初中英语情趣教学的有效实施策略探讨

初中英语情趣教学的有效实施策略探讨（精选11篇）

初中英语情趣教学的有效实施策略探讨 篇1

摘要：现在的初中英语教学为了应对应试教育，都特别注重对于学生基本英语知识以及应试能力的培养，却忽略了学生情感发展、综合素质培养等方面的需求。因此，应该积极地改变传统的初中英语教学理念，在有效的情趣教学法的带动之下，让这个原本充满生机与活力、趣味与情感的语言类学科，展现出新的魅力。主要针对初中英语教学的实际，就情趣教学法在初中英语教学中的有效实施策略进行探讨。

关键词：初中英语 情趣教学 实施策略

要想构建高效的英语学习课堂，就一定要注重从学生的兴趣爱好出发，提高学生对于语言的应用能力，让学生能够积极主动的展开英语学习，形成良好的学习心态和积极情感。初中时期的学生好奇心较强，并且有着较高的求知欲，同时他们思维敏捷，记忆力也是处于较好的阶段，这一时期正是学习英语的最佳时期。但是同样的，初中生在这个阶段的学习情绪是特别不稳定的，并且伴随英语学习内容的不断增多，难度逐渐加大，与同学之间成绩差异日益明显，便会使一些学生失去对于英语学习的兴趣，严重的会导致出现厌学情绪。正因为如此，教师运用情趣教学法进行教学，可以在很大程度上提高学生的学习兴趣，激发学生英语学习的热情，从而促进学生英语学习的进步。

一、增强师生情感交流，带动学生学习积极性

在英语教学中，若是教师能够积极主动的去跟学生沟通交流，增强师生之间的情感，就可以有效的了解学生的兴趣爱好以及情感状况，从而更好的激发学生对于英语学习的热情，为情趣教学活动的开展奠定一个良好的基础。良好的情感是师生之间坚固的桥梁，有效的沟通也是师生之间相互了解的工具。教师对于学生的积极引导、认真教学、个性尊重、用心鼓励以及充分的信任都能够作为学生认真学习的催化剂。教师只要能够做到让学生喜欢自己，就可以让学生对教师的教学也产生兴趣，那么这就能使学生主动的参与到英语学习中来，感受到英语学习带来的快乐。同时，教师在情感教育的过程中，让学生了解到汉语与英语之间的各种差异，明白在不同的情境之中，汉语与英语语言运用的不同，以此来启发学生的英语思维能力。比如说，当我们在实际生活中，被人称赞时，中国人都会特别谦虚的用汉语回答“您过奖了”“哪里哪里”等，而在英语中若你回答“where where”是要闹很大笑话的，通常都以“Thank you”以示谢意。

二、进行情境设置，激发学生的学习兴趣

心理学研究表明：当学习内容和学习熟悉的生活实际越贴近，学习自觉接纳知识的程度越高。根据这一点，在设计课堂教学时，我常常借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。教师应该在充分了解每一个学生的兴趣爱好之后，在课堂情境设置时多选择一些他们感兴趣的话题，比如说中国的一些传统节日、旅行、游戏、音乐等，来进行情境教学，通过这种方法，使学生更容易掌握英语学习的基本技能，提高学生在现实生活中的英语应用以及表达的能力。比如说在英语口语教学中，教师可以向学生播放《哈利波特》等一些比较经典的外国影片，并且选择其中较为适合的片段让学生进行角色扮演。先让大家对于主人公的情感、语言等进行分析，再进行英语上的表达。通过这种方法，可以使学生更加清楚英语的真实结构，充分的激发学生学习的兴趣以及热情。设置情境上的对比，还可以激发学生英语上的思维。语言是人们进行情感上交流的有效工具，正因如此，教师在英语教学中就一定要依据教学的内容，仔细观察我们生活的环境，然后再进行最为真实的情境设置。让学生在这种英语教学情境中，相互沟通与交流，发挥自己的主体作用，激发英语学习的思维。

三、寓教于乐，创造良好的课堂氛围

初中英语学习在开始阶段相对比较简单，并且也很有趣味。所以，教师在进行备课时，可以联系一些生活片段，并且将这些在生活中时常遇到的情境放到英语课堂中去。比如说在讲述“购物”的课程内容与句式结构时，教师可以把讲台作为商场里销售的柜台，把学生的学习用具，课本等放在讲台上，让学生们自己扮演销售人员以及顾客，进行英语对话练习。例如：What can I do for you？/Yes，would you show me this„„让学生在这种轻松愉快的对话中，掌握应该记忆的知识，同时又创造了良好的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，这样更容易让学生端正英语学习的态度与情感，加快学生英语语言思维能力的形成。

四、用简单的英语进行双语教学，营造良好的英语学习氛围

要想更好的排除母语对学生英语学习的干扰，教师可以用简单的英语进行教学，将英语课堂英语化，从而营造良好的英语学习氛围，使学生的思维直接的与英语联系起来。比如说，教师可以在英语课堂上做一些英语小游戏，使学生站在英语这一学科的思维方式上进行思考和学习。同时，英语学习的最终目的是为了让我们学会用英语去跟别人沟通、交流，因此，教师应该积极的鼓励学生在生活中以及学习中多用英语来跟别人进行对话。比如说，在进行颜色的学习时，教师可以将学生进行分组，将其分为四组，并且分给其不同的卡片，每组选择一个图片让学生对这张图片用英语进行描述，并且讲出与其他组的图片存在哪些不同之处。这种方法不仅可以帮助学生加深对于颜色的英语单词的记忆，还可以有效地激发他们英语学习情感。

五、结语

总而言之，要想有效地激发学生对于英语学习的热情，提高他们英语学习的兴趣，需要教师与学生之间更好地进行沟通与交流，而情趣教学法的实施无疑是非常重要的手段。这也就要求初中英语教师要不断地提高自身的品德修养以及自己的审美情趣，从而更好地开展情趣教学，在初中英语教学中实现更好的教学效果。

参考文献：

初中英语情趣教学的有效实施策略探讨 篇2

情趣教学中, “情”字更注重的是教师和学生之间的情感交流, 教师给予学生更多的关怀和爱护, 以情动人, 使得师生关系更加融洽;学生感受到教师的关爱后, 必然也会尊师重教。另外, 学生很容易因为喜欢某科老师而将学习注意力向该学科转移, 爱屋及乌, 这在很大程度上会促进学习成绩的提升。而“趣”字, 则偏重于教学过程中的趣味性, 教师通过采取相应的措施或引入新的教学方式提高教学的趣味性, 从而提升学生对该学科的兴趣, 实现寓教于乐的目的, 有效提升学生的学习效果。为增强教学的趣味性, 教师可以播放与课程相关的音视频、结合相关课程引入恰当的游戏或设计互动环节等, 提升课堂趣味。而具体到英语课程来讲, 就需要英语教师从情感的角度出发, 以教育及心理学理论为指导, 运用多种教学方法, 制定艺术性的课堂导入, 提升学习英语的乐趣, 从而刺激学生的学习英语热情, 最终实现提高英语技能学习效果的目的。

另外, 教师还应注意营造轻松愉悦的学习氛围, 理论和实践相结合, 尽可能地为学生提供实践的机会, 提高其动手能力和活用理论的能力;创建更合理的活动课程, 引入相关的课外知识, 拓展学习知识面, 加强学生自主学习能力的培养, 改变传统的被动传输方式为更加合理、效果也更高的双方甚至多方的交流学习, 进一步提高英语学习的乐趣和学习效率。

