高校教师立足本职工作

高校教师立足本职工作（精选8篇）

高校教师立足本职工作 篇1

立足本职，做人民满意的教师 当你选取择了教师这个职业，你就选择了清贫，选择了奉献，选择了一生的默默无闻。因此，当我们站在三尺讲台，当我们面对莘莘学子，我们首先要提高自身师德，要让师德在我们心中扎根。因为良好的师德是激发教师实施素质教育，教好每一个学生的内在动力。教师是人类灵魂的工程师，肩负着培养新世纪高素质人才的重任。教师师德高尚，才能培养出更加高尚更加顺应社会潮流的宠儿，这也将决定一个民族的前途和命运。因此，我时时警醒自己，要努力学习，踏实工作，谦虚谨慎，求实进取，不怕困难，不畏清贫，与时俱进，率先垂范，甘为人梯，争做人民满意的教师。

一、思想进步，道德高尚

在学生的眼中，教师是偶像，是楷模。教师的文化素养，道德情操，思想境界，一言一行，一举一动，都对学生有潜移默化的影响。因此，我时常提醒自己要严格要求，并努力做到以下几点：

第一，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，具有强烈的事业心和高度的责任感。不但要对自身的业务技能孜孜不倦地追求，而且永远对教学、教研充满热情，为我校教育的发展和教育质量的提高尽职尽责，无私奉献。只有自己真正有发自内心，表里如一，言行一致的美好品德，才能在学生身上产生化学效应，使学生受到教育、感染和熏陶，让他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代人才。

第二，端正教育思想，转变教育观念。在素质教育的改革浪潮中，..教师不仅是知识的传播者，创造的启迪者，更是道德的引导者。教师更应该时时以德服人，处处为人师表，不仅要做到严格要求自己，诚实可信，热情大方，而且要尊重学生，热爱学生，以学生为主体，充分调动学生的积极性和创造性，为学生营造一个平等、自主、和谐的学习环境。改变以前“教师满堂灌，学生被动学”的落后的教学方式。用自己饱满的热情，满腔的激情，对教育的豪情，细化每一堂课，设疑每一个知识小点，让学生在课堂感受知识给他们带来的快乐。

第三，加强自身道德修养，树立良好的教师形象。教师人格是一种健康、美好、完整的整体人格。德与才的分离，言与行的相悖，大节谨慎而小节不拘，聪敏过人而举止轻浮等等，都是教师应当避免的。教师平时就要注意道德修养，充分发挥自己的榜样示范作用，切实加强自己的道德修养，不断提升自己的道德水准。

我是一名农村小学教师，而且体弱多病。前年暑假，我在华西医大做了肺纵隔肿瘤切除手术，近一年来，我的身体仍然没有彻底恢复，经常一堂课下来，都会累得气喘吁吁，身心疲惫。但这些都不影响我对专业知识的学习，不会成为我不上班的理由。我仍然恃之以恒地学习，夜以继日地工作。尤其是课堂上，我仍旧以饱满的热情激发学生的学习兴趣，与学生一道，共同探究学习中的疑难，我不会让学生看到我的脆弱，不会给学生留下不好的印象。

二、踏实工作，以校为家

教书是我的天职，育人是我的义务。在自己的工作岗位上，我辛勤地耕耘，踏实地求索，服从安排，遵守校纪，爱岗敬业，爱生如子，用粉

..笔书写人生，用汗水浇灌花朵。虽然辛苦，却也快乐，虽然清贫，却也充实。在我校老师的眼里，我是一个多面手，能写会画，能歌善舞，能为领导排忧解难，能让同事如沐春风。为了让学校更加充满生机和活力，让学生获得更多的课余知识，我向领导提议成立红领巾广播站，我自己还毛遂自荐当播言主持，负责组稿，审稿。通过近一年来的努力，我校的红领巾广播站开展得有声有色，深得领导的认可，同事们的赞誉和同学们的喜爱。

我在做好自己本职工作的同时，还无私地为学校排忧解难。本期学校举行“颂祖国”歌咏比赛，我利用自己的课余时间，配合专职老师的工作，积极参加各班节目的排演，有时累得回到家躺在床上爬不起来，有时忙得连晚饭也顾不得做，饿得自己的两个孩子哇哇直叫。我工作做好了，可是却苦了家人和孩子，为此没有少挨家里人的埋怨，但当我看到歌咏比赛的成功举行时，我喜极而泣，欣喜若狂。

师爱是教育之本，爱心是教师之魂。对于自己的本职工作，我亦是尽职尽责，恪尽职守。课前，我认真搜集教学资料，查阅各类工具书，活用教学资源，写好教案，做好课前准备。教学过程中，利用远程设备，丰富教学手段，以学生为主体，充分调动学生的积极性和创造性。并不时变换教学方法，力求课堂新颖，将课堂延伸到自然，延展到生活，延续到浩瀚无边的宇宙，让课堂精彩纷呈，让学生兴趣盎然，让教学效果水到渠成。我的每一堂课都能给学生以启迪，都能让学生学到不少新知。因此学生也很喜欢我。

批改是检查教学效果的必要过程。每堂课的课堂作业，我都会一丝不苟地给学生批改。我班学生的每本作业本上那密密麻麻的红圈、红勾，..红横、红点，都凝聚着我的心血。如果在课后不认真批阅学生的作业，我们怎能知道学生的学习情况？又怎能纠正学生学习中的错误？无论是学生的练习册还是作文，甚至是学生的家庭作业，我都会聚精会神地去批改。一份耕耘，一份收获，通过一年的努力，我这个全校公认的“烂班”，不知觉中已经爬到了学区的前列。

关爱学生得从关心留守学生做起。在我班上，有四分之三的孩子都是留守学生，他们从小就缺少父爱母爱，没有享受家的温暖，尤其是学习上没有人辅导、监督，而我班的大部分学困生都是留守学生。我给她们蒸饭，为她们洗衣，帮她们补习功课，让他们和自己的孩子一起学习、生活，让他们感受到了家的温馨。平时还带孩子们到家里玩，给他们买一些学习用具，孩子们都亲热地叫我“老师爸爸”，每当我听到那一句句童稚的叫喊，我辛苦的心田就会泛起甘露般的涟漪，我欣慰自己的付出终于有了回报。

我一心扑在工作上，甚至很少回家，时间对我还说实在不够用，我的课余时间全忙在孩子们的备批上，每当别人都进入梦乡时，我还坐在办公室一本一本地给孩子们批改作业。同事们都称我为“工作狂”，我的另一半也时常埋怨我是个不顾家的人，对于这些言辞，我只有付之一笑。

三、珍惜所有，知足常乐

高校教师立足本职工作 篇2

思政教育古已有之, 始终伴随着人类的发展, 从字面便可知其包含思想和政治教育两个范畴, 另外它也包含道德教育。虽然字面简单, 但其内涵十分复杂。思想政治教育与政治、经济、文化等人类的方方面面都有很广泛和深入的联系。因此对于一个高校思政工作人员要做好这项工作管理好学生有必要从其本源开始做一个充分的认识, 这样才能保证在多变的学生工作中把握住根本。

