初级会计学作业

初级会计学作业（共6篇）

初级会计学作业 篇1

一、激发学生的学习兴趣

想要学好会计, 兴趣无疑是一个重要的因素。但笔者在教学中发现, 大多数会计学专业学生在入学时对于会计专业了解甚少, 甚至还存在误解。这种先入为主的认识, 必定会影响其学习的热情和动力。如何帮助学生跨上专业学习的第一个台阶, 既需要任课教师的热情, 也需要贴近学生的生活。

(一) 帮助学生对会计形成一个相对清晰的认识

通过向学生介绍和描述关于会计和会计职业的过去、现在和未来, 使学生了解:社会为什么需要会计, 会计有什么独特的价值, 而对于这些专业背景的介绍又要避免简单说教。可以利用身边的事例让学生感觉会计不是遥不可及, 正所谓“会计来源于生活, 会计服务于生活”, 以此增加学生对会计的亲切认知。如, 可利用国内外知名的会计造假案例, 帮助学生理解会计在整个经济系统中的角色和职责。通过这样轻松的讨论, 引导学生思考会计的作用是什么、会计为什么而存在等问题。

(二) 让学生充分了解会计的专业优势, 帮助其树立明确的学习目标

一方面, 经济越发展, 会计越重要。社会上有许多工作和职务就是专门由会计人员去做的, 如行政事业单位、企业、社会团体的财务及内审工作;会计师事务所相关的审计、咨询工作;投资分析、税务征管、财政金融、企业管理、人力资源管理等各方面的工作也需要会计专业知识。另一方面, 会计专业毕业生有良好的上升通道, 较高的个人收入。

(三) 将生活引入教学, 让会计知识贴近生活

将抽象的概念置于具体的情景之中, 让学生感受到会计的趣味和价值, 体验到会计的魅力, 引起一种学习的需要。如, 用“合伙人把家庭消费列入事务所的经费支出是否合理”来讲解会计主体的概念;用“家庭财产的分类管理”来解释“会计科目是会计对象的细分”。

(四) 与学生一起分享学习经验

可推荐一些适合学生阅读层次的财经报刊 (杂志) 、专业书籍, 以及资讯丰富且更新迅速的专业网站。用源于生活的素材拓展学生的学习视野, 丰富他们的知识背景, 启发学生丰富的联想和深入的思索。学生常常会产生一种恍然有所悟的感觉, 确立自信, 变畏惧为兴趣。

二、合理构建教学内容

经济环境的变化导致了会计工作的变化, 会计教育必须适应社会需求的变化, 构建与时俱进的教学内容, 使会计教育跟上商业社会的发展。

(一) 经济环境对会计工作与会计教育的影响

首先是知识经济的影响。自20世纪70年代以来, 科技进步日益成为经济发展的决定性因素。作为知识经济环境下的劳动者必须掌握广泛的知识和技能并持续运用它们。知识经济导致会计工作的多变性和多样化, 对会计人员综合能力的要求越来越高;会计教育必须及时作出调整, 创新能力、自我学习能力将成为会计教育目标中的重要组成内容。其次是信息技术的影响。现代信息技术的广泛应用和网络的全球化正日益渗透到社会生活的各个领域, 加速了知识的传播速度、提升了知识的扩散效率。信息技术应用大大改变了会计工作内容和程序, 从而使会计专业的培养目标转变为培养学生如何获取、处理并创造性应用信息的能力。最后是经济全球化的影响。经济全球化是世界各国各地区在经济发展过程中由封闭保守走向开放合作, 实现互利互惠的过程, 是世界经济发展的必然趋势。经济全球化带来企业经营国际化, 会计人员面临的不仅是日益复杂的国内业务, 而且有许多新型的国际业务。以经济全球化为特征的现代社会迫切要求会计人员具有国际化视野, 拓宽知识结构, 具备终身学习的能力;会计教育必须面向全球, 重视培养学生的综合能力, 提高会计信息的职业判断能力和知识的自我更新能力。

