习作课教案范文

习作课教案范文（精选10篇）

习作课教案范文 篇1

忻城县实验小学 韦艳

教材分析：

本次习作是根据本单元的课文有关春天的内容进行一次综合习作，把从课文学到有关春天的知识转化成自己的语言，把现实中得春天和课本中得春天联系起来，按一定的顺序表达出来。学情分析：

二年级的学生经过一年多的学习，对春天的特点有了一定的理解，也会用口头表达一些具有春天特点的景物，但要用这一年多学到的词汇来把想象中的春天描写下来有一定的难度。教学策略：

指导本次习作时，先简单地复习本单元的有关春天的内容，把主要的事物勾画出一幅美丽的春天图画，再让学生选择自己喜欢的景物来在小组交流，互相补充，说说在春天里发生的变化，然后用自己的语言把春天写下来，最后在小组和集体讲评修改习作。教学目标：

1．让学生自己去感知春天的美丽，说出春天的美丽。

2．引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。

3．培养学生把话说清楚，能有一定条理的说清楚、说完整的能力。教学重、难点：

口语表达清楚，交际大方、有礼貌。按一定的顺序把自己的意思表达出来。教学准备: 1．让学生到大自然观察春天。2．收集有关春天的资料。课时安排：两节小课 教学过程: 第一课时

一、感悟春天──创设情境，引发真情 1．图片、录像引入。

（1）师：同学们，上周我们学习了第一单元的四篇描绘春天的课文，昨天的口语交际课，我们一起去寻找了春天，谁来说说春天是怎样的景象？（学生们可以根据课文学习到的知识或结合自己身临春天的感受来谈春天。）

（2）教师渲染：春天是个美丽的季节，春天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。春天里绿绿的小草，细细的春雨，五颜六色的野花……这么美丽的春天，同学们想亲眼去再看看吗？（播放录像，帮助学生丰富春天的印象。）

（3）师：刚才同学们自己描绘了春天，现在我们又亲眼看了看春天的景象，我相信此时此刻你们心中的春天一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的春天画出来吧！（播放一段轻音乐，边听边画。通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。）

（4）教师小结：同学们利用画笔画出了心中的春天，下面我们就一起来说一说春天吧！［设计意图：教师的任务不是生硬要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间。因此本部分设计了学生亲临大自然感受春天，在日常生活中捕捉春天，放录像回味春天，描绘春天。目的是让学生身临其境，从特定的环境中感知，丰富积累，为下一步“说” 好春天埋下伏笔。］（本小节用时8分钟）

二、说春天──拓展思路，展开话题 1．小组交流。

师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）2．集体交流。

（1）指名上台描绘春天，及时进行评价与指导。

师：听了这位同学描绘的春天，你们有什么感受？（学生自由说）生：他说春天里的小草悄悄地从地下探出头来，像一枚枚金针，黄黄的，嫩嫩的，多可爱呀！

师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说春天，他多会学习呀！（随机板书：用上平时积累的词句）（2）再找一人描绘春天后，其他学生进行评价。

师：他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了春天给人们带来了的轻松快乐的心情。这就说描写春天时不仅可以写春景，还可以写春天里的人（随机板书：景、人）（3）教师根据学生的评价，相机指导。教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写春天的文章里还可以写春天里的事情以及春天带给我们的欢乐。）3．教师小结。

[设计意图：学生是语文学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，灵活运用多种教学策略，教师应引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入习作中态。本部分的教学设计就是遵循以上理念通过学生自由的说和教师的有机指导，使学生拓展思路、善于表达，为下一步“写” 好春天奠定基础。]（本小节用时10分钟）

三、写春天──引导习作，抒发真情 1．习作导入。

师：同学们描绘的春天这么美，那现在请你提起笔，给你们的画起一个题目，然后把你心中的春天写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？ 2．布置习作。

学生根据要求，结合自己的画或图片在课余时间进行春天的片断写作。

［设计意图：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要鼓励学生自由表达和有创意的表达。因此，在此部分的设计中，鼓励学生畅所欲言、表达真情实感，最终写出优秀的文章。]（本小节用时2分钟）

第二课时

一、品春天──评析习作，交流真情 1．把作品发给学生，同桌评析。

师：请同学们把写好的作品与同桌交换，进行简单的评析，并选出好的一篇参加小组评析。把你知道的错别字改正，在你认为的好词佳句下画波浪线。

2.小组评析。

师：把选出来的作品读给小组内同学听听，让同学们评一评，先说说好的地方，然后在写得不足的地方进行补充，并选出小组里写得最好一篇作品。3．集体评析。

实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。

4.拿到自己的作品，学习集体评议的方法，再一次认真地修改自己的作品。［设计意图：学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这一步的设计目的是重视学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。](本小节用时17分钟)

二、小结延伸。

师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。哪个同学来给我们来念一念他的作品？

六年级习作指导课教案 篇2

——六年级习作指导课 借景抒情练笔

乐清市建设路小学滨海校区 姚建荷 教学目标:

1、通过朗读、对比等方法感悟选景的重要。

2、会选择不同特点的景物，用来贴切地表达自己情感。

3、在表达的时候能运用寓情于景或者情景交替的方式，灵活运用修辞、调动感官、联想和想象等方法，将景物写得形象、具体。

4、通过练笔释放自己的情绪。

教学重点：感悟选景的重要，能抓住特点选择贴切表达自己情感的景物；能利用两种表达方式并运用各种表达方法将景物描写得形象、具体。

教学难点：感悟选景的重要，能抓住景物的特点选景并比较贴切地表达自己的情感。

教学时间：40分 教学过程：

一、谈话导入，引出“借景抒情”

