四年级状物作文：大榕树

四年级状物作文：大榕树（共15篇）

四年级状物作文：大榕树 篇1

虽说这棵大榕树树龄长，但它还是那样茂盛。一片片叶子紧挨着，像手拉手的兄弟姐妹。它的树干很粗，三个和我一样大的孩子伸直胳膊手拉手，才能勉强地把它抱过来。

春天，细雨蒙蒙地下着，细如针尖，轻似牛毛，如烟似雾。榕树尽情地吮吸着春的甘露，在明媚的春光下孕育着新的生命力，那一片片嫩绿的新叶在阳光下舒展着，闪着绿光，一派生机。它像一座山，似一把撑开的伞，悄然地立在操场中，呵护着校园，关注着祖国的花朵。

炎热的夏天来临了。高大的榕树叶子密得不透留一点缝隙，热风一吹，好像一片翻腾起浮的绿云。狂风暴雨中，它仍从容不迫地站在那里，就像驻守在边疆的战士，又像一堵墙，坚强地等待金黄的秋天。风停了，雨住了，榕树被冲洗得亮丽，更加生机勃勃，给上体育课的同学遮挡骄阳，送来荫凉。榕树底下是写生的好去处，同学们也经常在树阴下乘凉。“前人栽树，后人乘凉。”这句话真不假。

当秋姑娘披着金黄的衣服来到了人间。秋风扫过，其它的小树的树叶纷纷落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黄莺展翅飞翔，还有的像舞蹈演员那样轻盈地旋转，给大地铺了一层厚厚的金毯。可大榕树像一位慈祥的妈妈一样，用手紧紧地拽住绿叶不放，还是那样精神抖擞，那样郁郁葱葱。这时，榕树爷爷的孩子出世了。他们一个个又黑又圆，三个五个一群，悄悄地从那一片片榕叶下探出脑袋来。偶尔有几个调皮淘气的黑孩子在风婆婆的吹动下，一下子蹦到了地上，它们有的被人踩扁，有的则被留在某个角落。那些留在榕树爷爷怀中的“幸运儿”们终于看到了秋天的美景。

冬天悄悄地向我们走来了。暴风下，榕树又像一位老爷爷，乐呵呵地捋着长长的胡须，鼓励着、安慰着周围的花草，勇敢地面对生活，准备着来年春天的生发。

四年级状物作文：大榕树 篇2

从学习理论的角度看, 与一般的个体学习、竞争性学习不同, 信息时代的学习更加强调对学生创新能力、协作能力、自主学习等综合学习能力的培养, 知识建构理论就是这种创新教育的一个有力尝试。知识建构性学习是在学生参与知识建构谈论、阅读权威资料、动手做实验、短途旅行、和专家交谈等一系列活动中, 学生逐步变化, 并最终形成社区知识的过程。它的基本思想认为, 培养学生知识创造能力的最直接的途径不是通过设计学习任务或活动, 让学生掌握领域知识或获得特定技能;而是把传统的以知识掌握和技能培养为目的的学习转变为以发展学生社区内的知识为目标的知识建构;在这种情况下, 学生是知识创造者, 而学习会成为知识创造的副产品。因此, 本案例把电子书包与知识建构理论结合起来, 选择四年级作文教学作为突破口, 力图进行一种新教学的尝试。

◎教学目标

知识与技能目标:熟练使用平板电脑及奇平台进行学习;学习和运用搜集、积累到的语言材料, 特别是一些词句、诗句;学会修改作文, 并能给同学提出修改意见, 能欣赏他人的作文;形成题材不限、文体不限的书面成果;对不同文体的认识、文学作品的鉴赏能力、文学作品的创作能力等文学素养得到提高。

过程与方法目标:从不同角度了解和欣赏秦淮河, 并能写下自己的见闻、感受、想象和思考。

情感态度与价值观目标:培养主动探究知识和获取信息的兴趣;养成留心观察周围事物及运用网络探究问题的良好习惯;树立对明城墙、夫子庙等为代表的古建筑的珍惜与爱护之情;提高对中文写作的兴趣、积极性、主动性。

◎教学对象

此次教学对象为南京市白云园小学四年级2班的全体学生, 共30人, 男16人, 女14人。这个班的学生从三年级开始, 在《科学》课程教学中就进行了基于知识建构理论的学习。经过近两年的锻炼, 他们对知识建构课堂的大体情况有了一定程度的认识。在这个过程中, 他们提高了打字水平, 现在基本不存在打字问题;同时也掌握了许多网络操作, 并具备了利用网络搜索和获取所需信息的能力。

◎教学平台

在本次课题中, 我们以台湾奇公司设计研发的i Wonder Pack电子书包为平台, 其整体解决方案包括IRS教学互动系统、教学及学习内容编辑系统、后台管理系统以及平板电脑终端应用系统四个方面。