二、初中英语情趣教学的实施困境

1.教师教学理念落后。现阶段很多教师在教学过程中, 仍然沿袭以往的填鸭式教育方式, 思维滞后。这种方法不能够有效调动学生的积极主动性和参与性, 学生更多的只是被动接受, 而不会更加深入地了解相关的原因, 更不用说合理联想相关的知识发挥、巩固相关知识体系。导致现阶段的英语教学经常就是一言堂, 全程教师说了算, 以教师的个人主观意志去规范学生的行为;甚至部分教师连续几年都用同一份教案, 教学方法也是单纯的沿袭以往, 这必然导致教学思维与现行的教学要求相脱节, 大大降低教学效果。这种现象的出现最主要是因为教师缺乏责任感和心理懒惰所致, 不能结合教育实际合理地设计教程, 必然吸引不了学生的兴趣, 反而会打消学生的学习积极性。另外, 受“应试教育”这一指挥棒的影响, 很多教师在教学过程中, 仍然带着有色眼镜, 以分数论高低, 偏爱成绩好的学生, 而对学习成绩不佳的学生往往放之任之, 不加鼓励反而谩骂羞辱, 这种行为严重伤害了学生的自尊心, 必然使其更加不愿意学习英语, 同时也不利于其身心健康。

2.教师教学方法过时。现阶段我国大部分英语教师在授课过程中仍以汉语教学为主, 能熟练运用双语教学的老师和学校极其少见, 即使有个别老师实行双语授课, 也会存在表达不畅、中国式英语情况较为严重的现象。这种双语授课不仅对学生英语听说能力的培养起不到任何有利的作用, 相反会有较大的负面影响。大多数学校或教师在英语教学时过多地将注意力放在语法的教授当中, 使得学生能顺利地应付英语笔试, 但是口头表达能力和英语听力却得不到任何有效的提升, 不能学以致用, 很多学生连简单的交流都不行。另外, 很多时候教师为了提高教学速度, 完成教学进度, 经常会将文章分割成一块块来详解, 甚至为了加快速度, 只挑一些比较重要的或在考试要求范围内的知识点进行讲解, 学生一味地被动接受, 连思考的时间都没有。这种教学方法简直就是对学生的心理虐待。

3.教学内容单调, 未能体现情趣性要求。由于我国当前教育仍然存在严重的功利性, 在这种情况下, 学生在作业和练习上投入了大部分精力, 这也是课外英语辅导培训市场异常火爆的主要原因。目前市面上大部分辅导资料都是简单的重复, 有的甚至毫无科学性可言, 这些对提升英语学习兴趣起不到太大的正面作用;而教学过程的单调乏味, 不能体现教学的趣味性要求, 进一步打消了学生学习英语的热情和积极性。

三、初中英语情趣教学的实施策略探究

1.激发学生的自发性学习动机, 培养学生的英语学习兴趣。学习动机就是推动学生学习积极性的相关因素。夸美纽斯曾说过:“学生不想学习, 那不是学生的错, 而是教师的错, 一个教师甚至都不知道用什么方法传授知识, 学生怎么会愿意学习。”因此, 教师应该采取更多的更科学合理的教学方法及辅助手段, 提升学生的学习兴趣和求知欲望。而夸美纽斯认为:“课程教学都应该使其获得学生的热爱, 通过教师向其传授该课程的美好、意义等来达到这个目的。”在其看来, 一个人无论身处何地、看到何物、想到何事等都可以产生深深的吸引, 甚至使其忘却自我。而现代心理学之父皮亚杰也深有同感, 其认为:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”所以说, 情趣教学必须以情为基, 以“趣”为出发点, 设法提升学生的兴趣和学习欲望, 才能有效提升教学效果。如在英语教学中, 教师可以举行英语演讲比赛, 学生通过亲身参与可以有效提升口头表达能力和演讲能力;而英语讲故事比赛或英语才艺表演等活动, 可以提升学生对英语口语的重要性认识。在活动中, 学生可以认识到自己的短处和不足, 同时也可以展现个人能力, 获得相应的成就感, 提升自信心。另外, 还可以在课堂上播放一些有关英语的视频或动画等多媒体资料, 进一步提升学生学习英语的兴趣。

2.鼓励学生及时总结和分享英语学习方法。每门学科都由其独特的性质, 学生在学习过程中要多注意观察, 发现相关学科的共同点, 从而促进学习效率的提升。英语是语言学习科目, 必然要以听说读写为关键点。教师要根据学生的性格、学习能力和学习习惯等, 帮助其制定有针对性的适合自身的学习规划和方法, 以大幅提升学习效果。如有的学生口头表达能力较强, 有的学生接受能力和创造能力比较强, 都要分别对待, 制定适合自身的一套学习方法。另外, 教师还可以组织学生更加细致地观察生活和社会, 通过实践做到学以致用, 提高学习效果。同时, 学生之间也可以展开互帮互助, 相互交流学习经验。通过反复的强化练习和交流学习, 不仅能有效提高学生的听说读写能力, 还可以提升其交流能力, 为以后的深入学习和应用打下坚实的基础。

3.营造宽松氛围, 引导学生自主探究。为了营造一种轻松愉悦的教学氛围, 教师自身首先要保持良好的精神状态, 以爱心和充满激情的教学去传授知识, 使得祖国的花朵得以在爱的关怀下, 尽可能地拓展思维联想, 为学生的身心健康发展提升最大限度的自由空间, 从而实现其知识和精神的双丰收。在这个过程中, 教师的个人情绪及表现出来的态度对学生可以产生巨大的影响。积极的心态必然可以提升学生的学习兴趣, 增强其自信心, 反之则会带来不良效果。

事实上, 教师的爱护和关怀确实对学生的学习过程有着很好的帮助。很多怀疑自身能力的学生在教师的积极影响和鼓励支持下走出来, 重拾自信, 获得了不错的学习效果。同时, 在教学过程中, 教师有着良好的教学态度和积极的情绪, 可以有效感染学生的学习情绪, 提升学生的学习兴趣。另外, 教师以其亲切的口吻及和蔼的神态, 也可以为学生营造一个和谐轻松的学习氛围, 在这种学习氛围中学习, 必然可以有效提升学习效果。因此, 情趣教学从本质上讲就是一种爱的教育。

毫无疑问, 情趣教学法应用于初中英语教学, 能在很大程度上提升初中英语教学效果。目前情趣教学法实施过程中还存在一些问题, 需要我们继续深入研究, 使其在初中英语课堂上得以更好地实施。

参考文献

[1]许立美.初中英语情趣教学漫谈[J].中学英语园地:教学指导, 2012 (28) :90-91.

[2]钟小晚.浅谈初中英语情趣教学[J].中国校外教育 (美术) , 2012 (10) :89.

[3]朱毓霞.浅谈初中英语的情趣教学[J].新课程 (中学) , 2011 (8) :52-53.

初中英语情趣教学实施策略研究 篇3

关键词： 初中英语    情趣教学    实施策略

1.情趣教学的内涵

情趣教学是以情感教学为基础的一种新型教学方式，在情趣教学的指导下，教师与学生之间通过情感沟通与交流激发学生学习英语的兴趣，并促进学生形成积极向上的良好情趣，使学习过程更丰富、精神生活更满足的过程。教师可以通过有效的教学方式增强学习英语过程中的趣味性，在寓教于乐的过程中让学生接受更多知识，从而有效增强教学效果，提高学生英语水平。在中学阶段，学生的情感仍处于不断发展时期，在初中教学过程中英语情趣教学对学生形成良好情感具有较积极的作用。初中生的学习活动具有很大程度的清晰化倾向，因此，教师要善于观察学生的行为，掌握学生的认知水平和心理状态，将传授知识和培养学生能力结合到一起，并有计划地进行教学活动，从而使学生的能力获得最大限度提高，身心得到发展。

2.初中英语情趣教学的特点

2.1主体性。

新课标要求，在教学活动中，教师要起到主导作用。为了适应教育事业的发展，促进教学质量提高，必须坚持学生的主体地位，情趣教学过程中也不例外。在情趣教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，促进学生积极参与教学活动，以便更好地提高学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要从学生实际需求出发，通过组织多种多样的活动，让学生主动参与教学，实现教师与学生之间、学生与学生之间的沟通与互动，以此为学生建立良好的学习环境，营造轻松的学习氛围。

2.2愉悦性。

在初中英语情趣教学过程中，教师要充分发挥自身的才能，为学生构建良好的学习环境，尊重学生的差异性，尊重学生的个性和自由，让学生以愉快的心态面对学习整个过程。

2.3主观性。

情趣取决于人的主观体验，因此，高中英语情趣教学的过程具有一定的主观性。情趣教学主要通过语音、情境等环境激发学生学习语言的兴趣。情趣教学的主观性要求教学主体深入了解教学过程，当外界环境与教学主体内心产生碰撞时，激发学生内心的情趣，从而激发学生对语言学习的兴趣。

