孤独的小螃蟹童话故事（精选10篇）
一、课前谈话，了解作者
1.出示冰波爷爷说的一句话。
师：这是著名作家冰波爷爷送给小读者的话。
2.介绍作者冰波。
3.出示课题。
师：今天，老师给小朋友们推荐的好书就是冰波爷爷创作的童话故事《孤独的小螃蟹》。这本书是二年级上册快乐读书吧推荐的必读书目。是由著名作家曹文轩和教育部小学语文课程教材研发中心陈先云主任共同主编，人民教育出版社出版。
二、阅读指导,激发阅读欲望
1.看封面和目录。
师：看这本书的封面，除了可以获取相关的文字信息，我们还能发现封面上有一列小火车，坐在驾驶室里，开动小火车的就是小螃蟹。后面的车厢里是他的朋友们，他们开着小火车去哪儿呢？小螃蟹为什么会感到孤独呢？最后他会获得快乐吗？带着一连串的小问号，让我们轻轻打开这本书吧。翻开扉页，这是书的目录，我们发现虽然这本书的书名叫《孤独的小螃蟹》，但是它其实有两个故事，一个是《孤独的小螃蟹》，一个是《恐龙鲁鲁》。
2.读阅读提示。
师：接着往后翻，我们会看到编辑老师给我们的阅读提示。（读第一段话）。读这段话，我们可以大致地了解故事主要讲了谁？主要讲了一件什么事？编辑老师还给小朋友们准备了这么多词语漂流瓶，这些词语宝宝们就藏在故事里，需要小朋友们边读边找，然后试着联系上下文，想想这些词语宝宝的意思，也可以试着和大人一起讨论交流。接下来就让咱们一起走近这只孤独的小螃蟹吧。
3.试读读故事。
师：首先我们要借助汉语拼音，试着把故事通读一遍。翻开书的正文，我们发现每一小段故事都有一个小标题。第一个标题是“小青蟹不见了”。小青蟹是谁？（读文字）这是一只怎样的小青蟹？（读文字）小螃蟹和小青蟹这对邻居相处得怎样？（读文字）可是有一天，小青蟹 不见了。小螃蟹该有多难过？接下来会发生什么事儿呢？咱们先来看一下后面的小标题吧。
4.师生交流。
小螃蟹做了一个神奇的梦？他梦见了什么？
小纸鸟是谁？冬冬鼓又是什么？
咔嚓咔嚓是谁在帮谁剪头发？一只大钳子怎么了？
最后，我们惊喜地发现小青蟹又回来了，这是怎么回事呢？
小朋友们，光是看这些小标题，你是不是已经迫不及待地想要捧起书来读了呢？别急，老师还想对你们说，“好书不厌百回读”。当通读一遍了解了故事的大概内容后，还需要再次阅读，用你明亮的小眼睛去寻找漂流瓶里的词语宝宝，积累好词，朗读好的句子和段落，还可以借助书中的插图展开想象，或是把自己当成故事里的角色，体会一下人物内心的情感等等。当然，如果能和爸爸妈妈一起阅读，一起交流，那就更好啦！小朋友们，此刻，你是不是已经捧起书开始阅读了？
三、总结激励
故事讲的是小螃蟹有一个住在隔壁的好朋友——小青蟹。小青蟹身上的颜色像天空那样青，而且个头比较小，只有小螃蟹一半大，尽管如此它俩还是成了一对形影不离的好朋友。可是有一天，小青蟹搬到了别的地方。小螃蟹感到非常孤单寂寞，一直盼望着小青蟹能回来。
在小青蟹走后这些日子里，孤独的小螃蟹帮助别人做了许多好情。它遇见了一只纸鸟，把上面画的小螃蟹改成了一只飞翔的鸟，帮助纸鸟找回了自我，在天空中自由自在的飞翔。小螃蟹还能拍咚咚鼓，为朋友们带来快乐。小螃蟹还为狮子王咔嚓咔嚓剪过头发；为了救土坑里的小乌龟，小螃蟹失去了一只大钳子。
孤独中的小螃蟹奉献了自己的爱心和善良，为小伙伴们带来了自由、快乐、幸福。这样的小螃蟹孤独吗？我觉得它一点也不孤独，因为它用自己的真心换来了其他动物的陪伴和喜爱，最终它也等回了自己的好朋友—小青蟹。
