大作家的小老师教案设计

大作家的小老师教案设计（推荐10篇）

大作家的小老师教案设计篇1

3、理解大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。引导学生通过对语言文字的感悟，体会人物的情感和品质。

教学重难点：

通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。

教学准备：

学生收集资料为萧伯纳设计的名片。

教学过程

一、导入，解题：

今天我们继续学习《

10、大作家的小老师》(板书课题)。上节课同学们对课题提了很多问题，并且自己解决了一些问题，知道了大作家是——(板书：萧伯纳)，小老师是——(板书：娜塔莎)。知道了萧伯纳在莫斯科访问时，遇到一位小姑娘，他们在一起玩了好久。我感觉同学们真会学习，真了不起。不过，我们上节课还有一个问题没有解决，那是什么问题呢?(大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢?)这个问题你们准备怎么解决呢?

二、精读课文。

(一)了解大作家萧伯纳

1、交流课前收集的资料。

2、画出课文中能回答这个问题的句子。

A、出示，读句子，读加点词语

B、给加点词语换个词

3、读出名气。

(二)了解小姑娘

1、过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀?

出示：娜塔莎(男生读、女生读—齐读)

2、这是一个怎样的小姑娘?找出有关语句。

A、指名读

B、这是一个怎样的小姑娘?她的可爱表现在哪些地方?(加着重号)

C、你也在书上给这几个词语加上着重号。

D、怎样读出她的可爱呢?试一试、3、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。

(三)解决第三个问题——为什么拜小女孩作老师?

1、指名说。

说不好没关系，我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。

2、出示第二自然段。

(1)自由读，想想萧伯纳会怎么说呢?

(2)出示填空：__的萧伯纳 __对小姑娘说……

a、指名填空。

b、你怎么想到填这个词的?

把自己的想法通过朗读表达出来。

3、如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应?

小姑娘是什么反应呢?谁来给我们读一读。出示第三自然段。

(1)“预料”是什么意思?“出乎预料”是什么意思?

(2)这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到?(竟)

小姑娘说了什么让大文豪出乎预料的话?谁来读一读。

(3)从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么?

(天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪明机智……)

学生说后根据自己的理解再读一读这段话。

4、一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘;一个心中暗自得意，一个可爱又聪明!多么有趣的一段对话!让我们分角色读一读。

(1)同桌练习。

(2)男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，老师读旁白。

5、萧伯纳听了小姑娘的话，为之一震，萧伯纳为什么震动了?

6、这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五自然段。

(1)指名读。

(2)是啊，一个人无论取得多大成就，都……

(3)最后萧伯纳说道：“她是我的老师。”现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗?

a、小姑娘让萧伯纳明白了一个道理。

b、什么道理呢?

c、谁能用自己的话讲讲这个道理?

平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。

e、齐读萧伯纳深有感触说的这段话。

(4)“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感?

——佩服、感激、尊重……

(7)瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度!一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。

三、升华、拓展。

1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗?

2、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题——大作家的小老师。

板书:

大作家的小老师

萧伯纳娜塔莎

著名平凡

谦虚纯洁

《大作家的小老师》教后反思

《大作家的小老师》这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。

一、品读文本，感悟人物形象

上第二课时之前，我就布置了学生认真默读课文，思考两个问题：①大作家为什么要拜小姑娘为师?②你认为萧伯纳是个怎样的人?在课堂交流时，我就围绕这两个问题展开了教学。

在交流第一个问题时，学生很快就从课文中到了答案：小姑娘让大作家萧伯纳明白了一个道理，一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。

在学生回答的基础上，我顺势引出了第二个问题：一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢?让我们先来读读他们临别时的对话。从这句话中你们认为萧伯纳是个怎样的人?在理解萧伯纳的这段话时，当有学生说到他是为了炫耀自己时，我适时讲述了一则“萧伯纳的回信”，接着再让学生想想这是个怎样的萧伯纳?又抓住第一自然段中的第三句话进行了解读，“萧伯纳喜欢这个孩子，同她玩了好久。”这一句，往往被忽略，但其实这简单的一句话，细细品读，就可以品出这位大作家的平易近人、童心未泯，一点没有大作家的架子，居然同一位小姑娘玩，而且玩了好久。学生在细细品味后，觉得这是一个有着童心的萧伯纳。于是，我反问孩子们：现在，你还认为萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗?学生们纷纷摇头，我趁机出示了(他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。)并请学生把整个一节连起来读一读，再想一想。这时，学生就围绕“萧伯纳是为了让小姑娘高兴高兴”、“ 萧伯纳是想给小姑娘惊喜”来回答了。在接下来的朗读中，学生马上就用“亲切”“和蔼可亲”的语气来读萧伯纳说的一段话。

