记一次小实验小学四年级作文500字

记一次小实验小学四年级作文500字

记一次小实验小学四年级作文500字 篇1

第二节刚上课，老师(就)笑眯眯地对我们说：“今天我们做几个实验，大家喜欢吗?”同学们欣喜若狂，异口同声地说：“太好了!太好了!”我们迫不及待希望老师早点做实验。【评：“欣喜若狂”“异口同声”“迫不及待”等词语用得好。】

这时，老师端来满满一盆水，放在了桌子上。老师又拿来两个杯子。在杯子里面的底部，分别用胶带粘上了一块手纸。【评：实验前的准备工作。】

然后老师神秘兮兮的(地)问我们：“把杯子放在水里，纸会湿吗?”大家不假思索地说：“会湿的!”【评：“神秘兮兮”“不假思索”用得好。】

“那就由吴奇轩(来)做实验。”

只见吴奇轩大步流星地走上了讲台，一只手放在嘴边，一副不好意思的样子——他的招牌动作。(他)拿起玻璃杯，很随意地放在了水盆里。【评：动作描写准确生动，“很随意地放”为下文埋下了伏笔。】

老师问大家：“纸会湿吗?”“当然是会湿的!”老师(提起)在杯子(，把纸)拿出来一看，果然手纸湿湿的。【评：纸湿了，与上文“随意地放”有关。】

“老师，还是我们说得对吧!”老师(没有回答，)让我们看他的。只见他小心翼翼地把(杯子)拿(起)上来，(小心翼翼地按进水盆里，水没过了杯子。)随后(迅速地把杯子从水拿出来。)他轻吁一口气，对我眨眨眼，说：“王晨曦，你来摸摸杯子里面。”我一摸，咦，怎么杯子里面是干的呢?(纸一点也没有湿。)我简直不敢相信，这怎么可能呢?难道老师会变魔术?(大家也感到很神奇。)【评：过程写得不够细致啦!】

老师见我(们)这个样子，又拿了一团纸塞到杯子里，把刚才的实验又做了一次。等他把杯子再次从水中拿起来的时候，我取出里面的纸(团)巾一看，纸巾真的一点都没湿，(这)说明杯子里确实没有进水。这究竟是怎么一回事呢?【评：再次实验，与前次一样，证明杯子的底部根本没有进水。】

老师见我(们)疑惑不解的样子，对我(们)说：“奇怪了吧?告诉你，因为吴奇轩把杯子放进水里的时候，杯子有点倾斜，所以水跑进了杯子。而我呢，是把杯子垂直放进水里去的。这时候，杯子里的空气就形成了一种压力。这种压力向下压住水，水自然就不能跑进杯子里了。【评：揭示其原因。】”

今天的小实验真有趣，我以后(还)要做更多的小实验。

作者：通榆县第二小学三年六班 王晨曦

记一次小实验小学四年级作文500字 篇2

一天，我写完作业后，我无意间发现抽屉里有一个放大镜，觉得很好玩，就拿了出来。翻开一本书，把放大镜放在离书10厘米远的地方。啊，这字好大啊!每个字都像一个小拳头那么大，即使近视1000度，也能看得见，要是再看不清楚，除非是盲人。【评：用放大镜看书上的文字。】

我玩了一会儿，就拿(着)到放大镜来到了阳台上。我看到几只蚂蚁(来回爬着)。我想一想，我要把蚂蚁烤熟了。(于是，)我就拿来了一个碗，捉了两只蚂蚁放了进去。一放进去，哎，它们俩逃走了。这把我给气的(得直跺脚)，我心想：拿一个茶杯，(杯子的壁不但垂直还很光滑，蚂蚁就不会爬出来了。)我拿来了茶杯，把三只蚂蚁(放进里面，)我一看，这一回(蚂蚁果然)爬不出来了吧。我哈哈大笑着。然后我拿起放大镜，放在茶杯的上面。阳光透过玻璃窗，照在放大镜上，再透过放大镜，(聚成了一个小亮点。我把这)有一个小亮点正对着蚂蚁。蚂蚁往前动，我就把小亮点向前移，无论蚂蚁在杯子的底部向哪里爬，小亮点都始终照在它们的身上。不一会儿，蚂蚁不爬了。我看了看，蚂蚁的身子缩成了一团，我再(仔细)看看，死了，蚂蚁被活活(地)得烤死了。【评：详细讲述了“我”用放大镜烤死蚂蚁的过程。】

