关于“关爱留守妇女”工作的调研报告（共10篇）
门源是个青海省农村劳动力输出来源地的一个大县，我镇又是劳动力输出的一个主要来源地，尤其是青壮年外出打工，农村的一个特殊群体—留守妇女形成了。留守妇女不仅要承担沉重的农田劳动，还要赡养老人、照顾孩子、做繁重的家务。高强度的体力劳动使她们的健康受到的损害，身体处于透支状态，个人情感也处于诸多问题。“留守妇女”正成为新农村建设一个被遗漏并日趋棘手的问题。
一、留守妇女关爱工作概况
为了全面贯彻落实2011年全国妇联开展农村妇女儿童的关爱行动，进一步了解我镇农村留守妇女的基本情况，解决留守妇女目前生产、生活、身心、精神及权益保障中存在的问题和困难，我镇积极响应门源县妇女联合会全面开展关于妇女维权的调研工作：
1.成立关爱留守妇女领导小组。此次关爱留守妇女工作由颜丽栋镇长亲自担任组长，由我镇18个村的村级妇联为成员，形成工作小组，深入农村进行调查。
2.建立完善留守妇女资料信息库。调研工作深入到我镇18个乡村的各级村社，调查深入全面，并将掌握的农村留守妇女的第一手资料及时记录、填写《留守妇女档案信息表》、建立农村留守资料信息档案。
3.关爱留守妇女身心健康。调研工作开展中，调研组非常关注农村留守妇女在务农、生活中遇到的健康、精神和权益保障等的问题，为她们带去了计划生育健康知识、法律权益保障知识、心理健康知识等的咨询和知识普及。
据调查了解，2012年3月底泉口镇共有常住人口19581，其中已婚育龄妇女有4421人，占全镇人口的22.58%，其中以中年留守妇女为主，她们文化程度普遍不高，在农村传统的生活方式中妇女承担着繁重的家务农活，还要赡养父母，照顾孩子，在这样的家庭结构中农村妇女承受着巨大的生理和心理压力。在调查的“留守妇女”中，她们的年收入普遍不高，家庭开支较大，仅依靠农业生产挣的钱只能勉强维持生计，她们大部分在经济上还是依赖于外出务工的丈夫。“留
守妇女”忍受着身体和心理的双重负担，再加上农村业余生活本来就不丰富，精神负担更不能得到排解。
二、农村留守妇女存在的突出问题
调查发现，“留守妇女”坚毅刚强，吃苦耐劳，但她们身上所承受的压力也是有目共睹的。大多数的“留守妇女”虽然承担了家庭的重担，但对生活抱有乐观态度，对未来生活充满了美好的向往，她们是快乐地累着。同时我们还发现，她们在生存与发展、权益保护等方面遇到了一些问题。初步分析，主要有以下四个方面：
1.劳动强度高，身体健康受损
“留守妇女”既要承担繁重的农业生产劳动，又要料理家庭事务，照顾孩子上学，有的还要照顾年迈的老人，劳动强度很大，严重损害身体健康。由于家中缺少劳动力，所有的粗活、重活、忙活几乎都压在了“留守妇女”肩上。有的妇女农忙季节一个人不分白天黑夜，经常是一天只吃两顿饭，有时累极了，连饭也吃不下，在地头上倒头就睡。有些老年人说：“现在农村的女人比过去的女人累多了，苦多了。地要一人种，孩子、老人的饭菜要一人做。女人现在是家里的顶梁柱，没有了女人，就没有了家。”
2.精神负担重，缺乏安全感
调查显示，由于丈夫长期不在身边，“留守妇女”们忍着身体和心理的双重负担。调查发现。由于丈夫常年在外打工，一年只能回家一次甚至几年才回家一次，长期以往留守妇女缺少丈夫关爱，生活压力繁重加之长期积压的精神压力，大多数的留守妇女表示缺乏安全感。
3.能力精力不及，子女教育出现偏颇
调查显示，大部分的“留守妇女”由于承受着农业生产、家务劳动双重负担，教育子女的时间相对减少；有的妇女文化偏低，对子女教育力不从心，往往是物质上的满足大于知识的教育，出现了“重养轻教”现象。调查中我们发现，大部分妇女表现出对子女教育的担忧：大多数妇女担心自己精力或文化有限，影响孩
子的学习提高；还有妇女担心丈夫与子女缺乏交流，致使儿女形成“恋母情结”或“亲情饥渴”，而影响孩子的心理健康和正常性格的形成。
三、原因分析：
受我国特色工业化和城市化模式的影响。改革开放以来，我国城市工业发展迅速，需要大量的劳动力，从而造成大量农民工涌入城市的现象。
受农村生产力水平低下的影响。当前，农村生产力相对城市而言，水平低下，挣钱途径不多，许多男劳力为了改善家庭的生活环境，外出务工赚钱。
受妇女自身素质的影响。她们往往受“男主外，女主内”传统观念的影响，片面地认为外出打工挣钱是男人们的事，而她们只要在家把老人小孩照顾好就行了。妇女是目前农村最大的劳动力资源，是新农村建设的主力军，关系到家庭的稳定和社会的安定。留守妇女面临的巨大压力和困难，我们必须正视这一问题，并通过各种方法、途径来消除或降低不利影响。
四、对策建议
妇女是目前农村最大的劳动力资源，是新农村建设的主力军，关系到家庭的稳定和社会的安定。留守妇女面临的巨大压力和困难，我们必须正视这一问题，并通过各种方法、途径来消除或降低不利影响。
1.呼吁社会各层对农村留守妇女多加关注。要对其自身情况和所处环境做出深刻调研，掌握了农村妇女生活的第一手资料，而后以此研究对策，对其情况进行改善，从而推进农村妇女事业的发展。
2．鼓励外出务工人员返乡创业，发家致富。促进农村剩余劳动力就地转移，建立健全加快县域经济发展的财税政策体系；加大县域经济的金融投资力度；大力培育特色经济，壮大产业集群，加快农业产业化；在税费减免、资金信贷、场地安排等方面制定优惠政策，鼓励农民就地创业；扶持发展民营经济，为农民工返乡就业提供必要的条件。这不仅能进一步促进县域经济的发展，同时，也有利于农民工兼顾农业生产和留守家属生活，从而形成良性循环。
3.妇女应加强学习，提高自身素质，要发挥妇联组织在困难群体帮扶上的补充作用。妇女作为社会的弱势群体，要想自立自强，学习是第一位的。首先应学习文化知识，提高文化水平。第二要学习专业技术知识，掌握一技之长，第三要学习有关法律法规知识，维护自己的合法权益。要发挥妇联组织在困难群体帮扶上的补充作用。一是教育、引导作用。妇联组织要加强对妇女的素质教育，教育广大妇女树立“四自”精神，使妇女充分认识到妇女参加社会劳动是妇女彻底解放的先决条件，使她们焕发自身活力，解放思想、转变观念，敢于走出家门，闯市场，敢为人先。二是反映、呼吁作用。妇联组织要加强调查研究，对农村妇女们的呼声，建立相应的档案机制，及时向有关部门提出意见和建议，促进有关法律、法规、政策的制定。三是监督、维护作用。对影响妇女生存、发展的社会热点问题。
4.健全和完善对女性的一系列社会救助制度，减少留守妇女的人数。制定留守妇女和贫困妇女救助制度，按最低标准，发放留守妇女基本生活费，使其生活有所保障。要从根本上解决农村留守妇女的问题，就是减少留守妇女的人数，使夫妻双方在同一地方实现就业，这样也就不存在留守问题，同时也消除了对留守儿童产生的一些消极影响，留守儿童的问题也迎刃而解。这是治本之策。有两种途径可以达致这一目标：一是留守妇女进城，与丈夫在同一城市务工，儿童随其父母就读；二是丈夫回乡，实现就近就业。政府应营造更有利于家庭式流动的环境，为留守妇女提供各种帮助和保障，增加农民本地就业机会，制定优惠政策，鼓励外出务工农民回乡创业，就地转移农村劳动力，从而减少农村留守家庭，这也是解决问题的重要措施。
