新目标八下知识点总结（精选7篇）
二.教学目标：
1.谈论过去发生的事情
2.学会讲故事
3.热爱科学、探索科学
三.重点词汇：
UFO, bathroom, bedroom, kitchen, land, shirt, while, experience, around, strange, follow, kid, climb, jump, shout, cat, anywhere, happen, accident, plane, modern, kill, murder, bright, playground, bell, close, silence, meaning, earth, hero
四.重点短语：
in front of, get out of, talk on the phone, take off, be surprised, at the train station, run away, in hospital, at the doctor’s, walk around, call one’s name
五.重点句型：
1.What were you doing when the UFO arrived?
I was standing in front of the library.2.The boy was walking down the street when the UFO landed.While the boy was walking down the street, the UFO arrived.3.Where were you when the UFO arrived?
I was in my bedroom.六.语法重点：
1.过去进行时。
2.掌握以when和while引导的时间状语从句。
七.课文重点、难点讲解：
1.What were you doing when the UFO arrived?
I was standing in front of the library.（1）in front of …
在……前面，当……的面
in the front of …
在……的前部
（2）过去进行时：表示在过去某一时间内正在进行的动作。过去某一点时间正在进行的动作或某段时间内一直进行的动作。构成：was / were +
doing。过去进行时的标志词：at 8 o’clock last night, this time yesterday 等。注意：一些动词，如see，hear, love, like, know, remember, understand, have等感情、知觉和状态的词，一般不用于进行时。
过去进行时和一般过去时的区别：过去进行时表示过去正在进行的动作，而一般过去时则表示一个完整的动作。
2.I was getting out of the shower.我正洗完澡出来。
“get out”出来，get out of … 从……出来
3.I was walking down Centre Street when a UFO landed.walk down / along 沿着……走。
land“着陆、下降”，动词。take off“起飞”
e.g.The plane landed safely.4.The girl was shopping when the alien got out.While the girl was shopping, the alien got out.when 与while区分：
（1）“当…的时候”，如后面连接的动词为进行时态，则用while多于用when。而when通常与瞬间性动词或延续性不强的动词连用。
（2）如果while前后的动词都是进行时态，while可译为“与此同时”
I was reading while my brother was drawing.（3）当while前后的句子描述的情况相对或相反，while可译为“而”，while更强调并列的对比而非转折。
e.g.I am out-going while my sister is quiet and shy.总之，when表示做某种动作的时间或瞬间，由其引导的时间状语的时态如果是一般过去时，其主句通常要用过去进行时。while表示略长的一段时间，由其引导的时间状语从句用过去进行时，而主句时态根据实际情况而定。
5.I had a very usual experience on Sunday.experience 可数名词，“经历”。an experience一次经历。
6.I followed it to see where it was going, and I was very surprised when it went into a souvenir shop.（1）follow sb./ sth 跟随某人（某事物），follow及物动词，“跟随”。
（2）be surprise“感到吃惊”，主语为人。
e.g.He gave us a big surprise.We’re surprised to hear the news.That movie has a surprising end.7.Isn’t that amazing!太令人惊叹了！
这是感叹句的一种表达形式。如：Aren’t they perfect!
另外还有用how 和what开头的感叹句。例：What a day I had!
8.I saw a cat in a tree.9.It was really scared.be scared “（某人）给吓坏了，害怕了。”近义短语be afraid / frightened.10.He shouted at me.So I stopped climbing.shout at sb.冲某人大叫，shout sth.大叫某事物（shout his name）
stop doing sth.停止做某事，stop to do sth.停下来去做某事
11.call the police报警
talk on the telephone在电话里交谈
look outside往外看，look outside of 向…的外面看。
12.Beijing was made host to 2008 Olympics.host名词，“主人”；动词，“作东道主”
13.14.Robert Allen is now over 40.over：“超过”
15.The World Trade Centre in New York was destroyed by terrorists.Even the
date has meaning to most Americans.16.His flight around the Earth lasted about 22 hours.around 介词，“围绕，环绕”
支架式教学 (the Scaffolding Instruction) 是建构主义理论的重要内容之一, 由著名心理学家布鲁纳教授提出, 他认为教师可以根据个体英语水平的基础, 设立“最近发展区”, 并称这种提供给学生去努力, 并把帮助他们从现有能力提高一步的可行目标为“支架”。依据上述理论, 笔者在听说课堂的教学实践中, 进行了有益的探索和尝试。以下是笔者教学人教版八下Unit 3 Could you please clean your room?的教学片段及体会。
一、构建情感支架, 顺势而为中切入正题
初中生对听说的参与程度往往依赖于师生情感的相融性。教师通过准确洞察、把握学生的心理状态和兴奋点, 适时地为学生搭建一个情感支架, 容易得到学生的情感回馈, 使听说训练在如沐春风中实现其效果。