二、借用诗句，领悟“选景”的重要。

1、李白的诗句

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

青山横北郭，白水绕东城，此地一为别，孤蓬万里征

2、马致远《秋思》

3、引用清代学者王国维的话，领悟选景的重要性。【板书：选景恰当】

三、如何选景。

1、出示例句。

学生默读，思考讨论看到的景物，以及作者表达的情感 总结板书：抓特点，才能贴切表达情感。【板书：特点

贴合】

2、看图选择。选择恰当的景物来表达自己的情感。

四、梳理写景方法。

过渡：选好景，我们又该如何将这些景写具体，写生动了？

1、我们还可以从肖复兴的《那片绿绿的爬山虎》得到启发。（1）师生互读。

（2）整理主要方法：借用修辞。

2、朱自清的《春》方法：调动感官

3、领悟表达的结构方式：情景交替

寓情于景 欣赏季羡林的《怀念母亲》片段

四、练笔

1、出示习作要求：

毕业的我，就要和老师、同学说再见…… 要求：运用借景抒情的方法，表达你的心情

即将离开校园的我们也许伤心，也许依依不舍，也许内心充满着对未来的憧憬，让我们拿起笔来选择校园里的一些景物来把这份心情写下来吧。

2、学生练笔。

五、评讲反馈。

1、评讲标准：

（1）你有没有看到一幅幅画面，感受到背后的情感了吗？

（2）有没有印象深刻的句子？或者你需要提出建议和改进的。

2、再次修改。

六、总结：一切景语皆情语，只有抓住景物的特点才能选好景，写好景。借景抒情的最高境界是“情景交融”。还需在今后的阅读和练笔中不断领悟和练习。【板书：情景交融。】

七、板书：

借景抒情

选景

抓特点

贴合写景

借用修辞

情景交替调动感官

寓情于景

习作课教案范文 篇3

1．说说自身知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

2．谈自身遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自身知道的知识和充沛的理由劝阻他人不要伤害动物，激发同学关心动物的思想感情。

3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。

教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。

教学布置：三课时

教学过程：

第一课时

1．谈话引出课：

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

2．明确话题要求，自主选择话题。

（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

（2）选择自身喜欢的话题说，做好交流准备。

3、指导口语交际：话题一

（1）老师讲一个动物故事。同学听后说说自身印象深的局部，或者说说对故事角色的认识。

（2）介绍自身了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就

讲哪一个故事。

（启发引导同学从以下几个方面准备交流内容：一是自身家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）

（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

5．话题二：

（1）假如你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自身知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物维护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）

（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导同学从以下几个方面选择事件：一是自身身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）

（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发同学采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，扮演时要注意体态、表情等。）

三、小组内讨论交流：

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。

选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

四、召开动物故事会

1．选择五个小组优秀的五名同学讲故事。

2．讲完后，同学评价，谈感受。（引导同学会倾听，能针对他人的发言有重点地表达。）

五、模拟场景，分角色进行对话

选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

1．对话完毕，同学评价。（引导同学从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）

2．同学补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

六、教师总结：

同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传维护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

习作课教案范文 篇4

思维活动是人最主要的心理活动，鼓励和倡导学生的发散思维，是从应试教育向素质教育转变的需要。作文是客观生活在作者头脑中的反映，是作者思想感情的“反光镜”。作文的这一特点，决定了写作教学在心理教育渗透方面具有得天独厚的优势。作文教学更应让学生从快乐中丰富自己的情感，发展自己的语言和思维，让学生在生活中学会观察、学会思考、学会积累，这样作文才会有生命力。生活有丰富的内容、有哲理、有意义、能挖掘的无尽宝藏，适于发散。作文发散思维训练的特点是与学生做人密切相关，与学生形象思维的丰富密不可分，与其心理语言能有照应，与学生的认知能投缘。语文教师在作文教学中有目的地进行发散思维训练，会收到好效果。作文因其自身的包容性、丰富性、灵活性，是最适宜进行发散思维训练的主阵地，在写作中蕴藏着能让思维发散开来的无限疆域。

对于五年级学生习作水平来说，他们的习作能力正在逐步形成。大多数学生具备一定的观察生活能力，能够有顺序地把一件事情描写清楚。但学生对写作的兴趣不够持久，有些学生缺乏认真观察和细致描写的能力，尤其在对人物的神态描写和心理刻画方面有所欠缺。所以，在教学中，要注意采用有效的方式，激发学生的习作热情，引导学生注意观察人物的神态、动作，准确抓住人物的细小动作探究人物的心理活动，同时，促进学生在活动中进行发散思维的拓展训练。

根据以上分析，我结合五年级孩子的认知水平和词语的积累程度，选择了《成语长城》作为本次心理健康渗透课的授课内容。跳出教材的框架，给学生更加真实的活动体验。同时，在参与活动中，学生不仅可以进行发散思维的有效训练，还通过亲身参与和观摩，进行增强学生自信心、在失败后鼓励学生不放弃，通过努力取得成功和懂得与别人分享成功的喜悦等心理健康教育的渗透。教学目标