IRS教学互动系统, 即教师与学生的课堂实时互动系统。教师可以通过它给学生派发多元化的问题, 同时学生立即作答。学生作答完毕后, 系统会对答题人数、未答题人数、正确率等相关数据做出统计。更重要的是, 学生还可以利用它浏览、评论、修改其他同学的作答内容。

教学及学习内容编辑系统主要是编辑电子互动测验卷和电子书的系统, 在本次的知识建构课堂中基本不使用此功能。

后台管理系统运用最新的云服务管理概念及技术, 针对学习内容的管理、学习信息的发布以及学生学习记录的管理, 都有完整且配套的设计, 可让电子书包的应用在学校及机构型环境中使用得更加有效。此系统主要供教师和系统管理人员使用。

平板电脑终端应用系统, 主要为学生提供个性化的学习环境。学生的界面主要包括:学生书架 (由学习教材、评量测验、课外读物和影音书库四个方面组成) ;学习记录 (显示学生的上网记录、读书记录、测试记录等) ;我的书库;读书计划;我的写生簿和我的笔记本等模块。

在本次的写作教学过程中, 学生主要使用如下两个系统:平板电脑应用系统和IRS教学互动系统。

◎教学过程

本课题分为准备期、试用期、全面应用期、成熟期四个阶段。准备期始于2013年1月上旬, 于2月底结束。在这期间, 我们对小学生进行了关于平板电脑及电子书包系统的相关培训;为学生开通了电子书包的平台账号;初步拟定了教学方案并编辑了电子书《漫步秦淮河畔》。

试用期的教学活动从3月初开始实施, 到4月上旬结束, 共计5周。此阶段的写作主题定为“漫步秦淮河畔”, 教师于每周一开展一次教学活动, 每次两节课, 每节40分钟。下面简要介绍此教学过程的具体情况:

1.第一周 (3.4～3.8) :创设情境, 激发兴趣

教师活动:课堂播放有关南京秦淮河、石头城的视频;派发一本名为《漫步秦淮河畔》的电子书到学生的书架, 此书包括有关秦淮河畔的视频、图片、诗词。

学生活动:观看视频后, 学生以小组讨论方式提出各自的兴趣点, 发表自己的想法, 同时讨论利用平板电脑搜集素材的方法;打开电子书进行观看;学生利用周六日自行游览秦淮河畔周边的美景, 通过已讨论出的方法采集照片、视频等素材;同时, 上网搜集1～2篇有关秦淮河不同文体的文字作品, 并上传至IRS教学互动系统。

反思与分析:在知识建构课题中形成问题情境的方式有很多种, 但这些方式都必须遵循知识建构12条原则之一的“真实的观点、现实的问题”。也就是说:教师应该以接近学生生活的、真实的问题为出发点创设问题情境。这些接近生活的、真实的问题有助于学生用真实的方式来应用所学知识, 从而帮助学生构建知识意义。那么这些方式都包括哪些方面呢?加拿大安大略实验小学编撰的《Natural Curiosity》一书中提到以下几种方式:主题贴切学生生活;带学生到教室外面去;让学生相互大声地阅读;给学生亲身观察自然现象的机会;回忆先前知识;提供引导性的动手体验;回忆上次探究的感兴趣的相关问题或主题。

2.第二周 (3.11～3.15) :学生形成自己的观点, 分组讨论

学生活动:学生利用IRS教学互动系统互相浏览、讨论其他同学已上传的照片、视频等素材以及不同文体的文字作品;学生说明自己所选的文字作品是哪种文体, 并分析其原因;根据自己的兴趣, 学生选择自己准备研究的文体, 有相同兴趣的学生分成一组, 共同建构对这种文体的共同认识。

反思与分析:学生根据自己的兴趣及认知等, 形成自己对某一主题的观点, 整个学习社区会形成多种观点。但在此阶段, 有的学生会遇到一些困难, 不能顺利地提出自己的观点。这时候, 教师需要根据学生个人的最近发展区, 单个指导学生, 通过某些问题来帮助这些学生找到自己的观点。但这类问题并不是一些一问一答式问题, 而是类似“你注意到了什么”、“什么让你感到惊奇”、“我们怎么做可以发现它”等引导学生思考的启发性问题。

3.第三周 (3.18～3.22) :学生持续改进作文提纲

教师活动:根据上周学生分组讨论的各种文体的大致内容, 教师针对不同小组的需要及最近发展区为学生引入权威性资料。

学生活动:学生进行组内讨论的同时结合自己的兴趣点确定作文题目;学生利用平板电脑终端应用系统中的思维导图列出作文提纲, 并上传至IRS教学互动系统;小组内讨论作文提纲, 每个学生进一步修改、完善自己的作文提纲, 再上传至IRS教学互动系统;每个小组派代表向全班介绍自己的作文提纲, 全班进行讨论, 最后再修改、完善作文提纲, 上传至IRS教学互动系统。

反思及分析:学习不是孤立的过程, 学习主体间的沟通和合作有助于学生思维的发展。基于建构理论的教学设计中必须涵盖合作学习和协作学习的策略, 通过学生间的交谈、合作, 丰富他们的假设并进行检验, 帮助学生用多重的观点来构建知识。