泉口镇妇联
2012年5月18日
1 调研方法及样本概况
1.1 调研方法
问卷调查、座谈会议。
1.2 样本概况
本次《四川留守学生(儿童)基本状况调查问卷》在立足实际、慎重考察的基础上,我们选取了县工农兵小学、县民族重点寄宿制小学、新城镇宝洁和塘木小学、县民族中学、竹核乡中学、城北乡中心校和龙恩乡中心校等7所农民工子女集中就读学校的300名6-14周岁年龄段留守学生为抽样对象,项目涉及基本情况、身心状况、人际交往、行为习惯、安全自护、理想情操6个大类。共计发放问卷300份,回收问卷300份。通过筛查和逻辑校验,排除个中因素造成的废卷,最终得到有效问卷291份,有效率为97%,符合问卷调查的一般规律和普遍标准。样本整体中,男生占46.8%,女生占53.2%,基本符合我县留守学生的总体性别比例;其中,父母一方外出务工的约占63%;双方皆外出务工的约占37%。
2 样本分析及调研思考
2.1 家庭基本情况、生活跟随对象项目数据分析及思考
“基本情况”大类显示,“父母婚姻关系”一栏中,约76%的孩子选择了“父母关系和睦”。说明父母双方或一方虽在外打工,但并未影响子女心目中父母的恩爱印象。“跟随除亲生父母之外对象居住”的孩子存在两方面问题:
首先,由于常年与亲生父母分开生活,亲情的缺失导致他们极易处于精神紧张状态,无法正确处理生活细节。
其次,“隔代亲人”因年事已高、丧失劳动能力或自身处于文盲、半文盲状态,经济条件差,教育投入少或者教育质量差,造成这部分孩子性情要么过分早熟,要么极端懦弱。
2.2 人格项目数据分析及思考
(1)“身心状况”大类显示,“如何处理与生活跟随对象日常矛盾”一栏中,约53%的孩子选择了“闷不吭声”;约26%的孩子选择了“向父母诉苦”;约21%的孩子则表示通过“吵架或某种行为发泄”的方式解决。无论是向远在他乡的父母倾诉还是与跟随生活对象顶撞、发泄,其实都是他们渴望挣脱压抑、获取理解的体现。
(2)“人际交往”大类显示,“学校里和自己关系好的同学多否”一栏中,约51%的孩子选择了“一般”。“自己是否有知心朋友”一栏中,约65%的孩子选择了“有,但不多”;只有约19%的孩子选择了“很多”,其余约16%的孩子选择了“没有”。学校教育是整个人生教育大系中最关键的一环,从该两项栏目的数据来看,我县留守学生的校园人际状况不尽理想。
(3)“行为习惯”大类显示,“整洁的地面出现垃圾时会怎样做”一栏中,约79%的孩子选择了“随手捡起来”;“发现乱涂乱画行为时会怎样做”一栏中,约59%的孩子选择了“上前制止”;“见到师长时会怎样做”一栏中,约83%的孩子选择了“热情问好”。得益于母校团委和团县委倡议在区乡各校推行的《彝族传统道德教育读本》和《县中小学生课前五分钟行为习惯教育手册》配套使用模式,倡导“一《读本》+一《手册》=一辈子的好习惯”,使孩子们没有掉队。
(4)“安全自护”大类显示,“你有安全感吗”一栏中,约53%的孩子选择了“比较安全”,只有约33%的孩子选择了“很安全”;在“最希望谁陪伴自己约见陌生朋友”一栏中,有相当比例的孩子选择了“让家长(监护人)陪伴前往”。另外,面对突发危险和意外灾难时,绝大多数孩子的反应也是寄希望于求助父母而不是运用常识自救。这说明亲生父母的长期远离使留守学生安全意识的普遍缺失。父母给予子女的天然安全感,是学校、社会和司法力量所无法替代的。
(5)“理想情操”大类显示,我县留守学生的集体荣誉感、团队归属感、学习目标态度和社会道德认知均处良好水平,这与母校团委在我县持续不断投入的助学扶贫力度有较大关系。
3 经验总结及途径设计
3.1 拉近距离、点化心灵,从“主动给予惊喜”到“尊重性介入”的转变
农村孩子天性就具备特别能吃苦、特别能自立的优良品质。近年来自于社会各界的生活物资捐赠和就学硬件设施帮助亦属不少,可以说,我县的留守学生关爱工作已进入历史最好时期。从问卷数据分析来看,留守孩子大多能理解父母、体谅师长。他们恰恰感觉缺少来自周边人群的平等尊重和理性看待,所谓“无尊重即无关爱”。
因此,应逐渐将工作思路转化到“尊重性介入”、“理解性关怀”上来。截至目前,母校团委和团县委以传统节日及民族节庆日为契机,先后组织了研究生支教团深入各中小学校看望、慰问留守学生,热情互动,鼓励大家树立远大的人生理想和奋斗目标。
3.2 鼓励表达、充分感染,从“单一情感灌注”到“交互性体验”的转变
通过问卷数据分析和座谈了解,发现当前留守学生对“爱”的理解产生了偏差。由于长期远离至亲,他们悦纳“爱”、分享“爱”和表达“爱”的能力明显不足。因此,让他们将情感尽可能地表达出来、宣泄出来,这是解决的首要问题。
今年3月5日的志愿者服务日行动,团县委在工农兵小学组织了名为“沐浴留守幼苗,搭建心灵桥梁”的主题活动。尝试采用鼓励同学们互相朗读致父母书信的形式,表达他们心底的情愫,分享他们学习生活的体悟,使孩子们很受感染和鼓舞。另外,今年开展两期“川大·安利彩虹知语堂”品牌项目,不仅强化了孩子们的普通话、基础英语等技能,还拓展了他们的课外知识视野,其自我表达、人际沟通、团队信任感等相关能力均有提升。不少孩子开始从自卑怯场到自信演讲,从封闭自我到积极交友,从不讲卫生到注重礼仪。
3.3 引导家长、反向互动,提高家庭教育水平
“隔代亲人”抚养留守学生的弊端不言而喻,可以有针对性的开展“家校合作”解决这一问题。
首先,帮助家长全面了解孩子身心特点,提高他们对家庭教育的本质属性的认识,理性地开展亲子教育。其次,指导家长掌握科学方法,加强情感交融,扭转家庭教育劣势。再次,劝谏家长多与老师、孩子进行电话、通信联系。可在节假日将孩子带到自己打工的城市,让他们感受生活的艰辛和幸福的来之不易,增强孩子的家庭责任感。最后,建议班主任多上门家访,与家长及时沟通,保持与家庭教育的一致性。
作为凝聚青年和服务青年阵地的共青团,对促进每个留守孩子的全面发展责无旁贷。只要大家用爱心共同构建一个全方位、多层次、立体化的社会综合教育网络,更多留守学生就能在欢乐、和睦的氛围中,找到回家的感觉,体会到学习和成长的愉悦。希望在不久的将来,通过我们的努力,留守学生不再是悲伤与问题的代名词,而是一群朝气蓬勃、充满爱心、有所作为的青少年学子!
摘要：当前,我国学龄儿童“留守孤居”问题突出。本文提供一种校地团委资源整合、共同致力于留守学生人格关爱工作的探索,查实核心问题、总结典型经验,并提出相关建议。
关键词：留守学生,人格关爱,尊重性介入
参考文献
[1]周全德,齐建英.对农村“留守儿童”问题的理性思考[J].中州学刊,2006(1).
[2]何宇,郭俊位.农村留守儿童现象浅析及对策探讨[J].社会工作学术版,2006(12).