里面讲述了一只小螃蟹很喜邻居小青蟹，小螃蟹有时还把小青蟹当妹妹一样照顾，小螃蟹喜欢在墙上敲“咚，咚。”然后小青蟹便会回答“笃，笃。”
有一天，小青蟹想去找一个新家，就离去了。小螃蟹很但心小青蟹会出事，每天都要在墙上敲“咚，咚。”
小螃蟹一边帮助他人，一边等待小青蟹回来。他做了很善事如：帮助小纸鸟，给它自由；帮助狮子，帮助狮子剪头发，让他恢复往日的神威；为了救小乌龟，不惜舍走自已的大钳子；还用废弃的乐罐敲出了美妙的音乐。
这时，去了很多地方的小青蟹，觉的哪儿都不如那个原来的小泥洞好，于是也回来了。
《孤独的小螃蟹》是由著名童话作家冰波写的。全书有七个故事，看完之后我个个故事都喜欢，但我认为《孤独的小螃蟹》、《怪物咕吧》、《大背壳乌龟》是比较有代表性的。
《孤独的小螃蟹》讲了小青蟹离开后小螃蟹十分孤独，但他还是帮助别人做了许多善事，帮助小纸鸟找回自我；帮狮子剪头发；为了就土坑里的小乌龟失去了一只大钳子，最终，小青蟹又回来了，小螃蟹不再孤独。
《怪物咕吧》则讲了咕吧有一对大角，却在保卫萝卜村与另一只怪物搏斗时断了，原来是一对假角，萝卜村村民又为咕吧补好了角；咕吧的牙齿十分厉害，帮助村民咬开了许多东西，咕吧睡觉会打呼噜，萝卜村村民让他喝下咖啡，古巴晚上便睡不着，帮村民干了一夜的活，除了这些，还有怪物咕吧的锤子、鞋子、腰带、大脚、嘴巴、鼻子、帽子、葫芦、魔术、宠物、魔笛等。
《大背壳乌龟》写了小乌龟用它的壳帮了其他小动物非常多的忙，给松鼠妈妈的宝宝当摇篮；当大吊钟敲；成为野餐里好用的锅；作为药罐子熬药；变成一面大鼓；头盔；补房子；大船；勺子······
书中分成七个大故事，每个故事又分成几个小故事，每个故事引人入胜，身入其境。
五（4）班 俞思齐
《孤独的小螃蟹》读后感
小螃蟹有一个住在隔壁的朋友，它是小青蟹。小青蟹的颜色像天空那样青，()而且只有小螃蟹一半大。但是有一天小青蟹走了，小螃蟹有些不开心；不过它遇见了一只纸鸟，还把上面画的小螃蟹改成了一只飞翔的鸟，让纸鸟飞的很自由；小螃蟹拍咚咚鼓，为朋友们带来快乐；小螃蟹还为狮子王咔嚓咔嚓剪过头发，许多狮子也想让它剪，可是小螃蟹太害怕了，于是躲起来了；小螃蟹的一只大钳子为了救小乌龟而扯断了，动物们为大钳子盖了一栋房子……
小螃蟹并不孤独，其实它很幸福，有动物们陪它，而且还有让动物快乐的咚咚鼓让它打。当我看到小螃蟹为了救小乌龟连大钳子都扯断的时候，我想了一句话：“真正的朋友会在你患难的时候出现。”因此它也获得了友谊。
小螃蟹很善良，因为它帮助纸鸟换了心，把上面的小螃蟹变成了飞鸟，纸鸟不再横冲直撞，而是自由自在的飞。即使莫不相识，也要帮助纸鸟。
小螃蟹孤独吗？好像不，其实它应该是很快乐的。
《孤独的小螃蟹》读后感
《孤独的小螃蟹》这本书是我借同学的，写得生动有趣，让我看得津津有味，令我爱不释手。
小青蟹和小螃蟹是一对形影不离的好朋友，可是有一天，小青蟹搬到了别的地方，小螃蟹在小青蟹走得这些日子里，非常孤单，一直盼望着小青蟹能回来。终于有一天，小青蟹回来了。它们俩有又成为了好朋友。
我有一只小螃蟹，是我平常省下的零花钱买的，我把它放在铝盒里养，就这样，它成了我形影不离的好朋友。
它穿着一身灰黑色的盔甲，八条又细又长的腿，还有一双有力的大钳子，要是把它惹恼了，保证抓着你的手不放，但它是一只小螃蟹，所以你不会觉得痛。它还有一个最大的特点，是横着走路的，所以人们都形容它“横行霸道”，而我称它是“横行霸道大将军”。