还有一次，我把(手纸团成一个小团)小纸片放在了窗台上，把放大镜放在纸团的上面，把小亮点对着纸团。我的手一动不动，大约过了1分钟，奇迹发生了，小纸团(竟然)燃烧起来了!我在(再)吹一吹，火(苗)变大了。我赶紧把纸团放到了地下，用脚使劲(地)的踩，火终于被熄灭了。(这)要是被奶奶发现了，(我的)屁股(就会)打开花了，幸亏没有(人)看到，这是我一生最危险的、最棒的(一次)实验。【评：用放大镜点燃了纸团。】

科学无处不在，只要你留心观察，乐于思考，勇于探究，就会有所收获。

作者：通榆县第二实验小学三年一班 杨雨轩

记一次小实验作文 篇3

今天，刘老师让我们看了一幅图，图上画了一个人在水面上躺着悠闲地看报纸，刘老师告诉我们这是死海。我们有点奇怪，很想知道为什么这个人不会沉下去。接着刘老师给我们做一个试验。

刘老师拿来三样东西分别是：一杯水、一个鸡蛋、一根筷子。刘老师先把鸡蛋放在水中，鸡蛋很快落到了水底，像一个小娃娃在水底懒洋洋的睡觉。接着，刘老师在水杯中放了一些盐，又用筷子搅了搅，让盐溶化，但鸡蛋好象粘在了水底一样一点也不往上浮。然后，刘老师又往水杯中放了一些盐，鸡蛋只是往上浮了一点，看到鸡蛋上浮了我们都很兴奋。然面鸡蛋并没有浮上水面。刘老师第三次又往水杯中放了一些盐，鸡蛋又往上浮了点。最后，刘老师第四次往水杯中放盐，这时水杯里水已经很浑浊了，像牛奶一样，然而我高兴的看到鸡蛋已经浮到水面，同学们都兴奋的跳了起来。老师告诉我们鸡蛋只所以能浮起来是因为水里的盐分增多了，水的浮力增大了。随后，刘老师还让几位同学尝了一下水杯里的水，他们都说很咸，我们都哈哈大笑起来。

这次试验给了我很大启发，我知了水里的盐分浓度越高，水的浮力越大。这个试很有趣，也很好玩，对我也很有帮助。

记一次游戏四年级作文500字 篇4

游戏规则是：每组九人先抢五个凳子，然后获胜的人再抢三个凳子，最后再抢一个凳子，谁抢到了谁就获胜，获胜者奖一个棒棒糖。

音乐响起，游戏开始了。同学们绕着凳子围成圈走。突然，音乐停了，班长第一个抢到了凳子。我也不例外，我用我那瘦小的身躯挤进了人群，机灵地一坐，就坐到了凳子上。紧接着是抢三个凳子，游戏只剩下了我、班长、夏康奥、彭梓钊和李泽熙。伴随着音乐，我们绕着凳子转圈，转得头都有点儿晕了。忽然间音乐停了，我猛地一坐就占了一个凳子。班长也以迅雷不及掩耳之速度抢占了一个。而夏康奥则挤坐在了李泽熙的凳子角上，被李泽熙使劲一挤，一屁股坐到了地上，痛得“哎呦”直叫，同学们都哈哈大笑起来。

最后只剩下一个凳子了，我们三个充满着期待的心情，眼睛直直地盯着凳子，就像饿狼盯着猎物一般。音乐一响起，我们三个就开始围着凳子转，刚一会儿我就晕头转向了。突然音乐一停，我盲目一坐，“咚”，一屁股坐在了地上。李泽熙也和我一样，我俩撞到了一起，只有班长坐在凳子上。他看到我们两个坐在地上，于是得意地哈哈大笑起来。我和李泽熙也顾不上疼痛，慌忙从地上爬起来，有些不服输，却又无可奈何。