周三早上第二节课, 笔者走入教室, 准备讲解Unit 3 Reading部分时, 意外发现很多学生手里拿着面包、烧饼, 正津津有味地享受着。看到此景, 我忍不住想批评他们, 但转而一想:现在的家长、孩子都挺不容易的, 孩子到校才吃东西也算正常吧, 今天讲授的内容和做家务有关系, 何不来个借题发挥呢?于是, 我笑着说:“大家一定要吃早饭啊, 千万别饿着来上课, 你们边吃, 我们边聊怎么样?”学生一下子怔住了, 本来想再吃的几个同学也抬起头, 他们显然对我的话感到疑惑, 于是我亲切的问道:“Why don’t you have breakfast? Do you get up late in the morning?”大部分同学坚定地摇摇头。我又问道:“Your parents don’t cook for you in the morning, because they had to work.”除了几个同学表示同意外, 很多学生还是摇头。我便装作疑惑的样子问他们:“Why?”“Because we can’t cook, and we don’t like eating what they cook for us.”我装作恍然大悟的样子, 问道:“Do you think that you should learn to cook?”学生异口同声回答:“Yes.”“But you have to do your homework and play football and so on?”我反驳道。这时一位同学站起来告诉我:“Yes, we are very tired. But when we cook, we can get delicious food, and we can look after ourselves better.”其他同学也表示完全同意。通过语言渗透, 学生在不知不觉中对2b部分的教学内容有了更深刻的理解, 接下来我要求学生阅读短文, 并找出他们的理由, 教学效果出奇好。
在这个案例中, 笔者没有因为学生课前吃东西生气, 而是利用这一现象增加与学生间的情感润滑, 激发起学生讨论的兴趣, 借要吃好早饭而不是在学校饿肚子这一实际情况建立起一个很好的感情支架, 然后把话题从早饭转移到做早饭等家务上, 顺利地实现了教学的导入, 激发了学生的学习热情。
二、构筑预热性支架, 顺手推舟以激活训练
人教版英语在每一个单元的设立时都会穿插大量的听力训练环节。教师有针对性地设计听前的free talk、game show、talent show、pair work等能给学生必要的听前引导, 并有意识地渗透听力材料主题, 让学生建立起概念框架, 这是一种预热性的支架。这类支架的搭建给学生设定好了相关的内容和方向。
T: Suppose your mother asks you to do some housework on weekends. And you have to do them. What would you like to do to help your mother? (do the dishes, clean the floor, clean the bedroom, water the flower, wash the clothes and socks, fold the clothes and so on.)
T: Suppose you want to do something important, something like playing soccer, doing your homework. How could you tell your mother? (Sorry, mom. I have to / must finish my homework / go to the cinema /stay out late...)
T: You should help your parents to do some housework, but if you have something important to do, you must explain it. Peter’s father asks Peter to do some housework, but Peter has to do something else. Can you guess his fathers’answer is yes or no?
While-listening
T: Now there is a conversation about Peter and his father, please choose Yes or No and tell me the reason.
在预热阶段, 笔者采用多媒体结合师生互动的形式来开展, 重点讨论家庭中家务的分配问题, 通过“支架”——“假定周末母亲需要你完成家务”展开互动, 引导学生拓展词汇, 扩充信息量和知识点, 增强听的信心和动力。在此基础上, 随后的while-listening阶段, 学生才能够自如地完成听力任务。
三、搭建交流式支架, 旁敲侧击以丰富内涵
教师要根据学生实际水平, 为学生高质量的自由交流搭建真实情景支架, 使他们感受到是在一种真实氛围下感悟语言内涵。
T: We’ll organize a debate competition about students should or shouldn’t do housework. You need to think about some reasons to support or oppose the ideas. Discuss them in pairs first.
T: Here are some useful expressions. You may use them if possible: (I support ... In our society, the students have too many things to do. We must...We can’t do housework because... The students should do housework because...Communicate better with.../ be good for.../ exercise.../improve...)
T: I’m very happy to know that everyone has shown some ideas for the competition. We will hold the debate competition next Tuesday. Let’s expect that moment...
在这一教学过程中, 由于学生最初缺乏对情景语言的运用能力, 所以教师通过设立“半成品”支架, 有意识地改变对话内容和形式, 让学生运用形体语言等形式进行练习, 丰富交流内涵。通过支架的带动性, 有效减少了学生在语言表达能力上的阻力, 给予学生成就感和自信心, 也为下面的开放式交流搭建平台。在开放式阶段, 教师则撤销支架, 给予学生充分的自由去阐述观点、表达思想。
四、搭建拓展性支架, 前后融合并化为一体
听力的再处理是拓展听力内容、提升学生实践运用能力的有效方式。此时支架的作用不再是为听力内容服务, 而是让学生在“支架”的引领下, 达到在具体情景中实践、拓展思维能力的目的。
在教学After-listening时, 我向学生提出:“Can you follow the tapes when you close your books? And can you play a role with your partner without your books? Now, let’s try.”进而引导学生进行两人对话。顺利完成相关任务后, 我又引导:“OK, everyone did a good job. Now there are two kids in the family. They are talking about the housework. When you finish listening the tape, tell me what‘the mother clean’means.”