小螃蟹最喜欢吃米饭了，它跟人类一样，不吃生的`米，只吃熟的米饭，我把一粒粒米饭放入铝盆的水面上，米饭在水面上挣扎了几下就沉了下去，我不怀好意地说：“米饭们，你们就乖乖地成为螃蟹的美味午餐吧!"小螃蟹看到食物后，赶紧跑过去，夹起一粒大米饭，直往嘴里送，不到一分钟，米饭就被小螃蟹消灭了。小螃蟹举起小钳子，在空气中一直夹，仿佛在说：“太少啦，再给我几粒!” 我见了，又拿起几粒米饭放到水里，不一会儿，又被它吃完了，这次它心满意足地说：“这才像一顿饱饭呀!”我见了，笑的上气不接下气。
一,教学目标
1、能正确认读“螃、蟹、吟、龟、橡、擦、翁、篇”7个生字,会写“吟、龟、橡、擦、翁、篇”6个生字，运用各种方法理解“吟诵、继续、坚持”的词义。
2、能熟读课文,读准字音，不加字、不漏字，有感情地读三句问句，体会小螃蟹不同的心情。
3、能运用课文中的词语“读、记、告诉、唱”练习说话。
4、通过想像说话懂得： 只要认为是对的，就要坚持去做，不必在乎别人的态度。教学过程：
一、导入，出示课题。
1、看老师给你们带来一个新朋友，他是谁？（生：螃蟹）一起拼一拼这个词。板书：螃蟹
（边说边写）这两个字都带有虫，螃是虫字旁，蟹是虫字底，所以两个字都是形声字。
2、这可不是一只普通的螃蟹，他可爱写诗了，他是一只（板书
爱写诗的小）谁读课题
爱写诗的小螃蟹
二、学习1——3小节，初步体会螃蟹爱写诗的感情。
1、今天，我们就来认识这只爱写诗的小螃蟹，请同学们借助拼音读读这三小节，读准字音，读通句子。
老师请三位同学分别读这三句话。
评价：三位都读得很正确。如果你能正确停顿就更好了。老师在句子中加了停顿符号，你能不能再来读一读。
教师引读“他在沙滩上„„写了很多行诗„„”
2、在这句句子中有个生字（出示“吟”）谁来做做小老师？读音上要注意是（前鼻音）请同学们在课桌上把“吟”字写一遍。把吟放到词语中，男女生读“吟诵”
吟诵就是有感情、有节奏地读，这里有一首诗，听老师来吟诵一段好吗？（媒体出示诗句）想不想像老师一样地吟诵下面的诗句。每当小螃蟹写完诗，也会像我们一样轻轻地吟诵。
三、学习4——12小节，进一步体会小螃蟹爱写诗的感情。
1、过渡：这只小螃蟹不但爱写诗，也特别想得到伙伴们的认可呢！请同学们开火车课文，一人一个小节，注意读准字音，读通句子，找一找：他分别问了哪些伙伴呢？ 谁来交流？（1人）板书：风
海龟
海浪
2、那小螃蟹是怎么问他们的呢？请同学们在小组里合作学习，听清学习要求。（媒体）集体交流 出示问句（引读）
他问一阵吹来的风：“我的诗写得好吗？” 他问一只顽皮的海龟：“我的诗你喜欢吗？” 他问涌来的海浪：“你能读读我写的诗吗？”
3、你们知道吗？小螃蟹在问三个伙伴时，三次的心情完全不同！
（1）让我们来看看他第一次是怎么问的？先轻声读一读。谁来扮演这只小螃蟹。（2人个别读，评价：从你的朗读中我听到你的高兴、得意。）
（老师从你们的朗读中感受到了小螃蟹的自信，请男生/女来演演这只自信的小螃蟹）是呀，小螃蟹对他写的诗多有自信啊！可是，风把诗全吹跑了。（2）此时，他又是怎样问海龟的呢？请你来当小螃蟹（2人读。评价：我听出了你的担心、没把握。）
是呀！小螃蟹是多么希望伙伴能喜欢他写的诗啊！我们再来一起读一读这句话。可是海龟对他的诗一点也不感兴趣，把他的诗全擦掉了。