3.初中英语请于教学实施策略

3.1改革传统教学观念，树立情趣教学理念。

传统教学观念已经不能适应新课标改革的要求，必须对其进行改革，以便进一步适应新课标要求，进一步满足学生的需求。新课标要求初中英语教学过程中，要从对传授语言知识的重视程度转移到重视语言知识技能并重的方向，重视学生交际能力发展，并促进学生对语言进行应用。另外，还要重视语言知识学习，通过语言知识了解与学习，加上对语言结构和功能的理解，提高对语言的深入认识，使学生得到全面发展。为了实现这一教学目标，教师必须转变传统教学观念，以学生为教学主体，多了解学生的心理动态，在教学中加入情趣教学理念，让课堂教学充满趣味性，提高学生的学习兴趣，并调动学生主动学习性，让学生更积极投入初中英语教学过程中。

教师在教学过程中要重视与学生之间的交流与沟通，从而建立融洽、和谐的师生关系，为初中英语情趣教学顺利开展奠定基础，并进一步推进情感教学实施。

3.2改善教学方法。

初中英语教师在教学过程中要善于总结，总结出增强教学效果的方法，摒弃教学过程中的不足之处，不断引入新的教学方法。在初中英语教学过程中，教师要善于利用多元化教学方法开展教学活动，而不应局限于传统讲授知识和课下练习形式。教师要根据学生实际英语水平和教学内容设置选择不同教学情境和教学方法，如采取直观教学、小组学习、角色扮演、游戏等形式开展教学活动。游戏、角色扮演等形式能很好地将学生引入学习英语的氛围中，教师要善于利用这些资源，而不能一成不变。另外，教师还可以将多媒体教学引入初中英语教学过程中，随着多媒体技术的发展，多媒体已经应用到教学领域中，多媒体技术可以将传统课本上的知识以更动态的、生动的动画、图像等形式展示出来，并对学生进行有效吸引。教师在教学活动中根据教学内容创设不同的教学情境，为学生布置不同的教学任务，利用游戏方式让学生在相应场景下进行英语语言练习。实践证明，这样的学习方式受到学生的欢迎，学生积极参与教学，表现踊跃，课堂氛围活跃，趣味十足，在轻松氛围中使英语口语水平得到有效提高。

3.3评价机制多元化。

传统教学方式采取“满堂灌”的形式，教师与学生之间很少互动，教师设置完问题后，往往没有给学生留下充足的时间思考就急于向学生宣布问题的答案，不能有效促进学生思维能力提高。另外，教学评价机制的单一性在很大程度上制约教学质量提高。合理的评价机制不仅能促进学生的认知发展，而且能满足学生的情感需求，因此，教师要重视评价机制的多元化，旨在提高学生综合能力与水平。对于初中英语课堂教学来说，评价是一种手段而不是最终教学目的，教师要进行区分。在初中英语情趣教学过程中，教师要根据学生的水平、学生参与的情境、学生的表现情况进行综合评价，注重学生之间的差异性，尊重并积极促进学生个性发展。教师在评价过程中要以肯定为主，不能挫伤学生学习积极性和主动性。评价方式应该采取学生互评的形式，让学生从多个角度了解到自身不足，从而更清楚地认识自己。

3.4培养学生良好的英语学习习惯。

良好的学习习惯是增强英语学习效果和提高学习质量的重要保障。有了学习习惯的支持，学生在学习过程中会自主地根据学习习惯进行知识转变，并主动进行听说英语练习。通过情趣教学，提高学生的学习能力，如果学生通过情趣教学养成学习习惯，即使在课下学生学习时，可以利用情趣教学中学到的学习技巧自主学习，然后进一步在初中英语教学过程中发挥，进一步促进初中英语情趣教学的实施，两者互相促进，共同为学生能力提高努力。情趣教学应该注重学生之间的沟通与交流，让学生及时对自己的学习过程进行总结，并创新好的学习方法，在相互启发中使学生找到适合自己的学习方法，在反复练习中提高学习兴趣。

4.结语

情趣教学是一种将情境教学、兴趣教学、情感教学等传统教学方法相结合的新的教学观念，为了满足新课标改革的要求，更好地促进初中英语教学质量提高，促进学生英语水平提高，有必要将情趣教学应用到初中英语教学过程中。对于这种新型教学理念，教师要不断探索合适的教学实施策略，不断激发学生对英语的学习兴趣，为全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]易莹.浅谈如何让情趣在初中英语教学中发挥作用[J].海外英语，2011（5）.

[2]赵莹莹.浅析新课改下的高中英语“情”“趣”教学[J].新作文（教育教学研究），2011（6）.

[3]杨文英.初中英语情趣教学的探讨[J].黑龙江教育（中学版），2013（Z2）.

初中英语情趣教学的有效实施策略探讨 篇4

课堂教学是小学英语教学的主要途径，在小学英语教学中，在使学生掌握基本的语音、语调、书写基础上，如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框里的知识架子，学活书本，能够灵活运用语言，这已成为英语老师普遍关注的热点问题，下面我就结合自己在平时英语课堂上的教学实践和思考，浅谈己见。

一、让学生积极主动参与的策略

我们知道，教师如何调动学生的主体能动性，让他们积极主动地参与教学活动，就成为决定教学成功与否的一个关键因素。首先，调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习中来的核心是激发他们的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，爱动爱玩是孩子们的天性，所以采用游戏和活动教学法，让他们在又说又唱、又蹦又跳的轻松愉快的气氛中学习，他们就必然会热情高涨，全身心投入，其学习效率就会大幅度提高，比如在教一些服装类单词的时候，让学生在有节奏的音乐声中进行时装表演，用新句型展示介绍自己的服装，这样既满足了他们的表演欲，又强化了记忆。例如：在教学第一册颜色时，课前，先让学生剪下自己最喜欢的颜色，在认识了五种颜色yellow、blue、black、red、green 后，再让学生向同伴介绍自己带来的颜色，学生们拿着各种颜色的物品，向同伴说“It is blue，It isyellow……”等等，轻而易举地掌握新语言；最后，让学生用色彩画一幅自己喜欢的图，用英语描述自己所画的事物，自然而然地运用语言。简简单单的几个步骤，在具体现实的语言环境中，学生们说得起劲，画得开心，很快掌握了五种颜色的单词并能轻松熟练地运用，脸上洋溢着成功的笑容。不知不觉中就掌握了所学的语言和相应的单词，何乐而不为？

其次，不失时机地给学生以鼓励和肯定，是促进学生积极参与的又一手段，苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，她可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，孩子在学习英语的过程中即使取得小小的进步，都应给以及时，真诚的鼓励和表扬，让他们成功的信心日益增强。其二，对学生在学习英语过程中的语言错误不苟求，不伤害到孩子的自尊心，也是鼓励学生积极参与学习不可忽视的一点。最后，要允许孩子以不同的速度学习，允许他们之间存在差距，这样孩子才能发下包袱，积极主动地投入到学习中来。

二、语言信息大量滚动反复输入的策略

人们根据对儿童母语习得的研究发现，语言的学习需要一定的语言环境，一定的语言输入量，输入量要大于输出量，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有良好的输出能力。常言说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，都说明了大语言信息的输入呢？首先，组织教学语言是一项巨要的信息输入。英语教学的目的是培养学生听、说、读、写等最初步运用英语的能力。这种能力只有通过大量的接触、沉浸在运用英语的海洋里，才能较快地培养起来。教师在课堂教学这个自然的语言交际情景里，借助图片、实物、表情手势、等直观教学手段，用学生能理解的、可接受的英语来组织教学．对学生的表达作出评论、进行纠错，对学生提出要求，征求学生意见、表扬先进等。既给学生创设了语境、增加英语信息输人量，又有利于学生智力发展和培养学生用英语理解和表达思想的能力，并可加强了记忆效果。在学生刚接触英语的起始阶段，我们就教给学生大量的英文儿歌、chant，以及儿童英文歌曲，其中大多数是老师根据教学内容自己创遍的，比如教了家庭房间类单词，就用这些新单词和一些简单的语法知识编成了：

