材料检测实验室

材料检测实验室（精选8篇）

材料检测实验室 篇1

实验目的：检测陶瓷电极材料，运用陶瓷提高电解质电池的性能，培养同学动手能力、结合大学课程所学知识、并学习查阅文献资料，达到实际验证的目标。发扬团队合作精神，增进人际关系。

实验原料及器材： 电极测试仪器、电导率测试仪器、合成设备、制备炉等，并将结合本校的高级仪器X衍射分析仪、X射线荧光光谱仪、扫描电镜、热分析仪、红外光谱仪等。实验原理：陶瓷材料在一定条件（温度、压力等）下具有电子（或空穴）电导或离子电导，某些陶瓷材料是离子晶体的氧化物或复合物。在固体介质中，带电离子的运动比在液体中倍受限制，但仍然能以扩散的形式发生，从而产生离子电导。陶瓷的电导率是横穿晶界的电导率和沿表面晶体的电导率之和。离子在晶体中扩散通过取代晶格空位的方式进行，在一般情况下，这类运动取向混乱，不给出净的电荷运动，从而产生了离子导电流。

实验步骤：

1确定陶瓷材料配方，配方计算，混料，筛分，造粒，成型，排塑，烧结，烧后加工

2将烧结过的试样先用砂纸打磨，清洗干净试样表面的母粉，以便测量阻抗，直径和厚度； 3在超声波振荡器中用酒精清洗试样，然后再干燥箱中烘干；

4用游标卡尺测量试样的直径和厚度；

5在试样表面涂电胶，在涂之前必须先搅拌均匀导电胶，因为银粉会沉到导电胶底部，涂完导电胶之后在试样表面用导电胶固定一根银丝；

6将试样放在202-T型电热干燥箱中200摄氏度保温10分钟

7取出试样，在试样的另一面涂导电胶，方法同第4步；

8将试样放在电阻炉中600摄氏度下保温30分钟，以保证试样和电极之间的电接触良好，然后随炉冷却至室温；

9将两面涂过导电胶的试样用于阻抗测量。

实验结论：导电陶瓷材料可用各种方法涂覆在电极材料上，例如真空喷涂、等离子喷涂等，或采用溅射喷涂方法，在基片上进行导电陶瓷材料的涂覆工艺。陶瓷涂层电阻率小，采用导电陶瓷材料涂覆于电极表面，既耐腐蚀，又耐高温。

材料检测实验室 篇2

人类在四千多年前就已有了简单的青铜工具, 在春秋时期已会冶炼生铁。18 世纪, 钢铁工业成为产业革命的重要内容和物质基础。19 世纪中叶, 现代平炉和转炉炼钢技术的出现, 使人类真正进入了钢铁时代。可见金属材料在材料工业中一直占有不可或缺的地位。对金属材料的成分、性能进行测试和分析, 评价金属材料等级与优劣, 合格与否, 是生产企业金属材料检测实验室的主要职能。金属材料实验室也广泛存在于科研机构、质检系统、第三方检测机构中。

1 金属材料检测机构的分布

金属材料实验室广泛存在于高校、科研院所、质检系统、第三方检测公司、生产企业中。

(1) 高校系统:目前, 全国全日制普通高校1500 余所, 其中本科院校600 余所, 专科院校911 所。开设金属材料工程、冶金工程、焊接技术与工程、复合材料与工程等专业的高校超过100 所。基于教学、科研需要, 这些高校都会配备相应的金属材料实验室。

(2) 研究院所:中科院金属研究所、中科院上海硅酸盐研究所、钢研总院以及各省市的冶金研究所等。

(3) 质检系统:可分为国家级检测中心、省级检测中心、市级检测中心、县级检测中心。

(4) 检测公司:国际知名检测公司、民营检测公司、建工行业检测中心。

(5) 生产企业检测实验室:如大型钢铁企业、铝冶炼企业内设的生产现场实验室、中心实验室等。

2 不同类型金属材料实验室的异同及各自特色

不同类型金属材料实验室因服务对象不同, 其在单位性质、人员结构、检测装备配备、检测领域、检测资质都存在很大的差异, 详见表1。

作为高校与科研院所的实验室, 应着力于服务教学与科研, 配备的常规检测、试验设备的台套数需满足学生试验、实践需要;另一方面, 服务于科研的设备在精度、检测方面有更高的要求, 以获得准确、科学的实验数据。

高校金属材料实验室的总体功能规划要实现材料的熔炼制备与成分控制、材料的加工成型、材料热处理、材料的性能检测、材料的组织分析与质量控制为一体的材料研究制造功能, 给学生一个完整的材料研制开发应用的感性认识, 真正成为学生的实践教学平台[1]。实验室的建设可分为材料制备实验室、材料表面处理实验室、热处理实验室、组织分析实验室、性能检测实验室等。材料制备实验室可以添置真空电弧熔炼炉、真空感应熔炼炉、真空烧结炉、粉体制备设备等;材料表面处理实验室可以添置离子镀膜设备、离子渗氮炉、渗碳炉、涂装设备等;热处理实验室可以添置高温热处理炉、中温热处理炉、真空热处理炉、保护气氛热处理炉等;组织分析实验室要添置各种档次的光学金相显微镜、扫描电镜、X射线衍射仪、透射电镜, 在购买设备时要尽量选择先进的型号;性能检测实验室要添置布氏硬度计、洛氏硬度计、显微硬度计、纳米硬度计、冲击试验机、疲劳实验机、万能材料试验机、表面涂层性能检测设备等。自2000 年以来, 高校逐渐认识到CMA计量认可在对外服务上的重要性, 现在已有越来越多的高校金属材料实验室具备了CMA资质。

质检机构是为政府、社会提供公证性数据的机构, 配备的检测设备定位应高于生产企业。而且, 质检机构的金属材料实验室有一个显著特点就是依托于地方产业, 服务于地方经济。以江苏为例, 南通地区是钢丝绳生产企业的密集地, 南通质检所筹建了国家钢丝绳检测中心, 在金属制品方面的检测能力比较全面。泰州兴化的戴南镇不锈钢生产企业众多, 地方质监局成立了国家不锈钢检测中心, 投入了一系列高、精、尖检测设备, 为当地政府、企业提供优质的检测服务。作为为政府提供数据支撑的检测机构, 必须具备CMA资质, 而CNAS资质不是强制的, 省级检测院、实力较强的市县级检测所会具有CNAS资质。

和质检机构实验室相比, 民营检测实验室没有为政府服务的业务, 其业务的核心是委托检验。华测公司可谓是其中的龙头, 2009 年在深交所成功上市后, 检测业务也由单一的金属材料扩展为涵盖食品、电子电器、玩具、纺织品等, 还进行审核服务、司法鉴定、认证服务、能力验证服务等检测之外的业务。除了华测等少数公司外, 民营检测实验室规模都较小, 土地和房屋以租赁为主, 检测设备的硬件投入一般在200 万元以下, 且比较单一, 一般以常规力学性能检测设备为主, 人员10-20 人的规模居多, 人均年产值在10 万-30 万元。