（3）当小螃蟹再一次问涌来的海浪时，心情可真是——谁能用朗读直接表现出来？（可怜的，恳求的）现在，你只要他读一读就满足了，是吗？（点红）（三句同时出现）小螃蟹就是这样一次次问伙伴的。师引读。“好、喜欢、能读读”看出小螃蟹对伙伴的要求是越来越低了。
4、可小伙伴是怎样对待小螃蟹写的诗呢？让我们一起来看一看吧。谁来读句子
个别读
板书：吹
我们一起来做做动作，使劲儿地吹。你们一个个都在用力地吹。（出示句子）一人读，全班读。
海龟呢？生读句子。纠正多音字。
小螃蟹又在沙滩上写了一行又一行的诗，他多辛苦啊！然而被海龟全——擦掉了。板书：擦（边说边写）演示“擦”我们一边做动作一边读。
海浪呢？生读句子。板书：冲
仔细看（媒体演示）谁来读，全班读。
小结：三个伙伴用了三个不同的动作（海风——，海龟——海浪——）表明了他们的态度，对小螃蟹的诗一点儿也不感兴趣。
5、风把小螃蟹的诗全吹跑了，可是小螃蟹——引读：继续写它的诗（点红继续）虽然风儿一点儿也不在意他的诗，但是小螃蟹„„
海龟用肚子当橡皮，把小螃蟹的诗全擦掉了，可是小螃蟹——引读：还是坚持写它的诗（点红坚持）尽管海龟小伙伴根本不理解他爱写诗的心，然而小螃蟹还是„„ 是呀，这只小螃蟹一直没有放弃，坚持写它的诗，他真是一只（点题）
这只爱写诗的小螃蟹多么想把自己的诗和大家分享啊，可是海浪把它的诗全冲走了，他终于忍不住流下了——板书：伤心 伙伴们一次又一次地伤了他的心，他会伤心地说什么呢？（他伤心地说：————）让我们分角色读读4——12小节。
四、学习13——16小节，体会小螃蟹终于觅得知音的激动心情。
1、小螃蟹哭得真伤心，你想对他说些什么？（评价：安慰、鼓励）
2、你们真是小螃蟹的知音，课文里有一位伙伴就跟你们一样。（媒体出现 白头翁）正音翁（weng）读字开火车
字义 年纪大的老公公
这就是白头翁 它的头部的羽毛都是白的，像老公公，所以人们叫他——白头翁。
3、看看白头翁是怎样对待小螃蟹写的诗的? 继续读，找出相关的句子。生交流
一边引读一边板书：
读
记
告诉
唱
4、分层说话训练：
课文中没有直接写白头翁说的话，你们能不能用上这些动词来说说白头翁会对小螃蟹说些什么呢？可以选择一颗星的任务，也可以选择两颗星的任务。
白头翁，你对小螃蟹说—— 二人说
白头翁就是这样安慰小螃蟹的，引读：虽然沙滩上——可他们——
听，白头翁和他朋友们嘴里唱着的，不正是——（音乐起）
5、此时，白头翁又会怎样激励小螃蟹呢？
6、经历了那么多的挫折，小螃蟹终于遇到了很多欣赏他的知心朋友！他是多么高兴，多么激动啊！竟忍不住又哭了，不过这他哭得很（开心）。这不是伤心的泪，而是开心的泪。这就是喜极而泣。
五、自主创作，总结全文。
今天，我们认识了一只爱写诗的小螃蟹，虽然一开始他写的诗没有得到小伙伴的理解、认可，但是最后他终于找到了喜欢他诗的知音。爱写诗的小螃蟹又继续充满信心地写起来，我们也学习小螃蟹认认真真地学写字吧!看生字”吟”老师说一笔你们描一笔。
板书设计:
爱写诗的小螃蟹 风
吹
海龟
擦
伤心 海浪
冲
白头翁
读 记 告诉
唱
我在一个透明的塑料盒子里倒上水，泡泡就在这里安家了。刚开始，泡泡在塑料盒子里一动也不动，我想：它也许是刚换了环境，有点陌生吧。
