算机等级考试一、二、三级通过者分别加0.5、1、1.5分。

○4 在全国、省部、市级刊物正式发表论文（3000字以上）者，每篇分别加5、4、3分。

○5 在全国、省部、市、校级（仅限校报、《家园》、《心理咨询报》、《青大园》）刊物发表文章分别加3、2、1、0.5分，短讯分值为文章的一半。

2、其它加减分情况

①担任校院系学生会秘书长、主席、院团总支副书记加5分；校院系学生会副主席、副秘书长加4分；校院系学生会各部部长、副秘书长，团总支各部部长，各班班长、团支书，校公寓自管会主任，校广播台台长分别加3分；校院系学生会副部长，团总支副部长，其他班委，舍长（本宿舍卫生成绩3次或3次以上不及格不加分）分别加2分。注：（1）担任一种或多种学生干部职务，加分只取最高分。

（2）非学生会成员参加管理学生生会组织的各项活动，每次加1分（如学生会迎新晚演员）。此项加分不超过2分。

（3）获校级及以上特别荣誉称号（注：每学年按比例选出者，如优干、优团、三好等除外）且未发奖金者，例如：校级十佳文明大学生、三好标兵等称号分别加3分、2分。

（4）获校、院系通报表扬每人次分别加1分、0.5分；获校、院系通报批评每人次分别减1分、0.5分。（5）获校级先进集体成员（校先进班集体、先进团支部等），加0.5 /人次。

（6）卫生成绩加分规定：在校级历次宿舍卫生检查中成绩突出，被评为校优秀标兵宿舍，优秀宿舍的，其舍长分别加3 分、2分；其成员分别加1.5分、1分（标兵宿舍和优秀宿舍不重复加分）。

卫生成绩为本人值周的平均成绩*60%（学校检查成绩）+本人值周的平均成绩*15%（系检查成绩）。

⑦见义勇为，保护国家财产，乐于助人，拾金不昧者，出示表扬信及有关文件者报院团总支落实后酌情加分。⑧参加公交活动（如献血）每次加1分，此项须出示相关证明，不超过3分。⑧特殊情况，报团总支审批。

二、德育扣分

①卫生成绩减分规定：学校或系检查卫生，一次成绩不及格，该值周同学扣3分，以此类推。

②旷课扣1分/次，迟到或早退扣除0.5分/次。

③学校通报批评、警告、严重警告、记过、留校察看处分分别扣3、5、7、10、15、20分。

④ 无集体意识，做出有损学校荣誉的事，造成不良影响，未达到应受处理或处分，每次扣2分。

会计制度设计-综合测评-答案 篇5

1.1 1.0（B）：规范各级政府、使用预算资金的各级行政单位和各类事业单位收入、分配、使用和报告情况的会计制度。民间非营利组织会计制度也属此类。· a 企业会计制度 · b 预算会计制度 · c 内部控制制度 · d 综合性会计制度

1.2 1.0关于存货的说法错误的是（B）。· a 企业持有存货的最终目的是为了出售 · b 存货是无形资产 · c 存货是流动资产

· d 存货具有时效性和发生潜在损失的可能性 1.3 1.0（C）：企业投资经纪人进行投资活动的书面记录。· a 投资合同 ·

b 投资协议 · c 经纪人通知书 · d债券契约

1.4 1.0 按财务报表编报的主体不同分为(C)。· a 静态财务报表和动态财务报 · · b 中期财务报表和财务报表 · · c 个别财务报表和合并财务报表 · · d 对外报表和对内报表 · 1.5 1.0 管理费用属于（A）类科目。· a 损益类 · · b 负债 · · c 所有者权益 · · d 成本类 · 1.6 1.0（D）适用于各月在产品数量较大、各月末在产品数量变化也较大、产品成本中各项费用项目所占比重相差不大的产品。· a 按所耗原材料费用计算在产品成本法 · · b 不计算在产品成本法 · · c 按年初数固定计算在产品成本法 · · d 约当产量比例分配法 · 1.7 1.0 按(C)可把原始凭证分为：①专用凭证②通用凭证。· a 取得来源 · · b 反映内容 · · c 用途 · · d 经济业务类别 · 1.8 1.0 会计科目编号的设计：现行采用（B）方法。· a 数字顺序法 · · b 数字分组法 · · c 数字横线式 · · d 数字定位排列式 · 1.9 1.0（D）指企业资产扣除负债后由所有者享有的剩余权益，其来源包括所有者投入的资本、直接计入所有者权益的利得和损失、留存收益等。· a 负债类 · · b 资产类 · · c 共同类 · · d 所有者权益类 ·

1.10 1.0（B）特别需要掌握批评性、建设性材料。· a 实地调查 · · b 展开分析研究 · · c 制定设计计划 · · d 设计类型与方式 ·

1.11 1.0（B）没有实物形态。· a 货币资金 · · b 固定资产 · · c 无形资产 · · d 应收账款 ·

1.12 1.0 利润表在项目的排列方式上有单步式和多步式两种，我国采用（D）。· a 报告式 · · b 账户式 · · c 单步式 · · d 多步式 ·

1.13 1.0 设计方案：包括（D）和局部设计。· a 单独设计 · · b 共同设计 · · c 集体设计 · · d 全面设计 ·

1.14 1.0 对重点控制的物资一般可以实行两种订货方式：（A）、定量订货 · a 定期订货 · · b 一次性订货 · · c 先进先出法 · · d 协议性订货 ·

1.15 1.0（D）与销售合同审批签订的岗位相分离。· a 销售货款的确认、回收 · · b 坏账准备的计提 · · c 销售业务经办 · · d 客户信用调查评估 ·

1.16 1.0 按照企业经济业务内容，（A）可以分为资产、负债、共同、所有者权益、成本、损益六大类，共计156个会计科目。· a 总分类会计科目 · · b 资产类会计科目 · · c 负债类会计科目 · · d 共同类会计科目 ·

1.17 1.0（A）单位或组织内部各职能部门、各有关工作人员之间，在处理经济业务过程中相互联系、相互制约的管理制度。· a 内部控制制度 · · b 会计核算制度 · · c 会计分析制度 · · d 会计监督制度 ·

