牛津小学英语知识点（精选8篇）
1. be familiar with
2. be divided into
3. share similar characteristics
4. at times
5. keep secrets
6. forgive sb.for their faults
7. sense of humor
8. She is stubborn at times though.
9. make such a mess
10. come up with new ideas
11. agree with sb.
12. Would you mind doing extra work?
13. would rather do … than do…
14. Blue looks good on you.
15. be in a good mood
16. I’m feeling blue.
17. feel relaxed/stressed
18. a contented feeling
19. cheer sb. up
20. remind sb. of sth.
21. the color of nature
22. physical strength
23. have difficulty making a decision
24. figure out
25. get good marks in tests
26. make phone calls to sb.
27. promiSe sb. success
28. make an appointment
29. be good for sb./ do good to sb.
30. common problems teenagers have
31. achieve a balance between the two
32. focus on
33. stay up late
34. from time to time
35. offer sb.some suggestions
36. give sb. an idea of
37. Susan prefers her drink hot.
38. Do you want your coffee black?
39. His computer broke down suddenly.
40. be in the wrong order
41. read sth. through
42. solutions to stress
43. deal with
44. be weak in
45. Mr Wu suggested that his students write to their penfriends about the causes of their stress.
46. keep the worries to yourself
47. wish for
48. I’m far too busy to go shooping.
49. a weekly round-up of what is happening in sport.
50. up-to-date information
51. the program covers different sports
52. a bit boring
53. This year’s Beijing Music Awards will be covered live.
54. send text messages
55. win free tickets
56. a horron film
57. A doctor is found dead in his house.
58. get scared
59. take a close look
60. the Asian Tiger in its natural habit
61. win an award
62. refer to
63. put away
64. enter the writing competition
65. the remote control
66. work on the plan
67. It is you who make our story so perfect.
68. Stop daydreaming! Be more realistic!
69. stand by
70. join the film industry
71. put all her effort into ballet training
72. play the lead role in the play
73. shortly after
74. win an Oscar for Best Actress
75. protect the environment
76. remember sb. as
77. devote…to…
78. work closely with UNICEF
79. earn sb. many awards
80. The president presented her with the Medals.
81. pass away
82. rush into the cinema
83. action films
84. fall in love with
85. star in mant films
86. keep doing
87. The person is wanted for murder!