我国生产企业的金属材料实验室大多集中于大型钢铁企业、大型有色金属生产企业。以钢铁企业为例, 可划分为三种类型:一是生产现场分析型的实验室, 其主要任务是为现场生产提供快速分析测试数据, 组织隶属于各分厂的机构, 如焦化化验室、炼铁化验室和炼钢厂炉前化验室等;二是与生产紧密型的实验室, 其主要任务是整个公司的进厂原燃料验收检验、各工序间的控制、中间产品检测和最终产品的出厂检测等, 组织隶属于质量处的机构, 如质量处煤检站、铁前化验室、钢材检验中心等;三是与科研紧密型的实验室, 其主要任务是科研和新产品研发方面的检测分析、质量异议仲裁检测等, 组织隶属于技术中心的机构, 如中心理化测试室。随着冶金工艺的发展, 生产节奏逐步加快, 冶金分析日益受到重视, 大型精密测试仪器普遍应用于各检测实验室。在化学分析方面:主要设备有直读光谱仪、ICP、X荧光光谱仪、原子吸收光谱仪、红外碳硫分析仪、氧氮氢联测分析仪;物理测试方面:主要设备有电子拉伸试验机、疲劳试验机、硬度计、扫描电子显微镜、X射线衍射仪、图像分析仪、冲击试验机、热力模拟试验机等[2]。

3 金属材料检测实验室的管理与运行

不同类型金属材料检测实验室在管理方面应做到:

(1) 建立健全实验室质量管理体系:按照GB/T 27025-2008《检测和校准实验室能力的通用要求》等实验室技术文件的要求, 建立健全实验室质管体系, 完善质量手册、程序文件、以及作业指导书、原始记录等各层次文件、记录, 并严格按照质量手册、程序文件的要求运行。

(2) 完善实验室设备管理制度:明确实验室工作人员的职责与分工。对各实验室负责人、各分室负责人、安全员、大型仪器设备的机组负责人等关键岗位均有明确分工并公示。实验中心可设立总安全员1 名, 各分室也各设安全员1 名, 大型仪器设备以机组为单位明确负责人, 小型仪器设备以房间为单位明确负责人。对辅助岗位人员也有明确安排, 并互有合作。

(3) 建立完善的样品管理、流转制度并贯彻实施:金属材料样品的大小、形状各不相同, 小到零点几毫米的金属丝, 大到几十公斤重的板材、棒材, 必须根据样品的特点制定不同的样品标示规则, 普通尺寸的样品可以利用记号笔标记, 小样品可利用样品袋包装并在样品袋上标识, 需要进行热处理的样品可用钢印或耐高温油漆笔标记, 总之应因地制宜, 采用适合的样品标记方法。

(4) 做好人才梯队培养工作:对于每台套仪器设备, 根据使用频率的高低, 应培养2 名以上的熟练操作人员, 以保障仪器设备的运行效率。注重对一线检测人员的培养, 做好人才储备工作。

(5) 建立有效、适宜的激励机制:因为自身的公益性特点, 这一类实验室的运行效率、单位产出较市场化的检测公司明显偏低。体现在管理机构臃肿、庞大, 员工工作积极性不高等方面。目前, 质检机构正处于改革的过渡期, 必须探索尝试科学合理、行之有效的激励机制, 推动实验室的发展。

4结语

不同行业分布的金属材料检测实验室在业务范围、单位性质、人员状况、装备水平、检测领域、资质能力等方面都存在差异且呈现各自的特点, 作为实验室的管理者, 应注重实验室质量管理体系建设、完善实验室设备管理制度、建立完善的样品管理及流转制度、做好人才梯队培养工作和建立有效、适宜的激励机制。

摘要：文章介绍了国内金属材料检测实验室的概况, 对不同类型检测实验室在行业分布、装备水平、资质能力、运行机制等方面做了比较与分析, 在实验室建设与管理方面提出个人的建议。

关键词：金属材料实验室,建设,管理

参考文献

[1]曹鹏军, 周安若, 范培耕, 仵海东.金属材料工程本科专业实验室建设研究探讨[A].中国体视学学会.第十二届中国体视学与图像分析学术会议论文集[C].中国体视学学会, 2008 (4) .

材料检测实验室 篇3

关键词：高职；材料分析与检测；理论与实验；整合

目前，在高职教学的研究中，一体化教学、项目教学等教学模式是研究的热点。但大多数高职课程仍然采用传统的理论教学与实践教学模式。本文以高职《材料分析与检测》课程作为研究载体，提出穿插形式、课内课题形式及项目小组形式三种理论与实验整合的教学形式，并结合课程内容重新设计教学方案。通过实践发现，理论与实验整合的教学使学生的学习态度、学习能力有明显改善，对教学评价的满意率有大幅度提高，而不满意率显著下降。

高职《材料分析与检测》课程的实践设计

当酸碱滴定教学开始时，学生的基本实验技能还没有养成，采用设计型或者综合型整合方式不够现实，而采用穿插式整合可以培养学生的基本实验技能；配位滴定采用教师给课题和研究方向的做法；氧化还原滴定采用学生找课题、立项目、设计方案的做法。

“课内课题”不同于通常意义上的研究课题。首先，该课题研究范围局限于课程中“配位滴定法”这一章。研究的目的是让学生掌握配位滴定的原理及其应用，让学生从事这样的课内课题研究是为教学服务的，而不是去发现或者探索某个未知的领域。其次，这个课题的研究时间也有限制，要求学生在两周内完成。课内课题的来源不需要学生寻找，而是由教师直接布置，在教学前完成课内课题任务书，在教学中有课内课题实验，在教学后完成课内课题的结题报告。

“项目小组”一词中的“项目”来自“项目课程”与“项目教学”。项目组织者根据选题情况将全班学生划分为三大类项目方向，即高锰酸钾法方向、重铬酸钾法方向及碘量法方向。在每个项目方向中再根据全班的学生人数分为三个平行的项目小组，选出每个项目小组的组长。

实践研究及其效果分析

（一）研究对象

本研究的对象定为南京信息职业技术学院微电子工程系2004级精密电子电路技术专业的两个班级。这两个班级的基本情况见表1。

（二）研究方法和材料

实验设计采用双组前后测设计。其中30412P班级是实验班，在这个班级实施理论与实验整合的教学方案。30411P班级是对照班，进行常规教学。前测采用的是一年级《工程化学》课程的结业成绩。后测采用的是《材料分析与检测》课程教学结束后作者编制的教学效果问卷调查。问卷就整合教学的协同度、学生课堂学习态度、学习能力、动手能力、与人合作等方面展开调查。