4.第四周 (13.25～3.29) :完成初稿并反复修改

学生活动:学生在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较;根据自己的作文提纲, 学生完成自己的初稿并上传至IRS。此次写作, 学生自选文体与内容进行写作, 只要主题和秦淮河畔有关即可。文体可以是:记叙文、议论文、说明文、游记、诗歌、研究报告及散文等;内容可以写人、记事、描景及抒情等;完成初稿后, 在IRS教学互动系统里相互浏览、评论、修改作文;根据他人的意见, 每个学生反复修改自己的作文。

教师活动:教师以教师身份进入IRS, 对全班学生的作文进行点评、修改等。

5.第五周 (4.1～4.5) :形成社区知识

师生活动:根据学生的进展和兴趣, 教师与学生共同决定是否需要为学生的作文附一些照片、视频和录音等;以及是否需要对大家的作文进行分类, 是否加前言最终形成整个学习社区的共同文化制品。此次的文化制品可以是:关于秦淮河畔沿线人、物、景等的电子书或班级画报等。

反思与分析:从表面上看, 在知识建构课堂中教师似乎只起到课堂组织者的作用, 事实确实是这样吗?实际在知识建构课堂, 教师不仅作为课堂的组织者, 更重要的是发现学生由于理解问题而需要教师指导的时刻, 记录及思考学生的问题和观点, 指导学生运用权威性资料, 推进学生进入“设计模式”, 鼓励学生深入研究他们的观点以及为学生建立心理上安全的文化氛围等。

◎总结

本教学设计基于知识建构理论, 以平板电脑和i Wonder Pack电子书包系统为平台, 在设计的过程中一方面考虑到了平板电脑的移动性与多媒体性, 另一方面又充分尊重了学生之间的个体差异性, 体现了以学生为中心的教学思想, 同时重点强调学生在学习时的主动性和互动性。高互动的目的, 在于创造无障碍的互动环境, 并提升师生间互动的质量。电子书包的使用提供了这样的互动环境, 真正成为学生们学习和生活的信息助手。

如何做好四年级语文作文教学 篇3

关键词：语文；作文

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-318-01

四年级学生写作文是最令头痛的事，接触写作时间不长，词汇贫乏，视野狭隘，作文成了他们语文学习上的难题。我在教学中，对此深有感受，我认为要提高学生的写作能力，让学生写出好作文，除了教给学生写作方法外，更主要的是必须在教学中让学生积极参与活动。写真人真事，这样写出的文章才有真情实感。结合我的教学工作，我觉得应该从以下三点入手：

一、培养兴趣、多引导

兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像“拔河比赛”，“知识竞赛”等。因此，在作文教学中，应更加关注和培养学生的观察能力以及描写能力，引导学生留意生活。第一步让孩子画出来、第二步让孩子说出来、第三步让孩子写下来。学生写作文不好，心理上必然会产生一种恐慌感，再加上教师或家庭给的压力，时间长了，就会产生逃避甚至逆反心理，也就对写作失去了主动探索的欲望，这个结果是非常失败的。然而，要调动学生积极探索的因素，并非一朝一夕可以实现，要靠教师多留“心眼”，多给予肯定和鼓励，控掘他们内在和外在的积极因素，并持之以恒。特别是学生有点滴进步迹象时，就不要让这微弱的希望之火种熄灭，要循序渐进，我教的一个学生，虽然成绩都很好，是三好学生，但是我接教她的半年里，发觉她的语文成绩有后退的迹象，作业不能按时完成，一上课时，精神不集中，而她的数学教师则反映，她的数学学习劲头则很好。后来，从家访中得知，她是怕写作文，每当家长叫她完成语文家庭作业时，她总是躲开语文科，学习数学。这都是作文惹的祸。有次，我叫学生以《我家的***》为题，写一篇描写动物外形的文章，我把她写的作文在班上作范文念出来，而且三次都念，指出每一次修改获得的成功之处，让同学们自己比较，向她学习多修改作文；以示给她的夸奖和鼓励。果然，渐渐地她对作文的热情越来越高涨起来，变得不是怕写作文而是爱写作文了；而且写作文时还常常要我给她指点，多提点子，上课时，也由原来的心不在焉的样子变得用心听讲和积极思考了，而且性格也变得开朗了许多。在第二学期的期末考试里，她的成绩又挤进了班中的前三名。所以教师要耐心地引导，抓住学生每一瞬间的亮光，调动学生的积极因素，让学生迈进写作的大门。

二、多读书，多练笔，多修改

作文需要积累，所以在教学过程中要注重学生对好词、好句的积累，况且“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时能感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，让他们有词可用、有话可说、有段可模。