(二) 教学内容的重构

在知识经济时代, 知识、理论、方法、技术都在飞速发展, 知识更新的周期正在不断缩短;不会再学习的人会成为现代文盲。美国会计教育改革委员会 (AECC) 就强调“会计教育最重要的目标是教导学生独立学习的素质。”所谓素质教育, 就是学生所获得的不是教条的知识, 而是一种自主学习能力和自我发展能力。美国职业会计师团队对会计人员的能力做过调查, 提出会计人员应具备七大类能力:即沟通能力, 信息技术与应用能力, 决策能力, 会计、审计与税收知识, 企业与环境知识, 职业道德, 领导能力。七大类能力中, 只有一类与专业知识直接相关。这实际上与国内提出的会计教育目标应定位在专才基础上的通才不谋而合, 即本科阶段会计教育的目标不只是给予专业知识的传输, 应该更加重视综合能力的培养。《初级会计学》作为会计学专业课程的入门课, 必须重视会计拓展能力的培养, 体现强化基础、扩大知识视野、注重能力培养的会计教育目标。

(1) 传承内容。对于会计专业的学生来说, 会计作为一个提供决策有用的信息系统, 掌握细致的会计技术和方法非常必要。初级会计学课程要向学生展示会计信息生成的过程和方法, 以及传授财务会计的基础理论。具体而言, 包括三部分内容:第一部分为财务会计基础理论, 包括会计的产生与发展、会计的目标与对象、会计的基本假设、会计信息质量要求、会计要素与会计等式、会计学科分支等。通过这部分内容的教学, 使学生建立初步的财务会计理论结构。第二部分为会计循环, 包括账户设置与借贷记账法、会计凭证与账簿、账项调整与财务报告等。通过这部分内容的教学, 使学生初步接触会计实践, 建立起会计信息生成的立体过程。第三部分为会计规范方面, 包括我国会计规范体系、内部控制与会计职业道德等。通过这部分内容的教学, 使学生理解会计如何影响社会资源配置效率, 受到政府行为的管制。

(2) 扩展内容。在企业管理中, 企业管理和企业其他方面的管理并非泾渭分明, 而是相互渗透地融为一体。对于从事管理型会计的人员而言, 单凭会计知识对企业做出的财务诊断往往是片面的甚至是错误的, 财务决策也不可能正确。教育界和实务界越来越多的有识之士提倡本科生应构建“金字塔”而非“豆芽菜”式知识结构。林志军 (2004) 的调查发现, 越是高层会计人员的知识结构, 管理、金融、税务和法律知识所占的比例就相应越大。基于实践需要, 扩展授课知识面, 既源于教材但不必拘泥于教材, 在学科的交叉中融合;以能力培养为目标, 对授课单元指定阅读书目, 并根据课时安排适当进行讲解, 或者以课堂讨论的形式提升学习效果。

(3) 强化内容。首先, 会计的实践性强, 单纯的理论讲解学生难以形成深刻的认识。除了让学生勤于校内的手工模拟操作, 还应该鼓励学生走出校园, 积极参与形式各异的社会实践。学校教育和社会实践要互相渗透, 使矗立于学校和社会之间无形的厚墙不再成为一个障碍。其次, 要培养学生终身学习的能力。因为无论学生在本科阶段如何努力学习, 能够学到的知识总是有限的, 毕业后学生仍然要面对许多新的知识与问题;此外, 随着经济的发展, 会计师业务范围在不断扩大, 学校有限的教育已经无法满足学生终身工作的需要。从“传授知识”转变为“传授学习方法”, 让学生逐渐养成自我学习与不断更新知识的习惯和能力。最后, 强化诚信教育。会计工作具有经济后果, 会计信息的质量影响到资源配置的效率。AECC认为“入门性会计课程对于商业专业学生获得关于会计职业道德规范的理解具有关键作用”。将会计职业道德教育关口前移至高等院校会计专业的课堂, 课堂不仅要传授会计专业知识和业务技能, 同时也应培养学生的会计情感和会计道德观念, 增强社会责任感。