游戏结束了，获胜的是班长，老师给他奖励了一个棒棒糖，他高兴得一蹦三尺高，我又羡慕又嫉妒地冲班长做了个鬼脸，“哼，小样儿!”。

记一次小实验小学四年级作文500字 篇5

老师安排几名同学去器材室借来了几个呼啦圈，这是要干什么呢?原来我们要玩一个“穿越火线“的游戏。“穿越火线”不是手游，而是一种运动游戏。

这种游戏考验手脚灵活度和团队协作能力。老师一边说一边让同学示范，“先把呼啦圈套在一个人头上，再把其中一只脚伸出呼啦圈，最后把另一只脚也跨出来。”

热身时间到了，老师给了我们两分钟时间练习。有些同学已经熟练了，看起来信心满满的样子;有些同学还有点摸不着头脑。老师把我们分成四个小组，“开始!”一声令下，操场上就像炸开了锅，有的同学抱怨着这个游戏太难了;有的同学在说着悄悄话，交流游戏秘诀;有的同学急得像热锅上的蚂蚁。慢慢地我们传了几个圈，大家都差不多熟悉了。

正式比赛了，共有两轮。一轮是队与队之间比赛，而另一轮是男女比赛。我们组开始了，只见彭行福一穿过去，胖胖的身体卡住了，好不容易穿了一只脚，另一只脚过了好一会儿才跨出去，足足用了一分钟才完成所有的动作，其它人急忙喊道：“快点，快点!”邹浠晨敏捷得像只猴子一样，麻利地穿过去了，其它人拍手叫好：“干得好，加油!”。终于快轮到我了，我的心砰砰直跳，“我会不会出丑，穿不过去，失败了怎么办?”呼啦圈套到我头上的那一刻，我什么也不敢想，赶紧快速完成所有的动作。最后，我们女生队胜利了，大家欢呼着，跳跃着，像一只只胜利跑过终点的小兔子。而男生队整体垂头丧气的，气得直跺脚。

记一次小实验小学四年级作文500字 篇6

辩论会开始了。双方都有五位辩手，只见我方张雨洁，笑眯眯的站起身，大步从容地走上台去。再看一下正方，李珏菲立刻站起身，就像要被猎人杀死的小鸟警觉到了什么似的，然后又大步跑跳着上讲台。双方五位辩手都到了，胡老师郑重的宣布：“辩论会“开卷是否有益”开始，请双方阐述各自观点。”

顿时，讲台下面鸦雀无声，我们都细心听着双方的阐述。张雨洁铿锵有力的说：“刘向说，书犹药也，善读之可以医愈。既然是药，就有两种药，一种是良药，可使你一生受益，一种是毒药，可致人于死地······”。说得真好啊!我使劲鼓掌，为我方加油。而张雨洁则对我们微微一笑，一副充满自信的样子，这下我放心了。而正方的杜予同也不甘示弱，不紧不慢地陈述他们的观点。真是一次漂亮的出击。

第一节的阐述观点结束了，开始第二节，自由辩论。只见双方都看着自己的对手，眼睛充满了杀气，好像马上要开始一场战斗。台下的空气好像都凝固了，只有电风扇在“呼呼”吹着。辩手不像先前那么激动，都非常冷静、稳重。对视一会儿后，又开始“哇啦哇啦”讲了起来，我方刘诗妮讲的口若悬河，正方武佳汶讲得神采飞扬，可过了一会儿就讲偏题了，可能讲得太投入了，刘诗妮和武佳汶都没有察觉，而在场观众也非常认真地听着，毫无察觉。只听见胡老师提醒了一句：“注意，围绕主题。”在场观众便哈哈大笑，而十位辩手也才恍然大悟。这样的事情不止一次，在自由辩论的环节里，有两次都发生了这样偏题的事情。

第二节的自由辩论环节也结束，胡老师总结陈辞，说：“这次辩论会重要的不是结果，而是锻炼你们的口才。而读书有好处也有坏处，要读好书.好读书.读书好，这样才能终生受益。”