实验中的自变量是理论与实验整合的教学形式。因变量是教学效果，调查问卷为测量依据。实验中处理控制变量的方法是：（1）实验班和对照班的授课教师都是课题组成员，没有刻意地宣扬研究计划，事先未告诉学生要进行此项研究，按照设计的方案教学。（2）从教学内容角度来说，实验班与对照班相差不大。实验班比对照班多了一个酸碱滴定法的考核实验，理论教学时数少4课时，两组都完成了教学任务。（3）虽然不能随机编班，但学生进校时是随机分班的，化学基础相似，又有同样的高职学习经历。教学中选用的教材、实验仪器等都相同。

（三）研究的实施

在整合的教学方案设计之前，采用对往届学生问卷调查、与任课教师访谈等方法研究了《材料分析与检测》课程的教学现状。95％的学生认为这门课程在教学上需要改进，23％的学生认为需要很大的改进。大多数任课教师认为由于扩招的缘故，学生人数剧增，无论从师资还是实验条件上都不能满足教学的需要，教学质量直线下降。在得出以上研究结论的前提下，我们制定了理论与实验整合的授课计划，制定了实践研究方案。实践研究于2005～2006学年第一学期进行。

（四）研究结果

《工程化学》结业成绩（前测结果）（见表２）。实验班和对照班的《工程化学》课程是在2004～2005学年第二学期开设的一门专业基础课程，也就是本次实践研究的前一个学期，与《材料分析与检测》课程在时间安排上很接近，课程性质也类似，用它作前测能反映实验班和对照班的教学情况。

两组学生前测均数的差异没有统计学上的显著性，所以实践分组是同质有效的。

学生问卷调查（后测结果）。在《材料分析与检测》课程结束之后，为了从学生“学”的角度了解教学的情况，研究者设计了学生的调查问卷。问卷采用集体发放、填写及回收的方式。实验班与对照班封闭式问题比较的结果统计见表3。

从上述的统计比较来看，实验班在大部分项目方面要好于对照班。例如，在学习态度上，实验班几乎没有不学的现象；在培养动手能力方面，实验班认为有帮助的比例要比对照班高出10个百分点；在培养学习能力方面，实验班认为作用很大的比例要比对照班高出8个百分点，认为有一定作用的比例要比对照班高出5个百分点；在培养与人合作能力方面，实验班认为作用很大的比例要比对照班高出8个百分点。这说明通过整合教学，学生的学习态度有了很大的转变，这对于培养学生的学习能力有很大的帮助，在培养学生与人合作、动手能力方面也有所改善。实验班和对照班在对教材的评价方面没有很大的区别，说明在整合教学中，整合教材也不容忽视。在对于“先理论、后实践”的认识上，实验班和对照班的回答角度不同，对照班是在教学未整合的情形下，满意者只有7.5％，而不满意者占到22.5％，后者是前者的3倍；实验班是在教学整合的情形下，满意者占38.6％，而不满意者只占6.8％，约为前者的1／6。通过比较发现，实验班的满意率远远高于对照班，而不满意率大大低于对照班，说明理论与实验整合的教学已有一定的成效，在一定程度上符合学习者的认知规律，获得了学生的认同。

对本课程的意见与建议这一开放式问题的比较见表4。

对照班教学中实验课时数为20，实验班教学中实验课时数为22，从实验课时量上来看沒有大幅度提高，也就是教育成本没有大幅度提高，但学生的反映却截然不同。对照班有高达40％的学生认为实践教学欠缺，而实验班却没有一个学生提出这个问题。实验班有14％的学生对教学持满意的态度，没有人对教学不满意。而对照班没有人对教学满意，却有4％的学生对教学很不满意。实验班学生对教师和教学条件的要求更高了，因此，整合教学对教师提出了新的挑战。

本课题设计的整合教学实践方案对于高职理论加实验类型的专业基础课程来说具有可操作性。通过一个学期整合的教学，学生反映整合教学使他们有了学习的积极性和主动性，特别是在项目小组的整合教学中，学生自动放弃了双休日的休息时间，自发组织到长江、莫愁湖、栖霞镇等地收集水样，课余时间很多学生到图书馆查阅资料，设计实验方案，许多学生晚上到实验室准备药品，熟悉实验情况。整合教学也得到了其他任课教师的认同，通过这种教学改革，教师焕发出高涨的教学热情。当然，整合教学还需要其他配套的教学资源，例如教室、教材、教学资金的保障等等。（1）关于理论与实验整合的教学由“形似转变为神似”。首先，理论与实验整合的教学还只是局限于形式上的整合。研究者发现，学生面对整合教学时还有些茫然。其次，理论教学与实验教学由不同的教师承担，会对整合效果产生影响。再次，因为教学场地的限制，整合存在着时空上的隔阂。（2）教材同样需要整合。对于学习者来说，教学最直接的媒介就是教材，没有教材的整合，教学整合只能是事倍功半。但是，教学整合是柔性的整合，而教材整合是刚性整合，有许多因素制约着教材整合，问题有待解决。（3）教学整合与工作体系接轨，指向职业岗位。《材料分析与检测》课程仍然属于学科体系，无论是教学大纲还是教材都照搬高校《分析化学》课程。高职课程应该是基于工作任务的项目课程，即有些人认为的岗位课程。在以后的教学中，笔者将尝试按照岗位设置教学内容。例如，电镀液分析、化学镀液分析等，加入印制板过程检测、金相检测、飞针检测等内容，从而解决整合教学目的性的问题。

参考文献：

[1]张立庆,等.培养学生科研开发能力的教学新探索[J].高教探索，2005，（4）.

[2]蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育，2005，（22）.

[3]李广洲，等.化学问题解决研究[M].济南:山东教育出版社，2004.

作者简介：

HIV快速检测实验室 篇4

（一）一、抽 血 标 准 操 作 规 程

1、适 用 范 围

需做血液检测的对象。

2、试 剂 与 材 料

碘酒、酒精棉、棉签、橡皮止血带、注射器（一次性采血器）、试管、止血棉。

3、操 作 步 骤

3.1 核对被检者姓名并标价试管；

3.2 请被检者入座，伸出手臂放在采血垫上；

3.3 用橡皮止血带扎紧并请被检者握紧拳头；

3.4 选择静脉，用碘酒棉在采血部位由里向外擦拭（直径约6cm左右）消毒；

3.5 用酒精棉脱碘；

3.6 把一次性注射器（一次性采血器）打开，在采血部位穿刺静脉，抽取血液；

3.7 放松橡皮止血带，拔出针头，同时请被检者用止血棉压迫止血。

二、酒 精 棉 球 的 制 备 1.试剂与材料

无水乙醇（分析纯）、消毒蒸馏水若干、消毒量筒（1000ml）、消毒盛器 2.操作步骤

2.1 把消毒棉放入消毒盛器中待用。

2.2 取165ml消毒蒸馏水到入消毒好的量筒中，再加入一瓶500ml无水乙醇充分 混匀。2.3 把配好的75％酒精到入放有消毒棉的盛器中

三、样品的采集和处理.范围

本章规定了用于艾滋病病毒（HIV）检测的血清、浆和全血样品的采集和处理方法，适用于HIV抗体检测、抗原检测、核酸检测、CD4+/CD8+T淋巴细胞测定和HIV分离培养。.操作步骤.1 样品的采集和处理