作文内容写得好不好，文章思想反映美不美，三分在写七分在改。修改有利于学生之间的合作交流，有利于学生之间取长补短。例写作《最美的人》写作时由于选材的不同， 孩子们写出的人物不同，反映出来的思想感情也不一样。有反映助人为乐的美，有反映勤奋努力的美，有反映无私奉献的美……形形色色的美不可能通过一个学生的作品来反映，但可以通过同学之间的互相修改，小组交流让孩子们欣赏到，感染到。指导学生进行修改、评价，不但纠正了文章中出现的标点，词句，段落的详略、条理等方面的文章语病，提高了学生的写作能力，也提高了文章从遣词造句到文面整洁的形式美，更使学生的思想受到了多方面的教育，进一步提高了他们明辨是非，发现生活真、善、美的能力。 培养学生健康情趣和审美观，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育是美育。而只有抓住时机，利用各种途径进行美的教育，才能使学生热爱美、追求美，成为行为美、心灵美的人。作文是对学生进行美的教育的好途径。我总认为学习写好日常应用文；特别是周记是个提高写作的好方法。因为周记要记的这些事或物就发生在他们身边，与他们的最贴近，他们认识也最深刻。从周记中不但可以显露出学生的写作优缺点，而且还往往反映学生思想情感发展的倾向，为教师和家长提供了第一手指导材料。教师可以将训练目标分解成若干个相互关联的写作知识点，有目的、有计划，有步骤地让学生进行写作训练，这样不但使达到练笔的目的，而且又能使教材的知识得到巩固和迁移。认真修改是写好作文重要一环，特别是让学生自己来修改，教师往往忽略了这一点，如果作文只由教师来修改，再把作文本子交还给学生，让学生自己来“参考”，就算是教师修改得多么详尽，批语写得多么完美，这样对提高学生写作能力是收效基微的，因为学生写作时高涨热情早已冷却，再要他们认真看作文，他们只会敷衍了事，即使有个别同学认真看了，也只会过目就忘。在我的教学过程中，我总感到復式法是比较奏效的，即多次评，多次改。

三、调整学生心理，诱导其身心融入

因为作文本身固有的难度和学生写作水平的个性差异等原因，不少学生经常会产生某些心理障碍，从而影响作文水平的提高。这些心理障碍大致有：自卑心理、畏惧心理、无所谓心理、速胜心理等。要针对其心理的不同特点，引导学生逐一消除。使学生真正理解：畏惧、自卑，大可不必；只要努力写作，全身心融入，又能注重运用以上巧妙方法，定会有长足进步；无所谓和自大，是一种盲目思想的表现，是一种错误思想的熟悉，作文是一种技能，多练就会进步；速胜心理是一种不切实际的急燥心理，作文是一种综合性较强的语言表达项目，写作水平的提高需要一个过程，更需要具备多方面和综合能力。

小学四年级作文：榕树 篇4

春天，大榕树长出了新的嫩芽，带着黄绿眉眼的嫩叶从树枝之间冒出来。有的才展开两三片叶子，有的叶子全部都展开了，有的却那么像绿色的花苞儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

夏天，大榕树的叶子越来越繁茂，越来越绿。你看，那满树的绿叶，仿佛是一块没有经过打磨的巨型绿翡翠，闪耀着我们的眼睛。那浓密的枝叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。金色的阳光攒足了劲儿，也才能偶尔从叶缝里漏出星星点点细碎的光斑。一阵风吹过，大榕树的叶子，就发出“沙沙”的声音，仿佛像是一首乐曲，在欢迎着同学们来这又大又绿的大伞下乘凉、做游戏。

到了秋天，大榕树枝桠下部的树叶虽然有点发黄，但顶部那些坚强的绿叶却仍然跟以前一样绿，从来就不惧怕阵阵无情的秋风。那些经不住大地妈妈召唤的黄叶从树上落下来，多像一只只翩翩起舞的蝴蝶，同学们经常把它们捡来做书签。而它成熟的果实，坚硬又浑圆，是同学们课间最好的玩具。

珠海的冬天，与秋天只是多了一丝寒意，不见飞舞的雪花，校园里却永远都有大榕树的葱绿。大榕树静静地立着，直直地站着，似乎在睁大眼睛期盼着下一个春天的到来。

小榕树小学四年级作文400字 篇5

我知道，小榕书是来自南方的“客人”，喜欢阳光。于是，我把它放在阳台上，让它接受阳光的照耀。我也不忘时常给这位“小客人”喝茶，不让它渴着。在我的精心的照料下，小榕树身体非常强壮，它的脚紧贴在土地上，不管你怎么晃，它都一动不动;树干虽然不粗，但你无论怎么摇，它的叶子都亮闪闪、绿油油的，那生机勃勃地样子真惹人喜爱。

早上，我去阳台上锻炼，小榕树的树叶老是轻微地摆动，好像在跟我一起做运动，并且鼓舞我坚持下去。平时读书时间长了，眼睛有点儿累了，我就望望小榕树那茂盛的绿叶仿佛轻揉我的眼睛，眼睛的疲倦不知不觉就消失了。

有时，我不开心，来到阳台上吹吹风。小榕树的树叶沙沙作响，好像在说：“小主人不高兴了，我们去劝劝她吧!”我赶紧把心里话说出来，说也奇怪，我的心情一下子就好起来了。

四年级状物作文 篇6

妈妈去帮我买了雕刻刀，有丸刀、平刀……等许多用具，还上网订了几块橡皮擦。把用具排排站之后，就准备来刻印章了。先把笑脸的图案印在橡皮擦上，再拿起刀子，往橡皮擦划了一刀，那一刀，令我紧张极了，彷彿心里也被划了一刀。当刀子移动越来越顺，我也越来越兴奋，但是，正在刻眼睛时，“啊!”一声，吓坏了全家，整颗眼睛掉出来了，我生气极了!唉，笑脸一瞬间变成“皮老板”了!

