享受父爱优秀作文（精选15篇）
年幼时的我，喜欢吃鱼，父亲总会把鱼刺小心翼翼地一根一根剔除掉，确保安全后，才将鱼肉送进我嘴里。读小学了，依然如此，只不过由送到口中变成送到碗里。直到现在，每当我吃鱼时，父亲仍会关切地提醒我小心鱼刺。细细回忆，父亲为我剔除鱼刺的指间，流淌着汩汩亲情，父亲关切的嘱咐里，轻拂着缕缕柔风，而我则躺在温暖的怀抱中，尽情享受着父爱。
上幼儿园时，每当在班里受表扬或得到一朵小红花，我就会迫不及待地告诉来接我的父亲。
父亲听后，连声说道：“真是的吗?真是的吗?”只见他眉宇舒展，别提多高兴了。每当我犯错误时，父亲不是采用训斥或责打的方法，而是平和地给我讲道理，耐心地帮我分析是和非。在我幼小的心灵中，没有留下一丝惧怕他的痕迹，在我年幼的记忆里，没有出现过任何他严厉粗暴的形象。
我总是骄傲地对小朋友说：“我的爸爸是世界上最好的爸爸!”
是的，他的爱已经深深地融入了我的生命。
小学三年级时，我开始学骑自行车。那是一个阳光灿烂的午后，父亲推着自行车，带我来到学校操场。刚开始，我有些害怕，也掌握不了平衡，父亲就耐心地告诉我要领，并紧紧把着后座，一步一步扶着教我骑。几圈下来，父亲已经累得满头大汗，我也紧张得汗直往外冒。当然，心急吃不了热豆腐，学会骑车，还得经过反复训练。
以后几次练习，父亲除开始扶一把，接下来就在一旁静静地看着我，放手让我独立学骑。那天，骄阳似火，热辣辣的太阳照在我俩身上。我心想，今天一定要学会。由于急于求成，我一连摔了好几次。每摔一次，父亲并不急于上前来扶我，而是在一旁默默地注视着，让我自己爬起来，眼神中流露着期待和鼓励。当我忍痛站起来，推着车把继续练习时，他露出了笑容，点点头，这让我重新找回了信心。
其实，我当时有股莫名的怨恨，也很不解，父亲为什么不上来帮帮我。直到今天，当我每天轻松自如地骑着自行车时，我才找到了答案：沉默是磐石，它给我坚强和毅力;沉默是金，它给我智慧和勇敢;沉默是爱，它给我阳光和关怀!
初中以后，因为有书相伴，我的生活变得更加精彩。父亲是教师，他要求我多读书。他常说：“阅读是人生的一个支点，只有多读书，在我们失去平衡的时候，才有力量去追寻平衡……”我家处处都能看到书，书橱里、阳台上、饭桌旁，甚至床头边。“腹有诗书气自华”，在这书香洋溢的氛围中，我的知识丰富了，我的思维灵活了，我的生活充实了。
父亲和我一起读书，教我养成读书的好习惯，引领我在书的海洋里遨游。
父亲没有用太多的言语表达对我的爱，更多的是用行动来体现，他的言传身教，蕴含着无限的爱。
一.怡情
将培养学生的美好心灵, 塑造学生的健康人格以及热爱祖国语言文字的思想感情作为作文教学的灵魂。充分发挥阅读的作用, 用积淀在作品中的道德伦理、理想信念等方面的精华陶冶学生的心灵。引导学生走进现实, 走进自然, 走进社会, 在积极参与社会实践和认识自然的过程中, 去积极体验人生。如有意识地设置困难和障碍, 让学生去经受失败、经历挫折, 逐步培养学生坚持不懈、锲而不舍的学习精神。以学生喜闻乐见的形式, 营造作文氛围, 始终保持积极的心态:爱说爱写、想说想写、争说争写。
二.沟通
还作文的本来面目———与社会交往、对话的言语交际实践活动。从学生的交际需要出发, 每次作文都要让学生知道为什么写, 写给谁看, 从而产生沟通的欲望和热情。努力创设多维度、多层面的沟通情境, 让学生在与社会的各种关系的交往过程中, 学习用语言文字去真实地表达自己的需求、思想和情感。建立良好的师生沟通渠道, 教师应站在学生的立场, 贴近学生的生活, 通过调查学情去了解儿童的道德需求、情感需求, 了解学生的爱好、特长、希望和困惑, 对学生作文中的困难予以有的放矢的指导和帮助。
三.松绑
首先是解开对学生作文心理的各种束缚, 诸如作文以课堂为主阵地、以命题作文为主、以书面表达为主、以记叙文为主、以教材 (师) 命题为主、以审题为主等。努力创建一个民主的、乐于创造的、和谐发展的作文教学环境。
1、开放要求。放宽种种过多过严的限制, 降低不切实际的作文要求, 不搞统一的作文标准, 因人制宜地确定每个学生的发展点, 不吹毛求疵。先求爱说爱写, 后求会说会写;先让学生“放胆”写, 再让学生“小心”写。
2、开放空间。作文不禁锢于课堂, 局限于教材。让学生从课内走向课外, 从教材走向生活。把作文训练巧妙地结合于饶有兴味的各类活动之中, 诸如参观访问、科学实验、文学社团、广播板报、征文竞赛、手工制作等。给学生提供更多的获取生活积累和阅读积累的渠道和方式, 让他们自由地发展他们的兴趣、爱好。
3、开放形式。变单一的训练形式为多样化的、多个性特点的训练形式。一是口语交际与书面语交际结合, 低年级不以说、写完整连贯的话起步, 而是以各种形式训练学生爱说、想说、大胆说的习惯。二是改革教材命题, 让学生从生活中、从阅读中产生命题。作文可以有文有题, 也可以有文无题;可以先有题后有文, 也可以先有文后有题, 只要能围绕一个意思写就行。三是多种文体结合, 可以写记叙文, 也可以写童话、寓言、科幻故事、日记、随笔等。总之, 给学生自我命题的自由, 选择文体表达形式的自由等。
4、开放过程。改革过去“教师命题——审题立意———范文引路———依葫芦画瓢”的作文指导结构, 淡化审题, 不设样板, 不设模式, 代之以“感受生活———诱发欲望———交流信息——尝试实践———合作评改”的结构, 让学生在“写什么、怎么写、写得怎样”的全过程中, 享有充分的自主权。
四.实践