三、选用恰当的教学方法

教学方法是教师和学生在教学活动中所使用的工作方法和学习方法, 是通往根据教育理念所设定培养目标的“桥梁”。为了实现不断变化的经济环境下会计教育改革的目标, 除课堂讲授外, 应该在较大的范围内使用一些创新的教学方法, 如案例分析、角色扮演、信息分析、公司实习、科技应用等。纵观教学方法的讨论, 实质就是在强调课堂教学应该是教师与学生之间教与学的双向互动, 强调教学模式应以“教师授课为辅, 学生参与为主”, 强化启发式、发现式、探索性的学习, 体现独立思考、独立分析问题的培养目标, 追求学生学习的主动性和创造性。在学习创新教学方法的同时, 应因地制宜, 结合《初级会计学》的教学内容选用恰当的教学方法, 实现融拓宽知识、培养能力、提高素质为一体的教学目标。

(一) 讲授-演示教学法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力的方法, 在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛。讲授法利用学生易懂的形式有效地概括学科的内容, 有利于教师根据学生的接受能力控制教学进度, 可以使学生在短时间内获得大量系统的科学知识, 对学生掌握会计基本理论有一定的好处。但传统的课堂讲授法对知识的传递接受以单向为主, 没有充分的机会让学生对所学的知识进行及时的反馈;有的教师在上课之前对讲授内容缺乏有效的分析与归纳, 把讲授简单处理为满堂灌, 或者照本宣科, 难以激发和保持学生学习的主动性和积极性, 对学生的思考和探索缺乏启迪作用。讲授法的完善要充分运用现代信息技术, 配合开展演示教学, 即教师应利用计算机网络教室、会计教学软件和多媒体课件进行讲解。如利用计算机网络教室实现教师与学生对教学内容的交互探讨;利用会计核算教学软件讲授企业的业务循环, 增强实践指导性;利用集画面、图像、文字和声音一体的多媒体教学课件进行讲解, 延长学生注意力的集中时间。

此外, 教师对于教学素材的准备要侧重通过分析与归纳, 将相关理论知识、会计业务处理方法等抽象概括为图表形式。如“T”型账户图简洁、直观, 经常在会计教学中被用来反映会计处理的程序与方法。在学习完工业企业的业务循环后, 很多学生面对数量众多的会计业务不知所措。这时, 不妨启发学生结合工业企业的经营资金运动 (资金投入-资金使用-资金退出) , 运用“T”型账户展示企业资金的来龙去脉。利用首尾相接的借贷平衡图, 帮助学生熟练运用会计科目、掌握账户结构、熟悉账户之间的对应关系。图解教学将繁杂经济业务的内在联系予以条理化, 对于厘清学生思路可以起到画龙点睛、提纲挈领的作用。

(二) 案例教学法

会计案例教学法是一种以会计案例为基础的教学法, 是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础之上, 经过师生间的互动讨论, 让学生把所学的理论知识运用于会计实践活动之中。《初级会计学》课程的专业术语多、基本理论多, 案例教学可以减轻学习的枯燥性, 有利于学生掌握科学的思维方法和养成自学的习惯, 有助于学生解决经济生活中的实际问题, 有利于培养学生的创新能力。如在学习财务报告时, 可以根据实务中的代表性观点设计案例, 让学生讨论如何认识利润表和现金流量表的作用, 体会权责发生制和收付实现制的差别。案例教学强调师生互动, 因此案例教学法的实施效果一定程度上取决于教师的案例设计与课堂组织能力。案例设计时, 要求教师兼顾学生现有的理论水平和实际能力, 选题要小而精, 有一定的研究性;课堂讨论中, 要求教师启发学生置身案例情景, 提出解决问题的有效办法, 引导讨论的方向, 适时进行归纳总结。教学效果还取决于学生的参与程度。通过调查发现, 学生很喜欢案例教学, 也渴望案例教学, 但需要在演进技巧、信息处理能力、PPT制作技巧等方面进一步强化。

