小学语文课教学工作计划（精选12篇）
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，又迎来了一个全新的起点，写好计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。相信许多人会觉得计划很难写？下面是小编为大家整理的小学三年级语文语文教学工作计划，欢迎阅读与收藏。
指导思想
着力培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，丰富语言的积累，发展语感和思维。注重提高学生的人文素养和科学素养，注重培养学生的社会责任感、创新精神和爱美的情趣。引导学生开发潜能，学会学习，掌握学习方法，养成良好的语文学习习惯。
学生分析
本班共有学生62人，大部分学生，特别是女生，对语文的学习积极性较高，基础知识较为扎实，对语言方面的知识较为敏感。有个别学生的习作能力已经远超同班其他学生。当前，他们正处在从低段到中段的一个过渡期，他们需要的是在老师的引导下较快的适应转变，树立正确的学习态度，把握准确的心里定位，找到更好的学习方法，养成健康的学习习惯，形成浓郁的学习气氛和积淀丰富的知识经验。部分学生，特别是男生，学习习惯不好：字迹潦草，作业不按时完成，平时没有预习习惯，课外书看得少，日记写得2、3句的流水帐等等。给他们的发展带来困难，同时他们对学习的信心有些缺乏。如何辅导好后进生，提高他们的学习动力，提高他们的成绩是重中之重。据我的观察了解，本班是具有一定潜力的.，本学期将针对本班存在的问题，在教学工作中加大教学改革的力度和广度，促进学生全面健康发展。
教材主要内容
1．本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。．每个单元包括导语、课例和语文园地。
2．课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。
3．本册安排了八个专题。它们依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，中华传统文化，壮丽的祖国山河，科学的思想方法，爱护周围环境，爱的奉献。
4．语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定的栏目，“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第5个栏目是机动栏为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”。
教学目的及要求
1、识字
①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会300个生字，会认200个生字。
②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。
③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。
2、阅读
①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。
②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。
⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。
⑥学习略读、粗知文章大意。
⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。
⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。
⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
3、习作
①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。
4、口语交际
①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。
③会接待客人，动脑筋解决问题等。
5、综合性学习
①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等，在活动中学习语文，学会合作。
④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。
教学重点难点
１、学会300个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认200个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。
２、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
３、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。
４、步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。
５、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行
教学措施
1、引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。
3、在教学方法上倡导，自主、合作、探索的学习方式。
4、紧密联系学生的阅读或是生活实际，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。
5、穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。
6、在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。
7、对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理，理论服务和实际操作相结合。
一、运用多种形式, 激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师。”由此可见, 在提高小学语文教育教学质量的同时, 需要激发学生的兴趣。激发学生对小学语文的学习兴趣是提高教学质量的前提条件。小学生的天性就是活泼好动, 对事物的好奇心理特别强烈, 但是也容易对事物失去兴趣。那么, 在课堂教学的过程中, 我们小学语文教师应该怎么做才能够激发学生对小学语文的学习兴趣呢?
(一) 建立轻松愉快的课堂氛围, 增强学生学习的积极主动性
环境对一个人的成长和学习来说都是至关重要的。对于一群活泼好动的小学生而言, 环境更是具有一定的诱惑力和推进作用的。所以, 要想提高小学语文的教育教学质量就要提高小学语文的课堂教学质量。课堂氛围就是激发学生兴趣的必要条件。在以往传统的课堂教学中, 教师往往不会注意到课堂氛围的重要性, 关注不到课堂教学是需要一个良好的课堂氛围的, 这就导致以往的课堂教学效果不明显。在课堂教学的过程中, 教师要根据小学生的天性, 设计一些课堂活动, 比如朗诵比赛、词语接龙游戏等。教师组织学生进行这些小活动, 可以活跃课堂气氛, 还可以建立和谐融洽的师生关系, 更有助于同学之间的互帮互助, 有助于今后学习和生活的团结。这样的课堂教学活动可以把以往沉闷无趣的课堂教学氛围变得活跃、轻松愉快, 能够做到集学和乐于一体。这样, 学生就会变得爱学习, 主动去学习, 从而提高了小学生学习语文知识的积极主动性。
(二) 多媒体辅助教学, 激发学生兴趣
多媒体技术已经成为现代教育教学的有效工具。在小学语文教育教学的课堂中, 教师就可以运用多媒体技术来辅助学生的教学活动, 比如, 利用多媒体为学生制作课件。这是因为多媒体是集信息量大, 画面感强烈, 音乐效果明显等特点于一身的, 能够满足学生的一切需要。教师对课本中的教材进行课件制作, 可以让学生更加直观、形象地了解和掌握到课本中的知识内容。相对于以往黑板、粉笔的教学模式, 运用多媒体教学更容易激发起学生对语文的学习兴趣, 更能够增强学生对小学语文的学习兴趣。这样想要提高小学语文的教育教学质量就会变得更加容易了。
二、改变教学观念, 落实新课程改革方案
作为普通的小学语文教师, 面对新时期的课程改革, 我们要改变以往的教学观念, 落实新课程标准, 遵循新课改的原则和观念, 即要以学生为根本, 使每一个学生共同发展;坚持学生才是学习的主人;重视师生之间的相互配合, 相互发挥各自的主动性和创造性;重视小学语文教育教学中的综合性和实践性, 开发学生的创新思维。教师只有贯彻和落实新课程标准, 改变以往的教学观念, 对以往的教育教学观念进行“取其精华, 去其糟粕”, 才能够跟上时代的脚步, 跟上新课程改革的步伐, 才能够保证小学语文教育教学的质量和效率。
三、重视语文的基础知识
(一) 联系生活实际, 培养学生的生活实践能力
由于小学生的年龄较小, 他们对生活的实践经验少之又少, 因此, 我们语文教师就要把教学联系生活实际。这是因为知识来源于生活, 同样的, 知识也应用于生活。所以, 在教学过程中, 我们应该把学生已有的生活实践和学习联系起来, 让学生把所学的知识和生活的经验联系起来。基础的知识往往都是最重要的, 生活实践的经验是学生学习再多的语文知识都换不来的。因此, 教师应该要求学生把所学的知识应用到生活中去, 化难为易, 寓学于乐。这样既能够增强学生的学习乐趣, 又提高了小学生的实践能力。
(二) 重视对学生的文化熏陶和人文感染
教师首先就需要用学生的眼光去看待事物, 用学生的思维方式去考虑问题, 需要特别去注重学生心灵的成长。教师要重视中华文化对学生的熏陶和影响。教师还需要在语文课堂教学中把中华民族的文化灌输到学生的脑海里和心灵当中, 灌溉学生纯洁的心灵。这样可以帮助学生品德修养的养成和审美情趣的提高, 能够让学生在潜移默化中形成良好的个性和健全的人格。在这个过程当中, 重视的不是学生学到的语文知识有多少, 有多么重要, 而是教会学生怎么做人, 怎么成为一个具有高尚品格和道德修养的人。
关键词：小学语文；教学工作