1、把“成语长城”的活动过程写完整。

2、能抓住活动中的典型人物，通过对人物的神态、动作和语言的描写展现人物的心理活动。

3、在学生参与活动过程中，进行发散思维训练的同时，进行增强学生自信心、在失败后鼓励学生不放弃，通过努力取得成功和懂得与别人分享成功的喜悦等心理健康教育的渗透。教学重点

能抓住活动中的典型人物，通过对人物的神态、动作和语言的描写展现人物的心理活动。教法指导

活动是心理发展的基础，人的心理素质是在活动和交往中形成的。小学生特别喜欢活动。让学生在目的性的活动中体验与认识，锻炼与成长，把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣的活动之中，充分发挥活动的优势，注重活动过程潜移默化的教育作用。同时，就一节好的作文指导课而言应体现三点：

一、老师能激发学生的兴趣；

二、让学生有话可说，议论纷纷；

三、学生有事可写，乐于书面表达，乐于与他人分享写作的快乐。针对以上教学思想，上课伊始，我采用谈话引入法，以激发学生参与活动的兴趣。讲授新课时，我采用活动法、对话法、从说到写的循序渐进法，通过这三种教法，引导学生在活动中体验，在活动中观察，在活动中积累，在活动中发散思维。

在学生写完部分内容后，还运用评析鉴赏法以分解本次写作难点，对他们的优点、闪光之处当众给予表扬，增强他们的成功欲，使一般的学生加深对心理描写的认识。教学过程

（一）明确规则

1、谈话导入：这节课，我们要开展一个关于成语的活动，活动名称叫———成语长城。（教师板书课题）接着问：看到题目，你有什么想法？请大家说一说。有的学生说：“怎么用成语来搭建长城？”有的说：“是不是成语接龙啊？”这时，我立刻接了过来：“是啊，当我们全班同学一个接一个地此起彼伏地说成语时（教师用手势表示曲折延伸的动作，表示发言顺序），像不像在教室里筑起一道‘成语长城’呢？”

2、向学生介绍活动规则，我要求学生认真听每一项规则，牢牢地把它们记在脑子里。（1）按座位顺序依次说一个带有数字的成语。（2）成语不能重复。

（3）违反上述规定，就要罚出场外。

3、介绍完规则，我让学生把刚才记住的规则复述给大家听，加深记忆。

设计意图：这个环节主要是让学生了解“成语长城”的内容和活动规则，了解了内容，熟记了规则，才可以顺利地进入下面的活动环节。

（二）活动之前

1、在“成语长城”活动前十秒钟，我先让学生把头脑中带有数字的成语认真回忆一下，以便顺利进行活动。

2、提醒学生注意：“活动开始，倒计时，五—四—三—二”就在全班紧张地期待着“一”的时候，我然叫“停！”走到座位间，随机问学生：此刻，你是什么心情？我又问：为什么紧张？有的学生说怕到自己的时候说不上来，有的学生更直接地回答怕被罚下场。

设计意图：我在活动前为学生营造了一个紧张的氛围，并在倒计时的“缝隙”里塞进了一个问题：“你什么心情?”紧接着一个追问：“为什么紧张?”轻松地将心理活动提炼成文字，并为后面的写作积累了真实而生动的素材。

（三）精彩瞬间

1、我正式宣布活动倒计时：“五——四——三——二——一，开始!”

当说到七、八个学生时，喊暂停，并问学生：这段“成语长城”修筑得如何？

2、接下来，我采访刚才说过的学生：快到你的时候，心里怎么想的；你顺利接上成语，心里又是怎样想的。

采访完几名学生后，让学生继续说成语。

3、活动中肯定会出现出错的学生，当第一个出错的学生出现时，我把她请到台前，让大家留意她的动作，猜猜她现在想些什么？然后，再让这名学生说一说自己的心理活动。

4、刚才是“成语长城”活动的一个精彩片断，后面还会出现这样出错的同学，大家一定要仔细观察他们的动作、神态，留意他们的语言，让这些给你留下深刻印象的同学作为重点描写对象出现在你的习作里。

5、活动中，接连有学生出错，我利用这个契机，建议给上一次出错的学生一次机会，让他们来一场pk复活赛。pk赛结束后，我分别采访“复活”成功和“复活”失败的学生，让他们说一说自己的心理变化。同时，再次提醒其他学生注意观察这些同学的神态、动作，认真听他们都说了什么，强化了教学重点。设计意图：写记叙文，更包含着精彩的“人物活动”。教师在教学现场要抓住“出戏的人物”，还要引导学生将其观察仔细。我在活动中有意选择了活动中的“失败者”———因为他们的表情和心理特别丰富，且各不相同。当学生在观察和描写这些人物的时候，似乎不会想到这是“人物刻画”，而更像是在写一个乐子，达到了“在快乐中写作”的目的。在别人说成语时，学生的发散思维也在同步进行训练，可以通过别人说出的成语，自己联想到其他同类型的成语，是发散思维训练自然融入活动之中。同时，我注重鼓励失败的同学不要放弃，并和大家一起为参加pk赛的同学加油，为“复活”成功的同学鼓掌祝贺。让这些有失败经验的学生不会在失败中感到沮丧，从而丧失信心，而是把这个经验转化成以后成功的基础和动力，让学生既感受到活动的乐趣，也从中树立不轻易被失败打倒的意识和信心。