Kitchen kitchen ,I can cook Dining-room dining-room ,I can eat living-room living-room,I can watch TV Study study ,I can learn Bathroom bathroom ,I can bath Bedroom bedroom ,I can sleep 这种把新单词和句型配上一定的节奏用说唱的方式教给孩子，更让学生喜欢与接受，由此便会在一切场合反复说唱，而且还不容易遗忘，我所教的班级四个学期下来孩子大概已积累了30多首之多，头脑中的儿歌积累的越多，语言信息也就不知不觉的输入了大脑

其次，还可以通过指导学生看一些适合他们年龄层次的英语画刊、英语报纸、英语故事，听一些英文歌曲，新闻，这样从听觉和视觉感官上让学生在快节奏、多循环中获得大量的语言信息的刺激，从而让学生自然的形成了对语言的敏感性，从而使学生获得良好的运用英语的能力。

三、言整体输入的策略

在语言教学中，虽然我们常把语言分成“听、说、读、写”4个部分，但是实质上，语言是包含这4个部分的不可分割的整体，坚持语言整体输入的教学策略就是要尽可能把语言信息组成较大的信息组块，让学生去整体地感知语言的形成，理解语言的意义，体会语言的美感。坚持语言整体输入的教学策略，就是要把教学的基本单位从以往的单词或句子提升为话语或语篇，坚持语言整体输入的教学策略有利于把英语学习从机械的摹仿变成有意义的学习，增强英语学的趣味性。实践证明，在高年级阶段请学生讲故事，看图说话，复述课文等是实施“语言整体输入教学策略”行之有效的方法。

四、渗透英语文化意识的策略

发展交际能力是英语教学的最终目的。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面：四种技能（听说读写）加上社会能力（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。在英语教学中，一般往往比较重视语言的外在形式和语法结构，即培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道什么场合该说什么话，课堂教学是渗透英语文化意识的重要阵地，教材是学习学习英语的重要资源，丰富的教材内容直接体现着英语这门语言的文化内涵，因此在平时的语言教学中我们就要适当地导入英美国家的文化，培养和提高学生的跨文化交际意识。教材中“What＇s your name？”出现的频率相当高，但在真正交际的时候却不常用。实际上，英语国家的人在谈话时一般先介绍自己的名字，如“I am…”对方自然会即刻说出自己的姓名。即使在填写表格、面谈等场合需要问及姓名时，一般也只说“ Your name，please？”或“May I know your name？”如果使用“What＇s your name？”，他们将有一种被审问的感觉。所以我在教学的时候，就设置了一个警察审问犯人的情景使用了此句型，从而把这个句子在何中场合使用很恰当的介绍给了学生。再如学生知道teacher的含义是“老师”，也就相应地把“王老师”称为Teacher Wang。英语中称呼人一般用Mr．，Miss，Mrs．等。其实，英语中teacher只是一种职业；由于这种文化上的差异，造成学生的简单理解：王老师：Teacher Wang。英语国家的人听起来感觉不可思议。由此可见，教师应根据学生的语言水平和接受能力，适时、适量、由浅入深、循序渐进地导入英语国家的文化内容，渗透文化意识，避免在跨文化交际中产生交际障碍，同时提高学生学习英语的兴趣。

初中英语情趣教学的有效实施策略探讨 篇5

【关键词】英语教学论文；有效性；策略

多年来许多教育家研究过多种语法教学法，比如行为主义语法教学、交际型语法教学、任务型语法教学等等。总的说来，任务型语法教学比较符合如今生态教学的要求。正如陶行知先生所言：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。高效的语法课堂应始终围绕语法课型的主要功能，设置学生感兴趣的、熟悉的、有话可说的教学情境，从而引导学生动脑、动嘴、动手，积极加入课堂学习活动中，逐个解决问题和完成预设任务，最后圆满达成教师设置的教学目标。所以有效的课堂教学模式应是：“语境导入———探索规则——语境操练———归纳总结———检测拓展”。下面，笔者结合牛津初中英语8BUnit5GoodManners中的语法板块，谈一谈初中英语语法课堂教学的有效性策略。

一、情境导入的趣味性、合理性和完整性

语法内容往往枯燥乏味，要吸引学生的兴趣使学生快速进入学习状态，教师需要尽可能创设一个令学生感兴趣的教学情境。不仅如此，把握创设情境的合理性也非常重要。太低，学生不感兴趣、不屑参与；太高，学生无法理解，不能参与。合理的情境应以激活学生原有认知，贴近生活，能让其有话可说为基础。本单元主题为好的礼貌礼仪，语法板块A重点学习“tobe+adj.+enoughto-infinitive”这个句型。笔者在设计教学过程时以童年回忆为情境，以好的礼貌礼仪为切入点，巧妙地将这两个句型融入教学任务中，导入部分的主要教学步骤如下：（1）展示几幅代表童年生活的图片，显示本课标题及本课的教学目标。以英文歌曲yesterdayoncemore为背景，让学生感受、回忆童年。（2）提问：我们很小的时候，谁最初教我们好的礼貌礼仪？回答：父母。（3）展示：是呀，我们小时候父母总是教我们好的礼貌礼仪。我的妈妈也总是这样，她常常告诉我：1.Youareolde－noughtohavedinnerbyyourself.2.Youareoldenoughtogotoschool.3.Youaregoodenoughtobeatopstudent.采用这种情境导入模式既配合了本单元的主题、帮助学生们复习了前面两课时所学的知识，又能唤醒学生的童年回忆，引起共鸣，成功进入教师设置的情境，为快速体验新的语法知识做铺垫。当然情境导入部分除了要考虑趣味性和合理性以外，还要注意完整性。也就是说不能把导入部分和下面的教学环节断开，这个情境必须成为一堂课的主线，使之贯穿始终。所以在下面的教学环节中笔者始终以童年回忆为主线，设计了各种活动穿插其中。

二、注重语法归纳的自主性

无论什么知识，与其直接告诉学生倒不如让学生自己观察、思考、归纳、总结。特别是对于初中学生来说，他们的理解力和判断力已经明显增强。只要教师适当创造机会和适当引导，他们完全可以自主归纳。有些老师经常抱怨学生学得死，不会动脑筋，其实这跟我们平时在教学中不注重培养学生的思维力、判断力等能力因素有关。所以教师在备课时有必要设计和增加推动学生自主归纳的教学活动，以此来促进他们自主探究、发现和解决问题的能力，并推动他们思维能力的发展。笔者在探索规则环节的教学设计如下：（1）观察：这些句子有哪些共同点？（鼓励学生积极讨论）（2）总结：enoughto的含义和用法。（引导学生勇于总结）（3）呈现:把学生总结的结果呈现在黑板上并评价。（4）纠错：1.Tomarekindenoughtohelpothers.2.Heisverypatientenoughtowaitforhisturn.3.Youareenoughgeneroustobuymeagift.（自主探究、总结易错点）在这个教学环节中，教师始终以学生为主体，自己作为主导，不断地鼓励和引导学生去思考和总结。探究出正确的语法规则之后，教师再呈现它，给予学生适当的评价。这样既能对学生归纳的结果给予肯定，激发了他们探索知识的积极性，又能使学生加深对知识的理解和掌握，加深了学生对知识的接受程度。