我生气的往皮老板上划一刀，一瞬间，又变成“怪医黑杰克”，脸上有道疤痕，让我越看越生气、把橡皮章一丢，丢到垃圾桶去，虽然很生气，但心里有点不舍、有点后悔。为什么要把它丢掉呢?心里一直责怪自己，但不能回到过去，只好放弃它，再刻另一个。

教你写好状物作文 篇7

那么，怎样才能写好状物作文呢？笔者有以下几点建议：

一、要善于观察

要想描绘出事物的特点，就要通过深入细致的观察，发现笔下之“物”与众不同的地方，观察时，要注意观察的角度和内容。

观察动物时，我们不仅要观察其个头的大小、皮毛的颜色，还要观察它头部、四肢、尾巴的特点，不仅要观察动物吃什么，怎么睡觉这些生活习性，还要观察其活动时的表现。

观察植物时，我们不仅要观察它的大小、形状、颜色，还应看看枝叶的疏密；不仅要从干、枝、叶、花、果等方面来分步观察，还要了解它们在各个季节的变化特点。

观察静物时，不仅要观察其外部的大小、形状、颜色等特点，还要观察其内部的结构及其用途。

总的说来，仔细观察是写好状物作文的第一步，只有经过深入细致的观察，写出来的状物作文才能生动形象。

二、要有序表达

状物作文最怕杂乱无章，由于大家对一个“物”观察全面，搜集素材较多，如果什么内容都想写下来，就容易出现多而杂的问题。要解决这一问题并不难，选择三四个重点突出该“物”特征的方面，按照一定的顺序来进行仔细描绘即可。

如写动物时，一般可以按照其外形特点、生活习性、与人的关系的顺序来写。在写动物的外形特点时，可以按照头部、身躯、尾巴，四肢的顺序来写；而写植物时，则可以按照枝干（茎）、叶、花、果的顺序进行描述，也可按春夏秋冬季节变化的顺序来写；而写静物时，则可以由整体到部分，由外部到内部，由结构到用途的顺序写。

因为写作方法有很多，有时为了突出物品某一方面的特点，也会调整写作的顺序，这就要求同学们掌握基本的写作顺序，并在熟练后进行灵活运用。

三、要写出特点

一篇好的状物作文，读起来会让人有一种身临其境，如见真物之感。怎样才能做到这一点呢？那就要求我们抓住事物的特点来写。“特点”就是该事物与众不同的地方，正如“世界上没有两片相同的叶子”一样，世界上每个“物”都有自身的特点，我们要做的，就是把这些“物”的最本真的东西写出来。写燕子，就要写出燕子的俊俏；写小狗，就要写出小狗的活泼；写小花，就要写出小花的艳丽；写杨柳，就要写出柳枝的柔美……这就是“物”的特点。

上面讲得是“物”的整体特点，我们在描写某一“物”的时候，也要抓住其突出的特点来写。如动物耳朵的大小，尾巴的长短；植物花果的颜色，枝叶的疏密；静物的大小及用途等。

四、要合理想象

在观察“物”时，我们难免会产生各种各样的想象或联想。把自己想到的写下来，可以使笔下描绘的事物更加生动形象。如写大树的外形时，可以写它就像一把撑开的大伞；小草就像大地上铺着的绿绒地毯；燕子尾巴像一把张开的剪刀……

描写时加入合理的想象，我们描绘的事物自然就会生动起来。

五、要融入感情

我们经常听到“托物言志”“借物抒情”这类词语，但自己的作文却做不到，或者已做到了却不深刻。

那么作者是怎样做到的呢？其实很简单，作者往往不是为写物而写物，而是通过写物来表达自己的某种观点，或抒发自己的某种感情，让读者在阅读中也受到启发。如写小鸟机灵可爱，是为了唤起人们爱鸟护鸟的行动；写小草在风雨中坚韧不拔，激励大家面对困难不要屈服；从粉笔牺牲了自己给大家带来知识，鼓励同学们将来做乐于奉献的人……

四年级状物作文 篇8

吊兰的叶子像翡翠那样碧绿，叶子的中间有一条像波纹一样的叶脉。从远处看，也自由宝石般的光泽。吊兰的叶子约有三四十厘米，长出的“花径”垂下，这大概就是称它为“吊”兰的原因吧! 吊兰的花很小，每朵都有6个花瓣，花的中间有橘色的花蕊，非常美丽。吊兰开花时芳香四溢，闻闻便会使人精神抖擞。