1.18 1.0 下列（B）是劳动定额。· a 费用定额 · · b 工时定额 · · c 物资消耗定额 · · d 数量定额 ·

1.19 1.0（C）设计主要是自制原始凭证的设计，重点是要真实的记录经济业务的发生过程。· a 会计凭证 · · b 记账凭证 · · c 原始凭证 · · d 付款凭证 ·

1.20 1.0 资产负债表账户式、报告式（垂直式），我国（B）。· a 报告式 · · b 账户式 · · c 单步式 · · d 多步式 ·

1.21 1.0 设计方式：按（C）不同分为单独设计（小型）、共同设计（稍具规模）、集体设计（大中型）、会议设计。· a 所在行业特点 · · b 企业经济性质 · · c 组织方式 · · d 企业规模 ·

1.22 1.0（A）是指企业过去的交易或者事项形成的，由企业拥有或者控制的，预期会给企业带来经济利益的资源。· a 负债类 · · b 资产类 · · c 共同类 · · d 所有者权益类 ·

1.23 1.0 按财务报表的服务对象不同分为(D)。· a 静态财务报表和动态财务报 · · b 中期财务报表和财务报表 · · c 个别财务报表和合并财务报表 · · d 对外报表和对内报表 ·

1.24 1.0 计量要遵守采用（C）这一基本计量模式，一般不得以计划、估计、定额成本来代替实际成本。· a 谨慎性原则 · · b 权责发生制原则 · · c 历史成本 · · d 收付实现制 ·

1.25 1.0 以（B）为成本核算对象：适用于大批大量单步骤生产的产品，或大批大量但管理上不要求分步计算半成品成本的多步骤生产的产品 · a 产品批别 · · b 产品品种 · · c 生产步骤 · · d 类型 ·

1.26 1.0 会计组织机构的设置应以（A）为基本前提。· a 提高工作效率 · · b 生产经营规模 · · c 管理要求 · · d 高效的要求 ·

1.27 1.0（B）是指企业为了满足生产经营发展需要，通过发行股票、债券、银行借款等形式筹集资金的活动。· a 交易性金融资产 · · b 筹资 · · c 对外投资 · · d 长期股权投资 ·

1.28 1.0（B）不能只由负责保管、使用和记账中的任何一人单独进行，而由他们共同进行。· a 仓库保管员 · · b 存货盘点 · · c 生产计划人员 · · d 记录职务 ·

1.29 1.0（D）不属于成本项目的内容。· a 直接材料 · · b 直接人工 · · c 制造费用 · · d 销售费用 ·

1.30 1.0 制造费用属于（D）类科目。· a 资产 · · b 负债 · · c 所有者权益 · · d 成本类 ·

1.31 1.0 会计科目分类排列的设计：损益类可按（D）排列。· a 流动性 · · b 求偿先后顺序 · · c 来源或支出的用途 · · d 先收入、利得，后费用、损失的顺序 ·

1.32 1.0（B）是指会计人员根据审核后的原始凭证确认会计分录并作为记账依据的会计凭证 · a 会计凭证 · · b 记账凭证 · · c 原始凭证 · · d 付款凭证 ·

1.33 1.0（A）适用于消耗定额准确、稳定，各月末在产品数量变化较大的产品。· a 定额比例法 · · b 在产品成本按完工产品成本计算 · · c 按年初数固定计算在产品成本法 · · d 约当产量比例分配法 ·

1.34 1.0（D）是适应于大批大量生产的企业。· a 不定期计算成本 · · b 定期计算成本 · · c 生产步骤 · · d 产品批别 ·

1.35 1.0（D）为赚取租金或资本增值，或两者兼有而持有的房地产。· a 交易性金融资产 · · b 持有至到期投资 · · c 长期股权投资 · · d 投资性房地产 ·

1.36 1.0 按财务报表编报的时间不同分为(B)。· a 静态财务报表和动态财务报 · · b 中期财务报表和财务报表 · · c 个别财务报表和合并财务报表 · · d 对外报表和对内报表 ·

1.37 1.0 会计凭证按填制程序和用途分为原始凭证和（B）两大类。· a 会计凭证 · · b 记账凭证 · · c 原始凭证 · · d 付款凭证 ·

1.38 1.0 下列属于会计科目设计的原则及注意事项的是（A）· a 统一性和灵活性相结合 · · b 设置会计账簿提供依据 · · c 编制会计凭证提供依据 · · d 编制会计报表的基础 ·

1.39 1.0（A）又称证券成交报告单，是企业在证券市场购入和售出股票、债券、基金，由证券公司出具的、表明证券成交的原始凭证。· a 交割单 · · b 经纪人通知书 · · c 投资合同 · · d 债券契约 ·

1.40 1.0（D）设计必须体现精简、高效的要求，防止岗位重叠、人浮于事，避免人力、物力的浪费和低效率的工作环境。· a 适应性 · · b 系统性 · · c 责权对等 · · d 效率性 ·

2.多选题 2.1 3.0 按照投资者的意图将投资分为(ABCD)。· a 交易性金融资产 · · b 可供出售金融资产 · · c 长期股权投资 · · d 持有至到期投资 · 2.2 3.0 股利支付有哪些方式(BC)。· a 董事会办理 · · b 企业自行办理 · · c 委托代理机构办理 · · d 会计办理 · 2.3 3.0 科目数字顺序排列编号法包括(ACD)。· a 数字顺序法 · · b 数字横线式 · · c 数字定位排列式 · · d 数字分组法 · 2.4 3.0 账簿按其帐页格式不同分为(ABC)。· a 三栏式 · · b 多栏式 · · c 数量金额式账簿 · · d 活页式 · 2.5 3.0 日常经营中的成本决策一般程序是（ABCD）。· a 提出问题 · · b 确定目标 · · c 拟定方案 · · d 分析评价 · 2.6 3.0 自制凭证分为（ABC）。· a 一次凭证 · · b 累计凭证 · · c 汇总凭证 · · d 专用凭证 · 2.7 3.0 股票发行业务流程的控制要点有（ABC）。· a 股票发行、收款、记录职务分离 · · b 股票交款单合计数额与银行收款通知金额合计应核对一致 · · c 将股票发行、收款、记录的帐证、账单、帐表相互核对无误 · · d 间接筹资 · 2.8 3.0 以产品批别为成本核算对象适用于(AC)，或小批单件但管理上不要求分步计算半成品成本的多步骤生产的产品。· a 大批生产 · · b 小批生产 · · c 大量生产 · · d 单件 · 2.9 3.0 投资业务账簿的设计(ACD)。· a 股票投资备查簿 · · b 租入固定资产备查簿 · · c 基金投资备查簿 · · d 债券投资备查簿 ·