（四）畅谈收获 “成语长城”在同学们的努力下终于修建成功啦！活动结束了，参加了这样的活动，你有什么感受和收获？让同学们谈一谈。设计意图：既是活动，就应该有所收获，让学生谈谈自己的感受既能促使学生日后积累词汇、准确使用词语，也在一定程度上提高了学生对写作的兴趣，有了真实的体验再加上细心观察和及时积累素材，写作也就不是一件难事了。

（五）评价指导：

1、同学们，我们刚刚进行的活动有趣吗？你体验到快乐了吗？你的快乐想不想和其他人一起分享？那么快拿起笔来，把它写在纸上，把这份快乐永久地保存下来和你的伙伴、家人一起分享你的快乐吧！因为快乐的事情与大家一起分享会更加快乐。我们就把刚才的活动写下来，可以写一个精彩的环节，可以写一个让你印象深刻的人物，还可以写一写自己在某个环节中的心理活动。要好好回忆一下让你印象深刻的人物和细节，抓住人物的神态、动作和语言等方面进行具体描写。

2、等学生写了大概十分钟左右之后，指名朗读习作，同学们进行评价，教师相机点评。等学生朗读后，我鼓励其他学生就这名同学的习作发表自己的看法，同学们首先对这位同学能在这么短的时间内完成这个片段描写表示肯定和欣赏，也就其不足之处发表自己的看法，普遍认为这位同学对自己心理活动描写不够具体、生动，怎样慌张？怎么让自己镇静下来？顺利过关后心情如何轻松？

在对同学们能够善于发现别人优点表示赞赏之后，我也肯定了同学们的意见，对这位同学进行了适当的指导。

3、让学生给自己的作文拟一个适当的题目。有的说，叫“成语长城”，有的则根据学生的题目进行发散思维后，陆续拟出很多的题目，如“修筑成语长城”、“有趣的成语长城”、“趣味成语长城”、“有‘缺陷’的成语长城”等等。

设计意图：活动之后趁热打铁，让学生将活动过程写一写，尤其是抓住人物的神态和心理活动，学生既有内容可写，也会将刚才活动中的愉快心情延续到写作中来，做到“高高兴兴地玩，快快乐乐地写”。同时，也是在提醒学生，快乐的事情就是要和身边的人一起分享，才会更快乐！找几名写出自己或他人心理活动的学生读一读，既可以及时点评，也可以让一些不知道如何下笔的学生有了参考对象，知道如何去写。在学生评价别人作品之前首先要对其作品予以肯定，并善于从中发现其闪光点，也是在对学生进行善于发现和肯定别人优点的心理渗透教育，让学生知道，每个人都有优点，每件事我们都要先从正面对其进行肯定，这既是对别人的尊重也是自身素质提高的一个标准。通过给作文拟题目，是对学生进行发散思维训练的有效途径，学生根据他人的题目，展开丰富的思维活动，在其基础上进行改进、创新，既为作文拟好了新鲜、吸引人的题目，也使学生的发散思维得到了充分的训练。

（六）结束谈话： 板书设计 成语长城

活动前：我的心理活动 活动中：活动过程

（详写神态、心理、动作）活动后：我的想法 收获 教后反思

既然是“快乐作文”，所以一开始，我就给孩子们创设了轻松、愉快的课堂氛围。从介绍活动内容，到宣布活动规则，孩子们的表现很积极。接下来，在活动前，我刻意制造紧张气氛，让孩子们的心理充分地“活动”起来。后面的活动进行也很顺利，尤其是遇到出错的孩子，以及pk赛的环节，课堂上就出现了一个个小高潮。在这个环节中，孩子们的发散思维得到充分而自然的训练，他们既体验了紧张、激动、放松、兴奋等不同的心情，也为自己的写作积累了最真实的第一手材料。

由于前面的活动时间较长，孩子写作时间相对缩短。最后点评时，仅有一小部分的学生把作文写出心理活动的内容，因此，点评的时间也很短，也没有点评出更加具体、贴切的内容来，实在遗憾！在心理渗透方面，渗透点有些零散。针对教学中出现的各种不足，能够使我能够进一步改进教学设计，完善教学过程，为学生在快乐的氛围中不着痕迹地学习写作指明了方向，同时也使我更加明确：日常教学是进行心理健康教育的关键途径，以教学为主，在师生对话交流、生生活动过程中自然地进行心理健康教育的渗透，使心理健康教育融入每节课，融入教师的教学中、语言中，让学生在日常教学中受到健康的、积极的心里渗透和引导，使他们健康成长！评价

本节作文指导课中，教师给学生真实生动的体验，让学生在快乐的活动中丰富情感，积累写作素材，对学生的写作片段予以指导，让学生轻轻松松地想写作、会写作，达到了本课作文教学的目标。在心里渗透方面，教师设计了几个渗透点：

1、“成语接龙”和“自拟题目”时，学生通过他人的成语和题目触类旁通，举一反三，联想到其他成语和题目，自然地进行发散思维的训练，使学生既体验到活动的快乐，同时活跃了思维。

2、活动中对失败学生进行鼓励，对成功学生进行祝贺，既使“成功”的学生增强了自信心，使“失败”的学生在活动中不轻易被失败打倒，为活动增添了“人情味”，使学生参与活动的积极性进一步增强。

3、在写作之前，使学生明确写作是与他人进行交流的一种途径，将快乐的事情写下来与他人一起分享，会让快乐的事变得更快乐，让学生在轻松写作之余，体味与人分享快乐的滋味。

习作课教案范文 篇5

教学目标

1、教学读后感的写作方法,写一篇读后感。

2、通过习作和口语交际,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。课时安排：3课时

第一课时习作指导

一、谈话导入

同学们，通过本单元的教学，我们的内心久久不能平静。民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前。我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧?