(三) 实践教学法

会计工作的实践性、技术性强。开展形式各异的实践性教学, 将抽象的理论寓于直观感性的业务之中, 能在很大程度上激发学生的兴趣, 巩固学生的专业理论基础, 提高学生的实务操作能力。实践教学可分为实地实习和模拟实习。由于课时及地点限制, 现阶段的实践教学以模拟实习为主。模拟实习以会计基础理论的应用为导向, 设计仿真的会计工作环境, 通过原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表的实物载体形式使学生切身感受到会计循环及信息加工的可视过程。模拟实习中, 可以通过同步实验分解理论知识的难点, 突出学习的重点。如, 通过训练学生填开销售发票的相关操作, 使其熟练掌握原始凭证的填制与审核。通过综合实验模拟工业企业的经济业务, 让学生充当不同岗位的会计人员, 从事不同岗位的会计工作, 感知会计信息生成的整个流程。实验过程中, 教师需要根据学生出现的共性问题适时指导, 引导学生将会计理论与实务操作结合起来, 提高学生的综合运用能力。

四、探索合理的课程评价机制

考核是对学生学习的激励环节, 会对学生学习的积极性和学习效果产生直接的影响。因此, 应探索合理的课程评价机制, 进一步激发学生的学习兴趣, 提高学习效果。

(一) 传统评价机制的弊端

传统高等会计教育对学生的评价方法以期末闭卷考试成绩为主要手段, 偏重具有标准答案、只需要死记硬背的知识性考试内容, 基本特点是“重理论、轻实务”, “重期末, 轻平时”, “重记忆、轻理解”, 是一种“学校主导型”的评价体系。这种评价体系的弊端主要体现在: (1) 单一的评价尺度缺乏探究性和开放性, 抑制学生的个性发展, 无法公正衡量学生的真实能力; (2) 缺乏灵活性与综合性的评价内容势必造成部分学生平时不学不思考、考前抱佛脚的学习陋习; (3) 考核方式倚重期末的卷面成绩, 对实践操作重视不够, 考核内容缺乏与实际工作的联系, “高分低能”的学生毕业后不能适应复杂多变的世界、缺乏竞争力。

(二) 评价机制的创新

随着高等会计教育目标的转换, 《初级会计学》教学内容与教学方法的改进, 其课程评价机制也需要创新。一方面, 重视平时成绩的考核。总评成绩由期末卷面成绩和平时成绩两部分组成, 建立行之有效的平时成绩考核标准, 防止将平时成绩演变为调节总评成绩的杠杆。通过课程阶段测试、课堂讨论、课程论文撰写、模拟实验等形式落实平时成绩的考核, 使评价结果更真实、更全面。同时, 适度提高平时成绩所占比重, 减轻学生期末考试负担, 使学生将功夫用在平时, 这样才能持久的吸收和掌握知识。另一方面, 完善期末卷面考核。卷面考核不仅要评价学生所学知识的多少和掌握知识的熟练程度, 还要评价其综合运用知识来解决现实问题的能力。因此, 卷面的题型、难易程度和题量的科学设计是关键。客观题重视基本原理的考核, 分录编制题重视基本业务处理方法的考核, 案例分析题则重视综合能力的考察。减少记忆型知识的考核, 增加“开放性”试题。“开放性”试题指不是唯一答案或没有标准答案的试题, 强调知识、技能、过程、方法、情感和态度融为一体。增加对分析能力、运用能力的考核, 会促使学生在学习过程中主动思考和参与, 促进学生综合素质发展、主动发展和可持续发展, 促进学生创新能力的提高。

