农村英语教学

农村英语教学（推荐8篇）

农村英语教学 篇1

前山小学 小凡

摘要：小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。要取得农村小学英语教学的成功，就应当把适应农村实际需求,握好其特点，遵循其原则。关键词：开设背景 农村小学特点 英语教学特点 原则

一、小学开设英语课的背景要求

（一）、小学开设英语课是社会发展的需要

当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。

但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语。

如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订

了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。

（二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高

小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。

二、农村小学的特点

农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：

1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本

不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

三、小学英语教学的特点

小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：

（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣

1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或My family，My mother，My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些

英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a do，wang，wang，wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。

2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。

低年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能更好的利用课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗：

熟人见面招招手，热情大方说Hello，Hi比Hello更随便，朋友问候最常用； 上课之前先起立，Stand up 要牢记，生人见面相介绍，I am„„别忘掉； 清晨见面问声好，Good morning要说好，Good bye 表再见，但用bye-bye更随便； How old are you 问多大，别把How are you来混掉； 以上用语要牢记，交际起来不费力。

3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上My body时，可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生

贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your „„。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ar认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。

（二）在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力

1、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。

2、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。

（三）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境

1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动

性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”

2、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。

3、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：学校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的Classroom language也均使用英语。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。

（四）、运用激励机制，鼓励学生积极进取

利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。

四、小学英语课程所应遵循的若干原则

（一）、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求

小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。

（二）、改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造

1、要从现阶段儿童的心理和生理特点出发。改变传统的灌输式教学方式，改变课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。

2、小学生特别是低年级的学生具有模仿力强、求知欲强、自我表现欲强、创造精神强等特点，这些都成为了他们学习英语的优势所在。

（三）、树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性

1、要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，创造出“适合每个学生的教育”。我们知道教学过程是教师和学生共同活动的过程，是学生在教师指导下的主动学习过程，学生要以最快速、简捷、有效的方法获得知识，就只有依靠教师有目的、有计划地传授才可能实现。

2、要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。

3、英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语习得环境。杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。

总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。参考资料：

1、王蔷 《小学英语课程应遵循的几个原则》

2、刘道义 《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》

3、华芸 《英语教学中学生主体参与性研究》

4、蒋素容 《小学英语兴趣教学之创意与实践》

5、刘润清主编 《外语教学与学习》

6、《英语教学中运用Information gap的思考与实践》

7、《小学英语教学的几个原则性问题》

农村英语教学 篇2

一、研究方法与过程

1. 调查对象。

本调查随机抽取来自济南、烟台、临沂和东营等城市180名小学英语教师作为研究对象。被调查的教师教龄从1年到25年不等, 职称涵盖小一到中二级别, 学历涉及中专、大专和本科等三个不同层次, 调查范围较全面, 调查对象具有广泛的代表性。

2. 调查内容与方法。

本调查采用问卷调查法和访谈法。调查问卷设计为匿名方式, 内容在参考蔡晓颖[1] (2007) 的基础上进行了修改。被调查者无须填写真实姓名, 只需将教龄、职称、学历、学校类型等基本信息填写完整。问卷内容主要涉及小学英语师资状况、教学理念、教育投入、教学方法与手段等方面。问卷既包括客观选择题又包括主观问答题。选择题主要分为单选和多选两种。被调查者只需选择符合自己真实教学情况的选项即可。

3. 调查实施过程。

调查者共发放调查问卷180份, 收回问卷175份, 其中有效问卷为154份, 回收率为97.2%, 有效率为88%。问卷收回后, 研究者运用SPSS软件对各选项进行了描述性统计, 结合访谈内容对数据进行比较分析, 以更准确地描述目前农村小学英语教学的现状, 提高研究的信度和效度。

二、调查结果与讨论

根据调查统计及访谈数据, 分析结果如下:

1. 农村小学英语教师师资水平亟待提高。

良好的师资是解决小学生外语接触量问题的关键[2]。小学英语教师的数量和质量是保证小学英语课程健康发展的基本前提之一。从调查结果看, 51.9%的被调查者教龄近10年, 英语教师趋于年轻化, 这是我国英语教师队伍发展的必然趋势。22.1%的教师教龄较长, 超过15年, 但很多是从中学调入或从其他科目转行或兼职教授英语。被调查者中全职英语教师占总人数的61%, 专业教师师资不断壮大;但仍有部分教师 (约39%) 为兼职, 现有英语教师数量远远满足不了当前学校英语教育的需要。被调查者中英语专业教师仅占48.1%, 非英语专业教师占51.9%。专业教师设置不够合理, 非英语专业的教师人数超过了专业教师, 其中转岗教师占相当大的比例。从学历层次看, 99.4%的教师学历为大专以上, 其中大本学历占55.2%。随着函授、自考等形式的继续教育的不断发展, 教师的学历层次有了很大改观, 教师结构及师资力量得到进一步改善。但是大部分教师仍然对自身的英语基本素质以及英语教学技能等方面不够满意, 对小学英语教学认识不够, 难以适应当前小学英语教学的形势。因此学历提高只是一方面, 而英语教师内涵素养的培养才是关键。总之, 现阶段农村小学英语教师虽趋于年轻化但整体水平较为薄弱, 存在有学历无能力现象;专业教师设置不合理, 英语教师资源仍需进一步优化配置。

2. 城乡差别较大, 教学理念仍需更新。

随着我国小学英语教学改革研究的推进, 小学英语教学从课堂教学到教学方法都得到了长足的发展。但是, 与城镇相比, 农村小学英语教学仍存在差距。 (1) 对英语课重视程度不够, 调查发现, 50%的被调查教师重视英语课, 42.2%的被调查教师对英语课重视程度一般。虽然英语课已在农村小学陆续开设并得到发展, 但英语课的地位及作用尚未得到学校及教师的充分重视;教师功利主义思想导致英语课即便受重视也是流于形式, 最终让位于汉语、数学等主干课程。学生也因此忽视了英语学习的重要性, 导致偏科现象发生。 (2) 班级规模设置不合理, 小班教学能够有效拓展课堂教学的时间和空间, 增加师生活动密度、强度和效度, 使之具有独特的课堂教学优势。调查数据显示, 农村小学英语教学虽倾向于小班授课但大班授课仍占主流, 多数班级 (约59.7%) 规模仍在40人以上, 有些班级甚至超过60人。约74.7%的被调查者认为班级规模较大, 教学时间紧, 课堂任务多, 难以保证学生参与度。大班英语授课教学手段相对单一, 交际活动相对较少, 教师对学生个体的关注度无法得到有效保证, 严重影响学生英语学习兴趣的培养, 不利于英语教学的有效实施。学生数量过多、师资力量不足、英语课重视程度不够也制约着授课班级规模的合理设置。 (3) 课程教学体系有待完善, 在以人的全面发展为本的课程理念下, 课程实施更要注重人的发展需求、情感需求、认知特点及其适应社会发展的需求。从课堂教学形式看, 多半 (57.1%) 被调查教师通过“熟记+练习”的传统教学模式组织教学。近半 (45.5%) 被调查教师以讲解分析为形式进行授课。教学形式仍拘泥于传统教学模式, 重知识轻能力, 以教师为中心, 学生被动接受, 以学生为中心的教学理念亟待加强。从教学内容难点看, 45.5%的被调查教师认为英语阅读是小学英语教学中的难点, 英语语音次之, 口语和听力相对容易些。从课堂语言使用看, 仅3.9%的被调查教师全部用英语组织教学, 56.5%的被调查教师大多数时间使用英语, 偶尔用汉语。而过多或一味地使用汉语而缺乏英语语言输入势必影响小学英语教学的效果。这与教师自身语言素质水平有很大关系。41.6%的被调查教师表示未能根据新课程标准确定教学目标。新课程标准相对较为统一, 农村小学英语在教学形式及内容组织等方面与新课程标准要求还存在一定距离。

3. 教育投入少, 可利用教学资源匮乏。

现代教育技术的广泛使用已得到广大英语教师的认可和肯定。经调查发现大部分农村学校因缺乏设备技术支持没有实现教学现代化。被调查教师中使用多媒体教学的仅占22.7%, 而大多数教师 (75.9%) 还是依赖于教学挂图等传统教辅手段。更令人担忧的是约1/4的教师仍然凭借一支粉笔一张嘴讲完一节课, 学生在英语听说技能方面难以提高。在进一步的调查中, 我们发现71.4%的教师希望在教学中获得现代教育技术的支持。教学设备短缺及技术落后在很大程度上阻碍了农村小学英语教学的健康发展。

