编写童话故事习作指导

编写童话故事习作指导（精选8篇）

编写童话故事习作指导 篇1

——三年级语文上册第七单元 杨和学区北全小学 张晓萍

一、习作内容：编写童话故事

二、习作类型：半命题作文

三、指导的重点：

1、童话故事中，都应有开头、经过和结尾。还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一个什么道理。

2、编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格化的手法。

3、确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。

四、习作的难点：

1、童话故事中，要说明了一个什么道理。

2、展开合理丰富的想象。

3、注意提示语的合理运用。

五、课前准备：学习《字典公公家里的吵闹》这篇童话故事的写法及表现人物时运用的提示语。

六、教学安排：2课时

七、习作指导过程：

（一）、出示习作要求: 从幼儿园到小学，我们听过多少童话、寓言故事呀!那些生动优美的故事情节，陶冶了我们幼小的心灵，教给我们许多做人的道理。请你任选几种动物做主人公，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。

（二）思路指导:

一般来说，编写童话故事应该注意这些方面的要求: 1.首先，童话故事要有一个完整的故事，一个明确的主题。

童话故事可长可短，但在每一篇童话故事中，都应有开头、经过和结尾。还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一个什么道理。这些都应在故事里让读者领悟出来。

2.其次，编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格化的手法。

我们所说的”人格化” 手法，简单地说，就是把动物当人来写。另外，编写童话故事，不能违背事物的特点。例如可以写小鸭子游泳，大白鹅游泳，但不能写小猫游泳等。

3.确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。想象一下它们会在什么时间、什么地方发生什么事情，结果又会怎样。

（三）指导学生写作

批改记录：7.编写童话故事

本次习作学生选取文具盒作为编写童话故事的道具。通过文具们的对话，揭示了一思想内容 个道理：所有的文具都很重要，写文章时少了哪种文具都不行。同时也让孩子们认识到：每个人都有自己的优点与缺点，要正确看待自己的优点，更要正确的对待自己的缺点与别人的缺点，在一个集体中要友好相处。

优秀习作能够合理划分自然段，采用首尾照应的方法谋篇布局，习作达到规定字数篇章结构 要求；中等习作能有意识地分自然段来写，学着照应开头，字数接近规定要求达到的数量；张甲庆在老师的一再强调下终于注意到了在结尾处另起一段。

优秀习作： 语言流畅，能够一气呵成，能围绕一定的中心写，文具的对话能够结合自身特点来写，有神态描写、动作描写，提示语运用比较恰当，在童话故事中，许多孩子敢于把拟人的手法大胆运用其中，如谢佳斌的“钢笔拄着拐杖，铅笔张大嘴巴，胶带挺语言文字 直了腰……”；张甲庆虽然只分了两段来写，但是在人物对话部分，写得别具一格，可见他真的是动了脑筋，仔细思考了一番。本次习作在结构上完整的有：沙敏 张龙 张甲庆 谢佳兵 张静茹 吴凡 许佳阳；习作语句比较流畅的有：沙敏 张龙 张甲庆 谢佳兵 张静茹 沙雨婷 沙佳龙 蒋思源 钱冉冉 沈佳豪 许文丽 谢佳欣

本次习作在结构上完整的有：沙敏 张龙 张甲庆 谢佳兵。习作第一段要求设计一定的情境，为主人公的出场做以铺垫。第二段写文具们之间的争吵，每出场一种文具，就单独写一段，约有一半的孩子做到了。第三段写作为故事的主人——作者，对读者的书写格式、习要求是什么。实在写不出，可以根据《字典公公家里的吵闹》的结尾来完成本篇习作的惯、态度 结尾。本篇习作是截止目前在格式方面做得最好的一次——没有一段到底的现象发生。由于文具是孩子们的常用学习用品，所以当以他们的文具作为写作的对象时，孩子的主动性及写作兴趣一下被调动起来，从习作内容到写作的书写格式，都比前面的篇目写得好。但是令人头疼的还是个别孩子的书写，仍然比较凌乱。

习作评讲：7.编写童话故事 评讲目的 1.帮助学生怎样抓住事物的特点来描写 2.帮助学生围绕一定的中心写。3.继续学习修改习作的方法；借鉴他人写得好的地方，争取写出质量高的习作。

1.怎样抓住事物的特点来描写（运用相关的四字词语，学过的描写神态、动作的评讲重点 词语、句子等）。2.学习他人习作中运用的好词佳句。3.修改习作后怎样给别人写出比较恰当的评语。

教具准备 课时数 评 讲 过 程 篇习作要本小黑板 学生作文 1课时

1、童话故事中，都应有开头、经过和结尾。还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一个什么道理。

2、编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格求的化的手法

3、确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。回顾

本次习优点：本次习作，大部分学生能够按照习作要求写作文，语言流畅，能合理安排作的首尾照应的结构；能够围绕一定的中心写出文具们之间发生的故事，并且大胆进行想整体象。缺点：个别习作篇情况幅短小，错别字多，语句不通顺，抄写不认真，书写马虎。分析

一、运用对比的方法，让学生切身感受到自己与别人的差距。以习作中的优秀习作为例，1.学习好的选材2.学习运用的好的词语、句子。3.学习好的开头与结尾。【教评师读范文，帮助学生认识小伙伴笔下的好词佳句，请学生说说好在哪里，为什么要这讲方样写等等 】

二、以沈楠、吴涛的习作为例，指出法 1.比喻句、拟人句的恰当运用有什么好处2.添加表示动作、神态的提示语可以使习作更加生动、形象。【

1、老师提供提示语范例；

2、自己先修改习作中出现的以上的问题

3、请学习小伙伴帮助修改病句、写得不恰当或不够生动的拟人句、比喻句等】

优秀习作： 语言流畅，能够一气呵成，能围绕一定的中心写，文具的对话能够结合自身特点来写，有神态描写、动作描写，提示语运用比较恰当，在童话故事中，典许多孩子敢于把拟人的手法大胆运用其中，如谢佳斌的“钢笔拄着拐杖，铅笔张大嘴巴，胶带挺直了腰……”；张甲庆虽然只分了两段来写，但是在人物对话部分，写得别具一格，可见他真的是动了脑筋，仔细思考了一番。本次习作在结构上完整的有：沙敏 张龙 张甲庆 谢佳兵 张静茹 吴凡 许佳阳；习作语句比较流畅的有：沙敏 张龙 张甲庆 谢佳兵 张静茹 沙雨婷 沙佳龙 蒋思源 钱冉冉 沈佳豪 许文丽 谢佳欣

1.老师分类读范文（提示语写得有特色的： 谢佳斌 张静茹：对话写得精彩的：课张甲庆；结构完整的：沙敏）2.小组内交流读好的习作3.老师出示修改习作的步骤及修改范围；4.学生修改有明显语病的句子、用的不恰当的词语、添加生动、形象的提示语，补充缺少的标点符号-尤其是引号。小结 型习作评讲

堂练习

1、根据本堂课学生学习状况具体评议。

2、本堂课解决了哪些问题、需要注意哪些问题。

编 写 童 话 故 事

——三年级语文上册第七单元习作反思 杨和学区北全小学 张晓萍

本次习作学生选取文具盒作为编写童话故事的道具。通过文具们的对话，揭示了一个道理：所有的文具都很重要，写文章时少了哪种文具都不行。同时也让孩子们认识到：每个人都有自己的优点与缺点，要正确看待自己的优点，更要正确的对待自己的缺点与别人的缺点，在一个集体中要友好相处。下面就具体情况来分析本次习作的得失： 做得好的方面:语言流畅，能够一气呵成，能围绕一定的中心写，文具的对话能够结合自身特点来写，有神态描写、动作描写，提示语运用比较恰当，在童话故事中，许多孩子敢于把拟人的手法大胆运用其中，如谢佳斌的“钢笔拄着拐杖，铅笔张大嘴巴，胶带挺直了腰……”；张甲庆虽然只分了两段来写，但是在人物对话部分，写得别具一格，可见他真的是动了脑筋，仔细思考了一番。本次习作在结构上完整的有：沙敏张龙 张甲庆 谢佳兵 张静茹 吴凡 许佳阳；习作语句比较流畅的有：沙敏 张龙 张甲庆 谢佳兵 张静茹 沙雨婷 沙佳龙 蒋思源 钱冉冉 沈佳豪 许文丽 谢佳欣