参考文献

[1]阎达五、张瑞君:《关于利用信息技术建立会计教学新模式的思考》, 《会计研究》1998年第11期。

[2]石本仁:《21世纪知识经济的发展与中国会计教育的转向》, 《会计研究》2000年第9期。

[3]吴水澎:《对会计教育改革与发展几个问题的再认识》, 《财会通讯》 (学术版) 2005年第2期。

初级会计学作业 篇2

关键词： 初级会计学 教学内容 教学手段 教学考核

“财务会计”是一种全球通用的商业语言，而“初级会计学”是该语言的基础。所以，初级会计学不仅是高校会计学专业的基础课程，而且是经济学和管理学大类中工商管理、金融、国际贸易等专业的必修课。该课程对学生知识架构搭建和知识面扩大具有重要意义，如何教好该课程，对教师提出挑战。

笔者认为在初级会计学课程教学中应做好如下几个关键点。

一、在思想上使学生认识到学好该课程的重要性。

按照相关人才培养方案，初级会计学课程教学一般安排在一年级。刚从高中步入大学的学生，对大学课程的态度常呈现出明显差别：有的学生以新起点、新起跑的态度，对课程充满热情；有的学生则还没从高三超负荷运转带来的疲倦中恢复，对课程表现出冷淡。无论学生对初级会计学的态度如何，教师都应该引导他们从思想上正确对待。

（一）阐明学好该课程的作用。

教师可以通过举例方式激发学生好奇心。如询问学生：是否想了解一个企业的经济实力和赚钱能力？然后引导学生思考，逐步给出答案：企业的经济实力和赚钱能力可以通过财务报表表现出来。那么，财务报表是怎样编制的？通过该课程学习，掌握解决这些实际问题的“三基”——基本理论、基本方法和基本操作技能。类似“问题导向”的指引，可以提高学生学习目的性和积极性。

（二）阐明该课程的特点。

不同于高中语数外数理化等理论课程，初级会计学是一门直接面向企事业单位经济工作实际的实用课程，重点在于理解和动手，而不是死记硬背。所以学习过程中，不能秉持“应试”心态硬抠书本，而应本着“学以致用”的目的，主动探索问题、分析问题和解决问题。

二、在教学内容上重视对财务会计“基本理论”和“基本方法”的讲解。

（一）将“基本理论”讲解透彻的关键：使学生深刻理解“会计对象”的内涵。

刚离开高中校园的学生对现实经济生活一般仅有感性认识而缺乏理性的归纳总结。他们往往认为资金就是钱、财务就是管钱。教师应该在学生已有相关感性认识的基础上，为他们做理性分析。钱是资金，但资金并不仅是钱，二者的关系为：“钱是资金的一种形式。”资金指所有能用货币表现的财产物资，如厂房、设备、产成品等都是资金，资金可以分为货币资金、储备资金、生产资金、成品资金等多种形态。各种形态之间的转变构成“资金运动”。而“会计对象”指生产过程中的资金及运动，即会计要以货币为主要计量单位，将资金及其在各形态中的转换用一种全球通用的商业语言表述出来。学生只有将“会计对象”的内涵理解深刻了，才能理解后续的具体知识点。

（二）结合学生自身经济生活实际，讲解“基本理论”的具体内容——会计要素和三个会计等式。

教师举例：假设大学生张三某月1号所有的财产物资为现金2000元，系由其父母提供；当月，张三勤工俭学获得1200元，在勤工俭学过程中，车费、餐费等开销了200元，当月净赚了1000（收入1200元-费用200元=利润1000元）元；由此，当月30号月末，张三就拥有了财产物资3000元。该例虽然很简单，但它与学生实际生活联系紧密，有很强的情景带入感，且能在一定程度上说明相关知识点：张三当月1号拥有“资产”2000元，来源于“负债”2000元（此处引导学生将父母的经济支持视为负债，还可以激发他们的独立意识和责任感），其时“所有者权益”为0元；经过一个月的勤工俭学，张三成为“利润”1000元的所有者；当月1号，张三的财务状况是“资产2000=负债2000+所有者权益0”，而由于勤工俭学，当月30号月末，张三的财务状况则变为了“资产3000=负债2000+所有者权益1000”。