一、运用多种形式，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师。”由此可见，在提高小学语文教育教学质量的同时，需要激发学生的兴趣。激发学生对小学语文的学习兴趣是提高教学质量的前提条件。小学生的天性就是活泼好动，对事物的好奇心理特别强烈，但是也容易对事物失去兴趣。那么，在課堂教学的过程中，我们小学语文教师应该怎么做才能够激发学生对小学语文的学习兴趣呢？
1、建立轻松愉快的课堂氛围，增强学生学习的积极主动性。环境对一个人的成长和学习来说都是至关重要的。对于一群活泼好动的小学生而言，环境更是具有一定的诱惑力和推进作用的。所以，要想提高小学语文的教育教学质量就要提高小学语文的课堂教学质量。课堂氛围就是激发学生兴趣的必要条件。在以往传统的课堂教学中，教师往往不会注意到课堂氛围的重要性，关注不到课堂教学是需要一个良好的课堂氛围的，这就导致以往的课堂教学效果不明显。在课堂教学的过程中，教师要根据小学生的天性，设计一些课堂活动，比如朗诵比赛、词语接龙游戏等。教师组织学生进行这些小活动，可以活跃课堂气氛，还可以建立和谐融洽的师生关系，更有助于同学之间的互帮互助，有助于今后学习和生活的团结。这样的课堂教学活动可以把以往沉闷无趣的课堂教学氛围变得活跃、轻松愉快，能够做到集学和乐于一体。这样，学生就会变得爱学习，主动去学习，从而提高了小学生学习语文知识的积极主动性。
2、多媒体辅助教学，激发学生兴趣。多媒体技术已经成为现代教育教学的有效工具。在小学语文教育教学的课堂中，教师就可以运用多媒体技术来辅助学生的教学活动，比如，利用多媒体为学生制作课件。这是因为多媒体是集信息量大，画面感强烈，音乐效果明显等特点于一身的，能够满足学生的一切需要。教师对课本中的教材进行课件制作，可以让学生更加直观、形象地了解和掌握到课本中的知识内容。相对于以往黑板、粉笔的教学模式，运用多媒体教学更容易激发起学生对语文的学习兴趣，更能够增强学生对小学语文的学习兴趣。这样想要提高小学语文的教育教学质量就会变得更加容易了。
二、改变教学观念，落实新课程改革方案
作为普通的小学语文教师，面对新时期的课程改革，我们要改变以往的教学观念，落实新课程标准，遵循新课改的原则和观念，即要以学生为根本，使每一个学生共同发展；坚持学生才是学习的主人；重视师生之间的相互配合，相互发挥各自的主动性和创造性；重视小学语文教育教学中的综合性和实践性，开发学生的创新思维。教師只有贯彻和落实新课程标准，改变以往的教学观念，对以往的教育教学观念进行“取其精华，去其糟粕”，才能够跟上时代的脚步，跟上新课程改革的步伐，才能够保证小学语文教育教学的质量和效率。
三、重视语文的基础知识
1、联系生活实际，培养学生的生活实践能力。由于小学生的年龄较小，他们对生活的实践经验少之又少，因此，我们语文教师就要把教学联系生活实际。这是因为知识来源于生活，同样的，知识也应用于生活。所以，在教学过程中，我们应该把学生已有的生活实践和学习联系起来，让学生把所学的知识和生活的经验联系起来。基础的知识往往都是最重要的，生活实践的经验是学生学习再多的语文知识都换不来的。因此，教师应该要求学生把所学的知识应用到生活中去，化难为易，寓学于乐。这样既能够增强学生的学习乐趣，又提高了小学生的实践能力。
2、重视对学生的文化熏陶和人文感染。教师首先就需要用学生的眼光去看待事物，用学生的思维方式去考虑问题，需要特别去注重学生心灵的成长。教师要重视中华文化对学生的熏陶和影响。教师还需要在语文课堂教学中把中华民族的文化灌输到学生的脑海里和心灵当中，灌溉学生纯洁的心灵。这样可以帮助学生品德修养的养成和审美情趣的提高，能够让学生在潜移默化中形成良好的个性和健全的人格。在这个过程当中，重视的不是学生学到的语文知识有多少，有多么重要，而是教会学生怎么做人，怎么成为一个具有高尚品格和道德修养的人。
总而言之，作为普通小学的语文教师，我们要把如何提高小学语文学科的教学质量放在第一位。如何进行更好的教学，这就需要我们教师积极贯彻和落实上级给出的号召和宗旨，一切以学生为中心，以提高小学语文的教育教学质量为前提，时刻把教学质量放在心上，把学生的学习状况放在重要位置。为实现学生学习质量和效率的提高，我们教师要付出行动和努力，把小学语文的教育教学质量提升到一个更高的高度。
人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册课本，共分四个部分：培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。
教学重点
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、能准确认读347个生字，按笔顺正确书写、默写227个生字。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
3、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。
4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题
7、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
教学难点
1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。
4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
5、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题
6、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
二、教学目标
1、学习习惯。
(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。
(2)继续掌握正确的写铅笔字的方法，继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
(3)继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
(4)继续培养勤查字典，主动识字的习惯。
(5)继续培养认真写钢笔字和毛笔字的习惯。
(6)继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
(7)能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、汉语拼音。
(1)继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
(2)能熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字。
(1)准确认读266个生字。
(2)能按笔顺正确书写、默写生字216个，能按字的结构把字写端正、写匀称。
(3)继续练习用钢笔字，写得正确、端正、整洁。
(4)继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
4、口语交际。
(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容，能讲述课文所写的故事。
(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
(3)能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
(4)能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
(5)讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
5、阅读。
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，成绩已属于过去，新一轮的工作即将来临，写一份计划，为接下来的工作做准备吧！想学习拟定计划却不知道该请教谁？以下是小编帮大家整理的小学语文教学工作计划3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文教学工作计划 篇1一、指导思想：
本学期的语文教学主要着眼于学生的发展,提倡个性培养.坚持语文知识学习与能力培养相结合,开展好以名篇阅读为主体的读书计划,加强阅读积累,狠抓现代文阅读理解、作文教学和写字教学,全面提高语文教学质量。
二、班级情况分析：
本班共有学生76人，其中男生38人，女生38人。语文水平不平衡，但大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差。主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁；课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄；语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想；学生的独立阅读能力及写作能力有待于进一步提高。
三、教材分析：
按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4~5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目。其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。
四．教学目标：
（一）识字与写字教学。
本册教材没有安排识字，要求会写80个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。对于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字、不懂的词语，鼓励学生勤查字词典，养成使用工具书的习惯，在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力。
（二）阅读教学
1?本?读课文的教学
（1）指导朗读、默读。
（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
（3）抓住重点句段，引导学生加深理解。
（4）积累语言，鼓励运用。
2?甭远量挝牡慕萄?