作文不着眼于给学生以完整的写作知识体系, 而在于让学生去扎扎实实地经历学习全过程;不是灌输给学生写作技能技巧, 而是在读写过程中, 让学生去感悟、发现写作规律。在操作上, 变过去的被动的“接受式”为主动的“探究式”。引导学生参与社会实践与自然科学实践, 关注社会热点, 让学生在自己的学习生活中, 在对社会生活的观察和体验中, 在对大自然奥秘的探索中产生或选择主题, 从实践中获得丰富的素材, 产生真切的体验, 激发表达的欲望。
五.积累
1.我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲。――
——[美]林肯
2.世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。――
——[苏]高尔基
3.世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。――
——[意]但丁
4.慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？
——[法]雨果
5.没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。
——英国谚语
6.慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
——[唐]孟郊
7.慈母爱子，非为报也。
——[汉]刘安
8.十月胎恩重，三生报答轻。
——《劝孝歌》
9.父母德高；子女良教。
——《格言对联》
10.父母所欲为者，我继述之；父母所重念者，我亲厚之。
——《格言联璧》
11.老母一百岁，常念八十儿。
——《劝孝歌》
12.母苦儿未见，儿劳母不安。
——《劝孝歌》
13.万爱千恩百苦，疼我孰知父母？
——《小儿语》
14.白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。
——[唐]韩愈
15.昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。
——《三字经》
[运用思路]
世界上最伟大、最无私的爱是母爱，奉献和牺牲是母爱这两个字丰富内涵中最动情和闪光的部分。歌颂母爱是文学永恒的主题之一。
[素材一]
中央电视台主持人崔永元，出了一本《不过如此》的书，他在书中说，在他成长的过程中，对他影响最大的是他父母的爱。他把这份爱作了一个精彩的比喻，他说：父爱就像日出那样光明磊落，真挚深情；母爱就像月亮那样温柔无私，慈爱无边。
读小学时，有一次崔永元参加集体舞《地道战》的排练，由于表演难度过大，崔永元最终落选了。崔永元很难过，回家后一直闷闷不乐。当他的父母知道情况后，拍着崔永元的肩膀笑着安慰他：小小的挫折算什么呢？并鼓励他说今后有的是机会。经过努力，崔永元出演了压轴节目的主角，在歌舞剧《野营路上》中扮演部队指导员。
崔永元小时候，他们家曾经养了一只大花猫。一天早上，他发现大花猫守着两条大黄花鱼自鸣得意。他就把这事告诉了妈妈。全家人顺着猫的脚印一查，知道黄花鱼是大花猫从屋后墙外的国营菜市场叼来的。崔永元的妈妈二话不说，就带着黄花鱼和崔永元直奔菜市场，说明情况后，把买黄花鱼的钱付给了营业员。
[点拨]
父母的言行影响着崔永元；父母的榜样，养成了崔永元善待他人、坦诚处世的好品质。这是他主持“实话实说”节目成功的根源之一。
[适用话题]
“榜样的力量”“成功的背后”“挫折”“诚实”
[素材二]
2001年12月，在美国斯特兰顿举行的第一届世界女子拳击锦标赛中，来自沈阳的中国选手张毛毛捧得了57公斤级的金牌，这是我国女子选手在世界拳击比赛中获得的第一块金牌，张毛毛成为我国第一个世界级女拳王。
张毛毛的母亲陈松蒲，两岁时患小儿麻痹症，双下肢瘫痪。但她自强不息，坚持与命运抗争，坚持自学成才，先后取得高级会计师、注册会计师职称；又学习了心理学、营养学、职业指导师等专业知识，并获得相应的职业资格证书。
这位自强不息的母亲在社会上是标兵，在家里更是女儿毛毛的楷模。毛毛在这种母爱的潜移默化的影响下，学会了很多做人的道理和处事的态度。
陈松蒲曾经教育毛毛，失败了要昂首挺胸，胜利了要勇往直前，因为这一切都会过去。以平常心去迎接生活的挑战，战胜了自己也就战胜了一切。
正是妈妈那不向残疾屈服，勇于同命运抗争的顽强的毅力和艰苦拼搏的精神，鼓舞着毛毛在拳击场上永不言败，从而取得了一个个全国冠军、世界冠军。现在，张毛毛已远赴美国，成为首位参加美国职业拳击赛的中国选手。
[点拨]
上述材料向我们昭示了这个真理：身教重于言教。
[适用话题]
您好!
在我心中，您就像一把大伞一样，时时刻刻保护着我。我想对您说声：“谢谢!”
您是个善解人意的父亲。当我心情烦躁时，会乱扔东西，您并没有骂我，而是在一旁安慰我，开导我;当妈妈给我布置了许多作业，脸上显露出不愉快的表情时，您会对妈妈说：“给孩子一些她自己的时间吧!不要给她施加过多的压力。”
您是个爱孩子的父亲。当我生病发烧时，您日日夜夜地陪伴在我身边，最后您自己也感冒了;当我犯了严重的错误时，您会严厉地批评我，我并没怪您，我看出了您愤怒中对我的爱，因为我知道：爱之深，责之切。
您也是个知识渊博的父亲。当我在学习上遇到难题时，您都会为我详细地解答，还教会了我做题目要举一反三，不能读死书。您还常常对我说：“女儿，你要多看书，书中自有黄金屋。”就是您的这句话，使我成为了一个爱看书的女孩。
您还是个贪玩的父亲。周末，您会主动问我：“女儿，我们去游乐场吧!”说是带我去玩，其实您玩的游乐项目最多，即使是这样，可我还是觉得很快乐。
父爱如山，感谢您，父亲!
祝您
身体健康!
