信息技术在高职院校思政教育中的应用

信息技术在高职院校思政教育中的应用（共8篇）

信息技术在高职院校思政教育中的应用 篇1

[摘要]当前社会给人才提出了更高的要求，不仅具有高人一等的知识和能力，还应该具有较高的综合素质。在高职生知识水平并不占优势的情况下，高职院校更要注重学生的政治素养的培养。新时期信息技术飞速发展，思政教育工作者要将其与思政教育相结合，通过创新思政教育新模式、努力构建思政教育平台和利用网络建设谈心教育平台的方式，让原本枯燥无味的教学课堂更加有趣，把关注学生情感教育和发展作为教学基础，从而激发学生对政治学习的兴趣，全面提升高职生的综合能力和政治素养。

[关键词]信息技术；高职院校；思政教育

[中图分类号] G641

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2017）14-0083-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.14.031

[本刊网址]http：//www.hbxb.net

当前社会在关注知识和能力的同时，更加关注人才的综合素质，因此在高职学生知识水平不占优势的情况下，加强他们的思政教育就显得尤为重要，这也在一定程度上顺应了当前素质教育理念的重要要求。新时期信息技术高速发展，促使高职教育发生着改变，今天信息技术教育扮演着重要的角色，将作为一种新的教学学习方法登上社会大舞台，改变传统教学模式的同时，使教学管理更加多元化和智能化，高职院校要充分利用信息技术的优势，大力开展思政教育。

所谓的信息技术则是指利用计算机、网络等媒介将信息进行处理的技术，它是对信息系统和软件的利用及开发，不仅包含信心的修改或者获得，还包含信息的管理等，信息技术与教学相结合则是通过先进的技术手段去改变教学形式，丰富教学过程以提高教学质量的新型教学理念，对提升和培养学生的综合素质起到较好的作用。

一、新时期高职院校思政教育工作中存在的问题

新时期，思政教育被很多高职学生所厌倦，他们认为这项工作既枯燥又乏味，毫无兴趣可言，古有谈虎色变，今有谈思政色变的说法，因此高职院校在重视思政教育的同时，也应该从自身寻找原因，寻找思政教育工作中存在的问题以提高教育效果。

（一）思政教育理念相对落后

新时期很多高职院校的思政教育观念相对落后，面对个性鲜明的90后学生，高职院校的教师仍然不改原有的教育方式，上课来下课走，课上对着课本念成为思政教育的主旋律，教师只顾完成学时，对学生是否来上课或者上课过程中的态度不管不顾，在上课的过程中忽视了学生的性格特点和认知能力，同时很多高职院校的教师往往觉得高学生一等，把课堂和思政教育工作当做自己展示才华和树立威信的机会，不能设身处地地想学生之所想，教育观念落后毫无创新可言，在注重思政教育教学效果和全面提高学生素质的今天，很多学生并不喜欢从事进行思政教育工作的老师，更不喜欢思政教育工作本身，他们认为内容枯燥，常常是以上思政课就想睡觉，这不利于思政教育的效果，从长远来看更不利于高职学生未来的发展。

（二）思政教育工作中忽视学生情感的发展

当前“90后”学生已经替代“80后”学生成为高职院校学生中的主要群体，他们与“80后”学生相比更加喜欢新鲜和新颖的事物，再加上知识经济的冲击，几乎每一名高职学生都有自己的QQ号、微信账号和微博账号，几乎每人一部智能手机，他们更喜欢在闲暇之余浏览网页和空间、朋友圈等，但是教师在进行思政教育工作过程中，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等理论知识作为思政教育的基础的同时，忽视了当前学生真正的思想动向、思政教育的实际意义和真实需求，忽视了思政教育对学生的实际生活的影响和情感发展方向，思政教育工作只是浮于表面，并没有发挥其应有的效果，没有将工作真正落实到实处。

二、新时期高职院校思政教育工作面临的挑战

高职院校的思政教育工作对学生思想的进步起着举足轻重的且不可忽视的重要作用，一个人不管技术和能力有多强，只要政治素养不坚定就有可能成为新时代的蛀虫，对社会造成不良的影响，因此新时期更应该注重高职院校思政教育工作，但是网络、多媒体等新信息技术形式的兴起，给这一工作带来了巨大的问题和挑战。

（一）高?院校学生的思维方式和价值观念发生了变化

随着网络信息技术的发展，今天的高职院校学生的接触面大大增加，信息量大量增加，思维方式更加活跃，他们往往对同一件事情看法不一，同时社会和世界各界的不良事件和负能量影响和腐蚀着他们的大脑，使他们的人生观和价值观有了较大的改变，再加上世界竞争越发激烈，父母对他们的期望越来越高，盼望他们成龙成风，导致今天的高职生的主体意识和竞争意识越来越强，个性越来越张扬。

（二）高职院校学生对思政教育工作重视程度降低

信息技术尤其是现如今网络信息技术的发展，很多高职院校学生往往沉迷于网络和游戏中不能自拔，上课之余就一头钻进宿舍上网聊天和游戏，再加上他们一般都为独生子女，从小家长娇惯、生活富裕，养成了他们只做自己感兴趣的事情，对不感兴趣的事情置之不理的习惯，对于高职院校中开设的理论性很强的思政教育工作他们并没有多大兴趣，因此他们不愿意参与到传统的思想教育活动中，即使他们参与思想教育活动，也是敷衍应付，导致了高职院校虽然都有开设思政教育，但是对他们的政治意识并没有多大影响，教学效果往往不能令人满意，与教师的谆谆教导相比他们更愿意相信网络，这便给学院思政教育工作带来了巨大的挑战。

（三）高职院校对人才培养目标要求发生了改变

培养目标像旗帜一样指引着高职院校的发展方向，现如今，随着社会地位的不断提高，对高职院校也有了新的要求，不仅要求从高职院校中走出去的学生具有专业的技能，还应该拥有较强的实践能力和政治意识，在复杂多样的社会形势下，拥有区分美恶善丑的能力，能够在网络信息铺天盖地的今天，拥有取其精华去其糟粕的能力，努力培养德智体美劳全面发展的智慧与能力并存的对社会发展的有用人才。

三、信息技术在高职院校思政教育工作中的重要作用

思政教育工作关系着学生素质的整体提高，信息技术发展是新时期社会发展的重要方向，对高职院校的思政教育工作也起到非常重要的作用，主要表现为以下几个方面：

（一）创造良好学习氛围，激发学生的学习兴趣

信息技术以计算机技术和网络技术为基础，它可以将思政教育的内容以声形并茂的形式展现给大家，使思政教育摒弃了原有的单一的教学模式，使教育过程更加多样化，将理论化很强的政治学习过程变得更加直观和生动；同时教师可以借助常用软件，能够及时地了解学生的思想动态和思维，有利于学生和老师间良好朋友关系的确立，有利于良好的学习氛围的养成，帮助学生和老师间的情感交流，帮助学生良好的学习心态的建立，从而激发学生的学习兴趣。

（二）创造良好平台，全面提升学生的素质

高职院校思政教育工作与现代信息技术相结合，能够帮助学生在深入了解思政教育的内容的基础上，更加明确思政教育工作的实质和价值所在。通过聊天工具等现代信息技术，教师可以知道学生的所思所想，更好理论联系实际，将实践活动与思政教育相结合，帮助教师检验学生能力水平和综合素质的同时以达对学生思政教育的目的。同时，高职院校可以利用现代信息技术提供学生良好的学习思想政治内容的平台，通过丰富有趣的画面或者视频来提高学生主动学习的兴趣，从而全面提高学生综合素质，为学生的发展和工作奠定坚实的基础。

（三）构建互动教学模式，注重学生情感发展

信息技术的发展使思政教学工作不再拘泥于照本宣科，它可以实现有声教学，通过播放某一时期比较有正能量的视频，让学生知道这一世界还是好人多，让他们有帮助别人的欲望，相反教师可以通过负能量视频的点评，让学生真正了解这一时间的错误之处，有利于互动教学模式的构建，从而帮助学生主观主动性的建立，通过观点、想法、意的交流和互动让教师更加清楚学生的情感发展，为今后的思政教育工作指明了方向，通过这种学习方式，学生不再是笼中之鸟，帮助他们树立关心外在世界的欲望，有助于学生正确思想观念和价值观念的养成。