第二天，泡泡在盒子里还是一动也不动，爸爸说：“要不在盒子里给它放上点沙，让它玩得高兴点!”放上沙以后，泡泡果然动起来了。
第三天早上，妈妈当时还没起，就听到门外有“咔哧咔哧”的声音。过了一会儿，妈妈起来一看，原本应该在盒子里的泡泡已经不见了踪影，妈妈就开始找它。妈妈在我们家的每一个角落都找了一遍，最后，终于在我们的鞋橱后找到了它，并把它放了回去。当天晚上，泡泡又爬出来了，这次，它又去抓卧室的门，爸爸开了门，泡泡就使劲往里走，爸爸就又把它放进了盒子里。我想：泡泡，你可真是调皮啊!
过了几天，妈妈说：“泡泡总是往外跑，万一有一天找不到它了，它会死掉的，所以我们还是把它放了吧!”我说：“好吧。”于是，妈妈就把泡泡放到了外面的一条小河里了。
25．爱写诗的小螃蟹
一、教学目的：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我合理运用了多媒体动画，以小螃蟹的“两次哭”-------伤心的哭、开心的哭为线索展开阅读与讨论，让学生进入角色、演绎角色、体验角色的内心世界，让学生通过各种形式的读，去体味小螃蟹的情感变化，从而充分领悟文章所蕴涵的道理。
二、教材分析：
《爱写诗的小螃蟹》是上海市二期课改小学语文新教材第四册第五单元的第三篇课文，这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。作者通过小螃蟹两次哭，说明了一个人想要获得成功，期间一定会遇到许多困难与挫折，我们不必在乎别人的态度。只要坚持，就一定会得到别人的认可，就一定会获得成功。同时也让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。
三、学生情况分析：
通过一年多的学习，在识字方面，学生们都已掌握了多种识字方法，因此，在教学每篇课文前都安排学生预习，学生会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教学时教师就可以不必手把手逐字教学了，而把主要精力放在对重点字的反馈指导上。
在阅读方面，大部分学生能做到读准字音，不加字不漏字，并按标点正确停顿。这篇课文的语言比较儿童化，句子也不长，通过预习，大部分学生都能读通。
四、教学目标： 知识目标：
能在语言环境中认识本课7个生字，积累本课9个词语。能力目标：
学习提问，读句子提问。情感目标：
通过学习，懂得：做任何事，都会遇到困难与挫折。但是只要你相信自己，并且不断地努力，就一会获得成功。
五、教学重点：能正确认读本课8个生字：螃、蟹、吟、龟、橡、擦、翁、篇；积累8个词语：螃蟹、吟诵、海龟、橡皮、辛辛苦苦、擦、白头翁、诗篇。
六、教学难点：继续学习提出问题，试着在阅读中提出问题
七、教具准备：
识字卡片，多媒体课件等 教学时间：
1课时
八、教学过程：
一、出示课题，质疑问难
1.谈话引入。
师：蔚蓝的大海上，海鸥自由地飞翔。雪白的浪花拍打着金色的沙滩，帆船在远处行驶着。突然，可爱的海豚跃出海面。多美的图画呀！诗人见了忍不住写下了一首首优美的诗歌。（师读两首诗歌）
师：看！沙滩上谁向我们爬来了？板书：小螃蟹 2.学习生字。
螃：怎么记？ 指导书写 蟹：读音
3.师：今天和我们见面的小螃蟹很特殊，因为他很有学问，又喜欢写诗。补充课 题：25 爱写诗的小螃蟹 齐读。