1. 本源

关于思政教育的本源至少可追溯到原始社会。马克思描述说原始社会没有法庭、军队和警察, 然而一切井井有条。庄子称原始社会为“至德之世”。这段时期的“思政教育”北师大的黄济教授称之为“生活式的德育”。因此可以看出人是具有“德”这一根本属性的, 这里所说的“德”正是“育”的基础。在我国古代也将“德”做为维护社会稳定发展的基础。《尚书》云:“德性善政, 政为养民”。综上, 人的德性是人区别与其他动物的重要特征之一, 也是形成人类社会的基础之一, 同时也是思政教育起源和发展的本源。

2. 实践

上述分析是从“德”这一人区别于动物的特征开始的, 推理过程是有合理性的。然而在马克思哲学领域中对于本源的论述却与上文有很大差别。《关于费尔巴哈的提纲》中马克思对旧唯物主义进行了批判, 这正是我国当代思政教育的源起。旧唯物主义类比动物而否定了人的能动性, 人的能动性最集中的表现就是实践。关于人与动物的类比, 马克思指出:“动物只是按照它所属的种的尺度和需要来建造, 而人懂得按照任何一个种的尺度进行生产, 并且懂得处处都把内在的尺度运用于对象。”仅从人区别与动物出发去研究思政教育的本源是偏颇的, 也是跟唯物主义哲学相悖的。那么思政教育的本源如何准确把握呢?马克思关于这个问题的结论可以归结为:思政教育的本源是实践。实践是以物质为本源的活动, 但更是以精神为前提和指导的活动, 既是创造物质的活动, 也是创造精神财富的活动。否定人的目的性和精神层面的需求, 其本质是将人的活动与动物的本能等同。马克思指出:“人的思维是否具有客观的真理性, 这不是一个理论问题, 而是一个实践问题。”列宁指出:“人的实践= 需求+ 外部现实。”通过对马克思主义的学习可以得出人的思想源于实践, 而实践的要素即包括物质也包括精神, 忽略任何一个都会对思政教育本质的理解产生偏颇。

二、立足点

1. 目标

大学生是社会主义的建设者和可靠接班人, 因此高校学生工作理应以学生当前和未来的发展为首要目标。然而当今的多元化社会对人的发展提出了标准更高、种类更复杂的要求。这种社会状态制约着人们个性的发展, 对于半校园、半社会的大学生而言冲击尤为巨大。但是人的个性化发展需求是与生俱来的, 对于思想活跃的大学生而言这一需求更加强烈。从哲学理论上讲人的个性化发展有着客观必然性, 但人生却是一连串的选择题, 因此从根本上讲人的个性是主观选择的结果。综上, 个性化发展是人类的根本需求之一, 高校学生工作也因此必须以尊重个性化发展这一需求为目标, 正确引导和提高学生明辨是非、勤学实践的能力和习惯, 进而也与社会多元化发展的需求相吻合, 以使社会矛盾得以转化统一。

2. 权利

从心理学上讲, 大学生处于人格再造期, 世界观人生观都在激烈的重构过程当中。然而思政教育很多课程和很多实际情况当中还在应用非常理想化的教育思路, 即强调培养义务以适应社会, 这其中弱化或忽略了人对权利的认知。这种思政教育思路已然不能适应当前这一信息爆炸、多元、开放的社会。强调义务忽略权利的结果是导致权利被漠视甚至遭到侵害, 权利的这种境地也势必导致义务难以履行, 权利和义务失位也将导致崇尚正义的社会秩序难以产生。所谓“正义”, 英国哲学家休谟说:“正义就是使每个人各得其应有物的一种恒常和永久的意志”。高校学生工作应以保障和尊重大学生的权利为出发点, 相反强调义务忽略权利的思政教育是无法获得学生认同的, 更不符合“以人为本”的教育理念。综上, 义务的履行是建立在权利得到尊重的前提下。诚然当今很多在校生貌似不需要教师给他讲权利, 因其本身就是趋利的, 甚至是只讲权利不论义务的。为此也应加强管理, 依法治校, 在尊重权利的同时也要对其行为加以约束。

前文所述, 人具有“德”的属性, 也就是说每个人都有其内心的思想道德要求。高校思政工作者与学生的心灵互动, 是建立在尊重个人权利, 满足个性化发展需求的基础上的。而“权利”, 尤其是对在校生而言, 并不取决于学生对权利要求的多少, 而实质在于师长对其权利的充分尊重。彼此尊重对方的权利是秩序建立的基础。而思政教育的有序开展恰恰需要良好的秩序。

三、方法

1. 灌输

对于灌输这种思政教育方式始终有两种不同的声音。杜威做为西方现代教育的代表人物对灌输持坚决反对的态度。列宁指出:“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。”杜威的结论源于其对教育和生活的等同, 进而忽略了人类思想道德的继承与发扬。列宁则阐明了科学系统的社会主义思想不会自发产生, 而应通过宣传使其掌握。当今社会是复杂多变的, 也是无序的, 仅依靠法律是难以应付社会风险的。人类已经走在了比以往更需要思想道德引导的时代。多元化赋予人们更大的自由度, 同时也增加了选择的难度。判断力和信仰的缺失势必使人走向迷茫, 更多的人生活在心理亚健康状态, 这也是当今心理医生职业日益火爆的原因之一。给予人们内心一个科学的方法指导是时代赋予思政教育的使命。而科学系统的思想绝不是自发的, 这就要求思政工作者通过灌输来解决人们思想道德的追求与高风险、高压力的社会之间的矛盾。然而“灌输”不是简单的我说你听这种教育者主导的简单粗暴的模式, 而应强调受教育者的主导地位, 灌输方式要能够被受教育者欣然接受, 让其乐在其中慢慢得到正确思想的滋养。

2. 实践

思政教育单靠灌输式难以实现的, 激发和引导大学生内心的思想道德追求和实践意识同样重要。通过组织学生积极参加各种社会实践活动, 通过主观能动性作用与客观世界而回馈其主观世界。实践是思想的原动力, 也是检验思想道德的唯一标准。孔子曰:“耻其言而过其行。”这说明思想道德通过实践加以检验和提高, 同时也通过实践得以体现。实践给予了大学生理论联系实际的机会, 而这一过程是引导学生学会做人进一步指导其为人处事的必由之路。是思政教育得以巩固提高和长久发展的基础。大学生活是相对短暂的, 高校思政工作者的紧迫任务是授人以渔, 以确保学生离开校园之后仍能以正义的立场和正确的方法维持其思想活动向着有利于国家、有利于社会和有利于人民的方向发展。因此在实践教育方面还要注意一些问题。首先, 进行实践教育的方式要谨慎选择, 实践教育的形式除了要以所要达到的教育目的为出发点之外, 在内容上要跟学生的年龄和思想动态相结合。比如参观反法西斯教育基地在于铭记历史培养爱国精神;勤工俭学可以培养勤俭节约、吃苦耐劳的品格;学习党的理论政策可以增强大学生的使命感和责任感等等。其次, 实践教育要常态化。最后要让学生养成自主实践的意识和习惯。在校期间有组织的实践教育活动对于人的一生而言是相对短暂的, 这是大学教育的时间局限性, 也是无法突破的。要想让学生毕业之后仍能将在校期间所接受的惯性保持下去, 则需要培养学生自主学习、自主实践的习惯和意识。