一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
（四）口语交际教学
注意激发兴趣，引导互动交流。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的口语交际能力，培养良好的语言习惯。
（五）习作教学
本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。
（六）综合性学习的教学
把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。本单元有一些活动必须在课外完成。
（七）古诗词背诵
本册教材在最后一组──“综合性学习”后面，安排了10首古诗词背诵，包括7首古诗。
（八）综合复习
本册教材最后安排了“综合复习”，这既是为了给老师提供一些复习的材料，更是为了向老师提示一种复习思路和复习方法。
五．教学措施：
1．认真钻研教材，充分挖掘教材的资源。
2．搞好课前的学情预测，为优化教学过程做好准备。预测学生的已知和经过努力可能达到的未知，确定本课的切入点和教学重点。
3、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。
4、做好培优补差工作，大力提高中等生。
5、向40分钟要质量，做到精讲多练。
6、搞好综合复习，采用各种形式，重在效率，不搞题海战术。
六．教学进度：
周次教学内容教学课时
第一周《文言文两则》《匆匆》桃花心木》7课时
第二周《顶碗少年》《手指》7课时
口语交际习作一
回顾与拓展一
第三周《北京的春节》《藏戏》7课时
《各具特色的民居》
第四周《和田的维吾尔》《十六年前的回忆》7课时
口语交际习作二
回顾。与拓展二
第五周《灯光[17》《为人民服务[》《一夜的工作》7课时
口语交际习作三
回顾。与拓展三
第六周《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁滨孙漂流记》7课时
第七周《汤姆·索亚历险记》《跨越百年的美丽》7课时
口语交际习作四
回顾。与拓展四
第八周《千年梦圆在今朝》《真理诞生于一百个问号之后》7课时
《我最好的老师》
第九周口语交际习作五7课时
回顾。与拓展五
综合性学习
难忘小学生活
第十一周期中考试7课时
第十一周古诗词背诵7课时
第十二周综合复习7课时
第十三周毕业总复习7课时
第十四周毕业总复习7课时
第十五周毕业总复习7课时
第十六周毕业总复习7课时
一、课程意义
语文是传承文化的交际工具，是发展儿童心灵的科学。让语文教育适应未来的发展需要是语文教育改革的目的。因此，无论是从语文的工具性还是人文性角度讲，都必须重视语文课外阅读。《全日制义务教育语文课程标准》中指出，要从小培养学生广泛的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，小学阶段课外阅读总量六年制不少于150万字。对课外阅读提出量的要求，这在我国课程教学标准中还是第一次，充分显示了课外阅读的重要性及地位。开展阅读校本课程教学，加强课外阅读的指导，培养学生对母语的亲近、热爱之情，使他们在儿童时代就养成良好的阅读习惯，并为终身打下基础。
二、课程目标
（一）总体远景目标
1、落实课标中关于阅读量的指标，确保分年级递进完成阅读量。其中包括古诗文句的诵读与积累。
2、推进个人藏书园与班级图书角的建设，营造良好的阅读氛围，尽可能挖掘阅读教育资源，改善学生的阅读环境。
3、激发学生浓厚的阅读兴趣和强烈的读书愿望，养成良好的读书习惯，掌握科学的读书方法，培养阅读能力，提高语文素养。
4、推进《诵读经典亲近国学》校本课程的实施，让学生在阅读中感受母语的精髓，体验古典语言的魅力，培养热爱祖国语言文字的魅力，获得文化的基本熏陶和修养。
（二）分段具体目标
低段：
1、重在激发阅读兴趣，初步培养学生爱书、爱读书、爱讲故事的习惯，叩开课外阅读的门户。
2、完成《诵读经典亲近国学》校本教材的相关内容学习，能在文化经典中识字，了解论语的内涵，感受中国的文化。
中段：
1、培养学生养成读书看报的良好习惯，在课外阅读及生活中获得语言材料，初步领会材料的大概意思，试着收藏并与同学交流图书资料。
2、完成《诵读经典亲近国学》校本教材的相关内容学习，积累背诵有关语句，在故事阅读中理解内涵。
高段：
1、要求学生学会浏览，扩大阅读面，充分利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读学习。
2、完成《诵读经典亲近国学》校本教材的相关内容学习，积累背诵有关语句，借助释义、文化拓展等理解内涵，做有文化根的孩子。
三、教学时间及分配
统一读书时间：开设一节阅读课程。
在校自读时间：早自习和午休时间。
在家读书时间：放假以及平时在家的时间。
学校每学期共开设阅读教学17课时，校本教材教学占10课时，课外阅读指导占7课时，自定内容占1课时。教学内容的时间选择由各备课组长规划，教师可根据自己的想法适当调整；备课由备课组长统筹。
四、教学要求
1、分层推荐阅读书目，提供高品质源头活水。
应该从孩子的需求出发，分层推荐阅读书目，综合开发课外阅读的源头活水，让精致的文化“点心”进入孩子们的精神世界。备课组经过集体研讨，确定本学期的阅读推荐书目。课外阅读的书目选择要体现知识性、趣味性、可读性、拓展性。具体从以下三方面考虑：一是可选面广，以儿童文学作品、名著、人物传记等为核心，兼选自然科学、人文科学等方面的其他优秀读物；二是注意有一定比例的经典之作，在选择读物的过程中，教研组将适时推荐经典书目。有了可供选择的读物参考目录，学生就有了读书的方向。
2、推进藏书的建设，创建缤纷的阅读乐园。
为了给学生创设一个良好的阅读环境，营造浓郁的阅读氛围，我们要建设不同层面的图书资源领地：
学校图书室将进一步扩增学生喜欢看的，值得看的图书；
班级图书角进一步丰富，让班级图书角成为学生向往的地方；
家庭图书角的建立，让家庭图书角也能像家里的网络、电视一样吸引孩子。
3、精心开设阅读课，开展多彩的读书活动。
品质来源于课堂。教师如灯塔，指引学生走向阅读的港湾。因此，我们要形成认识，阅读课不是放任学生手捧一本书阅读，而是需要教师的精心指导，学会去触摸书本文字的芬芳。
（1）《国学》教学课。根据国学课程设置教学目标，充分彰显教材各板块设置内容的意图，结合各类活动，实现国学课程目标。
（2）读物推荐课。阅读是一项体现个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染，从而亲近和热爱母语。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，上好读物推荐课，对诱发孩子的阅读欲望，让孩子亲近母语资源至关重要。课外阅读课上，要通过讲解主要内容，或朗诵精彩片段，或通过讲故事等各种形式向学生推荐读物。