习作中不足的方面：由于人物对话较多，所以引号的用法也被鲜明的展现出来，总体来说，大部分孩子用了引号，但是只有前引号，却丢了后引号，还有七、八个孩子只有人物对话，引号的用法没有体现出来。全班不到十个孩子，将人物对话中所有的引号都用全。可见，引号的用法，还要再为孩子们多加讲解，更多的是在有情境的句子中练习并巩固。还有一个令人头疼的问题那就是个别孩子的书写，仍然比较凌乱。

在讲评作文时，我仍然采用一贯运用的方法：

一、运用对比的方法，让学生切身感受到自己与别人的差距。以习作中的优秀习作为例，1..学习运用好的提示语、句子。2.学习好的开头与结尾。【教师读范文，帮助学生认识小伙伴笔下的好词佳句，请学生说说好在哪里，为什么要这样写等等 】

二、以沈楠（提示语写得简单“xx说”）、沙敏的习作为例，指出：1.比喻句、拟人句的恰当运用有什么好处2.添加表示动作、神态的提示语可以使习作更加生动、形象。【

1、师生经过讨论提供提示语范例；

2、自己先修改习作中出现的以上的问题

3、请学习小伙伴修改有明显语病的句子、用的不恰当的词语、添加生动、形象的提示语，补充缺少的标点符号-尤其是引号。】

编写童话故事习作指导 篇2

《语文课程标准》指出小学生在阅读诗歌时要能“大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会作品的情感”, 那么以唐诗改写成唐诗故事, 我认为是一个很好的激发小学生读古诗的兴趣、让小学生走进诗歌意境、体会作品情感的途径。

古诗是一个语言宝库, 它的特点是:事件高度概括, 故事跳跃发展, 用大胆的想象、精炼的语言表达了丰富的情感。以李白的《望庐山瀑布》为例, 诗的第一句是“日照香炉生紫烟”, 这句是写诗人远望庐山香炉峰的景色:在阳光的照耀下, 团团白烟变幻成紫霞一般的云雾。第二句“遥望瀑布挂前川”, 一个“遥”和一个“挂”字写出了诗人看瀑布的角度是平视, 显然是作者已登上与瀑布几乎同样高度的山峰来观看瀑布。这样, 两句诗只交待了诗人“山上望香炉峰, 山下望瀑布”两幅图景, 略去了登山路线和行踪等相关内容, 使事件的发展呈现出巨大的跳跃性。第三句“飞流直下三千尺”, 这是诗人又从山上来到山下, 仰望瀑布的情景。诗人真切地感受到了瀑布流速之快、落差之大。可以想见那是怎样一番惊心动魄的情景。于是奇特的想象油然浮现于脑海———“疑是银河落九天”。那就是, 这瀑布应该来自于天上的银河。这奇特的想象, 表达了诗人对这一自然景观的赞叹之情。诗人用精炼的语言, 描述了壮观的景象, 表达了丰富的情感。

写唐诗故事, 就是要把诗中高度概括的事情具体化。即对古诗记叙的事情作生动、具体的描写。特别是通过对事件中人物的行动、语言和心理活动的描写, 构成一个完整的故事。这样的习作训练正符合了《语文课程标准》中对小学生习作的要求———“能写简单的记事作文和想象作文, 内容具体, 感情真实”。

古典文学与现代白话文会碰撞出怎样的火花呢?鄂教版语文教材第八册第22课《纪晓岚吟诗》是一篇文包诗, 也是一篇指导学生了解唐诗故事特点的例文。故事《纪晓岚吟诗》第一、二自然段的内容正是对诗歌《秋江独钓图》的具体描绘。

《纪晓岚吟诗》第一、二自然段:

红红的落日, 洒下金色的光芒。秋风吹来, 江面卷起一道道的波浪。白茫茫的芦花, 像巨龙在秋风中翻滚。归巢的水鸭, 消失在暮色中。大地在古庙的钟声里, 显得格外沉静。

文学家纪晓岚陪着乾隆皇帝在江边散步。只见江畔有一条小船, 上面有个老渔翁, 手持鱼竿, 静静地垂钓。他目不转睛地看着鱼漂, 一动也不动。不久, 水面上的鱼漂晃动了一下, 突然没入水中, 老渔翁用力拉起鱼竿, 钓上了一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼。他高兴得拍着大腿, 哈哈大笑。芦草中的水鸟都吓得拍翅起飞, 扬起片片白色的芦花。

第一自然段用优美的语言描绘出“一江秋”的景色, 第二自然段动静结合写出了渔翁独钓的情趣。故事还应有生动的情节, 《纪晓岚吟诗》正是将诗歌以及对诗歌内容的具体描绘融入乾隆皇帝为难纪晓岚, 纪晓岚巧妙应答的情节中, 这样不仅丰富了诗歌的意境, 还使得故事生动、富有趣味。

要指导学生写出这样生动、有意境的唐诗故事, 就要从以下几个方面入手。

一、理解古诗的意思, 并能说出全诗主要内容

以指导学生将王维的《送元二使安西》改写成故事为例, 我先出示了学习提示, 让学生先进行独学。

学习提示:

1.查阅资料, 了解故事的创作背景。

2.熟读全诗, 借助“注释”和“字典”理解诗句意思。

3.从题目入手, 联系诗句, 概括出事件的内容。

然后让学生在小组内进行共学、交流。

进而进行小组展示、全班交流。在这一环节中, 我重点指导学生用“发问法”概括出事件的内容。先让学生就文题发问, 而后进行梳理: (1) 谁送谁?到什么地方? (2) 在什么时候?怎样送的?心情怎样?再联系诗句找到答案, 就可有条理地概括出事件的内容, 即:一个细雨纷飞的早晨, 诗人王维怀着对老朋友元二的不舍, 送他去阳关之外的安西。以此篇为例, 重在让学生学习从题目发问, 联系诗句概括事件内容的方法。

二、结合生活经验, 展开丰富想象, 并将情节补充完整

继续以王维的《送元二使安西》为例, 先看诗的前两句, 向我们描述了送别友人的时间和环境, 可让学生在诵读中抓住环境特征进行想象。学生想象、并描述出了这一番情景:

早晨, 蒙蒙的细雨, 打湿了渭城街道的尘土, 屋舍和柳树被细雨冲刷得格外干净, 空气也异常的清新。

接着诗的后两句“劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人”, 道出了诗人送别的方式:把酒话别。这一部分应是故事的重点, 因此, 思考要全面, 不妨让学生在小组内讨论——就可补白的内容进行“发问”。

在全班交流时梳理问题: (1) 什么时候开始把酒话别的? (2) 话别中, 诗人会说些什么?怎样说?老朋友又是如何回答的? (3) 诗人与老朋友是怎样分手的?学生再针对这些问题, 根据自己的理解, 合理地想象这一情景。如:可能那话别的小屋里, 灯已亮了一夜;话别中, 既有对往日的美好回忆, 也有对朋友远去他乡的担忧, 所以应该是既有叙旧的浓情, 也有相别的离愁;分手时, 是表现男儿志在四方的远大情怀, 还是表现儿女情长的缠绵, 这由学生自己决定。通过发问, 实际是在指导学生如何将把酒话别这一情景写具体、如何透过细节描写表达情感。也许这样的“发问式”指受到福楼拜指导莫泊桑写作的启发吧!有学生在自己的唐诗故事中这样写:

听到好友元二即将出使安西的消息, 我心里倍加伤感, 决定要请元二喝一壶分别酒。

我快马加鞭, 飞奔到了渭城, 来到了元二的客舍。此时, 元二已整装待发。

“元二, 且慢, 我要请你喝一壶壮行酒!”我对元二喊道。

元二看向我, 说:“兄弟, 想不到你还特意赶来送我。今天我们就干了这壶酒!”