二、解析课题，提升人物形象

在进入课文之前，我就题目让学生思考为什么在作家前面加了一个“大”字，说明了什么?学生们马上回答：这是因为他是一个非常有名的作家，他的著作很多，所以加上了“大”字，体现了他的有名。学生能结合书中那句“萧伯纳是英国著名作家”来理解课题，很好。

大作家的小老师教案设计篇2

(1) 流利、富有感情地朗读课文; (2) 抓住人物的外貌特征, 进行外貌描写; (3) 学习课文内容, 感悟人物形象, 学会做人。

教学重点难点:

结合萧伯纳的话语, 深刻体会其自省自律及勤于反思的精神, 领会人物的伟大。

教学准备:

课件。

教学过程:

一、复习导入

(1) 今天我们继续学习第10课 (出示课题:大作家的小老师) 学生齐读课题。 (2) 通过上节课的学习, 我们知道大作家是——萧伯纳, 小老师是——娜塔莎 (教师相机板书:萧伯纳、娜塔莎) , 萧伯纳是一个名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品大文豪。娜塔莎是个可爱漂亮的小姑娘。

二、感受小女孩的可爱 (第一自然段)

(1) (出示娜塔莎图片) 这位小老师长什么样呢?仔细地看一看图, 说说她的样子。 (2) 指名看图说外貌。 (3) 课文中是怎么写娜塔莎的呢, 找出来读一读, 想一想:哪些词让我们感觉到了娜塔莎可爱漂亮? (可爱、漂亮……) 指名读句子, 教师相机出示:小姑娘白白胖胖, 一对大眼睛很有神, 头上扎着大红蝴蝶结, 真是可爱极了。 (4) 喜欢她吗?萧伯纳喜欢她吗?让我们一起把自己对她的喜欢和萧伯纳对她的喜欢都读出来———齐读第一自然段。读完这段话, 你觉得这时的萧伯纳是怎样的人呢? (平易近人、喜欢孩子……)

三、体会萧伯纳的谦逊自律

过渡:难道只是因为娜塔莎的漂亮、可爱萧伯纳就说她是他的老师吗?肯定不是。那么这位可爱的小女孩究竟教给会了萧伯纳什么, 让萧伯纳把她当做老师呢?默读课文最后一个自然段你就会找到答案。

1. 指名读找到的句子, 教师相机出示:“一个人不论取得多大成就, 都不能自夸。对任何人, 都应该平等相待, 永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”

简单的说就是小姑娘教育萧伯纳要—— (学生回答)

教师相机板书:平等待人、谦虚。

过渡:是的, 下面就让我们一起回顾一下他们相遇时的情景。

请同学们自学课文的2—4小节, 出示友情提醒。

导学:大家一起来听听萧伯纳说了什么?

同学们, 你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时, 是怎样的一种心情?你从哪里体会到? (得意、骄傲、自豪、高兴……) 生1:得意;师:很有道理, 你是从哪些词语上感悟到的?生1:世界有名的大作家;师:你来读……生1得意地读;生2:自豪;师:多自豪呀, 他是世界上著名的大作家吗?你再来读……生2自豪地读;生3:觉得很高兴;师:“别忘了”, 是一个友好的提醒。你来读……生3高兴地读;师:如果你就是那个与大作家萧伯纳玩了很久的小姑娘, 当你知道他是一位闻名于世的大作家时, 你心情如何?生1:太高兴了!生2:惊喜。师:你会什么样的表现?生1:瞪大眼睛。生2:兴奋地跳起来。生3:激动地说不出话来。生4:抱住他的手, 请他给我签名。师:你们的这种又惊讶, 又兴奋的心情就是文章中的——生:惊喜万分。

2. 小姑娘的话及她的想法。

师:可是, 小姑娘的话让萧伯纳大出预料。仔细品读课文, 你感受到她是一位怎样的小姑娘?生1:她是个天真、可爱的姑娘。师:你能把它读出来吗?生1:天真 (朗读) 。生2:她是个纯朴的姑娘 (朗读) 。师:板书:天真、可爱、纯朴。生3:顽皮 (朗读) 。师:你读出了小姑娘的顽皮。生4:自信 (朗读) 。师:小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说话, 这真是一个天真、可爱又直率的小女孩啊!我们能读出小姑娘的这种感觉吗? (一起读) 男生读萧伯纳的话, 女生读小姑娘的话。