艾滋病检测最常用的样品是血液，包括血清、血浆和全血。唾液或尿液有时也可作为测试样品。常用的血液样品的采集和处理方法如下： 2.1.1血清样品采集和处理

2.1.1.1 用一次性注射器（或真空采血管）抽取一定量静脉血，室温下自然放置1~2小时，待血液凝固、血块收缩后再用3、000r/min离心15min，吸出血请备用。

2.1.1.2如用滤纸片采样，则手指或耳垂局部严格按常规进行消毒，在刺破皮肤，迅速把滤纸片沾上，切勿让血液滴落在其它物体表面造成污染。采血后要待血样干燥后再包装送检。

2.1.2 抗凝血样品采集和处理

2.1.2.1用加有抗凝剂的真空采血管（或一次性注射器抽去静脉血，转移至加有抗凝剂的试管），反复轻摇，分离血浆和血细胞备用。

2.1.2.2应根据实验要求选用适当的抗凝剂，如CD4+/CD8+T淋巴细胞测定可选用K3EDTA或肝素或柠檬酸钠，HIV病毒分离、核酸定性/定量检测可选用K3EDTA或枸橼酸钠。

2.1.2.3用于核酸定性检测时，采集的抗凝全血应在4~8h内分离PBMC和血浆，否则应在24~48h内分离血浆和血细胞。(病毒载量测定不同方法对样品的要求见第四章4.1中表2；CD4+/CD8+T淋巴细胞测定样品采集要求见第五章4.1。)2.1.3 采集样品注意事项

2.1.3.1采集样品原则上应按临床采血技术规范操作（试剂盒有特殊要求）。

2.1.3.2采集样品时应注意安全，建议采用真空采血管及蝶形针具，以避免直接接触血液；直接接触HIV感染者/艾滋病（AIDS）病人血液/体液的操作，应带双层手套。2.2 样品的保存

2.2.1 用于抗体检测的血清或血浆样品，应存放于-20度以下，短期（1周）内进行检测的样品可存放于2-8度。

2.2.2用于抗原和核酸检测的血浆和血细胞样品应冻存于-20以下，进行病毒RNA检测的样品如需保存3个月以上应置于-80度。

2.2.3 用于CD4+/CD8+T淋巴细胞测定的样品不能长期保存，样品采集时间超过48h则不可检测。2.3 样品的运送

2.3.1 实验室间传递的样品应为血清或血浆，除特殊情况外一般不运送全血。2.3.2应采用WHO提出的三级包装系统

2.3.2.1 第一层容器：装样品，要求防渗漏。样品应置于带盖的试管内，试管上应有明显的标记，标明样品的编号或受检者姓名、种类和采集时间。在试管的周围应垫有缓冲吸水材料，以免碰碎。随样品应附有送检单，送检单应与样品分开放置。

2.3.2.2 第二层容器：要求耐受性好、防渗漏、容纳并保护第一层容器，可以装若干个第一层容器。将试管装入专用带盖的容器内，容器的材料要易于消毒处理。

2.3.2.3 第三层容器：放在一个运输用外层包装内，应易于消毒。在第三层容器外面要贴标签（数量，收、发件人）。

2.3.3 血清和血浆样品应在2~8度条件下由专人运送。用于CD4+/CD8+T淋巴细胞测定的样品应在室温下18~23度运送。每一包装的体积以不超过50ml为宜。2.3.4 运送感染性材料必须有记录。

2.3.5 如分离血浆仍有困难，可直接将抗凝血-20度以下冻存，采用冰壶冷藏运输，避免冻融。

2.3.6 特殊情况下如需对个别样品进行复测，可以用特快专递形式投寄，但必须按三级包装系统将盛样品的试管包扎好，避免使用玻璃容器，以保证不会破碎和溢漏。2.4 样品的接收

2.4.1 含有感染性样品的包裹必须在具有处理感染源设备的实验室内由经过培训的、穿戴防护衣的工作人员打开，用后的包裹应进行消毒。

2.4.2 核对样品与送检单，检查样品管有无破损和溢漏。如发现溢漏应立即将尚存留的样品移出，对样品管和盛器消毒，同时报告有关领导和专家。

2.4.3 检查样品的状况，记录有无严重溶血、微生物污染、血脂过多以及黄疸等情况。如果污染过重或者认为样品不能被接受，则应将样品安全废弃。并要将样品情况立即通知送样人。

2.4.4 打开标本容器时要小心，以防内容物泼溅。样品处理时若内容物有可能溅出，则应在生物安全柜中戴手套进行。同时应戴口罩、防护眼镜，以防皮肤或粘膜污染。2.4.5 因特殊临床治疗导致自发荧光的样品不可用于荧光方法测试。2.4.6 接受样品时应填写样品接受单。

四、电 热 恒 温 水 浴 箱 操 作 规 程 1.概 述：

本电热恒温水浴箱主要用于科研单位、医疗单位及化验所检查化验病理血清等用。2.技术性能：

工作环境：常温常压条件下正常工作。

技术指标：温度调节范围：37℃~65℃

温度波动： ±

1℃

温度均匀性： ± 1℃ 3.使用方法：

3.1使用是必须加入温水，可缩短加热时间和节约用电。3.2打开电源开关，电源指示灯亮表示电源接通。

3.3旋转恒温控制器旋钮，加热指示灯亮表示电源接通，当温度表上的温度达到所需使用的温度时，将恒温控制器的旋钮调整在恒温指示灯忽亮忽熄点，待数分钟后即能自动恒温控制。

3.4恒温控制器的刻度，仅可作温度对照指示，并非温度指示刻度。4.点检程序：

4.1 为保证水浴箱温度的 准确性必须每日使用温度计测量水浴箱内水温，并做好日温度记录。

4.2每半年由设备科检测校正一次，且附有原始记录。5.注意事项：

5.1箱外壳必须有效接地。

5.2在未加水前，切勿开电源，以防止电热管内的电热丝烧坏。5.3非必要时，请勿拆开右册盖板，以利安全。

核酸实验室检测的应急预案 篇5

鉴于目前新型冠状病毒性肺炎的流行情况，为有效预防、及时控制和妥善处理本实验室各类突发事件，提高反应和处理应急能力，保障实验室的正常工作秩序，尽可能地降低损伤和灾害的程度，特制定本预案。

二、名词解释可以暴露者：

是指暴露于新型冠状病毒检测阳性的野生动物、物品和环境，且暴露时未采取有效防护的加工、售卖、搬运、配送或管理等人员。密切接触者：是指与病人(观察和确诊病例)发病后有如下接触情形之一者：

