六道河学习心得

六道河学习心得

六道河学习心得 篇1

魏群燕

“五步三查”教学模式是一套具有普适性的高效课堂教学模式，是对高效课堂理念的最佳呈现。它的突出特点是:从学生出发,尊重学情符合学生的认知规律,能够较好的完成目标对教学的要求,而且极大程度的利用学生学业水平的提升,具有简单易操作的特点。现在我就针对自己在这周的教学实践中遇到的问题谈一谈自己的一些感悟。

一、导学案的设计是一堂课的基础

导学案必须是经教师集体研究，个人备课．再集体研讨制定的。以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图和指南针。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感。

编写高质量的导学案是一节课成败的基础，导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生操作的角度思考创作。要始终把学生放在主体地位。

二、学生预习是一节课的前提 要用导学案上课，学生的预习乃重中之重，教师必须针对本堂课的教学任务为学生布置明确具体的预习任务，且必须保证落到实处，这乃是一堂课的前提。

作为我们英语老师，我们首先必须在每天抽出20分钟的时间留给学生预习新课，而且老师必须针对重难点给予必要的指导。比如第一课时，老师就应该对于文章的主要内容、整体结构给学生进行指导；而第二课时，老师就应该针对文章理解时的重难点对学生进行指导；另外因为是高段学生，对于生单词的预习，以及一些资料的搜集我们完全可以留个家庭预习。其次，在第二天早晨的早读时间，我们还必须给学生留出朗读新课文的时间，让学生把课文读通读顺读熟。

同时，我们英语老师应该让每位学生准备一个预习本，把自己每天搜集整理的预习任务记录到预习本上，并且要在第二天早上检查，确保学生的预习落到实处，并让学生逐步养成预习的习惯。

另外，我们的大部分学生还不会预习，认为预习不是作业，可做可不做，或者认为预习就是把导学案中的随堂笔记做一做，不去阅读课文，不去思考，也不管对不对。所以，我们老师有必要让学生认识到预习在今后课堂中的重要性，以及教给学生预习的方法。

三、教会学生自学的方法

导学案的第一环节，自研自探环节是以学生的自学为主，但我们现在的绝大部分学生不会自学，所以交给学生自学的方法非常必要。第一、自学生词

一般英语课第一课时的第一环节都要求学生要扫除本课的生单词的障碍，要求学生试读单词，了解词义。传统的教学方法，教师多会在课堂上教生词，易读错、写错的会强调，让学生加强记忆。而新课堂要求学生自己自学生字词，受传统教学方法的影响，学生不会自学生词，效果不明显。对此，我是教学生这样做的：

首先，在前一天晚读预习时，找生词并试读；然后对课文中的重点词语，利用词典或工具书进行释义；并做一些相关的笔头练习，巩固对生词的掌握。最后到第二天课堂对子交流时，对子间互查互比，看谁组的词简单又好记，谁的词语解释完整又准确。第二、读通读顺文章的方法

扫清字词障碍之后，要求学生要读通读顺文章，我们的大部分学生对此要求就是小组内的几个成员聚在一起大声的读课文，反正你读我也读，声音也很大，也听不清谁读了什么，更不知道读得对还是错。而且大部分学生会读的句子大声读，不会读的字词、似是而非的字词就小声的糊弄过去了，不求甚解。怎样才能避免这样的情况，我是教学生这样做的：

首先，在前一天晚上预习时，自己先大声给组长读文章，对于自己不会读的生字，自己查字典解决，读错的让组长帮助纠正，这样读完一遍以后，自己再大声地读一遍；然后第二天的课堂上，互助组读文时，小组长指定他们组的一名组员（最好是学困生），让他读文，而其他同学认真倾听，他读错的，及时纠正；最后，小组长可采用分角色读，男女对读等方式，进行小组内朗读，这样下来，学生应该能读通读顺课文了。