四、信息技术在高职院校思政教育中的应用

综上所述，信息技术对高职院校思政教育具有良好的推动作用，因此我们要将信息技术与思政教育紧密结合，促进学生的全面发展。

（一）创新高职院校思政教育新模式

传统的思政教育过程学生往往感觉枯燥无味，毫无兴趣可言，因此思政教育工作者要结合社会和时代的发展，结合信息技术实施创新式思政教育。仔细研究传统的思政教育过程，重点在思政教育理论的传输上，忽视了学生的个性特点及心理发展，因此创新式思政教育要重视学生的个性和心理。在实际的教学过程中，教师不要一味的宣读课本上的知识，在适当的时候可以穿插多媒体教学和情景教学，提升学生的学习兴趣。例如教师教学过程中可以借助教学多媒体，将课本的知识和重点做成PPT，课上通过多媒体技术生动的展示，使学生通过直观的教学内容提高学生学习兴趣的同时，提高教学效果。同时，思政教育工作者可以将社会发展的敏感事件融入到教学过程中，将学生身边发生的与学生息息相关的事件以视频的方式展现给大家，并借助小组讨论的形式，掌握学生的思想状况，教师通过和学生的交流对他们实施及时的引导，同时教师可以将身边发生的事情融人教学活动中，例如教师可以借助多媒体播放消防队员救火的场景，让学生们看见救火队员工作的艰辛与努力，在给同学们讲解处理突发问题能力的同时激发学生珍惜生命和热爱祖国的热情，让学生通过身临情境，通过培养学生理智面对各类问题的能力，提升他们的自我保护意识及安全意识，从而提高自身的政治素养。

（二）努力构建高职院校思政教育平台

现如今，几乎每个高职院校都有自己的校园网，因此高职院校要充分利用这一资源构建思政教育平台，方便本院的学生进行时时教育。

思政教育平台可以设置时政要闻和思政论坛两个部分。时政要闻专栏内容要有针对性，要新颖和丰富多彩，内容要积极、要健康向上，要将习总书记的讲话，党的路线、方针和政策作为内容主线，将高职院校组织开展的党员教育影响作为副线，让学生了解现在的时事政治，还可以上传社会上涌现的积极向上的影像视频，将社会的正能量传递给学生，提高学生的政治素养，思政论坛是在同学了解国内的形式和时政要闻的基础上供他们交流和交谈用，思政教育工作者要多关注思政论坛，及时了解学生的思想动态，在引导学生思想行为的同时利于学生的思政教育的实践教学的开展，有利于学生理论与学生思想行为的结合，有利于学生情感的发展，帮助学生建立正确的思想观念和价值观念。同时，院校还可以借助LED大屏幕宣传思政教育的重要性，努力营造良好的学习氛围，通过学生的自主学习，在潜移默化中得以熏陶与感染，以达思政教育的目的。

（三）利用网络建设谈心教育平台

现阶段，科技发达、信息开放，互联网成为人们生产和生活的重要组成部分，作为高职院校的“90后”时代的大学生们，他们的学生和生活更是离不开互联网，因此高职院校的思政教育的工作者要充分认识到这一点，看到互联网在带给学生不良影响的同时，也要看到充分利用互联网这一开放的平台，对学生进行政治教育和网络谈心，让网络发挥其应用的作用。

在实际教学过程中，教师可以通过调查问卷的形式搞清楚??代学生喜欢用的网络工具，并充分利用这一工具对学生展开适当的思政教育。例如通过调查研究知道微信是他们喜欢用的网络工具后，思政教育工作者可以与高职院校的计算机教师联手，创建属于自己院校的公众账号，并利用这一公众账号推送时事要闻，让学生了解身边发生的大事件和大要闻。同时高职院校的思政教育工作者还应利用网络这一平台改变学生对教师的原有看法和严肃形象，努力树立良师益友的良好形象，做好学生的导师和朋友，可以通过公布自己微信账号的方式，让学生加自己为好友，通过与学生的聊天和交流，及时的知晓学生的思想动态，随时随地给学生加以思想引导，保证思想教育的时效性，教师和同学成为微信好友后，还可以在学生生日和节假日时候，给学生送上祝福和问候，拉近和学生之间的关系，这样更利于思政教育工作的开展，提高思政教育的教学效果，在良好的思政教育学习氛围中提高学生的整体素质。

五、结束语

现代信息技术在科技发展的今天得到了广泛的使用，因此高职院校要充分将其与思政教育相结合，在关注学生情感教育和发展的基础上，激发学生对政治学习的兴趣，全面提升学生的综合能力和政治素养。高职院校思政教育的工作者可以以课程的创新为基础，在保留原有的教学方法的优点上不断丰富自己的教学手段，让学生体会学习的乐趣，培养其主动学习政治理论的能力，在积极的学习态度中真正达到教学效果，让学生在快乐的学习过程中有所感悟，真正做到学以致用，让政治学习伴随学生终生，从而为提升全面的政治素养奠定基础。

参考文献：

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信息技术在高职院校思政教育中的应用 篇2

关键词：主体性教育,高职院校,师生关系,学习主体,信息技术基础

我国教育理论界的研究认为:“所谓主体性教育, 是根据社会发展的需要和教育现代化的要求, 教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求, 创设和谐、宽松、民主的教育环境;有目地、有计划地规范、组织各种教育活动;从而把他们培养成能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。”素质教育是当前教改的主流, 主体性教育是当前素质教育研究的核心问题之一。高职院校信息技术基础的课堂教学要适应素质教育的要求, 关键是要处理好教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系, 培养学生的主体精神和参与意识。

一、树立科学的学生主体观

高职院校学生正处于身心迅速发展的关键期, 半成熟与半幼稚、独立性与依赖性并存, 个人人生观、价值观和个性初步确立, 身心各方面都潜藏着极大的发展可能性和可塑性。他们具有活泼热情、好奇好胜、求知欲旺盛, 但又不够冷静、缺乏经验等特点。

结合主客体的特点, 在教学过程中, 我们既要注重学科知识的逻辑顺序与整体性, 又要遵循学生身心发展的规律, 把学生当成独特的人来因材施教, 把学生当成能动的人来启发、引导, 把学生当成平等的人来尊重。充分发挥教师的主导作用, 积极创设机会和条件, 调动学生学习的主动性、能动性和创造性, 培养他们自我教育、自我发展的能力, 实现从依赖教师到能够独立、自主地学习。使学生真正成为教育活动和自身发展的主体。

“教为主导, 学为主体”这是一条重要的教学原则。然而教师演戏, 学生看戏, 依旧是课堂教学较为普遍的现象。不少教师总想以自己的主导作用来代替学生的主体作用, 结果是教师讲得口干舌燥, 学生仍不得要领。因此, 教师在课堂教学中, 应注意创设问题情景, 巧妙设疑, 并及时地引导学生质疑、设疑、释疑, 从而点燃学生思维的火花。

二、诱发学生的学习心向

“学习心向”是指学生进行学习活动的内部心理倾向。它是学习动机、学习兴趣、学习态度、求知欲以及世界观、人生观等在学习问题上反映的综合。其中, 核心是学习动机。学习心向的诱发过程实际上是教学激励的过程, 即通过各种有效手段和途径激发学生的学习积极性, 以实现学生的自我激励。

1. 加强学习目的性教育, 引导学生确立正确的学习心向

进入高职院校的学生中部分学生是从初中直接考上的, 部分学生是从高中考上的。虽然我省各中学都开设了信息技术课程, 但由于多种原因, 各地中学对信息技术学科还不够重视。对于大部分学生来说, 高职院校开设的计算机信息技术基础是一门全新的课程, 特别是基本理论知识比较抽象难懂, 而且不同于本身所学的专业课有一个循序渐进的三年学习过程, 该课程的学习时间只有一年。对这些接触信息技术学科时间不长的学生来说, 先列举现实生活中学生熟悉的与自身相关的信息技术现象, 引发学生探究信息技术奥秘的好奇心与动机。其次, 阐述信息技术科学将成为21世纪的领先科学。当今世界重大科技的发展, 如:汽车技术、现代战争、智能机器人、卫星遥控、神舟七号升空等, 都与信息技术科学有直接关系。然后进一步联系实际, 阐述无论是个人生活, 还是国家建设, 都不能缺少信息技术知识, 使学生产生学习信息技术知识的强烈责任感、义务感和迫切感;使学生由对信息技术学科的好奇心转变成强烈的学习欲望, 进而产生长远的学习需要, 持久的学习动力。

2. 创建能吸引学生的教学情景和气氛

在高职院校信息技术基础课堂教学中启发式教学、学导式教学、自学辅导式教学、愉快教学的合理应用, 网络环境等现代化教学手段的介入, 使学生在良好融洽的课堂气氛下, 在民主平等、师生互动的教学过程中, 主动参与学习, 积极地感知、记忆、思维、想象, 愉快地体验, 自觉地行动, 从而产生学习的满足感、成功感。