3. 展望

思政教育是培养社会主义建设者和可靠接班人的根本保障, 思想道德的指引是大学生明辨是非应对社会风险的迫切内心需求, 转化社会矛盾促进正义的社会秩序形成是时代赋予思政工作者的时代使命。为保证高校思政工作的有序开展和顺利进行, 思政工作人员也迫切需要进行更高、更新、更能够适应大学生的发展和社会需求的培训。为在校生建立社会实践基地, 加强政府与高校、高校与企业等多方位的横向合作, 给予学生更充分的思想空间和更广阔的实践平台。让校园服务于社会, 优化大学生与社会需求之间的接口。使得思政工作向着与时俱进、长期稳定、健康有序的格局发展。

摘要：多元的社会为高校思政工作提出了更高的要求, 满足大学生个性化发展和其对思想道德的内心追求的渴望是高校思政工作人员的时代使命。客观事物表象多变, 唯其本质不变。把握住思政工作的本质找准立足点是思政教育有序开展的基础。

关键词：思政教育,大学生,工作方法

参考文献

[1]毛泽东.毛泽东文集[M].北京:人民出版社, 1999.

[2]马克思, 恩格斯.马克思恩格斯全集[M].北京:人民出版社, 1985.

[3]列宁.列宁选集[M].北京:人民出版社, 1995.

高校教师立足本职工作 篇3

关键词：民办高校；党建工作；创新

郑州成功财经学院是豫籍台湾著名教育家王广亚博士创办的一所民办本科院校。在新的办学形式和运行机制下，学院党委把“如何发挥民办高校党组织的政治核心作用和如何把党建工作落实到培养高素质人才”这一核心问题作为工作的重心，充分发挥党组织的作用，推动学院持续健康发展。

一、明确民办高校党组织的主要职责

一是发挥政治核心作用。学院在用人上坚持“德才兼备、任人唯贤”的方针，使一大批青年教师和留校生在第一线锻炼后逐步走上领导岗位。学院始终坚持以办学符合党的方针，用人制度符合干部政策和知识分子政策，在重大政治事件的认识上和中央保持一致，来体现党组织核心作用。

二是做好党员发展工作。首先，加强“忠诚党的教育事业”的教育。党员要明确我们所从事的工作都是为了学生、为了社会，目标是一致的，同样要“忠诚于党的教育事业”，要树立主人翁责任感，要在董事会、学院行政的统一计划部署下，做好学校各项工作，为培养社会主义建设者和接班人作出努力。其次，严格党的组织生活，教育党员认真贯彻执行党的路线、方针、政策，遵守国家法规和学校规章制度，做好本职工作。要求党员在工作中做学习的模范、工作的模范、团结的模范、廉洁的模范，充分发挥先锋模范作用，使自己所在的部门充满正气，在工作中发挥正能量。

三是做好师生员工的思想政治工作。学院党委一方面加强教师队伍的思想道德建设，引导他们为人师表，用马克思主义理论指导教学工作，全面推进素质教育，把“教书与育人”有机结合起来；另一方面加强学生的思想道德教育，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业建设者和接班人。

二、准确把握民办高校党建工作的特点

在办学方向、培养目标、教书育人、规范行为等四个方面，普通高校和民办高校是完全相同的。一是办学方向完全一致。无论是公办高校还是民办高校都必须在中国共产党的领导下，坚持社会主义办学方向，为国家的经济建设、社会发展、精神文明和民主政治建设服务。二是培养目标相同。无论是民办高校，还是公办高校，都必须贯彻执行党和国家的教育方针，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者与接班人。三是在教书育人过程中必须坚持学生主体、教师主导。民办高校必须加强教师队伍建设，关爱每一个学生，尽心竭力为学生的发展服务。四是都要执行法律法规和方针政策。民办高校规范自己的办学行为，必须处理好改革、发展和稳定的关系，办人民满意的大学。

但是，民办高校也有自己的特点。比如，在学校管理体制上，公办高校实行党委领导下的校长负责制，学院党委发挥领导作用和保证监督作用；而民办高校大多实行的是董事会领导下的院长负责制，党委发挥政治核心作用和保证监督作用。在用人方式上，公办高校则按照事业单位有关规定执行，而民办高校大多按照民办非企业单位的方式用人，人员的流动性大，党员的流动性也大。

三、在四个层面下功夫，促进学院党建工作上水平

一是紧紧围绕高举中国特色社会主义旗帜，坚持科学发展观这条主线加强学习，提高认识，统一思想，凝聚人心，使党的政治路线和政治主张深入每一个师生员工的内心，成为他们想问题、干事情的自觉行动纲领。

二是要突出以党建促工作这个主题。党的政治核心和保证监督作用既是宏观的，也是微观的。要通过党建工作，充分展示和放大党的政治资源和党员的先锋模范作用，各项工作和活动都务求贴近实际、贴近工作、贴近师生，推动学院按照党的教育方针政策向前发展、科学发展，推动学校的各项制度、重要的决策和举措顺利实施。

三是要强调以活动为纽带，使党建工作充满生机与活力。学院党委每年都要设置一些目的明确、主题突出、针对性强的活动，并且精心组织好。①以学习征文活动为载体，正确理解、深化认识，深入贯彻落实十八大精神；②以德育主题教育活动为载体，强化党员党的意识和党的观念；③以表彰先进“三育人”评选活动为载体，以充分发挥党员的岗位示范和先锋模范作用；④以创先争优活动为载体，突出党员的骨干和桥梁作用，以增加党组织的凝聚力；⑤以讲座活动为载体，以加强学生思想政治工作的针对性和时效性。

四是要充分发挥党员先锋模范作用，加强学风校风建设。学院党委根据教师和学生的特点，充分发挥党员先锋模范作用，营造良好的育人环境，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。学院党委还不断提升教师的业务水平，关心教师职工的生活，解决好他们的后顾之忧，使教师全身心地投入教学管理工作。学院的每一个人都能体会到党组织的关怀，并自觉将这种关怀转换为教师爱岗敬业、学生健康成长的奋斗精神，促进学院学风校风建设。

教师立足本职爱岗敬业演讲稿 篇4

各位领导老师：

大家好，我今天演讲的题目是：立足本职，大胆创新，做令人满意的好教师。

还记得中考填志愿时，家人让我报护校，我想当护士要伺候病人，端屎端尿，多脏啊，我不愿意。小孩子多可爱啊，一切都是崭新，我可以带他们唱歌跳舞讲故事，就象我上幼儿园时的老师一样，多快乐，多好啊。所以，决定了，我要当一名幼儿教师!