广大留守儿童权益保障现状
受监护状况令人堪忧。 留守儿童 的受监护权益因父母的外出而得不到充分实现，父母作为法定监护人的角色多由其他人代替。主要体现为以下几种情况：一是单亲监护，父母的一方留在家中照料孩子，现实中多为母亲，母亲一人既要抚养孩子又要料理家务及农活，往往疏于对孩子情感上的沟通和教育上的监督;二是隔代监护，由祖父母或外祖父母抚养，在农村中较为普遍，由于祖辈文化水平有限，大多只注重满足孩子的物质需求，缺乏情感道德教育，溺爱或者放纵的情况较多;三是代理监护，由亲友代为照料，弊端是监护人的关心程度不高，孩子也缺乏归属感;四是自我监护，孩子自行负责自己的日常生活，主要为部分初中和高中学生，由于没有家庭的教育和关怀，这类孩子受到社会不良风气影响的可能性更大，极易产生性格和心理上的偏差。
受教育权保障不充分。部分 留守儿童 的受教育权仅停留在有学可上的层面，学校、家庭并没能给予全面的保障。存在部分孩子辍学或间歇性上学的现象，不少父母因为孩子的成绩较差而不让孩子上学，或因为自身奔波的缘故让孩子频繁转学、休学，这不利于孩子形成正确的学习观，无法安定地学习知识，直接或间接地损害了未成年人的受教育权。同时，学校在保障辍学儿童受教育权方面还较为被动，孩子一旦辍学，难以通过约束家长的途径来达到让孩子返校的目的，加之现实中这种通过约束家长来让孩子返校的方式很容易导致家长的反感，效果适得其反最新留守儿童的调研报告最新留守儿童的调研报告。
为做好关爱留守儿童工作，应着力抓好以下工作：
（一）充分发挥政府部门职能作用
1、将“关爱留守儿童”工作列入党政工作日程，在人员编制和财政预算上予以充分考虑，建立健全“关爱留守儿童”工作人员培训机制和绩效考评机制，确保工作取得实效。
2、将农民工子女教育问题纳入政府整体规划，抓好农民工子女上学问题，保证农民工子女接受义务教育的权力。建立留守儿童档案，落实教师结对帮扶留守儿童责任。
3、加强对进城务工的农村家长的教育和引导，强化农民工家长自身素质和家庭教育观念，积极创造农民工家长与孩子沟通、交流的条件，以正确教育和引导孩子健康成长。
（二）进一步加大对农村义务教育和农村中小学基础建设投入
1、努力改善农村中小学寄宿条件。农村中小学，特别是村级小学寄宿条件普遍较差，甚至有些没有寄宿条件，致使农村“留守儿童”在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能不能有效的发挥。县政府应加大对农村学校寄宿基础设臵的建设，使学校和教师及时填补留守学生家庭教育的空白。
2、增加教育教学设施，加强青少年校外场馆的建设。
3、加大对留守儿童的心理健康教育。妇联、团委、关工委等部门要积极开展有利于“留守儿童”心理健康成长的活动，为农村学校配备心理健康教育师资。
4、各学校要多组织开展丰富多彩的课余活动，增加留守儿童与老师接触的机会，得到学校和老师的更多的关心与帮助。教师应加大对走读留守学生的家访，更多关心学生的生活和思想状况，引导和帮助学生以积极的态度面对生活，帮助学生健康成长。
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5、唤起全民关爱“留守儿童”意识，组建更多的社会团体，吸纳更多的爱心人士投身关爱“留守儿童”工作，形成齐抓共管的格局。
“留守儿童”关爱工作一直以来是我校狠抓的重点工作之一，本学期在“留守儿童”关爱工作中我校严格按照上级主管部门的要求，结合学校实际情况在具体抓落实，特别是接到《关于全面做好农村留守儿童关爱服务工作的紧急通知》后，更是在全校进行了一次全面、细致的排查，摸清了本校留守儿童数量，构成、特点、家庭状况等基本情况。现就我校该项工作情况作简要汇报如下：
一、基本情况
1、我校现有留守儿童228名，其中七年级98人、八年级88人、九年级42人。
2、有老人照看148人，其他监护人照看 68人，无监护人照看的纯留守儿童12人（孤儿4人）。
3、无辍学留守儿童。
二、工作开展情况
1、留守儿童管理
（1）、成立留守儿童关爱服务领导小组，明确职责分工。
组 长：龙汉一（校长）
副组长：肖培笔 谢明光 欧 斌
成 员： 谢玉军 邓万发 龙 静 杨佐稳 王龙海 陈开宴 杨 健 陈 艳各班班主任
领导小组下设办公室在政教处，谢玉军同志任办公室主任，陈艳任资料员。校长为关爱留守儿童工作第一责任人，学校建立了至上而下、纵向到底、横向到边的工作网，加强了对留守儿童的统一领导和管理，保证了各项工作全面认真落实到位。
（2）、制定留守儿童关爱服务工作方案
为切实做好“留守儿童”关爱工作，我校把“留守儿童”教育工作定位为我校德育工作的重要组成部分，学校先后出台了《留守儿童奖励制度》、《留守儿童帮扶制度》、《留守儿童之家工作人员职责》、《留守儿童管理制度》等一系列制度，做到有章可循。
（3）、创建留守儿童之家
第一、学校建立 “留守儿童之家”，室内布置做到人性化、配置有档案资柜并分班存放本校留守儿童档案袋，有一台计算机、安排老师管理并接受学生心理咨询，并利用双休日、节假日组织留守儿童在“家”中开发活动。
第二、落实一名帮扶教师 每位留守儿童落实一名帮扶教师，每位老师必须对帮扶留守儿童进行心理辅导和学习生活帮助。
第三、举办一次法制、安全、心理健康教育讲座。各班每月举办一次法制、安全、心理健康教育讲座，教育学生遵纪守法、了解安全常识，让学生身心都健康。
第四、参加一项课外兴趣小组活动。各班要成立各种课外兴趣小组，组织“留守儿童”至少参加一项课外兴趣小组活动，丰富“留守儿童”的课余生活。
第五、谈一次心。帮扶教师每周与“留守儿童”谈一次心，了解他们一周的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，交流感情，培养学生良好的心态和健康的心理。
第六、读一本好书。老师指导学生每学期读一本好书。学生要写一篇读后感，并分年级段进行书评，陶冶学生的情操。
第七、一封亲情书信。帮扶教师监督、指导“留守儿童”利用传统节日、长辈生日、寒暑假等特殊日子给远方的家长写一封亲情书信，培养学生的表达能力，又对学生进行感恩教育，培养学生尊敬师长的传统美德。
2、保学控辍工作
（1）保学控辍基本情况
本学期我校辍学学生共8 人，其中七年级1 人，八年级 7人。
（2）保学控辍工作的措施
坚持依法控辍，加大宣传力度，创造舆论氛围，宣传《义务教育法》及实施细则，提高广大师生和家长的思想认识，增强法制观念，把政府民规民约深入宣传到各家各户，坚持管理控辍、实行控辍保学责任制：
①成立保学控辍领导小组：
组 长：龙汉一（校长）
副组长：肖培笔 谢明光 欧 斌
成 员： 谢玉军 邓万发 龙 静 杨佐稳 王龙海 陈开宴 杨 健 各班班主任
领导小组下设办公室在政教处，谢玉军同志任办公室主任，领导小组加强对控辍保学工作的统一指挥，确保工作全面认真落实到位。
②实行了控辍保学奖惩制度。
校长与班主任、教师分别签定了目标管理责任书，各负其责。学校把控辍工作列入班主任津贴发放方案和教师考核方案里。做到与班主任津贴和年终考核挂钩，并将学额巩固率做为评选先进班级和班主任的条件之一。
③建立辍学报告制度。
学校做好开展“控辍活动月”的宣传动员工作外，对有辍学迹象的学生及时下去家访、了解情况，做好动员工作。学校历年来都把家访工作作为控辍保学的主要手段，提倡教师进行家访，全面了解学生家庭情况，加强与全体家长的联系，其重点是家贫学生、单亲家庭学生的家访；增强学生及家长的自信心，在对学习中、纪律上出现问题的学生随时家访，及时了解问题，取得了良好的控辍效果。深入细致的做好学生的思想工作，用真情感动家长，赢得学生的心，用我们朴实无华的真实工作得到社会各界的支持。
④转化学困生
学困生的转化是班级管理的重点又是难点。在推进素质教育的过程中，教育必须面向全体学生，关注每位学生的成长与进步。让每位学困生根据自己的实际情况，按照“低起点、小目标、分层次、分阶段”的原则，确定自己的行为目标。每周写好周记，对照自己确定的目标，反思一周来的表现，进行自我点评，班主任附上一周的寄语。这样通过师生双向互动思想交流，绝大多数学困生一次比一次进步，尝试了成功的快乐，重塑了自信心。
⑤坚持扶贫控辍
学校教师除了对辍学学生进行家访外，对有辍学迹象的学生和个别生随时进行家访，了解学生的家庭情况，通过“两免一补”方式针对一些因家庭困难而面临辍学的学生在各方面给予帮助和照顾。
3、留守儿童存在问题的落实情况
（1）开展教师与留守儿童“手拉手，一帮一”的结对子活动。校长亲自带头，学校行政班子、班主任、全体教师全员参与到关爱留守儿童体系中。要求结对子的教师定期到留守儿童家中走访，帮助解决留守儿童学习、生活、心理等方面的问题；同时各班级、成立关爱留守儿童互助小组，在班主任的组织下广泛开展手拉手活动，发动学生之间互帮互助，建立师、生级两级帮扶体系。
（2）完善留守儿童建档工作。每学期要对留守儿童进行统计，班级、学校建立两级留守儿童花名册；对留守儿童进行跟踪管理，为每一位留守儿童建立“留守儿童成长记录卡”。