三、启发学生积极思维, 教学生学会学习

通过各种有效的教学方式, 使学生的思维处于活跃状态, 进而培养学生思维的深刻性、敏捷性、灵活性、独创性、批判性, 达到学会学习的目的。

1. 通过巧妙地提问引起学生的联想和思考

思维总是从提出问题开始的, 教师提问的性质和方式直接影响学生思维的积极性和效果。教师提出的问题应是学生感兴趣的, 有一定的难度, 但又是学生能解决的。教师还要善问、巧问, 善于设置问题情景。例如, 在讲授信息技术第六章第六节Excel图表的创建时, 可向学生讲述如下的故事:有两个公司各自派遣一名推销员到非洲去推销皮鞋, 开拓新市场。到达目的地后的第二天, 二个推销员各自给自己的公司发了一封电报, 一个人写道“此地无市场, 因为所有的人都不穿鞋子, 我明天就回去”;另一个人写的则是“我将常驻此地, 因为所有的人都没有鞋子穿”。然后问:这二个推销员为什么会对市场有完全不同的认识?联系本节授课内容怎么创建Excel图表, 学生自然会瞪大眼睛, 在好奇心的驱使下积极思考、讨论, 对这节课的学习内容产生强烈的求知欲和探索欲。通过这种问题情景的创设, 引导学生去接近、去思考这些问题, 使每一个学生都为大自然的这些神秘现象而感到激动不已, 从而激发他们潜在的学习内动力。

2. 通过充分而灵活的说理, 引导学生按正确的思路思考

教师应注意引导学生由“已知”想到“可知”, 注意知识的纵向横向迁移。例如, 在学生掌握了Word2000基础操作后, 可引导学生对同类国产软件Wps的基本操作进行实践。

3. 以饱满的激情, 引起学生情感的共鸣, 促进学生积极思考问题

例如, 在讲授初中信息技术第三章第五节设计校园小报时, 教师首先通过有感染力的语言描述, 创设一种“色彩鲜艳、还有各种卡通小人物”的美好情境, 唤起学生对快乐校园情境的回忆, 然后引导学生积极思考校园小报的结构、布局, 通过学生的讨论、回答, 教师进一步作归纳、总结性的讲述。

四、引导学生自主活动, 发展学生的自主能力

高职院校信息技术基础课堂教学中的自主活动主要是指学生的独立思维、阅读、实践操作等活动。

1. 教师必须留给学生自主活动的时间和空间

应尽可能多地留给学生动眼、动脑、动口、动手的时间, 培养学生的参与意识与自主能力。具体可采取如下措施: (1) 在教学时间和内容分配上, 教师要精心构思, 合理布局, 使整个教学疏密有间, 张弛有致。 (2) 在教学环节上要留有余地, 可把有些讲授课变为自学课、自习课、实践课。 (3) 重视操作实践, 实践时要给学生较充足的时间, 自主操作、自主观察。教师要善于引导学生分析操作成功、失败的原因, 找出存在的问题。条件允许的学校, 教师还可结合实际适当增加实践操作机会, 提高学生的参与意识和自主能力。

2. 教师要给学生以学习方法指导

教师在教学中要引导学生学会阅读、观察、总结、思维、创造的方法。原因是: (1) 教师不可能在有限的课堂时间里教给学生受用终身的知识。 (2) “授之以鱼, 不如授之以渔”。要使学生自主能动学习, 必须使其掌握一定的学习方法。 (3) 实现同一目标时尝试不同的操作过程。如:用多种不同的方法将一个文件复制到软盘。通过方法的传授, 学生学到了书本上没有的却是其终身受益的技能知识, 培养了学生的能力。

3. 教师要对学生的自主活动进行及时的鼓励、检查、督促

对积极独立思考和独立操作的学生要给予及时表扬, 进行正强化。同时, 谨慎地运用批评手段进行负强化。

参考文献

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[4]张天宝.走向交往实践的主体性教育[M].北京:教育科学出版社, 2005

信息技术在高职院校思政教育中的应用 篇3

关键词： 思政教育 儒家文化 高职院校

德育工作是关系整个中华民族精神风貌的一件大事，在新的时代背景下，高职院校的思政教育工作中面临新的问题和新的挑战。要有效做好这项工作，就必须探索顺应时代的教学方法。在纪念孔子诞辰2565年国际学术研讨会上，国家主席习近平指出，在物质极大丰富的当今世界，人类面临许多突出的难题，要解决这些难题，需要历史积累和储存的智慧和力量，需要中国优秀传统文化中的哲学思想、人文精神、教化思想、道德建设提供有益启迪。中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出，要贯彻落实“坚持继承优良传统与改进创新相结合”的原则。儒家文化是宝贵的思想精神财富，要结合时代条件加以继承和发扬，赋予其新含义。立足于高职院校大学生思想道德教育的需要，从儒家道德教育思想出发，结合工作中的实际问题，得出对我国高职院校思政教育的一些启示。

一、儒家文化有助于培养高职学生良好的思想道德

孔子儒学思想的核心是仁学。“仁”的核心是“爱人”，即尊重人、爱护人，以人为本，舍己为人，讲述如何做人的道理。由“仁”派生出“义”、“礼”、“智”、“信”、“孝”等，成为国人世世代代的道德追求和修身准则。中华传统文化是崇德的文化，是推崇仁爱的文化，是正己化人的文化，是自强不息的文化，是尊师重教的文化。儒家文化和精神对提高高职院校大学生的思想道德素质有巨大的促进作用，是正义和真理的精神之源，是内修和外炼的动力之本。

儒家使我们感悟到人性不同于物性，本然具善；人性有其社会性，自然向善；人性有其历史性，勉然能善；人性有其开放性，终于为善。《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育。要引导大学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范。”高职院校学生接受职业化教育，一般较早接触社会，在价值观多元化的今天，儒家严于律己的自我修身思想可以有效地抵御外界不良习气的侵扰，帮助学生树立良好的道德品质。儒家强调个人良好的道德品质、积极进取的奋斗精神，强调人与人之间的友爱、和谐相处，这些都与“社会主义核心价值观”异曲同工。儒家思想在人格完善、理想信念、品行修养、情操追求等方面的内容，可以提高学生道德水平，促进学生心性的提炼与升华。因此，在高职院校广泛深入开展儒家传统文化教育，践行社会主义核心价值观，对加强和改进高职学生思想政治教育工作，促进校园精神文明建设，推动大学校园的和谐发展有积极且重要的作用。

二、儒家文化有助于培養高职学生的理想信念

儒家文化重视对人的道德品质的培养，倡导“富贵不能淫、威武不能屈、贫贱不能移”的个人健康人格；强调对人的理想信念的教育，提出“舍生取义”的人生最高道德标准。《大学》中曰：“古之欲平天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知。”相对于道家的“出世”、佛家的“超世”，儒家思想的一个显著特点是积极“入世”的实践精神，刚健有为、自强不息是儒家文化精神的基本内核，具体表现在倡导社会的道德伦理秩序，打造中华民族强健的精神支柱和充满浩然正气的民族性格，完整地构建中华民族的道德体系，是中华民族在人文理想方面的宝贵精神财富，同时反映了儒家积极进取、渴望为国家富强、社会安定做出一番作为的思想。我国高等教育方针是“育人为本，德育为先”，从中可以看出，这二者在内涵上一脉相承。大学生作为民族的希望，必须正确认识社会发展规律，认识自己的社会责任，肩负起建设有中国特色社会主义事业的重担。

三、儒家文化有助于培养高职学生的爱国主义思想

高职院校大学生思政教育工作的一项基本任务是对爱国主义思想的培养。中华民族富有爱国主义的光荣传统，儒家传统文化的核心精神，即是培养深厚的爱国主义情感，追求社会的稳定与祥和，注意维护社会有序的运行，这也是铭刻在中华民族性格中的一个显著特征，是中国文化复兴和社会振兴的力量源泉。

将儒家伦理等中国传统文化教育资源纳入高职院校思政教育，可以很好地陶冶大学生的爱国情操，使得高职院校大学生除掌握专业基础知识和基本技能外，能够有机会接受儒家文化知识的浸染，学习古圣先贤为国家、民族发奋自强的精神、大无畏的英雄气概，树立牢固共产主义理想，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗终生。通过儒家传统文化的熏陶，使大学生在了解国家历史的同时，受到爱国主义思想的洗礼，使他们具有坚定的爱国主义思想，构建具有中国特色的德育新体系。