爱你的女儿
那天，我放学走得极晚。出校门时，夜幕上已经挂上了几颗惨淡的星星，内心亦是忐忑不安：“天这么晚，老爸还会等着我吗?他许是回家了吧……”我想着，并飞快地朝不远处的十字路口望了一眼。可由于没戴眼镜，只看得见一片昏黄的灯光。一步、两步、三步……我拽着书包小跑过去——那里有父亲。
父亲微微弯着腰，双手背在后面，站在路灯下等我，在深秋的寒风中他的身影显得有些单薄。他微笑着对我说：“来啦。”我嗯了一声，他也不再多问。这是中国家庭中最常见的镜头。伴着天空中散着微光的孤寂的星星，我与父亲朝家的方向默默走去。走着，走着，我忽然想起朱自清的《背影》：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。”父亲不胖，也没有穿黑布大马褂，可此时就使我产生这样的联想——是呀，天下的父亲大都是一个样的，他们用自己的独特方式爱护着子女，庇佑着子女。寒风袭来，我打了个寒战，在风中瑟缩着，但看向蹒跚前行的父亲时却有一股不可言状的温暖涌上心头，浑身变得暖洋洋的`。于是，我上前挎住爸爸的胳膊，并步向前走去。
此刻，我是深切体会到深沉的父爱了。然而回想十几年的时光，我如何去感恩父亲的?泡茶吗，我一向是不会的;洗脚吗，老爸反而不好意思让我洗。于是我只能给老爸捶背。可捶背，也总是因为我有什么要求，且规定是六十下还是一百二十下，多了是不肯的。不管我哪一下捶得轻了，或哪一下捶得重了，老爸总是很兴奋、很满足，笑嘻嘻的。又或是我“数疙瘩”，即按按脊柱后面一小节一小节的凹下去的部分。老爸“滋滋啊啊”地抽着冷气，怪我下手太重，我就敷衍了事地按几下就算完成。
现在，初三的我背也不捶了，“疙瘩”也不按了。有次吃饭帮老爸拿了双筷子，他脸上就笑开了花，满是欣慰地说：“俺闺女长大了，长大了……”我心里酸酸的，泪花在眼眶里打转，转身走开了。
我想每个父亲无论何时何地都会为子女留着一盏灯吧，他始终站在那灯下，殷殷等着归来的子女。那么，当父亲为我们留着那盏灯的同时，我们能否也亮起一盏灯，用同样的方式站在灯下，为逐渐衰老的父亲提供一个安全温暖的港湾，也照亮日趋强健的自己迷失的孝心。
您好!
这是我第一次给您写信。在我心目中，您在平时对我是和蔼可亲的，可在学习时是严厉的。
记得在我小时候，您每天都布置很多作业给我做。有一天，你和妈妈都去上班了，我脑海里冒出一个坏念头——偷看电视。我偷偷地跑进大厅，盖在电视机上的布拿了，打开电视机。还没过一分钟，就从门外传来了一阵脚步声，我以为是您，就赶紧把电视机给关了把布盖到上面。谁知不是您，而是楼上的一位叔叔。有过了一会儿，再一次传来了一阵脚步声，这脚步声很急促，我想肯定不是你，因为你从来不走的这么急，可是，不一会，一阵钥匙声，我有赶紧把电视关了，盖上布，然后跑进书房，做出若如其事的样子，你走进我的书房看见我认真的样子，好好夸了我一番，说我很自觉。直到有一天，我无意听到了你和妈妈的谈话。希望安琪可以明白。您语重心长地说，妈妈问，明白什么，您把这个件事的来龙去脉都告诉了她。妈妈问您为什么不打我?您说暴力是不能解决问题的，妈妈又问，那你为什么要夸我，您说我已经长大了，我会明白的。
因为这一次事，我哭了好几次，尤其是想到你鼓励我的眼神，我下定决心，长大一定要报答您!
爸爸您可以原谅我吗?
祝您身体健康，万事如意!
爱您的女儿
心理学家研究发现:当人的身体处于放松和协调的状态时, 大脑最活跃, 对信息能作出较快的反应。写作教学作为语文教学的重要组成部分, 是学生语文综合能力的集中体现。然而, 在实际作文教学中却发现有许多学生一提作文就面露难色、心生畏惧, 写出来的作文也是东拼西凑, 言之无味, 毫无情感可言。那么, 如何让学生敢于写作文、乐于写作文, 从写作中体会到作文的乐趣, 享受到作文的喜悦呢?