我将酒杯倒满, 一口饮尽, 他也将酒饮完。“还记得我们共赏山水, 一同作诗, 彻夜畅谈, 可现在我们却要离别了。”我哽咽道。

他也沉重地说:“是啊, 我亦想与你一起, 但皇上已下圣旨, 要我出使安西, 我不能不去啊!”

“你出了阳关, 我们不知何时再相见了!”说完, 我不禁叹了口气, 再将彼此的酒杯斟满。我端起一杯酒, 递给元二, 轻吟到:“劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人!”

他接过酒杯, 一饮而尽, 放下酒杯, 强颜道:“也许不久我们还会相见的。告辞了!”他跨上马背, 准备飞身离去。在他跨上马背的时候, 我朝他喊了一句:“兄弟, 保重。”他没回头, 只是从嘴中发出一声不太清晰地话语:“兄弟, 你也保重!”随即飞驰而去。

我望着元二的身影消失在田埂间。

在分享的过程中, 学生读着自己创编的唐诗故事, 深情满满, 听着他人的唐诗故事, 兴趣盎然。课后学生们还想多读些唐诗, 把一首首唐诗也写成唐诗故事与同学们分享。

童话故事写作指导及习作评点 篇3

我们已经读过不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。

互动空间】

心怡：我最喜欢看童话故事，可是自己编的童话故事却索然无味。我们怎样才能编好童话故事呢？

老师：编童话故事，我们首先要确定故事的主人公。本次习作要求我们选取几种动物作为主人公，要想好它们之间可能会发生什么事。

天天：这个倒不难，可是怎样将故事写得引人入胜呢？

乐乐：我覺得要运用拟人手法，让主人公像我们一样会说话，会思考。

平平：我觉得我们要用丰富的想象，将故事的情节写得一波三折，才能抓住读者的心思，引人入胜。

贝贝：我认为语言描写要生动，动物的动作行为、语言和心理要合情合理，符合小动物的特点。

老师：大家说得没错！不仅要大胆想象，巧用拟人、比喻等修辞手法，还要将故事主人公的动作行为、语言及心理活动描写得生动细腻，使故事活灵活现地展现在读者眼前。设计故事情节很重要，将故事写得一波三折，才能充分调动起读者的兴趣。文章不厌百回改！写完以后，多读几遍，看看故事的语言是否生动，情节是否合理，将故事修改得更加精彩有趣。

编写童话故事习作指导 篇4

及实录

《语文课程标准》对三年级学生在写作能力训练的要求中明确提出：“能不拘形式地想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、印象最深、最受感动的内容。”所以在教学目标的设置上，应坚持以《语文课程标准》为依据，充分考虑学生具体实际情况，我确定教学重点为：激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云;本次习作的难点是：怎样让学生把说的故事写下来。

学生是学习的主体，在教学过程中，教是手段，学是目的;教是条件，学是结果。教师应在“全面发展”“全体发展”“主动发展”的思想指导下，尊重学生，相信学生的智慧、潜能，鼓励学生发展独立见解，使学生真正成为课堂教学的主人。

1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。

2、注意写清故事的起因、经过、结果。

3、合理的运用想象，使故事更加生动具体。

师：同学们，你们读过童话吗?你们都读过那些童话呢?

生：《青蛙王子》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》……

师：一说起童话，你们是那么的高兴。是啊!童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了你们成长的道路;童话，像一个知心的朋友，伴随着你们成长的欢乐与痛苦!这些童话给你们留下了深刻的印象。还记得我们学过的《小壁虎借尾巴》吗?想不想看一看这个童话故事的动画片?

生： 想。

师：(播放课件《小壁虎借尾巴》)

师：看了这部童话，你知道了什么?

生：各种小动物尾巴的作用。

生：还有些小动物尾巴还有再生功能。

师：小结：通过回顾这个童话，我们知道了一些小动物尾巴的作用、功能，这是我们从中学到的知识。

师：我们上学期还学过《丑小鸭》这个童话故事，你从中又知道了什么呢?

生：我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理。

师：小结：的确，通过学习我们知道了要善待别人，正确对待自己的道理。

师：它们都是童话故事，有什么相同之处和不同之处?

生：相同之处是写的都是小动物，把小动物当人来写。不同之处是：《丑小鸭》这个童话故事我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理;《小壁虎借尾巴》讲的各种小动物尾巴的作用，有些小动物尾巴还有再生功能。

师：小结;你们说的太好了!有的童话是通过一个故事让我们受教育，有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。

师：读了别人的童话我们能学到知识，或者受教育，那你们想不想编写童话故事，让别人也从中有收获?

生：想!

师：有志气!我们今天就一起来写童话故事!(板书：编写童话故事)

师：要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，老师想让你们以小动物为主人公好吗?

生：好。

师：那请你们闭上眼睛，我们现在就坐上汽车，驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了一片美丽的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物!这大树后面还藏着很多小动物，等着你去找呢!

比如：我要选可爱的小兔子和聪明的小鸭子做我故事的主人公。那你想选谁呢?

生：我要写热心肠的小猴、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小羊和临危不惧的牧羊犬。

生：我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助认为乐的小狗。

师：为什么可怜?发生了什么事呢?

生：……

师：你不仅选择了故事的主人公，还说出了想写什么事。真了不起。好，请坐。

师：在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢?请同桌互相说一说。

(生同桌说发生了什么事，师参与小组讨论并指导。)

师：现在呀，就把你们刚才同桌说的，谁之间发生的什么事，说给全班小朋友听一听。谁来说一说?

生：我要写一个小狗帮助朋友的故事。

师：故事是怎么发生的?

生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困难。

师：这是我们写故事要交代清的起因。(板书：起因)之后又发生了什么?

生：小狗热心地帮助它的朋友们。

师：这是故事的经过。(板书：经过)结果怎样呢?

生：小狗的朋友们到它的家里去感谢它。

师：这是故事的结果。(板书：结果)

师：我们写好一个故事必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清楚，写明白。(板书：清楚明白)这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。

师：谁还来说一说，自己故事的起因、经过、结果?好，请你来。

生：……

师：你的发言声音不仅宏亮，而且故事的起因、经过、结果说的很清楚。可是，有了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得更生动更具体呢?

师：在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，(师板书：动作 语言 神态 心理)还要有丰富的想象和联想。这样，故事才能具体生动。(板书：生动具体)

师： 请看大屏幕，自己读一读这段话，注意红字的地方。

(师出示幻灯片：丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白天鹅，惊呆了：“”他说：“我要是能和他们一起飞该多好哇!”)

生：自由读。

师：你从这段话中体会到了什么?

生：它只有一个人，很可怜。

生：它在没有人烟的地方，显得很孤独。

生：它没有一个朋友，很凄惨。

生：……

师：是呀，我们从中体会到了丑小鸭的孤独、无助，孤独。

师：老师把红字部分去掉，你们再读一读，感觉有什么不同?

生：就是知道丑小鸭羡慕白天鹅，感觉不到可怜。

师：是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心里进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。

师：通过刚才的研究你们知道了怎么把童话故事写清楚、生动、具体，现在请把你要想写的故事自己说一说再讲给同桌听，然后再把你的故事和大家分享。

生：(同桌讲)

师：(参与指导)

师：谁来向大家说一说你的故事呢?

师：你来说，请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。

生：讲故事。

师：他说得怎样，谁来评一评?