四、儒家文化有助于处理好高职院校师生关系

思政教育从传统的灌输式向现代多层次、综合式的渗透式教育转型，渗透到高职院校大学生的学习和生活的各个方面。大力弘扬社会主义核心价值观，紧密结合儒家文化思想，对突出“以生为本”的大学生思想政治教育具有重要意义。儒家“仁者爱人”的主张，体现在人与人、人与社会的关系上，在一定程度上突出了人的尊严，肯定了人的价值。儒家在处理人际关系上主张谦恭礼让、严己宽人、“己所不欲，勿施于人”，中和融通是儒家文化最珍贵的基本精神之一，强调待人要温、良、恭、俭、让。要做到“忠恕”和“仁爱”，就必须设身处地为他人着想。高职院校思政教育的对象是大学生，他们和教育工作者——辅导员、班主任一样，处于完全平等地位。高职院校的教师，具体表现在应以平等的态度对待学生，用真理说服学生，以言行感召学生，靠情感打动学生。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师通过努力践行中华传统美德的典范，可以让学生在耳濡目染、潜移默化中受到良好熏陶。

儒家文化的精髓是我们为人之基，处事之本，是通达事业必不可少的途径桥梁，是祖先留下的无比珍贵的财富，我们应该珍惜它，认真学习并一以贯之地践行下去。我们应当明确，传统的儒家道德毕竟是在当时封建社会小农经济的产物，是建立在中国封建经济制度和政治制度基础上并为之服务的封建伦理。我们可以从儒家的道德条目中得到启示，根据国情和校情，取其精华，去其糟粕，结合社会主义核心价值观、国际国内形势及学校办学特色、学生特点，对儒家道德教育进行必要改造，从而设计出一套行之有效的行为规范，落实到对高职院校学生的德育上，从而推动高职院校思想道德教育的具体化，创造性地开展教育工作。

参考文献：

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信息技术在高职院校思政教育中的应用 篇4

摘 要近些年来，伴随着世界社会市场经济快速度的全球化发展，各国家以及地区为了提高其自身的综合国力以及国民文化素质，越来越加大对教育事业的重视。教育承担着为人类社会进步发展培养输送必要性人才的职责，而针对学生的思政教育是整个教育体系中一份至关重要，不可忽视的教育工作。同时也是各高职院校整体课程结构中的重要组成部分，各院校教师能否正确进行思政教育工作，直接关系到一个学校能否正确引导、培养青少年的热血爱国情怀，帮助青少年树立正确、健康的思想道德品质，引导青少年树立人生正确的理想信念。各院校做好对学生思政教育的工作是为祖国培养出一代高素质的知识文化人才，为国家各领域的发展提供坚实后备储力的基础发展保障。

关键词 高职院校 思政教育 探索分析

中图分类号：G641 文献标识码：A

近年来，随着社会经济的快速发展，国家对教育事业的重视，以及义务教育的普及化，使得国家政府相关机构和中国共产党，一直以来对如何加强青少年的思想、政治道德素质建设、培养，都极其重视。我国是个人口大国，其中青少年人口大约占到总人口的三分之一，这是一个庞大的群体，对他们的思想道德素质的培养，是直接影响着中华民族的的未来发展前景甚至关系着我国人民的整体素质教养。本文主要针对新时期下我国各高职院校对学生思政教育工作的研究、探讨，从而分析出合理、正确、有效符合高职院校学生的思政教育工作模式。

1浅析高职院校学生在当下的基本性格特征

新时期下高职院校的主要思政教育对象都是大学生，所以在其教育工作开展、实施的过程中，要根据当下大学生普遍的自身特点，设计、制定合理的思政教育工作措施。

（1）由于现代经济的高速发展，信息科学网络技术的普遍运用，部分学生严重沉迷于计算机网络中，对专业知识的学习丝毫不关心。由于高职院校的学生一般不同于普通高等院校的学生，此类学生文化基础知识相对较弱，大多不具备积极的学习热情，所以当下一些娱乐活动特别容易对高职院校学生的“三观”产生不良影响。

（2）现在大多数学生都是独生子女。具有思维活跃、观察力强、富于想象力和创造性，易于接受新知识、新思想和新事物的优势，但是部分学生由于家长的溺爱，又具有任性、占有欲强、以个人为中心、缺乏集体主义荣誉感的缺点，这也增加了思政教育工作的难度。

2新时期下高职院校学施思政教育过程中的难题

2.1过分单一，古老传统的思政教育模式

目前，国内高职院校的思政教育课普遍都以灌输式的传授知识为主，使学生认为政治课的内容枯燥、教条，甚至有学生反映一学期下来一无所获，所以思政课教师得不到学生的喜爱，从而严重打击了教师的教学热情。不仅影响了教师的学期内的教学目标，更严重扭曲了学生对学习思政课内容的理解，可能会导致适得其反的思政教育成果。

2.2思政教育工作不具备专业的针对性以及时效性

针对新时期高职学生的基本特征和高职院校思政教育存在的问题，思政教育工作者应该改变传统的沟通管教模式，完善高职生的管理规章制度，制定科学合理的教学计划，在教学和日常管理中实施规范学生学习习惯和道德行为，有效地带动高职院校学生的思想政治教育工作。思政教师要根据每个学生的自身实际情况的差异与特殊性，对其进行具有时效、针对性的思政教育工作。

2.3高职院校不具备充足的教育设备和资金

当下，由于我国各高职院校中存在各种教育设施不完善，教育资金不充足等各种制约性现象，从而导致各高职院校对学生整体课程体系安排存在很大的弊端、不合理性。目前各高职院校在思政教育这方面长期缺乏资金投入，以及思政教育实践基础设施的构建，所以在很大程度上满足、配合不了思政教育工作的有效展开和实施。

3新时期下高职院校实施思政教育的有效措施

高职院校学生正处在人生成长的关键时期，他们正在走向成熟又未完全成熟，世界观和人生观正在形成，他们在思考、选择和探索。这要求各高职院校必须要尽最大可能地去掌握学生思想政治教育和管理工作的特点和规律，与时俱进，大胆尝试，不断创新，在措施和方法的选择上要利求有针对性，注重科学性和实效性，只有这样，才能更好地做好高职院校学生的思想政治工作。

加强各教育机构的领导组织，替学生思想政治教育提供一个良好的机制保障，思政教育教师也应该以身作则，以良好的思想品德品质和人格来给大学生们以潜移默化的影响，将学生的思政教育放在首位，根据当下大学生的基本特征，正确运用好因地制宜，因材施教，树立以人为本的教学理念。学校可举办各种有利于培养学生积极、自主学习思政文化知识的热情；构建思政教育工作质量的检测监督机构，让社会、家庭、学校三者相互配合，从而针对学生采取多方位的思政教学模式。

4结语

随着当下各国经济的快速发展，在经济全球化的社会背景趋势下，当今企业对企业员工的要求越来越严格，不仅需要员工具备专业的文化理论知识，还有较强的实践动手技能，同时对每位员工的思想道德品质的要求也不容忽视。一个企业整体员工的道德素质，是一个企业能否坚持走可持续发展道路的最根本基础。所以重视、加强对高职院校学生思政教育工作，能够为祖国未来发展培养输送德才兼备型人才。

参考文献

高职院校思政工作中的重要意义 篇5

【关键词】高职院校;思政工作;倾听教育

20世纪初着名的意大利教育专家蒙台梭利认为,学生具备一种自我成长并形成健全人格的生命力,正是这种内在的生命力促使学生不断发展。她还认为,对学生的自发的生命力是进行压制还是引导,是区分教育优劣的分水岭,只有顺应学生内在生命力发展的教育,才会有利于学生的健康成长。所以,了解学生、明确他们自身发展的真正需要是成功实施教育的关键。那么,怎样才能了解、明确学生自身发展的真正需要呢?人民教育出版社课程研究室的任长松先生在《探究式学习的18个原则》一文中明确提出了一个重要的教育理念——“倾听着的教育”,认为“教育过程是教育者和受教育者相互倾听和应答的过程”,而在教育过程中“倾听不仅是一种工作手段更是教师的道德责任”。

教育从倾听开始的理念中透出教育的哲理:教育必须倾听,倾听意味着教育的开端,在某种意义上,倾听就是一种教育的言说,甚至就是一种教育。教育离不开对教育对象的倾听,而在当前高职院校的思政工作中,更需引入倾听教育。

一、倾听教育的本质和内涵

教育教学是在教师引领下,教师和学生共同创造的过程,因此,教育要走向对话。所谓对话,是双向的、互动的、平等的。对话平台的两边分别是教师和学生,平台的主人的主语是“我们”而不是“我”和“他”。对话要从了解对方的意图开始,这就首先倾听对方的话语,从中寻找共同的话题,决定讨论的方向和内容。不去倾听,就失去了对话的基础,失去了对话的意义,对话可能成为“独白”,甚至是单方的“训话”。因此,我们可以说,对话是从倾听开始的,倾听是对话的前奏,没有倾听就无法对话,也就无所谓教育。