1. 引入熟悉话题, 做到有话可说
一直以来, 很多学生都怕写作文, 尤其怕写以自己不熟悉的事物为题目的作文, 因为不熟悉, 所以不知从何说起, 也就无话可说, 自然就怕了。久而久之, 就会形成应付差事的不良风气, 导致学生怕写、厌写、胡乱写的现象, 老师就会感到难教, 学生也会觉得难学。因此, 在平时的作文训练时, 对于课本上的一些不符合学生实际的作文题目可弃之不用, 从而选择一些学生熟悉的事物为话题, 或者让学生共同选定话题进行训练, 让学生有话可说。
例1:当学生进入初中之后, 环境变了、生活方式变了、学习内容也加重了, 他们在学习上、生活上、思想上、生理上也就比在小学时复杂得多。根据这一系列的变化, 笔者引导学生以“上中学以后”为话题在课堂上讨论, 然后自拟题目作文, 因为这是他们感受最深的内容, 所以每个人都能根据自己的经历说出自己的想法和看法。
例2:学生进入九年级后异性之间会产生好感, 甚至于出现所谓“早恋”现象, 笔者就以“中学生存在的问题”为话题让学生发表见解, 而后自拟题目作文, 学生对这种敏感的话题所引发出的见解可以说是成年人所始料不及的, 他们的见解对同龄人的同化作用可以说比成年人的说教更具有说服力。这样的话题既达到作文训练的目的, 又提高了学生的思想认识。由于采用学生熟悉的事物为话题进行作文训练, 所以就很少发生应付差事完成作业的现象。作文必须做到“关注学生的情绪生活和情感体验;关注学生的道德生活和人格养成。”
2. 引入喜欢内容, 做到言之有物
调查发现, 很多学生怕写作文, 尤其怕写以自己不喜欢的事物为话题的作文, 因为不喜欢, 所以不知从何入手, 也就言之无物, 空洞乏味, 自然就怕了。长此以往, 就会形成只图完成任务的不良习惯, 导致学生害怕写、讨厌写、随便写的现象, 老师就会感到不好教, 学生也会觉得不好学。因此, 在平时的作文训练时, 我们一定要选择学生喜欢的事物为话题, 或者师生共同拟定大家感兴趣的话题进行训练, 让学生言之有物。
例1:很多学生在每次测试后由于成绩不理想, 情绪就会很低落, 为了排除他们的心理障碍, 笔者就让学生根据下面的材料进行作文:“有这样一个实验, 把跳蚤放进杯子里, 它轻易地跳了出来。给杯子盖上一块玻璃后, 一次又一次, 跳蚤重重地撞上去。于是跳蚤变得聪明起来, 开始调整跳跃的高度。一天后, 去掉玻璃盖, 跳蚤仍在原来的高度继续跳。一周后, 它仍没有跳出来。请以‘信心’为话题写一篇作文, 文体不限。题目自拟。”
此篇作文由于采用学生感兴趣的话题进行作文训练, 所以学生的作文就不会空洞乏味地为了完成任务。他们有的写成寓言、有的编成故事、有的写成童话、有的写成议论文等等。充分体现了“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实、热爱生活, 表达真情实感”的要求。且看一位学生作文中的片断:“现实生活中, 人又何尝不是这样?几次失败后, 便开始怀疑自己的能力, 一再降低成功的标准。他们不是没有能力取得成功, 而是在心中人为地设置了一个高度, 一个人为的无法逾越的高度———信心, 从而限制了潜能的发挥。”
例2:当发生学生打架现象时, 如果只用空洞的说教, 学生是难以接受的。笔者曾以这样的故事为话题引导学生作文:古时候有一位猎人用一张网捕鸟, 在网内撒上鸟食, 引来了不同种类的很多只鸟。当猎人要收网时, 那些鸟拖着网飞起来, 猎人跟着鸟飞的方向追去, 遇到一个农夫, 农夫笑猎人说他又没有翅膀是追不到鸟的, 猎人很有把握地说他能够把鸟追到, 农夫只是摇头……请以“猎人是否能把鸟追到”为话题自拟题目作文。
学生为了把这个有趣的话题弄清楚, 在课后查阅了大量的资料, 还联系现实生活谈了自己的体会。作文使学生深刻地认识到“鸟如果能够团结起来, 猎人就追不到它们, 可惜鸟不是人, 它们没有人的智慧。”这样的作文既拓展了学生的知识面, 又引发了学生对现实事件的思考, 还训练了如何针对具体事件发表自己的见解和主张、运用多种表达方式相结合的方法。
3. 穿插课外活动, 激发表达欲望
实践表明, 对于学生们亲身经历的事物比其它任何事物都能使自己感到亲切, 容易染上感情色彩。因此, 在平时的作文教学中, 教师可带领学生开展各种各样丰富多彩的课外实践活动:引导学生参与社会实践与调查, 参与力所能及的学校劳动、家务劳动和公益劳动等等, 引导学生亲身感受现实生活。活动的组织要注意符合学生年龄特点, 尽可能多开展一些能引起学生兴趣、使学生受到启发和教育的活动。例如“到大自然中找春天”“有趣的词语接龙”“帮助孤寡老人”“给广告牌找茬”等, 让每个学生都乐于参与到其中。在活动过程中要让学生留心观察周围同学的表现以及活动中的心情感受。活动结束后组织学生及时交流, 说感想、说体会、说心得。通过多样的活动既丰富了他们的课余生活, 又使他们得到了充实的体验和真实的感受, 写起文章来就很容易表达真情实感。
德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为一名语文教师应运用多种途径、多种方法激发学生的写作兴趣, 切实培养学生的写作能力, 提高学生的作文水平, 从而真正实现学生作文从“要我作文”向“我要作文”切实转变。
摘要：本文就“中学作文教学中如何让学生快乐作文”的问题, 着重从三方面进行论述:引入熟悉话题, 做到有话可说;引入喜欢内容, 做到言之有物;穿插课外活动, 激发表达欲望。
关键词：中学作文,兴趣激发,快乐作文
参考文献
[1]温永选.试论学生作文心理素质培养[D].福建师范大学, 2001.
[2]艾萍.论体验式作文教学[D].陕西师范大学, 2006.
[3]姜玲.激活情感让兴趣作主—浅谈如何激发中学生——的写作热情[A].江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C], 2006.