过渡：有一天，这只爱写诗的小螃蟹哭了，发生了什么事呢？让我们打开课本，读读课文吧！
二、读读课文，整体感知。
1． 读读课文。
要求：借助拼音把课文读正确，遇到不明白的地方，先在书上做上记号，等会儿问 问大家。
2． 提问：小螃蟹第一次为什么伤心地哭？第二次为什么是开心地哭？等。
三、细读课文，解决问题。
（一）学习小螃蟹第一次哭。
1． 小螃蟹第一次为什么伤心地哭呢？让我们回到沙滩上，看看发生了什么事？（媒 体演示课文1-12小节内容）
2.说话练习，完成填空：
小螃蟹在沙滩上写诗，还轻轻地吟诵着。（）把小螃蟹的诗全（）跑了。（）用肚子当橡皮，把他 2 辛辛苦苦写的诗全（）掉了。（）没读完，就把他的诗全（）走了。他们都（）小螃蟹的诗。（1）轻声说说刚才在沙滩上发生了什么事？（2）指名说，根据学生回答（板书：风：吹 海龟：擦 海浪：冲 不喜欢）（3）学习生字：橡（形声字）辛（前鼻音）吟（前鼻音 怎么记）（4）齐读
3.风宝宝，海龟弟弟，海浪妹妹都不喜欢小螃蟹写的诗，都不愿意读他的诗，这时，小螃蟹又是怎么做的呢？（1）自由读1-12小节找找有关的句子，用直线划下来。（2）根据学生回答，出示句子：小螃蟹继续写他的诗。
小螃蟹还是坚持写他的诗。
（3）同桌对读，想一想这是一只怎样的小螃蟹？指名读，男女生读。
过渡：虽然小螃蟹反反复复地写着自己喜欢的诗，可是他的作品没人欣赏，它 越想越难过，所以它――（流下了伤心的泪）
4.出示句子：小螃蟹流下了伤心的泪。（1）指名读（2）虎、牛读。
（3）学生字：泪 找朋友。
5.说话练习：此时此刻，小螃蟹会想些什么？
小螃蟹心想：
。6.引读1-12小节。7.游戏复习。海浪滚滚。
（二）学习小螃蟹第二次哭。
1.出示句子：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心．．。读句子，提问题。
过渡：这一次，是谁让小螃蟹这么开心？她是怎样做的呢？ 2． 同桌用喜欢的方法读读13-15小节，讨论讨论。
3． 指名同桌读，交流。（板书：白头翁 读 记 告诉）出示第14小节。4． 指导朗读第14小节。学习生字：翁（后鼻音）
5.编儿歌。
指名交流。
6.看！海滩上，朋友们都来向他表示祝贺了，他是多么激动，多么高兴啊！高兴得竟又忍不住哭了。这次，他流下的是怎样的泪水呢？（高兴的泪水，幸福的泪水，感动的泪水……）这大概就是我们平时所说的“喜极而泣”吧！
7.说话练习。
完成填空：小螃蟹又想：。
8.读句子：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。齐读。9.感情朗读13-16小节。
四、复习总结
1.复习词语。
2.你喜欢这只小螃蟹吗？为什么？
3.总结：这只爱写诗的小螃蟹让我们明白了：做任何事，都会遇到困难与挫折。但是只要你相信自己，并且不断地努力，就一会获得成功。齐读。
九、板书
25爱写诗的小螃蟹
风 吹跑
海龟 擦掉 不喜欢 伤心的泪
海浪 冲走
白头翁 读 记 告诉 喜欢 幸福的泪
十、作业设计： 教学反思
《爱写诗的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通过前后小螃蟹两次哭的不同原因，让读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。