我播放了录音, 录音完毕后师生共同跟读录音并进行了角色扮演等;设计对话信息, 同桌之间pair work, 模拟生活情节表演父子对话。教师以让学生感受真实情境下家庭成员的对话作为支架, 有助于学生将课本前后的知识融会贯通, 提升在真实情境中运用语言、消化语言的能力。
单词识记：
1. airplane n. 飞机
2. terrify v. 使害怕，使恐惧; adj. terrified; be terrified of sb. / sth. 对某人/某事感到恐惧或害怕
3. on adj. 开着的，接通的，工作着的; be on 在进行中; on duty 在值日; on business 在出差; on the wall 在墙上
4. insect n. 昆虫
5. candy n. 糖果pl: candies; sweet糖; 糖块; sugar 糖
6. chew v. 嚼，咀嚼; （从容审慎地）细想某事物
7. gum n. 口香糖
8. chat v. 聊天; 闲谈; chat with sb. 和某人聊天; chat sb. up 和某人亲切地交谈
9. daily adj. 每日的;近义词：everyday; daily life 日常生活
10. comic n. 连环; 漫画; 连环图画
11. death n. 死;死亡; die v. 死; dead adj. 死的
12. patient adj. 有耐心的，忍耐的 n. 耐心，毅力， 恒心；病人
13. decision n. 决定; make a decision 作决定; v. decide决定
14. attention n. 注意，当心，留心; pay attention to 对……注意，留心
短语小结：
1. used to +v. 过去常常，以前常常;be / getused to doing sth. 习惯于做某
2. be / become
interested in sth. / doing sth. 对……感兴趣
3. be on the swimming team 是游泳队的队员
4. be sure to do sth. 一定做……; be sure of sth. 确信某事
5. be terrified of sth. 害怕……，恐惧……，相当于be afraid of sth.
6. worry about 担心，焦急……，相当于beworried about ... 担心某人或某事
7. all the time 一直，始终
8. chew gum 嚼口香糖; chew over 熟思，细想
9. spend time / money on sth. / (in) doing sth. 花时间或金钱做某事
10. hardly ever 几乎从不
11. get into trouble 遇到麻烦; 陷于困境
12. to ones surprise 令人吃惊的是； in surprise 惊奇地; be surprised at sth. 对……感到惊讶
13. no longer 不再; not ... any longer 不再
14. take pride in 为……感到骄傲
15. give up 放弃
16. change ones mind 改变主意句子精讲：
1. — Mario, you used to be short, didnt you? 玛丽奥, 你 过 去 长 得 不 高，是 吗？
— Yes, I did.是的。
【精讲】 1) 对话的问句是一个反意疑问句，由陈述句you used to be short和简略问句didnt you?构成，用来让被询问者作答，以证实反意疑问句中陈述句部分所陈述的事件是否真实。
2) 反意疑问句的简略问句在人称、数和时态方面要和其前的陈述句保持一致，并要“前肯后否”、“前否后肯”。
3) 对“前否后肯”型反意疑问句作答，要用yes 表示“不”，用no表示“是的”。
【真题再现】
I hear the boy sitting under the tree is your new neighbor. He is from Canada, ______?
A. has he B. isnt he?
C. does he? D. hasnt he
2. Dont you remember me? 你不记得我了吗？
【精讲】 这是一个否定疑问句，否定疑问句用来让被询问者作答从而证实询问者所询问的问题是否真实，否定疑问句在意思上相当于一个“前否后肯”的反意疑问句。对否定疑问句作答时，要用yes 表示“不”，用no表示“是的”。
3. I go to sleep with my bedroom light on. 我亮着卧室灯睡觉。
【精讲】1) 句中的 with my bedroom light on表示“我睡觉”时伴随的情况。
2) 若一个句子的主语是单数名词或代词，后面跟有with, but, except, as well as 等连接的短语，这些短语只是表示主语伴随的情况，谓语动词使用单数形式。
4. My biggest problem is that Im too busy. 我最大的问题是我太忙。
It seems that Yu Mei has changed a lot.看起来余梅变化很大。
【精讲】1) 上述两个句子都是表语从句，that是引导词。be, look, feel, seem, get, become等连系动词之后所接的句子充当表语，称为表语从句。
2) 动词seem意为“好像；似乎；看起来”，通常有三种用法：
①seem+adj.。例如：
You seem much better today. 你今天看上去好多了。
②seem+不定式。例如：
He seemed to laugh at us. 他好像在笑我们。
③seem+从句。例如：
It seems as if it is going to rain. 看来快下雨了。
5. Martin is a fifteen-year-old boy. 马丁是一个15岁大的男孩。
【精讲】 句中的fifteen-year-old是由数词、名词、形容词共同构成的合成形容词。合成形容词各词之间要有连字符，且其中的名词要用单数形式。
6. His mother looked after him as well as she could. 他的妈妈尽可能好地照看着他。