一、阅读教学的词语分析和作文好词的联系
细节，可以说是文章的生命，任何一篇记叙文，都离不开细节的描写，我们写记叙文一定要把细节写活。细节描写是包括对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、物件、景色等环节进行准确、细致、生动的描写。在教学中我重点在细节描写的分析上做文章。如在教学《豌豆要回到温暖的豆荚》时，文中有这么一段话：“打我的时候，她是下得了狠心的，但我还是倔强地不哭也不闹。青春期的我，以为这就是勇敢。那个周末，不想上课了，我就和几个男孩子溜出去，跑到网吧里打游戏。他们装出很成熟的样子，掏出几支烟，问我抽不抽，然后就开始吞云吐雾，却被呛得满脸通红。我当然知道抽烟不好，可是又要面子，怕被他们看不起，就收下来揣在衣兜里。晚上妈妈洗衣服时，发现了我衣兜里的烟，脸被气成了酱紫色。照例是打，下手亦是从未有过的狠，她用颤抖的声音说：死丫头，长能耐了，都会抽烟了。掸子铺天盖地地落下来。我心里止不住的委屈：我没有抽烟！我咬住嘴唇，眼泪簌簌地掉，心里时悲伤绝望。我说：你打死我算了。她反而住了手，也许是打累了。她陷在沙发里，用手抚着起伏的胸口气喘吁吁地说：你不是我女儿该多好！”
我给学生们设计了这么一个问题：找出并体会神态描写和动作描写；结合语境，品析最后一句中的“陷”字。学生们在回答后面的问题时都说不出“陷”这个词用得好的原因。我便引导学生体会：这个词形象地表现出母亲瘫坐在沙发上的样子，传神地写出了母亲因我叛逆而极度伤心绝望，又无可奈何的情态。又如教学《孔乙己》，我提出问题：“孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他笑，……他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。‘排’字用得好吗？”学生分析后我总结：“排”是孔乙己的动作描写，生动形象地表现出孔乙己在那些短衣帮面前显示阔气，炫耀自己有钱的样子，表现出他在有了酒资之后的迂腐之气。由此，学生明白，生动形象的词语能准确地描写人物的性格特征、人物的内心世界，写作文时应恰当运用词语，注重细节描写。
成功的细节可以使笔下的人物“活起来”，准确用词可使人物更生动。为了学以致用，达到教学目的，我经常让学生当堂练笔，效果明显。如我让学生运用细节描写的方法描写自己最熟悉的人，展现人物个性。一位学生写得特别棒：“突然，雨中出现了妈妈熟悉地身影，我不禁大叫了起来，‘妈’字似乎还挂在嘴边，人已跑到了雨中。妈先是愣了一下，然后举着雨伞，快步地迎了上来，一把把我拉进她的怀里，嘴里却在唠叨：‘你看你，跑过来，鞋子都湿了，小心着凉。’看着妈妈着急的样子，我感觉妙不可言。妈妈怕我着凉感冒，立马把自己的外套脱下来，披在我的身上。回到家里，看着妈妈那湿了一半的衣服，我的心里酸酸的，也暖暖的。”其中有动作描写，还有神态描写，有语言描写，还有“我”的心理活动描写。
轻松阅读享受作文，只要我们喜欢阅读，一定可以发现一些精彩传神的细节描写，对我们的作文会起到四两拨千斤的作用。
二、阅读教学佳句的品析与美化作文语言
在阅读教学中我特别重视佳句的品析，品析含义的同时教给学生写作的方法。如在阅读教学《豌豆要回到温暖的豆荚》时有这么一句：“她就像圣女贞德，英雄般地守卫着她的家园、保护着她的小兵。”我就适时点拨：“这句写得好吗？好在哪里？”我告诉学生：要善于根据修辞特点理解句意和突出主题去品析，其实美句都是为了突出主题服务的。这句话运用比喻的修辞手法写，形象生动地写出母亲在关键时刻挺身而出保护我的情景，表达了母亲对我无比的关爱。这样的修辞手法使句子更美，更耐人寻味。我还教给学生美化语言的一些方法：
1.巧用修辞手法
爸爸把车停在了地下停车场，正当我们想去吃午饭的时候，发生了一件生死攸关的事：电梯停在了一楼却迟迟不开门，过了几秒钟又直速升到二楼。门只开了一本《三国演义》的厚度。“快靠着电梯蹲下！”爸爸把手死死地按在门上，努力想把门打开。“这样你的手会被电梯门夹到的”我，弟弟，妈妈一边说一边阻止爸爸。“没有关系的，我没事。”爸爸擦了一下自己脑门上哪“川流不息的汗”。爸爸一松开手，门又再次关上了。“快”妈妈万分紧张地说，“快按紧急按钮！”“不用了，有可能一会儿就好了！”爸爸十分冷静了下来，这也让我们紧张的心情舒缓了下来。
就这样，我们一家四口手拉着手，谁也不再说一句话，心里都在默默祈祷着一件事情：快点出去。终于，电梯开了，爸爸按着电梯：“你们先出去，慢慢来。”
一瞬间，我深深地被感动了：爸爸是我们家的靠山，有危险，第一个想到的就是我们安不安全。这不是父爱是什么？
只听“嘭”的一声，我知道爸爸离开了，我“获救”了。大约过了两分钟，厕所门开了，我投进妈妈的怀里，委屈地说：“你是答应给我买的，又变卦了，难道你也怕爸爸?”“唉，可怜的孩子，妈妈是答应给你买的，可是小狗一来，照顾它的事不就落在你爸身上了?他最近工作不顺利，心烦，哪有时间管狗呢?”妈妈搂着我安慰说。吃完晚饭，我索然无味地爬上了床，迷迷糊糊地睡着了。
第二天，我一起床就发现床头有一个信封，映入眼帘的是爸爸那熟悉又公整的字体：沛沛，爸爸错了，我不该对你发火，请你原谅……落款：失信的爸爸。
读完信，我顿时有一种莫名的感动，我跑进妈妈的房间，妈妈看了看含泪的我，似乎明白了什么。她对我说：“你爸爸昨天回来我还没睡，他就问我伤着你没有。借打蚊子之际，把你的脖子仔仔细细地检查了3遍，才放心。他思考再三，还是打算写封信给你，一直写到天亮。现在，给你到花鸟市场买小狗去了。”我感到我太不懂事了。明知道父母很忙，还要他们买狗。我鼓起勇气，拨响了爸爸的手机。真正要道歉的不是爸爸，而是我自己。