（3）积极争取得到团委、妇联等部门的支持，通过“春蕾计划”，“关注女孩行动”等帮助留守儿童。
三、存在的主要困难和问题
1、隔代教育力不从心。留守儿童家庭隔代教育占多半以上，由于祖辈与孙辈年龄相差较大，祖辈文化程度偏低，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通。有的忙于农活维持生活，无时间监护孩子；有的体弱多病无能力监护孩子；有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子。往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。
2、家庭学校沟通不够。由于留守儿童的监护人，尤其是祖辈监护人，很少甚至从不主动与孩子的老师联系或参加家长会，缺乏与学校的沟通，也不过问孩子在学校的行为及学习情况，使家庭教育与学校教育不能实现有效对接。使留守儿童的思想品德和学习得不到发展而走向消极的一面。
四、下一步工作打算
1、健全农村教育的监护体系。
留守儿童问题不是一个部门、一个单位的责任，它是一个社会工程，需要全社会的共同参与和支持。我们可以聘请离退休教师、爱心妈妈等共同参与，帮助孩子树立正确的人生观、价值观，端正生活态度，形成家庭、社会、学校监护网络，相互配合，齐心协力，为留守儿童健康成长尽心尽责。同时，还要整治校园周边环境，加强对网吧和电子游戏经营场所的`管理，不让未成年人进入网吧，对于网上不健康的内容要进行封闭，加强执法监察力度，维护儿童合法权益，为孩子的健康成长营造良好的社会氛围。
2、加强对“留守儿童”的心理健康教育。
留守儿童由于无人管制，使他们的行为散漫、性格孤僻，为解决他们的心理问题，使孩子健康成长，首先学校应加强德育教育，进一步加强对“留守学生”良好品德和行为习惯的培养，帮助孩子从小学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动、学会关爱，增强他们的社会适应性，为孩子的健康成长创造良好的学校氛围。
3、加强对监管人员的教育。
留守儿童大部分都是隔代抚养, 由于祖辈们对孩子溺爱、袒护, 孩子很容易养成任性、自私、为所欲为的不良性格。
我班45名学生中就有20名留守儿童, 大部分表现出对学习不感兴趣, 学习积极性不高, 经常不能完成作业的现象。一些同学还表现出生活自理能力差, 卫生习惯差。还有的行为上表现出说话粗野, 不听祖辈的教导管束。由于长期得不到父母的关爱, 他们性格孤僻, 不善于与人沟通交流, 对人对事态度冷漠。这样的状况, 他们的学习就可想而知了。面对如此境况, 确实让人分外担忧。
为了弥补家庭教育的缺失, 为了使留守儿童能健康成长, 也为了让外出务工的学生家长们放心, 我在关心、教育留守儿童的工作中做出了一份应尽的责任。
(一) 倾爱心
爱心是最能拉近距离的。孩子们长期见不到父母, 少了亲人的关爱, 自然有一种失落感, 加上是隔代抚养等原因, 其性格、情绪难免发生变化, 随之变化的还有他们对学习的兴趣。针对这种情形, 我经常找他们谈心, 让他们说说自己生活和学习中的心里话。如果不方便说的, 就让他们以写信的方式, 把自己想对父母说的心里话写下来。这样, 不仅可以抒发他们对亲人的思念之情, 也可以起到练笔的作用。通过一番努力, 我与班中的留守儿童建立了良好的师生关系, 他们对我产生了信任与依赖。同时, 我还经常在课堂上表扬这些同学的优点, 找机会让他们展示自己的长处, 让他们在班中树立起威信与良好的形象, 拉近与班集体其他同学间的心理距离。使他们变得自信起来, 对学习也充满了信心。
(二) 明目的
在与留守儿童的交谈中, 我常常问他们“父母为什么要外出打工”这样的问题。让他们结合自己家庭的实际情况进行思考, 有的说是家中经济太困难, 有的说是老家太贫穷, 有的说父母外出挣钱为了让自己过上好一些的生活, 为自己将来读书攒钱……我又让他们想象自己父母在外打工的情景, 感悟父母在外工作的艰辛与不易。最后组织他们讨论:父母打工这么辛苦, 那么自己在家中应该怎么做?学生结合自己的实际表现经过认真的讨论, 那些原先学习不用心的, 纪律松散的, 甚至有不良行为的学生都认识到了自己的缺点, 都表示要努力改正。要用优秀的成绩来回报辛苦打工的父母。
学生有了学习目的后, 我又引导他们要学会为父母分忧, 就从自己身边的小事做起, 帮助祖辈做一些力所能及的事情。同时自己的事情要自己做, 不要有依赖心理。平时, 我常常讲一些励志的故事, 以激励他们对长辈的尊敬, 同时树立起独立、自强的品质。通过家访了解, 我们班的韦伟同学, 由原先老喜欢跟长辈顶嘴和耍脾气、凡事都依赖老人变成了懂事理, 尊敬别人, 勤快帮助老人做家务的、开朗的孩子。
(三) 树榜样
榜样是一种无形的力量。小学生年龄尚小, 为了使他们能一步一个脚印的一直往前走, 我在留守儿童中开展了“比纪律强、比卫生好、比生活能力强、比学习成绩好”的活动。定期评比, 树立榜样, 一步一步加以正面引导。对于那些比较顽劣的学生, 我经常走访他们的监护人, 了解他们在家中的表现, 及时进行疏导、教育、感化。比如, 我们班的韦建, 他的家庭比较特殊, 父母不仅都外出打工, 期间还离异了, 父母都不再关心他, 把他留给年迈的奶奶。所以他一直在行为上很叛逆, 经常在班中惹是生非, 不服从管教。于是, 我对他采取了“人跟人”的教育方式, 每天我都坚持跟他谈心, 帮他分析他的情况, 引导他理解父母的苦衷, 体谅奶奶的艰辛。同时, 在生活上, 我尽力去帮助他, 他生病或是受伤了, 我就给他买药, 发现他开不了早餐, 就发动同学捐助他。在学习上, 我每一次都认真地批改他的作业, 每一次都为他写几句评语鼓励他。还让一个学习较好的同学跟他同座, 常常帮助他。经过一段时间的教育、感化, 他终于稳定了自己的情绪, 变得听话、勤奋起来了。
xxxx2016年关爱农村“三留守”人员工 作 计 划
为进一步掌握我镇农村“三留守”人员，即留守儿童、留守妇女、留守老人的生活动态，年前，我镇各村妇代会主任积极开展留守人员统计工作，进一步更新留守人员档案，同时，结合我镇实际，制定切实可行的留守人员关爱计划。
一是开展以学校为主体的“留守儿童”关爱活动。积极与团委、中心校等单位联合，继续开展关爱留守儿童、送温暖活动。依靠学校为每个留守儿童建立专门档案，跟踪他们的成长过程，从而保证对他们生活上的必要帮助，心理上的及时疏导。依托学校，开展师生一对一帮助，针对留守儿童学习、心理问题，进行课外辅导和谈心;依托村委会，成立“留守儿童之家”，倡议捐献衣物用品给留守儿童。儿童，尤其是低龄的儿童，正处于心智启蒙阶段，自尊感逐渐萌芽，安全感亦尤为重要。让爱的春风驻进每一个孩子的心，让孩子们在爱中健康成长应是政府、学校和社会共同的责任。目前，我镇大部分留守儿童都属于在校小学生，为使关爱计划真正落到实处，xxxx小、堂小通过“大手牵小手”，每一位老师牵手一名留守儿童、建立亲情热线，定期向外出务工家长反映学生在校情况等措施，让每一个留守的孩子都能感觉到团体的温暖和长辈的关怀。
二是成立以村组长、党员、大学生村官为主体的“空巢老人”帮扶队伍。依托邻里，成立了以低龄健康老人为主的情感交流服务队，和高龄老人聊天谈心，帮助他们解决各种烦心事。空巢老人往往不仅面临着切实的生活困难，内心也常常处于孤独、苦闷的状态。针对这一现实，制**对帮扶计划，一个党员或村组长服务1-3名“空巢老人”，一名村官紧跟一位党员，每周至少上门服务一次，陪老人聊聊天、解决生活中一些实际困难。对留守老人，继续采取集中供养、集中关爱，启动大延洼片铧尖嘴村幸福院集中养老工作。
三是搭建以社会团体为主体的“留守妇女”关爱平台。要改变目前留守妇女的困境，一方面是要解决她们的就业问题，让留守妇女从小家庭走向大社会，坚持自尊、自信、自强;另一方面发挥社会团体的力量，让留守妇女在劳动之余也能找到自己的“组织”，发挥“抱团取暖”的力量。##对留守妇女，结合我镇美丽乡村和副中心城区“洁城行动”，尽可能的提供保洁员岗位，就近就业，针对近年来进城务工人员返乡现象，密切联系本地企业，为其提供就业机会，避免“再次贫困”现象，使三留守人员生活稳定，了却心中之忧。为丰富妇女业余生活，各村利用室外活动场所举办一些文体活动，鼓励妇女参加。相应区阿里巴巴农村淘宝项目合伙人招募精神：在外东奔西跑，不如在家淘宝;发家致富靠劳动，勤俭持家靠村淘，发动女性同胞积极报名参与。联合农业、农技、劳保等部门举办各种技术培训班，让留守妇女掌握一技之长，以便就业。同时积极组织开展群众文化活动，丰富留守妇女精神文化生活。结合实际开展妇女维权工作，为留守人员提供法律援助，开辟绿色通道。针对妇女维权，每季度组织各村妇代会学习法律知识，为农村妇女维权提供法律基础;紧紧抓住以妇女维权、妇女就业、和睦家庭、妇女两癌等为宣传为主要内容，为广大妇女姐妹们宣传相关知识。三是积极配合司法所开展法律宣传，有效预防减少农村留守人员的犯罪。