一、在教学过程中通过朗读让学生体会感情。
多种朗读训练穿插在教学中，有自读、男女生读、教师引读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。比如在理解白头翁是如何喜欢小螃蟹的诗时，我就引导学生想象白头翁看见小螃蟹很伤心，它会对小螃蟹说些什么？在理
解课文内容的基础上把课文语句变成白头翁的话来反馈。
二、充分发挥板书的作用。
虽说多媒体课件大大提高了教学效率，但我认为教师的板书还是必不可少的。本堂课板书的作用功不可没。
为帮助学生口头表述对课文的理解作铺垫。在教学过程中，我共有三次借助板书来训练学生的口头表达能力。第一次：谁喜欢小螃蟹的诗，谁不喜欢小螃蟹的诗？第二次：他们不喜欢小螃蟹的诗，他们是如何做的？第三次：请学生连起来说说小螃蟹开始为什么流下伤心的泪，后来为什么哭得很开心？
借助板书提示训练学生连贯说话，概要了解课文内容，理清文章的脉络。通过板书，学生知道了小螃蟹开始为什么留下伤心的泪，后来又为什么笑得很开心，感受了小螃蟹心情的变化。
三、学会质疑。
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”教师的指导工作，重点应放在设计让学生发现并提出问题的情景上，而不是在设计问题本身上，应着力于培养学生发现问题的能力，促使学生“要问”。教师应从学生已有的认知结构和思维水平出发，巧妙设问，通过提问使学生学得提问方法，掌握提问技巧，让学生“善问”。
由于时间原因，最后设计的让学生学习小螃蟹，也来编写一首小诗，只能作为课外拓展。没有在当堂课上进行写话的反馈，是一个遗憾。
中一班
王亚亚
活动目标：
1.理解影片《孤独的小猪》的内容，知道人人都需要朋友的道理。
2.让幼儿知道朋友之间应该互相帮助，以及了解相关与人相处的方法。
3.体验与朋友友好相处的情感。
活动准备：
1.动画视频《孤独的小猪》，剪辑成三个片段。
2.幼儿与朋友友好相处的范例照片七张。
3.音乐《找朋友》。
活动过程：
一、导入
“有一只小猪，它从来都不需要朋友，大家都叫它孤独的小猪。孤独的小猪今天会遇上什么事情呢？请观赏影片《孤独的小猪》。”
二、幼儿观赏影片，理解影片内容。
（一）开始部分至小猪拒绝帮助朋友
提问：1.小刺猬遇到什么困难？在这个紧急的关头它去找谁请求帮助？小猪帮忙了吗？小猪是怎么做的？
2.小羊遇到了什么困难？在这个紧急的关头它去找谁请求帮助？小猪帮忙了吗？小猪是怎么说的？
3.小兔遇到了什么困难？它去找谁请求帮助？小猪帮忙了吗？小猪它是怎么说的？
小结：小猪没有帮助任何人，它没有了朋友，是一只孤独的小猪。（接下来会发生什么事情呢？请继续观赏影片。）
（二）小猪拒绝帮助朋友至小猪请求朋友帮助
提问：小猪遇到了什么困难？它想请求谁帮忙？小动物们会帮助小猪吗？（请认真观赏影片）
（三）小猪请求朋友帮助至结束
哪些动物救了小猪？得到朋友帮助的小猪，明白了什么道理？
小结：没有朋友的人是孤独的，我们每个人都需要朋友，朋友之间应该互相帮助。
集体交流：如果让你对小猪说一句话，你最想对它说什么？你平时是怎样帮助、关心朋友的？
三、通过展示的范例照片，让幼儿了解多种与朋友友好相处的方法。
照片一：她们干什么？你愿意和你的朋友分享自己喜爱的东西吗？分享后你的朋友快乐吗？你呢？