3. 导读探究, 体现伟大, 感悟人物形象。

师:同学们, 说者无意, 听者有心, 就是这句有可能逗着玩的话, 就是这么一件小事, 萧伯纳听了…… (出示第四自然段) 生齐读。师:心灵有所震撼, 有所触动, 用课文中的一个词说“就是”。生:为之一震。师:“震”是指什么?生:震惊。师:使萧伯纳震惊的是什么?生:是小姑娘学着他的口吻说的一句话。师:姑娘的率直不仅使萧伯纳为之一震, 他还马上……生:意识到刚才太自夸了。师:再读这一自然段, 此时, 你觉得萧伯纳是个怎样的人?生1:善于反思。生2:严于律己。生3:自省自律。 (师相机板书) 。师:就是这么一件小事, 让善于反思, 自省自律的萧伯纳深有感触, (出示第五自然段) 一起深有感触地读一读。生齐读第五自然段。师:萧伯纳认定小姑娘是自己的老师, 是因为她让萧伯纳明白了什么?生:一个人不论取得多大成就, 都不能自夸。对任何人都应该平等相待, 永远谦虚。师:可见, 萧伯纳是个什么样的人?生:胸怀宽广。师:其实, 小姑娘天真的一番话不仅教育了萧伯纳, 还启发了我们什么?生:一个人不论取得多大成就, 都不能自夸。对任何人都应该平等相待, 永远谦虚。师:小姑娘成了大作家的老师, 可见其“小”不小。而萧伯纳不光文章写得好, 还具有严于律己、自省自律、谦虚等好品质, 真不愧是名副其实的“大”作家。带着敬意我们一起把课题读一读。生读课题。

四、拓展延伸

最后老师要送给同学们几句话, 请同学们大声地读一读, 并认真地抄写在摘抄本上。

出示:

1. 对一个有优越才能的人来说, 懂得平等待人, 是最伟大、最真正的品质。

——理查德斯蒂尔

2. 谦虚使人进步, 骄傲使人落后。

——毛泽东

3. 三人行, 必有我师焉。

——《论语》

五、课后作业

仿造小姑娘的外貌描写, 写一写萧伯纳的外貌。

板书设计:大作家的小老师

萧伯纳娜塔莎

谦虚自律天真可爱

《大作家的小老师》教案篇3

教学目标：

1．自学生字词，理解意思；通过对话，感悟萧伯纳严于律己的可贵精神。

２．理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

３．从萧伯纳的话中体会谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。

教学重点：通过对话，感悟严于律己的可贵精神。教学难点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。

教学准备：课件教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

１．自学生字词，初步了解课文内容；学习课文第一小节，体会小姑娘的可爱。

２．培养学生的自学能力。正确、流利、有感情地朗读第一节。

教学重点：学习生字词，读通课文。教学难点：抓住课题质疑。教学过程：

一、由题设疑，引发思考。

1．出示课题：10 大作家的小老师学生齐读课题。2．学生质疑：

▲什么样的人才能被称为作家？什么是大作家？ ▲课文中大作家是指谁？小老师又是谁？学生尝试回答上述问题。

▲相机介绍萧伯纳：英国著名剧作家。一生共写剧本51部、小说5部和其他著作多种。1925年获诺贝尔文学奖。

▲进一步启发学生提问：这么有名的作家还需要老师吗？而且他的老师还只是个小姑娘？

过渡：同学们可真会提问呀，说明大家越来越会学习了。那就认真地来学学这篇课文吧。

二、初读课文，了解内容。1．学生自读课文。2．出示生字词。

萧伯纳作家莫斯科访问孩子告诉文豪惊喜万分出乎意料苏联意识自夸深有感触

指名读，齐读，开火车读，同桌互读。出示二类字所带词语：口吻娜塔莎谦虚教育学生练读。齐读。

“教”是个多音字，还有一个读音是什么？组词。

用“豪”“虚”“联”扩词。

3．指导书写：“豪”字不要多横，“虚”字虎字头不要忘钩

4、哪些词语你通过预习或联系上下文已经理解？如还有不理解的词语，教师可适当点拨。口吻：口气，语气。

惊喜万分：非常吃惊又高兴。感触：感受。

5、指名分节读课文，正音。试着说说各段大意。

三、学习第一自然段。

1．朗读，填空；萧伯纳在莫斯科访问时，遇到一位（）的小姑娘。

2、你从哪里看出小姑娘很可爱？

划出文中的外貌描写，出示：“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。”

3、填空：（）小姑娘可爱极了，（）萧伯纳非常喜欢她。

（）萧伯纳非常喜欢小姑娘，（）同他玩了很久。

4、萧伯纳访问莫斯科，他要做的事情有很多，时间对他来说一定很紧，可是他却同一个陌生的小姑娘玩了很久，你感觉他是一个什么样的人？

5、小结过渡：大作家萧伯纳与可爱的苏联小姑娘娜

塔莎相遇了，你们一起玩了很久。接下来你们之间又发生了什么事呢？别着急，我们下节课接着听你们讲。

四、作业。1．抄写词语。2．读熟课文。

3．阅读萧伯纳的小故事。

第二课时

教学目标：

１．理解课文内容，知道大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。会用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。

２．引导学生通过对语言文字的感悟，体会萧伯纳谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。

教学重点：理解课文内容，知道大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。会用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。