二、明确要求

1、请同学们默读习作提示，看看有哪些要求。

2、出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料。

三、读悟写作方法

1、生自由读例文《圆明园的毁灭》，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料?

2、小组交流，总结读后感应怎样写。(使学生体会到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达。)

四、自由写作

请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感。

五、评议修改

1、读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来。

2、在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示。

六、全班评议，提出修改意见。

七、结合评议，自己修改作文。

第二课时习作讲评

一、小结习作，提出任务

1、小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。

2、提出任务。这次习作评讲的重点

二、欣赏佳作，师生互动

1、欣赏佳作片断，共同评议。

2、赏析2位学生的整篇佳作，共同评议。

三、小组交流，互评互议

1、自读习作，互相指出优点和不足。

2、各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

四、拓展练习，强化运用

1、谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习中，以达到互相交流沟通的目的。

2、布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。

五、展示习作，激发兴趣

1、自己的习作修改好后，可以张贴在班级教学园地上。

2、将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿。

第三课时 口语交际

一、图像导入

请同学们先看一段录像，从录像中你知道了什么?(激发学生的演讲热情。)

二、提出要求

1、我们经常会看到一些演讲比赛，你们能说说演讲需要注意哪些事项吗?

2、演讲需要做到以下几点： 围绕一个主题 抓准几个方面 列举有力事例 组织通顺语言 表达有声有色

这节课，就让我们以“不忘国耻，振兴中华”为主题，展开一场演讲比赛好吗?

三、自主准备

1、请同学们根据课前收集的资料，想一想你对近代中国所受的屈辱有了哪些了解?

2、你认为要振兴中华应从哪做起?列一个简单提纲。自己先试着说一说。

三、组内交流

在小组内交流、试讲，并提出改善意见。小组推选一个代表参加班组比赛。

英语微格课教案范文 篇6

（一）知识与技能目标：

1.学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语：（a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）。

2.学生能够运用句型：Look at this/that„It’s„ 向朋友简单地描述动物的特征。

（二）过程与方法目标：

1.教师通过自编歌曲完整地向学生介绍动物园里的4个小动物：（bird、monkey、tiger、elephant），努力为学生创设一个相对自然的学习情景。

2.教师通过运用单词卡片、动物图片以及短语卡片，以一个完整的句型：Look at this/that„It’s„向学生依次介绍每个动物的特征。

3.教师通过引导学生听歌、观察图片、跟读句子、拼读单词及音标、说chant、问答等多种形式，让学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语：（a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）以及句型：（Look at this/that„It’s„）。

4.教师通过自编song和chant为所要教授新单词和句型创造节奏感，让学生能够在轻松、愉快的学习环境中感知与巩固语言知识。

（三）情感态度与价值观目标：

1.学生通过一系列的英语课堂学习与操练，能够养成良好的学习习惯。

2.学生通过参与多样性的课堂活动和教学评价，能够不断体验进步与成功，认识自我、建立自信心，激发出学生学习英语的兴趣与积极性。

3.学生通过教师创设的相对自然的学习情景，完整地感知与学习新的英语知识，进一步加强学生认知能力的训练。

4.学生通过本单元简单的对话练习，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及运用英语进行交际的意义。二.教学重难点

（一）教学重点：

1.学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语：（a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）。

2.学生能够运用句型：Look at this/that„It’s„ 向朋友简单地描述动物的特征。

（二）教学难点：

1.注意字母组合ir在单词里的发音方法。如：bird / ə ：/ 2.注意字母组合er在单词里的发音方法。如：tiger / ə / 3.注意单词naughty和多音节词beautiful的发音。三.教具

短语卡、图片、句条、磁扣。四.教学时间 10分钟

五.教学对象

本校观摩团教师。六.教学过程 Step① Greetings 师生互相问好，教师以“画房子”方式引导学生“猜一猜”创设的场景地点： T：Hello,everyone!Today is Saturday,it’s my holiday,I can go out and play.Look,this is the place I often go to.Can you tell me where it is? Step② Presentation 以歌曲“Listen to the animals”依次引入4个动物单词，引出“猜一猜”的答案：（At the Zoo）。Step③ Text a.教师利用短语条依次教授4个动物单词。（T：Wow,there are so many animals at the zoo.Look at this bird.It’s beautiful!(做动作并出示短语卡片，结合图片操练单词。)T:It’s a beautiful bird…

T:Oh, it’s strong.So, we should be careful.(教师假装害怕老虎，后退三步)Look at that tiger.It’s strong.T: It’s a strong tiger…

b.带领学生做动作，猜单词：What am I？ T：Hello，I’m a beautiful

.S: Bird.T：Hello，I’m

家长助教课教案[范文模版] 篇7

时间：2018.11.8 内容：dog duck frog 道具：玩具狗，单词卡片，奖励贴 上课流程：：

一，自我介绍，跟小朋友打招呼。二，dog 用玩具狗狗阿奇引入“dog”,它正在睡觉（老师用鼾声提示），我们一起说———Hello!dog.把dog 叫醒。一共说五遍“Hello!dog.”，声音越来越大。然后小狗醒来跟大家打招呼。小朋友回应。老师给说得好的小朋友奖励贴贴。拿出卡片认识单词，读的好的小朋友可以摸摸小狗或者卡片。