1)与病人共同居住、学习、工作或其他有密切接触的人员。

2)诊疗、护理、探视病人时未取有效防护措施的医护人员、家属或其他与病人有类似近距离接触的人员。

3)病人同病室的其他病人及陪护人员。

4)与病人乘坐同一交通工具并有近距离接触人员。

5)现场调查人员调查后经评估认为符合条件的人员。

临床症状：以发热为主要表现，部分病人早期可以不发热，仅有畏寒和呼吸道症状，可合并轻咳、乏力、呼吸不畅、腹等症状，流涕、咳痰等症状少见。病人可逐渐出现呼吸难，严重者病情进展迅速，数日内即可出现急性呼吸窘迫综合征、脓毒症休克、难以细正的代谢性酸中毒和出凝血功能障碍。部分患者起病症状轻微，可无发热。

疑似病例同时满足：

(1)流行病学史。在发病前两周内有武汉市旅行史或居住史，吸或发病制14天内曾经接触过来自武汉的发热伴呼吸道症状的病人，或者有集性发病。

(2)临床表现。发热，部分早期病人可以不发热，仅有畏寒和呼吸道症状;具有病|毒性肺炎影像学特征：发病早期白细胞总数正常或降低，或淋巴细胞计数减少。确诊病例：疑似病例基础上，进行PCR或测序等基因检测。

三、防控措施

所有人员，特别是从事-nCcoV标本转运和检测的工作人员，严格按《2019-nCoV防控建议》的最新版执行，该指引会根据官方发布的最新防控知识和进展进行实时更新。

四、应急监测与上报

1.应按相关要求每天做好公司各个区域的环境消毒与监测;

2.在疫情肆意期，应每天做员工身体状况监测管理，及早发现隐患;

3.从事2019--nCov标本运输和检测的工作人员，应定期进行员工个人2019--nCov血清学了检测。

(当发生如下情形之一时，应及时上报)1)标本溢洒且接触到操作者时，应上报医院应急处理小组;2)如发现可疑或确诊感染患者时，应立即上报公司应急处理小组和集团应急小组，并十分钟报当地CDC，上报流程按当地CDC规定执行。

五、应急响应与处理原则

1.应急处理工作应实行边调查、边处理、边核实，科学有序、及时有效控制事态发展的原则。按应急处理级别相关要求，再迅速启动应急预案，及时采取限制扩散的措施。

2.当收到可疑或确诊的员工感染事件时，由应急小组总指挥根据事故规模级别)的分析，决定向科主任汇报。

3.当确认发生大面积员工集中感染时，请求当地上级主管部门和集团应急小组支援处理，本公小组应当服从上级主管部门的指挥，在上级统一指挥下参与应急处理和防控工作。

六、应急处理措施

1.未明情况下，与疑似新冠肺炎病人近距离接触且未做好三级防护者，应立即上报医务科，听从医务科安排，医学留观直至病人排除新冠肺炎。

2.疑似新冠病毒标本离心破管的处理：

2.1离心时发现标本破裂时，立即停止离心机运转，静置30分钟让气溶胶沉淀后方可打开离心机，若停止后才发现破管应立即盖上离心机盖子密闭30分钟。

2.2戴上双层手套小心打开离心机盖子，将离心桶取出，用镊子将桶内的玻璃碎片小心取出放入利器盒内，并喷洒5500mg/L含氯消毒剂;

2.3将用过的镊子和离心桶，使用75%酒精进行擦试消毒，作用时间30分钟，再紫外线消毒30-60分钟。

2.4用同等浓度的消毒液将离心机内腔擦拭作用30分钟后再用清水擦拭一遍。

3.操作过程中标本标本洒溢台面，用吸水纸吸干，用5500mg/L含氯消毒剂喷洒台面，作用30分钟后清洗干净。

4.标本打破污染地面时，先放警示标志，用吸水材料覆盖后由外周向中心喷洒5500mg/L含氯消毒剂，作用30分钟后清除，污染材料按医疗垃圾分类放入废弃物处理容器中待工友取走。

5.标本污染防护服时，用5500mg/L含氯消毒剂局部喷洒后;脱去防护服，轻轻由内向外反脱，将反面朝内卷小，放入医疗垃圾袋内;更换新的防护服。

6.标本污染皮肤时，用皂液和流动水反复清洗，如有伤口时用75%或安尔碘进行消毒;黏膜污染时用生理盐水反复冲洗，必要时送医。

7.有伤口或黏膜职业暴露时处理后要上报院感科并登记意外事故。

8.2019-nCov标本运输、接收、存储过程中突发事件处理。

8.1.标本运输过程中发生丢失，应立即上报公司应急处理小组，详细告知丢失情形，由应急处理小组评估风险，确定应急处理级别，在迅速启动应急预案，及时采取限制扩散的措施。

8.2.标本接收时发现、发生标本泄露时，按标本溢洒处理，做好清洁和消毒工作，并及时告知送检机构。

8.3.检验完成后，若送检机构对标本无特殊要求，阳性标本储存于带锁的-80℃冰箱中，时间参照关规定：阴性标本在排除复检情形后，进行高压灭菌处理，按相关条例处置。

七、应急事后处理

1、专人负责持续跟踪患者的病情及愈后管理，持续跟踪了解患者密切接触人群的身体状况。

恶臭污染检测实验室解决方案 篇6

摘要：运用ISO/IEC 17025等相关标准，从人、机、物、法、环等方面整体解决恶臭污染检测实验室建立的基本问题，并对臭气浓度检测室（嗅觉实验室）的布置、设施和环境条件进行重点说明。本方案为恶臭污染检测实验室建设和认证认可提供了参考。

关键词：ISO/IEC 17025；恶臭污染；建立；臭气浓度；嗅觉实验室 odor pollution testing lab solution

Abstract:According to the ISO/IEC 17025 and relevant standards, considering the overall human, machine, material, method and environment etc., the basic issues in the construction of odor pollution testing laboratory are solved, and the layout, facilities and environmental conditions of odor concentration test room(olfactory Laboratory)are well explained.The solution provides a reference for the authorization and certification of odor pollution testing laboratories construction.Keywords:ISO/IEC 17025,odor pollution, construction, odor concentration, olfactory Laboratory 1 引言

我国《环境保护法》和《大气污染防治法》均有对恶臭气体排放的限制条款，如《环境保护法》第24条：产生环境污染和其他公害的单位，必须把环境保护工作纳入计划，建立环境保护责任制度；采取有效措施，防治在生产建设或者其他活动中产生的废气、废水、废渣、粉尘、恶臭气体、放射性物质以及噪声、振动、电磁波辐射等对环境的污染和危害。《大气污染防治法》第40条：向大气排放恶臭气体的排污单位，必须采取措施防止周围居民区受到污染。

恶臭气体检测，是为恶臭污染管理和控制及制定法规、标准提供科学依据，而恶臭实验室也是建立在对恶臭检测的基础上。恶臭实验室的建设不仅要符合相关法规、标准的要求，还应符合我国现行实验室认证认可体系的要求。2 解决方案