借用上述案例，既可以说明会计对象可以细分为静态要素和动态要素两大方面，又可以使学生获得对资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润这六个会计要素的感性认识，以及这六个会计要素之间的经济联系和数量上的恒等关系。在此基础之上，再對会计要素、静态会计等式、动态会计等式、动静结合的会计做具体理论分析和讲解，学生就不会觉得枯燥和难以理解了。

（三）紧扣“资产+费用=负债+所有者权益+收入”这个动静结合的会计等式，讲解财务会计的“基本方法”——借贷记账法。

如果要系统地反映企业的财务信息，仅将“会计对象”具体化为六大“会计要素”，过于粗放，还需要对会计要素继续进行细分，由此形成“会计科目”。反之，会计科目虽然数量众多，但可以按经济内容划归到六个会计要素中。会计科目和会计账户是一一对应的关系；会计科目是会计账户的名称；会计账户作为可以记录金额增减的空间，是会计科目代表的具体内容，而且在理论学习时，我们人为地将它从水平方向一分为二。在借贷记账法下，账户左边称为“借”方，账户右边称为“贷”方。比照上述动静结合的会计等式，分属等号左边会计要素的会计科目，其账户结构为“增加记借方，减少记贷方”；分属等号右边会计要素的会计科目，其账户结构为“增加记贷方，减少记借方”。在上述讲解的基础上，再进行相关细节讲解，便于学生在理解的基础上牢固掌握借贷记账法。

三、在教学手段上，利用实物、多媒体和网络等手段，加深学生对财务会计“基本操作”的感性认识，提高其实务操作的积极性和主动性。

让学生掌握财务会计的“基本操作技能”，是初级会计学课程的教学目标之一。由于财务会计的原始凭证、记账凭证、账簿和报表形式多样，所以需要广泛应用实物、PPT等教学手段辅助教学，使学生对这些常用的财务会计工具有感性认识。并且在详解《会计基础工作规范》的基础上，提供常用的证、账、表实物，对学生进行实训。此外，目前网络上初级会计学教学网站和资源很多，甚至微信中也有很多有关财务会计专业知识的微信公众号，作为课堂教学内容的有效补充，教师可以搜集并提供这些资源给学生，鼓励学生自主学习。

四、在教学考核上，应将传统闭卷考试与平时成绩、实验成绩相结合，以便全面评价学生理论联系实际的能力。

初级会计学是一门实用性很强的课程。目前多数高校对该课程采取以闭卷考试为主、参考平时成绩的传统考核方式。这种方式容易使学生在学习过程中重理论知识点的记忆，轻动手能力训练，不能体现该课程的特点和教学目的。为此，笔者建议：提高期末综合成绩中“平时成绩”的比重，如闭卷考试成绩占50%，平时成绩占50%，而平时成绩则以实训成绩为主。这样就便于培养学生实训的积极性，主动在学习中理论联系实际。

总之，对于管理学和经济学专业的高校学生而言，初级会计学是一门很重要的课程。教学过程中注意做好上述几个关键点，有利于进一步提高该课程的教学质量。

参考文献：

安园园-日语初级1作业 篇3

あいうえお、かきくけこ、さしすせそ、たちつてと、なにぬねの、はひふへほ、まみむめも、やいゆえよ、らりるれろ、わいうえを、ん、二，片假名

アイウエオ、カキクケコ、サシスセソ、タチツテト、ナニヌネノ、ハヒフヘホ、マミムメモ、ヤイユエヨ、ラリルレロ、ワイウエヲ。

三，促音

促音只发生在か、さ、た、ぽ、行之前，实际上并不发出声音，然而占有一拍。在发完上一个音之后，憋住呼吸，口型做好发下一个音的准备，停顿一拍后使气流急冲而出。促音用小字号的つ、或ツ表示。如果不停留这一拍的话，语义就会发生变化。如：