大多数话都是用种子来繁殖的，而吊兰却使用花茎来繁殖的，吊兰花茎上开的小花凋零后，花茎就会长出小吊兰，等小吊兰大一些后，就可以把它掰下来再种了。

我最佩服的还是吊兰那顽强的意志。

那天，雷公用力敲着大鼓，风婆使劲地大吼，龙王把下雨的咒语一遍遍地念着。在这狂风暴雨的时候，我家的吊兰被折磨的死去活来，我在屋里望着外面的吊兰，心理很着急，心想：吊兰已经奄奄一息了，估计活不了了。怎么办呀?没想到，等风停了，雷止了，雨息了后，吊兰便慢慢地之起了身子，好象在对我说：大风大雨弄不死我!小主人，你看我多顽强呀。

四年级状物作文 篇9

小鸡走路的时候左右摇摆，好像木马一样，小鸡是吃虫子和米饭的，小鸡先用嘴啄啄那些米饭的，再小心翼翼地一口一口地吃着米饭，我喂它们米饭时，它们都争先恐后地抢食，不一会就吃完了，还吱吱喳喳地叫个不停，可他们很听话，在夜里不会乱叫，而是乖乖的睡觉。

小鸡刚来我家时，他见到我就躲得我远远的，不愿意出来，可是十来天后，小鸡有勇气接近我了，每当我放学回家，它们就友好地向我打招呼，我用手摸它的头，它们就跳到我的手上眺望远处。

有一次，小鸡找到了一条虫子，它们都想吃这条虫子就开始了一场“拔河大赛”它们用嘴拉住虫子的一端互相争夺。最后小鸡把虫子扯断了，每只小鸡都得到了一半虫子，它们津津有味地吃了起来。

大榕树和小果树 篇10

路边，有一棵大榕树，它站在那儿很多年了，树皮渐渐脱落。它的身边，最近新栽了一棵小果树……

大榕树瞟了一眼新栽的小果树，心中突发奇想：我看这小破树还没三块豆腐高，我何不用气根缠住它，然后绞死它呢！

说干就干，大榕树从它那成千上万的垂地气根中抽出一根，像套索一样丢了出去。小果树还没反应过来，就被气根抽了一下。“可恶，气根太短了！”就在大榕树抽新气根的时候，小果树就跑出去三米开外了。大榕树气急败坏，把所有的气根都抽出来，一齐扔向小果树。小果树就是神仙也难逃厄运了。气根们一下就缠住了小果树，小果树被勒得晕了过去。

就在大榕树洋洋得意的时候，它妈妈养的小鸟快快和乐乐气喘吁吁地从天空中滑翔而下。大榕树一看，咦，这不是快快和乐乐吗？它们怎么来了？只听快快说道：“榕……榕树哥哥，你……你……你……”乐乐急忙接过快快的话，上气不接下气地说：”你妈妈古榕树……她……”大榕树听得不耐烦了，焦急地说道：“快说，我妈妈怎么了？”乐乐悲伤地回答：“她被伐木工光头强伐倒了。”“什么？伐木工光头强，就是那个总被两只熊打败的臭小蛋子？””对，对，就是他。”乐乐说道。“光头强，我咒你不得好死！妈妈呀……呜……”

大榕树这一哭，气根就松开了，被勒得晕死过去的小果树“咕咚“一声倒在地上。不久，小果树醒来了，便听见大榕树在那儿哭。它就问快快：“小鸟，大榕树怎么了？”快快把事情的经过告诉了小果树。小果树听了，默默无语。

过了一会儿，大榕树看见小果树跪在那里，面前还放一个灵牌，上面写着：亡母古榕树之灵位。灵牌前还摆着一炉香，香前，脸被熏得漆黑的小果树正在烧纸。大榕树好奇地问：“你怎么给我妈妈办丧事？”小果树说：“你我都是树，你的妈妈就是我的妈妈。”大榕树听了，感动得流下了眼泪。

大榕树后悔莫及，对满脸漆黑的小果树说：“小果树，对不起，我不应该设法夺你的性命。”小果树乐了：“没关系，咱们都是好朋友。”就这样，大榕树和小果树就成了好朋友。

第二年夏天，大榕树想：小果树怎么离我这么远？是不是气根的问题？我还是收回气根，让它离我近一些吧！于是，小果树离大榕树更近了。

秋天，伐木工光头强来了，一看大榕树，说：“哈哈，又有榕树了！”小果树一听大喊道：“大胆，敢砍榕树大哥？我打死你！”说罢，它把所有的果实都投向了光头强。光头强狼狈地逃跑了。

我们对待朋友要像小果树一样，当朋友有危险时，要尽自己全力去帮他，才能得到更多的朋友。

哈尔滨市木兰县人民小学五（4）班

指导教师：高秀娟

四年级状物作文：大榕树 篇11

朋友来我家玩的时候，他们都说这个包包很漂亮，想要背起来试一试，甚至想要将它拿走!我一直不肯，还在箱子上写了“只许看不许摸，更不能拿走!”这个挎包是我第一个挎包，也是我最爱的，没有人能拿走，如果别人敢碰它一下，我就和他绝交!而且永远不和好!