生：说清楚了童话故事的起因、经过、结果，但是不够生动。

师：**的发言值得我们学习，他在评价别人作文的时候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事说清楚了，然后再诚恳地指出存在问题，就是描写得还不够生动、具体。

师：怎样修改才能使这篇作文生动具体呢?大家一起出谋划策，给**出出点子。

你能帮他改一改吗?

生：加上动作、语言、神态、心理活动

生：……

师：你们说得非常好，**同学一定会采纳的。

师：今天你们的表现非常出色，回家把你们的故事讲给你家人或小朋友听，下节课我们把故事写下来。

编写动物童话故事

起因

经过 清楚 明白

结果

动作

语言 具体 生动

神态

心理

想象，是童话的突出特色。从古到今的童话都展开了丰富多彩的想象，没有想象，就没有童话。让儿童张开想象的翅膀，这是编写童话的核心和关键。本次习作是写童话故事，因此，激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云，是这次习作的关键，也是重点所在;三年级的学生刚学写作，部分学生存在说的出来但写不出来的情况，怎样让学生把说的故事比较具体地写下来，是本次习作的难点。

“兴趣是最好的老师。”对写作有了兴趣，才能调动起学生主观的能动作用。因此，在教学中我们要从学生感兴趣的地方入手，才能最大限度地调动起学生写作的积极性。本课时主要采用的教学方法如下：

小学生的思维特征主要是具体形象性。情景教学法的使用符合学生的特点。本次习作在指导学生如何把人物刻画得生动、形象时，利用多媒体展示丑小鸭在野外非常孤独的图片，学生感到形象、直观，感受到了丑小鸭的可怜，然后在出示一段话，用上怎样的词语和句式才能最强烈地表达丑小鸭的孤单。通过欣赏图片，学生的思维开阔了，情感也调动起来了。

“感人心者，莫先乎情”，适度的评价对学生的情绪和情感影响很大。课堂上的评价目的在于激励学生的学习，使学生的学习过程逐步成为一种有效而又持久的学习行为方式，从而发展学生的语文学习能力。因此，在教学中，评价的作用不可忽视。本次习作指导课采用自我评价、生生互评、师生互评等诸多方法来实施学生发展性评价。

习作指导课《写童话》教学设计 篇5

执教者：泌冲小学

杨慧婵

学情分析：四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。班次习作难点在于打开思维，加上本班学生思维活跃，课堂表现力强，因此在设计上加入了情景想像，旨在打开思维，进行引导创作。教学目标：

1、进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3、使学生在创作童话故事中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学重点：了解童话的特点，学会写童话。

教学难点：展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。课前准备：多媒体课件 课前小游戏：

1、比如：我说：“水”，你能想到什么？

2、我画“~~~~~~~~”你想到了什么？

（意在打开学生的思维，发挥他们的想象力。）

教学过程

一、引导归纳，知童话。

1、一、激情导入，扩展思路。

（1）我们已经学习了童话故事《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、还有《小木偶的故事》，说一说除了这些你们还读过哪些童话故事呀？(2)过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事。

2、教师根据学生的回答，归纳童话故事的特点

（1）那你们读了那么多童话故事，发现了童话和我们学过的别的文章有什么不同之处吗？（2）看来大家对童话了解的可真不少呀，难怪你们那么喜欢它。老师也喜欢童话。我把童话的特点归纳了一下，咱们一起来读一读。（童话的特点：①采用拟人夸张的手法。②想象合理大胆有趣。③包含一定的道理。）

过渡：

要把故事编得生动有趣，除了采用拟人的手法，把物当作人来写，还要有丰富的想象力。下面老师创设了三个情境，考考同学们的想象力。

二、引导学生大胆想象。

1.创设情境，引导学生合理想象。

情境一：“书”穿着破旧的衣服，伤心地坐在角落„„

想象：“书”为什么伤心？衣服为什么是破旧的？ 情境二：从此以后，人们养着狗，而狗帮着人们看守门户。

想象：为什么人们养狗看家，而不是养狼、熊看家呢？人类、狗还有其他动物之间到底有着怎样的故事呢？ 情境三：很久以前，鱼不是生活在水里的。

想象：鱼以前是生活在哪里的？为什么后来生活在水里呢？

要求：

1、小组讨论：前后四位同学为一组讨论，最后选择其中一个你们小组想象最为合理大胆有趣的情境和全班同学分享。三分钟时间讨论

三、明确要求，展开想象写童话。

1、谈话引入：同学们想象真有趣！现在，我们也来当一回故事大王，把你们刚刚丰富的想象，试着编成一个生动有趣的童话故事。看谁编写得最棒，最受大家欢迎。

2、教师指导，集体创编

（1）老师今天带来了几组童话人物（或题目）供大家选择。A、书

B、狗、狼、熊、人

C、鱼

D、恐龙王国

要求：A、选择其中一组人物进行编写，如果你认为人物不够，可以增加一些你需要的人物。

B、由于时间有限，我们不要求字数，但是故事情节要完整。可不可以做到。

3、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。

设计意图：（小组合作编故事，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。学生在独立思考的基础上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间。）

四、评习作

1、引导学生学习欣赏、评改1-3篇。全班欣赏、交流、评价。

2、小结：一篇好的童话必须要有语言的美，孩子们你们自己读一读会发现，你的故事里也应该许多亮点，请现在把你们精彩的开头读一读。（生自己读，师随机点评）

五、课外延伸

1、刚才呀，同学们神奇的童话也好，精彩的片段也好都给老师带来了惊喜。可能由于时间关系，孩子们的故事还没写的很完整，怎么办呢，今天之后，请把它写生动、具体。另外，你觉得自己对其它的事物特别感兴趣，那就把他们作为你童话的主人公，重新编写一个童话故事也行。如果大家写得好的话，小组还可以做成一份童话手抄报。

设计意图（在总结中激励，让学生树立信心，使学习活动更好地延伸拓展。另外，让学生自主选择，目的在于关注学生个性差异，满足低、中、高不同程度的需求。）

六、板书：

童话的特点：

① 采用拟人夸张的手法。② 想象合理大胆有趣。③ 包含一定的道理。

七、作业布置

商业计划书编写指导 篇6

一份好的商业计划书有几个简单通用的标准：

一份好的计划书，通常需要包括以下九个方面的内容：

一、公司介绍及长远目标：

这个部分要明确说明公司是要做什么，这个公司是什么样的公司而不是一个什么样的公司。

创业者还要说明希望公司未来能够成长为什么样的公司，或者说明公司的目标是什么？ 公司介绍还要介绍公司的基本情况，包括股东情况、发展历史、重大发展里程碑、业务基本情况、重要客户等。

二、管理团队介绍

可以通过以下的方法使自己的团队看起来配搭合理、经验丰富，能够吸引投资人的兴趣：

1、加上你和其他核心管理队员的工作经历和教育经历。（列出你们曾今工作过的公司名字，并突出你们的重要成果，让投资人知道你们都干过哪些了不起的事。如果聘请了一些有名气的人做公司的顾问，把他们的名字也列上，投资人可能会跟他们碰面聊聊。）

2、最重要的核心部分，投资者希望了解公司CEO是否成功地做过一些事？以前的工作职位是什么？以前的公司运营情况如何？有相关的行业经验吗？而不是简单笼统的介绍。理想的管理团队最好是：有相关行业成功的经验、有2年以上的默契分工合作、有明显的老大（核心）、有适合的股权结构、有强烈的成功欲望、有高效的执行力。

三、产品或服务介绍

创业者的想法是什么？公司的产品和服务是什么？创业者的产品，跟市场上现有的产品或服务相比，能帮客户解决什么问题，或增添什么价值？站在客户的角度来看，产品的独特性、创新性体现在什么地方？创业者的典型客户有哪些？创业者的产品的价值超过成本多少？