2.10 3.0 成本项目的内容（ABC）。· a 直接材料 · · b 直接人工 · · c 制造费用 · · d 管理费用 ·

2.11 3.0 销售与收款业务的特点（BCD）。· a 程序更新快 · · b 过程较为复杂 · · c 会计处理工作繁杂 · · d 存在较大风险 ·

2.12 3.0 存货成本计量都包括(ABC)。· a 采购成本 · · b 加工成本 · · c 历史成本 · · d 其他成本 ·

2.13 3.0 控制手段主要包括有哪些(ABCD)。· a 会计记录 · · b 核算 · · c 分析 · · d 稽核 ·

2.14 3.0 按筹资是否通过金融机构分为（AD）。· a 直接筹资 · · b 长期资金 · · c 短期资金 · · d 间接筹资 ·

2.15 3.0 账簿按用途分为（ABD）。· a 序时账簿 · · b 分类账簿 · · c 联合账簿 · · d 备查账簿 ·

2.16 3.0 原始凭证的会计检查和审计主要包括(AC)两方面的内容。· a 合法性 · · b 完整性 · · c 合规性审核 · · d 技术性审核 ·

2.17 3.0 按生产组织特点分为(ACD)。· a 成批生产 · · b 多步骤生产 · · c 大量生产 · · d 单件生产 ·

2.18 3.0 以产品品种为成本核算对象适用于(ACD)，或大批大量但管理上不要求分步计算半成品成本的多步骤生产的产品。· a 大批生产 · · b 小批生产 · · c 大量生产 · · d 单步骤 ·

2.19 3.0 特种日记账一般包括（AC）。· a 库存现金日记账 · · b 专栏日记账 · · c 银行存款日记账 · · d 采购和销售日记账 ·

工商管理系学生管理综合测评制度 篇6

2018-08-24

重庆交通大学学生综合素质测评实施办法

第一章 总

则

第一条 为了全面贯彻党的教育方针，培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生勤奋学习、积极进取，全面提高自身素质和能力，特制定本办法。

第二条 学生综合素质测评主要用于综合测评学生德智体美等方面发展情况。第三条 本办法适用于我校全日制普通本专科学生。第二章 测评方法

第四条 综合素质测评分由学生学年成绩平均分和素质操行分组成。综合素质测评分=学年成绩平均分×80%+素质操行分×20%。学年成绩平均分=学年平均学分绩点×10+50。

素质操行分=操行分+科技创新分+文体分，满分为100分。累计分超过100分，以100分计；累计分为负数，以0分计。

第五条 操行分

（一）操行基本分

每位学生操行基本分为40分。

（二）操行加分

1．有助人为乐、见义勇为、拾金不昧等行为并被校级及以上通报表扬、新闻媒体采访报道，被企事业单位书面感谢表扬，加1～4分。该项加分每学年累计不超过4分。

2．参加志愿者服务、献爱心活动、精神文明服务、义务劳动、公益活动等并得到充分认可，加1～4分。该项加分每学年累计不超过4分。

3．获得先进个人表彰奖励的，按以下几种情况加分：（1）校级先进个人（标兵）称号，加3（6）分；（2）省部级先进个人（标兵）称号，加6（9）分；（3）国家级先进个人（标兵）称号，加10（15）分。

4．集体获得省部级及以上表彰奖励，其成员加分参照个人加分标准减半。5．担任社会工作加分：

担任校级学生干部，学院学生干部，班团学生干部，学生团体干部，辅导员助理的酌情加1～3分。

身兼多职的学生干部不累计加分；学生干部任期至少一学年，任职不足一学年者不加分。6．参加社会实践活动加分：

（1）积极参加学校组织的社会实践活动并提交社会实践报告，加1～2分；（2）社会实践获表彰，其成员按以下几种情况加分： ①获校级表彰，加3分； ②获省部级表彰，加6分； ③获国家级表彰，加10分。

（三）操行减分

1．受通报批评，减2分/次； 2．受警告处分，减4分/次； 3．受严重警告处分，减6分/次； 4．受记过处分，减10分/次； 5．受留校察看处分，减15分/次；

6.参加学校身体素质达标测试不合格者，减5分；

7．学生在课堂出勤、日常文明行为、参加规定活动、宿舍表现等日常管理中有记载的不良表现及其它违纪情况视情节酌情减分。

第六条 科技创新分

（一）大

一、大二学年学生通过英语四级（英语专业学生通过六级或专业四级）水平考试，加2分；通过英语六级水平考试的学生，加4分。

（二）大

一、大二学年学生（非计算机专业）通过国家、重庆市计算机二级考试，加2分。

（三）参加“挑战杯”等科技竞赛或数模竞赛等学科竞赛，其成员按以下几种情况加分： 1．获得校级奖励，加2～5分； 2．获省部级奖励，加6～10分； 3．获国家级奖励，加11～15分。

参加科技竞赛、学科竞赛之外的行业竞赛，按获奖等级减半加分。

（四）积极参加学术报告、讲座并提交书面心得体会，加0.5分；每学年累计得分不超过3分。

（五）公开发表论文，分以下几种情况加分：

1．发表学术科研论文被SCI、EI、ISTP、CSSCI系统检索，加20分/篇； 2．在全国中文核心期刊上发表学术科研论文，加10分/篇； 3．在其他学术公开刊物上发表学术科研论文，加6分/篇；

4．在其他公开刊物上发表诗歌、散文等文章，加1～3分，每学年累计得分不超过10分。

（六）学术科研论文是由集体完成的，其成员分属第一、第二、第三作者及以后的，按个人对应分值的80%、60%、40%加分。

（七）参加国家级、省部级、校级立项的科研项目、创新创业训练及实践项目或技术开发项目，学生姓名在其项目中排名前三的，分别加10分、6分、3分；分属第四及以后的，按对应等级分值减半加分；同一项目在校期间只加分1次。