88. He was last seen leaving his office at 7p.m.
89. bleed to death
90. Detective Lu added that the police are checking the scene for fingerprints and other clues.
91. be guilty of
92. be charged with
93. break into
94. computer systems
95. offer a reward of ￥50,000
96. lead to
97. contact the police on 55501212
98. kidnapping/murder/shoplifting/theft
99. on the run
100. be stressed out
101. Time is running out.
一、直观演示, 激发学生的学习兴趣
词汇是比较抽象的符号, 学生在学习单词时往往感到枯燥乏味, 因此, 采用图片、实物等直观演示法开展词汇教学是行之有效的办法。
图片演示是一种最普通的演示教学法, 目前使用的《牛津小学英语》教材最大的优点是图文并茂, 即:在出示新单词时都配有图片, 学生心眼合一, 学生在浓厚兴趣的前提下牢固相应的词汇。诸如学习zebra, bear, elephant等这一类单词时配有相应的图片, 尤其是色彩鲜亮的卡通图画很能诱发学生的好奇, 有效调动了学生学习积极性。因此, 我们一定要利用好书本上的插图, 但是, 不能满足于文本中针对新单词的配图, 还需要有所创新, 从而避免陷入单一的教学模式, 以利克服学生认知疲劳。
与其它学科相比, 小学英语学科最大的特点就是适合教师把相应的实物搬进课堂, 从而使学生觉得这不是正襟为坐的课堂, 为营造轻松愉快的教学氛围奠定了基础。譬如, 我在执教《牛津小学英语》4A中short, big, long, smal时, 就作了如下设计:课前先将自己的鞋和衣服与一位身材比较高女生对调, 在进入师生互动的过程中, 我指着自己的shoes和coat说:“Look, my shoes are too small.My coat is too short.”当学生明白了我的意思后, 我指着那位学生的shoe和coat引导学生和我一起说:“Look, her shoes are too big Her coat is too long.”此时, 课堂气氛几乎进入高潮, 我稍加点拨道:“She looks so funny.”如此的教学过程, 使学生学习so funny水到渠成, 以后只要读到so funny就会想到这精彩的一幕。
二、聚沙成塔, 汇聚词汇量效果显著
掌握拼读单词的基本规律是小学生记住单词的前提条件, 由于小学牛津英语教材中没有完整的提供教授语音的知识, 因此, 我们在新单词教学中务必渗透语音知识, 当然, 也不能采取拔苗助长方法, 也就是不可以把48个音素立竿见影式灌输给学生, 一般可以把语音教学灵活渗透到单词教学中, 从而使学生通过大量地识记单词来提高语音拼读的能力。只有这样, 才能有效培养学生学好英语的兴趣与自信心, 达到聚沙成塔的效果。譬如, 我在执教单词bed时, 先用简笔画呈现一张床, 再板书单词bed, 并领读这个单词, 使学生的视觉、听觉等感官协调发展;接着, 合理渗透元音音素[e]的教学, 让学生感悟单词bed中含有元音音素[e];最后, 引导学生写出一系列含有该音素的单词:Ben, egg, get, yes, let, 并让学生认读, 从而感知读音规律相同的单词。又如, 我在引导学生学单词cow时, 出示了now, clock, how, cat这些单词的卡片, 同时渗透辅音音素[au]和[k]的教学。通过类似的日积月累, 有利于学生进一步掌握字母的基本发音规律, 逐步养成拼读单音节单词的习惯。
三、安排游戏, 让学生在潜移默化中学好词汇
在平时, 学生一直靠机械性识记单词和词组往往导致学生厌学情绪, 那么, 如何扭转这一被动局面呢?比较有效的方法是让学生参与愉快的游戏活动中复习巩固词汇, 在玩中学, 在学中玩。众所周知:复习巩固词汇的游戏很多, 我在实践中瞄准教学契机, 使用丰富多彩的游戏活动来帮助学生复习巩固词汇。譬如, 猜谜语巧记单词:有一动物的腿是四根柱子, 身体是一堵厚墙, 两个耳朵就是扇子, 你猜是什么动物?许多学生听后迅速回答:“elephant”, 此谜语虽然简单, 但能有效调节课堂气氛, 激发学生自主探究的兴趣;再如, 我在执教单词“duck、pig、horse、chicken”时, 先通过多媒体展示各种动物的嚎叫声音放, 接着要求他们听声音猜相应的动物, 学生兴趣盎然, 教学效果显著。除了猜谜语外, 我还经常使用猜词法———请两个学生上讲台完成猜词游戏, 甲同学在乙同学背上写单词, 乙同学负责猜单词, 这样的游戏虽然不能滥用, 但是效果也是不错的, 既练习了单词, 又能达到寓教于乐的效果。可见, 在小学英语词汇教学中, 作为一名英语教师只有创设创造行之有效的游戏, 才能让使学生轻松愉快的学好单词。
春风杨柳万千条, 教学改革路途遥, 学好词汇多渠道, 课堂效率要提高。在小学牛津英语词汇教学中, 加强词汇教学的直观性、趣味性、整体性是比较复杂的工程, 我们必须顺应时代改革潮流, 根据课堂教学内容、三维教学目标和小学生的身心特点, 尽量采取丰富多彩的教学模式, 不断激发学生的学习兴趣, 以达到课堂教学的最佳效果。
摘要：春风杨柳万千条, 教学改革路途遥, 学好词汇多渠道, 课堂效率要提高。本文作者坚持因材施教原则, 大胆尝试行之有效的小学牛津英语词汇教学模式, 从直观演示、聚沙成塔和安排游戏三个方面论述了小学英语词汇教学的新策略。