三、思考与建议

小学英语教育水平的提高意义重大而深远。农村小学英语教育发展需要政府、学校及教师的共同关注。第一, 加强教师师资培训, 建设优秀高效的小学英语师资。教师职业技能培训是提高我国儿童英语教师教学水平的关键[3]。政府及学校要充分发挥地方师范类院校教育资源优势, 加强地校合作, 强化教师职后教育, 实现职前职后教育有机衔接。第二, 更新教学理念, 尊重学生差异。学校要有条件地推进小班授课模式, 教师要充分研究大班授课特点, 扬长避短, 调动学生的主动性和积极性, 真正实现以学生为中心, 提高大班授课的实效性。第三, 构建和谐健康的农村小学英语教学体系。针对农村英语教学现实的问题, 有必要制定相应的农村英语课程标准或细则, 推进农村小学英语教材建设, 真正做到从实际出发, 缩小城乡差距, 推动城乡小学英语教学的和谐健康发展。第四, 加大现代化教育投入, 优化教学资源。加大农村英语教育技术投入, 强化农村英语教师现代教育技术培训, 优化整合英语教育资源, 改善农村小学英语教学环境, 有效推动农村小学英语教学改革。

摘要：运用问卷调查法及访谈法, 以山东省为例调查研究了农村小学英语教学现状问题, 对其进行原因分析并提出对策。调查结果表明, 当前农村小学英语教学仍存在诸如师资力量不够、教育投入较少、城乡差别大、课程体系不完善等方面的问题。政府、学校、教师需要共同努力, 提高师资水平, 完善农村小学英语课程体系, 加大教育投入, 改善农村小学英语教学现状, 促进农村小学英语健康快速和谐发展。

关键词：农村,小学英语,对策

参考文献

[1]蔡晓颖.新课标下小学英语教学调查分析及对策研究[J].六盘水师范高等专科学校学报, 2007, 19 (2) :59-67.

[2]董燕萍.从广东小学英语教育现状看“外语要从小学起”的问题[J].现代外语, 2003, 6 (1) :39-47.

农村小学英语教学 篇3

【关键词】农村英语 现状 提高 策略

本文拟结合农村小学英语教学的实践，探讨农村小学英语教学现状和提高教学质量的策略。

一、农村小学英语教学现状

1.不喜欢开口说英语，胆小怕说错。学生从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与大城市小孩相比，往往会显得更加胆小、不善言谈，缺少自信，害怕会说错被老师批评，并且由于机械的条文背诵的习惯，因而羞于说英语也不太敢说英语。

2.教学环境的差距。虽然现在每个教师里基本上都有多媒体了，可真正能够充分利用并且使之为教学服务很难，这和教师的个人使用技能和教学环境息息相关。

3.缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生，很少听到英语教师较流利的口语，虽然每天都有英语课，但由于考核学生的英语成绩仍然是考试，所以上课老师基本上都是满堂灌，能讲多少课文语法点就讲多少，很少能整堂课充分的用英语交谈，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。

二、提高农村小学英语教学质量的策略

营造良好的英语学习环境，浓厚英语学习氛围

在农村小学英语教学中，英语环境的营造得不到应有的重视，甚至认为英语环境对英语学习无足轻重。但事实证明，良好的英语学习环境氛围能有效促进英语学习，提高教学效率。究其原因，良好的英语学习氛围能让英语学习者沉浸在英语中，产生“如鱼得水”之感，也能为英语学习者搭建展示自己英语风采的平台，提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。因此，小学生要学好英语，必须保证良好的学习环境。根据学生的认知能力和所学知识水平，考虑母语和英语在某些方面的差异来设计恰当的课程方案，使学生尽可能多地接触真实的英文资料、标准的话语，以加大地道语言的输入量。小学生所学知识主要来自课本，但每个单词的发音，短语及句型的练习主要是从英语老师那里学来的，模仿来的。因此高素质、高水平的英语教师尤为重要。