照片二：他们在庆祝什么？朋友们在干什么？你的生日会愿意邀请好朋友参加吗？得到好朋友的祝福你有什么感受？
照片三：这个女孩叫何萍，她怎么了？她的朋友是怎么做的？
照片四：小男孩在做什么？你帮助过你的朋友吗？做过什么呢？
照片五：这个名叫女孩儿，平时最怕走平衡木了。可是今天，她脸上的表情充满自信，是谁给了她力量？她的朋友在干什么？（其中小朋友学会了：得到别人的帮助，也要帮助别人的道理。）
照片六：这些朋友是怎么相处的？
照片七：他们在做什么？（一个小小的拥抱、一个轻轻的吻能让朋友感受到我们对他的喜爱）
小结：好朋友，让我们不再害怕困难，因为好朋友会互相帮助。好朋友，让我们每天都没有烦恼，因为好朋友会分享快乐。
四、音乐游戏《找朋友》
“衷心地祝愿小朋友都能找到更多的好朋友，你们愿意吗？让我们大家一起去找朋友！
活动目标：
1、认真倾听故事，理解故事内容，喜欢螃蟹并产生进一步探索螃蟹的兴趣个欲望。
2、知道认识螃蟹，知道它的基本特征，知道螃蟹有再生的功能。
活动准备：
1、挂图
2、螃蟹
活动过程：
一、观察螃蟹，引发兴趣。
1、教师出示螃蟹：今天老师给你们带来了一样很好玩的东西，你们看!是什么啊?
幼儿：螃蟹。
2、幼儿自主观察螃蟹。
――我请小朋友们都睁大眼睛好好找一找，看看你能发现螃蟹什么秘密。(比如螃蟹有几条腿，它的腿有什么特点，它的眼睛是什么样子的，它是怎么走路的等等。)
3、将幼儿分成四组并提供筷子等工具，让幼儿自主观察，幼儿可以相互讨论，教师从旁指导。
4、集中幼儿，讨论：你发现了螃蟹什么秘密?
5、――刚才小朋友们在观察螃蟹秘密的时候，发现这只螃蟹的一只腿断了。这是为什么呢?这只小螃蟹到底发生了什么事情呢?
二、观查图片
1、出示图片(1~5)
――到底小螃蟹的腿为什么会断了呢，我们一起来看看这些图片。
2、幼儿观看图片，可以相互讨论。
3、你有什么看不懂的地方呢?
三、理解图意。
1、结合图片完整倾听故事。
2、提问，帮助幼儿理解图意。
(1)小螃蟹的腿为什么会断?发生了什么事情?
(2)小螃蟹去找谁?兔子医生把它的断腿接上了吗?为什么?
兔子医生是怎么说的?
请幼儿学说兔子的语言。
(3)小螃蟹又找到了谁?山羊医生怎么说?;.来源快思老师教。案网;山羊医生把小螃蟹的断腿治好了吗?你是怎么知道的(你从哪里看出来的)?
请幼儿学说山羊医生的语言。
(4)金龟子建议小螃蟹找谁?壁虎怎么说?
请幼儿学说壁虎的语言。
3、教师小结：原来螃蟹有一种特殊的本领。当它被敌人抓住一条步足，螯足又无力对付这个敌人时，它就会断掉那条被敌人抓住的步足，然后脱身逃跑。过些日子以后，螃蟹还会从断的地方再长出一条新的腿来的，螃蟹的这种本领叫“自切”，是它长期以来适应复杂的外界环境的结果。
四、欣赏故事。
1、结合图片完成倾听故事。
2、――通过这个故事我们又发现了螃蟹的什么秘密?
幼儿：自切的本领(有再生的功能。)
五、活动结束。
教师：刚才我们发现了螃蟹的很多秘密，让我们回去再好好观察，找找看，看看螃蟹还有什么我们不知道的秘密。
教学反思：
整个活动过程使幼儿认识和记忆深刻。让幼儿饶有兴趣地理解了整个故事，调动了孩子学习的积极性，把孩子的学习热情充分调动了起来。使他们体会到了做课堂主人的自豪和快乐。
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