记一次小实验 篇7

老师又往杯子里加了几勺盐，大约过了半分钟，鸡蛋浮起来了，不过，处于悬在水中的状态。老师拿着筷子在水中又搅拌了几下，鸡蛋便在水中跳起来了“圆圈舞”，真好看！

然后，老师往杯中加了最后几勺盐，啊，鸡蛋终于把脑袋探出了水面，同学们“哇”地发出惊叹声。再用筷子把鸡蛋按下去，它像个水中芭蕾舞演员一样舞动着升出了水面。我想：小男孩能躺在海面上看书也一定是海水中含有大量的盐吧。

最后，老师告诉了我们刚上课时提出问题的答案：小男孩躺着看书的海是“死海”。海水中的含盐量超过30%，人躺着是不会沉下去的。

记一次小实验小学四年级作文500字 篇8

执教：连云港市 郑学宝

师：上课。

生：起立。

师：同学们好。

生：老师，您好。

师：同学们，今天下午郑老师想和大家合作一堂作文课。同学们你们做过实验吗？那是在？

生：在家里。

师：做过很多实验了，家里也做过实验。

生：我是在学校里二年级时做的实验。那同学们有没有写过记实验的作文。今天这节课，郑老师就要和大家一起来学习记实验的作文的写法。

师：郑老师建议我们同学还是首先向例文学习，看看例文的作者他是怎样写以实验的，他的哪些地方写得特别精彩，值得我们学习。同学们可以打开书一边读一边思考老师刚刚提出的这两个问题。当然也可以看我们的投影。好，看看哪个同学会学习、会总结、会借鉴，开始了。

生：学习例文。

师：好，大多数同学已经学好了，学好的同学你坐正。哪位同学来告诉大家，通过读例文，你知道了记实验的作文该怎么写？你说。

生：我通过读例文，我知道了写一篇实验的作文一定要写老师是怎么做实验的。

师：嗯，这个实验的过程要把它写清楚，交代清楚。

生：还有写实验的起因。

师：这是为什么要做这个实验，做这个实验的目的是什么？要交代清楚。

生：还有做实验写完的时候，要把自己明白了什么道理写清楚。

师：也就是这个实验做完了结论是什么？把这个结论告诉大家。

生：在做实验的过程中，要写有什么疑问。

师：如果有什么问题还可提出来。你真会学习。你说。

生：在作文的过程中一定要按事情的发展顺序写。

师：这篇文章是按什么顺序写的？

生：事情发展的顺序。

师：咱们做实验的顺序、经过、步骤就是实验。很好。

生：写做实验的作文一定要把老师的每一个动作描写清楚。

师：说得非常好，同学们听到没有。实验的过程要写，而实验的许多细节，要仔细观察，把它写具体了，真好。同学们你们看，他这篇例文啊，作者哪些地方写得特别精彩。

生：我觉得他写做实验的过程比较精彩。

师：比如，他写到什么的时候？

生：写道“老师……“

师：谁能帮助她，你说。

生：写道“赵老师往上面……同学们惊奇的瞪大眼。”

师：看到了吗？这一段，你为什么说这一段写得好呢？

生：因为他把赵老师怎样在烧杯里滴了碘酒，怎样地一黑，然后面糊变成什么颜色。

师：也就是赵老师的什么呀，写到了赵老师的动作。很好，请坐。还有吗？

生：还有之后老师把面糊变成了蓝色，同学们惊奇地瞪大了眼睛。

师：这个实验的现象写出来了，还有吗，你刚才想说的？

生：还有说明同学们看到它是怎样的，一下子很惊奇。

师：心情，是吧。写得也很灌木林。好，你说。

生：我觉得这篇作文开头写得好，它没有像别的作文一样，开头就写“今天，我们做什么实验……”等，它只是用一种开头就写别人说的话的方式，而且是赵老师的话，问题。

师：对了，关于这个实验的目的，他这个问题就问到了实验的目的。目的首先要交代清楚。同学们，你们真会学习，你们分析得非常透彻。郑老师把你们刚才所分析的这些，所整理的这些，郑老师总结了一下(看大屏幕)，按实验的步骤写刚才已经说到了，实验的过程要写具体，这说到了。对，好的，实验的目的和结果要交代清楚这也说到了。对了，同学们你们真聪明，说明你们很会自己学课文，这是我们写一次小实验，必须要注意的这样几条，咱们一起来把这几条读一读好吧。“记一次小实验，我要……”读。