（八）学生以第一、第二作者身份正式出版的专著或编著，加分如下： 1．国家级出版社，加20分； 2．省部级出版社，加12分； 3．其它出版社，加6分。其他参加编写人员减半加分。

（九）获得国家专利的，分以下情况加分：

1．国家发明专利，学生姓名排名前5的，加10～15分；

2．国家实用新型专利和外观设计专利，学生姓名排名前5的，加3～6分。

（十）学生积极参加自主创业活动并得到认可的，加1～4分。

（十一）在科技创新加分中，对学科竞赛活动的类型界定依照交大〔2014〕211号文件中阐述的为准；同一项目参加不同级别的竞赛（大赛）获奖的，按高级别奖励加分一次，不重复累计加分。

第七条 文体分

（一）参加校级及以上体育、文艺活动，加0.5分/次，每学年累计得分不超过5分。

（二）参加体育、文艺比赛，个人获奖分以下几种情况加分： 1．获校级奖励，加2～5分； 2．获省部级奖励，加6～10分； 3．获国家级奖励，加11～15分。

体育文艺比赛集体获奖加分参照个人获奖加分标准减半，同一赛事，个人参加多个项目（节目）比赛获奖可累计加分，但加分不得超过该级别最高加分的2倍。

（三）破记录者，分以下几种情况在原有基础上另行加分： 1．破校级记录录，另加5分； 2．破省部级记录，另加10分； 3．破国家级记录，另加15分。

（四）其他类活动获奖加分，参照本条第（二）款执行。

第八条 如综合素质测评分数相同，以学年成绩平均分高者排名列前。第三章 组织实施和适用范围

第九条 学生综合素质测评的组织与实施

（一）综合素质测评在每年9月初由学生进行自我测评，同时主动提交相关加减分支撑材料给学院辅导员，由学院辅导员、学生代表组成测评小组具体实施。

（二）各学院应以专业年级为单位，对学生的综合素质测评分从高到低排序，经学生本人签字确认，本学院公示三天无异议后，报学院学生工作领导小组审定公布。

（三）凡在综合素质测评中弄虚作假者，一经查实，给予警告处分，并取消当学年评优评先资格。

（四）综合素质测评应在每年9月份完成。第十条 综合素质测评排序的适用范围

（一）作为学生每学年鉴定、毕业鉴定等的依据；

（二）评定各类奖助学金；

（三）评定各类荣誉称号；

（四）毕业生就业推荐。第四章 附

则

工商管理系学生管理综合测评制度 篇7

高等学校进行教师教学质量测评是高校监管教师教学和提高教学质量的常规手段。目前主流的测评方式是网络测评, 针对现有各类网络综合测评系统的不足:指标体系建立主观固定、评价机制缺乏弹性、评分过程缺少控制、评分统计形式单一、评分分类不科学、统计效率低下、缺少决策机制, 笔者设计了一套高等学校教学质量综合测评管理系统。

1 需求分析

从处理需求的角度, 系统分为三大部分:

第一部分为对教师及课程进行评分。测评者 (含学生、同行、督导组) 可以通过浏览器实现对教师的综合测评打分;

第二部分为测评结果的分析统计。管理者根据测评打分结果进行分析与统计, 得出具有归纳性的决策结论;

第三部分为系统的维护和管理。包括系统管理员根据系统出现的问题和新的应用需求对数据库所存储的数据进行添加、修改、查询及删除等操作, 测评控制操作, 指标生成工作等。

从数据需求的角度, 系统所涉及到的数据有:教师的基本信息、课程的基本信息、授课班级基本信息、院系信息、测评打分信息、各级指标体系信息和用户信息。

2 功能概述

系统涉及到综合评分、后台管理、分析统计、数据库设计、动态网页设计和安全管理等。所以在设计上主要通过用户界面、维护人员界面和管理阶层界面三大部分来完成系统需求的各项功能, 从而使数据库与信息系统有效地衔接, 便于设计。

如表1所示, 整个系统功能包括三大部分, 对应三大子系统。

系统的三大子系统进一步细化, 可得到具体的系统模块图, 如图1所示。

3 功能设计

3.1 信息维护模块

该模块包括基本信息录入、基本信息维护和院系信息的维护, 是系统基础数据的管理平台。

基本信息包括学生信息 (如学生年级、学生班号、合班情况、课堂人数、学生所在院、学生所在系、学生所在专业和培养层次等) 、教师信息 (如教师姓名、教师职称、出生日期、性别和教师类型等) 和课程信息 (如课程名称、课程学年、课程学期、课程学时等) 。

图1模块构成图

基本信息维护模块是面向管理人员的。利用此模块可以实现教师信息、学生信息和课程信息的修改、添加或删除。此模块也是各个高校根据自己的特性构建数据库数据的另一关键性环节。

院系信息维护是面向维护人员的。当数据库发生错误或需要改动时, 维护人员利用此模块来进行院校、系别、专业的修改、添加或删除。由于本系统是面向各个高校的通用测评系统, 故此模块也是各个高校根据自己的特性构建数据库数据的关键性环节之一。

3.2 指标体系模块

该模块包括创建指标、修改指标和确认指标三个子模块, 为测评系统提供指标数据支持, 即各级指标信息录入、删除和修改, 使得系统的指标体系是动态可生成, 提高测评的灵活度。

创建指标体系可创建三级指标体系, 根据具体院校的实际测评指标, 首先创建第一级指标, 包括指标内容和分值;其次创建第二级指标, 包括指标内容和分值, 以及可选择的对应第一级指标;最后在有实际需要的前提下创建第三级指标, 包括指标内容和分值, 以及可选择的对应第二级指标。

修改指标体系是在已有指标体系的基础上进行的各级指标的修改和删除, 特别注意的是系统采用的是级联修改和级联删除的策略, 且修改或删除结果是不可撤销的。

确认指标体系用来查看和确认现有指标体系的完整情况, 包括各级指标的具体内容、隶属关系和分值配置的情况。

3.3 测评控制模块

该模块控制网上评分环节, 对于测评者、测评对象、测评时间区域进行控制, 保证测评者在规定的时间区域内只对自己相关的测评对象进行打分, 且对每个打分者的打分次数 (一次) 和打分人数 (不能超过班级总人数) 进行控制。