2.1 人员要求

恶臭实验室一般作为第三方实验室而建立，需要满足《实验室资质认定评审准则》和CNAS-CL01:2006《检测和校准实验室能力认可准则》（IDT ISO/IEC17025:2005），以及CNAS-CL26：2007《检测和校准实验室能力认可准则在感官检验领域的应用说明》和CNAS-CL10：2006《检测和校准实验室能力认可准则在化学检测领域的应用说明》对人员的要求。对于臭气浓度的检测，GB/T14657-93《空气质量 恶臭的测定 三点比较式臭袋法》对检测人员（嗅辨员）还有特殊要求。表1-1是相关准则、标准对人员的要求。

2.2嗅辨员考核

嗅辨员考核包括： 2.2.1笔试

2.2.2现场提问 2.2.3鼻试

在一个通风良好的房间里，考官给出5张白色纸条。考官事先将其中3条浸入无臭液中1cm，另两条浸入标准臭液中1cm，然后将5条臭液纸条间隔一定距离平行放置，令考生嗅辨。如第一次嗅辨无误，则进行下一种气味的嗅辨。一般来说，要保证能分辨出花香、汗臭、甜锅巴气味、成熟水果香和粪臭这5种单一气味。如嗅辨时有一张纸条嗅辨有误，将不能通过考核。表1-2为标准臭液的组成及性质。

2.2.4判定师考核

判定师除了嗅辨员的考核外，还对其经验有所要求，如操作、配气等方面要求均严于嗅辨员。（表1-1已经提到）

2.3 检测方法

2.3.1方法概述

恶臭气体的测定主要分为感官分析和仪器分析。臭气浓度测定一般用臭气强度法或臭气浓度法，其他恶臭气体一般采用仪器分析法。

臭气浓度法分静态稀释法和动态稀释法，三点比较式臭袋法就是典型的静态稀释法。

仪器分析法主要有气相色谱法、气相色谱-质谱法、气相色谱-嗅觉计法、高效液相色谱法、离子色谱法、分光光度法、电子鼻法、传感器法、比色法等方法。2.3.2我国推荐方法

GB 14554-93规定了8种恶臭物质和臭气浓度的限值，并指定了对其检测的标准方法，见表1-4。

2.4 仪器设备和材料 2.4.1 分析仪器

从表1-4所列的标准方法中我们可以了解到，除了臭气浓度是用鼻子来评价之外（有条件可购买电子鼻），分析另8种恶臭物质只需要气相色谱仪和分光光度计，对于分光光度计在此不做阐述，表1-5是气相色谱仪的相关配置。

对于标准方法中填充柱均可用合适的毛细管柱替代，如分析硫化氢等就可选择苯乙烯-二乙烯基苯共聚物固定相的PLOT-Q柱。2.4.2其他设备和材料

除分析仪器外，其他仪器设备和耗材见下表。

2.5 设施和环境条件

依据GB/T14657-93和GB/T 13868-2009《感官分析 建立感官分析实验室的一般导则》对臭气浓度检测室（嗅觉实验室）进行简要说明。2.5.1整体要求和布局

实验室至少具备供个人或小组进行嗅觉评价工作的检验区（嗅辨室）和准备区。

实验室应建立在嗅辨员易于到达的地方，应避免建在交通流量大的地方，除非采取干扰措施。参考设计图如下：

2.5.2检验区（嗅辨室）2.5.2.1一般要求

检验区最小应能容纳6~7名嗅辨员同时工作。检验区应紧邻准备区，以便提供样品等。但两个区域应隔开，以减小气味干扰。

为避免对结果带来误差，不允许嗅辨员进入或离开检验区时穿过准备区。2.5.2.2环境条件

检验区应能通风换气；检验时，保持温度在17℃～25℃。检验区的环境条件总体感觉应尽量使人感到舒适。2.5.2.3气味

检验区尽量保持无气味。可以安装带活性炭过滤器的换气系统，必要时，可利用形成正压的方式减少外界气体的侵入。

检验区的建筑材料应易于清洁，不吸附和散发气味；相应的设施和装置（如桌椅等）也不应散发气味干扰检验；根据实验室用途，应尽量减少使用对检验有干扰的设施和装置。

使用清洁剂等不应在检验区留下气味。2.5.2.4安全防护

应配备相应的通风厨和设置安全出口标志。

2.5.3评价小间 2.5.3.1一般要求

嗅辨试验一般由1名判定师主持，6名嗅辨员分别单独对三只试验气袋进行嗅辨。为了避免嗅辨过程中的干扰和相互交流，通常可以使用独立的评价小间进行工作。2.5.3.2数量

根据检验区空间大小和嗅辨员数量等确定评价小间的数量，并能保证检验区内有足够的活动空间和提供样品的空间。2.5.3.3设置

推荐使用固定的评价小间，也可采用临时或移动的。

若评价小间是沿着检验区和准备区的隔墙设立的，则宜在评价小间的墙上开一窗口以传递样品。窗口设计应便于样品的传递并保证嗅辨员看不到样品准备和样品编号的过程。为方便使用，应在准备区沿着评价小间外壁安装工作台。

评价小间内宜设有信号系统，以使嗅辨员准备就绪时通知主持人。可通过开关打开准备区一侧的指示灯或者在送样窗口下移动卡片。评价小间可标有数字或符号，以便嗅辨员对号入座。

2.5.3.4布局和大小

评价小间的工作台应能容纳样品和必要的器具及设施，同时能有足够的空间以便于嗅辨员填写记录等。

工作台长最少0.9m，宽0.6m；评价小间侧面隔板的高度至少高出工作台面0.3m。

2.5.4集体工作区

条件允许时，可设置一个集体工作区，以便于判定师和嗅辨员进行讨论，同时也可用于培训。集体工作区应足够大，能摆放一张大桌子及配置舒适的椅子供所有人员同时使用，桌子应能足够放置必要的物品和器具。

2.5.5准备区（配气房）2.5.5.1一般要求

准备样品的区域要紧邻检验区，避免嗅辨员进入检验区时穿过准备区而对检验结果造成偏差。

各功能区内/间布局合理，使样品准备工作流程便捷高效。准备区应保证空气流通，以利于排除样品准备时的气味及来自外部的异味。地板、墙壁天花板和其他设施所用材料应易于维护、无味、无吸附性。准备区建立时，水、电、气装置的放置空间要有一定余地，以备将来位置的调整。2.5.5.2设施

准备区需配备的设施，主要有工作台、洗涤水池和其他供应洗涤用水的设施、必要设备（如无臭空气净化装置等）、清洗设施、贮藏设施、其他必需的设施。3 认证认可

3.1计量认证（CMA）

计量认证是依据《计量法》第22条规定：“为社会提供公证数据的产品质量检验机构，必须经省级以上人民政府计量行政部门对其计量检定、测试的能力和可靠性考核合格”。

实验室如需对外出数据，即作为第三方实验室，就必须通过计量认证。在《计量法》的强制条件下，计量认证默认成为实验室认可的前提（注：计量认证并非实验室认可的法定前提，认可是自愿性的）。3.2申请条件