教学难点：体会文章对比的写法。教学过程：

一、复习导入。

1、今天，我们继续学习《大作家的小老师》。通过上节课的学习，我们知道大作家和小老师分别是指谁？（板书：萧伯纳小姑娘）

2、萧伯纳是著名作家，他为什么要称呼小姑娘为老师呢？今天我们就来揭开这个谜团。

3、出示词语，试着用这些词语说说课文写了一件什么事情？

萧伯纳莫斯科访问出乎预料深有感触

二、学习第二部分

1、临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？读读课文第二段，划出萧伯纳的话。

2、学生回答：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”

3、齐读这句话，思考：如果你是萧伯纳，你为什么要说这句话？

4、交流。从同学们回答时的表情、动作、语气，可以看出你们见到大作家萧伯纳一定会----“惊喜万分”。你们的这些表现，萧伯纳有没有想到？（想到）这就叫做“预料”。

5、你从哪里知道萧伯纳预料到这些？（他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。）读好萧伯纳的话。

6、小姑娘听了萧伯纳的话后，有没有“惊喜万分”？她是怎么说的？（出示句子：小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏

联小姑娘娜塔莎。”）

7、这就叫“出乎预料”。还有那个字也表示“出乎预料”（竟）

8、读读小姑娘的话，哪些词语引起了你的注意？ a.小姑娘话中用了一个“请”字，这个字你觉得好在什么地方？

b.小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘”？（一种爱国之情。在她看来，你萧伯纳自己为世界闻名的英国著名作家而自豪，我也为自己是苏联小姑娘而自豪。）

9、这是个怎么样的小姑娘？（天真可爱）朗读小姑娘的话。

10、萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应？（“萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才自己太自夸了。”）

A、“震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？

B、“意识”是什么意思？（换词语）意识到了什么？ C、给“自夸”换个词语。“刚才太自夸了”指的是什么？读一读他自夸的话。你觉得萧伯纳自夸了吗？说说你的看法和理由。_小精灵儿童网

10、分角色朗读人物对话，体会人物不同的心理。

三、抓住“感触”，明白由来。

1．指名朗读课文第三部分（第五自然段）2．思考、讨论：

（1）“感触”是什么意思？“深有感触”呢？（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？ “刚才太自夸了。”

学生讨论回答。

小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以平静。

讨论回答，要点：

（1）一个人不论取得多大成就，都不能自夸。（2）对任何人，包括对小孩子，都应该平等相待。（3）小姑娘娜塔莎让自己明白了这些深刻的道理，应该成为自己的老师。

用“因为……所以……”的句式，说说为什么大作家萧伯纳称小姑娘为老师.3、萧伯纳“感触”中最后一点——“这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”除了给上文所写的事情作总结外，在全文中还起了什么作用？点题。点出课题之由来。（学生回答有困难，教师可适当点拨。）

4、课题为什么要叫大作家的小老师呢？这个题目好在哪里？

课文中还有哪些地方采用了对比的写法？

五、拓展延伸。

1．学完了这篇课文，老师要送给你们几句名言：虚心使人进步，骄傲使人落后。三人行，必有我师。学生读，说说意思。

2．生活中，谁也会是我们的老师？练说。书籍是我们的老师，因为。爸爸妈妈是我们的老师，因为。

大自然是我们的老师，是我们的老师，因为。电视是我们的老师，是我们的老师，因为。3．是呀，生活中老师无处不在，无时不在，只要我们细心寻找，虚心学习，一定会从这些老师身上学到很多课堂上学不到的知识，而我们自己也能成为别人的老师。

五、实践应用。

复述课文，把这个故事讲给别人听。板书设计：

25、大作家的小老师

萧伯纳小姑娘

安全提示：

1、在教室、走廊里活动做到轻声慢步，切忌攀爬、跳跃、投掷、追逐、喧哗、起哄，教师如发现有不良言行应及

时制止，当面教育；

《大作家的小老师》教学设计篇4

教材分析：

《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单元第10课的课文。本文采用以小见大的写法，通过记叙有名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。按照事情发展的经过，课文分为3段。第一段（1）萧伯纳与小姑娘玩了很久；第二段（2-4）写小姑娘的话使萧伯纳为之一震；第三段（5）萧伯纳深有感触，认识到对任何人都应该平等相待，永远谦虚。

这是一篇训练学生朗读能力，训练学生通过对语言文字的感悟人物形象并对学生进行情感熏陶的好教材。教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学会生字，理解生字组成的词语。

3.通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神，培养学生的自学能力。教学重难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。从萧伯纳的话中体会谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。教学准备：课件教学时间：三课时

第一课时教学内容

1、学习生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.2、培养学生的自学能力.教学过程

一、导入

1今天介绍一位大作家给你们认识——萧伯纳。

2你们了解萧伯纳吗？（萧伯纳是英国有名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。其中有一篇比较著名的作品叫《华伦夫人的职业》。萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。）