三、提升语法操练的实用性和多样性

以往的语法课，教师总是举几个陈词滥调的句子让学生翻译一下就结束了。如某人足够大了可以去上学了等等。学生初中三年，可能要翻译类似的句子无数次，难免没了积极性，思维也就不活跃了。教师在设置语法操练活动时可考虑使用不同类型的活动作为载体，如视频、歌曲、绕口令、猜谜语、竞赛、表演等等。需要注意的是，活动要配合语法内容，而不能牵强附会，提升活动的实用功能。本课的情境操练就是顾及了实用性和多样性原则，在活动中锻炼了学生的能力。（1）布置任务：我们童年时会有许多好朋友，那我们如何描述这些朋友们的性格特征呢？请同学们使用“tobe+adjec－tive+enough+to-infinitive”这个句型来试一试。（要求学生翻开书本70页，自己完成1-6题。）（2）纠正答案：鼓励学生按顺序解决问题，教师及时给予评价。（3）视频：孙悟空也是童年生活的一部分，让学生观看关于孙悟空的视频，学生既熟悉又非常喜欢孙悟空的故事。（4）练习：设计一个半开放性练习。给出形容词和部分信息，让学生针对视频内容，运用刚学的句型进行描述和讨论故事情节。以上教学过程中，教师所设计的教学活动始终都已童年回忆情境为主线，其中穿插了图片、讨论、纠错、练习、视频等多种活动。教师将语法项目和情境有机整合，使学生在情境的引导下感知、理解、探索、实践和运用语法知识，整堂课使人感觉一气呵成。学生在一个个由浅入深的一个个教学环节中慢慢地、自然地、轻松地掌握了语法，学会了运用。

四、拓展语法运用的人文性和社会性

语境中操练是重要的形成性过程，最后总结归纳也是必不可少的一个环节。归纳完之后再设计一个拓展性练习，采用图表、调查或者其它形式让学生对已有知识进行拓展并提高的同时生成正确的世界观、价值观。学生在这样的课堂中并不是为了学而学，而是为了想学而学，一字之差却谬以千里。可能有些教师认为经过以上几个步骤的教学，学生已学会了，教学设计可能也就到此为止了。但是我们应该有更高的要求，因尽量拓展语法项目的人文性与社会性，学了就马上能用，让学生感受学习的乐趣和必要性。以本课为例，笔者在最后设计了一个开放式活动。要求学生根据童年的回忆，用所学句型写一篇作文，谈谈自己的童年以及对未来的期望。笔者学校每天都要求学生做三分钟演讲，这篇作文正好可以用。这就拓展了语法项目的人文性和社会性，学生也可以借此向同学展示童年回忆和理想抱负。语法学习本身不是语言学习的目的，学习语法是为了更好地学习语言、掌握语言、从而达到学以致用的目的。因此，语法学习最终还是要回归真实生活情境，通过听说读写的拓展运用活动来提升语法技能。当然整个语法教学过程的设计，我们还需注意层次性、思维性、多样性、交际性的原则。教学过程要由表及里、由浅入深、由单一到复杂，一层层地达到预期的目标。除此之外要把语法训练和思维训练相结合，对不同类型的项目使用不同的方式，有意识地把学习语法的目的引导到实用交际方面，使学生有机会在实践中运用，通过运用而自然地掌握规律。

【参考文献】

初中英语情趣教学的有效实施策略探讨 篇6

冷水江市第二中学 李华彬

摘要：把经典诵读教学和初中语文教学有效结合起来，不仅能提升学生的文化素养，还能提升其语文水平和成绩，为祖国建设事业培养优秀的接班人。对如何将经典诵读教学和初中语文教学教学融合策略进行有效的探索。

关键词：经典诵读教学；语文教学；有效策略

近几年来，国学得到了迅速发展，不仅得到了国家的推广，而且还被世界各国所重视。

国学经典是中华传统文化和传统美德的精髓，能够陶冶学生的审美情趣，塑造道德标准，丰富内心世界，有利于学生养成良好的行为习惯和塑造健康的人格。把国学经典诵读和初中语 文教学有效地结合起来，不仅能提升学生的文化素养，还能提升其语文水平和成绩。下面对如何把经典诵读教学和初中语文教学有效结合的策略进行简单介绍。

一、将经典诵读内容和初中语文教学内容进行有效的结合 初中教学内容本身就对国学经典进行了吸收，包含了从韵文、诗歌到散文的各个方面。在两者的结合过程中，要坚持点面结合的原则，坚持从韵文到散文和从阅读教学到作文教学的方式。教学内容包括了大量以唐诗、宋词、元曲为主的古代诗歌，而其都具有音韵美感。加强初中生对这些诗歌的课堂阅读和课下诵读的训练，有助于使其培养良好的音韵感和汉语语感。此外，通过阅读大量诗歌，有利于培养学生的阅读经验和阅读潜力，提高学生的阅读能力。初中语文教学内容适当加入《史记》、四书五经等经典的文章片段。这些文章经典是古代写作的典范和模本，不仅具有丰富的思想和意境，还包含有大量的写作技巧和方法，加强对这些文章经典的学习，能够提高初中生的写作水平。

二、将经典诵读方法和初中语文教学方法进行有效的结合 中国古代文化教育的发展中，有很多好的方法，这些方法对初中语文教学方法的改进有着借鉴的意义。加强对古代教育学习方法的借鉴和改进，有利于初中语文教学的更好发展。

第一，培养初中生把握意境的能力。

中国古代文学艺术注重意境，强调诗画同源。古代文人通过所书写的文字来展现出意境的画面，使读者对其思想产生共鸣。初中生要加强对诗文及其表达的意境的了解，就必须学会把诗文联想成画面。教学过程中，教师可以通过形象性的解说，或者通过多媒体视频与音乐的使用，启发学生进入诗文的意境画面中，提高文学修养，逐渐学会如何使用文字来勾勒画面和表现意境。

第二，加强对诗文的诵读。

古代教育方法是不追求精深的讲解，要求在反复的诵读中领悟。语文着重培养的是听说读写能力。古代的文章和诗歌都有极强的韵味，十分适合诵读。所以，在教学过程中，要注意让学生加强对诵读方法的培养，指导学生学会和把握好轻重快慢、高低长短的抑扬顿挫的诵读方法。

第三，加强文字的抄写。

在我国古代，抄写是学习的主要方式之一。抄写文字不仅能让学生接触到作品，还能够让学生体会诗文的意蕴。此外，抄写文章还能促进习字教学的进展，无形之中，提高了学生书写的工整度与美观度。

初中英语有效教学实施策略浅析 篇7

1 和谐的师生关系是有效教学的前提

在很多学生的心目中,教师都是知识的权威,更是课堂的主宰,所以“怕”老师的心理时时盘踞在学生的心里,其实这种心理状态对学生的学习是极为不利的。因为在教学过程中,如果教师与学生之间的关系处于互相尊重、平等的状态,学生才会敞开心扉,敢说敢讲,与教师产生积极的互动,教学效果才会更加良好。从教师的角度来讲,和谐的师生关系可以获取学生心灵深处的情感认同,从而获得学生的喜爱与信任。从学生来讲,和谐的师生关系让他们将老师当成自己的朋友,学生爱屋及乌,就会更加努力地学习教师的课程。所以,无论是哪一方面,和谐的师生关系对英语课堂都是极有意义的。

如牛津英语7A中Unit1 This is me!这一课,这是学生们进入初中以后接触的第一堂课,正是与学生建立良好关系的最佳时期。所以笔者在上课的时候没有直接讲授新课,而是对学生做了思想工作,帮助他们分析了现在的学习状态,让他们意识到学习英语的重要性,同时还为学生介绍了好的学习方法。更重要的是要用深情的语气告诉学生们:“I am not only your teachers,but also your best friend.”让他们能够感觉自己的真心实意,让他们相信我是真的愿意与他们做朋友,是真的想和他们一道将英语学好。最后,为学生写下一些鼓励性的话语:Knowledge is power.The door of wisdom is to be opened by the key of thinking.If you cherish every moment,every moment becomes eternal.Adhere to and time game,you have hope to win.每每经过这样的课前和课后的真情流淌,学生都会感受到老师对他们的浓浓情感。所有的学生在老师的真情感召下,他们或主动与老师交流,或拿出课堂笔记,自觉主动地抄写,学生对英语的兴趣在不经意间被调动起来。

就这样,学生迈出了学好英语的第一步,他们由对初中英语的懵懂、畏惧到心灵的放松,再逐步开始产生对英语课堂的向往。可见,和谐的师生关系是有效教学的前提,能够让学生感受到英语学习的乐趣。学生在和谐愉悦的学习氛围中学习,他们不仅在内心深处具有源源不竭的动力,更思维敏捷,事半功倍。所以,教师一定要热爱学生、尊重学生,对学生经常进行鼓励,通过各种方式拉近师生的情感距离,努力营造和谐愉悦的师生关系,为有效英语教学做好良好的铺垫。