三、如何营造良好的英语学习环境。就农村小学而言，笔者以为可从以下几个方面着手：

1.学校布置英语化。在校园里，努力做到让学生能在每个角落都看到英语，包括校牌，办公室、教室与活动室等的门牌，英语宣传橱窗，各类标牌等。

2.成立英語广播室，让学生能听到英语，感受英语。确定专人或专门小组，每天定时播放一些英语歌曲、英语故事等。

四、在语言教学时，要重预感，重语音语调基础，重交际能力。

上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑，口，耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步神话，以达到通过大量的时间，使学生具备良好语音，语调及简单会话的能力目的，让学生尽量多的感知初级语音音调。小学生活泼好动，记忆力强、模仿力强，通过夸张手法能够使小学生的特点转变成有利英语学习的积极因素。除了借助原有的教学资源（如教材、图片、录音、录像等），运用夸张手法时还可以利用语言和非语言的表达（如身体姿势、表情、动作等）方式，或将两种形式相结合（如童话、故事、小品、游戏等）的方式。总之，夸张手法的运用，能够更有效调动英语学习的积极因素。再教学时，创设交流情景，吧语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。

五、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力

1.上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。

2.让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养初步的语感。

在社会快速发展的当前，如何有效地提高农村小学英语教学质量，努力缩小农村与农村小学以及发达城市之间的距离是实施英语新课程的一个重大课题，值得我们不断地研究和探讨，衷心地希望广大同行在教学过程中进行教学研究，为小学英语教学质量的提高，为每位学生的发展打下坚实的基础。

农村小学英语教学反思 篇4

1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。

2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况三年级的孩子才八、九岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

5、农村小学的英语教师很多是非专业的英语教师，而是从语文、数学等专业转岗过来教英语的。因此可以说小学的英语教师都是摸着石头过河的，边学边教，很多专业的问题都是比较难以解决的。这就无可避免地存在着教错、教漏的问题。

本人结合十多年的农村英语教学实践活动，谈谈在农村小学英语教学中所采用的教学方法：

1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book，pencil，ruler 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或My family，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。My mother，My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。

2、运用激励机制，鼓励学生积极进取。要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。另外，利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。

3、结合每个主题，创设对应情景，让学生在玩中学，学中玩。

浅谈农村初中英语教学 篇5

新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。

我在农村中学从事英语教学有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。我在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。

我通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。

在进行英语课堂教学时，我注意以下问题的处理：

（一）抓好语法教学

1、现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。

小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。

2、语法项目等比较复杂，学生不易掌握。

语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。

我认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。

应该注意教材上每单元的Grammar Focus，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。

（二）加大背诵力度

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。

刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。

学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。

英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。

许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50——100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。” 真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。

（三）努力用英语组织课堂

用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。

尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。

课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强。

每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。

（四）打好基础

基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。

1、过语音关

教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。

2、重视书写

要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。

（五）注意文化教学

中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》《唐诗三百首》，意在让儿童早期接触我国传统文化。学英语也一样，让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。

在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。

平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。

教师可在课外组织各种文化专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。

新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生-------但是也出现了许多新问题，如把“对话”当做问答，把“自主”变成“自流”。独自学习、探究学习等有名无实。

这里所提到的问题，可能对于其他同行有参考和借鉴作用。因限于篇幅，就写到这里。最后我想借别人的话结束本文------“在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵至上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧！

“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”

教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。

浅谈农村初中英语教学 篇6

内容摘要:随着北京2008年夏季奥运会的举办，和2022年北京和张家口合作举办冬季奥运会的申办成功，国民学习外语的热情日益高涨。对于英语教师来说，搞好英语教学是义不容辞的责任，,英语作为国际性语言的地位日益突出，每人必须掌握至少一门外语。但在农村学校,由于处于经济欠发达地区，学生知识面狭窄,教学设施落后等因素,让教师对学生英语语言应用能力的培养实为艰难。本文通过分析当前农村中学学生学习过程中存在的一些问题,积极探索解决途径,改进教学方法,为学生提供更多的语言实践机会,努力提高农村英语教学的质量。