提示：产品是否首创或独创，对于投资人的决定投资也不是最重要的决定因素。

四、商业/收入模式

商业模式最重要的是可行性问题，能否产生收入和利润。

在商业计划书中，创业者需要阐述的问题包括：

1、你现在有没有从业务上获得收入？如果没有，你还需要多长时间才能产生收入？需要多久能达到盈亏平衡？多久产生利润？哪些因素对你的收入和利润有直接影响？

2、你的商业模式是否已经得到验证，还是你在试图创造一种不存在的商业模式？当然花一点小成本，就创造一个空前的新商业模式也有可能，但失败的可能性更大。为什么？因为在你改变世界之前，你的口袋就已经底朝天了。

3、你的商业模式能不能自我保护？只要是赚钱的生意就会吸引竞争对手，竞争对手来了怎么办？你需要一些保护机制，比如专利、品牌、排他性的销售渠道协议、商业秘密、以及先行者的优势。需要提醒的是，在中国的商务环境中，政策也是个非常大的保护机制。但如果商业模式中过分依赖于政策，会有潜在的风险。

总之，商业模式越简单、清晰越好。创业者只需要在商业计划书中讲清楚，你如何提供能满足客户需求的东西即可。

五、市场推广及营销策略

这一部分内容往往能反映出创业者的市场眼光，这也是投资人最关心的问题之一。你的客户在哪里？你准备如何找到你的客户？如何使他们买你的商品或服务？采取直销还是分销模式？是找代理商合作还是自己建立销售团队？是通过电视、报纸做传统媒体广告还是通过网络宣传推广？具体的市场推广计划是什么？具体销售手段有哪些？

创业者也需要对产品的商业前景进行说明，特别是那些暂时不怎么赚钱的项目。

现在有很多好的产品和服务，但通常其市场及销售成本远远大于生产成本，很多创业者往往忽略了销售的艰苦和成本。创业者需要考虑，究竟用怎样的方式营销自己的产品，并且，一旦算进这些市场和营销成本，你的项目还赚不赚钱？

六、市场分析及竟品分析

市场分析通常包括两个方面的内容：一是创业者所从事行业的发展现状，二是对这个行业未来的前景分析。

市场规模及发展可以通过图形来表示。

创业者的公司要长大，一方面要市场规模本身足够大，另一方面，市场规模最好还能不断扩大，连通到养鱼池以外的河流、甚至大海。因此，对于创业企业来说，除了当前的市场规模需要足够大之外，市场的成长性、延展性也是很重要的评价指标。

计算出市场规模不仅仅是在商业计划书上添上一个巨大的数字那么简单，这个过程，可

以让创业者认真考虑收入的来源，以及如何吸引用户，这些也是商业计划书的一部分。除了市场规模，还要对行业进行细分分析。不同细分行业的市场份额及发展趋势，决定了创业者的项目前景和潜力。

行业发展前景的分析也是必不可少的，毕竟投资人看的是未来，一个快速成长或稳步发展的行业中的创业公司，会比一个停滞不前、甚至开始萎缩的行业中的成熟公司更有吸引力。

创业者编写商业计划书时，最大的、最常见的谎言是：“我们没有任何竞争对手。”没有竞争对手的公司只有两种解释：第一，这个市场太小，没有人愿意进入；第二，创业者对这个市场并不了解，所以没有看到潜在的竞争对手。

如果创业者看重的市场规模足够大，客户需求很强烈，那你一定不会孤单，肯定有、或者很快就会有竞争对手跟你抢夺客户的。要想赢得投资人的认可，一定要分析自己的竞争对手和竞争策略。在做竞争分析的时候，创业者通常需要回答一下几个问题：

1、为什么有人要做类似或相同的产品、服务？

2、进入这个领域有什么门槛？

3、有哪些公司已经或者可能会进入这个领域？

对每一个当前的、或潜在的竞争对手进行剖析，他们从哪儿来的？是一帮什么团队？他们有什么经验？他们的优势在哪里？通过图示的竞争性分析图，找一些关键对比指标，将你的公司跟竞争对手进行比较，一目了然就能看出你的竞争地位。

当然创业者也可以通过图示的竞争矩阵，突出自己公司的优势。

另外，除了当前在市场上面竞争的对手，还会有其他潜在的、准备进入的竞争对手创业者最好要有“打击”和 遏制竞争对手的办法。同时，你还要“防打击”的对策。

但是，投资人也知道，创业者在做竞争分析的时候，会有很大的水分。大部分情况下，创业者会把大大小小的竞争对手统统划到竞争矩阵的左下角。所以，大部分投资人不会太看重你的具体分析，而是只关注你提到的几个竞争对手的名字，投资人自己的分析员会做到更多的分析。往好的方面想，这个问题无关大雅，但如果往坏的方面想，投资人可能会认为你并不了解市场状况，以及你面临的竞争格局。因此，创业者在进行竞争分析时没有必要刻意隐瞒竞争对手的情况，投资人同样可以了解到这些信息。

七、公司发展规划

在讲清楚你所面临的市场格局后，创业者还需要向投资人说明自己公司在未来三五年之内的战略规划：在未来几年，你将能实现多少销售额？占据多大的市场份额？有了好的产品后，你将采取怎样的营销方式？时直销还是分销？投资人希望了解的还包括比如产品线的拓

展、新市场的进入、公司结构调整、人员扩展计划、对外合作战略、新市场营销手段等。

另外，对于这些发展规划，创业者要制定针对性的里程碑事件，在公司成立多少年后，能够实现怎样的市场占有率。投资人需要看到公司在哪方面有想法，公司未来的走向和目标。

提示：在制定公司发展规划时，一些简单、没有壁垒的发展方式你的竞争对手同样会用。因此在制定公司发展规划时，各种手段要有创意，或者有足够的壁垒。比如低价策略大家都会用，你的竞争对手也同样可以给分销商更高的返点。

八、财务状况及财务预测

财务预测是商业计划书的一个重点。一千个文字，也许抵不上一个数字。投资人终归是要通过财务数据，从量化的角度来看企业过去及未来的经营情况。

对于历史财务数据，创业者只需要做到实事求是。创业者只需要将三张财务报表：损益表、资产负债表、现金流量表中的财务数据如实呈上即可。

对未来三年的财务预测，首先先要建立一个财务预测模型，各种假设条件一定要合理，要经得起推敲。这些假设条件主要包括公司的收入结构、成本和费用结构等。至于成本费用，主要包括租用费用、市场经营费用、房租水电的费用，人员工资等。

在商业计划书中，只需要最后的预测报表及数字，这些报表背后支撑的财务模型需要如前文所述，做成单独的Excel表格文件，供投资人审查评估。

提示：创业者对未来财务状况的所以的预期要理性，要考虑外部市场变化因素，还要符合投资人对企业的成长需求。收入预测的方式有两种：一是从整个行业规模入手，通过你的公司未来三年的市场占有率进行估算；另外一种方法就是从企业自身的产品或者服务出发，根据企业发展规划中预测的销售情况，将各个单品的收入合计起来就是总收入。

九、融资需求及资金用途

创业者将如何使用融资得来的钱，这部分内容每个创业者都有自己的详细规划。一般来说，公司融资是解决未来12-18个月发展的资金，12个月之后，公司的发展上到一个新的台阶，在募集新的发展资金，这样对投资人和公司来说，都是合适的。

那么按照公司的发展规划，需要多少资金，这些资金都用在什么地方？什么时候需要用？对于投资人来说，为了提高资金的使用效率，通常他们不太愿意将钱用在购买固定资产，而愿意用于市场推广、产品研发、流动资金等方面。

另外，创业者打算出让公司的多少股份？公司的估值如何？当然融资额、出让股份比例及公司估值这三者之间有关联，创业者只需提出自己的想法。至于合理性的判断，以及讨价还价的空间留给投资人。