（3）阅读欣赏课。主要是引导学生欣赏阅读材料，通过配乐朗诵、任务表演等各种方式，促使孩子在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料。每月举行一次，每次都有一个主题。比如“人与自然”、“名人足迹”、“经典童话”等等。
（4）读书交流课。阅读的交流就是学生阅读情况的反馈，将学生的阅读活动通过一系列“讲”、“写”、“演”等实践活动展现出来。它们是有效阅读的保证，是深化阅读活动、促使阅读出成效的重要途径，既可以避免课外阅读的“浪费”，又引导着阅读的方向。交流的形式可以是读与听说相结合、读与议讲相结合、读与诵相结合、读与编相结合、读与演相结合、读与想象相结合等。
五、考核评价
1、检查巡视评价。
不定时间考核班级的图书角装备和管理，考核学生阅读课学习的状态与成效，早读午习学生自主阅读的习惯等。
2、各班级17课时的阅读课指导教案，教案可简略，但能体现指导的意义。
3、定期组织以阅读为主题的成果评比与展示，对展示过程中表现出来的团队作风、纪律、效果进行评价。
4、开展与《诵读经典亲近国学》校本教材相关的活动，推动国学课程的进一步实施。
小学语文教学工作计划 篇3本班学生经过上学期的学习锻炼，突出的特点是：学生对语文课的认识和理解有了拓展;个别学生能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解，半数学生对学习语文有了信心;课堂上有勇于带头的好学生，课堂教学开展比较顺利。存在的不足是：多数学习语文的习惯养成差;学习的主动性，合作探究意识不强;积累较少，阅读面不广。
1、学习本册书上预选的课文，完成本学期的教学任务;掌握本阶段要求掌握的生字词的音形义，并学会运用;指导学生理解课本中的文章的主题含义和丰富的思想感情。
2、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的.学习语文的方法，能熟练地使用字典词典，养成读书、看报的习惯。
3、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。
4、激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育，推荐阅读相关的课外读物，增加阅读量，并初步具有欣赏优秀作品的能力。
(一)课堂教学
首先，要注意教学目标的整合性。要关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发学生学习课文的浓厚兴趣，拓展学生的视野，加深对课文的理解。
其次，课堂上要师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。
第三，指导学生做好每天语文学习的各项任务，养成学习好习惯。具体内容及要求：①养成课前预习的习惯。内容为新课的生字词抄写注音，资料的收集(有关作者、作品、写作背景或教师根据教学内容自定的主题等，可以抄写，也可以打印)，预习心得，提出问题等，教师尽量提前布置，可以根据学生提出的问题，及时调整教学的重难点。②本册教材作文训练的重点依然是写人记事的记叙文训练。作文训练分大作文和小作文两种形式，大小作文每周交替一次。要强化积累背诵，我们既要积累一定量的写作素材，字词，也要积累一定量的开头结尾，然后才能灵活运用。鼓励学生运用对话式、片断组合式或日记体、书信体等形式写作。批改作文以肯定学生长处为主，尽量多找其亮点，以此激发学生写作兴趣;每次作文尽量面批。③学生每天坚持练字一张，教师对学生平时作业的书写要求要严格，凡不符合的要求重做一遍。
(二)语文综合实践活动
1、准备一个读书笔记本，做好读书笔记。
2、每天学习一条成语或一条名言(每天必需做的内容，按顺序指定学生写在黑板上，内容要具体，供学生自主抄写学习);讲一则故事(要短小精悍，有情趣)。
3、积极参与学校组织的书香班级的创建活动，引导学生多读文学名著，多读健康有益的课外读物，拓宽学生学习的领域，使学生获得终身受用的语文能力。
(三)备课、听课和作业
1、坚持教学资源共享的原则，按照学校及备课组要求，认真参加集体备课，备课要充分、彻底、全面，坚决做好备教材，备学生，备作业。
2、按照学校要求，认真写好教案，写好教学反思，多读书，多写读书笔记，不断提高自己的教学能力。
3、多听课，认真记录，虚心学习他人的长处，对存在的不足敢于提出自己的看法。
4、认真批改作业，及时反馈每日作业情况。
(四)提优补差
1、提优重在拔尖，补差重在提高。本学期培优重点是李冰欣、赵嘉琦、韩沁娜、赵岚娇;补差重点是武文豪、李泽锟。要有针对性的进行培养，注意在课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让潜能生吃得好。
2、可以发挥优生的优势，指名让他带一名学困生，介绍方法让其懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。李冰欣带郭世扬，赵嘉琦带李智伟，韩沁娜带未瑶瑶，赵岚娇带代田田。
3、对于潜能生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是在学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
(五)其他
1、尽快建立班级语文学习小组，4人或5人为一小组，指定一人或小组成员轮流做小组长，收发作业、课堂讨论、综合性实践活动、背诵检查等都以小组为单位，可以加强合作学习。
2、加强与家长、班主任的沟通，强化课堂管理，注意培养学生良好的听课习惯，提高课堂教学效率。
一、指导思想：
以学生为中心，充分发挥学生的主观能动作用，培养学生的学习兴趣；以教材为范例，引导学生举一反三，活学活用语言；以养成习惯发展能力为目标，切实加强语言训练，全面提高学生的听说读写能力。
二、班级情况况分析
本班有39名学生，男生19人，女生20人。同学们的语文基础一般，拼音存在一定的困难，文字书写存在较大缺陷。有一部分学生上课举手发言不够积极，习惯于几个人同时回答。说话能力有待加强。后进生较多，给上课的进度带来了一定的影响。本学期应注重养成学生的良好写字习惯、正确的叙述习惯、举手发言的习惯。要注重加强对差生的辅导，着重是培养他们的学习语文的兴趣。
三、全册教材简析：
本册课本共8个单元，每单元3至4篇课文，1次习作练习、1语文活动。全册共计课文30篇。每单元的课文在内容上相对集中：第一单元：每天生活；第二单元：爱国与爱家；第三单元：感受古代文化；第四单元：感受自然与物产；第五单元：初步懂得一些生活常识；第六单元：感受真爱；第七单元：感知体会多种语言形式；第八单元：感受身边的科学。全册的识字要求会认357个，会写284个。 课文的作业一般为两到三个题，分两类，一类为语文基本功训练，主要有朗读和词句练习，二类是理解性的练习题，侧重于让学生根据句子的整体语言含义理解具体字词的具体含义。口语交际共安排6次，重点在训练学生在发言时要动脑筋想清楚、用简明的言语说出来、注意言语文明、如何提问与如何回答等方面的交际技巧。每单元语文活动，主要用以巩固本单元所学的内容，但在语文能力训练和思想品德教育方面有适当的扩展。
四、目的与要求：