2004年年初，北京青年报针对在华英语培训机构（如华而街，戴尔英语，洋话连篇，英孚教育，贝利兹，FESCO等）作了一项综合实力调查，结果牛津英语以其针对高端客户的纯正商务英语培训脱颖而出，位列榜首。是什么让一家在1999年进入中国市场并未建立分支机构的公司一举夺魁？现任牛津英语董事长、曾为英国广播公司(BBC)、第四频道、德高斯等多家公司董事的JONES博士给了我们答案。
牛津英语是Linguarama在华唯一的合作伙伴，它是欧洲最大的商务语言培训机构，其创办的纯正商务英语培训已有三十余年的历史，每年为60多个国家的20，000多名顶级经理人提供专业的语言培训服务。对“纯正商务英语”，JONES博士有着这样的解释，“纯正商务英语所提供的是一个真正商务层面上的培训，包括语言层面、特殊商务礼仪，而不是综合英语加商务单词这么一个简单的概念。” JONES认为，全球经济一体化的趋势不仅要求信息共享，更重要的是传递及时，准确，这对职业经理人的素质提出了更高要求，而通过专业培训来提升沟通技能，语言表达，跨文化理解能力是有效可行的。
北京申奥成功和中国加入世贸组织再度激发全国民众学英语的热情，英语培训机构也随之迅速增加，仅北京就有1000多家，每年吸引30万人参加各种英语培训，产值达到20亿元人民币，竞争趋向白热化。随着京城英语培训市场层次的进一步细分，占总体市场1/3份额的高端英语培训成了兵家必争之地。风格各异的教学风格，不同的出身背景和经历，不同的英语学习中心做出的高端英语“味道”自然不同。新东方的口号是“只求最好不求最贵”，华尔街“白领姿态”依旧不改，EF的海外学习经历值得称道，新橙行业英语在高端英语培训的顶尖。
2000年5月华尔街学院带着它的“多元法”教学体系来到中国，华尔街中国首席运营官顾迈告诉本刊记者，要进入新的市场，保持高开高走最好的方法就是接近在这个地区收入处于白领水平的高收入群体。目前，中国市场已经成为华尔街学院全球增长最快的市场之一。华尔街在北京、上海建立了七个英语培训中心，拥有注册学员上万名，牢牢占据着这两大城市白领英语的阵地。华尔街将英语分为6个层次、17个水平段，若每周到校学习时间不低于4小时，一年半到两年时间的学习代价是一次性付款22950元人民币。据了解，近万名学员在北京英语培训市场的绝对数目并不大，高端英语市场只有华尔街开得出这个“天价”。
如何在激烈的市场竞争中处于不败之地，牛津英语有自身的特色和优势，他们拥有最商务的教师，开设最商务的课程，实施最商务的教学方式。教师的母语都为英语，拥有跨国公司商务工作背景，具有TEFL、TESOL或RELSA等执业资格，并经过严格的专业培训及考核；在课程设置上，根据商务情景，打造超过600小时的核心课程GEM——“精通英语之路”；开设商务语言技巧课程，内容涉及面试技巧、商函撰写、公共演讲、商务谈判、商务会议；在西方商业文化方面，进行文化沙龙、商务午餐、文化论坛等学习；同时，根据个人或企业客户的特别需要，量身定做培训项目，前往Linguarama在英国的培训中心进行密集式的培训；在教学上，实行独一无二的“互动交流法”，通过参加商务会议，切身体验分析立体化的解决方案，更广泛地提供英语社交机会。JONES认为，在商务英语领域，牛津英语是非常专业的，竞争压力会相对小些。“我们不仅把牛津英语引进了中国，而且还成功地实现了本土化。实践证明，我们的培训方法很有效，是一种活用英语的培训。”
对中国市场发展前景，JONES博士很有信心。他认为，随着中国经济实力的进一步增强，全球经济一体化的趋势会更加明显，英语对不少中国人来说会更加重要，尤其是中国企业在参与国际市场竞争中必须走出国内，融入世界，这对英语学习的需求会更强烈，专业商务英语的需求也会更大。目前，牛津英语只在北京设立了一家培训机构，第二家正在建设之中，地点选在上海。“在中国其他城市我们也有非常明确的发展计划，这是一种与市场需求相结合的发展谋略。” JONES博士把牛津英语未来在中国的发展计划称之为“谋略”。“牛津英语重在质量取胜，而不是单纯地扩大规模。”
有竞争就必然有合作，JONES博士希望与业内同行、特别是竞争对手密切合作，共同发展，为学员提供更有增值的服务。“我们这种合作是超越了商务上的合作，每种行业都要健康发展，只有合作才能进入良性循环。”
“stop to do sth。” 表示停止做其它事情而去做“to do sth。”所表示的事情，可以将“to do sth。”理解成“stop”的目的状语;“stop doing sth。”表示不做“doing sth。”所表示的事情。
例如： “Stop talking. Let’s begin our class。” said the teacher. 老师说：“别说话了，让我们开始上课。”
We have kept doing our homework for a long time. Let’s stop to listen to music. 我们做家庭作业很长时间了，让我们停下来听听音乐。
2.forget to do sth。和forget doing sth. (remember to do sth. 和remember doing sth。)
“forget to do sth。”表示将来不要忘记做某事，谈的是未来的事情;“forget doing sth。”表示忘记过去应该做的事情。
例如： “Don’t forget to do your homework。” said the teacher before the class was over.