其实,中国传统教育一直关注“听”。孔子对学生的教育,最重要的特点是因材施教,怎样因材施教?就是先听,先了解学生的特点而后才能“因材”而“施教”。但是,不知何时,教师开始不听了,不屑听了,不会听了,教育双方往往会形成对立关系,严重影响了教育效果。究其原因,在于教师的权威意识造成的话语霸权,消解了学生倾诉,表达的欲望,堵塞了了解学生与学生沟通的渠道。因此,教师要做善于倾听的人,并从倾听开始学会教育,这不仅仅是对思政工作者的要求,也应成为所有教师的共同追求。其实,倾听很简单,就是静静地、耐心地、认真地听,不急不燥,不打断,不忙于下结论性判断地听。因为这是一种方式,所以不能当作是一个简单的形式;因为是方式,所以它是弥散的、渗透的,运用于教育的全过程。

二、高职院校的思政工作需要引入倾听理念

随着时代的发展,社会的进步,学生的个性特点以及生源结构的特殊性对高校思政工作提出了更高要求。

(一)高职生这一特殊去群体迫切需要被倾听

高职生作为高等教育大众化所产生的新兴群体,其生源具有极大的特殊性。具体而言,高职生生源主要来自三个方面:一是普通高中毕业生;二是五年一贯制高职录取的初中毕业生;三是对口升入高职的三校生(中专毕业生与技校毕业生、职业高中毕业生)。在基础教育学段,他们的学习成绩长期处于中下水平。在中国目前的应试教育大背景下,由于学习成绩不好,多次考试失败,他们在自己自我概念尚未形成的成长期,长期游离于老师、同学乃至于家长的积极关注和鼓励之外,从而产生很强的挫败感和自卑心理。这种挫败感和自卑心理往往导致他们的情感和心灵闭锁,不愿意向他人敞开自己的心扉,。从而形成了敏感、多疑、高度自负和极度自卑等多重矛盾交织的心理特征,使他们难以被理解也难以被说服。面对这一复杂现状,简单的说服教育、榜样示范等传统教育方式,显然已不能适应高职大学生的需求。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说“如果教育者希望从一切方面去教育人,那么必须从一切方面去了解人”。真正的教育是从心与心的对话开始的,要想全面了解学生就必须认真倾听学生内心的需求。高职院校大学生鲜明的个性特点需要教育者尤其是思政工作者以倾听的态度和方式去了解、理解,并在此基础上给予指导和帮助。

“倾听”教育理念的提出,真正把学生摆在主体性位置,思政工作者从一个说教者,规章制度制定者和维护者,转化为学生内心需要的聆听者,成长成才的陪伴者帮助者和引导者。这一角色的转变以及“倾听”的行为过程,本身就包含了对学生的尊重关爱。倾听的方式折射出的教育理念具体而言:其一是尊重;其二是信任;其三是虚心。教师的耐心、专注的倾听,常常给学生以鼓励、支持,使学生真正体会到受尊重和被信任的内涵。而且“倾听”教育渗透着教师把自己当作受教育者的

理念,折射着虚心听取意见的品质。是教育“以人为本”的重要体现。对于普遍自卑敏感,迫切需要被理解被尊重的高职生而言,这种教育方式具有更为重要的意义。(二)高职院校的思政工作需要引入倾听的理念

首先,“倾听”便于思政工作者深入、有效地开展工作。传统的思政管理工作往往是以维护规章制度为准则。重视问题的普遍性,却忽略了产生问题的个性差异性。由于过分强调普遍性、代表性而缺乏针对性,往往使思政管理工作无法深入有效地开展。教育者常常就事论事,强调“王子犯法,与民同罪”,“对事不对人”,一切以标准化的规章制度为准绳,而忽略了每一个“违反纪律者”犯错误的动机、原因、个性等个体差异性。所以,在遇到问题时,教育者往往苦口婆心、滔滔不绝,受教育者表面唯唯喏喏,内心却多有抵触。“倾听”这一教育理念,强调聆听学生内心的声音,其着眼点不在于问题或规章制度的本身,而在于如何了解学生的个体特点和出现问题的深层原因,以最终帮助引导学生成长。高职生在基础教育阶段往往缺乏良好的学习和行为习惯,缺乏纪律观念和集体意识,他们具有很鲜明的个性特点和丰富多变的内心世界。只有采取倾听的教育方式才能提高思政工作的针对性,因材而施教。有效避免学生的抵触情绪和逆反心理,为高职思政工作深入有效地开展提供一条可行性途径。

从倾听的结果而言,在思政工作中经常性的多种形式的倾听学生内心的声音,看似被动,实则主动。从表面上看,倾听是被动的,而对于有教育意识和教育智慧的教师而言,倾听则是一种主动的行为,他们把倾听当作自己的责任、当作教育的契机,因而,从表面上,倾听是接收过程,但对于善于倾听的教师,倾听则是接收和输出相融合、相交替的过程,倾诉者在倾听者情绪感染下也会成为倾听者。这种倾听、倾诉的互置,形成了对话的平台,此时,倾听真正成为心灵的沟通。这种对话与沟通就是倾听的最高境界和目的。其实,教师和学生就是在倾听与倾诉中建立了融洽的师生关系,生发了教育的意义。在倾听交流过程中,教师从被动地解决问题到主动的觉察问题、发现问题,进而有的放矢地制定工作思路和策略,预防问题的发生,这种主动探索的方式使思政工作具备了先见性和前瞻性。

三、高职思政工作中的倾听应注意的几个问题(一)“倾听”态度与习惯的培养

倾听是一种技巧,更是一门修养一门艺术。温德尔.霍姆兹说过:“说是属于知识的范畴而听是智慧的特权”。事实上正像心理家波义(BOY)指出的:人们听话的能力比说话的能力要差。作为教育工作者,因为教育职业“传道、授业、解惑”的特殊性以及传统的“师道尊严”,使大部分的教师变成了说教高手,班主任更是如此,“板起面孔训人”似乎成了一般教育工作者的代表性形象。如此以来,学生不愿对老师说真心话甚至对老师的苦口婆心产生强烈的逆反、对抗心理也就不难理解了。所以,作为一名思政工作者尤其是高职院校的思政工作者更应该改变传统教育观念,养成倾听的态度和习惯,走近”学生进而“走进”学生的内心世界以实现真正意义上的引导。

(二)“倾听”方式、方法的多样性

(三)倾听不是目的,而是一种教育的途径和手段 倾听学生的心声,是实现师生之间保持有效沟通的重要途径,可以帮助教师了解教育对象并及时发现问题,但是,我们也应该明白倾听不是目的,而是一种教育的途径和手段,是思政工作的前提和基础。倾听固然重要,但倾听之后如何采取必要的行动和对策,有效的促进、帮助学生的成长和发展才是思政工作的重点和中心。(四)倾听需要教师有足够的内涵和素养

倾听不仅是教育技巧更是教师内涵和素养的充分体现。学会倾听,就得静下心来,用一种谦虚的、平和的、包容的心态认真而细心的倾听。如果一边在“倾听”一边又在固执己见,或心情烦躁,或心不在焉,都达不到倾听的目的。对于基础较差、缺乏良好行为习惯的高职生而言,尤其需要教师有足够的内涵和素养。

总之,教育过程中的倾听,是实现师生之间保持有效沟通的重要途径,但是,我们也必须明白,没有对学生的信赖,就不可能有真正意义上的倾听,惟有对学生真诚、信任才能实现真正意义上的倾听。对于在成长经历中尤其欠缺被倾听、被欣赏、被肯定的高职生而言,尤其需要倾听教育的滋养。

【参考文献】

信息技术在幼儿教育中的应用 篇6

开展幼教工作的

刘阿芳

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！在座的各位都是咱们全县幼儿教育的技术骨干，中坚力量，今天在这里搞讲座，有点班门弄斧了。其实，我只是把自己运用信息技术工作的一些小经验拿出来与大家分享，希望能够起到抛砖引玉的作用。

很庆幸，我们生活在信息技术迅猛发展的今天，工作过几年的朋友会发现信息技术是多么重要的一种工具，它不仅让我们的工作更加得心应手，也让我们的生活更加丰富多彩。现在我就与大家分享一下我是如何运用信息技术开展幼儿园的各项工作的：

一、想跟大家分享一个搜集资料的新方法。

应该说对于搜集资料的方法大家都已经非常熟悉了，借用我们所熟悉的搜索引擎（搜狗、百度、雅虎„„）无论哪一种，输入我们所需要的内容，那么无论是文字的还是图片的或者视频的，各种信息应有尽有，借用一句流行广告语“百度一下，你就知道。”这是我们大家最常用的查找、搜集资料的方法。然而，随着微信的广泛使用，我个人发现用微信关注公众号这个方法也不错，也许大家也已经在用了，如果您还没有用，今天在这里推荐给大家试一试。我自己利用微信关注了一个名为“全国幼教交流群”的平台，这个平台里的内容涉及幼儿教育的各个领域，非常实用。更重要的是很有时效性。给大家举个例子，本学期，我是“大姑娘上轿—--头一遭”当上了主班教师，元旦前夕，我这个新任班主任正在为元旦家园联欢活动的方案伤脑筋的时候，打开这个公众平台，发现那一天平台所提供的内容大部分都是迎新年班级环境的布置图片或者元旦联欢的方案，再或者很多例子的亲子游戏„„内容新颖、实用，正合我意！我喜不自胜，因为这省去了我许多上网查找资料的时间。现在我把平台里的内容随意截取了给大家看看（附照片和说明。）大家有微信的也可以关注一下这个公众号“youjiao611”，也希望能给大家的教学工作带来方便。