请小朋友模仿dog的叫声，模仿小狗的动作，老师总结，并统一动作和叫声：dog,dog,汪汪汪。三，duck 老师由“嘎嘎”的声音引入，让小朋友猜动物，老师引出“duck”，拼读“duck”（带动作），通过鸭子嘴巴扁扁的特征，引导小朋友做一个动作代表duck,通过动作幅度的大小来调节小朋友的音量及积极性。同时给予奖励。

认识duck,的单词，输入：duck duck 嘎嘎嘎

复习duck和dog，快速反应进行两个单词的复习。串两遍：dog dog 汪汪汪；duck duck 嘎嘎嘎。

四，frog 老师由动作和声音引入frog。通过玩抢椅子的游戏学习单词，并给予奖励。

五，串三个单词的chant，玩木头人游戏，老师拍照。

《风》微课教案（范文模版） 篇8

你看见过风娃娃是什么样子的吗？你没有看见过，我没有看见过，大家都没有看见过，但是 我们看不见它的样子，却知道风娃娃在哪儿。播放PPT录音，出示诗歌 谁也没有看见过风 不用说我和你了 但是树叶颤动的时候 我们知道风在那儿了

谁也没有看见过风 不用说我和你了 但是树梢点头的时候 我们知道风正走过了

谁也没有看见过风 不用说我和你了

但是河水起波纹的时候 我们知道风来游戏了

多么活泼淘气有趣的风娃娃呀。风娃娃到底是什么样子的？只要我们认真观察风娃娃吹过时事物发生的变化，就能发现风娃娃的影子。

（播放）PPT师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把小姑娘的裙子吹的飘起来了。（风吹裙子的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）

生活中风娃娃有时像温柔的姑娘，有时又变成了顽皮的孩子，有时候欢天喜地，有时候怒气冲天。你们还在什么时候发现风娃娃在哪儿？它来干什么啦？对照大屏幕上的格式，你也来当当小诗人，创编一节诗歌吧。

PPT出示：放飞想象，用下面的句式说话：

谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是（）的时候，我们知道风（）了。

谁也没有看见过风，不用说我和你了

但是裙子飘起来的时候，我们知道风来捣蛋了 谁也没有看见过风, 不用说我和你了, 但是红旗飘到的时候 我们知道风在敬礼了 谁也没有看见过风, 不用说我和你了, 但是风车转动的时候 我们知道风来帮忙了

谁也没有看见过风, 不用说我和你了, 但是（）的时候 我们知道风（）了

风娃娃到底是什么样子的？我们来听听风娃娃的话吧 播放PPT，风娃娃的话

对人们来说，风并不陌生，风无时无刻不在我们的身边走动。风像一位神奇的隐士，看不见也摸不着。一会儿，风像个乖巧的孩子；一会儿，又像个调皮的顽童；一会儿，像个慈祥的母轻拂着你的脸庞；一会儿，又像凶神恶煞，疯狂地抽打着你的身躯。总之，风是变化无常的。

我是由空气流动引起的一种自然现象，太阳照射着地表的不同区域，空气受阳光的照射后，有的地方空气热，有的地方空气冷。热空气比较轻，容易向高处飞扬，就上升到了周围的冷空气之上；而冷空气比较重，会向较轻空气的地方流动，于是空气就发生了流动现象，这样就产生了风。

你还在哪些地方发现了我的影子，请你拿起画笔，画一画吧，或者也来创作一段小诗吧。

初一数学公开课教案（范文模版） 篇9

首先非常高兴大家来参加今天的视听课，大家经过6年的好好学习，终于告别了小学，在这个新学期的开头呢，祝贺大家都能够在中学里，超越自我，学习进步！

现在咱们切入正题，首先我来总体介绍一下中学知识分布的整体特点:初一知识点多、初二难点多，初三考点多。这就带来了初中学习过程中的什么问题呢，发现初中三年有这样三种阶段性特点：初一不分上下、初二两极分化、初三天上地下。所以呀，初一的时候数学能考个100零几分,110几分，大家千万不要沾沾自喜，有本事就考一120，能考满分你才有资格笑。

为什么这么说呢，因为初一上学期数学主要还是从小学数学方面的引申，初一代数教材呀，主要涉及数、式、方程、不等式，和算术应用题等，但是初一内容比小学内容更为丰富、抽象、复杂，在教学方法上也不尽相同，同时你们的学习方法和学习习惯也要相应的调整。

首先我们进入初中数学的第一课有理数：

就是整数和分数

正有理数、负有理数（负整数和负分数）

小学数学是在算术数中研究问题的，而中学数学一开始就有有理数，因此，从算术数过渡到有理数是一大转折，为此，须抓住以下几点：

1、算术数和有理数

1）小学的时候我们接触过负数，但是大家想过这个问题没有，为什么要引入负数？ 这里，可以通过多举些学生熟悉的实际例子，使学生了解引入负数的必要性及负数的意义．例如，如何区别零上温度和零下温度这两个具有相反意义的量呢？