关键词：小学语文；作文教学；写作素材
在小学阶段，作为语文教师要注重对学生语言运用能力的培养，提高小学生的语言水平和语文素养，进行作文训练就是其重要的途径之一。作文教学的重要性众所周知，但是作文教学也是教学的一个难点。语文教师要尊重学生的个性，让学生享受快乐作文。
一、创设情境，想象作文
小学生的人生经历不足，但是想象力丰富，教师可以结合小学生的这一特点，在指导学生作文的过程中鼓励学生放飞想象，大胆展示自己的看法，这样既能激活学生的思维，消除畏难情绪，更能让小学生爱上写作，快乐作文。
例如，苏教版小学语文五年级下册习作七的写作要求是“展开想象，写一个神秘的仙境或者动人的故事”，面对这样的题目，小学生当然有很大的兴趣，但是也觉得没有什么素材可写。于是教师为学生创设情境进行引导：“同学们，你观察过夏夜的星空吗？那点点繁星和月圆月缺无不让我们神往，我们恨不得飞到天空中，去看一看那里的景色美不美，看一看是谁生活在那个地方？今天，就让我们飞向天空，去看看那里的景色之美吧！”在教师的言语启发下，学生展开了丰富的想象，这时教师让学生看月夜星空图，进入想象的境界，让学生在想象中思考、写作。
英国诗人雪莱说过：“想象是创造力。”其实，进行合理想象的过程就是进行创造的过程。教师要发挥小学生的想象，让学生展开想象的翅膀，激活学生的思维能力，提高学生的写作水平，让学生爱上写作。
二、尊重个性，自主作文
在新课改的理念下，教学过程中教师要充分尊重学生的个性差异，作文教学同样也是如此。教师在指导学生作文时要尊重学生的个性差异，同时鼓励学生自主作文，让学生充分展示自我，提高学生的写作能力。
例如，苏教版小学语文四年级下册习作六的写作要求是“每个学生从文本中列举的四个话题中任选一个，展示自己的见解；也可以阅读相关的材料，了解他人的观点，然后将讨论的情况和查阅到的资料记录下来”。针对这样的作文要求，教师引导学生结合最近的新闻报道以及网络上的消息，各抒己见。其中有几个学生对第一个话题展示了自己的看法，有的认为《野生动物保护法》我们一定要遵守，但是国家也要考虑农民的利益；还有的学生认为，农民要自己做好防护措施，不要总是用暴力对付野猪对庄稼的糟蹋。对于学生的发言，即使还有不足之处，教师也要给予适当肯定，鼓励学生积极、自主写作，这样才能让学生保持写作的激情。
在整个教学过程中，教师没有发表自己的见解，只是鼓励学生根据材料整理自己的观点，先说后写，引导学生逐渐形成自己的观点，写出自己的文章，让学生的个性得到发挥，在自主写作的过程中使能力得到提升。
三、链接生活，体验作文
生活处处皆文章。因此，在作文教学中，教师要注重引导学生链接生活，引导学生将自己的生活经验融入自己的创作中，这样使学生有话可说，轻松作文。链接生活，让小学的写作素材更加丰富，这也是消除小学生作文畏难情绪的方法之一。
例如，苏教版小学语文三年级上册习作四中的写作要求是“走出校园看风景，并且按照一定顺序写下来”。在教学过程中，教师这样引导：“刚才，我们欣赏了例文，那么，同学们想一想去年我们秋游时的情境，也写作一篇‘美丽的作品吧！”这时，教师为了唤起学生的回忆，还将去年的照片拿了出来，然后，又在多媒体上展示了秋天的美丽景色，指导学生写作。大家的记忆被充分激活，写下了自己的感受：一片稻田，就像是金色的海洋，饱满的稻穗随着风的吹拂涌出一道道的“波浪”，就像是水面荡起了金色的涟漪……
小学生，特别是刚刚接触写作的小学生，教师要注意激发学生的兴趣，指导学生写作方法，引导学生链接生活经历写作。作文课堂中教师结合灵活的教学方式，多引导、多鼓励，一定会让我们的作文教学收到事半功倍的效果，让学生感受到写作的乐趣，最终乐于写作，主动写作。
小学阶段的学生正处于作文的入门阶段，很多学生对写作有畏难情绪，这就需要我们语文教师不断优化自己的教学手段，激发学生的写作兴趣，在作文教学中发挥学生的个性，让学生快乐作文。
参考文献：
[1]王杰.小学作文教学应该有序可循[J].教育革新，2010（1）.
[2]王德忠.浅谈小学作文教学的策略[J].科普童话，2016（3）.
[3]华淑艳.张扬个性 抒写真情：构建新课改背景下的小学作文教学新课堂.中国教育技术装备，2010（34）.
●情景交融, 激发写作欲望
有许多学生在谈及写作文的难处时, 都认为最大困难是“没有什么东西好写”。究其原因, 主要是学生对现实生活观察不够, 不能细致地观察, 分不清主次, 往往忽略了各种事物有意义的特征, 导致生活积累贫乏。
信息技术可使作文教学环境更加形象、生动、逼真, 做到情景交融。多媒体信息技术能很好地支持音频、视频和图像等媒体信息, 将文字、图像、动画、声音和视频等多种媒体有机集成, 以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前, 在观察的重点处还能将有关的图像、声音等信息进行推进、放大, 使学生有身临其境的感觉。这样就能激发学生的写作兴趣使其由被动接受转化为主动学习。
如在指导学生写《春天来了》这篇作文时, 我先让学生看画面:伴随着春天的音乐, 冰雪刚刚融化, 大地铺上了翠绿的地毯, 山河穿上了碧绿的衣衫, 可爱的小燕子从南方飞来……图像展示情境, 音乐渲染意境, 朗诵描述场景, 学生很快沉浸在对春天的向往中, 兴致盎然地谈论起春天。
如指导学生写小动物或植物时, 我利用信息技术先对动物的头、脸、身子、脚等部位, 植物的叶、枝、干、根等部位分别放大显示, 学生在进行细致观察的同时, 潜移默化地懂得观察要按一定顺序。接着还可以分别展示动物在吃食、玩耍、睡觉等不同时候的动作及生活习性, 植物一年四季不同的变化等的动画或声像资料, 帮助学生从整体上全面了解它们。这样一来, 学生写起来既生动形象, 有条有理, 又得心应手。