当我怀着万丈热情去上幼师的时候，我没想过自己会有

当在每各教师节的日子里，我收到学生们给我的一束束花，一张张贺卡;当在中秋团圆的日子里，接到学生打来的电话，发来的短信;当在静静的夜里，读着这样的话“老师，您是我们永远的老师和朋友。请您相信，即使参天大树也忘不了细细根须;即使浩荡大海也会铭记那小小源泉。

每当这个时候，我就不会羡慕建筑师，因为即使再出色的建筑师也永远不能从他的作品里得到爱的回音。我希望我是心灵的雕刻家，永远也展不出作品，却可以把爱存起来，收获数也数不完的利息。

我为什么要做老师?我无数次地问自己：

是因为我看见过我的老师在深夜孤灯下认真批发我们不认真的作文。

是因为我看见过我的老师脸色苍白地在讲台上深情地讲我们的祖国。

是因为我看到了一颗颗纯洁的心在对我纯洁地诉说;

是因为我理解了我的老师为什么甘愿寂寞;

是因为我理解了我的老师为什么孜孜执着。

是因为我深深懂得爱是老师最美丽的语言啊。

捧着一颗真诚的心播撒着爱的阳光，我会在挥洒五彩汗水的辛勤付出中，带着希望上路，怀着憧憬登程，不管风雨，不管泥泞，创造人生最灿烂的风景。

我的演讲完毕，谢谢大家!

教师职业道德演讲稿范文

弹指一挥间，一年的岁月就在绘声绘色的讲课声中，就在埋头批改作业的笔尖中，就在上课铃与下课铃的交替中滑过。我不是诗人，不能用优美的诗句来讴歌我的职业；我不是歌手，没有动听的歌喉来颂咏我的岗位。然而，我要在知识的宝库里采撷如花的词语，构筑我心中最美好的诗篇，我要用凝重的感情，唱出我心中最优美的赞歌——因为热爱，所以选择；既然选择了，就要全力以赴。

陶行知先生说:“没有爱就没有教育”。热爱学生不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力 的表现，实际上更多的是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才能有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和学生贴心。

但是教师的爱也不是盲目的，爱是一门艺术，我们不仅要能爱，而且要善爱。“爱”要一视同仁。学生没有贫富之分，他们有一样的智慧和热情，有一样被爱护的权利，我们应该用一样的心去关爱他们。这点上咱们学校很多老师为我树立了榜样，指明了方向，付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的。我曾为学生不学习而大动肝火，曾为做通学生的思想工作而绞尽脑汁；曾为学生的不理解而心酸流泪。我犹豫过、消沉过，有时候问自己，是不是太累了。但是当看到学生们体会到老师的苦心奋起直追，成绩进步时，当生病时看到学生关切的目光，听到他们的问候时，这是我又燃起了工作的热情，又充满了对事业的执着。

“严在该严处，爱在细微处”，建立良好的师生关系，才能使学生亲其师，信其道，激发学生的学习热情，高尔基说：“只有热爱孩子的人，才能配做一名合格的教师。”因为，为了学生，教师必然要注重和培养自己的道德修养，会在实践中不断地修正自己的言行，从而树立起良好的师德形象。

总之，新课程对教师爱岗敬业的要求有很多、很大的不同。我们每个教师都要不断地加强自身师德修养，真正成为新时期合格的、优秀的人民教师。

教师爱岗敬业演讲稿范文：我爱我的教师职业

尊敬的各位领导，亲爱的老师：

大家好！

有人说：“教师的事业是太阳底下最光辉、最神圣、最值得骄傲的事业。”今天，我要用凝重的情感唱出我心中最美的颂歌——我爱我的教师职业，我爱我们美丽的学校。

立足校本研修 促进教师成长 篇5

为了实现大连市“十一五”期间中小学教师教育培训目标，提高教师培训质量，促进教师专业发展，提升教师专业化水平，十一五教师教育工作开展以来，我校结合本校的实际，立足于校本研修，以教师的能力建设为根本，以教师的专业化发展为导向，以新的理念来对教师进行教育，创设教师之间“互助合作，和谐发展，协同提高”的校园氛围，使我校不仅成为学生全面和谐发展、有个性特长发展的摇篮，也成为教师专业发展、成就事业、终身学习、超越自我的真正的学习型组织。通过几年来的探索，我校也基本上形成了自己的研修模式，并坚信走校本研修之路，促进教师的成长。现将这几年来的教师教育校本研修工作总结如下：

一、提高认识，明确目标。

1、充分认识教师教育的紧迫性。提高对教师教育的认识，是解决“十一五”教师教育教学工作的关键所在。在大连市“十一五”教师教育文件和普兰店市教育局有关教师教育文件下发后，学校领导高度重视，校长王清山首先组织班子全体成员认真学习文件精神，领会文件的主旨，分析学校教师队伍现状，反复讨论研究，从新时期教育发展的高度充分认识教师教育在我校开展的必要性和紧迫性。为此，我们及时落实了研修方案。1）、以我校教师目前的基本状况为基点，总体规划五年研修的总体目标和基本内容。2）、以新课程的实施对教师专业发展的要求为出发点和归宿，确立五年校本研修的具体目标和具体内容。3）、校本研修和日常教研活动有机结合，做好基本规划，统一管理，充实日常教研活动的内容，丰富日常教研活动的形式。4）、校本研修和课题研究有机结合，以教育科研引领校本研修，提高校本研修的水平和质量。5）、坚持三个结合：全员研修和分成提高相结合、校外培训和校内培训相结合、专家引领、同伴互助与自主研修相结合。6）、确定基本工作思路：发挥学校自身的主动性，坚持以校为本，拓展研修的渠道，丰富研修的内容，扎实推进研修，实现教师教育的多元化，真正让教师的素质在校本研修中得到提高。

2、科学制定教师教育工作规划。任何一件事情没有好的指导思想，是做不好此项工作的。所以，我们学校首先结合《大连市十一五教师教育实施意见》和《普兰店市教师教育实施方案》的要求，对教师进行思想教育，让广大教师搞清楚“十一五”期间教师教育校本研修是当前推进基础教育、课堂改革的重要举措，也是学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，更是深化教育改革的方向和重点。因此校领导班子依据《大连市的十一五期间的教师教育实施方案》，结合本校实际，我们先后制定了我校《十一五校本研修的五年规划》，《教师教育现代化建设发展规划》，教师个人发展计划，研修计划。制定了校际联动方案、专业引领培训方案。并详细把计划分到每年、每学期，把每项培训与研修的具体内容做了五年安排和学期安排，使教师能够依据计划与内容真正搞好校本研修。同时，校领导班子群策群力整理汇编了“十一五”教师教育工作《校本研修专辑》一书，并印刷成册发放到教师手中，从政策导航、方案定位、制度落实、研修实践、特色创新等几个方面进行了系统全面的指导，使我校的研修工作责任到位、方向明确、开展有序，克服了研修工作的盲目性，确保教师教育校本研修工作受到实实在在的效果。