生：读。

师：现在，写实验的招你可都学去了，现在能写了吗？

生：能。

师：能写怎么写啊？写咱们记忆当中的实验，你做过吗？那我们现场做一个实验。哦，现场做一个实验有没有好处啊，你说。

生：可以一边看，一边写，这样可以写得更具体一些。

生：这样写就可看出哪个同学写得好，哪个同学写得有点不好。

生：我学得现场做实验，可以让大家记忆是新的，不像以前模模糊糊的，一些细节已经记不清了。

师：哦，更具体一些，那么我们现场做实验的时候，同学们可要注意仔细观察，仔细地用心去写。那咱们现在就做了。(好)同学们，你们有没有听过马德堡半球实验。你说，你举手了。

生：我听过好像有一个人把一个分成两半的球，里面加什么东西，然后用许多马匹让他往相反的方向跑，但是好像加到第16匹马还是拉不开来。

师：你是在什么书上看到这个故事的？

生：在书上。

师：很会看书，说明我们多读书可以拓展我们的知识面，真好。你知道的这个故事，大概是这么回事。你还想补充。

生：就是我在电视看到，是说两个小孩……

师：跟他的不一样。

生：内容是一样的。

师：哦，内容是一样的，也是马拉那半球，嗯是的，请坐。这个故事啊，发生在1654年，是一位德国科学家在马德堡城做的实。正如他所说的，两个普普通通的铜半球合在一起，不是添加了什么东西，而是抽了两铜半球之间的空气，拴上马来拉，结果拴上许多马，也没有拉得开。那究竟是什么神奇的力量使这两个半球如此地难以分开呢？你可猜测，你说。

生：我认为是球里的空气被吸走后，有一种吸力。

师：吸力，你好像知道一点，但是不是那么准确，不是那么科学，没关系，我们今天的实验就是要揭开其中的奥秘，我们的实验目的是揭开那个谜底，是什么力量？你说。

生：让我们了解是什么力量让马都拉不开铜半球。

师：就是什么力量，让两个半球如此的难以分开，这是咱们的实验目的(师板书)，这是马德里堡半球的模型，同学们可以看一看，你们看它有没有螺丝，有没有挂钩？(没有)你看一看，放在一起去把它们试一试，你大胆点。能打开是吧，请两个同学来帮帮我的忙，那一面两个大个的。你真要请你们俩好好帮我的忙，先把它拿好，不要让它们分开。现在我们要进行实验的第一步，你觉得第一步就该是什么？