关键词:兴趣 效率 氛围

众所周知，,在我国农村中学英语教学质量比较差。在课改的新阶段,在农村中学如何进行课改?如何稳步提高农村初中英语教学的质量?这些都是广大英语教师值得深思的问题,也是摆在我们英语教育工作者面前十分艰巨的任务。农村学生对学习英语的积极性不高,有的甚至放弃学习英语,造成学困生越来越多。其中在农村中有部分学生辍学主要原因就是英语成绩不好所造成的。这种情况对初中英语教学质量影响极大,危害严重。我想出现这样的主要原因有下面几点:一是同学们自身对英语学习目的没有清楚的认识,认为“学习英语没有多大用”，不出国的影响。二是英语学困生存在着逆反心理,在八年级时就出现两极分化,造成很多人掉队,丧失学习信心,这样严重地影响英语教学质量的全面提高。三是“教师的教法问题”,教学方法陈旧单一，如何地解决农村初中英语教学中存在的问题呢?又如何提高学生学习积极性?我个人认为应根据当地学生的实际情况,面对学生,认真的研究教学中存在的问题，取长补短，利用先进的多媒体技术，采取有效的教育教学措施,达到全面提高英语教学的质量。

一、积极引导学生,全面提高兴趣

随着科学技术迅速发展,国际国内需要英语人才的行业越来越多了，,特别是自从我国加入世 界贸易组织和2008年的北京奥运会的申办成功后,就需要更多的英语专业人才。所以,学习英语将成为一个重要的任务,全社会都在重视它。大量的事实证明,学习英语并不是无用的,电器修理中，电脑安装中更需要英语。另外，读英文书籍可获得更多最新的知识，要把学习英语同实际生活联系起来,调动学生学习的自觉性和主动性。在学习中经常帮助他们,教师要充分利用学生的成功愿望,在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中,产生快感,例如，每天让值日生在黑板上写一句英语名言，供大家分享。对积极学习的学生要不断地表扬，可以发个笔记本鼓励。不断提高学习英语的兴趣,从而也可以全面提高我们的教学质量。

二、鼓励帮助学生, 树立学习信心

影响成绩的原因是多方面的,有些是智力因素,绝大部分是由于非智力因素造成的。爱因斯坦说过“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的是汗水”，可见非智力因素占据主要地位。方仲永也是典型的案例。因此作为教师的我们应该培养学生的学习习惯，例如，学习单元阅读课文时，教师要鼓励学生背诵课文，让尖子生起模范带头作用，让部分学生课堂上背诵，教师给予适当的奖励，让背诵着有成就感，其他学生有羡慕感，这样让一部分学生带动其他学生，慢慢的形成良好的背诵行为。写作也是农村初中英语教学的短板，在布置英语写作时，选材尽量要贴近生活，如：“学习英语的重要性”“英语学习的利与弊”“阅读的重要性”等等，在写作时一般给出关键词，提示句型等等，让同学们试着去写，然后逐一修改，让同学知道错在哪里，最后老师写出一篇范文供同学们参考，让他们比较着去学习更好的作品，这样慢慢的增强自信心，产生亲近感、信任感,消除师生间的心理隔阂。找到他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后,要针对不同情况对他们进行辅导。我们也可以建立兴趣小组，把词汇，阅读，写作等有特长的学生分成不同类型的小组，让他们相互讨论，形成良好的氛围，学习中遇到的难题就会迎刃而解。那我们的英语教学质量就提高了。

三、改进教学方法,提高课堂效率

要提高教学质量,我们教师必须改进教学方法和教学理念,教师上课不能再采用传统的“填鸭式”教学了。如教单词、背课文、讲讲语法,天天如此,这样不能激发学生学习英语的兴趣, 学生没有兴趣学习英语,更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法,全面提高课堂教学质量。教师应该研究教学大纲,解读课本,不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、精练、多让学生学英语用英语”教学法,有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中,要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透,不该讲的不要在课堂上讲,尽量避免占用课堂时间。而怎么样讲,这就关系到各种教学方法、教学手段的运用。而新知识的运用是从旧知识导入，使新旧知识融为一体。教师对教学内容要认真备好课,备好学生,这样才能在课堂上做到精讲、精练。我们教师应该善导学生开动脑筋，多听多说,多让学生进行口头练习,增加课堂教学兴趣及做到课后预习和复习任务。学生可以把书本上的东西运用在实践中。同样本单元里有书信,可以叫学生结合自己的性格特征给2008年北京奥运写一书信,推荐自己为奥运宣传员,同学们都非常感兴趣地写了使同学们上课精力高度集中,做到人人开口,个个动脑,个个动手,达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的,增强他们学习的信心,这样一来,个个投入到学习中,产生良好的学习氛围。只要我们长期坚持下去,我相信同学们的成绩一定能上升,这样也一定能提高我们的英语教学质量。