（一）语文知识能力方面
1、巩固汉语拼音，能正确拼读音节，看音节写出词语，能区别多音字的不同读音并组词。能用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话。
2、会认357个生字、会写284个生字。初步培养识字能力，会用音序查字法查字，能运用笔画或结构分析字形，联系上下文理解字义。写字姿势正确，字写得端正、清楚。
3、能正确读写300个词语，理解词语的意思，一部分词语能在口头或书面语言中运用。
4、初步懂得词语的搭配要恰当，能归并同一类的词语；能比较哪些词句写得具体，能用指定的词语与意思完整的句子。
5、初步学会默读课文，能正确、流利地朗读课文。
6、会背诵指定的课文，能听写部分课文。
7、能看图听故事、讲故事和续编故事，听懂对儿童的广播。
8、能写几句到一段意思简单的话。
9、初步学会使用逗号和问号。
10、能按要求写出言语片断，做到词句正确、能围绕一个意思组句成段。
（二）思想品德教育方面
1、能乐于帮助有困难的人，爱护小同学；能主动关心残疾人，能为他们做力所能及的事；感受师生之间的深厚感情，懂得老师爱学生，学生要尊敬老师。
2、初步培养热爱祖国的思想感情，初步感受自然美，培养美好的情感。
3、懂得学习、做事都要开动脑筋，要善于观察；懂得要像小鸟一样眼界开阔、见多识广，不要像井底之蛙“坐井观天”、自以为是；还要懂得学习、做事只要有恒心，就能获得成功。
五、主要措施：
1、培养学生学习语文的兴趣；
2、养成学生良好学习习惯；
3、课堂教学注意师生互动，以调动学生的学习积极性；
4、多鼓励、多表扬，引导学生在生活中学习语文；
5、加强写字教学，训练学生写好字；
6、注意课堂师生言语交流，培养学生口语交际能力；
7、开展多种形式的学习比赛，增强兴趣，丰富内容、开阔视野；
8、写作训练采取师生互写、师生互改、师生互说的办法，提高学生的写作能力；
9、运用启发式教学，加强对学生的语言理解力和思维能力的培养；
《全日制小学教学大纲》中指出:“小学语文是义务教育中的一门重要学科, 不仅有工具性, 而且有很强的思想性。”因此, 我们要把思想品德教育渗透进小学语文教学中来。小学语文教师便在小学生思想品德培养方面起到了重要的作用。一个优秀的语文教师应该学会设计不同的课堂形式, 把品德教育融入课堂中来, 使学生潜移默化地接受思想品德教育。下面笔者就来谈一下在小学语文进行德育教育的有关情况, 希望能起到抛砖引玉的作用。
一、开展德育计划的迫切性
1. 当前小学语文教学中德育教育并不完善, 仍存在着许多的不足之处。
例如, 一部分教师的授课形式过于单一, 使学生感到“枯燥无味”, 甚至在语文课堂上昏昏欲睡;一部分教师追求考试成绩, 仅仅讲解语文课本中的考试重点等。以上这几种形式只能让学生学习到语言文字的皮毛, 都不能让学生受到良好的情感品德教育, 这种情况迫切需要改善。
2. 小学语文教学中德育教育计划的开展是完善教育目标体系的必经途径。
教育目标体系是教育教学所达到的目的, 是教育教学的要求等方面所形成的有机的统一。任何真正的教学不仅要向学生提供知识, 而且要给予学生道德教育。语文教学的自身特点要求教师把思想政治教育、道德情操教育融汇渗透在语文教学的过程之中, 使学生在德、智、体、美、劳五方面得到全面发展。
二、小学语文教学中德育教育的注意事项
1. 小学语文教学中的德育教育要把握好学生的阶段性。
在小学语文教学中, 我们应根据各个年龄阶段的学生的不同心理、情感特征去设计教学方式, 将德育教育融入教学中来。教师在进行德育教育时应分段进行, 即针对低、中、高年级的学生的教育内容应不一样。例如在教低年级的学生时, 就应着重从了解入手, 明白课本的思想内容, 而对于高年级学生就应更进一步要求其领悟其精神感情。
2. 小学语文教学中的德育教育要注意情感的融入。
在德育教育的实施过程中, 应充分注意情感的交融。教学工作者应凭借生动的教学氛围, 带领学生领悟课本之中的思想感情, 与文章中的作者传递的感情产生共鸣, 达到最佳的心理境界。
3. 小学语文教学中的德育教育要注重美的教育。
美育是一种情感教育, 是塑造和陶冶学生美好心灵、和谐的个性、完美的人格、高尚的情操的一种情感教育。语文学科的美, 不仅表现在课文的语言文字上, 还表现在人物的思想、情感、境界上。我们在小学语文教学德育教育计划的开展中, 应着重注意培养学生的美感, 提升其审美境界。
三、小学语文教育中德育教育计划开展的有效途径
1. 理解课文的语言文字, 赏析文段。
字、词、句是语文学习中的基本功, 它们构成了一篇文章。因此我们要特别抓好学生语言文字的基本功, 在课堂中带领学生细心品读, 在分析语言文字时, 有意识地渗透进课文本身的思想内容, 使学生自然而然地受到启发。这样, 学生学会语言文字的同时, 又受到了生动的思想教育。
2. 在教学课堂中创造氛围, 寓情其中。
课堂教学是一种师生的共同互动, 不仅是信息和语言的交流, 更重要的是情感的交流。教学工作者可以利用教材中所提供的思想教育因素, 凭借课堂教学这个平台, 营造与课本相近的课堂氛围, 以便学生更好地融入课堂氛围, 体会作者的思想感情。而小学阶段又是发展儿童注意力的一个主要时期, 要让学生接受到情感教育, 教学者必须在教学中充分利用声情并茂的语言渲染, 或者一些辅助工具, 创设独特的感染情境, 引发学生对其产生兴趣, 从而达到情感升华。列宁曾说过:“没有人的情感, 就从来不可能有人对真理的追求。”只有通过这样的方式, 才能激发学生的情感, 达到德育教育的目的。
3. 引导学生多在课外下工夫。
我们平常的教学不应该仅仅拘泥于课堂上老师与学生单一的互动, 有更多的方面是来自学生的课外工夫, 例如围绕语文学习的课外活动以及学生在家完成的课外阅读。通过开展课外活动, 有利于学生丰富知识, 情感共鸣。而活动应积极向上, 有利于学生美好情操的培养, 赋予教育性、趣味性。例如可举办课文朗诵比赛, 既让学生再一次加深了课文理解, 又让学生在朗诵中体会了课文的情感;或者在八一建军节这天举行歌唱爱国歌曲的表演, 让学生在听歌的乐趣之中体会爱国感情。课外阅读也同样是语文教学中不可缺少的一部分。教师应根据课本的文章内容, 引导学生去阅读一系列与之相关的书籍, 并教导学生如何正确地阅读书籍, 掌握其思想内容, 体会其思想感情。
语文教学的本质, 便是提高学生的审美情趣, 获得良好的思想品德。所以, 在语文教学中, 开展德育教育的计划是其中非常重要的一环。只有真正地将德育教育的工作开展到小学语文教学中来, 才能在当今教育形式下, 培养出国家所需的高素质人才。
摘要：小学语文教学在德育教育方面有着得天独厚的地位, 是德育教育的主要阵地。因此, 我们应在小学语文教学中开展德育计划。在开展德育计划的过程中, 应根据德育教育自身的特性, 通过多种不同的教学方式与渠道, 使学生在学习语文文字基础知识的同时, 与语文课本中的课文产生情感共鸣, 潜移默化地接受到良好的思想品德教育。
关键词：小学语文教学,德育,计划
参考文献
[1].戴昌贵.《浅议小学语文教学中渗透德育的途径》.探索, 2008.2.