我们xxxx将一如既往的重视“三留守”工作，继续加强对“三留守”工作的领导，将’三留守“人员作为社会治安综合治理“特殊群体”进行重点部署，将关爱“三留守”人员工作纳入各村述职考核的重要内容，采取得力措施、多策并举、齐抓共管，加大对“三留守”人员的关爱和帮扶，实现xxxx全社会的稳定、和谐、发展。
xxxx妇联
关爱农村“三留守”人员工作计划二
一、指导思想
坚持以人为本，落实科学发展教育观，把关爱留守孩子作为贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的重要措施，促使留守孩子健康成长。
二、主要目标
通过对留守孩子问题的调查、分析与研究，找到影响留守孩子健康成长的原因，依据学校留守儿童活动室，心理咨询室，有针对性的开展行之有效活动，为留守孩子营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。
三、主要工作：
1、开学初，各班收集“留守儿童”名册，建立“留守儿童”档案，掌握“留守儿童”的相关情况。
2、定期召开“留守儿童”监护人会。落实“留守儿童”的教育和管理责任。
3、学校通过少先队、学生会等组织，开展“一帮一”、“手拉手”等互助活动，增进同龄人的了解，弥补亲情和关爱的不足，让留守儿童对生活充满信心。
4、设置“亲情电话”，利用学校设置的“亲情电话”，安排孩子和家长定期交流、沟通，让孩子了解父母工作的辛苦，理解父母，刻苦学习。
5、强化规范教育，开展“五个一”活动：改正一个缺点、做一件好事、交一份好答卷，为学校添一份光彩，做一个好学生。
6、班级每月召开一次“留守儿童”会，关心他们的学习，了解他们的生活情况并对他们进行心理健康教育。
7、建立关爱帮扶制度。在留守儿童中确立重点帮扶对象，通过开展献爱心和为留守儿童联系爱心协会等活动，为贫困的留守儿童解决生活费。
8、加强班主任工作。班主任经常了解“留守儿童”的思想和心理状况，对待“留守儿童”要有爱心。不能讽刺、挖苦和歧视表现不好、学习成绩欠佳的“留守儿童”。建立谈心制，做好谈心记录。
9、建立健全教师与留守儿童的谈心制度，学校本着“关爱班级留守儿童”原则，将留守儿童分解给相应任课教师，要求各任课教师每月同留守儿童谈心一次，并做好记录，针对留守儿童存在的问题，着重进行矫正和帮助，做到有的放矢、因材施教。
10、注重对留守儿童的心理健康教育，针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，各班主任要积极开展心理咨询活动，了解留守儿童的心理状况，积极开展思想教育、情感教育，进行心理疏导，使留守儿童感到备受尊重，感受生命成长的快乐与幸福。消除不良情感，体验、树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、世界观。
XX年9月
关爱农村“三留守”人员工作计划三
为了更好地发挥学校的育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育结合我班留守儿童成长状况及实际需求，特制定本计划。
一、工作目标
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强引导，形成合力，将目标落到实处。
1、建立留
守儿童档案，使留守儿童建档率达100%;
2、千方百计使留守儿童“进得来、留得住、学得好”;
3、真情关爱留守儿童，开展帮扶活动。
二、主要措施
1、成立组织机构
班上成立由班主任、科任教师组成的关爱留守儿童关爱小组，加强对留守儿童的统一管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。
2、建立留守档案
各班要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立留守儿童的专门档案，负责管理。
3、确保“三个优先”
(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位班干部。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
4、开展帮扶活动
学校针对“留守儿童”的学习和生活情况，实行“一对一”帮助机制，每一位“留守儿童”都有老师和一名优秀的学生来共同帮助;积极开展“留守儿童手牵手”活动，增进学生之间的相互了解和交流;班主任每期开学的时候制定出本班“留守儿童”的帮扶计划，平时作好记录、期末写好总结，让他们在老师、同学群体中成长，让他们受到更多的监督、照顾与关爱。学校设立留守儿童亲情电话，让留守儿童定期与在外务工的父母进行亲情交流。
5、建立谈心制度
要定期召开帮扶班干部、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。积极开展人文关爱活动，让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。
6、注重心理辅导
调 研 与 思 考
近年来，留守妇女儿童问题已成为全社会关注的焦点，为全面掌握了解我市农村留守妇女儿童生活状况，以及各级党委政府在管理服务农村留守妇女儿童方面的工作情况，市妇联结合当前开展的“万名干部进万村入万户”活动，一方面安排部署各县市区妇联组织开展专项调研，一方面成立调研专班，深入到市妇联“三万”活动联系点郧县柳陂镇的刘家桥村、舒家沟村、亮子湾村和鹏儒村，通过入户走访、召开村组干部、学校老师座谈会、发放调查问卷等形式对留守妇女儿童情况进行了专项调研。
一、基本情况
（一）关于留守妇女问题
1、基本情况
经统计，全市共有妇女人口166.7万人，其中农村留守妇女15.5万人，占妇女人口总数的0.9%，全市共建有乡、村留守儿童服务站106个，招募爱心妈妈8650人。建立留守家属综合服务体系项目3个。通过调查问卷显示，绝大多数留守妇女处于“上有老，下有小”的压力之中，而这一压力也正是导致她们“留守”的重要原因。目前留守妇女的基本特点为：一是年龄结构偏中年，30岁以下的占13.2%，30-40岁的占53.8%，41-50岁占23%。二是文化程度普遍偏低，初中以下文化的占76.9%，高中及高中以上的占23.1%。三是技能特长普遍单一，70%的留守妇女仅靠养殖生猪、耕种土地和打零工挣得收入，缺乏致富技能。四是婚姻状况堪忧，由于丈夫外出打工造成夫妻交流减少，有的丈夫甚 至好几年不回家夫妻感情仅靠电话联络，有的夫妻一年打不了几个电话，导致夫妻感情淡漠。五是对子女教育困惑，许多留守妇女对子女教育缺乏相关知识和教育新观念，仅满足于孩子吃饱穿暖，对学习帮助和心理疏导上缺乏关注。六是精神文化生活匮乏，留守妇女最多的娱乐便是串门聊天，看看电视，偶尔打打麻将，精神文化生活相对比较匮乏。
2、留守妇女的生存现状及存在的主要问题
通过调研，我们了解到，我市农村留守妇女生存现状主要表现为三重、四少、五偏：
三重：体力劳动重、抚养任务重、精神负担重。留守妇女既要承担繁重的农业生产劳动，料理家庭事物，又要照顾年迈的老人，教育未成年的孩子，劳动强度大幅增加，劳动时间明显变长，留守妇女的体力大幅度透支。在调查中，我们发现，留守妇女中需要赡养1-2位老人的占85%，需要照顾1个小孩的占59%，需要照顾2个孩子的占37%。大部分“留守妇女”每人需要独立承担近3亩土地的农业生产，有的还饲养了3头左右的生猪养殖，有半数以上的妇女表示“一个人难以单独承担农活”，“希望过上稳定的家庭生活”。多数留守妇女忍受丈夫长年不在身边的孤独、空虚、焦虑、压抑和无助，生活中缺少关爱，感情上缺乏慰藉，精神负担重。
四少：世面见识少、经济收入少、夫妻见面机会少、社会活动少。留守妇女围着田间转、围着老人转、围着孩子转，留守妇女的经济收入在家庭实际总收入中的比重下降，使得他们没有时间参与社会活动，大大的减少了接触外界的机会，导致世面见得少、社会活动参加的少。有的丈夫一年甚至几年回来一次，一个月甚至更久才打一次电话联系，而留守妇女由于经济、家庭等限制，也很少会进城探亲，农民工也没有探亲假，夫妻双方过着“牛郎织女”般的生活。
五偏：年龄偏大、文化程度偏低、教育子女偏困、身体心里 状况偏差、内心情感偏空虚。留守妇女多集中于35-50岁的中年女性，31—50岁的占76.8%，这些留守妇女均为初中及以下学历。由于文化偏低、劳动负担重，她们对子女教育力不从心，仅能满足孩子吃饭穿衣的基本需求，对子女的教育出现“重养缺教”现象，同时孩子缺少父爱，家庭角色缺位，导致这些家庭子女出现了“留守儿童”身上普遍存在的问题。60%以上的留守妇女表示子女教育问题是她们生活中最大的困难；由于生产和生活的重荷，留守妇女把更多的时间和精力都放在农业、畜牧业生产上，放在赡养老人、教育子女上，无暇或无经济能力顾及自己的身体状况，加之缺乏自我保健意识，这个群体普遍存在卫生保健较差的现象，调查显示，45%的留守妇女患有妇科病；16%的表示不知道自己是否患有妇科病；20 %的患病妇女没有钱或没有时间治病，还有15%的妇女近五年从未检查过身体。