【精讲】句中的 as well as she could译为“尽她所能好地”， “as + 形容词 / 副词原级 + as + 人称代词 + can / could ” 结构表示方式，意为“尽某人所能地……”。
7. I have been afraid of being alone, and have tried to make my mother pay more attentionto me. 我害怕孤独，尽力让我妈妈更多地注意我。
【精讲】1) let, make, have是初中英语中最常见的使役动词，它们都有“使……；让……”的意思。
2) 在主动句中，使役动词之后接省略 to的动词不定式（即动词原形）；但在被动句中，使役动词之后接动词不定式。
3) 使役动词之后也可接形容词，充当宾语补足语。
8. Its very important for parents to be there for their children. 对于家长来说到那里（学校）去是非常重要的，
【精讲】 1) 句子中的It是形式主语，真正的主语是to be there for their children，用it作形式主语的目的是为了避免太长的句子主语使整个句子显得头重脚轻。
2) Its + 形容词 + for sb. + to do sth. 句式的意思为“对某人来说做某事是太……”。
语法在线：
1. used to do sth. 的用法。
2. 反意疑问句。
3. be afraid的用法。
能力迁移：
1. 学会表示“过去常常做某事”的用法，并运用used to do sth.的这种形式描述过去的动作或状态，看到所发生的变化和进步的足迹。
通过此节的学习要让学生明白电压的单位是什么?怎样测量电压?这是对学生最基本的要求。
电压是电学中重要的概念，是研究欧姆定律的基础。本节重点是练习使用电压表。
电压概念的形成：教材从日常生活中学生热知的“电压”一词来学习。教材只讲了电压是什么的问题。
教学建议：启发提问：你在日常生活那些地方听说过“电压”这一概念呢?让学生讨论、阅读思考回答，让他们从实际中认识电压。
想想做做：要求学生仔细观察灯泡两端电压变化及亮度变化情况。让学生感知灯泡的亮度与电压的关系，从而引出电压的作用。即要在一段电路中产生电流，它的两端要有电压。然后讲解电源作用、电压表示符号及单位。
怎样连接电压表：是本节教材的重点，它去掉了现行教材的讲述式的介绍电压表的使用方法，而是让学生根据说明书自学并使用电压表要求学生带着问题去阅读电压表的使用说明书，来获取所需要的信息。从而培养了学生的阅读能力。
建议：教师可以采用先让学生阅读电压表使用说明书，然后交流获取的信息，谈谈电压表的连接方法。同时让学生根据电压表的使用方法自我设计一个用电压表测小灯泡两端的电路，并动手实验。这样培养了学生与人合作、交流的习惯。
教师注意：电压表的连接与旧教材的区别：过去的是“电压表与部分电路并联”。电流从“+”入“—”出，过于抽象。现今更加直观、准确、可操作性强。
怎样在电压表上读数：教材没有告诉读数的方法，而是采用类比联想的方法让学生自己思考电压表读数的方法。教师在教学中切忌直接告诉。可先展示一下电流表，让学生说说电流表的读数方法，然后想想该怎样，谈谈你从电流表的读数中受到什么启发。大胆尝试一下电压表的读数。
想想做做：电池串联问题是生活中常见的问题。通过学生动手实验、对测量的分析，不难得出串联电池组电压的特点，即让他们从实验中感知串联电池组电压比单个电池电压多，且等于个串联电池电压之和。
建议：教师可让学生动手实验后提问：串联电池电压组给了我们哪些新的启发呢?关于学生问到并联电池组电压时，由于并联电池组在日常生活中少见，教材未研究，教学中可让学生课外研究。
动手动脑学物理：共有4个小题，且都联系实际，给学生实践的机会。第2题自制盐水电池，并用电压表判断电源正、负极。教师应想办法为学生提供器材，让他们动手实验。有利于提高学生实践能力，打破对电的产生的神秘感。在用电压表判断电源正负极时，大胆用“试触”的方法来实验。遇到问题可讨论如何解决。
第六章欧姆定律：第2节探究串联电路中电压的规律
这个探究是教材中没有告诉结论的探究。它是从学生实验演变而来的，为学生提供了探索过程完全的探究。教材告诉了一个学案，有些探究程序中的具体内容需要学生自己填写。探究的结论，学生容易得出。教材中之所以没有给出结论，其原因之一是标准中没有确定的要求。
建议：由于教材中给出了学生导学的过程。因此，教师可将学生分成小组，让他们自我探讨完成导学内容前五部分，然后让他们交流。同时，教师也可以让学生将并联电路中电压规律的探究，作为课外内容布置，让学生去完成。当然教师也可以用实验向学生展示。
动手动脑学物理：第2题制作水果电池，是一个非常有趣的实验。不仅用菠萝可做，而且用其他水果、蔬菜如葡萄、土豆等也可以做。活动中让学生感知了电压表的作用，进一步巩固了利用电压表判断电源正负极的方法。此实验活动的最后让学生思考：关于“水果电池”你还发现了什么?让学生展开想象，培养了学生的发散思维，让学生利用身边的生活用品来做实验，激发了学生的兴趣。
STS：防止废电池对环境的危害。主要讲保护环境的的问题，教师要引导学生阅读。
第六章欧姆定律：第三节电阻
通过此节的学习，要让学生明白电阻的概念，单位是什么?变阻器是什么样的?如何调节灯泡的亮度?了解半导体、超导体的特点。
本节内容电阻是电学中重要物理量之一，对电阻的理解，探究导体长度对导体电阻大小的影响及怎样用变阻器改变灯炮的亮度是本节内容的重点。
1、电阻概念的形成：教材首先从学生们熟悉的事例中引出了同学们在日常生活中并不陌生的概念：导体、绝缘体、接着让学生通过“想想做做”动手实验来获取不同导体连入电路中对灯泡的亮度的影响的信息。让学生从中受到启发、感知导体对电流阻碍作用有大、有小。从而形成电阻的概念，避免了过去的读概念、记概念的做法。
2、影响电阻大小的因素：课标中没有明确的要求，而是以活动建议的形式提出，课本中以“想想做做”来研究电阻大小与长度的关系。为理解滑动变阻器的原理打基础。学生通过“想想做做”的实验探究来获取信息。明白了铅笔芯的长短对电阻大小的影响
建议：实验中教师可提问：实验中你研究的问题是什么?小灯泡作用是什么?让学生明白铅笔芯电阻的大小可通过灯泡亮暗程度来体现(学生完成这一思维过程，笔者认为是有一定难度的教师应给予引导)
3、变阻器：研究变阻器时，除研究了滑动变阻器外，还增添拓展了对电位器的研究，画出了电位器的内部结构图，教学建议P16，批注。
4、探究变阻器的作用：怎样用变阻器改变灯炮的亮度?这个探究有两个核心问题：
①变阻器是怎样改变电阻的?