【关键词】语文教学；学讲计划；自主合作；学习方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着新课程改革的不断进行，目前徐州市各个教育部门和学校都在忙忙碌碌地推荐“学讲计划”，从理论层面的研究到教学实践的应用，“学讲计划”理念已逐步深入课堂教学过程中。“学讲计划”的提出，对我们教师的教学则是提出了更高的要求。教师应在课堂教学过程中全程对学习自主学习进行指导，同时充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，提高学生在课堂上的参与积极性，激发学生进行自主学习与合作的兴趣，培养和提高学生的自主学习能力，从而提高教学的有效性。对语文教学来讲，也应如此。下面是对“学讲计划”下的语文教学策略展开分析，以供讨论。
一、积极营造自主合作的氛围
“学讲计划”的基本特征是自主合作。因此，在小学语文课堂教学中推进“学讲计划”，就需要树立自主合作的目标。新课程改革的逐步推进，课堂中以学生为主体、教师为主导的教学格局日益得到显现，因而“学讲计划”下的课堂教学也需要在这样的教学格局支持下才能得以顺利展开，为“学讲计划”的实施提供一种自由、民主、温暖的氛围。
推进“学讲计划”，课堂教学要充分展开自主合作学习，需先进行合理的分组。在课堂教学实践中，通常可以按四人一小组、八人一大组的方式进行分组。其中，四人一小组中需要体现层次化，也就是学生的能力和知识水平需呈现出好、中、次中和差这四种类型；小组之间的实力应该相互持平，这样才能为合作学习的展开提供良好的基础，小组之间竞赛的结果也会更趋公平和民主，各小组之间的学生才能全力以赴和相互佩服对方。另外，四人一小组中每组可以选出组织、记录、发言和纪律等负责人，各个负责人相互协调组内各种事务，以更好地推进小组合作学习交流。当然，为了提高小组合作学习的积极性，各个负责人的“岗位”可以轮换，以便使每一个学生的相应能力得到最大程度展现；各个小组之间的组员可以在同等能力和水平的条件下定期进行调换，从而避免小组中出现有人偷懒的情况，促进负责人的带头作用。对八人一大组的情况来说，也可以按照四人一小组的方式执行，但需要设置一名大组长，以便对组内出现的特殊异常情况及时进行协调和处理。
二、教给学生合理的学习方法和策略
小组合作只是课堂教学的一种方法，并且随着小组合作的时间延长，开始会逐步出现小组合作流于形式的问题。为了杜绝出现这些问题，我们语文教师还应教给学生合理的学习方法和策略，使他们在“学讲计划”展开过程中真正能进行独立自主的合作探究学习。
（一）在教学中渗透学习方法
我们在教学时不仅要授之以“鱼”，还要授之“捕鱼的方法”。要让学生学会同一类问题的解题办法。比如：我们可以让学生说说是如何识记“清”这个字的，我们可以采用哪些方法？学生可能会说数笔顺，也许会说左半个是“三点水”，右半个是“青”，合起来是“清”，“清水”的“清”，再让学生说一说哪种方法好记，其他的字你采用这样的方法吗；我们学习《庐山的云雾》第二自然段，可以让学生说说如何找到中心句，一般在第几句话可以找到，再让学生说说是怎么快速找到第三自然段的中心句。如此反复练习，学生必然会形成一种能力，学生在说的过程中，也反思自己的学习方法，从而为以后的学习奠定基础。
（二）在教学中渗透学习策略
学习策略可以很好地指导学生如何去学，如何安排学习时间等。我们组织学生背诵课文时，可以让学生说说自己是如何背诵课文的、可以利用哪些时间去背，长期的交流实践中，必然会让学生掌握相关的学习策略。
（三）出示问题时要表述清晰具体
除了要交代清楚问题本身的内容，还可以交代学生自主学习、合作学习的方法。比如：在学习练习里的成语积累时，我们可以作出以下要求：先独立朗读成语，利用字词典解决字音，尝试利用成语说一句话或者联系生活、查字词典等方式进行理解词语，再小组互相比赛朗读成语，用成语说话。这样学生就能很容易知道怎样去完成任务，也为学生的展示做了一个好的铺垫。
三、合理划分活动板块任务
由于学生的学习能力不是无穷无尽的，不可能一次性就将多种学习任务同时完成，并且老师也无法做到监督学生学习进度的工作，难以做好集体的错误纠正。因此，提前给学生提出下个阶段的学习任务，有利于学生做好准备工作，以便在完成新的学习任务时能够有针对性，提高学习的效果。例如，在学习《槐乡五月》这篇文章时，可以先让学生通篇浏览一下课文，然后找出文章主要围绕哪些问题展开论述的，最后再板书。槐乡有哪些美景，体现槐花的香主要是哪些文字，槐乡孩子的表现是什么，然后依次按照美景、槐花香、孩子表现这三大块让学生去自主学习、探究，这样的教学是层次分明的有效的教学。
总而言之，自2014年初开始，徐州市先后出现了1100余所中小学开展了“学讲计划”，“学讲计划”已逐步成为徐州市中小学课堂教学的新常态。对小学语文教学而言，如何在“学讲计划”下有效地展开自主合作学习，是每一位语文教师需要思考和探究的
课题。
参考文献
[1]刘慧.“学讲计划”背景下语文教学的不可节约[J].读与写（教育教学刊），2014（04）.
[2]张允鹏.“学讲计划”教学理念指导下的语文课堂教学策略[J].才智，2014（3）.
[3]陈曦.以学讲计划为抓手全面提升学生语文素养[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（12）.
二、教学目的要求
1、政治思想方面 通过本册教材的学习激起学生热爱大自然的情感，爱国主义情感，学会发现别人的长处，遇事多动脑筋和同学友好相处，关心他人，从小养成环保意识，热爱科学技术。
2、语文知识方面
（一）汉语拼音 继续复习巩固汉语拼音，能借住汉语拼音识字正音，阅读。
（二）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字450个，会写350个。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字型分析，不要求书写；要求会写的字要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5．会使用音序能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
（二）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。学习默读，做到不出声，不指读。
2．借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
4．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
5．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
6．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文30篇（段）。课外阅读总量不少于3万字。
7．喜爱图书，爱护图书。
（三）写话
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际
1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
（五）综合性学习
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
三、教学措施
1、熟练掌握查字典的方法。
2、鼓励学生在作业、写日记时不会写的字要主动查字典，看书时有不认识的字主动查字典。在生活中主动识字。
3、熟记《汉语拼音字母表》，继续复习巩固汉语拼音，利用它帮助识字、学习普通话。