四、营造情境氛围,创设学习环境

学好一门语言,关键是要有一个氛围,要学好英语,提高教学质量,仅仅靠课堂45分钟的教学是远远不够的,还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习,要多听、多说,多读、多写。以听、说、读、写为中心开展多种形式的学习和练习活动,创造良好的学习环境。人教版英语教材中有不少涉及社会热点的课文,如环境保护、自然灾害、公益活动、科技、旅游等,教师可在课堂上留出一定的时间,引出课文以外的话题,创设问题情境,让学生相互交流,提出自己独特见解。平时多给学生听录音,看CCTV-10《OUT-LOOK ENGLISH》，听BBC，看英语短片电影,看送教下乡的一些碟片,多以现代的教学手段为平台。我们的活动可以根据学生平时的成 3 绩分组参加,这样成绩差的同学也有机会参加,让他们开口。经常举行各种类型的英语活动,如“中秋晚会”、“圣诞晚会”、和“元旦晚会”等等,在晚会中学生可以利用所学到的英语知识进行朗诵,唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等。我们还可以鼓励学生在学校图书馆多借些英语书籍，订阅在教室多放些英语方面的书籍,报刊,形成英语角,从而营造一个学习英语的氛围。另外还要求学生在每节课前进行简短的口语对话,要求他们学会坚持用英语写日记或周记,教师批改后,将写得好的日记、周记刊出在黑板报或墙报上,这样做学生既可以互相学习,又可以提高实际运用知识的能力。

五.使用电子白板，激发学习兴趣

在这次国培中，多媒体电子版的应用知识点非常多，专家们讲的特别好，以后我们应该把学的知识应用到英语教学当中，我们的教室都安装了电子白板，相信在以后的教学中能够运用自如。教师在英语教学中，可以利用交互式白板进行辅助教学，从而有效促进英语课堂教学的互动，包括师生互动、生生互动、师生与课件的互动等等。交互式白板集合了多媒体与投影机的优势，能有效将教学内容以声音、录像、图画、文字等方式展示给学生，在调动学生多种感官参与教学活动的基础上，有效激发学生的学习兴趣。通过交互式白板，教师能通过创设相关的教学情境，让学生融入相关情境中，积极自主地进行学习。而交互式电子白板让教师可以如使用黑板灵活，可以写字、绘画、作图。能够吸引学生的注意力，还能提高其学习兴趣，从而促进课堂教学效率的提高。

六．教师主动学习，传授文化知识

学习是获取知识的主要来源，去年假期我有幸参加了中美志愿者举办的为期三天的学习班，她们都是美国史密斯学院和中国人民大学的在校大学生，虽然年龄小，但她们扎实的基本功，流利的英语，丰富的教学经验和和蔼可亲的教学态度给我留下了上课的影响，在这三天学习中我早到，认真听讲，做好课堂笔记，积极的发言和交流。从她们身上看出英语语言的魅力所在。国培正在进行中，我在仔细的听课，做交流，认真完成作业。作为教师，要身先士卒的学习，才有足够的知识传授给亲爱的同学们。

农村中学英语教学探究 篇7

一、农村中学英语教学现状

(1) 师资力量不足, 教学设备缺乏。 (2) 新教材难度较大, 学生难以掌握。 (3) 生源复杂, 英语基础较差。 (4) 学生缺乏英语学习氛围, 学习动力不足, 学习兴趣低。

二、产生这些现状的原因

农村学校和城市比起来, 有的经济条件差, 信息闭塞, 教学资源相对贫乏, 师资力量不足, 教学设备缺乏。虽然国家加大了对农村教育的投入力度, 教师数量和质量在一定程度上有了提高, 但是受经济条件的客观影响, 可能很少有教师愿意去农村学校, 尤其是接受新课标教育的教师。所以, 有的农村高中的师资力量比较缺乏, 教师自身业务素质和能力滞后, 没有培训的机会, 教学方法陈旧, 仍旧实行以教师为中心的填鸭式教学, 而不能真正按照新课标要求组织教学。同时, 缺乏必要的教学设备, 城市孩子采用多媒体教学和聘请外国教师教纯正英语的时候, 农村中学的学生只能是在教师传统授课形式下被动学习英语。再加上大班教学的实际情况, 学生个体差异明显, 学习水平参差不齐, 教师不能一一和学生交流, 长此以往, 导致学生的学习兴趣下降, 学习积极性不高, 课堂效率低下, 不能达到预期的教学目标。