おっと（丈夫）―――おと（声音）がっさく（合作）――ポツト（水壶）きって（邮票）―――きて（过来一下）きっと（邮票）

がんばってね！

四，长音ちょうおん、おかあさん、＝なな、おばあさん、おにいさん、すうがく、せんせい おねえさん、おとうさん、おいしい、おおきい、ノート、五，拗长音

きゃあ、きゅう、じゅよう、いっしょう、いっしゅう、じゅうよう。

六，拗音

二外(日语初级)第三次在线作业 篇4

单选题(共20道题)1.（2.5分）ルール的意思为___.     A、规则 B、比赛 C、路 D、啤酒 E、大厦

我的答案：A 此题得分：2.5分

2.（2.5分）甲：ありがとうございます。乙：＿＿。

     A、ありがとうございます B、すみません C、はい D、いいえ E、わるい

我的答案：D 此题得分：2.5分

3.（2.5分）昨日の天気は＿＿。

  A、よくなかったです。B、よくありませんでした。   C、よくないです。D、よいです。E、よいでした。

我的答案：A 此题得分：2.5分

4.（2.5分）富士山是一座___。

     A、活火山 B、死活山 C、休眠火山 D、普通的高山 E、日本第二的高山

我的答案：C 此题得分：2.5分

5.（2.5分）李さんはテニス＿＿上手です。

     A、は B、が C、に D、を E、の

我的答案：B 此题得分：2.5分

6.（2.5分）甲：今は＿＿ですか。乙：九時十分すぎです。

 A、何時  B、だれ  C、どこ  D、何日  E、何月

我的答案：A 此题得分：2.5分

7.（2.5分）日本的国花是____。

 A、樱花  B、桃花  C、牡丹花  D、水仙花  E、玫瑰花

我的答案：A 此题得分：2.5分

8.（2.5分）甲：李さんの服は＿＿ですか。乙：あれです。 A、どこ  B、だれ  C、どれ  D、あれ  E、どなた

我的答案：C 此题得分：2.5分

9.（2.5分）王さんは上海＿＿人です。

     A、は B、が C、の D、を E、に

我的答案：C 此题得分：2.5分

10.（2.5分）図書館は＿＿ですか。

     A、どこ B、だれ C、どの D、どれ E、なに

我的答案：A 此题得分：2.5分

11.（2.5分）図書館はにぎやかで＿ありません。

     A、は B、が C、の D、を E、あれ

我的答案：A 此题得分：2.5分 12.（2.5分）あの人は＿＿ですか。

     A、どこ B、だれ C、どの D、どれ E、なに

我的答案：B 此题得分：2.5分

13.（2.5分）“正门”的正确日文写法是：___。

     A、正门 B、正問 C、正門 D、声門 E、政門

我的答案：C 此题得分：2.5分

14.（2.5分）“300”的正确日文发音为___。

     A、さんびゃく B、さんひゃく C、さっぴゃく D、さんぴゃく E、さっびゃく 我的答案：A 此题得分：2.5分

15.（2.5分）下列词中属形容词的有____。

     A、寒い B、きれい C、有名 D、静か E、にぎやか

我的答案：A 此题得分：2.5分

16.（2.5分）この町は昔は＿＿。

     A、静かだ B、静かで C、静か D、静かでした E、静かに

我的答案：D 此题得分：2.5分

17.（2.5分）甲：今日は＿＿ですか。乙：今日は2日です。

    A、何時 B、だれ C、どこ D、何日  E、何

我的答案：D 此题得分：2.5分

18.（2.5分）甲：来月は＿＿ですか。乙：来月は6月です。

     A、何時 B、だれ C、どこ D、何日 E、何月

我的答案：E 此题得分：2.5分

19.（2.5分）甲：＿＿音楽が好きですか。乙：ポップスが好きです。

     A、だれ B、どんな C、どれ D、なん E、なに

我的答案：B 此题得分：2.5分

20.（2.5分）甲：これは＿＿と＿の試合ですか。乙：「巨人」と「阪神」の試合です。