4、学会在每天学习新课之前进行预习。继续使用“画一画、拼一拼、读一读、记一记”的学习生字的方法，并逐步放手自学。
5、重视偏旁和笔顺的教学。注意第一印象的加深。
6、在写字教学中要关注学困生的表现，对他们给予及时的纠正和帮助。特别是继续强化写字习惯地培养。
7、根据规律，及时听写。
8、要在初读感知阶段，给学生充足的时间，要求达到正确、流利。结合初读，使全班学生读准字音，感知字型，初步理解字义。教师要关注那些不肯好好读书，总是溜号的学生，找出原因，对症下药。
9、在精读理解阶段，要通过指导、点拨和精当的讲解，帮助学生理解词语的句子的情境意义，理解课言语内容。教师重点关注那些不积极回答问题的同学，多给他们一些机会，培养他们和同学合作交流的意识。
10、在积累运用阶段，要结合熟读、背诵、复述，使学生储备语言材料，实现常用词语、句式等的转换迁移。教师多关注中等生的表现，根据他们的掌握情况，来找出哪些地方还需要教师的讲解。
11、学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。（精读时多用，初读时少用）
12、背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。在正确、流利读课文的基础上有感情地朗读课文。关注那些平时朗读声音小、不使用普通话的同学，多给他们一些机会，使他们得到锻炼和提高。
13、在小组合作交流中，培养学生的语言表达能力和口语交际能力
14、教给学生联系语言环境和生活实际，理解常用词语的方法。创设情境，使学生能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情景，知道课文的大意。
15、向学生推荐适合的课外读物，上好每周的阅读课。
16、上好每一次“口语交际课”和“课前三分钟”。让所有学生得到训练。
17、在平时的作业布置、回答问题时，有针对性地训练学生的倾听能力。尽量做到不带书面作业回家。
语文课本只是一个载体或范本，它并不是不可改变的——从近年来变化纷纭的教材改编活动中就可看出;同时，它也不是非学不可的——那么多国学大师、诗人、作家难道都是从语文课本中一点点才学到的吗?只要能过河，坐什么船都不重要，何况过河后连船都要扔掉呢。
现在的小学语文课本中有好多文字精当、意境优美的文章，但是相对于当今社会，它的信息量不仅明显偏小，而且与学生的现实生活有一定距离，就如同把孩子放在洗澡盆里是永远学不会游泳的。但之所以现在学校以教材为本，声称要紧扣教材，最主要的原因无非是为了应试。
看了许多名师的教案、讲课，总觉得他们是在用一把把刻刀将课文精雕细刻给学生看，原本很简单的课文非要分析出其“优美的意境”和“深刻的思想含义”。试想一下我们平时读书是这样一个字、一个词地分析吗?要找出这个词的具体含义、那句话代表了什么?为什么就要求孩子们非要这样呢?再看看考试时那些阅读题的标准答案，有些真是让人啼笑皆非——一千个人心中有一千个哈姆雷特，怎么能要求所有学生读同一篇文章有同样的感觉呢?读书最重要的是要理解、感知，然后化为自己的血液，其实真正要考试的是孩子对文本的理解能力、感知能力和思维方式，这些能力的培养不是靠老师上课分析课文分析出来的，而是来源于大量的有效阅读。
在阅读中学生获取大量的信息，并在大脑皮层记下一个个“点”，读得多了，不断强化，这些“点”慢慢连成线、结成面，理解能力和感知就形成了。陶渊明说的“好读书不求甚解”，庄子所言的“得意忘言”才是把握了读书的精髓，而不是老夫子式的字斟句酌、细嚼慢咽，这样只能加强学生的畏惧心理。因此我总在想，能不能有一种教学方法，既能较好地应对考试，又能切切实实地提高孩子们的语文素养，而不是天天陷入题海中，让他们讨厌语文，厌恶读书。
这个问题直到我读到山东潍坊的韩兴娥老师著的《让孩子踏上阅读快车道》一书时，才有如见知已、“柳暗花明又一村”之感。韩老师带的班两个星期就可以学完一学期的内容，学生们个个出口成章、知识丰富，没有负担沉重的作业，考试成绩却名列前矛，更重要的是她的学生们都对阅读有着极大的兴趣，他们沉浸在书香中，各方面的素质都很优秀。说起来她的秘决其实很简单，那就是把各种适合孩子阅读的书籍引进课堂，大量、有效地阅读。试想一个拥有大量阅读量的学生会学不好这薄薄一本语文书吗?这种教学法被称之为“课内海量阅读”(参见韩兴娥著《让孩子踏上阅读快车道》，湖北教育出版社)。
我个人非常赞同韩老师的教学理念，也一直在思考如何将这种方法引进到我的语文教学中。首先，试行这种教学方法面临着这样的问题：一是本校的语文课时少，每周才六节课，和公立学校相比大概只有一半的量，在照顾应试的前提下，我不可能全部摒弃目标教学，而且这也有违海量阅读的原则——课本也是阅读的读本;第二是阅读书籍的问题，如何选择书籍种类，如何让每个学生都有适合的书看;第三，阅读是一个长期的积累过程，韩老师的班是从一年级就开始海量阅读的，到现在自然有一个量变到质变的过程，而我们从四年级才开始入手，会不会嫌晚，或者学生跟不上?第四是家长的支持问题，毕竟这只是个试行教学，不能保证所有家长都支持理解。其实这些问题都不是最重要的，最重要的还是如何把握目标教学和阅读书籍之间的关系——怎么样既能很好地完成教学任务，又能在语文课堂上让孩子们多读书、会读书、爱读书。
经过一段时间的读书和思考，针对以上问题，我有如下计划：
一，以单元为教学单位，明确教学的重难点，分类归纳知识点，提高教学效率，运用各种灵活、有趣、民主的教学方式夯实这些必须掌握的内容。这些知识好比主食，一定要吃饱。根据考试内容我将四年级的语文知识分类为：要掌握的生字、会理解运用的词语、要背诵的课文、阅读理解和作文，以此归类明确目标，然后一样样地落实。同样，有些课文的内容可以相互照应、前后注释的，完全可以拿来一起读、同时学习，相互参照促进理解。如此种种，省下来的时间就可以进行有目的的课外阅读了。
二，关于阅读书籍的来源和种类。可以老师推荐，家长自行购买，带到班级组建图书角大家资源共享。其次是向校图书室借阅，还有老师打印的好文章都可以拿来充实课堂。希望各位家长推荐书目或捐赠图书，众人拾柴火焰高。
三，如果现在晚，那么将来任何时候都晚。最早的就是当下。希望学生真实地有所收益，养成良好的阅读习惯。
四，关于家长的支持问题，我会在博客上及时与家长交流，首先我相信自己的教学思路是对的，只要用心做，总会有收获。到时家长自然能理解。
五，最关键的是如何最大化地发挥阅读对语文素养提高的作用。
(1)精心选择适合本年级段的阅读篇目，可以分精读和泛读篇目;精读篇目重
在提高学生对文章的理解能力和感知能力;泛读篇目重在扩大信息量，积累字词句和知识。教师根据不同的内容确实不同的阅读目标。
(2)养成良好的阅读习惯，在老师的引导下进行有效阅读，不动笔墨不读书。老师确立阅读目标，设计提问，学生准备读书笔记本，带笔读书，划下或抄下好词好句好章节，默写出文章大意和读后感。
(3)有效利用本校优势，结合经典课和阅读课进行阅读拓展，让这两门课都为语文服务，让学生形成全面、立体的人文素养。语文老师要与阅读课老师形成共识，要求学生有效阅读，带着问题动笔阅读。语文老师可以进入阅读课课堂进行一定的阅读方法辅导。
(4)阅读效果的检测。对阅读效果的检测是一个重要环节，这个环节保证了学生阅读习惯的长期性和稳定性。定期检查读书笔记;进行词语填空比赛，比一比谁肚里积累的好词最多;仿照开心辞典等综艺节目进行读书知识抢答比赛等等，用各种方式全面检测学生的阅读情况，并形成良好的读书风气。
(5)以阅读为中心，保证阅读方法的多样性以提高学生的阅读效率和兴趣。语文的阅读课也可以上得丰富多彩，比如读同一篇文章就不同观点进行讨论的辩论课;自选优美的文章进行“小播音员”的朗诵比赛;对好的范文进行仿写的作文课等等，将语文素养的培养和提高贯穿到每一个环节。