生：我觉得第一步应该是先把空气抽掉。

师：对了，应该抽气。(师板书)抽取半球之间的空气。这是就是(抽气筒)，我们平时见到的那个是叫打气筒，本质区别在哪里？你说。

生：打气筒是向里边打气的。

师：是向里边注入空气的，这个呢？

生：这个是把一些物体里面的空气给抽出来。

师：给抽出来了。同学们看好了，郑老师把它们连接在一起。(师抽气)你看没问题了吗？那你们要使它们俩靠在一起。

现在第一步抽气开始，按照郑老师的经验，大概要抽30到40次，有耐心等吗？

生：有。

师：来，1、2、3、4、5，和我一起数8、9、10、11、12……，我可是尽力了，啊，尽力了，你怎么知道我尽力了，你说。

生：我看到郑老师有些喘气了。

师：我早就喘气了。

生：就有些太累了。

师：听到了郑老师的？

生：呼吸太……

师：很大的呼吸声对吗，急促的呼吸声，还有呢？你说。

生：郑老师好像有点站不稳了，手都有点发抖了。

师：对了，我都站不稳了，她看得真仔细。可能还有同学看得更仔细，你说。

生：郑老师本来拉得很快的，慢慢地就变慢下来了。

师：拉的速度放慢了，真聪明，你说。

生：郑老师一开始高兴地去拉的，后来神态有变化了。

师：神态有变化了，变得什么样了？

生：有点感觉很气喘吁吁的样子。

师：很吃力的梯子是吗？那两个同学你们可以说，来你。

生：而且你脸涨是通红。

师：你看得真仔细。灯光也挺亮的，能看得清楚，郑老师的脸都已经涨红了，你说。

生：郑老师后来拉的时候，很长很长时间才拉回去。

师：速度放慢了，同学们你们观察得非常仔细，就需要这样的观察。咱们沼气这个现场实验才不至于白做，是吧。你们看得真好，同学们，又有仔细观察，实验的人表情、动作、神态甚至包括他的语言、还有你自己的想象，你的体会，都可以成为我们这个实验里的内容，是吗？

生：是

师：多少下了？

生：30。

师：快到40下了，这时你心里怎么想的？

生：我想说我们都快知道我个原理是真的还是假的？

师：呵，离谜语揭晓的时间已经不长了，你说。

生：我们马上就可以发现有奇迹了。

师：嗯，有奇迹，你说。

生：我想早点知道结果。

师：焦急，这是你的心情，照这样的词语说几个，看看你这时候的心情是什么？

生：我现在非常的焦急，因为我没看过这个实验，非常想知道这个实验是什么原理。

师：哦，很焦急，你说。

生：我也感觉已经很迫不及待的样子了。

师：迫不及待，说得多好呀，这词用得真好。你说。

生：我觉得我的心中是心急如焚。

师：哦，心急如焚。

生：我很想知道结果是怎样，心里像十五个吊桶打水-七上八下。

师：七上八下，嗯，真好，你们的体会我能理解，现在你们俩托着的的可以拿下。同学们，这第一步结束了，这抽气的过程已经结束，你觉得在这一过程中，最难忘的是什么？各有不同，观点不一样，没关系，说给你小组里的同学听听。

生：小组内说。

师：谁愿意说给我们大家听一听，来，你说。

生：这个当中我最难忘的是抽气的过程。

师：说，把它说出来，能说就说。

生：我们每个人的心里都非常焦急，等着老师把第40下抽完。

师：我想知道你们刚才说郑老师尽力了，你们尽力了吗？

生：尽力了。

师：谁说的，你哪些说你尽力了。

生：因为我们也帮着给郑老师加油，在一旁数着。

师：你给鼓励了，你就参与了实验是吗？那你的加油声音怎么样，场上气氛怎么样，可以说明你也是挺努力的。来你说。

生： 有我胶在下面等得迫不及待了，也很心急。

师：好的，谢谢同学们的鼓励，谢谢同学们的加油。你说。

生：因为我们已经仔细地观察它了。

师：所以你能说出来了，刚才同学说得都挺不错的，同学们，现在试试了，第二步骤叫什么？(拉)拉开，郑老师等会写那两个字。现在我想就这两个同学就够了，好，你两轻轻地试一试，轻轻地。

生拉。

师：哦，同学们你们看他们尽力了吗？

生：没有。

师：没有尽力，从这个表情动作，咱们都可以看出你俩没尽力。别急，到这边来。能拉开吗你俩？拉不开，为什么拉不开你们知道吗？

生：因为里面的空气没了，就像我们把一个瓶子放在水里，要费点力量才能拉出来。

师：那个力量太神奇了，太大了，你俩能拉开吗？咱们再请几个大个业帮助。你们一边三个，别动啊，先别忙，我告诉你们姿势，前腿马。别急，来明腿弓，后腿弓，咬紧牙齿，瞪大眼睛，同学们，喊1、2加油……