老师在下课前说：“不要忘记做家庭作业。”
“I’m sorry. I forgot doing my homework. May I hand it in this afternoon, Mr. Chen?” said Li Ming.
李明说：“对不起，我忘记做家庭作业了。我今天下午交好吗，陈老师?”
3.have sth. done。(过去分词)(让别人)做某事
例如：I had my hair cut yesterday afternoon. 我昨天下午理了发。
My computer can not work now. I must have it repaired. 我的电脑有故障了，我必须让人修好它。
4. 感官动词后接不带to的不定式或者现在分词的区别
例如：see sb. do sth。看见某人(经常)做某事 和see sb. doing sth。看见某人(正在)做某事
I often see him do exercise in the morning. 我经常在早晨看见他锻炼身体。
When I was walking in the park, I saw him drawing a picture there. 当我在公园散步的时候，我看见他正在那里画画。
5. 在主动语态中，感官动词(see, hear, feel, watch等)和使役动词(make, have, let等)要求接不带to的.不定式做宾语补足语，而在被动语态里，不定式要带上to。
例如：The boss often made the workers work 10 hours a day.
The workers were made to work 10 hours a day.
She was heard to use strong language. 听说她骂人了。
6.常用的几个和不定式有关的句型：
Why not do sth? 为什么不做某事?
It takes/took sb. some time to do sth. 做某事花了某人多长时间。
It is/was +形容词+(for sb。) +to do sth. 做某事(对某人来说)怎么样。
7. 介词后面一般接动名词。同学们要特别注意介词to和不定式符号to的区别，例如下面的词组一定要记清：
prefer doing sth. to doing sth. 喜欢做……不喜欢做……
look forward to doing sth. 期待/盼望做某事
make a contribution to doing sth. 为……做出贡献
8. 现在分词和过去分词做定语的区别
A. 现在分词含有正在进行的意思，而过去分词含有被动或者已经完成的意思，如：
a developing country 发展中国家 a developed country 发达国家
boiling water 正在沸腾的水(一般情况下水温为100℃) boiled water 开水(已经烧开的水，水温可以依然很高，也可以是凉白开)
a boy named Jim 一个叫Jim的男孩
B. 有些动词的现在分词和过去分词都具有形容词特征，但是它们的意思有区别。它们的-ing形式往往用来说明事物的特征;他们的-ed形式表示被动的意思，用来说明人的情况。
I am interested in this interesting story. 我对这个有趣的故事感兴趣。
I am moved at the moving sight. 我被这动人的情景感动了。
a pen 一支钢笔a ruler 一把尺子a rubber一块橡皮a ball pen一支圆珠笔 a pencil case 一个铅笔袋a pencil box 一个文具盒a school bag 一个书包 a bookmark 一张书签a pencil 一支铅笔a notebook 一本笔记本
a book 一本书an English book 一本英语书a copybook 一本抄写本
this book 这本书that book 那本书your book 你的书come in 进来 Sure 当然 Thank you.谢谢你。Here you are.给你。Thank you.谢谢你。Goodbye.再见。All right.好的。Good morning.早上好。a card一张贺卡I’ve got 我有 May I come in? 我可以进来吗？ 我可以要块橡皮吗？ 我可以要这块橡皮吗？ 我可以要你的橡皮吗？
May I have a rubber for Miss Li? 我可以为Miss Li要块橡皮吗？
This rubber is for you.这块橡皮是给你的。
That ruler is for Nancy.那把尺子是给Nancy的。
I can’t find my rubber.我找不到我的橡皮了。Where’s my rubber? 我的橡皮哪里去了？ Happy Teachers’ Day.教师节快乐。Here’s a card for you.这张贺卡是给你的。What a nice little book.多么漂亮的一本小书啊。
What’s in your pencil case? 在你铅笔袋里有什么？I’ve got… 我有
bbigboybikebag
ccapcatcar
kkitchenkey
ckclockblacksocks
口头表达：
(1)(个人口头表达)Look!This is my new pencil case.It’s red.It’s very nice.I like it
very much.What about your pencil case?