除了舅舅，连爸爸妈妈也不可以!因为是舅舅送我的，他有权利动它!可是我也只许他摸一下，如果动坏了，还是要他赔一个一模一样的，否则我就上演一哭二闹三上吊的把戏。

四年级状物作文：母鸡 篇12

一天，我在超市的鸽笼里偶然发现了一只尾部微微翘起，羽毛非常干净，一直挺着脖子，高昂着头的白鸽子，它竟是那样的与众不同、独立鸽群。

这只鸽子拥有一身漂亮的白色羽毛，泛着光泽的白色羽丝细细的、整齐地排列在鸽子身上，让人感觉高贵而典雅。鸽子头部、颈部的白色羽丝里还夹杂着一丁点儿黑色。黑色虽然被许多人讨厌，可不知为什么，出现在这只鸽子身上，就黑得有气质，黑得可爱。鸽子的尾羽是纯黑色的，与白色的身体相协调，既引人注目又不夸张。它旁若无鸽地站在鸽笼里一动不动，眼睛睁得好大。红色的“眼白”包围着黑色的“眼仁”，眼球透明而清亮，在白色的眼眶里转来转去，隔很久都能不眨眼，好像目空一切。它的小嘴是肉红色的，很完美地嵌在头部，虽然与其它鸟类一样是尖的，但我却感觉尖中还带几分圆润。就是这只看似高傲的鸽子，却是一只别人挤它，它就让的主儿。我不知道是它真的那么弱不禁风，还是想故意体现出它的绅士风度?它的爪子是红色的，还有长长的肉红色指甲。爪子紧紧地抓住笼子的铁丝，一幅无论遇到什么事都能屹立在笼子里的高傲模样。

写作宝典：怎样写好状物作文 篇13

对事物形态进行描写是状物作文不可缺少的一部分，要把物体描写的逼真，就要对它进行全面而细致的观察。观察要有顺序，或从上到下、从里到外，或从整体到局部、从点到面。你可以边看边试着说一说，如它是什么形状，什么颜色，有什么特点。当然每个物体都是由许多部分组成的，我们不能面面俱到，把它写成流水账。这就需要我们根据它的外形特点或作用用途，分清主次，把它独特的地方写出来。事物的重点部分，就是最能体现事物特点的部分，也是把一个事物和另一个事物区别开来的关键之处。如它的形状、构造、用途等。只有这些地方写具体了，事物的特点才能清晰地展现在读者面前，才能给人留下鲜明的印象，有一种如见其物的感觉。

二、语言要生动有趣

如果只有简单的叙述，会使作文看起来很平淡，而加入丰富的想象和恰当的描写后，作文就会变得十分精彩。如火柴盒的封面真漂亮。两只顽皮的小猴子正在玩耍：一只在前面跑，前爪托着一个大桃子，一副得意的样子。一只在后面追，也许是想吃那个大桃子吧。

三、条理要清

状物作文，要注意言之有序，也就是说，要围绕事物的特点，按照一定的顺序，一步一步地将所写事物的形状、构造描述清楚，使人感到思路十分清楚。一般来说，全文布局可以有先总后分或先分后总两种方法。先总后分，就是先介绍概貌，后逐一介绍具体部分；先分后总，就是在把握整体的情况下，先介绍具体部分，然后再概括总体。这两种方法，可分别使用，也可在一篇文章中交替使用。

四、感情要真

写状物作文，不仅要对事物进行具体描述，将它形象地展现在读者面前，更要将自己的认识、感受和情感传递别人，也就是要借物抒情、借物喻人。这样写出的文章才能感人，才能给人以启发和教育。人们读了之后，不仅能如见其物，同时也能感同身受。如我喜欢我的地球仪，不是因为它有美丽的外表，而是因为它给我带来了乐趣，使我增长了知识。

当然，还可以使用“联想法”，就是指把事物以外的东西和事物本身有机联系起来，并能加深我们对事物的理解和认识的一种方法。如家家都有抹布，人人都用抹布，什么地方脏了，它就一声不响地到什么地方去工作。它净化了环境，却从来不要求人们感谢它。这种默默无闻的精神值得我永远学习。

例文：

爱心如阳光

不知道什么时候，我家的绿色渐渐多了，书桌、书架、床头、阳台等都被占领了。突然某一天，我惊讶地发现，我家的一盆芦荟里长出了一棵小小的三叶草。

细细的茎，用手指轻轻一碰就会折断似的；薄薄的心形叶子，懒懒地展开；草叶泛白，好像有小小的水珠沁出来——是茎上长有密密的气孔吗?