生：喊加油。

师：哦，同学们，说说你的感受。

生：哎呀，累死我了。

师：说不出话来了，你能不能说说你拉得时候，是怎样用力的？

生：我使劲，怎么样也……

师：这时候你的胳膊、腿有什么感觉？

生：酸死了。

师：你呢，你说说看。

生：实在太用力，我的手已经出汗，都有灰迹来了。

师：他的力量怩真得使出不少，同学们，你们有没有看到他们用劲儿？

生：看到了。

师：你都看到什么？

生：他们都使出了吃奶的力气。

师：吃奶的劲都使出来了。你怎么看出来的？

生：因为他们的脸都涨得通红。

师：观察得挺仔细的，你说。

生：他们都非常用力。有些同学他们都眦起了牙，头上都冒出了汗。

师：汗都出来了，那是紧张的，又挺热的，还要从他们姿势上、动作上来分析，汗不能说明问题，我出淌汗了，那是紧张的汗，你说。

生：他们拉得都快跌倒下来了。

师：看起来那汗是真的。

生：他们都快趴到地上去了。

师：对啊，你们看到了吗？要不是郑老师扶他们一把，他们就真的跌地板上去了，你说。

生：我觉得他们把八辈子的劲都使出来了。

师：是呀，那劲儿都使光了。

生：他们几个“好手”脚都绷得紧紧的。

师：对啊，姿势观察得很清楚，你说。

生：连郑老师拔刀相助，也没能把它拉开。

师：郑老师拔刀相助，结果也很遗憾。

生：他们个个都牙齿咬得很紧很紧，使出全身的力气还是拔不出来。

师：他们说得对吗？

生：对。

师：你们是这体验吗？同学们，你们心里是怎么想的？

生：我很紧张，我害怕那个是永远拔不出来的。

师：你怕他们拨不开。想他们拨开，很急。

生：我认为他们能把球的拨炸掉。

师：拨炸掉嗯，你想象力还很丰富的，等会儿咱们把其中的原理说清楚，你就知道炸不了，来，你说。

生：我很奇怪，因为刚才郑老师给我实验的时候，我轻轻一掰就掰开，可是空气抽走产后，却为什么怎样也拉不开了。

师：嗯，我个问题越打越大了？有这感觉吗？

生：有。

师：算了，你们下去吧。就这么下去了，这么样就想下去了。

生：再来一次。

师：我觉得倒是应该再来几人，你喊，哪个大力士，你来喊。

注意，别忙同学们，仔细看清楚，这么多人，刚才你看到了他们这几位同学的表现，现在啊，你要注意体会一下，场上的同学们，大家你们是怎样的感受，场上大家的气氛是怎么的，然后叱，大家在场也包括几个队员，几个参与实验者，知不知道。好来，悠着点啊。同学们你们喊“预备，开始。”一二加油。

学生再拉。

师：好了，你别使劲了，同学们挺遗憾的是吧？不遗憾，再来这么多也拨不开。上位吗，同学们，刚才的那个场景真是很难忘，你能不能把你觉得最难忘的一个场景给选出来，告诉郑老师是哪一个过程？

生：是我上台拨的时候，然后呢，有好多人来拨都不开，有一人都拨倒掉了。

生：我一开始想人可能太少了，拨不开来。可是后来又来了那么多人，还是拨不开来。

师：就是后来又上那么多人的时候，你觉得那个环节挺精彩的。你说。

生：我学得他们拨的进修很精彩。因为他们拨的时候有四个人跌倒了。

师：都跌倒了。嗯，那个环节挺精彩的，你说。

生：我觉得是郑老师抽气的时候最精彩。

生：我觉得他们拔的时候很精彩，因为他们拔的时候有四个人跌倒了。

师：嗯，都跌倒了，那个环节挺精彩的。你说。

生：我觉得是郑老师抽气的时候最精彩。

师：嗯，那个时候挺精彩的。

生：我觉得是同学们在拉的过程中最精彩，因为我听见下面同学的喊声越来越大。

师：下面同学的喊声越来越大。场上的气氛他关注到了，真是一个有心人。

生：我看到一开始只有我和马竟成两个人在拔，后来变成四个，然后四个又变成十六个，就是越来越多，还是拔不开来。

师：好的，为什么。你还要再补充。

生：他们都快跌倒在地，而且他们脸都红了，牙好像都要掉了。

师：哦，牙咬得紧紧的，脸都憋红了。同学们，这个过程当中有表情，有动作，有我们大家的心理，同学们，老师的语言，还有大家参与活动时场上的气氛，都挺不错的，是吧。把它选择一个片段，最精彩的一个片段，把它写下来。你可以写一小段话，也可以写两三句话。实在不行写一两个词语也行啊。好吧，现在来打开你的练习本，咱们试着写点。