二、加强领导，强化常规管理。

完整的组织架构是教师教育管理规范实施的必要前提，高效的组织运作是教师教育管理顺利进行的重要保障。为了实现教师教育的实效性，我校成立了以校长为校本研修第一责任人的工作领导小组。校长亲自挂帅，主持研修工作，组织教师参加研修活动并带头参加学习；教学校长亲自主抓，教育专干具体负责指导，各处室领导全面参与。同时我们成立了学校校本工作小组和由各学科骨干教师组成的校本研修专业指导团队，并完善了各个小组与团队的职责，使每个人都清楚认识到自己在校本研修中的地位与作用。不仅如此，我们还制定了一系列的规章制度，如：建立健全基础设施使用管理制度和安全管理制度，教师教育技术能力培训制度、教师利用网络开展校本研修活动制度、学校校本研修制度、校本集体研修制度、同伴互助制度、学习例会制度、考核评估制度、新教师的培训制度、班主任校本研修制度、校际联动制度、教研组校本研修制度、年级组校本研修制度、备课组校本研修制度等，进一步强化了常规管理。学校校长还经常性亲自检查、考核教师的活动情况，主持领导班子专项研究教师教育工作，以此来规范校本研修活动，确保十一五教师教育的有序开展。

三、脚踏实地，全面研修

为了清楚的掌握教师在校本研修中的活动情况，更加准确的对教师研修活动进行考核评估，我们统一编制了200页的《十一五教师教育校本研修记录本》作为教师研修作业本，每位教师每学年一本，本中规划设计了每学年上下学期的校本研修内容，包括校本研修学期计划、学期总结、研修内容（教学研讨、教学反思、教学案例、教学设计、同伴互助、自主学习、教学心得等）、听课记录、说课记录、评课记录、做课记录、校际联动、集体研修等活动项目。要求教师按照大连教育学院教师教育研修指导计划并结合本校的教学实际下发的研修指导计划进行研修活动，每月按时完成研修内容，由教育专干和学校领导批阅记录后，及时网上上传教育学院教师教育档案。

教育教学的生命就在于创新，而教育的创新离不开教师能力的提高，而无论是教师的师德，还是教师的学识方面，都需要提高与突破。而校本研修正是促进教师德与识再提高的一种最好手段与方法。校本研修的开展是在依据“十一五”教师教育内容，结合本校校本研修实际，采取多种灵活的方式，开展教师教育活动，形成我校的研中学、学中研、修中求、求中修的校本研修模式。

1、研中学。就是我们首先在教师备课上，以教研组为单位，形成备课组，每次集体备课，相同的题目与课标要求，却要求每位教师备成不同形式与过程的教案，然后通过组内讲评—讨论—定稿—实践，形成具有特色的相对完备的教育教学教案。通过这样，更能促进教师吸取众人所长，丰富自己，尽快成长，也达到了资源共享。

2、学中研。根据校本研修的要求和我校的现状，制订出台了《教研组课题研究实施条例》，《教研组集体备课制度》，定时间、定地点、定责任人；集体备课要求做到5个落实：时间和次数落实、地点落实、主持人落实、研究课题落实、中心发言人落实。为了不让集体备课活动搞形式、走过场，我们还提出三点要求：参加集体备课的教师必须提前自我备课；各备课组建立起集体备课的考勤、评价制度；集体备课结束后要写出符合新课程理念的书面教案，并按教案上课。

在教学中我们采取了每学期校领导组成的听课小组参与教研组的上课研究中，我们的听课采取随机性不提前通知，都是每天早晨才通知任课教师的。通过所任课教师平常一节课，然后集中进行研修，从教师的教学 “案例分析”“教学反思”“阶段教学总结”积累反馈，方方面面来评课，既找优点，也找缺点，教师之间进行教学互动，教学研讨，在研讨中学习，使教师一改以往“孤身作战”式的自我研修，乐意于教学研究的互动研讨、同伴引领，促进了群体的共同成长。

学校还利用周二、周五下午时间组织有教研组长主持的教研活动，在教研活动中学校领导深入到各个教研组中督促指导教研活动。教师在教研活动中做好活动记录，及时反思，使任课教师和教研组内教师都能在研修中学到别人的教学优点与长处，也能使大家认清自身的不足，从而提高了教师的教学素质。学校还每月举行两次教师集体学习的研修活动提升教师的教育理论和教学实践水平，活动中校长亲自组织材料备课，并进行主讲，营造了浓厚的研修氛围，提高了教师研修的积极性。

3、修中求。就是教师在自修中也就是自主学习中，来获取对教育教学有用的信息。现代社会是一个倡导“终身学习，创新发展”的理念社会，这就要求教师在做教育者的同时又要做一个学习者。只有学习，教师才能拥有源头活水；只有学习，教师才能引领学生学习。为此，在研修中我们开展了“让教师在研修学习中提高”的读书活动，是教师在研修中反思，在反思中提高，在提高中成熟。学校为教师配备必读书目，向教师推荐教育理论专著，比如有关新课程学习的理论材料和教学案例，阅览室还专门为教师订阅了各种教育改革类的专业报刊，并向教师开放校园网。几年来我们每学期都倡导教师自学精读一本有价值的好书，并写出不少于2万字的学习笔记通过笔记，记下自己的收获，真正实现让教师在自修中达到提升教育素质的目的。

4、求中修，就是针对教师目前所困惑的问题，通过多种校本研修手段，来获得解决，这也是符合了从问题入手，在校本研修中解决问题的思路。在校本研修中，我们确定了“以课题为先导，以教研为基础，以校本研修为手段”的指导思想，实现研修一体化。通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代教育理论，教师的教科研意识得到加强，老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素质和教学质量的重要途径。如我校的语文组《初中作文教学多元化教学方式》，数学组《信息技术在数学教学中的运用》，理化生组《理化生探究式教学的研究》，政史地组的校本课程《普兰店人文》等研究专题，都来源于教学中，把困惑于教师教学的问题形成了课题。我校语文的省级课题《初中作文教学多元化教学方式》的研究就是语文教师在校本研修的过程中发现问题，进而在解决问题中形成的。在课题操做中我们注重了科研与教研的结合，针对学校的实际情况我们先从理论入手，强化理论学习，再在实践中研修，并认真研究课题操作中出现的问题，根据操作记录进行反馈，查漏补缺，使整个课题从立项到实施运行效果良好。经过两年来实验，语文省级课题 “初中作文多元化教学方式研究”的实验取得了阶段性成绩，阶段性成果课题组教师编写的《复杂记叙文写作指导》一书已经完成并投入到学生课堂中作为校本进行试验。实现以课题为牵动，激发广大教师校本研修的积极性，促进了群体的共同成长，构建了促进教师专业发展的广阔空间，搞活了校本研修气氛。