(2)（合作交际1）
A:(做作业时)Oh, where’s my rubber? Where’s my rubber?
Hi, Nancy, I can’t find my rubber.May I have a rubber?
B:OK.Here you are.(合作交际2)
A:Oh, your ruler is so nice.May I have one?
牛津英语4A Unit6 知识点整理
单词：a coat,a jacket,a sweater,a dress,a skirt,a shirt,a blouse,a T-shirt,a cap,a hat,a tie,a vest,a belt, a scarf
(a pair of)trousers,jeans,gloves,shoes,socks,shorts,句型：
1.----Whose …is this/are they?----(Perhaps)It’s/They’re …(I think.)
2.----Look at my dress.----It’s too small/big/long/short.Try this on.----OK.3.----The jeans are too long.Try this pair on.----All right.4.She looks so funny.5.----My pencil is too short.----You can have this long one.6.----My rubber is too small.----Don’t worry.Here’s a big one.语音：/l/likelunchballoonlemon
/l/milkballpencilworld
一、教材方面的分析
初中牛津英语教材考虑到了学生的需求,为了让学生能够有更广阔的英语视野,教材在题材方面丰富多彩,在词汇的编排上也有所扩充,让学生通过教材就能够了解到以前接触不到的新的知识,科学合理的编排让学生的学习更加有条理。教师在备课的过程中要进行新旧教材的对比,总结新教材的特点,吸收旧教材的精华,让二者得到完美的结合,对新教材的内容以及形式进行深入的研究,有效地提高教学的质量。教师要结合新教材的特点,给予学生更多的机会去表现。在课堂形式上要结合教材内容进行合理的安排,让学生在轻松快乐的气氛下学习,激发学生的学习热情和兴趣,保证教材的实施和学生的学习效率。
二、教学方法实践分析
(1)巧妙引入,激发学生的学习兴趣。普通的教学形式难以激发学生的学习兴趣,而学习兴趣又是保证学习质量的前提。兴趣是最好的老师,学生只有对学习产生兴趣,才能够将更多的精力和时间投入到学习当中。教师需要对学生进行引导,以巧妙的方式将学生引导到课堂学习当中来,从课堂的开始就引发学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性。在课程开端,教师可以结合教材内容,将书本上的内容实际化,将教材上将要学到的对话以实际情况的形式引导学生学习。例如在学习见面问候的对话时,教师可以让学生先以汉语的形式表达一下朋友见面之间的问候话语、谈论的话题等,然后再和一个同学进行简单的示范,以英语表达的形式将对话呈现在学生的面前,让学生觉得对话交流并没有那么难,最后两人一组进行对话演练。这种形式能够有效地激发学生的学习兴趣,提高教学质量。