3.4 评分子系统

学生测评模块的功能由测评控制模块决定。评分控制是由系统管理员选择一定的学院、系别、专业、年级、学年、本/专科和学期信息并提交。这时, 相应专业的学生才可以在浏览器端获得评分界面, 对自己的任课老师进行打分并最终提交。

教师测评模块的登录取决于用户名和口令信息, 用于同行之间的教学质量测评打分, 需要查询出被测评对象后再对其进行实际评分。

督导测评模块的登录取决于用户名和口令信息, 用于督导组的人员进行教学质量测评打分, 需要查询出被测评对象后再对其进行实际评分。

利用打分细节检测算法防止无效打分, 检测打分的有效性, 如果所有指标的评分为默认评分, 或各指标的评分均为同一得分, 认定测评者未进行有效打分。

3.5 统计分析模块

这是面向学校管理阶层的模块。此模块用来对评分信息以院系为单位按照教师的内在属性维度, 考量年龄、性别、职称、专兼职等角度, 进行分析与统计, 最终得到所需要的测评统计结果。其中在测评结果的分类方面, 基于聚类方法提出了科学客观的分类模型并用于系统的实现。

该模块中的“按教师带参照统计”方式, 建立了弹性评价机制, 避免因为测评的样本数量过小等偶然因素导致的评价不公平。具体为, 进行参照体系评价, 将本次评价结果和往次评价结果进行对照, 且给出两个学期的综合评价, 更加客观有效;进行置信度评价体系, 以实际有效测评人数为标准, 评分人数越多则置信度越大, 评分人数越少则置信度越小。

3.6 决策支持模块

这是面向学校管理阶层的模块。此模块用来对评分信息按照指标体系的内在维度进行细化的分析与统计, 最终得到以院和专业为单位的关于各个指标的统计结果并给出具体的决策支持建议。

4 结束语

本系统的开发基于之前设计开发的“基于B/S结构的教师教学质量评价系统”[1], 是对之前系统的重构与扩充, 其中主要增加了:指标体系的动态建立、弹性评价机制、科学评分分类、决策机制, 实现了更加客观、有效、灵活的高校教师教学质量的综合评价。

摘要：针对现有高等学校教师教学质量测评信息系统的不足, 对原来开发的测评系统进行重构和二次开发, 设计了一套功能更加完善的高等学校教学质量综合测评管理系统。本论述主要介绍了系统的总体处理需求分析, 建立整体系统结构, 详细阐述了子系统和各细化功能模块的划分及功能设计。

关键词：教学质量测评,统计分析,决策支持

参考文献

[1]齐斐.基于B/S结构的教师教学质量评价系统的设计与实现[J].电脑知识与技术, 2012.

[2]张海藩.软件工程导论 (第五版) [M].北京:清华大学出版社, 2008.

[3]唐远新, 靖固.Oracle数据库实用教程[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[4]王珊, 萨师煊.数据库系统概论 (第五版) [M].北京:高等教育出版社, 2014.

工商管理学院分党校管理规章制度 篇8

2010年4月15日

工商管理学院分党校管理规章制度

（试用稿）

为了充分发挥党校的重要作用，进一步加强分党校的制度化、规范化、科学化管理，加强党的基本路线、基本知识的学习，加强党的优良传统和党性、党风、党纪教育，更好地发挥分党校在学生队伍建设及入党积极分子、预备党员、正式党员培养教育“主阵地”、主渠道”作用，结合学院分党校工作实际，特制定如下制度。

第一章总则

一、工商管理学院分党校是在河北科技师范学院党校直接领导下培训入党积极分子、党员、党员干部的学校；是学习、宣传、研究马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的路线方针政策的重要阵地；是党员、干部、入党积极分子以及在校学生增强党性锻炼的熔炉。

二、党校的工作方针是：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持党的基本路线，贯彻理论联系实际的原则，努力培养一支党性强、作风正的党员队伍，德才兼备的党员干部队伍和德智体美等方面全面发展的学生骨干队伍。即“宣传政策、引导舆论、学习理论、培养后备”。

三、党校的主要任务是：认真学习和贯彻落实党的路线、方针、政策，把学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、特别是“三个代表”重要思想的活动不断引向深入；有领导、有组织、有计划地培训党员、党员干部、入党积极分子；不断提高其思想觉悟、理论素养和能力素质，促进研究生党建工作规范发展。

第二章组织领导

一、工商管理学院分党校是接受校党委党校指导、工商管理学院党委直接领导下开展工作的机构。校党委党校对我院党校的培训工作有指导、协调、检查、监督的责任。

二、学院分党校校长由党委书记担任，分党校副校长由党委副书记担任，分校班主任由学生党支部书记担任，各学生党支部副书记担任各分组组长。

第三章党校培训工作

一、培训工作是分党校的中心工作，必须认真制定培训计划，精心组织培训活动，讲究培训方法，严格培训纪律，注重培训效果，努力提高培训质量。

二、党委要把分党校工作列入议事日程，每学期要召开专门会议研究分党校培训教学工

作。

三、按照“周密安排、内容完整、形式多样、保证学时”的原则制定培训教学计划，坚持“统一教材、统一教学计划、统一考试例题、统一经费、统一发放证书” 确保各培训教学环节落实和到位。

四、坚持“理论联系实际、答疑释惑、丰富多彩、生动活泼” 的培训原则。

五、努力做到培训目的明确化、培训内容系统化、培训形式多样化、师资队伍专业化。

六、工商管理学院分党校下设为 党员培养班、入党积极分子培训班和入党积极分子选拔培训班。

第四章分党校管理

一、建立健全各项规章制度，实行科学管理，从严治校，努力提高工作效率和教育质量，使分党校培训工作制度化、规范化、科学化。

二、分党校学员招生制度。政治思想表现好、学习成绩好、群众基础好、积极向党组织积极靠拢的优秀学生以及党员、党员骨干。党员培训班学员由学院在册的所有党员组成，分期分批举行；入党积极分子培训班学员由学院的积极分子组成，分期分批举行；入党积极分子选拔培训班由积极向党组织靠拢的优秀学生组成，由学院统一安排，每年10月中旬开始。