2 先进的教学手段是有效教学的基础

要学好英语,学生不仅需要对英语具有浓厚的兴趣和热情,更需要教师通过优化手段,帮助学生突破学习过程中的疑难,让学生对问题产生“柳暗花明又一村”之感,从而使他们在对问题的不断克服中树立学好英语的信心,从而更滋养对英语学习的浓厚兴趣。

英语作为一门语言学科,其语感的形成需要特定的环境,想要提高学生的听说读写能力,教师就必须为学生设置相应的教学情境。而课本上的图片与挂图,已经让学生感到厌烦,很难激发学生的积极性。而多媒体教学手段,其中的声音与图像,可以让学生的全部感官参与到英语教学活动中,让学生的认知更加深刻,思维更加活跃,想象更加丰富。

如牛津英语8B中Unit 2 Traveling这一课,先用多媒体展示了一些笔者自己的旅游图片,从而引入旅游这一话题。同时,提出这样一些问题:“Where was I?Do you like traveling?”“Have you ever been to any places in your holidays?Where did you go?Do you know any famousplaces of interest?”接着,学生开始相互交流与讨论,并且自由发言,说说自己以前去过的地方和见过的名胜古迹。在最后,用多媒体展示了很多风景名胜,还加上英文介绍和优美的音乐,让学生再次感受旅游的乐趣和所学的英语知识。像Mount Fuji:It is in Japan.Thereis snow on the top of this mountain.The Leaning Tower of Pisa:This tower is in Italy.It is leaning.The Little Mermaid:It is a statue of a girl in Denmark.The girl has a fish’s tail instead of legs等效果都很好。

利用多媒体手段,创设鲜活真实的教学情境,使原本虚幻的英语知识有了落脚点,在学生的心中变得真实自然、唾手可及,学生对知识的探索欲望变得非常强烈,他们在参与英语学习的同时,锻炼了自己的表达能力和思维能力,有效地提高了学生对英语的运用能力。所以教师要充分利用多媒体等先进手段,努力提高英语教学效果。

3 积极的评价策略是有效教学的保障

心理学研究表明,个体的进步与发展固然有其内在的动因,但外界的积极评价对个体的发展同样具有重要的推动作用。学习英语需要学生的勤学苦练,学生自身对英语的兴趣、学习的毅力、学习方法等都对学生的英语学习有着重要的影响,但面对枯燥的学习内容、繁杂的英语体系,学生更需要教师在自己取得成绩或遇到困难时的赞许与鼓励。所以在每一堂英语课中,教师都要对学生的表现进行及时有效的教学评价,用赞美的语言启迪学生的思维,用委婉的语言指出学生的不足,让学生在英语学习中增强自信心,品尝成功的乐趣。

如牛津英语7A中Unit 1 Dream homes这一课,需要学生掌握一些国家及首都的英语名称和读法,在讲课开始时,可以问学生:“Can you use English name which countries?Please write them down.”学生开始苦思冥想,在纸上刷刷刷地写起来。然后,又让学生将这些国家的英文朗读出来。当一名中等学生准确地念出单词的时候,可以问:“Your pronunciation is quite accurate,is likely to become a translator in the future.”学生听后喜不自禁,脸上挂满了笑容。接着让学生在这些国家中选择一个最喜欢的,并且说明理由。笔者对这些学生的表现也都给予了评价:Excellent!Very good!I believe you can do it better next time.这些鼓励性的话语,让表现好的学生享受了成功的喜悦,让有表现欠佳的学生消除了紧张,让每一位学生都增强了学习的自信。

可见,教师评价犹如学生学习英语的催化剂,它可以点燃学生的学习热情,激发学生的求知欲望,让学生在英语学习征途上产生无穷的动力。所以,教师在英语课堂上要为学生创造成功的机会,并且对学生的良好表现大加赞赏,让学生产生自信,从而为学生的英语学习不断注入动力。

总之,在初中英语教学中,教师要以学生为中心,时时刻刻为了学生,巧妙地运用教学方法,找准学生知识形成与内化的切入点,优化策略,让学生轻松突破学习上的重难点。在教学进程中,通过温暖的笑容、真诚的话语,激励学生不断战胜困难、超越自己,为学生播撒自信的阳光,引导学生走出英语学习的困境,真正让每一位学生都在自信阳光中努力学好英语。

摘要：到了初中阶段,学生经历了几年的学习英语,但由于缺乏英语交流应用环境,再加上教师教学方法和手段陈旧,一些老师简单归因,学生成绩落后,就将其烙上不认真的印记,学生英语成绩不容乐观。如何真正地实施有效教学,让英语课堂绽放璀璨的光辉,笔者对此略谈粗浅看法。

初中英语情趣教学的有效实施策略探讨 篇8

一、联系生活，创设教学情境

译林牛津版的初中英语教材与以往的教材相比，其特点就在于理论联系实际比较强，选取的教学素材能充分贴近学生的生活，让学生在具体的情境中进行语言的学习，在充分尊重语言学规律的基础上，注重英语应用能力的培养。

例如，在牛津版7A Unit 1中，笔者在上到“This is me！”时，因为我也是这个班的班主任，我便利用这次机会，让班级干部们轮流在讲台上做一次演讲，演讲的内容大致是在介绍自己的基础上，总结自己在这一段时间的轮值班干工作中，表现得如何，后续能否胜任班级干部工作，并向班级所有学生作出自己的承诺。学生可以用不同的句型来介绍自己，如“I am...This is ...He is...She is... I live in/on/with... I like doing sth.”等等。在这种贴近班级生活的氛围中，学生巩固了各种句型的应用，又增强了语言的应用能力。又如，在译林牛津版7A Unit 2中，主题是“Main task”，笔者在班级中展开调查，了解学生所谓的“like”和“dislike”，然后让学生试着做好统计工作，并说明各种喜欢与不喜欢做的事情的原因，并用恰当的表达方式展示出来。通过这种结合生活的情境创设，学生的口语表达能力有了锻炼的机会和环境，英语应用的能力得到了提高，学到的是实用英语而不是应试英语，学生也愿意并敢于参加这种贴近生活的活动。

对于语言学科的教学，教师要联系生活，创设现实生活的情境，这样才能提高学生理论联系实际的能力。学生学习英语的最终目的是为了将来的应用，这种联系生活的情趣教学法有利于提高学生应用英语的能力。

二、师生互动，活跃课堂氛围

情趣教学法的实施还取决于教师对课堂的组织效果的好坏，而师生互动是课堂组织的关键，是师生之间相互信任的表现，有利于情趣教学的真正实施，而不是表面形式。师生互动能够调动学生学习英语的积极性，让学生真正体会学习英语的乐趣，也就是我们所说的寓教于乐，寓学于乐。

如：在译林牛津英语9A Unit1《Know yourself》中，笔者在上到Star signs这一课时，针对“星座”这一学生喜闻乐见的话题，和学生展开了互动，首先我先介绍自己：My star sign is Cancer。学生非常兴奋，因为从来没有见过老师这样介绍自己的星座。接着我问学生：What are your star sign？学生纷纷站起来自我介绍，并能够把星座和性格特点联系在一起，在师生互动的过程中，学生受到了老师的鼓励，用口语表达自己的观点。

这种师生互相介绍自己的方式，使老师在学生面前更有亲和力，学生在不紧张的氛围下，敢于表达和展示自己，为情趣教学法打下了情感基础，这实际上就是一种情趣教学模式。

三、合作学习，培养探究能力

情趣教学法的应用是离不开小组合作学习的，在初中英语教学中善于通过小组的划分来共同探讨问题，这也是新课程改革的要求。但是，小组在合作学习过程中，教师不能袖手旁观，而是要抓住时机进行引导，否则和课外活动如出一辙。教师要深入到各小组中，以顾问的身份为每组学生排忧解难，并且对各小组的讨论情况和成果予以及时的、合理的评价。这种评价要兼顾到小组的每一个成员，让学困生也感受到通过小组合作而带来的成就感，使课堂的氛围更加有情趣，而不至于呈现昏昏欲睡的状态。