3、留守妇女的需求和愿望
一是帮助增收致富,实现夫妻团圆。我们在调查中了解到，大多数家庭选择让丈夫外出务工，主要是为了增加家庭经济收入来维持生产生活开支或提高生活质量。如果可以在家乡创业，或在家乡有机会找到工作，绝大多数的留守妇女是希望丈夫能够陪在身边的，因此，增加经济收入，提高生活质量成为她们最大的愿望。
二是丰富文化活动，提高能力素质。调查显示，有55.2%的留守妇女没有参加过相关部门举办的培训，其中想参加而没时间的占31.3%。没有接受过培训的留守妇女中，有97.9%的表示希望参加相关培训。从调查情况看，有44%的留守妇女主要从事传统农业的生产，所以在培训内容方面，留守妇女更加倾向于学习能够用于实际生产实践活动的实用技术。在举办的培训活动中，农业实用技术、就业技能培训最受欢迎，其次是家庭教育及健康知识等方面的讲座较受欢迎。
三是希望相关部门提供支持和帮助。问卷调查显示，留守妇 女特别希望相关部门为其提供帮助和支持的是：提供信贷资金支持，提供创业就业机会和致富项目、信息，维护农村留守妇女合法权益，开展各种技能培训，举办教育子女和处理家庭关系方面的讲座等等。
（二）关于留守儿童问题
1、基本情况
经调查，目前我市有农村留守儿童11万人，其中0—6岁的留守儿童有5万余人，占总数的45.5%；小学和初中阶段的留守儿童有5.5万余人，占总数的45%，高中阶段的有8000余人，占总数的7.3%。这些孩子中由隔代抚养的有7万余人，约占63.6%；亲属寄养的有1.2万余人，约占总数的10.9%；学校寄养的有2.3万余人，约占20.9%；其他抚养方式的约有5000人，约占4.6%。这些儿童大都处在身心迅速发展时期，思想的可塑性较强，对周围事物逐渐形成了自己的观点和看法，但由于长期无法得到父母亲情的抚慰及正确的引导，导致亲子关系松散，他们的学习、生活、性格及行为习惯养成等方面受到严重影响。
1、留守儿童生存发展面临的问题
一是亲情关爱缺失，心理缺“疏”。留守儿童正处于身心快速发展的时期，由于远离父母，缺少了与父母交流的机会，一旦有了烦恼与问题无法向父母倾诉，而监护人又无暇顾及，或者不关注这些孩子的情绪情感变化。至于学校，则受教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，在学习生活上也难以给留守儿童更多的关心和爱护，对他们的情感和心理健康的关注也不够，很少开设专门的心理课程、配备专门的心理教师。留守儿童在心理方面的问题主要表现为：内向、孤僻、缺乏自信、不善与人交流;情绪不稳定、易冲动、具有较强的逆反心理、自律能力差，受一起生活的老年人影响，出现固执、冷漠，不关心集体，不关心他人，不关心自己，偏激，缺乏活力，心理老化等问题。
二是家庭教育缺乏，品德和学习缺“导”。据调查，在父母均外出务工的农村留守儿童中，隔代监护的占60％多。这部分孩子的隔辈家长年纪普遍偏大，文化程度相对较低，祖辈抚养较多地是给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。还有一部分 “留守儿童”由其叔、伯、姑、姨、舅等亲戚监护，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不愿严格管教。还有一少部分的孩子是自我监护，“留守子女”自我监护，其自律能力和明辨是非的能力较弱，在他们的成长的过程中，基本上处于无人管教的状态，助长了放任自由，学习上无人督促和家庭教育的缺乏，使留守儿童的学习缺少主动性、积极性，知难而退，难以形成良好的学习习惯和品行。
三是学校的责任重大，管教缺“力”。周一至周五，学生在校可由学校或老师管理，但是一到双休日，老师就鞭长莫及。留守儿童的学习成绩大多不好，对学习缺乏热情和进取心，甚至有的厌学、辍学，而且许多“留守学生”自我中心意识强烈，充满逆反心理，加上现在加给教师的各种责任也太多，学校老师不敢过于要求严厉。有的学校对“留守学生”由指定老师管理或实行“托管”，但是随着“留守学生”队伍的日益庞大，教学任务本来就很繁重，老师很多时候是心有余而力不足，学校也感很为难。
四是社会不良习气影响，安全缺“护”。当前社会的一些不良习气严重影响农村留守儿童的成长。留守儿童年幼无知，又常处于无人监护状态，使犯罪分子有可乘之机，导致留守儿童伤人或被伤害的安全事件时有发生。随着社会的不断发展，传媒网络的普及，社会教育对人的影响显得更加突出。在农村学校，一些“留守儿童”课余甚至逃学去玩电子游戏，痴迷电游，看碟片，那些不加限制的媒体如凶杀、淫秽等镜头将会极大地影响他们人格的健康发展。留守儿童的人身安全也得不到保障，面临拐骗、打架、斗殴、抢劫、交通等方面的安全隐患。
3、留守儿童问题形成的原因 一是城乡二元结构导致父母外出务工而子女留守。XX是67万农民工的出发地，养家糊口的重任和异地谋生的潮流让他们毅然选择了外出务工，同时城市偏高的借读费、跨片费、房租费等较高的生活成本，造成子女跟随务工父母进城就读存在困难。
二是父母对经济收入和子女教育之间的认知度失衡。农民外出打工首先考虑的是解决生存和生活问题, 子女教育问题还没有得到他们足够的重视，认为吃穿给够了就行，其他就无所谓。监护人对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业, 家庭教育基本处于空白状态, 不能在精神上、心理上、生理上充分给予他们关爱和指导。
三是农村学校缺乏心理课程设臵。由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约, 农村学校很少开设专门的心理课程, 基本没有心理教师, 心理教育、安全教育和法制教育这些留守儿童急需的教育更是廖廖无几。
二、在为留守妇女儿童服务方面妇联组织所做的工作
1、广泛开展培训服务，推进妇女就业创业。各级妇联组织始终坚持把妇女技能培训与全市再就业培训、阳光工程有机结合起来，与劳动等市直部门联合开展各类培训。在培训过程中，注意针对农村留守妇女科学设臵种植、养殖等科技培训，提升留守妇女的致富技能。为帮助农村留守妇女实施创业计划，在开展妇女小额担保贴息贷款工作中，坚持农村留守妇女优先原则，为她们创业发展提供资金保障。惠及妇女民生项目的争取和投入。
2、积极争取惠及广大妇女儿童的民生项目，为留守妇女儿童做好事办实事
一是建立关爱活动阵地。以社会力量资助为主、政府支持为辅多渠道募集资金，依托乡、村级办公场所和学校积极创建省、市级留守儿童服务站，目前，已争取各方建设资金176.2万元，已建立乡镇以上留守儿童服务站36所，“留守家属综合服务体系项目”3个，开通亲情热线117条，组织“爱心妈妈结对留守儿 童”8650多人。去年，市妇联在办公经费极度紧张的情况下还挤出了3万多元资金建立了六所村级服务站。二是积极落实惠及百万农村妇女的“两癌”普查项目，目前，全市已有36万农村妇女接收了“两癌”检查。向全国妇女发展基金会申报“母亲健康快车”项目，争取到了价值48万多元的南京依维柯医疗救治援助车三辆给了丹江、房县、竹溪的妇保院。
3、倾情关注弱势妇女儿童的生存和发展。一是多方募集资金，实施“春雷计划”。近十年来，经多方筹措，各级妇联共募集“春雷计划”资金145万多元，资助小学生2180名，中、高中女生679人次，大学女生36人次。二是“恒爱行动”助孤残。向恒源祥公司争取 “爱心毛线”400多斤，400多位爱心妈妈爱心编织，帮助孤残儿童温暖过冬。
三、对留守妇女儿童服务管理方面的意见和建议
1、大力发展地方经济、带动产业发展、增加就业岗位。很多农民外出打工目的事为了生活的更好，而本地没有提供的岗位，只有靠外出打工。所以只有大力发展符合本地实际的产业，才能给外出打工人员提供一个发挥能力，增加收入的机会，从源头上减少留守妇女儿童。
2、成立留守妇女互助小组。充分发挥妇女群体自身互帮互助的作用。各地应因地制宜组建互助小组，实现留守妇女在生产上互相帮扶，精神上互相安慰，缓解留守妇女过重的思想负担和精神压力，增强留守妇女安全感。
3、要把对农村留守妇女儿童的管理服务工作纳入国家和地区经济社会发展规划，作为促进城乡发展，充分发挥政府主导作用，确保农村留守儿童学业有教、亲情有慰、安全有保。进一步加大农村教育投入力度，改善农村办学条件，改变不合理的教育资源配臵状况，积极推进城乡义务教育均衡发展，切实保障农村留守儿童能够与城市儿童平等享受优质教育资源和服务。
4、广泛开展“留守家属综合服务体系建设”。各相关部门要 关注 “留守妇女儿童”的精神生活，着力改善文化娱乐设施、丰富文化娱乐内容。妇联组织要依托“妇女之家”、妇女培训学校等活动阵地，积极调动、发挥妇女文艺骨干作用，组织开展家庭才艺展示、扭秧歌、赛歌会、母子读书竞赛等丰富多彩、寓教于乐的活动，鼓励她们参加秧歌队、锣鼓队等农村艺术团队，在丰富文化生活的同时，也可以融洽邻里关系，形成互学、互助、知荣明耻，和谐融洽的良好社会风尚，让她们精神有所归依，对做的较好的有特色先进村镇要及时推进、顺势而为并总结推广。