二、信息技术在教育、保育活动中的应用。

在我们平时的教育教学活动中，最常用的信息技术手段就是制作多媒体课件了，确实，多媒体课件具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，为幼儿提供多种感官刺激，既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。接下来我举例说明多媒体课件在幼儿园各个领域的应用：

1.示例一：在语言教学中的应用

我们大家都知道，生活是语言表达的源泉与基础，幼儿只有具备了丰富的生活经验，才会有话可说。因此让孩子多接触五彩缤纷的大千世界，多带他们出去玩，欣赏昆虫飞鸟的美丽灵活，才可能丰富幼儿的语言。可由于孩子们年龄小，各方面条件的不成熟，每年我们的春游、秋游活动大多没有去成，无法让孩子们多接触五彩缤纷的大千世界，让他们去观察大自然花草树木的千姿百态，体验春夏秋冬景色变化。而信息时代，多媒体技术的运用，使这些井底的小青蛙们，都纷纷跳到了“井”外，更多地接触到了五彩缤纷的大千世界。多媒体不受时间、地点的限制，可以随意选择所需的画面，弥补孩子们视野较窄、直观表象储备较少的缺陷，为孩子们创设了一个良好的交流空间，让幼儿看到真切的画面，听到有声的示范，有了身临其境的感觉，从而激发幼儿的学习兴趣。为此，运用信息技术营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。如大班《帮我早读书》上咱们有一篇小儿歌《家》，内容是这样的——蓝色的大海，是珊瑚的家。黑色的云朵，是大雨的家。深深的地下，是石油的家。密密的森林，是蘑菇的家。小朋友到动物园玩，可别忘了回家！学习这首儿歌后，我利用多媒体制作了有关小动物的生活习性的动感课件——白云自由自在地在蓝天上飘荡，小鸟喜欢在树林中飞来飞去，鱼儿喜欢在小河里游来游去，海豚喜欢在大海里遨游„„然后设置疑问，如：月亮、太阳、星星的家在哪里？小鸟的家在哪里？青蛙的家在哪里？幼儿在多媒体课件提供的情境资源中发散想象，激活了创造性思维，大家现在来听一听幼儿创作仿编的诗歌，非常有趣：“蓝蓝的天空是白云的家，密密的森林是小鸟的家，清清的小河是鱼儿的家，蓝色的大海是海豚的家，金色的沙滩是贝壳的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，长长的火车是旅客的家，大大的书柜是书本的家”„„大家看，在多媒体的合理引导下，孩子的表达欲望被激发了起来，思维得到了拓展，口头语言表达能力也得到了发展。

示例二：在数学教学中的应用课。

在教学“认图形”时，我制作了这样的课件：出来几位图形朋友，配合声音效果，圆形、正方形、长方形、三角形一个个都跟真的飞到了我们面前似的展示在了屏幕上，幼儿们兴奋不已地报着这些图形的名称。接着运用信息技术显示四个图形朋友给小朋友们带来的节目：在乡村的小屋上烟囱里正冒着烟，有正在发动的小轿车，有嘎嘎直叫的鸭子，有可爱的小猪、有游来游去的小鱼„„简单的图形拼组出了日常生活中常见的东西，幼儿觉得既新鲜又好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。

示例三：在美术教学中的应用。

传统的美术欣赏大都以教师出示范例、讲解，幼儿作画、讲评为模式，由于形式缺乏审美感知，幼儿作品以模仿居多。在采用多媒体之后，动态的画面形象地呈现在幼儿面前，幼儿可以根据提供的画面，按兴趣和意愿表达自己的情感和体验。他们在欣赏、观看的过程中，获得视觉上的满足，激发其表现美、创造美的兴趣。如：我在教学手掌画《彩色树林》（示课件）这一活动时，首先利用多媒体演示了一段沙画表演的视频，（播放视频）让幼儿感受到我们每个人的手都能创造出很美的艺术作品，激发幼儿的创作欲望。接下来我教给幼儿用手掌和颜料表现树林的基本方法，在幼儿学会用手掌表现树林的基本方法后，我又利用多媒体课件给孩子们展示了各种颜色的树----春日里嫩绿的树林，夏日里葱翠的树林，秋日或黄或红，层林尽染的树林，冬日里雪白的树林„„紫荆树神秘的紫色，樱花树浪漫的粉色，梨树唯美的白色„„如此直观的画面再配以优美的背景音乐，给予了幼儿视觉、听觉以美的享受，成功地感染了幼儿，收到了很好的视觉效果，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，也激发了幼儿的创作欲望„„于是，幼儿的作品不再是千篇一律绿色的树林，一幅幅颜色各异的彩色树林在幼儿的小手下诞生了。（边说边演示）。

除此之外，利用多媒体，还能很好地激发幼儿的美术创造力。如在美术活动《画太阳》这个活动中，通过轻移鼠标，给太阳装扮成不同的角色，一会儿带上博士帽，一会儿又成了可爱的太阳宝宝，幼儿在画面的变化中，不断地体验着新奇与快乐，也拓展了幼儿作画的思维定势，他们就不会将太阳画作一成不变的“太阳公公”了。

示例四：在科学教学中的应用。

在科学课的教学过程中，我们经常会碰到一些教学难点，幼儿不易理解和掌握。多媒体信息技术中形象而生动的图像能有效地促进幼儿对教学内容的理解。

如在大班科学活动《虫虫的世界中》，由于生活环境的限制，现实生活中无法将每种小昆虫都带到大家面前来。这时，在活动中，播放各种各样的昆虫的课件，同样可以将幼儿引入幽幽绿绿的自然“实景”中。（示课件）大家看，毛毛虫变蝴蝶的过程很清晰地展现在孩子们眼前，再看下一张，在老师的引导下，孩子们认识了各种各样的昆虫，整个活动中幼儿都兴趣盎然。

示例五：在保育工作中的应用。

夏天的到来，天气非常的炎热，我班的几个孩子生病了，有的家长们反映是孩子们喝水太少才生病。实际上，在喝水的时候我们都要检查每个幼儿的饮水量，不断的提醒、监督不喜欢喝水的孩子不能偷偷的把水倒掉。但是这些事情也不一定非要教师包办代替，孩子们完全可以自己学会的。我们的责任不仅是把孩子照顾的无微不至，更重要的是让他们学会照顾自己，懂得自我保护，学会生活，培养其责任意识。所以我们要通过活动，使孩子们明白喝水对身体有什么好处，为什么人要喝水，什么时候喝水，要知道随时渴了可以随时喝水，保证足够的饮水量。为此，我制作了一个多媒体的课件：青青的小树苗在阳光的照射下，慢慢的耷拉下了脑袋，身上的水滴变成了水蒸气跑进了空气中，小树苗快要枯死了。提问孩子为什么小树苗会枯死呢?孩子们都纷纷的说到“它没有喝水，快给它点水喝。”“快下点雨吧。”这时我又请孩子们看动画，小树苗在雨水的滋润下高兴的跳起了舞，长得又绿又壮。“小树苗喝水后会有什么变化”“苗苗高兴了!”“苗苗漂亮了！”“那如果小朋友不喝水，会怎么样了”“会生病！”“会不漂亮！”“那我们应该什么时候需要喝水呢？”让孩子们自己去思考，我将画面切换到这样一组画中“在课间要喝水”“在户外活动时要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的时候要喝更多的水”。最后我们共同总结：我们在什么时候喝水?应该怎样喝水？通过活动，不仅那些原来不爱喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了，而且孩子们还主动关心我们自然角的小苗苗，互相提醒着为苗苗浇水，不让苗苗渴了、枯了。