四、群体共赢，活动多样

教师是校本研修的主体。新课程校本研修的顺利进行，从根本上讲，取决于教师，取决于教师的能力和积极性。基于以上认识，我校精心组织优化了研修方式：

一）、实施“青蓝工程”。

为全面提高我校青年教师队伍的群体素质，形成具有我校特色的师资培训工作运作体制与模式，我校着手实施了帮扶结对“青蓝工程”。新老教师结成对子，互相激励，取长补短。让骨干教师带校内的一名徒弟，多方面跟踪指导。在活动中积累经验，提升业务水平，在指导中取长补短，提高综合素质，使一批青年教师很快成长起来。

二）、实施“名师工程”。

加强我校骨干教师队伍建设，培养造就学科教学能手、学科带头人，充分发挥骨干教师的作用，让骨干教师担负起青年教师听课、评课的重任。发挥名师在教学上的示范、引导作用，学校还利用业务学习时间组织教师观看魏书生学术报告，通过专家引领，使教师明确前进方向，提高业务水平。

三）、开展教师新课程课堂教学竞赛活动。

通过研修活动的实施学校教务处举行了每人一堂课教师新课程课堂教学竞赛活动，旨在搭建教师成长的平台，提升教师专业化水平，以激励促成长，以竞赛促研修。通过参加竞赛、听课、评课等活动，教师之间的交流与切磋意识不断强化，问题与反思意识增强。活动中的每一堂竞赛课都是研究课，每一堂课都会给大家带来新的感觉与收获。极大的推动了教学理念、教学行为的改变，推动了校本研修工作的快速开展。

五、措施保障，落实有位

我校教师教育校本研修工作实行层层管理，各负其责的措施。学校校本研修领导小组负责全面考核，教研组长具体负责，即各教研组的活动由组长负责、学校领导各分管一个教研组，指导并参与各个组的教研活动。

1、每个教师根据学校校本研修整体规划，制定个人五年发展计划。根据个人发展计划，学校组织开设各类培训，举办专题讲座，教学研讨，教学竞赛等。

2、把教师完成校本研修计划纳入学年教师考核中，作为职称评审，先进评比岗位聘任等工作的重要依据之一。

确定研修形式：1）举办专题讲座形式。聘请校内外名师和主管负责人进行各类专题讲座；自学——反思形势、每月教师按照新课程自主学习摘录，写一篇学习心得，搞两次教学案例设计，并上交教师教育专干存档备案；2）实践与交流形式。开展教学设计，案例教学分析与研讨活动，师徒结对子，课件制作活动，做好研讨活动记录，通过说课听课评课活动，相互研究，共同提高；3）网络交流形式：每位教师每周至少点击两次及时应答平台，进行网络研究，每学期不得少于30次登陆，并要求教师做好登记记录。

4、做好教师教育学习档案管理工作。及时上传信息，获得反馈，指导校本研修工作。

六、校际联动，资源共享

利用地域优势，以原野行动为基础，我校先后于大连56中，16中，19中进行了联动，互派教师进行校本研修，把各校的优势展示出来，取众家所长，补己所短。以次达到资源共享。

七、加大投入，做好保障

（一）加大基础设施的建设

1、网络系统方面

（1）建有校园网，所有办公室、网络专用室、远程教室全部实现连通，宽带接入因特网、大连教育网和大连教师网，并保证网络畅通。

（2）建有媒体网络室，设施、设备建设基本齐备。（3）有专人搞好网络日常维护，保证网络畅通。

2、计算机配备方面（1）、全校共有计算机90台，学生机74台，生机比14：1；专业教师师机比2：1；中层以上管理人员人机比1：1（2）、为了广大教师上网学习的方便，各教研组配备专职的计算机并加强校园网建设。

（二）加大经费的投入

学校每年都拿出一定的资金作为教师的培训经费，每年为教师购买教育教学理论书籍，订阅教育教学报刊杂志，并加大教师外出学习的机会，教师除了正常参加大连市、普兰店市级的研修之外，学校还以每个教研组为单位，每学期外派一次学习和参观，以此提高教师的水平。

八、扎实推进，成绩突出

一）、教师的教育观念正在发生可喜的变化。

全校在职的教师 都参加了教师教育活动，都能按时按质量完成规定的学分，建立了教师教育个人档案，完成了必修课和选修课的学习。教师教学观念和行为的变化，使民主、平等、和谐的师生关系开始形成。

二）、课堂教学呈现出新的气象

在课堂上，我们发现：教师在教学目标上，开始注意将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机结合，既重教书又注重育人；在教学内容上，开始注意将学生生活经验、现代社会文明成果作为课程资料，根据教学需要重组教材内容，一改过份依赖教材、一味“教教材”的陋习，对教材开始学会了有所取舍、创造使用；在教学方式上，开始注意学生学习方式的改变，变教师讲、学生听、教师写、学生抄为引导学生自主、合作、探究学习，学生学习的主体性大大增强。

三）、特色创新，创设校本课程

校本研修的活动开展，加强了对三级课程的管理，开足国家课程、保证地方课程、创设校本课程。目前我校已自行研发的校本课程《普兰店人文》一书上编已完成，省级课题《初中语文作文多元化教学方式研究 》的阶段成果《复杂记叙文指导说明》作为校本教材已编写完成，已投入教学实践中。《说明文的写作指导》的编写初稿已完成。

四）、教师素质提高效果明显

通过全体教师两年多的努力，可以说在校本研修的工作中取得了一定的收获和成绩，教师的现代技术运用水平有了显著提高，都能够借助于网络辅助教育教学，教师能够按照要求保质保量完成选修课和必修课的学习，达到了规定的学时、学分。我校现有省级骨干教师1名，大市级骨干教师8名，普市级骨干教师8名，校级骨干教师9名。先后有多名教师获奖，有3名教师获国家级论文奖，2名教师获省级论文奖，有4名教师获大市级、普市级论文奖。有11名教师获得省、市、普市级优质课，傅雪、毕诗军在大连市中小学教师课堂教学技能大赛中分获一、二等奖。语文省级课题《初中作文多元化教学方式》的研究取得阶段成果。《复杂记叙文的习作指导》已被作为校本投放课堂。