又如，珠穆朗玛峰的海拔高度和吐鲁番盆地的海拔高度是具有相反意义的量等等，在教学中可以多举一些例子，让学生了解为了区别具有相反意义的量必须引入一种新的数——负数．

这就涉及到引入一个临界点，对不对？

2）加深对有理数的认识

首先，让学生清楚地认识到有理数与算术数的根本区别，有理数是由两部分组成：符号部分和数字部分(即算术数)．这样，对有理数的概念的理解，运算的掌握就简便多了．

什么叫算术数呢？比如我们小学学过的，3+2,5*3

其次，让学生清楚有理数的分类与小学的算术数相比只是多了负整数和负分数．如：(－2)+(－4)先确定符号为“－”再把数字部分相加即可，即(－2)+(－4)=－(2+4)=－6

5*2*3*4

-5*2*（—3）

这里我首先简单的提一下绝对值啊，因为暑假可能有同学没有培过优

绝对值就是表示一个数到原点的距离，这就是绝对值，-3到原点的距离为3，-3的绝对值就是3，记作

我们之前学过了，数轴上的数，右边的永远大于左边的例如计算：(-8)+5„„绝对值不相等的异号两数相加

因为8＞5 ,故(-8)+5＝－()„„取绝对值较大的加数符号

＝－（8－5）„„用较大的绝对值减去较小的绝对值

＝－

3（1）10+(-4)；（2）(+9)+7；

（3）(-15)+(-32)；（4）(-9)+0；

2．数与代数式

从小学数学的特殊的、具体的数到中学的一般的、抽象的代数式，这是数学思维上的一次飞跃，因此，在教学时，要逐步引导学生过好这一关．

什么是抽象，什么是具体？考大家一点语文知识撒？有谁能解释一下

我今天早餐吃了两个包子---这就具体，有个具体的量，具有确定性

我今天早晨吃了N个包子——这就是抽象，他具有不确定性

(1)用字母表示数的必要性

以学生在小学学过的用字母表示数的例子，如：加法交换律a+b=b+a；乘法交换律ab=ba及一些公式如速度公式v=s/t．正方形周长、面积公式L=4a，S=a2等，说明由字母表示数能简明、扼要地表达数量之间的关系．可以更方便地研究和解决问题．

为什么要用字母表示数呢，因为字母可以表示任何数

(2)加深对字母a的认识

—a是负数吗？

许多学生由于对字母a表示数的意义理解不透，经常错误地认为－a一定是负数，因此，在教学上必须帮助学生理解a的含义，知道a可能是负数，而－a不一定是负数等问题．

首先让学生弄清楚符号“－”的三种作用．①运算符号，如5－3表示5减3，2－4表示2减4；②性质符号，如－1表示负1，5+(－3)表示5加上负3；③在某个数前面加上“－”号，表示该数的相反数，如－3表示3的相反数，－(－3)表示－3的相反数，－a表示a的相反数．

然后再说明a表示有理数，可以是正数，可以是负数，亦可以是零．即包括符号和数字，这样，学生才能真正理解a，－a所包含的意义．

(3)大家还要理解一些数学语言

如：

a是正数如何表示？

某数a的2倍如何表示？2a

表示为a＞0，a是负数表示为a＜ 0，某数a的2倍表示为2a等 ．

提问2a＞a？

学生往往误认为2a＞a，理由很简单：2个a显然大于1个a，忽视了a包含的意义，a表示有理数，可以是正数，负数或零，从而造成了错误

四、教学过程

1、复习回顾

有理数的加法法则：

（1）同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。

（2）绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。互为相反数的两个数相加得0。

（3）一个数同0相加，仍得这个数。

2、创设情境，引入新课

计算并观察

第一组：（-8）+（-9）=-17（-9）+（-8）=-17 第二组：4 +（-7）=-3（-7）+ 4=-3

引导学生观察得到：

（-8）+（-9）=（-9）+（-8）

4+（-7）=（-7）+4

也就是说，每组算式中交换加数的位置，和不变。（符合小学学过的加法交换律的特点）

再列举两组算式：（让学生口答）

第三组：12 +（-12）= 0（-12）+ 12 = 0

第四组：（-21）+ 13 =-813 +（-21）=-8有：12+（-12）=（-12）+12（-21）+13 = 13+（-21）

引导学生归纳：

有理数的加法交换律：在有理数的加法中，两个数相加，交换加数的位置，和不变。

用字母表示：a + b = b + a

注：这里的字母分别表示一个有理数，可以表示整数，也可以表示分数，特别是它们可以是正数，也可以是负数或0.练习1：

（1）13 +（-7）等于（-7）+ 13（√）

（2）15 +（-6）等于6 +（-15）（×）

（3）计算并观察（跟学生简单说明下中括号的概念）

[ 8 +（-5）] +（-4）=-18 + [（-5）+（-4）] =-1 引导学生观察并思考：

两个算式的结果有什么关系？（相等）提出你的猜想？（具有小学学习过的加法结合律的特征）

练习2：

第一组：[（-3）+（-8）]+ 15 = 4（-3）+ [（-8）+ 15 ] = 4 第二组：（-7 + 5）+（-19）=-21-7 + [ 5 +（-19）] =-21