教材是教学活动的载体, 教材的使用情况可以直接影响英语课程的实施以及英语教学质量的提高。新教材涉及了很多时代话题, 包括科技、历史、地理、医药和环保等。同时, 高中新课程标准对学生词汇量的要求是掌握3500个英语单词和近500个习惯用语, 对于农村高中的学生来说, 这是个不小的数目, 学生掌握起来难度大。

随着我国农村生活水平的提高和大量农村富余劳动力带子女进城务工, 使得农村中学学生越来越少。农村中学的生源比较复杂, 多是来自当地农村的孩子, 缺少尖子生, 家庭经济水平较差, 家长的文化水平不高, 对学生的学习缺乏足够的重视, 或者根本就不重视, 缺乏对学生学业的监管。有一些家庭的家长虽然重视孩子教育, 但因自身的文化水平有限, 家长无法指导学生进行学习, 学生也无法掌握正确的学习方法。这些原因, 导致学生的英语水平较差、基础薄弱。进入高中后, 学习难度加大, 词汇量增加, 语法知识也越来越难, 学生不容易掌握这些知识, 慢慢地就失去了学习兴趣。

大部分农村孩子都是留守儿童, 他们由年迈的爷爷奶奶、外公外婆照顾, 或者有的只是寄养在亲戚家里。有的性格孤僻, 不善交流, 见识少思维不活跃, 有的虽然在家里活蹦乱跳、有说有笑的, 但是一到英语课堂上就闭上了嘴巴, 怕说、不敢说, 读书不敢出声, 作文不成样子。最终导致他们怕上英语课, 不愿意学英语, 英语越来越差, 这种情况也严重影响了正常的英语教学质量的提高。

三、解决问题的办法

(1) 强化政府统筹, 为农村教师技能提高提供经费保障。政府和学校等各级教育部门应该加大农村教育投入力度, 把提高农村中学教师的职业技能和实干水平放在工作的首位, 吸引更多的有志之士、有才之人加入农村教育行列, 为农村中学教育注入更新鲜的血液。

(2) 注重英语教师自身素质的提高。每一个学生都是教师忠实的模仿家, 尤其是农村中学的孩子, 他们接触的外部环境少, 教师的一言一行学生看在眼里, 又会在平时自我活动中不自觉地把它们演练出来, 同时教师英语水平的高低决定着学生英语学习的好坏。所以, 教师一定要树立终身学习的思想, 苦练基本功, 具备更加丰富的英语知识, 提高自身专业教学能力。

(3) 合理利用新教材, 主抓课堂教学。新教材对于农村中学英语教学来说, 如果完全按照教学大纲的要求进行, 无疑是一件难事, 而且学生的成绩也难提高。这就需要我们根据当地的实际情况, 实施变通, 合理利用新教材, 把难度降到学生能够接受的范围, 这样教师在讲授过程中不会看到很多孩子茫然的表情而缺乏成就感和讲授知识的欲望, 学生在学习过程中也会逐渐积累信心, 看到希望。

(4) 帮助学生寻找适合的学习方法。由于生活环境的不同, 学生对英语的接受能力也不同, 教师要充分认识和尊重学生个体间的差异。学习方法人与人不同, 我们要用伯乐的眼光去发现每一个学生, 帮助学生寻找适合他们各自的学习方法, 千万不能用中国式英语 (chinglish) 来学习英语, 那样会导致英语更难掌握。

(5) 培养学习兴趣。大教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生要对英语学习有兴趣, 要能体会到学习的乐趣, 才能更好地接受教育。许多学生在课下和教师沟通时, 都说“英语很难”, 谈英语色变。教师可以利用教材内容, 讲述西方风俗文化的差异, 讲述中西语言的差别, 可以利用游戏、设计情境、讲英语故事等方式来引起学生的学习兴趣。例如:同样是“东西”, 英语中一个单词“something”就解决问题了, 但是汉语中可以指人 (含贬义) , 指物 (中性词) 。