九、存在问题及推进工作的打算 一）、当前存在的主要问题

1、学校课程资源缺乏的现状制约了研修开展的深度和广度。

2、由于客观条件和主观努力的差异，各学科的研修发展水平呈现不平衡性，薄弱学科迫切需要更高层次专业力量的指导和领引。

3、校本研修的项目意识不强。整个研修工作还显得不够明确，缺乏针对性，对提高教师的实际教育教学能力、促进教育教学质量的提高还没有发挥出校本研修应有的作用。

4、培训过程原始资料的收集、整理、上传有待加强。

5、加大教育资源硬件配套设施和学校网络资源、远程教室的投入建设。

二）、工作打算

1）继续强化教师素质意识，使校本研修工作更加科学化、制度化、规范化。

2）继续加强对教师教育的管理和培训，提高师资质量，共同转变观念。

3）研究制订推进新课程校本研修的长效机制，实现研修工作的可持续、科学发展。

4）深化教科研工作，形成“人人参与科研，个个有课题”科研氛围，努力形成“学校、教研组、个人”为一体的教科研体系。5）加大教师研修的经费投入。

6）进一步抓好校际联动和名师、骨干教师的引领。

回顾几年来的工作，成绩是喜人的，但也给我们留下了很多的思考，可以说未来的路还是任重道远。在今后的工作中，还需更加坚定走校本研修之路，更好促进教师的成长，无论在途经上还是投入上、管理与培训等方面我们都将要求做的更细更好。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索兮”通过全体教师的共同努力，务实进取，扎实研修，我校教师的专业化水平一定会有一个质的飞跃。

普兰店市第十七中学

2009年3月

立足校本研修 促进教师成长

普兰店市第十七中学

立足教师岗位服务农村教育 篇6

古城湾小学杜磊

在很久以前，天地之间混沌一片，风雨如磐、寒冷阴晦，是普罗米修斯盗取了天庭圣火，为人间带来了光和热；在很久以前，人类还处于童年时期的蒙昧状态，是教师，用文明之火，点亮了我们的智慧。教师是克服人类无知和恶习的文明群体中的一个活跃而积极的成员，是过去所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的先贤的神圣遗训的保存者，是过去和未来之间的一个重要的、生动鲜活的环节。我们应该为自己是一名教师而感到无上光荣，更应该为自己是一名农村教师而感到无比的自豪，所以我们应该用名副其实的老师的标准来严格要求自己，立足教师岗位，服务农村教育。

做为一名普普通通的农村基层教育者，要做好三方面的工作：立足本职，潜心从教；服务家长，排忧解难；关爱学生，立德树人。

一、立足本职，潜心从教

教书育人是教师的天职。“政治素质高、业务能力强、爱岗敬业、乐于奉献”等赞誉之词，历来被奉为“好教师”的评价标准，但在物欲横流的现实社会，极少数教师却忘记了自己身上所肩负的历史责任，忘记了人民群众的重托，被世俗化蒙住了双眼，被功利化腐蚀了灵魂，丢掉了“全心全意为人民服务”的宗旨。

基层教育者贯彻党的群众路线教育，无需好高骛远，无需盲目模仿，无需好大喜功，只需踏踏实实的贯彻党的教育方针，踏踏实实的把本职工作做精做强，踏踏实实的在平凡的岗位上做平平凡凡的事，让社会满意，让家长放心，让学生健康成长。围绕保持党的先进性和纯洁性，着眼于自我净化、自我完善、自我革新、自我提高，自觉抵制形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风，以为民之心、务实之行、清廉之举，切实转变作风，立足本职，潜心从教，推动学校事业又好又快发展。

二、服务家长，排忧解难

农村教育，基础薄弱，农村家长供养子女上学，有许多难言的苦衷和困难。了解家长的心声，为家长排忧解难，是我们广大农村教师践行群众路线义不容辞的责任。

按照中央“八项规定”，我们有必要经常“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”。以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。"唐太宗的这句名言流传千古，寓意深刻。我们也要时时对镜自省：你认识多少学生家长？你一学期多少次与学生家长一起探讨过学生的教育问题？你有过多少次家访的经历？你对待家长有过不科学、不理智的教育行为吗？你有过为家长排忧解难的想法和举措吗？你接受过家长的宴请和礼物吗？你知道家长如何评价你吗？

对镜自问，我们就会发现我们的群众路线教育的缺失，我们就会发现有必要”正正衣冠、洗洗污垢、治治心病“。踏踏实实的走”学校、家庭、学生“三结合的教育之路，真真切切为家长排忧解难。

三、关爱学生，立德树人。

开展群众路线教育，我们要从思想认识上解决“三个谁”的问题，就是“ 为了谁”、“依靠谁”、“我是谁”的问题。学校教育实践活动要求我们，必须牢固树立为了师生，依靠师生，服务师生的观念。学生是学校教育的主体，“以学生为主体，教师为主导”不仅仅是教学方法的问题，也是开展群众路线教育，凸显人本理念的重要途径。特别是农村学校，留守生多、贫困生多、厌学弃学者多；教学条件差、学习基础差、学习氛围差、教师待遇差等等。这一切都提示我们，一定要要摆正自己的位置，牢记自己的身份，才能自觉做到以学生为本；才能做到与学生坐在一条板凳上；才能常怀一颗“一切为了学生、为了学生的一切”的爱心；才能做到不歧视差生、不偏爱学生、不体罚和变相体罚学生；才能时时与学生打成一片、处处为学生的健康成长支招,才能帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观；才能关心爱护每一个学生，关注学生的心理健康，引导学生幸福快乐的成长。

古代大教育家孔子呕心沥血、以教育为重的精神教育着我们；现代教育家陶行知从教几十年，“捧着一颗心来，不带半根草去”的美德激励着我们。古人云:“一年之计,莫如树谷；十年之计,莫如树木；

百年之计,莫如树人。”塑造灵魂这一千秋大业的价值是再多的金钱也无法衡量的。选择了教师，我们就选择了平凡和奉献。教师的理想就是使别人灿烂，让别人辉煌而自己却默默奉献、毫无怨言。所以作为农村教师的我们更应该好好的立足教师岗位，更好的为农村教育服务。

立足教学诊断促进教师成长 篇7

一、课堂诊断

课堂诊断是一种比较常用的诊断方式。它通过随堂听课或预约听课的方式进行, 能直观地看到整个教育场景, 包括教育者的言行举止、课程设计、学生反应等。诊断问题时, 能把问题置于具体的情境中来考虑, 体现教研的真实性、客观性。在课堂诊断实施过程中, 由于面临的教育对象是每一位教师, 他们各有其独特的学识结构、课堂智慧, 所以还要讲究策略和艺术。因此, 可以制定分层诊断策略, 将学校教师分为新上岗教师、经验型教师、骨干教师3类, 视不同对象分别采取不同的诊断策略。

1. 跟踪疗法。

对于新上岗的教师, 诊断的目的重在推动其早日“入轨”, 所以, 应当采取“跟踪疗法”:即定期随堂听课, 记录新教师的一言一行, 通过“层层剥茧式”的研究, 帮助新上岗的教师梳理教学流程、思路, 从而使其快速掌握基本的教育教学技能, 并从这些连续性的跟踪记录中看到自己的进步。