提示：在预测融资需求时，创业者一定要考虑到那些不可预见的支出，投资者的融资需求应该高于你最初所设想的融资数量，留出足够的富裕资金。

编写商业计划书的几个误区

由于绝大多数创业者都是第一次编写商业计划书，难免会出现这样那样的问题。在编写商业计划书的过程中常见的误区主要有：

1、语言表达难懂，语言表达过于技术化；

2、引用了一些含糊不清或无确实根据的数据；

3、隐瞒公司经营、管理等方面的不利事实；

4、过分强调并过高估计自己的技术而忽略市场；

5、盈利预测过高，企业预计成长速度飞快而令人难以置信；

6、把商业计划书写成公司介绍；

7、篇幅过于冗长；

8、流于形式，找一个所谓“标准”的模板，生搬硬套往里面塞内容。

作为最了解自己公司的创业者，只需要按照前面的九个部分，将自己的商业计划解释清楚，便是一份好的商业计划书了。另外，在商业计划书，通过一些图、表的展示，辅助说明也是有必要的，目的是让投资人更简单和直观地了解公司。

编写童话故事习作指导 篇7

学校是教育的主阵地, 家长则是教育的重要“同盟军”。上海市教委公布的《2012年上海市基础教育德育工作若干意见》中透露, 上海市将编写《上海市中小学生家庭教育指导手册》, 为各区县、学校开展家庭教育提供实践经验和有效方法。

上海市将系统调研中小学生家庭教育现状, 梳理分析各年龄段学生家庭教育中存在的主要问题, 研究家庭教育发展趋势。同时, 市教委还将联合市妇联、东方网等单位, 面向家长和师生开展“家庭教育网上大讨论”, 传播家庭教育的科学理念, 明确学校、家庭各自职责和任务, 合力育人。

摘自《解放日报》

编写童话故事习作指导 篇8

小学习作学本按照现行小学语文课本习作教学要求和内容编写，每学期安排六次习作（另两次习作由教师根据班级实际自主选择落实）。这些习作，涵括了记实与写虚两个领域，记实性习作又包括了写人、记事、写景、状物等。编排时考虑到了学生的身心特点，注意习作能力的循序渐进：三年级以写段为主，重在写清楚；四年级由段向篇过渡，重在写具体；五年级以写篇为主，重在写生动。

为了提高作文课的质量与效益，习作学本在学习贯彻《语文课程标准（2011年版）》上花了时间、下了功夫，尝试把相关年段的要求与具体习作训练结合起来，以量表为桥梁，追求有效教学。

习作学本对每一次习作都安排了如下内容：知识提要、课文勾连、习作积累、下水引路、评价量表、教学预设、习作点评。这里仅以三年级第二学期课堂作文《操场上的笑声》为例作简单说明。

【《操场上的笑声》习作内容安排】

1.知识提要

每一次习作训练都确定1～2个知识点，作为这一课的教学目标。知识点的确定主要依据《语文课程标准（2011年版）》年段要求以及本次习作内容要求。知识点的确定遵循一定体系，体现螺旋上升的原则。

《操场上的笑声》涉及的习作知识主要有两点：一是发生在操场上的一件（项）事情（活动），写出大家的快乐。如何写活动，这一知识在上学期已练习，比如《我做家务》等；与上学期不同的是，本次习作记叙的事情（活动）应该发生在几个人甚至很多人身上，因此，要写清楚不同人的表现，能表现大家的高兴与欢乐，应当是本次习作训练的重点技能。二是把环境交代清楚。写操场，必然要交代环境，本次习作要让学生通过训练有所感悟。

2.课文勾连

这一部分利用课文资源，用语言范例帮助学生领悟本次训练重点知识要求。通过赏析，让学生进一步领悟相关写作知识，实现从感性到理性的转变。

《操场上的笑声》联系了本学期课文《妈妈，我不是最弱小的》和《攀登世界第一高峰》，两篇课文分别有描写蔷薇花以及登山队员合作登山的段落，正好呼应本次习作要重点训练的两个知识技能要求。

3.习作积累

依据本次习作内容，精选语言材料，包括词语、句段等，供学生学习借鉴。

在教学《操场上的笑声》习作训练课时，我们根据本地学校的实际情况，给学生提供了塑胶跑道、篮球场、树木（香樟、法桐）等操场上常见事物的基本情况，供学生习作时运用。同时，我们还提供了必要的与“笑声”相关的词语、句段，作为四年级学生习作的语言支架，丰富其语言储备，利于其内化运用。再次，从“表达对活动的喜欢之情”“谈活动感想”“谈童年生活”等角度，提供一些语言，让学生参考别人的智慧，利于表达自己的感受、感情与感想。如“谈活动感想”有两个样例，一是“活动带给我们快乐，带给我们健康，我爱活动”；二是“在这十分钟里，我们玩得很尽兴，很愉快。只要你懂得利用时间，十分钟也会变成愉快的时光”。

4.下水引路

我们提供教师撰写的同题文章，文章中老师回忆自己小时候在学校里最喜欢的游戏活动“贴大饼”与“跳橡皮筋”。语言朴实，情感真挚，读给学生听，这是与学生精神的对话与交流，让学生感到文字的力量，焕发习作热情。

5.制定量表

依据年级习作量表制定本次习作评价标准与习作过程评价标准，使教与学统一认识、明确目标。

《操场上的笑声》习作评价标准

评价选项

评价标准优秀达到须努力

习作内容习作题目与习作内容相符

能写出活动中大家快乐的心情

习作结构根据需要分小节，把活动写清楚

不少于200个字

习作语言语句通顺连贯，一篇习作出现病句不多于3个

运用平时积累的语言素材

正确使用六种标点符号（逗号、句号、感叹号、问号、冒号、引号）

错别字不多于5个

书写态度认真，字迹工整，习作格式正确

《操场上的笑声》习作过程评价标准

评价选项

评价标准优秀达到须努力

准备阶段留心观察活动中的人

乐于把自己看到、听到和想到的说出来

起草阶段一节课（35分钟）完成200字习作

修改阶段花必要的时间用符号修改习作

愿意将自己的习作读给别人听

6.教学预设

围绕习作题目，精心设计习作学习活动，让学生在较为轻松的氛围里经历习作实践，在习作实践中学会习作。

《操场上的笑声》一课在课前调查的基础上，根据学生的生活，围绕他们最喜欢的“呼啦圈”设计了两次体验活动，其中之一是男生小小的表演。活动很简短，情节很引人：这男孩不大会玩呼啦圈，但愿意把笑声带给大家。这天“阳光体育”时间到了，操场上摆着五彩的呼啦圈，小小奔过来，平时没好好玩过，这次见大家都看着，大大咧咧走过来，一把抓起呼啦圈，往腰间一放，自言自语……刚刚转动胖胖的身子，没几圈，呼啦圈就不听话地掉在了地上。他吐吐舌头，“献丑献丑了，我回家练练，明天请大家一饱眼福！”

在活动与交流的基础上，学生人人都快乐、能动习作，依据量表自主修改，把写作知识转化为写作能力。

综上所述，课程化的习作学本着眼“学”，指导“学”，努力帮助学生每写一次作文都有进步，基本做到每一次都能“自能作文”。其特点有四。

一是学有明确的知识。知识要求明确，即依据课程标准相关年段要求，每次习作训练都安排了习作知识或技能要求，力争做到科学、精要。同时注意知识的反复与螺旋上升，比如三年级《操场上的笑声》与五年级《难忘的一刻》都要求写心情，前者只要求写出快乐即可，后者则要求用多种手法写出心情。

二是学有一定的兴趣。小学生习作重在兴趣。一是严格按照课标要求，不随意拔高习作要求。二是设计的习作课一般都安排了观察、表演等活动，把习作内容的指导与习作知识的教学糅合在一起，让全体学生学得轻松，学得有效。

三是学有语言的迁移。模仿是学习语言的有效手段。小学生习作处于模仿、学习、积累的阶段，语言能力发展的一般规律是“模仿—积累—创新”，没有一定的模仿作基础，创新只是空中楼阁而已。因此，每次写作训练，都为学生提供下水文。每一次习作训练都安排了“习作积累”一项，涉及认识事物、学习词句、交流思想等，不宜照搬硬套，但须多加鼓励。