(2)分组学习,培养自主学习能力。初中牛津英语教学中,教师站在讲台上进行讲解已经不是唯一的学习方式。学生可以采用分组合作学习的方式,在课堂上可以让同组学生坐在一起,一起听课、讨论、研究,小组成员之间加强互动交流。小组中还可以选出小组长来督促大家学习,选出组内的学习委员来帮助大家解决学习上的困难,组织委员来进行组内活动以及课外阅读的安排,军事委员来为自己组如何提高学习效率献计献策,各个成员在小组内都有明确的分工,每个人身上都是有责任的,共同为了组内成员的学习努力,小组内互相帮助、互相学习、互相扶持,加强团队合作的意识,增强集体荣誉感。教师可以充分利用小组学习的这种形式开展活动,进行组与组之间的竞争活动、进行英语辩论比赛等,这样不仅能够锻炼学生的英语表达能力,还能够让每个学生都能够积极地参与到课堂学习中来。同时,让学生在小组学习中意识到团队合作的力量,对于学生自主学习能力的培养也有着重要的作用。
(3)应用于实践,锻炼学生的英语技能。在以往的英语教学中,学生的学习仅限于语法、单词的学习,培养出来的学生只是掌握英语语法,能够准确做出题,但是面对实际应用的时候却成了“哑巴”。学习的知识不能应用于生活实践中是目前面对的巨大问题。所以,新教材在这一点上要求重点培养学生的英语实践能力,让学生成为真正掌握英语实践技能的人才。在教学中,除了课堂学习以外,教师应该注重学生学以致用的能力。如可以结合教材将对话内容以漫画的形式表现出来,然后让学生根据漫画的内容进行英语描述,用英语表达出整个漫画的意思。学生在英语学习中见到漫画的形式,会觉得比较新颖独特,更愿意尝试用英语将内容描述出来。另外,学习一些建筑物以及日常用品的描述后,可以让学生走出教室,对一些所见所闻进行描述,让学生在真实的场景中去应用英语,锻炼学生的口语表达能力。同时教师还能够在学生的表达中发现不足之处,及时进行纠正,更好地进行英语教学。
三、关于教学评价的实践分析
经过教学实例的分析,教师在教学评价方面也要进行改革。教师对于学生的表现要及时地给予反馈和评价,并结合学生在英语课堂以及实践活动中的表现对学生的学习进行评价,对于学生的评价要以鼓励表扬形式为主,对待出现错误的学生要以引导的形式帮助学生改正,在取得进步的时候要积极表扬和鼓励,让学生更有信心地投入到英语学习当中。对于表现优异的学生要给予点名表扬,让学生感觉到自己的学习是受到认可的,得到肯定之后会激发出学生更大的学习动力。再有就是教师还可以在学生的作业本上写上几句鼓励的话,让学生感受到自己是受到关注的,从而提高学生学习的积极主动性。
总之,在初中牛津英语教学的过程中,教师要结合实例分析,并结合教材的具体内容,从实际出发,在教学方式不断改革创新,激发学生的学习兴趣,让学生以小组的形式进行自主学习,注重锻炼学生的英语实践能力,以正确的教学评价鼓励每个学生,保证课堂教学的丰富性和多样性,提升教学效率,从而培养优秀的英语人才。
摘要：英语教学不仅仅要是向学生传授语言知识,更重要的是培养学生的语言交际能力,让学生成为真正能够应用英语的人才。教师要根据教学实例对初中牛津英语教学进行具体的分析,从教材内容方面、教学方法以及教学评价等方面进行分析并提出建议,以期对英语教学有实际的帮助作用。
【关键词】直观教学；渗透语音；巧设情境；词汇教学；课堂效率
语音、词汇、语法是语言的三大要素，其中词汇是语言的基本素材，假如离开了词汇，语言就是空中危楼随风倒；假如没有足够的词汇，就不能顺利进行读、写、听、说训练，一定程度上影响到语言的准确表达。英国著名语言学家威尔金斯指出：“假如没有语法，那么人们表达的事物寥寥无几；若没有词汇，人们则将无法表达任何实物。”由此可见，学习词汇的意义深远，而词汇教学是小学英语教学的重要组成部分。笔者就如何提高小学牛津词汇教学效率浅谈肤浅体会，期盼同仁不吝赐教。
一、直观教学，激发兴趣
小学生对抽象的知识一般不太感兴趣，但在日常生活中对经常遇见的实物还是很有吸引力的。因此，在小学英语词汇教学中采用实物、图片作为教具，能有效激发小学生的求知欲。