②如何让学生自己设计电路。这对学生来说是有一定难度的。建议：(见教材P16，批注)
5、科学世界介绍了半导体、超导体的特点及半导体、超导体材料的发展对高科技的影响，教师要给予指导性的阅读。
第六章欧姆定律：第四节欧姆定律
1、探究电阻上的电流跟电压的关系，这是一个完整的探究，不希望教师告诉学生的结论，应让学生去探究，通过测得的数据分析得出结论。应注意多次测量数据，综合分析，以避免出现以偏概全的错误，强调学生要如实记录，综合分析，得出结论。这个探究是过程完全的探究，课标中有要求，教材给出了结论，学生应加强理解。
教材中还设计了例题，渗透了物理学的计算方法。欧姆定律知识的应用，对于物理计算，教师要有度。注意不要把计算题设计的过深、过难、过偏，应有实用性，体现学习物理的实用价值。如教材例题一中，通过对试电笔中电流的计算，让学生明白试电笔的使用方法及安全用电的注意事项。
额定电压、短路：短路主要让学生明白，短路时电阻小，电流大。危害：电源损坏，导线升温，可能导致火灾。
第六章欧姆定律：第五节测量小灯泡的电阻
本节内容突出了学生实践能力的培养。教材中“想想议议”为学生测电阻作准备。思考如何设计测电阻的试验电路，教师应鼓励学生自己设计电路、操作步骤及记录数据表格。实验过程中，一定要强调学生如实记录，引导学生对计算数据的分析。同时，强调变阻器的作用。
第六章欧姆定律：第六节欧姆定律和安全用电(投影)
本节内容涉及知识面较宽，主要研究：
①为什么电压越高越危险?
②为什么不能用湿手触摸电器?
③注意防雷：讲了形形色色的避雷方法。
一、教学目标
1．敢于预测未来
2．学习一般将来时表达法
3．能谈论过去、现在和将来
二、教学向导
语言功能
对未来进行预测
陈述表达各自观点
语言结构
一般将来时，will的用法
用Yes/No做简短回答用more,less.fewer表达数量
学习策略与思维技巧
预测未来
排列先后顺序
三、主题词表
四、主题思维图及任务型活动
五、教学重点难点及突破
SectionA
◆重点
由will构成的一般将来时态的句式，特别是there be 句式的一般将来时态there will be…。
◆难点
more,less,fewer的用法。
◆教学突破
使用不同的时间来训练与对比，由一般过去时态、一般现在时态而过渡到一般将来时态；根据模似的图片展示，引导学生通过一定量的口语交际，训练more,less,fewer的异同。There will be more/less/fewer people(leisure time,cars,pollution,trees…)
六、教学步骤
一、情境导入
1、师生口语随意性交际，涉及What’s the date today?What’s your name?No you like school?Do you like to do homework/housework?Do you want to live on the moon?等。
2．在黑板上写下四个日期：今天的日期，一年后的日期，五年后的日期，十年后的日期。
3．针对一年后的日期，向学生提问：What will be different in your life one year from now?如：Will you be at this school in a year?Will you bein my class in a year?Will you live in this town in a year?等。
4．针对五年后的日期，向学生提问。
Will you live in this town in five years?
Will you be in college in five years?
Will you have a job in five years?等。
5．针对十后的日期，向学生提问。
What job will you have in ten years?
Will you change your job in ten years?