----浅谈留守学生教育体系构建
一片叶子只属于一个季节，年轻的莘莘学子拥有绚丽的青春年华。今年7月份，我们一行来自湖南第一师范学院的十三位学生，组成了一支下乡支教的队伍，来到了株洲市湖口茶陵县小谭村进行了为期二十天的暑期义务支教活动。
我们的支教地点茶陵县湖口小潭村，这个村的位置或许就是这条公路的尽头了吧，看到的地方没有之前自己想象中的贫困，但我们的支教活动只能在村里的幼儿园来开展，还要借用村领导的会议室作为一个上课教室，这里大部分的年轻人都已外出，剩下在家里的一般都是年迈的爷爷奶奶带着自己的几个孙子留守家乡。
驻村以后，身为师范生的我们，对于本村的留守儿童问题十分关注。在教学工作的开展过程中，一方面在学校我们对孩子们做了相关的了解调查，另一方面我们在课余时间积极开展调研活动，进行了一系列的家访，对班上情况家庭情况特殊的留守儿童尤为关注，在这个过程中我们掌握分析情况，建立留守儿童档案。
儿童是祖国的花朵，国家的未来，关爱留守儿童是一件十分值得去做的事情。虽然日复一日，我们牺牲了自己的课余时间和休息日，但是每次看到孩子们收获知识时天真的笑容，一身的疲倦随即消失，再苦再累也无怨无悔。我想关爱留守儿童的工作我会一直坚持下去的。
留守学生是指父母双方同时外出打工，家中的未成年学生由父母委托他人监护或无人监护的儿童。留守学生是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”，是我国市场经济发展和城镇化建设步中富余劳动力向城镇转移而催生出来的阵痛。一方面父母为了生活到城里打工挣钱；另一方面，他们又因为种种原因无法将子女带进城里留在身边。在不能够轻易离开工作回不去与不能轻易带上小孩带不出双重矛盾中，留守学生不得不接受“骨肉分离”的现实。
留守学生的生活及家庭教育情况大概有三种：一是隔代监护型85%，即由祖辈--爷爷奶奶、或外公外婆托管的方式;二是亲朋监护型10%，即把孩子托给亲朋好友，叔婶、姑舅或要好的朋友。三是自我监护型占5%，即由于没有上面两种条件，监护的责任就让予了孩子自己。由于缺少父母的监护和关爱“盲区”、家庭和学校教育存在“误区”、社会环境存在“雷区”，留守学生存在着安全、健康、教育等诸多问题，导致性格柔弱内向、自卑心理障碍、寂寞无聊心理、盲目反抗和逆反心理、怨恨父母的心理等，越来越引起社会的关注。
留守学生心理健康教育是一个系统工程，基于对留守学生心理健康问题成因及其分析和对留守学生心理状况的了解，为了更好地让那些留守学生健康快乐地成长，特提出以下几点心得。
一：政策导向：
解决留守学生的最好办法就是减少留守学生。可喜的是国务院就成立了农民工联席会议制度，把农村儿童问题也统一规划；全国妇联联合中央14各部门，成立了一个农村留守儿童的专门工作小组，专门来抓农村的留守儿童的情况。现实紧迫的是：
1、降低城市学校门槛让农民工子女享受到和城里孩子平等的上学机会。
2、加大对农民工学校的投资力度，完善软硬件建设，提高教学质量。
3、鼓励社会投资兴建这样的农民工子弟学校，使更多的农民工子女有机会在 父母的关怀下学习生活。
4、发展农村寄宿学校，让那些学习和生活得不到保障的留守儿童到寄宿学校读书，给予他们更多的关爱，以弥补他们家庭教育的缺失。
二：家庭方面：
1、慎重选择。父母外出打工要三思而后行，多考虑考虑孩子，孩子的前途比金钱重要。如果家庭经济确实困难，可让文化程度稍高的一方留在家中监护子女，一般以母 亲为主，母亲心细，有耐心，孩子更愿意与她们交流。父母都外出务工的，如果条件允许，可让其在打工地接受义务教育。
2、定期“温馨对话”。在外打工的父母，一定要及时了解子女的近况,一方面利用书信或电话定期与孩子进行交流沟通，让孩子感到父母的关爱，家庭的温暖，另一方面向老师和临时监护人及时了解孩子学习生活等个方面的情况。
3、寻找“代理”，如果家庭经济确实困难，需要父母双双外出务工而祖父母又没有能力照看孩子的，父母可在亲戚朋友中为孩子寻找“代理妈妈”。“代理妈妈”既可以辅导孩子学习，又能够培养孩子良好的行为习惯，对孩子进行思想道德教育。
三：学校方面：
1、实行留守学生的普查登记。各校在新学期学生报道时将父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记，建立“留守儿童”档案。记录“留守儿童”的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。
2、充分发挥学校教育主阵地的作用。在学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立“留守学生之家”，使留守学生体会到家庭的温暖。建立健全教师家访和与留守儿童学生谈心制度。定期召开帮扶教师、留守学生、临时监护人座谈会，引导留守学生健康成长。开设亲情电话，让留守学生的父母知道校长、班 主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。
3、营造健康向上的校园文化氛围。积极开展形式多样的教育活动，有序的培养学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色的校园文化氛围。建立和推行中小学生综合素质评价体系，把评价过程变成教育引导的过程，对学生产生约束力，实现由纪律和自律的转变，为留守学生营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。
4、开展心理咨询活动。重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题，与由心理障碍的学生进行交流。及时排除他们心理上存在的问题。帮他们养成健康的，积极向上的心态。
5、注重培训。尽可能对临时监护人介绍一些教育孩子的常识，开展一些座谈会，让他们了解孩子，更好的引导和教育孩子。同时，要充分的利用春节外出务工人员返乡的“黄金季节”，召开家长会。
留守儿童是未成年队伍里的重要组成部分。留守儿童的健康成长关系到社会的和谐与稳定，是一项现实而艰巨的社会系统工程，我们必须高度重视，相互配合，营造良好的社会氛围。关注留守儿童的生活现状，关爱留守儿童的身心健康，才能真正实现农村教育事业的健康快速发展，才能使我们的社会真正实现和谐。
系别
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*** 姓名
*** 学号
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在我们的周围有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，包括内地城市，一样也是父母双双外出去繁华都市打工。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来都变成了一个特殊的弱势群体，人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。
“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。
留守儿童人数众多，已经形成一个需要予以高度重视的群体。半数以上的留守儿童不能和父母生活在一起。更为重要的是，超过半数的留守儿童不能和父母中的任何一方在一起生活，他们只能与祖父母、外祖父母或者其他亲属在一起生活。这种状况，对留守儿童的教育、心理发展等都会产生巨大的影响。留守儿童的小学教育状况良好，但初中教育问题明显。进入初中阶段以后，留守儿童的在校率就大幅度下降了，14周岁留守儿童的在校率仅为88％，这与我国九年制义务教育的发展目标是严重不相符合的。因此，如何在留守儿童中加强和巩固初中教育，是一个十分紧迫的任务。留守儿童主要分布在农村地区，农村留守儿童是关注的重点对象。在全部留守儿童中，农村留守儿童所占比例高达86．5％，数量达到1980多万人。农村留守儿童应该成为关注的重点。为了掌握这些状况的现状，寻求更多关爱留守儿童的建议，我利用暑假在临近的各乡村对部分留守儿童进行了调查实践。
一、留守儿童的现状
（一）留守儿童的生活状况
在调查中发现有近68%的留守儿童与其祖父母住在一起，11%与其亲戚住在一起，还有21%的留守儿童与其他人住在一起。由于父母不在身边，43%的留守儿童与自己的监护人之间存在着矛盾，其中54%的留守儿童在处理矛盾时采取闷不吭声的态度，只有22%选择向父母诉苦。我们在调查中还发现，只有43%的留守儿童对自己的父母外出打工持担心态度的，有49%的留守儿童觉得父母不在身边自己缺少安全感的。在调查中，只有不到70%的留守儿童觉得社会对自己是关心的，超过1%的留守儿童觉得这个社会对自己一点都不关心。
（二）留守儿童的学习状况留和心理状况