今天我们学习的课文就是写了发生在这样一个名人身上的小故事。（揭示完整课题：大作家的小老师）齐读课题

预习时你产生了哪些疑问呢？（大作家为什么要拜小老师呢？）学贵有疑！有了问题，怎么样去解决这些问题呢？

那就让我们带着这些疑问去读读书吧！注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利。

二、初读课文

1、读好了？老师来考考你。出示生字词。（1）开火车读。

（2）这里面有一个多音字——出示：教。

教（第一声）组词或造句。教（第四声）扩词：教师、教室、教训、教育„„（3）比较科——料连——联虚——虑豪——毫（4）出示：文豪。a、什么叫“文豪”？

b、出示：大文豪，什么叫“大文豪”？

文中说了谁是大文豪啊？

你还知道哪些大文豪呢？（高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心„„）c、了解了文豪这个词后，咱们再来看看生字“豪”。要想把笔画写正确，字写美观还不容易呢！

观看课件示范书写。学生在生字表上描一个。

（5）再来看看这个词语，出示：感触。

a、“感触”是什么意思？（感受、感想、触动„„）

找近义词也是一种理解词意的好办法。b、出示：事后，萧伯纳深有感触地说„„

指名读。“深有感触”是什么意思？再指名读，齐读。

4、指名开火车读课文，相机纠正读错的地方。

三、朗读课文，评析 1.指名分段朗读课文。

2.纠正读音，评析，谁读得准确、流利、有感情。3.自己练读。4.小组内分段读。5.集体比赛读 6．“大作家为什么拜小老师”这个问题不是每个同学能够读一遍书就能解决的。这个问题很有思考性！俗话说：“书读百遍，其义自见！” 下节课我们将继续研讨这个问题。

第二课时教学内容：精读课文教学过程

一、题目切入（板书课题）

1．今天我们继续学习第10课，请你读一下课题（指名学生读题）。作家就是作家，为何要加一个大字呢？说明什么？

你还知道哪些“大作家”？（鲁迅、冰心、高尔基等）[出示：课文第一句话] 谁能读好这句话。

2．你们叫过自己的老师为小老师吗？为什么加个“小”字呢？ [出示：露珠—小露珠鬼—小鬼可爱—小可爱] 发现什么没有？ “小”给你怎样的感觉？（更讨人喜欢。形象更可爱。）3．娜塔莎讨人喜欢吗？请大家轻声读第一节，划出描写娜塔莎的可爱之处。

谁来读你画的句子？[生读] [出示：小姑娘的图。] 是她吗？可爱吗？谁来把她读得再可爱一些？ 4．一起读一下第一自然段。（生齐读）

二、学习重点段落，走近萧伯纳

1．我记得上节课，我们还留了一个问题？ [出示：大作家为什么要拜小老师呢？] 书读百遍，其义自现。请你们一起浏览全文，看看能不能从课文中找到答案。2．哪位同学先汇报一下自读收获。

3．一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢？让我们先来读一读他们临别时的对话。

[出示：第二节第一次对话内容。]怎么读，为什么这么读？他的目的是什么呢？

所以你们认为萧伯纳是个怎样的人?(生自由说)4.[出示：有一天，萧伯纳接到一位小姑娘寄给他的信，信中说：“您是一位使我最折服的作家，为了表达我对您的敬仰，我打算用您的名字来命名我的小狮子狗。它是我过生日时候亲戚们送给我的。不知尊意如何？”萧伯纳回信说：“亲爱的孩子，读了你的信，颇觉风趣盎然，我赞同你的打算。但是，最主要的一点，你务必和小狮子狗商量一番！”] 这是个怎样的萧伯纳？(幽默)[出示：第一自然段最后一句话。] 这又是怎样的萧伯纳呢？(有童心)5.现在你还认萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗？

[出示：他想„„]原来他只是想用自己的显赫的身份给小姑娘和她的妈妈一个惊喜。目的是善的，但方式却有自夸之嫌，大家请看图 [出示图片] 注意动作，同学们，站起来模仿一下好吗，站起来，把自己当在萧伯纳，一起读一下第二节。

三、走近小姑娘 1．可是，小姑娘有没有像萧伯纳想像的哪样惊喜万分呢？那个词可知萧伯纳的确是没有想到。（生找出“出乎预料”）

他“预料”的是什么？小姑娘也许会？（可以设计一个说话练习）结果呢？（生答）这就叫“出乎预料”。还有一个字也说明了这个意思，什么字？（竟）[出示：请你„„和图片] 你觉得小姑娘是个怎样的人？

结合自己的理解读一下这句话。

口吻相同，语气也相同吗？请两位同学分角色地读一下这两个人的话语，注意，一定要把握人物的特点。[生读、女生与男生]（评价）2．出示：第四节

什么叫“为之一震”？他被什么震惊、震撼了？他意识到了什么？谁来读一下这句话！

四、是的，说者无心，听者有意，事后，萧伯纳深有感触地说：[出示：第五节] 1．谁来读一下这段内容。说了几句话？第一句：关键词是什么？第二句：关键词是什么？ [板书：不能自夸平等相待永远谦虚]第三、四句又告诉我们什么？