暂且称它为一株吧，虽然仅仅只有一根细细的茎，撑着那三片依次排列的嫩绿叶子。给芦荟浇水的时候，我会特意给它浇一点水，为它找一个阳光充足的位置。为什么呢?喜欢三叶草吗?是想等待三叶草越长越高，还是担心它根本不能存活?

最近学习忙，有一段时间没照顾植物了。你还好么，小小的三叶草?

它很好。一段日子之后，它的周围又长出了许多幼小细嫩的三叶草。它的生命力异常顽强，很快，芦荟的花盆中就都是它们的地盘了。好厉害，长得这么快。

生物老师说，种子的萌发需要温度、水和空气。那么，是谁给了你温度和水?为什么会长在芦荟的盆子里，而且长得这么茂盛?

你还吸收了阳光么，小小的三叶草?

我知道了，是我把阳光装在盆子里，然后你就循着这温暖的气息住进来了，对吗?

点评：

四年级状物作文：小狗 篇14

它穿一身棕色的棉衣，好像好像在为冬天来临做准备，一双黑葡萄似的眼睛滴溜溜的转，湿淋淋的鼻子上喷着热气，像刚跑完400米长跑的小孩子一样，可爱极了。

它是我哥哥家的狗，当我们一起聚餐的时候，它会在我们旁边围着我们转，那双黑葡萄似的眼睛目不转睛的盯着桌子上的饭菜，轻轻"汪汪"地叫了两声，好像在说："我的呢?我的呢?"我马上夹一筷子菜，准备放到地上给它吃，哥哥连忙阻止，并说："它可不能吃这个，不然会流眼泪的。"我连忙把菜放到碗里。哥哥，熟练的从包里拿出狗粮，把狗粮倒进碗里，拿给他吃。

一见狗粮，兴奋的两颗葡萄眼光亮亮的闪烁着小火苗，一下扑倒碗前低头就贪婪的吃起来，头一点一点的，粉红的舌头左一卷，右一卷，吃得风卷残云，吃得囫囵吞枣，吃的津津有味……

我们都吃完后，它却已经自己跑到沙发上，无师自通地打开哥哥的包，在那儿专心致志地做着一件事——找狗粮!

我拿着一根狗爱吃的火腿肠，在他面前晃了晃，我的火腿肠晃到哪儿，他的头就摇到哪儿，那双黑葡萄似的眼睛也目不转睛地盯着那儿。我剥了皮，给它吃，它首先闻了闻，又用它那粗糙的粉红舌头舔了舔，确定没有毒后，最后再大口大口地吃，还边点着头好像在说："真好吃，真好吃，谢谢你。"

它不仅爱吃，还很聪明呢!有一次，我和它玩一个小狗都爱玩的游戏，我拿一支彩笔，对它说："小狗狗看这儿"，它抬起那好奇的脸，我扔出去的吧，对它说："捡回来"，小狗像闪电一样的速度跑过去一下子叼起那支彩笔又跑回来，用它那乌溜溜的葡萄似的眼睛望着我，似乎在向我要奖励，我只好从口袋里拿出火腿肠给它，它高兴的汪汪直叫。

四年级状物作文：猫 篇15

美美有一身雪白的柔毛，好似一条毛绒绒的棉毯，一双炯炯有神的大眼像2个电灯泡嵌在它的脸上，一个酷似巧克力豆的鼻子衬托着小巧玲珑的嘴巴，在嘴巴下面是钢针一样的胡须，还能测量鼠洞呢!为什么叫美美呢，因为它的头上还有一个宝蓝色的蝴蝶结。

说到捕鼠，我可亲眼见过它那飒爽的英姿。一天，我正和美美玩毛线团，我拿着毛线的一端，想左边抛去，美美发动“凌波微步”疾速奔去毛线团，拿回来向我邀功。突然，美美不玩了，它目光凌厉，好似一把尖刀，我顺着它的目光看去，那是一只偷偷摸摸的老鼠。美美前腿弓，后腿弯，身体像一个前倾的赛车。那只老鼠发现它，立刻慌忙而逃， 一会儿45°转弯，一会儿上蹿下跳，美美不慌不忙用独门绝技“飞燕功”扑到老鼠面前，用锋利的爪子深入老鼠的身体，痛的老鼠“叽叽”直叫。可这还没完，美美用“绝命爪”让老鼠奄奄一息，但它意犹未尽，把老鼠抛上抛下，还不时“喵喵”叫着，真像一个得胜的女将军。

比起别的猫，美美有一个鲜为人知的特点，那就是臭美。有一天，美美去找妈妈玩，但他去的不是时候，妈妈正在梳妆打扮，美美看得目不暇接，还不是点点头，好像在说：“真美呀，西施也不过如此吧。”妈妈起身要走，它可急了：“我也要吗!”但妈妈不吃这套，它只好烦我，我正在做作业，可它娇弱的声音让我心都要碎了，只好从命……。终于，它满意了，迈着公主步，婀娜地走向镜子，左看看，右看看，还不时翘翘尾巴呢!