Will you have childen in the years?等。
6．写下学生不同的回答，并在will下用红色粉笔画线，以示强调学生注意。
二、教学环节
1．教师将时间延伸到未来1，再来谈论100年后的情形。利用实物（如信用卡、纸币）或儿童玩具（玩器人）来呈现生词，领读生词。
2．朗读la中的六个句子，要求学生表明态度agree或disagree，巡视全班，以便给学生解疑。
3．指出学生不同的观点，并要求他们作简要阐述。
4．播放录音两遍，引导学生听力训练。
5．朗读lc中的对话，再读学生进行对话操练。
6．引导学生根据lc中的示范对话，进行自骗对话，如谈论书籍等。请学生分组对话，说出他产自编的对话内容。
7．播放2b的录音，要求学生圈出所听到的单词（more,less,fewer）。
8．在黑板上写下一些不可数名词和可数名词，引导学生使用more,less,fewer进行口语训练，提示这三个词的用法区别。领读2c中的对话，再引导学一进行课堂口语交际。
三、协作学习
1．呈现3a中Sally的图片，要求学生看图片并填出图片下的空格。
2．引导学生操练3a中对话。
3．要求学生write about themselves,填出3c中的空格。
4．要求学生画一幅虚拟的未来城市的图画，然后向同学们进行描述。
Section B
重点
让学生学会使用will来作预测。
教学突破
引导学生对他人和自己ten years ago,now和ten yers from now的生活作简洁的回顾与设想，并以书面的形式表达出来。
一、听力训练
1、引导学生学习la中表格上方的词汇，并将它们分类填入表格。
2、引导学生根据表格中的Jobs,Trans-portation,Place to live的相关内容，写出已学过的词汇。
3、播放对话录音两遍，引导学生给图片排序。
4、播放对话录音两遍，引导学生选词填空并朗读2b中各句。
二、口语能力的培养。
1、引导学生作短暂的准备，然后对Alexis或Joe的ten years ago,now和ten years from now的生活的回顾与设想，要求学生面对全体同学作1-2分钟的独白式陈述或两两对话式的表演，完成2c中的Pairwork任务。提示学生可以应用2b中的句子。
2、给学生3-5分钟，阅读3a中关于上海的短文，完成短文后表格内容。
3、要求学生模仿3a短文中的内容，写一写对自己十年后的生活的设想，然后选一些读给全班同学听。
4、引导学生回答一些问题，如Which country will win the next World Cup?What do you think the weather will be like?Which mouies will win Oscars at the Academy A wards?What will teenagers do for fun twenty years from now?等。
文 化 阅 读
重点
培养学生阅读习惯
教学突破
我们可以围绕课文，采取不同形式的教学方法，引导学生欣赏优美的英语语言，动人的故事情节，体会作者的风格，了解作者所要表达的中心思想。那么，要训练学生的阅读能力，阅读之前应该给出的问题，让他们去分析问题并解决问题，并留给学生10-15分钟的时间让他们认真细致地阅读。
一、学生预测问题的答案
提出要求让学生阅读问题，猜测答案，再核对答案。
二、阅读能力的培养
1、要求学生阅读短文，并注意找出古埃及、英国、美国、中国有关保龄球的事。
2、引导学生猜测文中出现的生词，并教授文中黑体词汇。
3、要求学生完成第3部分和第4部分的练习。
4、要求学生能掌握第3部分用简易的英文解释词汇。
单元教学总结
通过本单元的教与学，学生在很轻松的课堂氛围里，学会了“发表意见opin-ions”，掌握了功能项目“作预告Make predictions”，即学会了对未来进行预测，并学会了使用构成一般将来时态的will。同时，激发了学生的浓厚的学习兴趣，培养了学生英语思维能力。
问题探究与拓展活动
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九年级英语Unit9《IlikemusicthatIcandanceto.》知识点
【短语归纳】
.expect/wish/hopetodosth.期望干……
expect/wishsb.todosth
期望某人干……
2.catchupwith
追上，赶上
keepupwith齐头并进
3.differentkindsofmusic
各种不同的音乐
allkindsofmusic各种各样的音乐
akindof一种
kindof=alittle=abit=alittlebit一点，几分
4.quietandgentlesongs
轻柔的歌曲
rock/pop/light/gentle/jazz/country/folk/classical/bluesmusic
5.take…to…
带……到……→
bring带来←
fetch/get去取某物
→
←
carry
6.remind…of…
使某人想起或意识到……
remindthat…
remindsb.todo提醒某人做某事
7.herownsongs
她自己的歌曲
ofone’sown属于某人自己的 owner
n.主人
8.beimportantto
对……重要
It’s+adj./n.forsb.todosth.It’s+adj.ofsb.todosth.9.overtheyears
多年来
overandoveragain再三的，重复的 gameover游戏结束
comeover过来，顺便拜访
thinkover仔细考虑
turnover翻转
fallover跌倒
getover克服
lookover检查
beover结束
0.besuretodosth.务必干……一定干……
besureof/about
makesure务必，确保
1.oneofthebestknownchinesephotographers
世界上最有名的中国摄影家之一
2.ondisplay/show
展览，展出
3.comeandgo
来来往往
4.can’tstanddoing
不能忍受
can’tmind
不介意
can’thelp
情不自禁
putoff
推迟
giveup
放弃
lookforwardto盼望，向往
payattentionto注意
concentrateon
集中注意力于
5.Ilovesingerswhowritetheirownmusic.我喜欢自己创作曲子的歌手。
6.weprefermusicthathasgreatlyrics.我们更喜欢歌词很棒的曲子。
7.whatdoyoudislikeaboutthiscD.你不喜欢这张cD的什么？
8.whatdoesitremindyouof？它使你想起了什么？
9.ThemusicremindsmeofBraziliandancemusic.这首曲子使我想起了巴西舞曲。
20.Itdoeshaveafewgoodfeatures,though.然而，它的确也有一些好的方面。
21.Shereallyhassomethingforeveryone.每个人的确都能从她的作品中领悟到一些东西。