实验室管理体系正式运行超过6个月（计量认证为3个月），进行了完整的内部审核和管理评审，并至少参加一项所申请检测领域的能力验证计划，且获得满意结果的证明（计量认证对能力验证无硬性要求）。正式受理后一般应在3个月内安排现场评审。

如想节省时间，可以申请计量认证和实验室认可“二合一” 评审，这样就可以一步到位。（写于2009年9月，2010年修改）参考资料：

1.中国.中华人民共和国环境保护法.1989.2.中国.中华人民共和国大气污染防治法.2000.3.国家环境保护局.GB 14554-93恶臭污染物排放标准.北京：中国标准出版社，1994.4.国家环境保护局.GB/T 14670-93空气质量 苯乙烯的测定 气相色谱法.北京：中国标准出版社，1994.5.国家环境保护局.GB/T 14675-93空气质量 恶臭的测定 三点比较式臭袋法.北京：中国标准出版社，1994.6.国家环境保护局.GB/T 14676-93空气质量 三甲胺的测定 气相色谱法.北京：中国标准出版社，1994.7.国家环境保护局.GB/T 14678-93空气质量 硫化氢、甲硫醇、甲硫醚和二甲二硫的测定

材料检测实验室 篇7

关键词：微课,实验教学,教学设计

“建筑材料检测”是高职院校建筑工程技术专业中实践性较强的一门专业基础课程。面对日新月异的教育发展形势,传统的教学理念、教学方法和教学手段已经不能适应新时代的要求。近几年,随着微课的兴起,越来越多的学校和教师把微课引入课堂,而微课和实验教学的结合改变了传统的教学理念和方法,能有效地提高教学效率。

●“建筑材料检测”实验教学中的问题

1.实验经费不足,资源有限

近年来,我国高职教育经费虽逐年增长,但经费投入总量仍不足,导致用于实验的经费较少。[1]实验场地狭小,仪器、设备更新不及时,仪器、实验用材料数量偏少,学生只能分组试验,往往是每组只有1~2个学生动手,而其他学生则在旁边看热闹。如果因为某些原因导致实验失败,也没有多余的实验材料用来重做。

2.教学方法落后,学生学习兴趣不足

传统的实验教学采用课堂集中授课,以教师为主导,向学生“填鸭式”灌输知识。而“建筑材料检测”课程知识体系比较零散,概念多,具体实验操作的细节难以用言语和板书描绘。高职学生大多是高考机制分流的自主学习能力稍差的学生,大段枯燥乏味的知识讲授很难一直吸引学生的注意力,碰到难点和专业术语多的时候学生就更提不起学习兴趣,长期如此,少部分学生可能会对学习丧失信心,甚至产生厌学情绪。

3.课时有限,实际操作时间少

通常学生每次实验课时间是2节课,也就是90分钟,其中教师进行实验原理、设备与实验步骤讲解大约20~30分钟,留给学生实际动手操作的时间并不十分充裕。少数学生实验失败的时候,即使材料还有多余,也往往没时间再重新做实验。

●微课的特点

近年来产生了移动学习、翻转学习、混合学习、碎片化学习等多种新型学习方式,这些新型学习方式都是以微课为数字教学资源。胡铁生认为,微课是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点((如重点、难点、疑点、考点等)和教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。[2]微课有如下几个鲜明的特点:

1.内容短小精悍

微视频的时间一般为5~10分钟,最长不宜超过20分钟。相对于传统课程,其内容精简,并且每一个视频都针对一个特定的知识点(重点、难点、考点)或课堂中某个特定的教学环节,有较强的针对性,查找比较方便。视频的长度控制在学生注意力比较集中的时间范围内,符合他们身心发展的特征。

2.教学设计精致,情境化

微课具备完整的教学设计,包含明确的教学目标。教师要结合学生的实际情况,精心选取主题鲜明的教学内容,在教学过程中努力创设真实的、具体的、典型案例化的教与学情境,有代入感则易于被学生接受。同时,采用多样化的教学策略,教学过程伴随交互反馈、课堂练习和评价等环节。

3.表现形式灵活多样

微课内容的表现形式可以是图文、动画、PPT、音频、视频等,同时具有交互功能。多样化的微课形式便于灵活选择,也能引起学生的学习兴趣,激发学习热情。

4.支持在线学习

借助网络发布微课,资源容量较小,学生可流畅地在线观看微课,查看教案、课件等辅助资源,也可通过各种终端下载保存,获取手段便捷,能自我控制学习时间和进度,便于自主学习。

●微课实验教学设计

1.微课设计

(1)微课内容选择

微课的特点是短小精悍,所以选题不能太大,一节微课只针对一个知识点(重难点)或一个实验操作进行讲解。教师应明确教学目标,将教学内容分割成相对较小且独立完整的知识单元。以“水泥胶砂强度检测”实验为例,笔者针对教学内容分别制作了3个微课视频。为了能让学生掌握水泥胶砂强度检测的方法,笔者制作了“水泥胶砂强度检测”微视频;因实验中所用到的仪器设备较多,所以笔者制作了“水泥胶砂强度检测仪器设备”微视频,介绍各种仪器设备的使用和注意事项;而学生在实验中可能会出现各种影响实验成功或实验准确的意外情况,笔者又制作“疑难不求人”微视频,它能辅助教师解决学生实验中的大部分问题。

(2)微课内容组织

微课通常包括主题导入、内容讲授、总结三个基本环节。

一节好的微课能否吸引学生的注意力和兴趣关键在于问题的导入。微课时间较短,在导入环节不能花过多时间,所以必须迅速切入主题,呈现方式尽量新颖独特、吸引眼球。常见的导入方法有设置悬念法、开门见山法。以“水泥胶砂强度检测”微课视频为例,笔者采用了情景剧的方式导入主题,录制了在施工现场的仓库发现受潮水泥需要检测强度的场景。

内容讲授部分笔者主要采用了实验演示录像,一边演示一边讲解。微视频中,讲授内容要清晰,给学生的信息要准确,教师语言表达一定要规范、清晰,把握好讲课的语速节奏,避免口头禅。为了避免内容枯燥乏味,教师还可以将实验结果计算及评定制作成动画,这样更容易吸引学生的注意力,帮助他们理解和记忆。

一节好的微课,不仅要有吸引人的开头,也要有好的结尾。在微课结尾部分,教师要善于提纲挈领,归纳总结。[3]例如,在“水泥胶砂强度检测”微视频结束时,笔者用简短的语言概括了实验目的和实验步骤,加深了学生的印象,强化了记忆。如果想进一步激发学生实验学习的兴趣,还可以留1~2个问题,让他们带着问题主动学习和思考。