四是学有自主的过程。自由与纪律是相辅相成的。为了提高作文课的趣味与效度，多数习作训练统一了习作内容，对学生有一定的限制。课堂习作中，老师充分利用量表，帮助学生构思、修改、发表，提高“自能作文”的能力。同时，在指导学生课外习作时要多放手，给予学生选材的自由，发挥学生的积极性和创造性。

通过几年的实践，我们感到，习作学本课程化的探索让更多的学生喜欢上了作文课，每次作文课都有真真切切、扎扎实实的进步。

（上海市松江区教师进修学院 201600）

本课题依据《语文课程标准（2011年版）》，列出了写作能力要求序列，那么，如何将年级能力目标转化为可操作的教学内容，这是教学层面亟待解决的难题。杭州师范大学叶黎明老师指出：“写作教材努力的方向应该是教材知识的教学化，以追求知识教学的科学性与有效性相结合为目的。”他提出：“要实现写作教材的教学化，关键在写作练习的设计。”为此，我们组织了区学科名师等组成课题组，编写小学作文学本，以实现习作教学课程化。

小学习作学本按照现行小学语文课本习作教学要求和内容编写，每学期安排六次习作（另两次习作由教师根据班级实际自主选择落实）。这些习作，涵括了记实与写虚两个领域，记实性习作又包括了写人、记事、写景、状物等。编排时考虑到了学生的身心特点，注意习作能力的循序渐进：三年级以写段为主，重在写清楚；四年级由段向篇过渡，重在写具体；五年级以写篇为主，重在写生动。

为了提高作文课的质量与效益，习作学本在学习贯彻《语文课程标准（2011年版）》上花了时间、下了功夫，尝试把相关年段的要求与具体习作训练结合起来，以量表为桥梁，追求有效教学。

习作学本对每一次习作都安排了如下内容：知识提要、课文勾连、习作积累、下水引路、评价量表、教学预设、习作点评。这里仅以三年级第二学期课堂作文《操场上的笑声》为例作简单说明。

【《操场上的笑声》习作内容安排】

1.知识提要

每一次习作训练都确定1～2个知识点，作为这一课的教学目标。知识点的确定主要依据《语文课程标准（2011年版）》年段要求以及本次习作内容要求。知识点的确定遵循一定体系，体现螺旋上升的原则。

《操场上的笑声》涉及的习作知识主要有两点：一是发生在操场上的一件（项）事情（活动），写出大家的快乐。如何写活动，这一知识在上学期已练习，比如《我做家务》等；与上学期不同的是，本次习作记叙的事情（活动）应该发生在几个人甚至很多人身上，因此，要写清楚不同人的表现，能表现大家的高兴与欢乐，应当是本次习作训练的重点技能。二是把环境交代清楚。写操场，必然要交代环境，本次习作要让学生通过训练有所感悟。

2.课文勾连

这一部分利用课文资源，用语言范例帮助学生领悟本次训练重点知识要求。通过赏析，让学生进一步领悟相关写作知识，实现从感性到理性的转变。

《操场上的笑声》联系了本学期课文《妈妈，我不是最弱小的》和《攀登世界第一高峰》，两篇课文分别有描写蔷薇花以及登山队员合作登山的段落，正好呼应本次习作要重点训练的两个知识技能要求。

3.习作积累

依据本次习作内容，精选语言材料，包括词语、句段等，供学生学习借鉴。

在教学《操场上的笑声》习作训练课时，我们根据本地学校的实际情况，给学生提供了塑胶跑道、篮球场、树木（香樟、法桐）等操场上常见事物的基本情况，供学生习作时运用。同时，我们还提供了必要的与“笑声”相关的词语、句段，作为四年级学生习作的语言支架，丰富其语言储备，利于其内化运用。再次，从“表达对活动的喜欢之情”“谈活动感想”“谈童年生活”等角度，提供一些语言，让学生参考别人的智慧，利于表达自己的感受、感情与感想。如“谈活动感想”有两个样例，一是“活动带给我们快乐，带给我们健康，我爱活动”；二是“在这十分钟里，我们玩得很尽兴，很愉快。只要你懂得利用时间，十分钟也会变成愉快的时光”。

4.下水引路

我们提供教师撰写的同题文章，文章中老师回忆自己小时候在学校里最喜欢的游戏活动“贴大饼”与“跳橡皮筋”。语言朴实，情感真挚，读给学生听，这是与学生精神的对话与交流，让学生感到文字的力量，焕发习作热情。

5.制定量表

依据年级习作量表制定本次习作评价标准与习作过程评价标准，使教与学统一认识、明确目标。

《操场上的笑声》习作评价标准

评价选项

评价标准优秀达到须努力

习作内容习作题目与习作内容相符

能写出活动中大家快乐的心情

习作结构根据需要分小节，把活动写清楚

不少于200个字

习作语言语句通顺连贯，一篇习作出现病句不多于3个

运用平时积累的语言素材

正确使用六种标点符号（逗号、句号、感叹号、问号、冒号、引号）

错别字不多于5个

书写态度认真，字迹工整，习作格式正确

《操场上的笑声》习作过程评价标准

评价选项

评价标准优秀达到须努力

准备阶段留心观察活动中的人

乐于把自己看到、听到和想到的说出来

起草阶段一节课（35分钟）完成200字习作

修改阶段花必要的时间用符号修改习作

愿意将自己的习作读给别人听

6.教学预设

围绕习作题目，精心设计习作学习活动，让学生在较为轻松的氛围里经历习作实践，在习作实践中学会习作。

《操场上的笑声》一课在课前调查的基础上，根据学生的生活，围绕他们最喜欢的“呼啦圈”设计了两次体验活动，其中之一是男生小小的表演。活动很简短，情节很引人：这男孩不大会玩呼啦圈，但愿意把笑声带给大家。这天“阳光体育”时间到了，操场上摆着五彩的呼啦圈，小小奔过来，平时没好好玩过，这次见大家都看着，大大咧咧走过来，一把抓起呼啦圈，往腰间一放，自言自语……刚刚转动胖胖的身子，没几圈，呼啦圈就不听话地掉在了地上。他吐吐舌头，“献丑献丑了，我回家练练，明天请大家一饱眼福！”

在活动与交流的基础上，学生人人都快乐、能动习作，依据量表自主修改，把写作知识转化为写作能力。

综上所述，课程化的习作学本着眼“学”，指导“学”，努力帮助学生每写一次作文都有进步，基本做到每一次都能“自能作文”。其特点有四。

一是学有明确的知识。知识要求明确，即依据课程标准相关年段要求，每次习作训练都安排了习作知识或技能要求，力争做到科学、精要。同时注意知识的反复与螺旋上升，比如三年级《操场上的笑声》与五年级《难忘的一刻》都要求写心情，前者只要求写出快乐即可，后者则要求用多种手法写出心情。

二是学有一定的兴趣。小学生习作重在兴趣。一是严格按照课标要求，不随意拔高习作要求。二是设计的习作课一般都安排了观察、表演等活动，把习作内容的指导与习作知识的教学糅合在一起，让全体学生学得轻松，学得有效。

三是学有语言的迁移。模仿是学习语言的有效手段。小学生习作处于模仿、学习、积累的阶段，语言能力发展的一般规律是“模仿—积累—创新”，没有一定的模仿作基础，创新只是空中楼阁而已。因此，每次写作训练，都为学生提供下水文。每一次习作训练都安排了“习作积累”一项，涉及认识事物、学习词句、交流思想等，不宜照搬硬套，但须多加鼓励。