三、分党校学习考勤制度。

1、分党校学员应按时参加分党校组织的一切活动。不迟到、不早退、不缺席。

2、分党校学员一般不允许请假，如有特殊情况，必须履行请假手续。因病、因事需请假一次的学员，必须事先写请假条并附上有关证明向本支部纪律委员请假；需请假两次及以上的学员，必须到分党校办公室办理审批手续，向分党校有关负责同志请假。

3、除紧急事故外，不得事后补假。

4、凡未请假或请假未准却擅自不参加活动的学员，均按旷课论处。凡无故旷课达1次或请假（包括事、病假）、迟到、早退达2次，不予结业。情节严重者，取消分党校学籍。

5、学员的纪考勤成绩基础分为零分。每迟到、早退一次扣2分，缺勤一次扣5分，无故旷课一次扣10分。按时参加不加分。

6、学习期间发现有违纪违规现象的，将不予结业，并取消分党校学籍。

7、各支部纪律委员必须课前5分钟做好考勤记录，期末将考勤原始表一并报送。

四、分党校学习讨论制度。

1、认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习党的基本路线、党的基本纲领和党的基本知识及现代科学文化知识。

2、端正学习态度。上课认真听讲，独立思考，积极发言，按时完成作业。做到自觉听课做笔记，讨论发言有提纲、学习结束有总结。

3、提高思想，严格要求。坚持理论联系实际，学以致用；勇于敞开思想，严于自我剖析；思想有提高，行动有表现，做好同学的好榜样。

4、遵守课堂纪律、保持课堂安静，禁止在课堂上看课外书、听MP3等，违者没收；课堂上不得随意走动，不交头接耳；注意服装仪容，禁止穿拖鞋、背心等；不得请人代听课，违者取消学习资格。

5、尊敬师长，团结同志，互帮互学，共同提高。

6、爱护公物，搞好校园和教室的环境卫生。

7、各支部组织委员做好学习档案记录，保留原始材料，作为对学员考核的重要依据。

五、分党校结业考试制度。

分党校学员学习期满要参加结业考试或撰写学习论文。结业考试由分党校按照培训大纲内容统一命题，组织监考和按照统一的标准阅卷评分。监考教师要严格执行考场纪律，模范遵守监考守则。评卷教师要按照严格、公正、细致、准确、及时的原则进行评卷。结业考试不及格，不予补考并不得结业。凡考试作弊者，一律取消分党校学习资格，并按学校有关规定予以纪律处分。

六、分党校结业证书核发制度。培训结束后，分党校根据学员的学习纪律、课堂讨论、课堂作业、学习总结、结业考试等各方面的综合考核情况确定结业学员名单，并填写入党积极分子培训鉴定表，其有效期两年。党课培训综合成绩由考试成绩与平时成绩确定，平时成绩包括出勤、课堂笔记或平时作业成绩。平时成绩为减分项，在考试成绩的基础上扣除平时减分数，为最终的综合成绩。

七、分党校学员档案管理制度。

1、档案由分党校指定专人负责管理，要把学员的考勤培训登记表（含考勤登记、考试成绩、办班总结、优秀学员交流材料、学员学习论文、图片资料）等有关材料立卷归档。

2、档案人员要主动、准确、及时地收集、整理每期办班资料和各种会议记录、报告、总结等材料，做到内容齐全、分类清楚、不漏不重、装订规范、检索方便、管理完善并严格遵守档案纪律。

3、建立档案柜，落实档案管理措施。借（调）阅档案要办理借阅手续。

八、跟踪调查制度

1、要有计划开展调查研究，听取各方面的意见。

2、办班后要及时跟踪调查，做好信息反馈工作。

3、调查研究拟订好调查提纲，可以请进来、走出去，召开座谈会或个别走访，也可建立通讯联系和书面的形式征求意见。

4、全年调查研究不少于二次，每次调查都要有记载，并整理、存档。

第五章 其他

一、分党校的开课经费由学员缴纳的学费和校分党校、学院经费提供。

二、学员缴纳的学费用于院分党校辅导教材费、教师的适量授课津贴。学员有缴纳学费的义务。

三、本规章由工商管理学院党委负责解释。

四、本规章自公布之日起试行。

中共河北科技师范学院

工商管理学院委员会

工商管理学院查课制度 篇9

为弘扬尚德蕴能，日精日新的学风，收集和发现有关教学存在的问题和同学们的思想动态并及时的向上级反映，更好的加强老师与同学在教学方面的沟通及提高教学质量。为达到构建严谨，勤奋，求实，创新的校园文化的目标，为养成学生良好学习习惯，推动工商管理学院学风建设，营造良好院风，工商管理学院将长期坚持在学生中开展查课活动。

此项活动由工商管理学院学习部负责，查课具体安排如下所示：

一、查课对象

工商管理学院全体在校学生，其中以大一大二年级学生为主。

二、查课成员

工商管理学院学生会学习部负主要责任。

三、查课形式

1、不定期抽查，每班每周至少被查两次。

2、每天安排学习部干事清点被抽查的班级的人数，查课干事将查课结果交给负责汇总的学习部人员。

3、将学委上报的被查结果与学习部实查结果进行核对，核对不一致时，学委负全责，视为学委旷课2个课时。

4、学习部每周通报查课情况，通知各导员对迟旷课学生进行批评教育。

四、查课流程

1、查课者提前5分钟到达指定地方，准备查课

2、查课者两人为一组，一人对所查班级人数进行清点，另一人向老师说明来意，请求老师配合。（查课过程中要注意礼貌，注意态度）

3、查课人员凭查课单清点班级人数，做好记录，以便将结果与各班学委上交查课结果核对。

4、每周周三由汇总人员填写本周抽查的班级，写好查课单；每周周四上午大课间将填好的查课单下发给各班学委；每周周五上午大课间将下发的查课单收齐，准备做本周汇总。

5、学习部干事将在每周五整理汇总好本周查课情况并打印。

6、学习部干事将在每周一上午将打印版的查课结果请各导员核对没问题后张贴在宣传栏内。

五、注意事项

1、学委要积极配合学习部工作，按时领取查课单，如实填写，如果未按规定配合，学委按旷课处理。

2、请假同学需有请假条，并在学委上交查课单时交给学习部人员，请假条必须有辅导员签字，否则视为无效。临时请假及口头请假一律无效，请假无效学生将做旷课处理。

六、奖惩制度

1、对不配合工作学习委员的处理：

学习委员为查课工作直接责任人，需配合查课人员工作否则视情节轻重予以处理。工作不配合或未落实旷到学生名单的，对学委进行通报批评处理。

2、对迟旷到学生的处理：(山东商业职业技术学院学生手册)