三、信息技术在区域活动中的应用。

平常我们在区域活动中应用信息技术手段是比较少的，不过通过与去太原康乐幼儿园学习的老师进行交流，我发现在区域活动中运用信息技术手段还是有一定的作用的。

（一）导入环节---利用信息技术，营造游戏氛围 兴趣是孩子最好的老师，而多媒体能够集声音、影像、图片、文字于一体，教师可充分利用这种优势将学生带入一个充满趣味的游戏世界中，激发学生兴趣，使他们能够积极主动地参与到游戏中。比如在进行大班主题区域活动《美羊羊过生日》的时候，教师一开始出示美羊羊过生日的一张图片，并配以《生日快乐歌》作为背景音乐，孩子们的情绪一下子就被拉进了教师所创造的游戏情境中，整个区域活动在这样轻松、愉快的氛围中展开了!(二)活动开展中---利用信息技术拓展幼儿空间，积累游戏经验。信息技术具有纵横时空、海纳信息的特点，在拓展幼儿的视野，丰富幼儿的经验方面有特殊的功用。在区域活动中，教师们可提供一些老师或家长自己拍摄的音像资料让幼儿欣赏，扩大幼儿的知识面，开阔幼儿的眼界。我们在丰富游戏经验的时候，以前经常会带领幼儿去参观超市、菜场、医院、银行等，这样总是会浪费大量的时间。有了信息技术，我们就可以将这些需要了解的场所拍摄下来，减少参观次数，缩短讲解时间，提高活动效率，从而让幼儿有更多的游戏机会。例如在小班幼儿第一次进入社会区--《小医院》这个区域活动时，我发现“病人”都是直接找到“医生”，诉说病情，然后有的“小医生”二话不说，拿起针就给人来一针，“病人”就走了，完事了。在这个过程中，挂号、买药的程序孩子们都没有，“小医生”呢？只知道打针。为什么呢？因为孩子们平时生病了去医院看病，最熟悉的莫过于打针这个环节，而挂号、买药这些程序平时都是由家长来完成的，孩子们并不熟悉。所以再组织小医院这个区域活动时，我就先组织幼儿观看了去医院看病的完整流程视频图，看过之后，再进区域里活动，孩子们就懂得了要看病前先要挂号，看过病后再要去药房拿药。也懂得了医生是看病的，护士是打针的，不会出现刚开始时医生什么都不问，拿出针就打这样的事情了。

(三)活动结束后---再现幼儿活动，优化游戏评价。游戏后的评价，是区域活动后的一个重要环节，以往，我们的评价只限于对活动结果的评价，对过程的评价浮于表面，忽视了活动过程中幼儿表现出来的情感态度。现代信息技术发挥了优越性，对开展区域活动后的评价取得了新的效果。在孩子们进行区域活动的过程中，我们会观察孩子们的活动情况，并利用手机的照相功能将幼儿活动过程中有意义的瞬间拍下来，在区域活动结束后的评价环节，我们只需要把手机放在多媒体展台上，就可以投影到大屏幕上，组织幼儿观看活动中的照片，并对幼儿在活动中的表现给予具体的评价。

总之，区域活动是幼儿教育的基本形式和有机组成部分，在这个信息化迅速发展的大时代背景下，想要充分发挥区域活动的价值，深化游戏对幼儿行为的影响，就应将信息技术融入区域游戏中，使活动主题更为确切，活动内容更为生动，也使幼儿的学习能力和信息素养在游戏与信息技术的交互中不断得以提升，最终推进幼儿园教育得到不断深化和改革。"

四、利用多媒体展台,改善教学手段

上面提到的多媒体课件虽然是我们较常用的一种信息技术手段，但每一个教学活动都需要我们精心地制作课件，显然不适合我们的日常工作。所以，很多时候，我们只有在对外的公开课时才会选择它。而在日常的工作中，我认为多媒体实物展台是非常实用的。我们幼儿园为每个班级都配备了实物展台，它是一种先进的投影演示设备，可以把实物、模型、文稿等通过投影机投影到大屏幕，组成理想的演示系统，方便地应用于教育教学以及科研演示领域。

实物展台在我的教学生活中主要运用于两个方面：1.将体积较小或数量不足的实物标本及照片，通过展台真实的呈现在大屏幕上，供幼儿观察讨论，激发幼儿的学习兴趣。我们幼儿园小班、中班来园时是不带课本的，以前在进行平时的教育教学活动时，常常是老师把书拿起来让孩子们看着书上的内容讲，因为角度或者座位远近的问题，并不是每一个孩子都能清楚地看到书上的内容，这就导致了幼儿的注意力不够集中。自从学校给配备了多媒体展台后，就方便多了。我们每次开展教学活动时，只需要将幼儿用书放在展台上，投影在大屏幕上，孩子们看得非常清楚，注意力也集中了。再比如，前段时间我们进行幼儿信息库的建立，这个工作应该大家都做了。需要家长填幼儿信息表，怎样做能让家长们听得清楚、明白，不填错呢？多媒体展台就发挥了很好地作用。我们老师根据要求填好一张幼儿信息表做范例，然后利用展台投影到大屏幕上，组织家长在班内填写。在我们的讲解以及范例下，这项工作开展得十分顺利，而且省时高效。

当然多媒体展台不仅仅是投影文稿这样简单。我们园内的每个教室不仅都配备了多媒体展台，投影仪以及大屏幕，而且每个教室都可以联网，使教师们能够快捷的搜索、收集所需要的各种信息资料和参考资料。如前两天在上海发生的踩踏事件，在老师给孩子们讲了这件事后，大班的孩子们急切地想了解踩踏事件的情况，教师要想了解相关知识和信息只需要在手机搜索引擎中键入“上海踩踏事件”几个字，然后将手机放到展台下，采取“增加亮度”和“放大”的功能，所有相关的图片、文字便跃入眼底，一个成功的教育活动就初见端倪。之后，教师只需再键入“预防踩踏事件”的字样，便能和孩子们一起探索踩踏事件发生时应该怎样自救？怎样避免踩踏事故的发生。

所以，在座的各位老师如果园内有这个设备，千万不要让它蒙上灰尘，它是非常实用的。

五、信息技术在家园共育中的应用。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，家庭和幼儿园两方面必须相互配合，家园合作交流共同促进幼儿身心健康发展。网络时代的到来，为我们开辟家园共育新形式带来了契机，随着信息技术越来越广泛进入学校和家庭，幼儿园与家庭沟通的渠道不再局限于在家访、家庭联系本、家长会、教学开放日、电话等形式上了，网络的运用，为家园合作交流开辟了一条崭新的途径。

为了让现代信息技术为家园共育提供更为广阔的发展空间，我班开设了Q群，Q群是在家长与老师之间进行的，也是在家长与家长之间进行的，还可以是家长之间和老师三者一起的来进行讨论、沟通的。例如：

1、我班开展利用废旧材料做手工小制作的亲子活动，活动前，老师在网络上搜集了大量的废旧材料作品以及制作过程，上传在了QQ群了，给家长提供了大量的范例，有了图片和制作过程，家长了解后不再发愁，交上来的作品形式多样、精致美观，使我班的活动能顺利开展。

2、发现好的教育教学方法以及经验，我也经常拿到群里共享，与家长们交流教育观念，协调教育方法，如“孩子该拿来比吗”、“如何培养孩子良好的行为习惯”等一系列话题，引发家长各抒已见。

3、在 Q群里家长经常主动发起讨论。有一次，坤坤妈妈对自己孩子经常扁桃体发炎而伤透了脑筋，她在网上发了个帖子：“孩子经常扁桃体发炎，该怎么办呢？给我支支招吧？”很快，张镭潇妈妈就回帖了，给坤坤妈妈介绍了一个好的中医，而卫雨彤妈妈也在群里给出了一个预防扁桃体发炎的方法。在论坛中，家长在教育和养育子女中所积累的教育经验予以了其他家长一定的启发与借鉴作用。大家可以及时地、自由地发表、交流各种观点，并具体讨论、辩论一些有分歧的问题。使许多创新的思想、观点得以交流、展示，使有偏颇的，能得到及时纠正。

家园网络的建构消除了家长和教师的距离，成为了家长与老师，家长与家长民主、自由的思维碰撞之地。教育的双向互动在这里得到了淋漓尽致的发挥，使家教指导更具有针对性、实效性，通过网上互动，有效地形成幼儿园、家庭、社会三位一体的优势互补、资源共享的“教育社会”。

六、信息技术教育的发展新方向

信息技术在高职院校思政教育中的应用 篇7

关键词：高职院校,人事档案管理,信息化,便利化

人事档案是记录一个人的人生经历、政治面貌和品德作风等基本个人情况的文件材料, 我国的每一位公民都有追随自己终身的人事档案, 这一份档案将是办理转正、户口迁移等基本手续的必备凭证。在信息化技术高速发展的时代, 人事档案管理这样一项比较传统的纸质化项目如何与时俱进、开拓创新, 实现快捷化、便利化、高效化的运行管理, 成为了高职院校人事档案管理的工作者们积极探索的突破点。