(3)微课制作方法

教师操作演示和情景剧部分可采用数码摄像机或手机拍摄;PPT课件演示部分采用录屏软件,国内常用的录屏软件有Camtasia Studio、超级捕快等;Flash动画制作采用Macromedia Flash。在后期制作时,可以用会声会影软件将资源整合在一起,如果同步录制的声音效果不佳,也可利用会声会影导入声音文件,最后再进行适当编辑和美化,配上合适的字幕和片头、片尾信息。

2.教学流程设计

(1)课前自主学习活动设计

在课前,笔者在对教学内容和学生学情进行分析的基础上,编写了课程标准、实验指导书和传统课件,还制作了微课视频和自主学习任务单,采用任务驱动和问题引导的方法帮助学生理清学习目标,实现高效自主学习,并将资源及时发布在网络教学平台上,为学生课前自主学习建构学习资源环境。“水泥胶砂强度检测”实验的自主学习任务单如下表所示。

学生根据自主学习任务单中的具体学习任务学习对应的微课内容,以自主学习或个性化学习方式在线观看视频,学习基本操作和相关知识,并在观看过程中逐一解决任务单中提出的问题,还可以把遇到的疑难问题发在网络教学平台上。

(2)课堂导学活动设计

教师为学生准备好实验环境、设备和材料,根据全班学生人数和实验器材数量将学生分成多个小组并布置实验任务。学生根据教师布置的任务,再进行小组内分工,能熟练使用电子称者负责实验材料称量,动手能力强者负责胶砂的制备和试件成型,计算能力强者负责数据处理和结果评定,充分发挥每个人的优势,彰显个性,达到优势互补、取长补短和效率最大化的目的。每组人数不宜过多,一般4~6人一组。学生在实验中遇到问题时,可以反复观看微课视频来解决问题;如果不能解决,教师则引导学生仔细观察、不断思考,小组内讨论交流,或组与组之间相互探讨;如果仍不能解决问题,再由教师帮助解决问题。学生最终在自主探索、合作交流、微课导学、教师答疑的环境下完成“水泥胶砂强度检测”实验的教学内容。

(3)课后反思、温习活动设计

在课后,教师依据课前预习环节和课堂实验环节发现的问题作教学反思,总结寻找自主学习任务单和微课视频中有漏洞的地方并进行修改,并将每组学生上交的实验报告进行分析评价,通过网络交流平台(网络教学平台、QQ群、微信群等)与学生课后交流,及时解决学生发现的新问题。

课后温习是学生对所学内容进行巩固、反思与深化的过程。在课后,学生通过在线测试,对课堂实验知识点进行温习、巩固,学生遇到疑难问题或不清楚的技能操作部分可以反复观看微课视频,或请教同学、教师。学生通过扩展资料学习,则能触类旁通,查漏补缺,避免微课知识的碎片化。

微课作为当前新型的教学模式正得到广泛地推广与应用,产生了大量优质的微课资源,教师们要充分把握这一有利条件,推动“建筑材料检测”实验教学方法改革,切实提高教学质量,在不断探索和研究中,让微课最大限度地辅助学生学习。

参考文献

[1]郭艳梅,李中国.我国高职教育经费投入:数据分析与政策建议[J].职教论坛,2015(1).

[2]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013(4).

艾滋病的实验室检测及管理 篇8

【关键词】实验室；检测；管理

【中图分类号】R5 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2012）09-0337-01

艾滋病，又名“获得性免疫缺陷综合征”，从1981年美国诊断出全球首例患者至今的25年间，已有2500万人不治身亡，感染者达到3950万人，资料表明全球目前每8秒钟就新增1例感染者。这些感染者是如何通过实验室检测出来的？我们该怎样科学检测和管理呢？

1实验室检测

1.2免疫学检查　循环淋巴细胞显著下降，TH细胞减少，TH/TS小于0.1；T细胞功能下降，迟发型皮肤试验转阴，体外试验证明以非特异性有丝分裂原刺激时，T细胞反应降低，T细胞的细胞毒作用下降，产生白细胞介素2及a-干扰素下降。B细胞功能失调，多克隆性高球蛋白血症，对新抗原刺激不产生应有的抗体反应，自然杀伤细胞活性下降。

1.2HIV抗体检测目前，艾滋病病毒（HIV）的主要检测方法是做HIV抗体检测，它是诊断HIV感染者和艾滋病病人的主要指标。检测方法包括：1.酶联免疫吸附法（ELISA）；2.明胶颗粒凝集试验（PA）；3.免疫荧光检测法（IFA）；4.免疫印迹检测法（Western Blot，简称WB法）；5.放射免疫沉淀法（RIP）。其中前三项常用于筛选试验，后二者用于確证试验。HIV感染后数周或数日内常不能检出抗体，95%的受染者在5个月内可测出抗体。但也有感染后3-4年仍不能检出抗体者，此时有必要检测HIV病毒。

HIV抗体检测流程是：受检者先要到国家批准的有资质的艾滋病筛查实验室做筛查试验。需要说明的是，筛查实验室是不能发出HIV抗体阳性报告的。如筛查结果为阳性，需要用两种试剂复测，若复测两种试剂均为阴性，则报告“HIV抗体阴性”；若两种试剂均为阳性或一阴一阳，必须再将标本送到国家批准的艾滋病确证实验室做确证试验，如确证试验结果无法确证为阴性或阳性，则报告确证试验结果为“HIV抗体不确定”，一般要求在3个月的“窗口期”后复查，复查结果如果仍为不确定，必须再过3个月复查，最终结果仍为不确定或为阴性，则可排除受检者为艾滋病感染者。

2实验室管理

艾滋病检测实验室是艾滋病预防控制工作中的一个重要组成部分,其提供的检测数据是制定遏制艾滋病的传播流行措施的重要依据。至2006年底,全国共有初筛检测实验室6000多家,116家确证实验室。随着艾滋病检测面的不断扩大,艾滋病确证实验室无法完成更多的初筛检测任务,因而更多的初筛检测就由初筛检测实验室来承担。而对艾滋病初筛实验室进行规范化的管理是全面提高艾滋病初筛实验室的技术水平，提高检测质量，确保检测准确性的重要保证。

2.1加大对实验室硬件的投入，根据《全国艾滋病检测工作管理办法》对初筛实验室的建设条件和仪器设备进行资金的投入。保证实验室人员业务能力、设施环境等条件满足检测要求。

2.2健全和规范管理制度，根据《全国艾滋病检测工作管理办法》和《全国艾滋病检测技术规范》的要求，制定一系列管理制度，如样品的管理、职业暴露预防和处理制度、实验室安全措施、实验室工作制度等，并严格按制度执行。

2.3在初筛实验室引入先进的管理模式，实验室建立检测标准操作程序文件和实验室管理文档，建立检测数据库，制定废弃物管理及处理制度，使实验室的工作得到规范化的管理。

参考文献：

[1] 现代预防医学，[M]科学技术出版社，2011.

[2] 艾滋病的实验室检查，[J]中华检验医学杂志，2009.3.