四是学有自主的过程。自由与纪律是相辅相成的。为了提高作文课的趣味与效度，多数习作训练统一了习作内容，对学生有一定的限制。课堂习作中，老师充分利用量表，帮助学生构思、修改、发表，提高“自能作文”的能力。同时，在指导学生课外习作时要多放手，给予学生选材的自由，发挥学生的积极性和创造性。

通过几年的实践，我们感到，习作学本课程化的探索让更多的学生喜欢上了作文课，每次作文课都有真真切切、扎扎实实的进步。

（上海市松江区教师进修学院 201600）

本课题依据《语文课程标准（2011年版）》，列出了写作能力要求序列，那么，如何将年级能力目标转化为可操作的教学内容，这是教学层面亟待解决的难题。杭州师范大学叶黎明老师指出：“写作教材努力的方向应该是教材知识的教学化，以追求知识教学的科学性与有效性相结合为目的。”他提出：“要实现写作教材的教学化，关键在写作练习的设计。”为此，我们组织了区学科名师等组成课题组，编写小学作文学本，以实现习作教学课程化。

小学习作学本按照现行小学语文课本习作教学要求和内容编写，每学期安排六次习作（另两次习作由教师根据班级实际自主选择落实）。这些习作，涵括了记实与写虚两个领域，记实性习作又包括了写人、记事、写景、状物等。编排时考虑到了学生的身心特点，注意习作能力的循序渐进：三年级以写段为主，重在写清楚；四年级由段向篇过渡，重在写具体；五年级以写篇为主，重在写生动。

为了提高作文课的质量与效益，习作学本在学习贯彻《语文课程标准（2011年版）》上花了时间、下了功夫，尝试把相关年段的要求与具体习作训练结合起来，以量表为桥梁，追求有效教学。

习作学本对每一次习作都安排了如下内容：知识提要、课文勾连、习作积累、下水引路、评价量表、教学预设、习作点评。这里仅以三年级第二学期课堂作文《操场上的笑声》为例作简单说明。

【《操场上的笑声》习作内容安排】

1.知识提要

每一次习作训练都确定1～2个知识点，作为这一课的教学目标。知识点的确定主要依据《语文课程标准（2011年版）》年段要求以及本次习作内容要求。知识点的确定遵循一定体系，体现螺旋上升的原则。

《操场上的笑声》涉及的习作知识主要有两点：一是发生在操场上的一件（项）事情（活动），写出大家的快乐。如何写活动，这一知识在上学期已练习，比如《我做家务》等；与上学期不同的是，本次习作记叙的事情（活动）应该发生在几个人甚至很多人身上，因此，要写清楚不同人的表现，能表现大家的高兴与欢乐，应当是本次习作训练的重点技能。二是把环境交代清楚。写操场，必然要交代环境，本次习作要让学生通过训练有所感悟。

2.课文勾连

这一部分利用课文资源，用语言范例帮助学生领悟本次训练重点知识要求。通过赏析，让学生进一步领悟相关写作知识，实现从感性到理性的转变。

《操场上的笑声》联系了本学期课文《妈妈，我不是最弱小的》和《攀登世界第一高峰》，两篇课文分别有描写蔷薇花以及登山队员合作登山的段落，正好呼应本次习作要重点训练的两个知识技能要求。

3.习作积累

依据本次习作内容，精选语言材料，包括词语、句段等，供学生学习借鉴。

在教学《操场上的笑声》习作训练课时，我们根据本地学校的实际情况，给学生提供了塑胶跑道、篮球场、树木（香樟、法桐）等操场上常见事物的基本情况，供学生习作时运用。同时，我们还提供了必要的与“笑声”相关的词语、句段，作为四年级学生习作的语言支架，丰富其语言储备，利于其内化运用。再次，从“表达对活动的喜欢之情”“谈活动感想”“谈童年生活”等角度，提供一些语言，让学生参考别人的智慧，利于表达自己的感受、感情与感想。如“谈活动感想”有两个样例，一是“活动带给我们快乐，带给我们健康，我爱活动”；二是“在这十分钟里，我们玩得很尽兴，很愉快。只要你懂得利用时间，十分钟也会变成愉快的时光”。

4.下水引路

我们提供教师撰写的同题文章，文章中老师回忆自己小时候在学校里最喜欢的游戏活动“贴大饼”与“跳橡皮筋”。语言朴实，情感真挚，读给学生听，这是与学生精神的对话与交流，让学生感到文字的力量，焕发习作热情。

5.制定量表

依据年级习作量表制定本次习作评价标准与习作过程评价标准，使教与学统一认识、明确目标。

《操场上的笑声》习作评价标准

评价选项

评价标准优秀达到须努力

习作内容习作题目与习作内容相符

能写出活动中大家快乐的心情

习作结构根据需要分小节，把活动写清楚

不少于200个字

习作语言语句通顺连贯，一篇习作出现病句不多于3个

运用平时积累的语言素材

正确使用六种标点符号（逗号、句号、感叹号、问号、冒号、引号）

错别字不多于5个

书写态度认真，字迹工整，习作格式正确

《操场上的笑声》习作过程评价标准

评价选项

评价标准优秀达到须努力

准备阶段留心观察活动中的人

乐于把自己看到、听到和想到的说出来

起草阶段一节课（35分钟）完成200字习作

修改阶段花必要的时间用符号修改习作

愿意将自己的习作读给别人听

6.教学预设

围绕习作题目，精心设计习作学习活动，让学生在较为轻松的氛围里经历习作实践，在习作实践中学会习作。

《操场上的笑声》一课在课前调查的基础上，根据学生的生活，围绕他们最喜欢的“呼啦圈”设计了两次体验活动，其中之一是男生小小的表演。活动很简短，情节很引人：这男孩不大会玩呼啦圈，但愿意把笑声带给大家。这天“阳光体育”时间到了，操场上摆着五彩的呼啦圈，小小奔过来，平时没好好玩过，这次见大家都看着，大大咧咧走过来，一把抓起呼啦圈，往腰间一放，自言自语……刚刚转动胖胖的身子，没几圈，呼啦圈就不听话地掉在了地上。他吐吐舌头，“献丑献丑了，我回家练练，明天请大家一饱眼福！”

在活动与交流的基础上，学生人人都快乐、能动习作，依据量表自主修改，把写作知识转化为写作能力。

综上所述，课程化的习作学本着眼“学”，指导“学”，努力帮助学生每写一次作文都有进步，基本做到每一次都能“自能作文”。其特点有四。

一是学有明确的知识。知识要求明确，即依据课程标准相关年段要求，每次习作训练都安排了习作知识或技能要求，力争做到科学、精要。同时注意知识的反复与螺旋上升，比如三年级《操场上的笑声》与五年级《难忘的一刻》都要求写心情，前者只要求写出快乐即可，后者则要求用多种手法写出心情。

二是学有一定的兴趣。小学生习作重在兴趣。一是严格按照课标要求，不随意拔高习作要求。二是设计的习作课一般都安排了观察、表演等活动，把习作内容的指导与习作知识的教学糅合在一起，让全体学生学得轻松，学得有效。

三是学有语言的迁移。模仿是学习语言的有效手段。小学生习作处于模仿、学习、积累的阶段，语言能力发展的一般规律是“模仿—积累—创新”，没有一定的模仿作基础，创新只是空中楼阁而已。因此，每次写作训练，都为学生提供下水文。每一次习作训练都安排了“习作积累”一项，涉及认识事物、学习词句、交流思想等，不宜照搬硬套，但须多加鼓励。

四是学有自主的过程。自由与纪律是相辅相成的。为了提高作文课的趣味与效度，多数习作训练统一了习作内容，对学生有一定的限制。课堂习作中，老师充分利用量表，帮助学生构思、修改、发表，提高“自能作文”的能力。同时，在指导学生课外习作时要多放手，给予学生选材的自由，发挥学生的积极性和创造性。

通过几年的实践，我们感到，习作学本课程化的探索让更多的学生喜欢上了作文课，每次作文课都有真真切切、扎扎实实的进步。