22.whateveryoudo,don’tmissthisexhibition.无论怎样，你都不能错过这次展出。
23.Asthenamesuggests,thebandhasalotofenergy.正如乐队名字所暗示的那样，这支乐队很有活力。
suggestdoing建议做某事
advisesb.todo
建议某人做某事
givesb.somesuggestions/advice给某人提建议
24.Somepeoplesaytheyareboring,butotherssaytheyaregreat.有些人说他们很无聊，但也有人说，他们是伟大的。
Some…others一些…另一些
one…theother一个…另一个
theothers
other
25.IfIwereyou,I’deatnutsinstead.如果我是你，我会改吃坚果。
虚拟语气
26.preferv.更喜欢，宁愿；
prefersth.更喜欢某事
IpreferEnglish.我更喜欢英语。
prefertodo.宁愿做某事（preferto的用法一定要着重掌握）
Iprefertosit.我宁愿坐着。
preferAtoB.同…相比更喜欢…
Ipreferdogstocats.与猫相比我更喜欢狗。（这个用法也要掌握）
preferdoingtodoing.宁愿做某事而不愿做某事
Ipreferwalkingtositting.我宁愿走路也不愿坐着。
prefertodoratherthando宁愿做某事而不愿做某事
Iprefer______ratherthan________.27.alongwith伴随…,同…一道；
Iwillgoalongwithyou.我同你一道去。
28.dancetosth.随着…跳舞（用的介词是to，这一点要注意）
Shelikesdancingtothemusic.她喜欢随着音乐而跳舞。
29.musicn.音乐
musiciann.音乐家
musical
adj.30.clearadj.清楚的，清澈的 clearly
adv.清楚地
31.unfortunatelyadv.不幸运地
fortunatelyadv.幸运地（如果你把这个词记住了，那考试的时候你就是幸运的~）
fortunate=lucky
unfortunate=unlucky
32.lookfor寻找（常见短语）find找到
findout找出查明
mypenislost.couldyouhelpmelookforit?我的笔丢了。你能帮我找一下吗？
33.though=although作连词，翻译成虽然，尽管，放在句子中间/句首，不能和but连
evenif/though即使
Thoughitwasverylate,hewentonworking.虽然很晚了，但他还在工作
mr.Smith,thoughhewasyoung,diditverywell.史密斯先生虽然年轻，却做得很好。
34.funn.有趣
funnyadj.有趣的 havefundoing做某事开心
havetrouble/difficulty/problemsindoing
haveahard/difficulttimeindoing做某事有困难
35.knownadj.有名的着名的（记住意思）famous
beknown/famousfor因…而出名
beknown/famousas因…身份而出名
beknown/famousto对于…是出名的
well-known----better-known----best-known
36.energyn.活力
energeticadj.有活力的 37.mostof…
……的大多数
38.keep/stay/behealthy=keep/stay/beingoodhealth保持健康
39.gettogether聚在一起
gather聚集
40.discussv.讨论
discussionn.讨论
discusswithsb.=haveadiscussionwithsb.41.bebadforsth.对…有坏处的 begoodfor对…有好处的
bebadfordoingsth.做…有坏处
begood/kind/niceto…对…好
begoodat…=dowellin擅长于
beweakin在..较差
begoodwith..善于应付的…
42.forexample/instance，例如
suchas列举，例如
43.take（good）careof=lookafter（well）照顾，关心
Sheoftentakescareof/looksafterherson.44.stayawayfrom远离……
Stayawayfromme,Ihaveacold.请远离我，我得了感冒
faraway远
goaway离开
beaway
keepaway远离
runaway逃跑
45.tobehonest=totellthetruth:老实说
honesty
n.Tobehonest,Ireallylikeflowers.老实说我真的很喜欢花。
46.dislike不喜欢
反义词
like喜欢
hate
47.fisherman:渔夫
它的复数形式是fishermen
48.photographyn.摄影photographn.照片相片
photographern.摄影师
49.beinagreement:意见一致，常与介词on/about连
beindisagreement意见不一致
Theyareinagreementonthatquestion.他们对那个问题意见一致。
inpublic/danger/trouble/need/silence/fact/total/time/surprise
50.mainlyadv.主要地首要地
mainadj.主
51.musicianswhoplaydifferentkindsofmusic弹奏不同类型音乐的音乐家
52.electronicmusic
电子音乐
53.not/nothingmuch
没什么（事）
54.supposesbtodosth.猜想某人做某事
besupposedtodosth
应该做某事
supposesb+adj.原以为…
55.havespare/freetime
有空闲时间
inone’sspare/freetime在某人的空闲时间
sparethetimetodosth抽时间做…
56.afilmdirector
一名电影导演
57.thinktoomuch
想太多
toomuch太多
muchtoo太…
toomany太多
58.inthatcase
既然那样
59.worldwarII
第二次世界大战
60.smoothmusic
悦耳的音乐
61.feellikedoingsth.=wanttodo=wouldliketodo想要做某事
62.stickto
坚持，固守
stick-stuck-stuck
63.bedown
悲哀，沮丧
letdown使..失望
64.cheersb.up=makesb.happier使…高兴/振奋
65.haveahappyending有个美满的结局
66.try/doone’sbesttodosth.尽某人最大努力做…
67.lessserious
不那么严重