(6) 适合时机的鼓励。鼓励能给孩子带来极大的自信, 让他们感觉老师在注意我、关注我, 老师“很看得起我”, 尤其对于一些基础较差的同学, 教师要抓住和创造有利的时机来鼓励他们。教会学生自我暗示:“I’No.1”“I belive in myself”“I can do it”等等。帮助学生树立信念, 树立“I can”的意识。例如, 在提问时, 选择一些难度较低的题目让他们回答, 抓住机会, 趁势对这些同学进行表扬和鼓励。这样一来, 这部分学生就会对英语学习产生信心, 在以后的课堂教学中, 能够积极主动地参与到教师所设置的互动环节中, 而且能够提高教学效率。

由于学习和生活条件的差别、教师学生个人的因素, 导致我国目前农村中学英语教学中存在诸多问题。但是, 我们一定要相信是问题总会有解决的办法。这需要我们广大农村中学教师一定要立足本职工作, 不断创新, 采取相应策略创造条件, 变不利为有利, 活化教学内容, 改革教学思路, 走上一条教师乐教、学生乐学的教学之路。

农村小学英语教学初探 篇8

关键词：农村小学；英语教学；对策

一、农村小学教学存在的主要问题

（一）师资不足，师资水平较低

目前我国农村小学的英语教师队伍中，专职老师较少，由于未经过正规训练，绝大多数的老师语言知识薄弱，语言技能匮乏，连基本的因素都读不准，常见的读音规则都不知晓，再加上乡音浓重，方言夹杂，以讹传讹，这样的教学效果可想而知。而且这些老师英语经验少，教学效果势必受到影响。也就是说“教学经验不足”，“教学能力差”，是目前农村小学英语师资的普遍状况。

（二）缺乏学习英语的环境氛围

农村的教学条件比较差，几乎没有专门的听力教室和上课时教师所可以利用的辅助教学设施，这必定不利于学生对英语知识的掌握。而且，目前社会上尤其是农村，许多家长自身英语知识相对比较匮乏，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。因此，学生听、说、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

（三）农村传统落后思想影响教学

从小受周围特定环境与家庭教育的影响，农村孩子往往比较胆小，羞于开口说英语。与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。虽然许多农村家长都意识到了学习英语的重要性，但是认为学习英语是初中的事，因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励、不闻不问，更没有正面地积极引导教育。

开设小学英语课的目的是是小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。

二、改变农村小学教学的相关对策

（一）加强自身英语水平，提高自身综合素质

1.教学的内容、语言真实，可见实用性。例如在教学touchyour……时，可以将学生分组进行互动，让学生进行分组表演比赛，增进学习的即时实用性，从而提高教学效果。

2.以学生为主体，以话题为中心。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣的学生，或者比那些读学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”在教学时，创设交流情境，把语言材料运动进去，使学生在情境中学习，使学生通过交流发展交际能力，并且创设良好的语音环境。可以在教室各处张贴英语单词、问候语等。

（二）结对教学，营造学习氛围

罗杰斯认为在采用大班教学形式的时候，同伴之间的个别辅导不失为一种可以推广的、对所有人都有益的教学方法。结对教学，可以弥补大班教学的不足：在同伴之间展开的教学活动，由于身份相同而带来的平等心态，使之更具有共同探讨、相互质疑的性质。而不像老师和学生之间或多或少地有着由于身份的差异而给学生带来的交流中的畏缩感。杰克伯森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。

过度的两极分化不利于改善班级的整体水平，违背了新课程标准中英语教育面向全体学生的理念。所以，教师在教学过程中既要尊重学生个体差异更要注重班级整体水平的提高。要缩小优等生与学困生之间的差距，安排优等生与学困生结对学习。为了能在课上和课下都起到应有的效果，作者教学更容易形成英语学习的氛围。同伴之间彼此互相督促，互相指导，让每位学生都有了“小教师”的体验，无形之中增强了学生对英语的学习兴趣，改善了英语学习的态度。

（三）积极引导，鼓励学生

让孩子克服羞涩心理，调动学习英语的主动性和积极性。鼓励学生多说英语，多给他們口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料。考虑到儿童的心理、生理和年龄特征，小学英语宜惊醒愉快教学，激发听说兴趣，在教学中采取穿插歌曲，游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，让农村孩子聆听到美妙的英语世界。

参考文献：

[1]英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2002.