例如，在译林牛津英语7B Unit1中，我以主题“Amazing things”做线索，把学生分成六个小组，每个小组7人，每人拿出一张纸，在纸上写出自己在生活中经历过所谓Amazing的事情，并且每组选出最爆料的事情，说给大家听。有的小组代表调侃说：“The most amazing thing to me is that National Day didn't make up a missed lesson。”结果引得大家哄堂大笑。学生对各种认为让人吃惊的事情展开了讨论，有人认为很平淡，有的认为很有笑点，我也深入到小组中，对每个人的观点都给予了客观的评价。有的小组内向的学生比较多，讨论并不是很热烈，于是我进行了及时的鼓励，让他们抱着试试看的态度发表自己的观点，并提供指导。

小组合作学习是离不开教师的引导和鼓励的，否则小组讨论就会迷失方向，久而久之，学生也会失去信心和兴趣，体现不出情趣教学的效果。教师只有在鼓励和正面评价中，才能营造开放和富有情趣的学习氛围，培养学生的探究能力。

对初中英语课堂教学有效性的探讨 篇9

【摘 要】初中英语是学生在英语学习生涯的关键时期，初中英语为学生以后的英语学习奠定了坚实的基础。在初中考试中，英语占据着至关重要的位置。因此，改善初中英语的教学效果，努力提高学生的英语学习水平，成为了初中英语教学的基本目标。随着当前社会的进步和教育水平的提升，我国的初中英语教学基本上完成了从原来的应试教育，到以培养学生自主学习能力为主，并最终达到学生能熟练使用英语来提升职业技术水平和综合素质的目的。如何改变初中英语课堂效率不佳，学生学习英语兴趣低下的问题成了初中英语教师的当务之急。在此基础上，本文将针对当前初中英语教学的有效实践，进行分析与研究。

【关键词】初中英语；课堂教学；有效性

引言

传统的英语教学模式主要以教师为主，学生则处于被动接受的状态。这种教学模式的局限性就是教师无法对学生一一进行有针对性的教学指导，这也是英语教学课堂效果始终不理想的最根本原因。事实证明，当前新课改制度下以学生为中心的教学模式，是目前初中英语教学中最科学的教学模式。它能够最有效的提高初中英语课堂的学习效率，充分激发学生学习英语的积极性和参与性。本文是对在初中英语教学课堂中的有效实践进行研究和探索。

一、目前初中英语教学的现状

当前初中英语的教学模式仍是传统的教学模式，即单一化的“填鸭式教学模式”，在这种模式下教师占据着绝对的主导地位，整体支配着整个初中英语课堂。学生在英语阅读课堂上处于被动配合的状态。这种教学模式没有充分考虑到学生的理解和接受能力，从而导致了学生在英语学习中主动性的缺失。在传统的初中英语教学过程中，教师经常把本该是灵活生动的英语课硬生生地上成了枯燥无味的语法课、词汇课。这大大降低了学生学习英语的兴趣，使得学生在英语课堂上的参与度明显下降，同时，学生在学习英语上的个性化需求也得不到满足与发展。

教师在初中英语课堂上过分注重表面形式，分组进行英语学习活动。为了活跃课堂气氛，调动学生学习英语的积极性，初中英语教师一般会把教材内容分为若干模块，然后让学生以小组的方式进行学习。这样做的出发点是好的，可是在实际操作过程中往往达不到预期的目标和想法。这是因为教师只是简单的对学生进行分配，并没有在此过程中对学生加以深入的引导，师生之间零互动、零交流，学生之间的任务分配不明确。比方说，教师经常会在英语课堂上让学生在小组里就其中某一话题进行讨论，然而教师并没有对学生的讨论内容和讨论时间加以管理，学生在讨论过程中英语口语得不到及时修正，还有的学生在讨论期间经常闲聊天、混时间。从而使整个初中英语的教学效率和教学成果都大打折扣，也就是说把以学生为中心的初中英语教学模式仅仅停留在了表面形式上。

二、真正做到以学生为中心的初中英语教学有效实践

（一）教师深入挖掘教材内容

在初中英语课堂教学过程中，教师应该具体明确和分析自己的教学任务、教学目标。如果教师自己对教学目标和教学任务都认识不清，那么学生在课堂上也就无法深入掌握知识内容。基于这一点，教师应在明确教学目标的前提下，彻底深入挖掘与分析教材内容，并具体结合学生的理解能力和学习水平，进行有计划、分层次地指导教学。在教师的合理引导下，学生能够自主完成初中英语学习活动。只有把学生主动学习英语的兴趣和热情彻底激发出来，才能使得最终的教学成果和学习效率产生质的飞跃。

（二）建立以学生为中心的初中英语教学模式

新课改提出“一切以学生为中心”的教育理念。该理念着重强调和重视了学生在课堂上的主体地位，把教师从原来传统教学模式中的“知识灌输者”转变为“知识引导者”，弱化了初中英语教师在课堂上的绝对主导权力，把话语权和主动权交回到学生自己手里。运用这样的教学模式，学生会主动参与到英语课堂教学中，真正成为课堂上的主人公，教师也会更多的考虑到学生的感受。比如原来教师只是一味布置很多以抄写为主的作业，数量巨大、趣味性小。现在，初中英语教师可以从布置单纯的抄写作业过渡为引导学生把在平时的英语学习过程中遇到的好词好句进行摘录，并且在课堂上和其他人进行分享。

（三）构建良好的师生关系

英语教学的主要方式是通过课堂进行教学，这就要求学生与教师之间要建立起一种良好的师生关系，师生之间要加强沟通与交流。以分组学习为例，在英语课堂上进行分组讨论的时候，教师要多在小组之间走动，主动参与到学生的讨论中去。听到学生不规范的英语口语表述时要及时加以修正，同时约束讨论时间，帮助学生明确讨论主题。在讨论的最后，对各小组讨论的内容进行总结，对各个小组的表现进行评估。对其中表现突出的学生及时表扬和鼓励，在这种良性的沟通和交流中，学生从原来的不愿意参与，转变到主动积极参与，真正做到“我想学、我要学”。由此可见，师生之间的和谐关系对提高学习效率，改善学习质量起着重要的作用。

结论

总而言之，想要学好初中英语，提高学生的英语水平是关键。因此在初中英语的教学过程当中，教师要以学生为中心来进行英语教学，这样既能全面考虑和照顾到每一位学生，同时英语课堂的教学效果也能得到提升，学生能够在轻松愉快的环境和氛围中快乐地学习英语，师生之间的感情和联系也变得更加紧密，可谓是一举多得。由此可见，以学生为中心的初中英语教学模式是符合新课改要求的一种英语教学模式，同时也是最有效的英语教学模式，为学生的初中英语学习生涯打下了坚实的基础，对以后初中英语教育的进步与发展也有着深远的的意义。

【参考文献】

[1]叶晓燕.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].海外英语，2011.02：69+76

[2]易梅娣.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].教育导刊，2010.02：85-87

初中英语情趣教学的有效实施策略探讨 篇10

摘 要：为了使初中英语教学课堂变得更有效，专家学者不断探索新的教学方法。情趣教学是近年来在我国兴起的一种新的教学模式，它具有激发学生兴趣、调动学生积极性、增加学生主动性、活跃课堂气氛的功能。

关键词：初中英语 情趣教学 课堂

情趣教学主要指教师用自己的教育和爱心来唤起和培养学生对所学知识、学科的一种积极情感，同时对学生在学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。情趣教学中的“情”，主要指师生之间的情感和师生之间的良好关系。教师要将爱倾注在学生身上，以情动人，以情感人，使学生感受到教师的关爱，自觉地爱戴教师、喜欢教师，以及延至他所教的课程。情趣教学中的“趣”主要指趣味，教师通过趣味教学，激发学生的学习兴致，在寓教于乐的过程中提高学习效果。激发学生学习兴趣的方法多种多样，包括悦耳动听的音乐、令人开心的游戏、体现才思敏捷的竞赛、富有深奥哲理的谚语、活泼轻松的舞蹈、使人身临其境的多媒体、逗人开怀的小品等。从情趣教学的内涵可以看出，其实质上是一种情感教育，它要求教师用爱心来培养和唤起学生对所学知识产生积极的情感。初中情趣英语教学的具体实施如下：