一学期内无故旷课（含迟到、早退折合课时）达到下列学时者（按实际授课时间计），分别给予下列处分：

（一）10—19学时给予警告处分。

（二）20—29学时给予严重警告处分。

（三）30—39学时给予记过处分。

（四）40—49学时给予留校查课处分。

（五）50学时以上给予开除学籍处分。

为养成学生良好学习、生活习惯，推动工商管理学院学风建设，营造良好院风，工商管理学院将长期坚持建立和实行查课制度，以便

工商管理系学生管理综合测评制度 篇10

关键词：工商行政管理,现代企业制度,企业发展,社会经济,发展研究

伴随着的社会的不断发展, 建立和完善现代企业制度已经成为了企业发展过程中重要的共识, 是促进企业在新时期健康发展的关键所在。工商行政管理和现代企业的发展有着密切的关系, 对于促进企业自身的健康发展意义重大。工商行政管理的参与对于完善和发展现代企业制度, 促进企业在新时期的健康发展有着十分重要的积极作用, 有利于企业自身发展目标的实现。本文主要结合实践, 就工商行政管理的理论依据开展了分析, 重点阐述了工商行政管理在建立现代企业管理制度中的积极作用, 以期能够更好的促进现代企业的发展。

一、工商行政管理促进现代企业管理的的主要依据探讨

从目前行政管理的学科特点以及发展的实践来看, 行政管理现代化水平的高低在很大程度上影响着社会经济的稳定发展和各种生产关系的调整, 也会对于企业的发展和企业制度的完善产生一定的影响, 良好的工商行政管理环境是企业发展壮大的基础和前提, 有利于企业自身市场竞争力的提升。

科学技术是第一生产力的观点在我国已经得到了广泛的认可, 科学技术对促进我国社会经济的不断发展产生了十分积极的影响。要想在工作实践中真正的发挥科学技术的作用, 首先就必须拥有一大批具有科学技术的专业人才, 这是各项事业获得进步的关键所在, 只有依靠人才不断的获取一些新的材料和管理的技术, 才可以更好的促进社会经济的发展和进步, 因此企业的人才资源是企业的第一资源, 在实践中必须要引起足够的重视, 这对于促进企业的进步和发展意义重大。众所周知, 日本和德国在二战中的经济发展受到了极大的损害, 但是他们仍然具备一定的人才基础。依靠这些人才日本和德国又快速的实现的经济复苏和发展, 促进了本国的综合国力。在推进行政现代化的管理中, 不管是管理思想的现代化还是管理手段的现代化, 都需要依靠人来完成, 因此企业限度制度以及工商行政管理的现代化实质上市都是人的现代化。目前来看, 良好的现代企业是有效的实现现代人综合价值很好的平台, 为了能够很好的发挥人的创造力, 使人能够更好适应社会发展的现实要求, 从工商管理的角度来看, 可以从以下几个层面来进行努力。

1. 工商行政管理要建立在不断变革的基础之上

工商行政管理的相关制度在制定之后, 并不是一成不变的, 特别是近年来我国社会经济的发展特别快, 如果不能不断的在变革中做出调整和改变, 也很难适应现代的发展需求, 甚至还会对企业的健康发展产生一定的负面影响, 不利于企业市场竞争力的有效提升。深圳是我国最早建立的经济特区之一, 经济社会经济的发展特别快, 这为我国社会经济的发展起到了很好地示范作用, 并创造了很多深圳速度和深圳奇迹。慎重在最初的建设中, 行政管理的程序比较简单, 审批也比较方便, 职责也较为统一, 这符合科学化的原则, 这适应了深圳经济快速发展的要求, 促进深圳社会经济的快速发展, 为深圳企业的快速打下了很好的基础。伴随着生产经济的不断调整, 工商行政管理在管理的方法上和手段上也不断在进行调整, 同时也引入了一些比较先进的科学技术成果, 这一方面体现了现代化发展的要求, 也适应了了深圳社会经济快速发展的现实需要, 为企业建立和发展现代企业制度奠定了比较好的基础, 因此在促进现代企业制度的完善的时候, 作为服务企业发展的工商行政管理工作也要不断的进行变革, 适应社会发展的要求, 满足企业发展对于工商行政管理的需求, 这样才能够更好的促进企业的发展和进步。

2. 现代化的工商行政管理制度是建立在社会矛盾的基本学说之上的

生产力和生产关系、上层建筑和经济基础是两个十分基础的矛盾。在本文的研究中现代化主要是指的生产力的现代化, 管理则主要是指生产关系。现代化的概念是一个整个的概念, 也是一个世界性的概念, 这主要是指现代化并不是一个国家范围内的事情, 而是针对整个世界来讲的。目前在世界上一些发达国家, 现代化的管理水平相对来讲比较高, 对于发展中的国家来说, 只要迎头赶上发达国家的水平, 也就算是实现了自身发展中的现代化。另外, 从时间上来看, 现代化同时也是一个历史性的概念, 这主要是说现代化的内涵和标准并不简单的是固定的, 而是在不断的发展和变化的。就算是目前一些看起来很现代化的东西, 伴随着社会经济的快速发展, 在未来的某一段时间, 生产技术进入到了新的阶段之后, 过去的现代化就可能变得落后, 所以转变观念适应企业的发展的要求有着一定的积极作用。