【关键词】语文教学 探究性学习 创设教学情境
探究性学习是一种特殊的学习方法，符合新课程标准要求，在探究性学习中主张凸显学生的整体地位，学生以小组合作的方式对问题进行探究，从而获得知识。探究性学习的目的是为了激发学生的创造力，提高学生解决问题的能力。在小学语文教学中开展探究性学习课堂，就必须要满足学生发展需求，教师要减少讲授时间，让学生在主动学习和合作学习中增加知识。
一、探究性学习的优点和教学原则
探究性学习是当前教学中普遍应用的教学模式，其主要优点有如下方面：（1）更加重视学生的学习自主性和实践性，学习的过程是学生自主探索的过程。（2）是一种具有创造性的学习模式，在探究性学习中学生按照自己的实际情况组成相关的小组开展探讨和学习。（3）学习结果体现了体验性和综合性，在探究性学习中学生获取知识的渠道较多，很多都是个人亲自试验后得出的结果。在语文课堂探究性学习过程中必须要坚持如下原则：（1）活动性原则，要让学生充分融入到学习中，积极调动学生的听觉、视觉、触觉等功能。（2）自主性原则。让学生自愿参与到学习中，保证学生有长久的学习热情。（3）综合性原则。要将探究性学习看作一个整体的学习过程，将学习各部分和各个环节结合起来。（4）团队合作原则。探究性学习是以小组形式开展的，因此必须要增强学生的团队意识。
二、如何在小学语文教学中开展探究性学习
1. 营造探究性学习环境
探究性学习要学生在学习的过程中发现问题，因此首先必须要开放课堂，为探究性学习的实施创造良好的环境，营造宽松、和谐的课堂学习氛围。教师要有耐心观察和倾听，为学生留足探究空间和时间。例如在学习《美丽的小兴安岭》一课时，教师在课前让学生收集关于小兴安岭的图片，教师自己也准备一些图片，全部带到课堂上，先让学生按照图片介绍小兴安岭的景色，然后再结合课文了解，整个课堂的气氛非常活跃，学生的学习热情也更加高涨。
2. 创设教学情境
探究性学习中最重要是要保证学生存在强烈的求知欲望，教师必须要保证学生始终处在积极主动学习的状态上，而要实现这样的效果，必须通过让学生不断产生疑问来实现，也就是要创设相应的问题情境，激发学生的思维，在语文教学中最有效的创设情境手法就是创设与认知冲突的情境，学生对冲突的质疑是提高他们求知欲望的最有效的途径。例如，学习《十里长街送总理》时，首先让学生回忆自己等车但很久都不见车来时候的心情，然后提出疑问“为什么文中的老奶奶等车的时候内心焦急却又耐心地等待？焦急和耐心是不是相互冲突？”让学生带着这样的疑问阅读文章，学生的思维就会被调动起来，主动探究原因。
3. 指导学生自主选择视角
在小学语文课堂上，探究性学习更多的是要体现学生的主动性，教师担任的是引导者的身份，因此教学中要培养学生“敢”的精神，鼓励学生发散思维，从不同的角度思考问题，激发学生的创造力。例如，学习《白杨》时，教师首先让学生通读全文，然后让学生说出文章主要描写的是什么。有些学生说是写白杨，有学生说是写人，还有的学生说既写人也写物，然后让学生阐述自己的观点，教师评价时要结合学生观点进行，不能单纯的判断对错。通过这样的方式学生的思维才能不受限制，才能勇于表达自己的观点。
4. 培养学生兴趣
探究性学习开展的前提是学生对所学内容和教学方式有较大的兴趣，因此在课堂教学中教师要注重培养学生的兴趣。培养学生兴趣的方法较多，当前由于多媒体技术的发展，大多数教师普遍采用多媒体调动学生的视觉、听觉细胞，吸引学生注意力。例如在学习《海底世界》的时候，教师首先可以让去过海底世界的学生向其他同学讲述自己的经历，然后利用多媒体视频资料让学生通过画面加深印象，最后让学生自己阅读课文，看看文中的描述与刚才所见有没有差距。有条件的地区，在教学开始之前鼓励学生亲自去看看，课堂中学生组成小组进行讨论即可。
5. 重视与实际的联系
在新课程标准中，语文教学中“体验”是一个高频词，其中最主要的是要学生在学习中产生相应的情感体验，情感体验不是凭空进行的，学生不仅要从文章中获得情感，而且要与实际结合起来，将文章情感与自身生活实际结合起来，这样学生的感悟、理解才能更加深刻。例如，在学习《军神》的时候，学生要体会文章的情感，教师可以让学生查阅各种资料，或者是倾听长辈的经历，切实感受他们遭受的痛苦，让学生更加真切的体验到文章主人公的坚强意志。
结语
总之，探究性学习是教育模式的创新，在小学语文课堂教学中实施探究性学习不仅要让学生转变学习方式，教师的教育观念也要不断改进，虽然强调学生的主体地位，但是教学不能完全放任自流，要做好教学设计和组织安排工作，加强从旁指导。同时为了保证探究性学习的多样性，语文教师、学校、家长必须加强合作，扩大教学资源来源，突破教学的时间限制和空间限制。
【参考文献】
[1]褚昭楠.浅谈小学语文教学中的探究性学习[J].教育研究，2013（15）.
[2]赵红梅.关于小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].语文教学研究，2013（30）.
一、确立学生的主体地位
新课改倡导,学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师要从思想上转变教师的教学观念,改变师生在课堂上的角色。教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者;要从教室空间支配者的权威地位,向教学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。教师要能与学生平等交往,引导他们勇于提出各种新奇的教学问题,尊重学生人格和个性差异。要真正把课堂还给学生,教学要“以知识为本”转向“以学生发展为本”,“以教学生学会”转向“教学生会学”,把课堂当成师生生命价值的构成部分。
小学语文课程的一切都要围绕学生的发展展开,所以学生是当然的“主人”。因此,在小学语文教学中,教师要讲究教学方法,努力创造条件,充分发挥学生的主体作用。让学生敢问,会问,善问,积极主动地参与学习之中。
二、构建宽松、和谐的学习环境
要创设一种宽松、和谐的学习环境。课堂教学不仅有知识的交流,而且也有情感的交融,没有纯情感的认知,也没有纯认知的情感,二者协调,相互作用。积极的情感因素能激发学生学习动机,促进学生主动求知。教师要通过自己富有童趣的幽默语言、动作和表情传递给学生尊重与信任、期望与鼓励的情感信息,让学生在一种宽松、和谐的环境中自由发表意见,发现和提出一些有价值的教学问题。
教师与学生、学生与学生之间要平等相处,互相尊重。教师要面向全体,给每个学生的提问以微笑、注视和评价,在教育学生养成尊重别人发言良好习惯的同时,允许他们自由按自己的学习方式参与教学活动,提倡讨论、辩论和争论,让学生在课堂上自由与教师、学生沟通信息。只有这样,才能消除学生的“问题”心理障碍,让每个人在发现和提出问题时都有一种愉悦的心理体验,在一种平等、心理安全的环境中激疑、促思。
三、创设开放式的课堂
开放式课堂教学的过程是动态的,是适时变化的,学生的课堂表现、课堂要求是调整课堂活动过程的基本依据。在开放的学习环境中,学生的主动学习是课堂教学的核心,学生通过自主探索、合作交流等方式,亲自尝试、自主发现、总结和验证,实现知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观的完美结合。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:我在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。
四、鼓励学生交流
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