2. 聚焦疗法。

经验型教师是指那些已经任教多年、具有一定教学经验的教师, 这些教师占学校教师的比例很大。由于他们已经积累了一定的教学经验, 所以, 他们在教学中所遇到的问题往往是共性问题, 这些问题经过整合可为教学诊断提供第一手案例。因此, 对于这部分教师采用“聚焦疗法”会更有效。“聚焦疗法”即通过随堂听课, 从此类教师的课堂记录中提炼出一些关键性的问题, 然后展开集体交流诊断。如:一年来我校根据经验型教师在教学中的反馈情况, 梳理出他们在教育教学实践中普遍存在的几大问题:教学目标制定笼统、含糊;教学语言单一、贫乏;教学内容整合存在拼凑现象等。于是我们将这些问题确定为学校的教研主题, 组织全体教师展开集体探讨。

3. 特色疗法。

对于骨干教师而言, 诊断应重在对其专业能力的挖掘、提升, 以促使他们形成独具特色的教学风格。因此, 对此类教师宜采用“特色疗法”。因为骨干教师在教学的某方面虽说有一定的优势, 但由于其普遍缺乏理论的积累以及持之以恒的深入研究意识, 所以, 其教学特色常常未能完全凸显出来。为此, 学校可以根据“全面发展、学有所长”的培养原则, 让这些骨干教师确定自己专业发展的主攻领域, 然后给予任务和机会, 定期对其进行听课和系统化的诊断, 使其在不断的探究中把自身的闪光点放大、凸显。在此过程中, 学校管理者与教师诊断的核心应在“教学策略的优化”上下功夫, 适时为此类教师提供理论上的帮助, 帮助他们将实践经验上升为具有前瞻性的教育理念, 从而使其凸显特长, 提高知名度, 并在广大教师中发挥示范引领作用。

灵活运用上述3种方式的课堂诊断方法, 一方面使管理者能通过诊断了解每位教师的教学特点, 把握整个教育动态;另一方面使教师能通过同行间的相互观摩, 汲取经验, 取长补短。让课堂诊断成为教学诊断中最有利于管理者实施管理、提高教师教育技能的教学诊断方式。

二、案例诊断

由于教师对生动具体的教学实例的关注胜于对单纯理论讲授的关注, 因此, 从教师的教育实践中截取捕捉最为真实、典型、有价值的案例, 引导教师展开反思研究, 可以有效地提升教师的专业水平。案例诊断最基本的出发点是关注、分析、解决教育实践中的问题, 学校管理者可以先在学校教师中展开“我的问题”的收集。通过收集过程, 倾听教师的心声, 关注教师的需求, 并根据教师提供的问题设计相应的案例文本。文本呈现的方式或是教学中的一个片段, 或是一段文字记录, 或是真实反映教学全过程的案例实录等。

案例诊断的优势在于:虽然有时问题“切口”很小, 但它恰恰是教师迫切需要解决的。因此, 在研究中使用案例诊断能激发教师的群体合作意识, 让大家就一个共同感兴趣的话题主动献计献策, 集思广益, 充分体现教研实施的深度与广度。在遇到热点问题或疑难问题时, 采用此种诊断方式效果最好。

三、微格诊断

所谓微格诊断是指借助现代教育媒体, 通过录像回放、定格分析, 进行片段式的全程追溯。这种诊断方式的优势在于能直观再现教学场景, 使执教教师能以旁观者的身份来冷静分析自己的教育行为、策略, 展开批判性的反思诊断;也使管理者能抓住其中一些典型细节, 从个性中发现共性, 引发全体教师的争鸣、思考。鉴于微格诊断能反复回放、深度剖析的特点, 所选择的课例, 应当是一些较有创意的案例 (不一定非得是成功的) 。所选择的拍摄对象 (教师) , 也应当从示范层面、有待提高层面等多角度选拔。如:我校每学期都会有很多教师参加各级各类的教学比赛, 在其比赛的时候, 教导处就会组织进行拍摄, 然后再集体评议, 共同诊断课堂问题, 制定出新的教学活动方案, 然后由教师再次进行教学尝试。经过微格诊断后制定出的教学方案, 不管在程序还是教师教学理念方面都有了大幅度的调整与改革, 取得了质的飞跃。同时, 通过这种不断聚焦式的回溯探究, 可以帮助教师解读自身的教学细节, 使其学会借助新的教育理念来挑战自身的教育行为, 从而有效地促进教师的专业成长。

立足校本研训　促进教师专业发展 篇8

高素质的人才，要靠高质量的教育来培养，而高质量的教育，要由高水平的教师去担负。随着新课程的进一步实施，对教师的要求越来越高。如何打造一支高素质的教师队伍，是摆在校长面前的首要问题。我认为：立足校本研训，是促进教师专业发展的最有效方法。

一、坚持教学相长，在师生交往中发展自己

教学是一种双向互动的活动，在这种互动中不仅学生获益，教师本人也得到提高。教師的教导使学生得到了发展，而学生提出问题和要求，又促进教师继续学习、不断进步，这就是教学相长。现代社会处于一个知识爆炸的时代，在面对信息来源多样化的学生时，教师不如学生的情况越来越多，因此要建立一种师生学习的共同体。在师生交往中与学生同时学习提高，在发展学生中自身得到精神的发展与提高。教师只有在促进学生全面发展的过程中，才能实现和体现自己的专业发展。

二、反思教学实践，在总结经验中提升自己

教育在本质上是实践性活动，教师的提高与发展必须在教育实践中才能实现。实践中的提高在很大程度上决定于本人对实践的反思，取决于是否善于不断地总结经验。教师必须尊重教学案例分析和研究，因为它是教师专业发展最主要的形式，同时我们还必须关注教学案例分析和研究教师行为的跟进与改变。

三、学习教育理论，在理性认识中丰富自己

教师的工作需要经验的积累，更需要在理论指导下的教育实践活动。没有一定的理论基础就难以胜任教师工作，这无疑也是在新课改中教师需要专业化的重要原因。教育理论是对教育实践活动的理性认识，用教育理论指导自己的教育实践，不仅可以减少盲目性，更为教师专业发展奠定了基础。主动地研读理论，寻求理论的指导和支持是一种隐性的更有意义的引领。

四、投身教学研究，在交流合作中完善自己

教师专业发展必须基于教师之间的交流与合作，才能成为教育研究者。在研究中不断吸取别人经验，需要借鉴和学习别人的成果，要学会欣赏和借鉴别人的创造，促进自身持续发展。只有这样才能适应时代的要求。

五、重视专家引领，在提高中超越自己

教师专业发展必须有专家引领，以避免低水平重复。同时教师丰富的实践经验只有经过理论的滋养，才能从感性的潜意识甚至是无意识上升为理性的自觉，才会对教师个体及群体的专业发展产生持续而深刻的影响。专家面对面的指导、讲座、培训是一种显性的引领，教师自觉、主动研读理论，寻求理论的指导和支持，是一种隐性的更有意义的引领。