生练笔。师巡视。

师：好的，没写完的同学，咱们先放一放，我们听几位同学的作文看看，他的这个精彩片段究竟写得精彩不精彩？

生：只见十多位彪形大汉分别往两边使出吃奶的劲，也对那个马德堡半球无能为力，这时郑老师拔刀相助，可马德堡半球却仍然无情地吸附在一起。忽然，只听哗的一声，右边的四个同学全部齐刷刷地倒在地上。

师：写得真好，是吧。那个无情两个字就说明你有情。说明你这时候心里边特着急，是吧。真好，你的心理写得真好。你写得是……，读。

生：我百思不得其解，为什么拔不出来那，是人少了吧，老师好像看穿了我，便又请了十二位身强力壮的大个儿上来。前腿绷，后腿弓，一二三，顿时大家一起使出吃奶的力气向外拔，他们个个涨红了脸，拉得头上冒汗，四肢发抖，好像快要倒下去似的。但费了九牛二虎之力，仍是竹篮打水一场空。

师：说得多好呀。还有哪一位同学写得是抽气的过程，好，你写了。

生：郑老师屏住呼吸，牙齿紧咬嘴唇，用力地拉，同学们在下面一二加油的喊着。喊道三十下时，我的心里十分紧张，我想：这两个半球会不会拉开来呢，郑老师抽完气，会不会连在一起呢？拉到三十七下时，郑老师满脸通红，气喘吁吁，汗流满面。四十下了，我全神贯注地看着这两个马德堡半球，心里好像有一只活蹦乱跳的小兔子似的。

师：这时候你特紧张，是吧。你写得真的很好。我都想啊，我们同学的这个作文，精彩的地方写得怎么就这么精彩呢。写得真好。好，所以我就想啊，现在你们就特别关心一个问题，这个马德堡半球郑老师什么时候把它打开。结论还没有，那么你告诉我，这两个半球在做实验以前和之后，它的内外环境发生了怎么的变化？

生：做实验之前它的两个球里边有空气，但是做实验之后，它里边的空气都抽走了。

师：慢慢说，做实验之前。球里有空气，球外有没有？

生：球外也有空气。

师：哦，球外也有空气。现在我们在做实验第一步的时候使它的环境发生了变化。

生：把球内的气给抽掉了。

师：球外依然有空气，说明谁在作怪？说。

生：是空气在作怪。

师：对了，是空气使我们难以把它拉开，同学们，原来里边也有空气的时候，里边也有向外的力量，外面也有向里的力量，他们对当。所以咱们轻轻地就拉开了。现在里边没有空气，只有外边有空气，外面有向里的力量，里面没有向外的力量。这个力量就叫做大气压力。（师板书）这就是我们这个实验的结论，是谁使我们难以拉开呢？同学们一起说，“大气压力”，怎么样使它打开？你说。

生：往里边再打一些气。

师：我用不着，旋纽一旋。听到什么声音？

生：我听到了“噗哧”一身。气全部被放光了。

师：是放光了，还是……对了，进去了。现在我请一个个小一点的女同学试一试。怎么样？很轻松。好的，同学们，这就是咱们今天实验的全部过程。同学们把目的交代清楚，结论告诉大家，中间的过程按照步骤去写，特别选择一个步骤把它具体。这就是一篇很好的记写实验的作文了。有兴趣写好吗？课后，你可以在你们老师的带领下花点时间去修改修改。把我们已经写好的段落放进去，就是一篇挺好的作文了。等会郑老师啊，抽空再去看看你们的作文，好不好？

生：好。

师：好，下课。谢谢同学们。同学们，再见。

生：老师再见。