家境好一点的留守儿童，被送到了当地的寄宿学校，有相对安定的学习环境。与祖父母住在一起的留守儿童，虽然在生活上能够有所照顾，但是在学习上，年迈的爷爷奶奶给予不了任何辅导。在调问卷查中，49%的留守儿童遇到学习问题时，采取向老师求助，自己解决的人数只占到25%。只有46%的留守儿童在周末学习，玩的人数达到14%。在学校学习态度好的留守儿童只有48%，35%的同学写作业是出于老师的要求。在被调查的100名留守儿童中，有77%的留守儿童除了在学校学习外，没有其他的学习途径了。
家境好一点的留守儿童，去父母的约束后，往往容易受到祖父母的溺爱，失行为散漫。一些寄宿在学校的留守儿童，情绪忧郁低落。他们在不同程度上存在自闭，对他人漠不关心，不接受他人善意关怀等心理。由于父母长期不在身边，留守儿童缺乏与父母沟通，从而导致留守儿童在心理、行为上产生了严重的缺陷。诸如他们性格孤僻，情感相对冷漠；进取心不足，学习成绩不理想；生活习惯和人际交往能力差，违纪违法行为时有发生等。68%的留守儿童认为如果政府努力帮助他们，他们的生活将会更好。
（三）留守儿童家庭教育状况
由于留守儿童的家庭教育出现漏洞，使学校教育与家庭教育不能实现有效对接，再加上当前留守儿童健康成长问题还没能引起全社会的广泛关注，导致留守儿童学习成绩普遍低于其他学生，健康成长状况也令人堪忧。
大多数教师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题儿”。他们的学习状况令人担忧，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向。还有的留守儿童的行为习惯较差，说谎打架，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于录像、游戏，具有破坏性。
这些都是因为家庭教育方式不当造成的，当前留守儿童家庭教育存在三种方式。
一是放任型。由于没有时间和精力来关心孩子的教育成长问题。那些接受寄养的人，担心引起误解，影响亲戚、邻里之间的关系，对孩子不敢管理，放任自流；还有少数祖父母也无意对孩子进行约束。这部分留守家庭中的儿童学习完全靠自觉，生活学习缺乏监督。
二是溺爱型。父母一方在家或单亲的家庭，有的经济条件较好，无力关心孩子的思想，便只知道在物质上满足他们，或孩子一生气就顺从他们，导致溺爱。有的祖父母或寄养家庭认为孩子长期离开父母，缺少父母疼爱，应该给予孩子更多的照顾和关爱，事事依顺着孩子，长时间也会造成对孩子的过分溺爱。
三是严厉型。一方在家的父母，往往因为工作繁忙，没有过多的时间关注孩子，当孩子一旦不听话或犯错时，就大声呵斥，动辄打骂；有的祖父母由于思想观念陈旧，以“书是南山竹，不打书不熟”、“棍棒出孝子，不打不成器”为信条，使用粗暴教育手段。
因此，这些孩子在情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念和世界观等方面都没有得到很好的教育。
二、农村留守儿童存在的问题
（一）亲情缺乏、心态失衡
71%的留守儿童经常会想念在外打工的父母，14%的留守儿童有时会想念父母。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀。这些留守的孩子往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力差。90%的留守儿童希望得到同学们的关心，与同学们一起学习，玩耍。他们在生活中有时候不能得到满足，就会在某个特别时期心态异常，出现失常的情况，严重的儿童也出现了偏激的举动。
（二）习惯不良、学习较差。教育单调、安全难保
处在义务教育阶段的留守儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，缺乏及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫、行为偏激。调查中发现34%的留守儿童行为习惯较差，他们不听监护人的教导，目无学校规章制度，常有迟到、旷课、逃学、撒谎和欺负同学等行为发生。
留守儿童的父母在外，临时监护人重养轻教，教育的责任就全部落到了学校的身上，而学校教育是需要家长配合、社会支持的。然而，学校对留守儿童的教育常常得不到监护人的配合。如家长会无人参加，学生违纪或者受到侵害后无监护人配合处理。留守儿童是弱势群体，缺乏自我保护的意识和能力，没有父母的直接监护，容易成为不法分子侵害的对象。侵害后又无亲人倾诉，往往得不到及时的发现和处理。加上学校、家庭之间存在安全衔接上的断点，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。
（三）道德滑坡、价值扭曲
家长外出打工，可以改善孩子生活和受教育的条件，但部分家长忽视了对孩子的伦理道德教育和法制教育。特别是部分父母长期在外，因无暇照顾子女而产生负疚感，于是采取给孩子物质和对孩子放任的方式来进行补偿，使得一些留守孩子拥有过多零花钱，极易形成功利主义价值观、享乐主义人生观和好逸恶劳、奢侈浪费等陋习，甚至导致了一些“读书无用”的错误思想的产生。调查中，不想读书，想自己去赚钱的留守儿童占12%，他们并把人生发展方向定位为打工挣钱。
四、关爱留守儿童的建议
留守儿童问题直接影响着部分儿童的健康成长和未来民族整体素质的提高，最为关注的是有可能带来一系列严重的社会问题。留守儿童能否健康成长关系到千家万户的幸福，关系到社会的和谐稳定。留守儿童需要政府、社会、学校、家庭给予关爱。
（一）各级党委、政府应进一步高度重视农村留守儿童工作
联合国《儿童权利公约》明文规定：“暂时或永久脱离家庭环境的儿童，或为其最大利益不得在这种环境中继续生活的儿童，应有权得到国家的特别保护和协助。”当前，要想真正有效地解决关爱“留守儿童”的这样一个重大社会问题，要发挥各级党委和政府统揽全局、协调各方的主导作用。具体建议如下：
1、各级党委、政府要完善关于关爱“留守儿童”的各项法律、法规、政策；
2、各级党委、政府要落实特定的职能机构，负责关爱“留守儿童”的具体工作；
3、各级党委、政府要建立“关爱留守儿童联席会议”制度,综治、教育、妇联、团委等部门单位应定期通报交流关爱留守儿童工作情况。
（二）家庭应给予农村留守儿童更多的关爱
作为家庭，在关爱留守儿童中起着重要作用。主要做法：
1、强化父母作为法定监护人的责任，进一步完善委托监护制度；
2、家庭要给留守儿童营造一个良好的生活环境；
3、要强化家庭教育观念及其重要性，家长、特别是外出打工的
留守儿童的父母，要学会与孩子沟通、交流以及教育孩子的正确方式，发挥家庭教育对孩子的独特的教育功能，引导留守儿童健康成长。
（三）学校要给予农村留守儿童更多的关护
作为学校，为留守儿童健康成长营造良好的环境是义不容辞的责任：
1、学校要建立留守儿童工作机制，负责对留守儿童学习、生活、心理上的指导。
2、要将留守儿童的教育纳入考核班主任工作中，有班主任负责留守儿童的日常思想交流、学习和在校安全情况的监管，定期与留守儿童父母及监护人沟通。
3、要在学校教育中增设相关课程，加强留守儿童精神、心理、生理、行为方面的指导教育，引导儿童走过人生发展的关键时期，教育主管部门要尽快为农村学校配齐心理教师，让他们和其他任课教师共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，帮助儿童健康、和谐发展。
4、要加强农村寄宿制学校的建设，切实有效地对留守儿童进行教育与管理。农村中小学普遍寄宿条件差，很多甚至没有寄宿条件，这使得在家庭教育缺失的情况下，学校的教育功能无法有效发挥。政府应加大对农村寄宿制学校的建设的投入，并不断完善其基础设施和各种文体投入，要尽量为不能有效地提供有利成长环境的农村留守儿童提供住宿便利，让留守儿童在老师、同学群体中成长，以对缺失的家庭教育进行补偿。
（四）社会要给予留守儿童更多的关怀
儿童的教育历来是家庭、学校与社会共同的责任，建立留守儿童教育和监护体系迫在眉睫。要构建留守儿童健康发展的教育和监护体系。可由老教师、老党员干部、青年志愿者等群体构成一张补缺拾遗的监护网络。有条件的行政村和自然村，都应设立图书室和活动室，让留守儿童有个活动的场所。要充分发挥老党员、老干部、老教师等五老人员在农村的作用，与留守儿童结对帮扶，关心督促留守儿童的成长，让全社会关心留守儿童健康成长。全社会的关心对于留守儿童健康成长，帮助他们形成正确的人生观，培育他们健全人格将产生积极的影响。
经过这次社会实践发现，目前留守儿童的各种现状是不容乐观的。不过，我们相信只要各级党委、政府能够真正的重视家庭、学校、社会三结合，形成齐抓共管的工作格局，全方位对留守儿童进行关爱、关护、关心，就能够达到真正关心留守儿童，留守儿童的健康发展一定可以得到保障。
（五）对关注、关爱留守儿童的倡议
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