采用信息技术进行作文教学, 能随时随地地再现多各种画面, 直观、新颖、感染力强、它克服了小学生观察的局限性, 挖掘出他们平时视而不见的生活内容, 加以有序化后再呈现出来, 为学生提供生动丰富的感情信息, 它能有针对性地帮助学生打开写作思路, 收集写作素材, 促使他们产生学习的兴趣和动力。
●拓展资源, 引导自主写作
丰富的见闻离不开生活这个源头, 而生活经验又分为直接与间接两个方面。学会以直接的生活经历作为习作素材是十分重要的, 但小学生的直接生活经历毕竟范围有限, 因此决不能忽视间接的生活经验对丰富学生见闻的重要性。学生的间接生活经验从何而来?以往我们主要通过培养学生课外看书报的途径来获得, 现在, 信息技术的运用提供了更为便捷、更为广阔的渠道, 可以让你足不出户便能了解各种信息, 获得各种知识。丰富的网络资源为学生的自主写作提供了便利条件, 老师就要指导学生运用信息技术来扩大视野、丰富见闻、积累素材、拓展写作资源。
一方面, 我根据作文题目要求学生自己上网查找相关资料, 积累写作素材。如指导写关于北京奥运会的文章时, 我先引导学生小组合作上网查询资料, 学生通过网络阅读了大量有关奥运会的信息, 并获得了大量的有关奥运会的直观信息。学生写的作文视野开阔, 资料详实, 能够对一些事情给予关心和思考, 一些为北京奥运会所出的点子更使文章增光添彩。既锻炼了学生利用电脑获取信息、合作学习的能力, 又锻炼了对于丰富的素材合理取舍的功夫, 使其有感而发, 还对他们进行了一次生动的爱国主义教育。
另一方面, 我还根据作文的题材或要求搜集与之有关的网上信息, 建立专题教学信息网, 供学生作文时使用。如指导学生写一篇以“纸”为题材的作文, 课前我通过网络下载了大量有关“纸”的科技知识、新闻报道和图片资料, 经过整理筛选, 制作成了一个“纸”的专题学习网页。课上, 学生首先打开了这个专题网页, 从网上获得了有关纸的大量生动有趣的知识与材料。在满足他们的兴趣与求知欲的同时, 我要求他们围绕“纸”的话题说说自己想说的话, 也可以与同学开展网上讨论, 发表自己的观点。在充分讨论、感知的基础上, 学生开展自主性写作活动, 他们从不同的角度、用不同的文体和语言表达自己的思想。有的以第一人称叙述了未来新型纸的用途;有的对纸的发明感兴趣, 描写了纸的发明经过;有的对滥砍滥伐、造纸污染的报道发表感想, 表达了保护环境的愿望……
快速、便捷的信息网络改变了传统的单向教学模式, 利用网络功能, 通过人机交互让学生在教师指导下合作探究、主动思考、主动探索、主动发现, 学习的自主性得到充分体现。不仅注重学生写作方面知识和技能目标的实现, 而且重视学生获取、整理、应用信息能力的训练, 使学生不仅“学会”, 而且“会学”。
●开放交流, 提高写作水平
鲁迅先生曾说:“好文章是改出来的。”评改是作文训练的重要环节, 它能指导和帮助学生分析、运用写作材料, 找出作文的优缺点, 来不断提高作文的质量与水平。而师生共同交流, 集思广益, 更能充分调动学生的积极性, 激发学生的兴趣, 使学生的写作能力不断加强, 写作水平不断提高, 这样取得的教学效果比教师批改更为显著。当今信息技术的运用, 为此提供了广阔空间。
教师可以通过网络调阅学生有代表性的习作, 并以屏幕广播的方式向大家展示, 由师生共同评议作品的优劣, 并对作文的修改提出个人不同的看法。也可以让学生直接在网上进行相互评改, 被点评者在吸取大家意见的基础上立刻在电脑上进行修改, 从而也使点评者体会到成功的喜悦, 同时加深了师生之间、同学之间的交流与合作。
例如, 我时常把学生的一些习作发布在博客上, 每位学生都可以上网阅读, 并写下自己阅读后的感受和修改意见, 如指出作文中的错别字、不通顺的语句, 赞扬同学写得精彩的片段等, 我也作为交流评论的一员参与其中。这种新颖的作文评改形式, 学生感到特别的新鲜。他们不仅写出了生动的习作, 而且交流了情感, 写下了许多简短精彩的评语, 更在相互交流与评改中懂得了如何修改自己的作文, 提高了写作水平。
借助网络, 师生之间可以不受时间、地点的限制随时交流。学生随时把习作发给教师, 教师及时将意见或建议发给学生, 共同探讨。这样, 学生能得到教师有针对性的帮助, 教师也可动态地掌握学生写作的情况, 及时进行循序渐进地引导, 帮助学生找到属于自己的最好语言, 享受真正意义上的个性化写作。
我站在门口这样想着。摸摸身上的口袋，却没有找到开门的钥匙，我刚准备敲门，门却“咔哒”一声在我面前打开。“回来啦？”他微眯着双眼，一脸笑意的看着我，双手则把拖鞋从屉里抽出来了放在门前。“嗯。”我穿上鞋，走到书桌前。“要记得吃哦。”他指了指桌上的梨，我瞥见他食指上贴着的创可贴，想到了什么。“以后梨子洗洗就好了，我可以拿着直接啃的。”我心中有些惭愧，轻声说。“哦，那好，那我明天给你洗好梨子等你回来吃。”他不自在地把双手背到身后。有些仓促的说道，眼睛悄悄的打量着我的神情。
他轻轻背过身，把房门关上。我看着桌上的梨，心中叹了口气。漆黑的房中亮着台灯，灯光竟变得有些刺眼。我伸手挡了挡，光滑的手指被灯光映射得能看见上面细小的白色绒毛，他受伤的食指浮现在我眼前，我心中觉得压抑，使劲甩了甩头，这一碗梨子吃的食不知味，口中总觉得有淡淡的血腥味。
躺在床上，我翻来覆去睡不着。看着窗外暗淡的夜色，耳边又想起他的叮咛：“要记得吃哦。”街上传来几声汽笛声，一圈一圈在我脑中扩大，我盯着天花板，跟着夜色无眠。