2．“她是我的老师”也就是说“ 是的老师”。从这句话可以看出萧伯纳对小姑娘充满了怎样的情感。（感激、尊重）

3．现在明白“大作家为什么拜小老师了吧？”用自已的话说一说。通过这一节的学习，让我们看到了一个怎样的萧伯纳？

五、同学们，当我们再来看课题时，我想再问问你们，称萧伯纳为“大”作家，仅仅是因为他写的作品多吗？还因为什么？

六、课外拓展

1.读一读关于谦虚待人的名言、小故事。2.把这个故事讲给父母听。板书：

大作家的小老师

萧伯纳娜塔莎有一次著名访问可爱临别时 “自夸” 暗想学者

事后深有感触不能自夸平等相待永远谦虚

第三课时教学内容写生字、复述课文教学过程

一、复述课文

1.出示最后一段，读一读萧伯纳的感触。

2.萧伯纳为什么会有这样的感触？他遇到什么事了？谁来给大家讲一讲？请一名学生说一说。老师相机指导。

课件出示课文关键词，指导学生自己练说。

二、交流拓展

1.你知道谁取得了什么成就？

介绍取得巨大成就的伟大人物——爱因斯坦、周恩来、盖茨等。他们都非常谦虚，从不炫耀、自夸。

出示有关谦虚的名言，指名读。

2.同学们年龄虽小，但也取得了一些成绩。谁来说一说。学生说，老师赞扬。指导学生谦虚的应对别人的赞扬。

如，谢谢您的夸奖；您过奖了；是因为同学们给了我很多帮助„„ 3.誊抄到卡片上，注意写字姿势。4.指名朗读。

三、写话“ 是我的老师”

1.只要对我们有启发的人、物都可以称为我们的老师。想一想，还有谁是你的老师？

指导学生把事情说一说。

事后，你有什么感触？受到什么启发？指导学生总结。2.学生写话。

大作家的小老师教案设计篇5

一、导入今天我们学习第十课大作家的小老师。板书课题，齐读课题。过渡：这个题目很有意思，大作家怎么会有小老师呢?听老师读课文。二、老师范读课文提出要求：同学们要专心听，一边听，一边想，弄清楚大作家是谁?小老师是谁?三、出示课前搜集的资料，简介萧伯纳 1、根据学生回答板书肖伯纳，简介肖伯纳。 2、根据学生回答板书纳塔莎，指导读好小姑娘的名字。过渡：纳塔莎怎么会成为大作家的小老师呢?请同学们自读课文。四、自由读课文提出要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。五、检查生字认读情况(课件出示生字词) 1、自由读。(提出要求：我们不仅要用口读准字音，还要用眼记记它的字形。) 2、同桌互读。 3、小老师领读。 4、开火车读。 5、打乱顺序抽读。 6、打乱顺序齐读。 7、教学多音字“教”。 8、把词放回句子再读。这些词都藏在课文的哪里了?我们来比赛找一找，看谁找得快，找一句就读给大家听。过渡：刚才我们让这些生字词回到句子这个小家读了读，现在我们再让他们回到课文这个大家读，边读边想一想它的意思。六、用自己喜欢的方式读课文过渡：通过我们读词、读句、读课文，部分词语的意思已经读懂了，再读课文，将不理解的词语画出来。七、默读课文，画出自己不理解的词，边画边教学生上台板书自己不理解的词八、通过联系上下文、换词、找反义词等方法理解词语的意思过渡：刚才我们通过读书理解了词语的意思，可见读书太重要了。请同学们再读课文，进一步体会这些词的意思。九、分自然段读课文过渡：读了几遍课文，相信同学们单个生字也认识。十、抽读单个生字十一、描红(课件出示坐姿图。)十二、布置作业 1、把生字多写几遍，不仅要写会还要写漂亮。 2、思考课后第五题。注：此课获甘肃省优秀课比赛一等奖。