从以上两组的练习中，会发现每组中的算式满足加法结合律的特

点，从而引导学生归纳得到：

有理数的加法结合律：在有理数的加法中，三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。

用字母表示：（a + b）+ c = a +（b + c）

师：刚才我们已经学习了有理数加法的两个运算律——交换律和结合律，那么我们学习运算律的目的是什么？（为了简便算法）下面我们来做一道练习题：

16+（-25）+24+（-35）

按常规方法，从左到右的顺序来做

解：原式 =-9 + 24 +（-35）

= 15 +（-35）

=-20

思考：这道题还有什么方法吗？

解：原式 =16 + 24 +（-25）+（-35）„.有理数的加法交换律

= 16 + 24 + [（-25）+（-35）]„..有理数的加法结合律= 40 +（-60）„有理数的加法法则

=-20

使用第二种方法可以简化运算。

练习3：计算

（1）0.36+（-7.4）+0.5+（-0.6）+0.24 =-6.9

1121（3）（-0.5）+3+2.75+（-3）+（-5）+（-4）=-8 4323（2）7+（-4）+2+（-5）=-153414

（4）18.56+（-5.16）+（-1.44）+（+5.16）+（-18.56）=-1.44

师：通过以上练习，在进行有理数加法运算时你有什么新的发现？

教师引导学生发现归纳：

（1）能够凑成整数的，先凑整。

（2）分母相同的先相加。

（3）将小数化成分数或者将分数化成小数

（4）互为相反数的两数先相加

练习4：教材第20页练习1、2

五、课堂小结

有理数的加法运算律——交换律和结合律

六、作业布置

活页练习：有理数的加法2第13页—第14页

七、板书设计

有理数的加法运算律

交换律：在有理数的加法中，交换加数的位置，和不变。用字母表示：a + b = b + a

结合律：在有理数的加法中，三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。

习作课教案范文 篇10

机关幼儿园 执教： 周耀荣

活动目标：

1、倾听音乐，感知闹钟行走三拍后会出现闹铃的规律。

2、能比较清楚地用相应乐器表现音乐中闹钟行走的声音和闹铃的声音。

3、在呼唤宝宝起床的游戏中感受音乐歌曲带来的积极情绪。

活动准备：

1《快快起床》音乐；

2、小兔、小熊、小鸡手偶；

3打击乐器：手摇铃、双响筒各十个；

4、大黑板，浅色卡纸，记号笔。

活动过程：

一、随音乐进入活动室，成半圆坐下来。

二、出示小闹钟，引出活动内容。

1、这是什么？它发出的声音是什么样的？

2、用身体动作来表现小闹钟钟摆的走动。孩子们自由想象表现。

3、随音乐孩子们用身体动作表现小闹钟行走。

三、进行节奏练习。

1、听音乐第一遍，初步感受闹钟走三下，闹铃响一下的规律。

2、听音乐第二遍，老师画图谱。

提问：哪个符号表示小闹铃响了？小闹钟走了几下闹铃响？

3、看图谱，节奏练习。（拍三下，举手一次）

4、听音乐，节奏练习。

四、出示乐器，节奏练习。

1、认识乐器：手摇铃、双响筒。

2、随音乐，用乐器敲击节奏两遍。第二遍幼儿交换乐器。

五、音乐游戏：叫小动物起床

1、出示手偶，引出游戏内容。

2、老师清唱一遍《快快起床》

3、放音乐，老师画图谱，幼儿熟悉歌曲。

4、放音乐，师与幼儿歌表演。（小兔起床了）

5、孩子们拿乐器，为歌曲伴奏，表演两遍。（小熊起床了）

6、坐着伴奏，站着歌表演两遍。（小鸡起床了）

我们要养成好习惯，早睡早起身体好。

六、延伸活动：还有一些小动物在睡觉呢，我们去叫醒它们吧！随音乐出活动室。

我是一片树叶（音乐）

目标

1．丰富幼儿有关生活经验，激发幼儿热爱大自然的情感并运用到音乐活动中去。

2．能在音乐的伴奏下，自由地用动作表现对歌曲的理解和感受。

准备

长的硬纸条、钉书器。歌曲《秋叶》的录音带。

过程

1．带幼儿到户外欣赏秋季景象，感受秋风拂面、天高气爽的宜人气候，以及树木花草的变化，培养幼儿热爱秋天的情感。

2．观察秋季树叶的变化

①树叶的颜色有什么变化？

②刮风的时候树叶怎么样？刮大风和刮小风树叶有什么不同？

③树叶变黄以后怎么样？

④树叶飘落到什么地方？

3．带幼儿拾落叶，做成头饰（将树叶用针书器钉在长纸条上，再围成圆圈）带在头上。在制作头饰过程中，播放歌曲《秋叶》的录音，使幼儿进一步感受歌曲优美的旋律，理解内容。鼓励幼儿跟唱歌曲。

4．在此基础上，启发幼儿结合观察活动扮成树叶边唱边自由表演。

5．请不同水平的幼儿说说自己表演动作的内容。然后反复进行表演。

建议

1．此活动应结合认识秋季特征进行，丰富幼儿的感性经验，理解歌曲内容、动作与大自然的关系，让幼儿自己获得知识经验，自由地舞蹈。幼儿的任何动作都会表达出自己的感受，不要强求统一。教师要使不同水平的幼儿都有表现的机会，都要给以肯定。

2．这种活动还可以结合认识春季的柳条发芽，让幼儿获得有关知识经验，选择恰当的歌曲让幼儿自由地进行表现杨柳的舞蹈。