忽然，门被打开了，客厅的灯光倏地扫了进来，我连忙闭上了眼。
是他进来了，他的脚步很轻，无声无息地悄悄挪动着。“刷”地响起了窗帘被拉动的声音。“嘶——”我听见他刻意压低的惊呼声，肯定是又把伤口碰到了。他一步一步地走到我身边，
小心翼翼地替我掖好了被子，他有些粗糙的手不小心刮过我的脸颊，我感受到那一层被岁月堆砌的厚茧，心中产生一丝温暖的悸动——感动。
多少个日日夜夜我都沉浸在这样小心而温和的爱中，却直到现在才真实的感受到。眼眶不知为何，忽的一热。原来父爱就是这样，在我们熟睡之时，在我们不知不觉中，像一张网将我们团团围住，它不经意的流入我的四肢百骸，我仍浑然不觉。
我的爸爸是一个急性子，他不擅长表达，他只是用行动来告诉我们，我们该干什么，不该干什么。
有一次，我们去外面玩，我被一辆自行车给撞伤了，奶奶一直催我爸爸送我去医院，而爸爸却严厉地回了她一句：“你这样宠他，反而是害了他。”
过了不久，我们走到了医院，医生说幸好来得及时，没发炎。当时，奶奶急着哭了，我也哭了，妈妈也急着走来走去。只有爸爸一个人平静地坐着，“不是没事吗？哭什么哭，没个样子。”
从这一刻起，我开始讨厌他，憎恨他，也变得不爱跟他说话了。在家里总是把他的话当耳边风。
直到不久前，我才发现他也是十分难做的，他想令我坚强起来，使我变成一个男子汉。父亲这个职位是十分难担当的。他要以身作则，培养子女，做子女的榜样，使我们有出息。
这一刻，我不再对他疏远了，我虽然不会如以前一样那样开心与他说话，但是他的话，我都会铭记在心。
享对知识的兴趣, 提高学生学习的积极性, 让学生在愉快的环境中进行自主的、个性受种问题的化的学习, 能力综合, 使数学教学充满生机和活提高运用数学知识解决各数的力, 让快乐。学生积极参与, 并从中感受到创造学◎一、链接生活, 数学真可爱
朱从新课程标准强调:学生的数学学习内
辉容应当是现实的、有意义的。所以在平时享生活实际, 捕捉他们生活中的生活现象, 教学中我力争从儿童的视角, 链接儿童的受挖掘数学知识中生活的内涵, 引领儿童快快乐的地兴走趣进。数如学:教的学天《地常, 见激的发数他量们关学系习》数这学乐超市一节、, 我是这样进行的商店调查他们各自:感1.兴趣的商品价课前让学生到
格及商家对商品的优惠办法, 等等。2.课上交流调查结果。如:1瓶雪碧卖3元, 3
瓶只卖6元;一包薯片4元;生日蛋糕:大60元、中40元、小30元;《少儿百科全书》一本20元, 一套 (10本) 180元;面包每块1元……。3.讨论交流:得出单价、数量和总价之间的关系, 以及日常购物常识和一些购物技巧。4.创设生活情境:我班小红生日, 他爸爸准备了100元钱, 请大家以小组为单位, 为小红设计一个庆祝生日的活动方案 (其中有一项拟购物品表让学生完成) 。学生立即进行小组合作, 纷纷根据各自的意图完成方案, 并进行全班交流、展评。这样, 学生既巩固了所学知识, 又能运用知识创造性地解决生活中的问题, 使学生对数学产生亲近感, 体验到数学与生活同在, 生活真有趣, 数学真可爱!
二、为学生提供探索与思考空间, 体验成功乐趣
数学的学习不只是概念、法则、公式的掌握和熟练过程, 更应该成为探索和思考的过程, 要鼓励学生经历数学的学习过程, 从具体的实例中体会数学, 在具体的情境中提出自己的想法, 对同一问题的解答可以有不同的方法, 让学生有机会用自己的方法去探索问题和思考问题, 要给学生留一点用武之地。我在教学“年、月、日”时, 学生都知道生活中的年份, 甚至月日, 授课时我让学生以小组为单位, 先各人观察自己手中不同年份的年历卡, 然后在组内交流自己发现的问题。通过交流, 大家发现一年有12个月, 月又分为31天的大月和30天的小月, 以及二月。在此基础上我又出示了从1979年到2002年历年的2月份的天数, 同样由学生自己找规律, 促使学生去思考、再分析。学生经过再次的思考和探索, 又得到了四年一闰。在整个学习过程中, 获得结论似乎成了副产品, 更重要的是学生能积极主动参与和探索, 并在探索中通过亲身的观察、猜想、实验加以证实。
三、让师生和谐沟通, 分享快乐
要做到真正的“快乐数学”, 教师在“合作学习”时, 不应该成为事后的评论员, 应该积极参与并引导学生“学”的全部过程。例如在教学“长方形和正方形的认识”时, 师:“同学们, 老师说长方形的这四条边是相等的, 你们同意吗?”生:“不同意!”师:“为什么?”生A:“上下两条边看上去比左右两条边长。”生B:“其中两条边明显长一些, 另两条边短一些。”师:“那你们能不能猜想一下, 这些边之间到底会有什么关系呢?”生C:“四条边的长度是不相等的, 它们有长有短。”师:“同学们的猜想对不对呢?用什么方法去证明一下呢?请同学们以4人为小组互相讨论, 用你们的方法来证明这个结论的对错。”学生拿出各种工具在认真讨论。这时, 老师也参与到小组讨论中去, 提示并督促学生认真交流。然后学生各自有了结论后汇报。生A:“我们用直尺的方法, 发现两条长边都是12厘米, 两条短边都是9厘米, 因此, 我们认为长方形的两条长边相等, 两条短边也相等。生C:“我们把长方形对折, 可以看到两条长边完全重合, 说明两条长边相等, 换个方向对折, 又可以看到两条短边也相等。”师:“看来, 用不同方法也就证明了同一个结论, 那就是……?”生:“长方形的两条长边相等, 两条短边也相等。”师:“这就证明了我们刚才的猜想是完全正确的。”
四、快乐练习, 让学生与数学知识亲密接触
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