《大作家的小老师》教学反思篇6

《大作家的小老师》以清晰、干练的笔触，写出了文豪萧伯纳“拜”一位小姑娘为师的事，读来很受启发。

生活中，每个人都会无意识地关注别人的点点滴滴，然后不经意地学习、模仿自认为优秀的地方，就这样在不知不觉中拥有了许多的老师，只是我们不曾留意而已。刚开始让学生从周围的的人中寻找自己的“老师”，并寻找“老师”的闪光点时，学生的视线不够远，只是在平时老师经常褒奖的所谓优秀学生身上打转，比如：董文泰是我班的“读书明星”，王炜汉因为写字又快又好，无愧于“书法家”和“快手王”的美称……大部分完全可以成为“老师”的同学就被无情地抛弃了，这样，文章内涵学生是无法真正地体会的。意识到这一点，我加强了对学生的点拨与引领，我就以班上一位成绩很差，经常被老师批评，也不为同学所喜欢的一个所谓差生的男孩为例，让学生从他身上寻找值得大家学习的地方，经过独立思考和集体讨论后，我们大家对他的长处终于有了一个共识：他热爱劳动的优秀品质是班上无人能比的，他，是所有同学的“劳动老师”。受到这个启发，大家都更为努力地去发现并放大其他人的闪光点了，于是，我印象当中那个默默不语的男生成了“笑星”，他的绝招是给别人讲笑话，从来都是逗得别人滚到课桌底下，自己却冷若冰霜；那个大大咧咧，在班里笑料百出的女生是班里的朗读高手，成为了所有学生学习的榜样；那个瘦巴巴，好说谎的小个子男孩拉丁舞跳得极棒，毫无疑问地成为了“拉丁舞王”；而那个皮肤白净、眼睛小小，整日在妈妈庇护下娇滴滴的男生歌竟唱得特别棒，也成为了同学们仰慕的对象……就这样，学生们就轻而易举而又深刻地理解了古代著名教育家孔子的“三人行，必有我师”的意蕴。这样的引导，不只让学生认识到了谦虚、平等待人的重要性，更让学生体会到了人要全面衡量和评价别人的可贵。后来，我又引领学生发现文本当中的另一个细节，文中的萧伯纳不仅“拜”了老师，也发现了自己的不足，于是，我让学生都静下心来思考自己的不足，学生们做到了和别人对照、比较，然后结合家长和老师对自己的评价，勇敢地亮出自己的缺点。我鼓励他们，有了错误并不可怕，萧伯纳这个大文豪都能屈驾“认错”，并能勇于改正错误，我们也可以的。这节课，每个人都积极地表扬别人和自我批判，场面热烈而温馨。

与文本对话，不能只关注表面的文字，而是要更多的达到心与心的交流与碰撞，与文本的对话，是努力发现生活中的真、善、美的一个极为有意义的心灵旅程。

《大作家的小老师》的教学反思篇7

关于联系自己生活实际的一点想法：

我们在教学中都很注意联系学生生活实际，这样能帮助学生进一步理解课文内容，同时也能使学生灵活运用已学的知识指导自己的生活。

大作家的小老师教案设计篇8

《大作家的小老师》是小学语文三年级下册第三单元的一篇课文。讲了著名作家萧伯那和苏联小姑娘的故事，本文接纳以小见大的写法，通过记叙一个小小的生存细节，乐成地塑造了大作家萧伯纳谦虚的形象。故事以写人物的对话为主，简短的对话逼真地体现出小密斯的灵活可爱和萧伯纳的严于律己。是一篇训练学生朗读本领，训练学生通过对语言笔墨的感悟人物形象并对学生举行情绪熏陶的好课本。萧伯纳、莫斯科对于三年级的学生来说都是很迢遥的事变，课文中出现的原理三年级的孩子明白起来有肯定的难度。

基于以上课本阐发和学情阐发并凭据新课标中对于中年级的要求，我订定以下教学目的：

1、学会本课生字，理解课文中的主要词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文。

3、在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。

4、通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。

其中目标2、3是教学重点目标4既是重点也是难点。为了突破难点，我在课前布置学生自己查找有关萧伯纳的资料为学习课文作好准备。

我设用2课时完成教学任务。

第一课时我用三个环节进行教学，

第一环节中我直接板书课题让学生根据课题质疑。

接着进入第二个环节，要求学生带着问题自己读课文。在这个环节中我准备充足的.时间放手让学生读课文，同时要学生完成这几个任务1、标好自然段，2、划出文中带生字的词语。3、把课文读通读熟。在检查自读情况时，我注意发挥学生的学习自主性，让学生互相评点正音，使得他们读准确课文，在这个环节中我注意指导他们读准这些字音：“适、触”是翘舌音，吻、谦、联是前鼻音。学生一起采用联系上下文和质疑讨论扫除字词障碍读通顺课文。在读懂每一自然段课文的基础上，解决上课伊始产生的问题。借此机会让学生了解一下萧伯那的有关资料。了解文中的大作家的大是指著名，最后让学生再读课文，理清文脉。

布置作业：

抄写词语

下面我说说第二课时的教学设想

第二课时我将在第一课时教学的基础上安排复习导入、品读感悟、拓展延伸这三个教学环节以达到在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。

通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。

上课伊始我以词语复习导入，词语主要是课文中带生字的词语进行复习回顾。

接着进入第二环节，品读感悟

本文是一篇写人的文章，因此我将以问题“你觉得课文中的肖伯纳和小姑娘分别是怎样的人?”为切入点展开对课文的品读。我将用充足的时间安排学生自读课文，圈圈画画，找出相关语句，进行交流。其中萧和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点是课文的重点。我将进行这样的预设。