moreserious
68.agoodwaytodosth=agoodwayofdoingsth
做某事的好办法
69.makemefeelevensadder
让我感觉更伤心
70.provideplentyof
informationaboutacertainsubject提供了大量的关于某个主题的信息
providesb.withsth.=providesth.forsb.为某人提供某物
offersb.sth.=offersth.tosb.71.shutoffmybrain
关闭我的大脑
shutup闭嘴
72.intime及时
ontime按时/准时
73.onceinawhile=fromtimetotime=attimes=sometimes
偶尔的，有时
74.writeone’sownlyrics自己写歌词
75.singthewordsclearly歌词唱的清楚
76.takesbtosw.带某人去某地
77.chinesefolkmusic中国民间音乐
78.beplayedontheerhu由二胡演奏的 79movesb.感动某人，sb.bemovedby…某人被感动
80.strangelybeautiful异常的/出奇的美
81.senseastrongsadnessandpain感觉到一种强烈的伤感和痛苦
82.oneofthemostmovingpiecesofmusic
最令人感动的乐曲之一
83.lookup
查看，查阅
84.bewrittenbysb.由/被…写的 85.inthecityof…
在…市
86.playmanymusicalinstruments弹奏很多的乐器
87.byage17
到17岁的时候
88.beknownformusicalability因音乐才能而出名
89.developaseriousillness得了一种很重的病
90.becomeblind
成了盲人，变瞎
91.forseveralyears
几年
92.makemoney
赚钱
93.getmarried（和某人）结婚
bemarried
94.continuetodosth.继续做某事
95.performinthisway用这种形式表演
96.during/inone’slifetime在某人有生之年
97.bytheendof…
到…末为止
98.It’sapitythat……遗憾的是…
whatapity!
99.intotal
总共
00.berecordedforthefutureworldtohear
被记录下来供后人聆听
01.thegreaterhumasters
很棒的二胡大师
02.masteraforeignlanguage掌握一门外语
03.praise…for…因为…赞美
04.china’snationaltreasures中国的国家珍宝
05.paintapictureof…描绘了一幅…画
06.recallone’sdeepestwounds唤起某人最深的伤痛
07.painfulexperiences
痛苦的经历
08.atimeforspreadingjoy传播快乐的时间
5.定语从句观察两个句子,看看有什么区别:
aninterestingbook 形容词interesting做定语修饰book
abookthatisinteresting
thatisinteresting句子做定语修饰book
interesting/thatisinteresting作用是相同的,都是用作定语来修饰名词book,这种在复合句中修饰名词或代词的从句叫做定语从句。
定义：复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。定语从句要跟在所修饰的名词或代词后面，被定语从句修饰的名词或代词叫做先行词。定语从句一般用关系代词who，that，which和whose来引导，放在从句的句首使从句与主句相连，并在句中担当一定的成分。
1. win a prize 获奖
2. do a school survey 做一个学校调查
3. meet the standard of a strict teacher 满足一位要求严格的老师的要求
4. score two goals in a row 连续踢进两个球
5. learn to play the keyboard 学会弹琴
6. be patient with sb. 对某人有耐心
7. guide sb. to do sth. 指导某人做某事
8. put in more effort 更加努力
9. look back at 回首
10. make a great/ big mess 弄得一团糟
11. keep one’s cool 保持冷静
12. look forward to doing sth. 期望做某事
13. get a business degree 取得一个商业学位
14. believe in sb. 信任某人
15. first of all 首先
16. full of energy 充满活力
17. thirsty of knowledge 渴求知识
18. hope for the future 对未来的希望
19. never fail to be thankful to sb. 一定要向某人表达感激
20. ahead of sb. 在某人前面
21. be responsible for one’s decision and action 对自己的决定和行为负责
22. go one’s separate ways 走自己的路
23. set out on your new journey 开始你的新旅程
24. separate from sb. 与某人分别
【重点语句】
1. —What happened in Grade 7 that was special？ 在七年级时发生了什么特别的事？
—Our team won the school basketball competition. 我们队赢了学校的篮球比赛。
2. —How have you changed since you started junior high school？ 你上中学后有什么变化？
—I’ve become much better at speaking English. 我的英語说得比以前更好。
3. —How do you think things will be different in senior high school？ 你认为在高中会有什么不同？
—I think that I’ll have to study much harder for exams. 我想我会为考试更加努力学习。
4. —What are your plans for next year？ 你明年的计划是什么？
—I’m going to join the school volleyball team. 我打算加入学校排球队。
5. —What are you looking forward to？ 你期望做什么？
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