二、工商行政管理在现代企业制度建立过程中所发挥的作用研究

从上述的分析可以看出, 目前工商管理现代化的理论, 在整个现代企业制度的建立中有着十分重要的作用。现代企业制度的建立是一个较为复杂的系统工程, 主要包含了产权的理论、市场的理论等等。现代企业理论, 因为代表了现代企业的发展方向, 是目前企业在发展过程中所追求的目标。从企业发展的过程中来看, 现代企业管理制度反应的是从一个陈旧企业制度向着新兴的和具有旺盛生命力企业转变的过程, 因而成为了企业发展过程中的重要追求目标。现代企业制度之所有能够使得企业发生从浅到深的变革, 主要的原因在于现代企业制度有着一定的科学性, 深刻的揭示了现代企业的基本运动规律, 也揭示了和企业发展有关的社会经济的一般规律。应用现代企业制度有助于我们找到解决问题的对策, 能够依据规律办事, 促进企业自身市场竞争力的提升。企业现代化管理制度的完善, 一方面是包含企业自身员工和领导综合素质的现代化, 同时也包含实现现代企业发展类型模式的现代化。

1. 工商行政管理制度有利于企业人才队伍的建设

从生产要素的角度来分析, 行政管理制度在企业现代化的进程中, 处在十分重要的位置。企业发展过程中的基本要素包含了三个层面, 首先是作为劳动对象的生产资料, 第二是划分经济制度的劳动资料, 最后是具有一定科技水平的劳动力。在这些要素中间, 劳动力的要素是十分重要的, 是首先要牌子第一位的。在现代企业制度的建立和完善中, 企业的员工就是企业发展过程中最为重要的资源, 他们自身的素质对于企业的发展有着决定性的作用。所以要想能够建立和发挥好现代企业企业制度的优势, 就必须要提升企业领导和员工的综合素质, 这样才能够更好的促进企业的健康发展, 使得企业能够依据现代企业制度的各项要求开展工作。我们在发展的过程中应该看到, 我国现代企业制度中和欧美等发达国家的现代企业制度有着一定的区别, 主要体现在我国企业在发展过程中所面临的产业结构和人口的城市化有着比较大的差别, 也就是说我国的现代企业制度并不是在社会生产力的基础上所发展起来的。所以人的素质的提升以及教育水平的提升, 都和现代企业制度的发展密切相关, 在实践中只有将教育做好, 人的知识和文化水平才能够得到很好的提升, 才也能更好的推动现代企业制度的建立和完善。工商行政管理为企业的发展提出了比较高的标准和要求, 这要求企业在发展中必须要改变人员结构, 引入专业人才, 这样才能促进自身综合竞争力的有效提升, 也才能够适应社会经济发展对于企业的现实要求。

2. 工商行政管理利于推动现代企业的科技发展

工商行政管理的现代化, 对于现代企业的科技发展来讲, 处在主动的地位。这现有的科学技术领域, 自动化技术是推动产业发展和企业技术进步最为重要的技术, 它可以很好的提升企业的经济效益和生产能力。伴随着社会的发展和进步, 自动化技术在行政办公领域得到了惊人的发展与应用, 有效的实现了办公的自动化, 促进了企业办公效益的有效提升。后来计算机技术得到进一步的发展, 使得电子邮件和一些更高水平的办公系统得到推广和应用, 这位现代企业的发展提供了更加强大的武器, 给企业的发展开辟出了更加广阔的空间。

3. 在现代企业制度的完善过程中, 行政管理制度能够很好的发挥出杠杆作用

行政管理制度对于保障现代企业的发展, 促进社会的进步和发展都有着一定的积极作用。同时还表现在行政管理制度的制约作用方面, 每当企业在发展的过程中, 脱离现代轨道的时候, 行政管理就会以现代化的自动手段来对企业开展约束。另外一方面, 量化的数据的作用能够为企业的发展提供较为可靠的数据保障, 计算机作为处理复杂数据的重要工具, 为企业的发展提供了较为强大的数据保障。

最后行政管理为企业制度的发展起到了开拓性的作用, 它使得企业迈向快速发展的新台阶。

三、工商行政管理开展监督管理, 为现代企业的制度的创造营造良好的环境

完善和发展现代企业制度, 一方面需要企业自身的不断奋斗, 另外也离不开良好的外部环境。工商行政管理机构的基本职能就是代表国家对市场的各项经济活动进行对市场经济的各项活动进行监督和管理, 以此来保障企业的各项合法的经营活动, 维护好正常的市场经济秩序。所以在工作的过程中, 首先要将企业的各项权利和责任落实到实处, 保障企业的健康发展, 对于侵犯企业换权益的行为要进行查处, 同时要抓紧落实国家的各项市场经济制度, 为企业的健康发展营造出比较好的环境, 使得企业能够平等的享受国家的各项权利。

其次在发展过程重要营造好企业发展的外部环境。在建立现代企业制度的过程中, 工商行政管理机关要深入到企业进行调研和分析, 并依据市场发展的实际情况对政策进行及时的调整。同时还要广泛深入的宣传有关的法律和法规政策, 帮助企业依法进行生产经营, 并注意发挥自身的潜能, 提升企业发展的质量。

最后还要做好对于违章企业的查处。工商行政管理的过程中要坚持预防为主的基本原则, 帮助和引导企业端正自身的经营思想, 健全各项法律法规制度, 减少企业在管理中可能出现的一些漏洞, 最终促使产品质量的有效提升, 这可以很好的降低企业违法违章行为的发生概率。另外要将工作的重点放在转化经营机制和自身的行为规范上, 在调查企业的经济案件的时候, 要慎重使用暂停银行支付存款, 暂扣物质, 停业整顿以及吊销营业执照等一些强制性的措施。工商行政部门要坚决制止向企业进行乱摊派、乱收费的情况, 提升工商行政部门在企业中的良好形象。

四、小结

工商行政管理要围绕建立现代企业制度, 充分的发挥其职能和整体的功能, 为现代企业稳定的建立现代企业制度创造比较好的条件。本文主要结合实践, 分析探讨了工商行政管理促进现代企业管理的理论依据, 同时就工商行政管理在建立现代企业制度中的作用进行了论述, 最后就工商行政管理开展监督管理, 为现代企业的制度的创造营造良好的环境开展了分析, 以期能够更好的促进现代企业制度的建立和完善。

参考文献

[1]曾麒.在竞赛中学习在学习中进步——记全国工商机关企业登记管理系统学习十八大精神知识竞赛[J].工商行政管理.2013 (02) .

[2]于成龙, 唐虹.强化经营者自律推进食品安全诚信体系建设——访上海市工商局浦东分局局长陈彦峰[J].工商行政管理.2013 (02) .