第一步、让学生有充分的时间来阅读这段对话，对文本有初步的了解。

第二步、引导学生抓住“告诉，世界有名、大作家、大文豪、惊喜万分”等词语来体会萧伯纳说话时的心情，

第三步、透过萧伯纳想让小姑娘“惊喜万分”你还想到了什么?激起学生的思维波澜，引导学生联系上下文领悟到萧伯纳是在和孩子玩了好久，在临别时才亮出了身份不过是为了给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴。但同时也确实存在自夸的嫌疑。

第四步、在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳试着读一读课文。

第五那小姑娘是怎么说的呢?引导学生通过学着萧伯纳的口吻”以及模仿萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。相机板书

联系课文第四自然段“不觉为之一震”让学生说说萧伯那是个怎样的人?从而体会他的严于律己。相机板书

第六步、分角色朗读两人的对话。加深对课文内容的理解。

课文的第三段意义深刻，是理解的难点，在教学中我这样的预设。

1、引导学生读这段话，说说你读后有什么感受。

2、引导学生联系萧伯那自身的成就以及上文中他与小姑娘的对话再次说说萧伯那是个怎样的人，从而认识他的谦虚。板书

3、想想课题为什么以大作家的小老师为题，以此进一步认识到他谦虚严于律己。

部署作业：朗读并摘录这段话。

网络有关谦善的名流名言。

第三个关键学完课文，下面进入拓展延伸

大作家的小老师教案设计篇9

教育意图：

对小班幼儿良好行为习惯的培养，我采取了多种教育方式，包括平时的个别教育，以及语言故事、儿歌的多种教育方式等，但效果仍然不是很明显。最近，我就发现班上大多数幼儿习惯在教室里吃早餐，吃完早餐后幼儿就顺手将塑料袋和牛奶瓶等垃圾仍在地上或放在抽屉里，而且桌子上也弄得很脏。看到这样的场面，我想到了用实际的、可操作的教学活动来教育他们，使他们真正从认识、情感上意识到自己这样做不仅没有讲卫生，而且也没有尊重别人的劳动成果，于是我设计了本次社会领域活动——《我是老师的小帮手》

活动目标：

1、让幼儿知道自己乱仍垃圾，不讲卫生是一种不良好的行为习惯，培养幼儿初步讲卫生、爱护环境的意识。

2、培养幼儿尊重别人劳动成果的情感。

3、使幼儿懂得自己有一双能干的小手，在生活和学习中，可以用自己的小手做一些力所能及的事，让幼儿体会劳动是光荣的。

4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

活动准备：

1、知识准备：幼儿已学的儿歌《小小手》;

2、图片准备：几张清洁工打扫卫生时的图片;

3、物质准备：若干块檫桌布，若干把扫帚。

活动过程：

1、以儿歌《小小手》做为导入，提高幼儿的注意力，激发幼儿兴趣。

引导幼儿念儿歌：“我有一双小小手，一只左来一只右，小小手，小小手，一共十个手指头;我有一双小小手，会洗脸来会梳头，小小手，小小手，真是我们的好帮手。”

提问：“儿歌里说的是什么呢?”

(老师引导幼儿进行自由阐述)

2、提问：“每个小朋友都有一双小小手，那你们的小手会做什么事情呢?”“快思老师.教.案网出处”

幼儿自己回答：我会帮妈妈洗衣服，我会帮妈妈洗碗，我会自己穿衣服，我会自己吃饭……

3、出示图片提问：“图片上是谁呢?她在干什么?

幼儿：“是清洁工，她在打扫卫生。”

老师：“清洁工打扫卫生辛苦吗?你们以后还会乱仍垃圾吗?”

4、提问：“请小朋友看看教室里有没有垃圾?是谁仍的?桌子上干净吗?怎样才能让教室变干净?”

(让幼儿明白老师也是幼儿园的清洁工，让小朋友自己打扫卫生也就是帮助老师，使他们知道以后不能乱仍垃圾。)

5、让幼儿分组进行实际操作性劳动，强调每一组幼儿具体分工，老师分发清洁用具给幼儿。

教学反思：

生活琐事是孩子们每天都会碰到的，很多不起眼的琐事都有着很大的教育潜力。小班幼儿可塑性很强，他们一些不良行为习惯都是完全能够进行教育的，对幼儿行为习惯教育是老师和家长共同的职责。老师可以利用家长会的时候，和家长们一起探讨教育孩子的方法。幼儿在家时，家长可以让幼儿做一些简单家务，一方面让他们体会劳动是光荣的。另一方面能够培养他们良好的行为习惯。学校教育与家庭教育应相互结合，老师和家长共同配合教育孩子，才能够促进幼儿的健康成长。