一、高职院校人事档案信息化管理的基本内容

(一) 对纸质文件进行数字化和信息化处理

高职院校中的人事档案基本包括教师、科研人员及职工的人事档案材料, 里面记载了他们的学习经历、工作履历等与他们的实绩考核人事任免、职称评聘、工资晋升等方面都发挥着重要的基本信息依据。这样的人事档案材料使用的频率非常高, 如果能够进行数字化和信息化的处理, 就能极大地方便信息查找, 并且能对个人信息的及时更新提供极大的便利。

(二) 实现资源共享

当纸质材料已经被数字化和信息化处理后, 资料的查找与管理就变得方便快捷了, 但这并不意味着信息化的结束。我们还要将高职院校人员的人事档案进行共享。也就是要让资料调阅、人员调配变得简单易行, 实现传递、接收、存储和提供利用一体化。在努力推进资源共享的同时, 我们也要注意信息的安全建设, 防止人员人事档案的资料外泄, 排除资料被不法分子不正当利用的风险。

二、信息化技术在人事档案管理中的作用

(一) 有利于人事档案信息的保存

传统的人事档案信息多为纸质文件, 要占用较大的空间来存储。同时, 防火、防潮、防鼠, 防丢失的任务也很艰巨, 管理起来极为不便。一旦损坏或丢失, 将给档案记录者带来极大地麻烦和困扰。如果对高职院校人员的人事档案进行信息化处理, 那么即使是纸质文件出现了损坏或丢失的情况, 重建一份也不会是件难事。而且, 电子版人事档案管理起来方便快捷的多, 不用担心失火、潮湿和鼠患等情况。但要注意的是, 备份很关键。一旦程序出现问题, 数据丢失, 却没有备份的话, 后果会更加严重。

(二) 有利于人事档案的完整、准确和更新

这是一个数字化的高速发展的时代, 对信息传递的速度有着极大地要求。传统的人事档案管理工作中, 由于人事档案材料没有畅通的信息沟通渠道, 所以人事档案材料在利用上会有一定的延时性干扰。如果人事档案实现信息化, 用人单位可以就根据网络信息及时发现人才, 掌握最新的人事档案信息资源, 找工作和招人才都将变得更高效;档案记录者本人也可以根据网络使用权限了解本人的基本信息, 对信息的出入提出意见, 使最新信息的网络平台更加丰富、完整和准确。

(三) 有利于提高人事档案管理部门的服务质量和服务效率

如若采用传统的档案管理办法, 要对档案进行查找将会是很麻烦的事情。人事档案管理人员的工作量会很大, 个人的服务效率也会更低。特别是如果要对资料进行传输、复制、借阅的话会更麻烦。会存在资料借出权限批准, 资料催还、资料遗失等状况。信息化技术引入和应用后, 资料的调阅会变得非常方便, 每个管理人员在相同的时间内能处理的事件数量也会相应提升, 而且要借阅传输也将变得快速安全, 能有效降低工作量和风险。

三、信息化技术的引入策略分析

(一) 更新人事档案管理的传统观念

传统的人事档案管理存在管理观念落后, 管理手段单一, 管理程序缺乏系统和规范等问题。要实现信息化技术的更新换代, 首先要淘汰陈旧的管理观念和制度, 实现观念的与时俱进, 手段的多样化和现代化, 流程和制度的规范化合理化。这不是三言两语就能做到的, 观念和思想的革新是最艰巨沉重的任务, 需要有一个循序渐进的过程。可以先建立一个示范点, 引入和应用方便实用的信息化技术, 然后带领传统的人事档案管理人员参观学习, 用实际来改变思想。在制度上和管理规范上也采用先定点实验, 再先进带后进, 共同推动高职院校人事档案管理的信息化和数字化, 从而建立一个庞大的高职院校人员人事档案信息资源共享数据库。

(二) 不断完善, 探索人事档案管理的新制度

观念改变过后, 制度的革新和建设便显得尤为关键。高职院校普遍建校时间较短, 建校前又大多是地方性院校或中等专业学校, 对高职院校档案管理工作相对比较陌生。因此, 广泛向兄弟院校学习, 走专业化发展的道路, 无疑可以有力促进高职院校档案管理水平的提高。当然, 学习的对象也不该局限于兄弟院校。其他的非院校机构, 如企事业单位, 政府机关等的人事档案管理制度也可以选择性的采纳学习, 因时因地制宜地进行改良, 从而为我所用。

(三) 注意人才的引入及培训

既然要实现档案管理的信息化, 那么信息技术方面人才的引进和培养也就不可缺少了。人事档案管理部门除了需要招聘日常事务的普通员工外, 还需要引入一批在信息技术方面有较强专业素养的高精尖人才。进行系统的维护和升级, 及时了解技术前沿的最新动态, 把信息传递到本部门的管理工作中。此外, 还要定期安排所有员工进行培训和知识讲座, 让他们意识到自己不仅仅是“仓管”, 而且还是技术工。

四、结语

高职院校人事档案管理工作是一件关系重大而略显繁琐的工作, 要完成好这样一项工作不是简单的因循守旧的手工化操作就可以的。只有合理地引入和应用信息化技术才能够适应快速发展的社会和快节奏的工作对部门和员工的要求, 才能更好地为教职工人员服务, 更好地实现人事档案信息资源的价值。

参考文献

信息技术在高职院校思政教育中的应用 篇8

一、现代教育技术在高职院校管理中的运用是学校现代化管理的重要标志

通过现代教育技术对高职院校各种信息收集、传递、处理、分析来实现学校的管理效率的提高。利用好它可以帮助学校管理者科学分析出该校存在的问题和发展未来，具有一定的前瞻性，因此现代教育技术被看成是学校管理现代化的一项重要标志。在高职院校利用好现代教育技术开展教学管理的同时，身为学校的管理者。更加应该做到学校管理理念、思想和方法的现代化。保证好学校管理思维与现代社会发展相适应、与新时期下职业教育发展现状相适应，与现代化教育发展趋势相适应。如果不转变高职院校管理的现代化思想，单纯从技术手段中着手也无法切实帮助高职院校实现学校管理的现代化。

二、现代教育技术是促进高职院校对接市场，科学管理的窗口

高职院校的培养核心是直接向社会市场输出高质量的应用技术人才。高职院校校园网的建设就是联通社会、市场、学校三方的一个重要窗口。通过校园网的建设，学校可以将培养特色、专业设置、教学管理模式、实践活动等各项信息公布在校园网中，形成良好的社会效应。让有需要的企业直接了解学校的办学情况和人才培养规模，更好的对接市场。因此，利用现代教育技术手段是高职院校向社会宣传学校办学特色和办学成果的重要窗口。通过定期浏览学校校园网，管理者、社会、教师、家长、学生可以及时掌握学校发展的趋势，所组织的各种教育教学活动，展现学校的办学理念、目标，展示学校的校风、教风、学风等精神风貌，以此来引领全校师生形成共同的价值观念、教育理念、彰显学校的特色，提升学校的文化软实力和核心竞争力。

三、现代教育技术是高职院校学校管理科学化的有效手段

高职院校学校管理主要涉及到的环节有教职工信息、学生信息、市场信息、教学活动信息、实践操作信息等相关的环节。教职工信息主要包括了人事情况、教学业绩和科研档案等；学生信息包括有学生的学业水平情况、学生心理状况、学生身体健康状况、学生思想状况等；市场信息就是指高职院校所开设的院系和专业与劳动就业市场之间的关联以及市场需求量等；教学活动信息包括了课堂教学活动的安排，如排课、教师安排、教室安排等，也包括了学校组织的各种活动。通过现代教育技术手段，可以提高管理的透明度，对于实现民主管理、科学管理具有现实意义。

四、利用现代教育技术进行高职院校管理的同时要注意人文关怀

所谓“人文性”就是要求高职院校管理者在利用现代教育技术进行教学管理时要体现出尊重个体差异、兼容并包，做到以人为本，富有人情味。高职院校的管理者要结合现代教育技术的特点，面对职业技术教育出现的新形式、新局面、新问题和新任务，转变职业教育管理和发展的理念，利用现代化的人本观念、创新观念和效益观念等作为指导，对学校已有的管理模式和管理政策进行重新审视。要能利用现代教育技术，大胆革新。对于不适宜学生、教师成长发展的政策和规章要积极改正，并要根据实际制定出一套合理、科学、可行的操作方案。

总之，在新时期要实现通过现代教育技术对高职院校的科学管理，必须首先要求高职院校的管理者在思想观念上树立起新思维、新模式、新观念。 利用现代教育技术可以帮助学校管理者和政府决策者及时了解到高职院校发展存在的各种问题，以及时的调整和制定各种问题和相关策略具有重要的意义。只有利用好现代教育技术做好高职院校的教学管理，才能面对市场、面对社会提升高职院校的办学特色，提高核心竞争能力。