英语的词汇是抽象的，但是实物是具体的，假如教师在引导学生学习单词时放置相应的实物，从而使学生觉得教室就是现实生活中的乐园，成功营造了轻松愉悦的教学氛围。譬如：我在执教《牛津小学英语》4A 中单词big， long， small， short时，在课前先把自己的衣服和鞋与一位女生对调，上课时我站在讲台上指着自己的coat和shoes说：“Look， my shoes are too small. My coat is too short.”许多学生顿时明白了我的用意；接着，我站在与我换衣鞋的那个女生旁边，并指着她的coat和shoes引导学生异口同声的说：“Look， her shoes are too big. Her coat is too long. ” 最后，我总结性说出 “She looks so funny.” 如此的学习过程达到水到渠成的效果，以后学生只要读到so funny 一词就自然联想到这有趣的的一幕。但运用直观教学法不能简单地理解为使用实物，教师应根据需要适当地选择。
在词汇教学中适当进行图片演示是直观教学中普遍使用的办法，目前使用的译林版《牛津小学英语》中新单词旁边都配相应的图片，从而使学生更愿意学习新单词，而且不容易遗忘。而文本中的插图大部分是卡通化的，比较符合小学生的心理特点。诸如教师引导学生学习bear， zebra， elephant等这一类单词时出示的图片鲜艳夺目，尤其是那些千姿百态的卡通图画一下子吸引了学生的注意力，充分调动了学生学习积极性。当然，作为教师也不能完全依赖教材的插图，应该结合现实生活实际，利用多媒体制作更具吸引力的课件，使画面声情并茂，从而进一步激发学生学习词汇的兴趣。
二、渗透语音，强化记忆
尽管记忆词汇的方法丰富多彩，但先让学生掌握拼读单词的基本规律是识记单词的前提条件。在平时的词汇教学中，教师应适度渗透相应的语音知识。否则，教学效果难以意料。《牛津小学英语》中虽然没有系统地为学生提供学习语音的平台，但绝不能采取拔苗助长教学方法，把48个音素短时间内全部灌输给学生，而应该把语音教学灵活渗透到词汇教学之中去，从而强化学生的记忆，有利于提高学生英语口语能力，有利于增强培养学生学好英语的信心和决心。譬如：我在教学单词bed时，先在黑板上素描一张床，然后用彩色粉笔板书单词： bed，并范读、领读这个单词，从而协调了学生的视觉、听觉等感官；同时，我还渗透元音音素[e]的教学，让学生明白单词bed中含有元音音素[e]，最后再写出一系列含有该音素的egg， yes， get， let等单词，带领学生齐读，甚至还可以让学生试读少量学过的但读音规律相同的单词。再如，我在执教单词cow时，先出示clock， cat， now， how等单词的卡片，并相应渗透辅音音素[au]和[k]的教学。长此以往，学生不仅深入了解字母的基本发音规律，而且养成拼读单音节单词的习惯，教学效果喜人。
三、巧设情境，趣味识记
在小学英语词汇教学中，创设一定的教学情境或者语境也是不错的选择。譬如：我在执教《牛津小学英语》 4 A Unit 9 What's the matter？ 的 B 部分教学时，针对表示感觉的形容词thirsty， ill， tired， cold， hot， hungry 等词汇，采取边示范、边教单词的办法：手拿一把扇子来表示 hot；弯腰摸肚表示 hungry； 双手紧抱身体表示 cold； 打扫卫生累了没精神表示 tired……在上述教学过程中，我充分利用动作和表情让学生逐步感悟、掌握这些词汇，并通过反复表演来巩固运用。由于不少英语词汇出现一词多义的现象，教师只有结合具体的语境，才能让学生真正明白其词义。诸如dear一词可以理解为“贵的”、“亲爱的”和感叹词“哎呀”，而到底是什么意思只有在具体的语境中才能确定。可见，结合一定的语境进行词汇教学是必不可少的手段。总之，教师把那些枯燥的词汇转变成了趣味化的情境与语境，有利于学生在趣味无穷的情境、语境中理解、识记词汇，教学效果显著。
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