一、从“情”出发，优化课堂教学

1、建立和谐、融洽的师生关系

俗语说：“亲其师才能信其道，信其道才能从其学。”情感是融洽师生关系的纽带。教师对学生的爱，对他们个性的尊重，对他们的信任与鼓励，都会激发学生的学习兴趣。而学生一旦对英语产生了兴趣，就会主动地、自觉地参与英语学习的各种活动，从中获得学习的乐趣。因此，这就要求在英语教学活动中，教师应该深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的.变化，尽力创造良好的学习氛围，沟通师生情感，时时用爱心去关心学生、理解学生，有的放矢地帮助学生，以激起学生的求知欲和学习兴趣。

2、创造轻松愉快的课堂氛围

课堂氛围如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习氛围。

为此，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要保满，表情要轻松，态度要和蔼，举止要大方，谈吐要简洁，语言要纯正、流利，板书设计要合理醒目等，同时，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。

二、从“趣”出发，培养学生良好的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。由此，激发学生的学习兴趣尤为重要。以下几种方法可供参考：

1、用英语组织教学，激发兴趣。在英语教学活动中，要让学生课内课外都完全置身于一个英语语言环境中，不论从视觉上或是从听觉上接触到的都是英语，给学生耳目一新的感觉。长此以往，可以很好地激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生对英语学习产生兴趣。

2、创设情境，引发兴趣。例如，教师扮演服务员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说:“CouldIhavesomebottlesofmilk(pears)?”服务员就拿出该件商品回答:“OK、”然后问:“Howmanywouldyoulike?”顾客答“Two”，服务员就拿出顾客想要的东西说:“Hereyouare、”顾客说:“Thankyou、”实践证明，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。然后运用情境，就能充分调动学生多种感官参与语言学习，使学生产生兴趣。

3、开展游戏，增强兴趣。中学生天生好动，喜爱游戏活动。如果能将英语学习融入游戏之中，学生就会乐意学，教师也会喜欢教，教学效果就会比较好。例如，在上课前，播放“小象要回家”的歌曲，伴随着歌曲的旋律，学生摇摆身体，边摇边唱：Tenlittleelephantsstandinaline!Tenlittletrunkswaving!Hello，hello，hello，Oh!Timetogo!

4、灵活运用教法，保持兴趣。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，面对学生的差异，因材施教，不断地探索，不断地追求，恰当使用各种教法。例如教单词，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球:“What’sthis?It’safootball、再重复一下，football(足球)的音形意就会深深地印在学生的脑海中，以后看到足球，就会脱口而出football、football，而不需要汉语翻译作中介;教词汇也教句子，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读，效果好得多。

实践证明，初中英语情趣教学法是一种行之有效的教学模式。英语新课标更注重培养学生综合运用语言的能力，在英语教学中通过激发学习兴趣，调动学习积极性，真正提高学生的学习能力和语言交际能力，才是我们正确的选择。

参考文献

[1]周肖慈英语教学中情趣教育新模式探索、宁波大学学报，，(3)。

[2]蒋晓红论情趣英语教学、宜春学院学报，，(10)。

论小学英语情趣教学的有效策略 篇11

关键词：情趣教学；小学英语；英语课题

小学生还处于爱玩的阶段，对学习没有较强的概念，而小学的教学模式不是很完善，所以小学生学习英语就显得很吃力。本文根据小学生的身心要求，采取情趣教学的模式，从而激起学生对学习英语的兴趣，提高小学生主动学习的能力，并挖掘小学生学习英语的潜力，树立对英语的学习信心，全方面提高小学生的英语能力。

一、情趣教学的内涵和基本内容

情趣教学是指教师在教学中注入爱心，激励学生积极地学习知识，它是教师尊重、引导学生不断求知、探索的过程。情趣教学是一种情感教育，其教育过程要求英语教育要具备全方位、多元化、趣味性的情感交流以及潜能开发，并且不局限于传统的教育模式。情感教学主要包括兴趣、志趣、情感等内容，而小学生本身就有先天的童趣，也拥有后天对社会形成的情感表现，以及对于各种事物的兴趣、学习、志趣、理想等，情趣教学正好满足了小学生的身心要求，比较适合小学生。

二、情趣教学对学生学习英语的意义

培养小学生的语言表达能力，不仅要采用多说、多练、多演、多模仿的方式，还需要学生本身对于英语的学习有浓厚的兴趣。通过实际活动，由教师对学生进行教育，灌输和渗透英语语言知识，并且通过一些语言、动作、表情，使学生领悟其中的情感变化，由此产生较大的学习兴趣，了解更多的英语语言知识，提高英语的学习能力。然而，在情趣教学中仍有很多问题，为了将情趣教学更好地应用，需解决以下问题：（1）通过对英语教材的研究，理应对教师的传统教学观念进行转变，更新和优化学生的教学活动，使教学活动能够更加贴近小学生好奇心强、好玩、活泼的心理特点，从而将趣味教学与英语教学更好地结合起来，以此达到良好的教学效果。（2）情趣教学改变了传统的教学模式，学生不再是被动地接受知识，而是成为教育和学习中的主导人物，从而提高学生学习英语的主动性和积极性，使学生对英语产生浓厚的兴趣，有利于学生英语各方面能力的培养和提高。（3）对小学生情趣教学中出现的问题进行研究、分析和总结，采用相应的措施解决目前出现的问题，增加情趣教学中知识结构的合理构建，帮助学生在学习中发散思维，树立对英语学习的信心，从而提高小学生学习英语的积极性和主动性。

三、英语课题的研究

对于小学英语情趣教学的课题研究，通过使用情趣教学的模式，可以提高小学生的英语学习兴趣和英语学习能力，并且针对情趣教学在实际应用中出现的问题进行分析和解决。具体做法如下：（1）小学英语教学的发展现状。根据调查发现，小学英语教学仅仅是简单的教学形式，只是为了应付功课而已，根本没有认识到英语教学的重要性，因此导致很多学生没有良好的英语基础以及学习英语的兴趣，并且逐渐失去学习英语的信心。为了更好地进行英语教学，英语应加强自身的责任感，对小学生认真地教育和引导，学校也要加强对小学生英语重要性的宣传。（2）针对小学生自身的特征要进行多形式、多样化的教学模式，在提高小学生自身综合素质的同时，着重培养小学生英语学习的习惯，激发学生对英语学习的兴趣。例如，在英语教材讲解中，教师应改变传统的教学模式，根据学生的英语实际情况，尽量用英语与学生交流和探讨问题，增加学生学习英语的兴趣，提高学生对英语的理解能力和学习能力。（3）通过应用英语情趣教学的模式，不仅改变了传统教学模式的糟糕情况，而且为学生的学习提供了更加多样化、多元化、灵活性、趣味性的英语学习模式，使学生逐渐感受到学习英语的乐趣，提高学生学习英语的积极性及主动性，并且英语的学习能力和学习信心也得到了提高。例如，在英语写作中，教师布置了一篇名叫my sister的作文，很多学生由于自己是独生子、独生女的原因不知所措，教师可以给学生一些建议，将自己的亲人、朋友看成自己的sister，不仅有助于作业的完成，而且投入了学生切合实际的情感，有利于学生对英语写作产生一定的兴趣。

本课题以小学生英语的情趣教学模式作为研究中心，根据学生的身心特点采用情趣教学模式，并且针对实际情趣教学中出现的问题进行分析并且解决，提出更加有效的情趣教学方法，采用学生交流、案例分析、师生互动等方式对课题进行研究和记录，对英语学习课题的实施过程进行详细的调查和有效的管理，使其符合小学生学好英语的条件，强化学生英语表达、学习的能力，并且能提高学生学习英语的积极性和主动性，从而为小学生以后学习英语奠定坚实的基础。

参考文献：