  A、どれ„どれ B、どこ„どこ    C、だれ„だれ D、どなた„どなた E、なに„なに

我的答案：B 此题得分：2.5分 多选题(共10道题)展开 收起

21.（2.5分）下列哪些词词尾有活用__。

     A、形容词 B、形容动词 C、动词 D、名词 E、代词

我的答案：ABC 此题得分：2.5分

22.（2.5分）

下列单词中可用于过去时的时间名词有____。

     A、おととい B、きのう C、きょう D、あした E、あさって 我的答案：AB 此题得分：2.5分

23.（2.5分）下列单词中属于形容词的有_____。

     A、高い B、低い C、暑い D、きれい E、寒い

我的答案：ABCE 此题得分：2.5分

24.（2.5分）下列单词中属于形容动词的有_____。

     A、静か B、にぎやか C、丈夫 D、寒い E、難しい

我的答案：ABC 此题得分：2.5分

25.（2.5分）下列对于富士山的描述正确的是_____。

    A、是日本海拔最高的山 B、是日本最陡的山 C、被日本人称作“圣岳” D、是一座死活山  E、是一座雪山

我的答案：AC 此题得分：2.5分

26.（2.5分）下列对形容词的描述正确的是_____。

 A、是表示事物性质和状态的词。 B、可以单独作谓语  C、词尾均为“い”。 D、词尾均为“だ”。 E、可以做主语

我的答案：ABC 此题得分：2.5分

27.（2.5分）甲：王さんの誕生日は＿＿＿ですか。乙：す。

 A、何日  B、何月何日  C、いつ  D、何月  E、いくら

我的答案：BC 此题得分：2.5分

28.（2.5分）日语中“四”可读作_____。

 A、よん  B、よ

7月7日で   C、し D、よっつ E、ようか

我的答案：ABCD 此题得分：2.5分

29.（2.5分）下列词中属于事物指示代词的有____。

     A、これ B、それ C、あれ D、どれ E、だれ

我的答案：ABCD 此题得分：2.5分

30.（2.5分）对「です」的描述正确的是___。

     A、是判断助动词 B、表示现在和将来时态 C、可单独作谓语

D、用于过去时态时变为「でした」 E、可应用于各种时态

我的答案：ABD 此题得分：2.5分 判断题(共10道题)展开 收起

31.（2.5分）日本的国花是樱花。

  正确

错误

我的答案：正确 此题得分：2.5分

32.（2.5分）おとといも寒いでした。

  正确

错误

我的答案：错误 此题得分：2.5分

33.（2.5分）「花見」指的是赏樱花。

  正确

错误

我的答案：正确 此题得分：2.5分

34.（2.5分）富士山是座死火山。

  正确

错误

我的答案：错误 此题得分：2.5分

35.（2.5分）形容动词的词尾都是「だ」。  正确

错误

我的答案：正确 此题得分：2.5分

36.（2.5分）中国は広いです。

  正确

错误

我的答案：正确 此题得分：2.5分

37.（2.5分）「きれい」是形容词。

  正确

错误

我的答案：错误 此题得分：2.5分

38.（2.5分）形容词的词尾不一定都是「い」。

  正确

错误

我的答案：错误 此题得分：2.5分

39.（2.5分）旅行はとても楽しかったです。

  正确

错误

我的答案：正确 此题得分：2.5分 40.（2.5分）李さんはテニスは好きです。

  正确

错误

初级会计学作业 篇5

姓名：工作单位：

1.知识产权国际保护的重要意义是什么？

知识产权的地域性及相关法律冲突就使知识产权的国际保护成为必要。从发展的趋势来看，知识产权会随着国际经济贸易活动的日益深化而发展，知识产权国际保护也会随着知识产权的发展而日趋广泛。世界各工业发达国家强烈要求将知识产权的保护和国际贸易制度联系起来；发展中国家因为经济发展水平较低，提高知识产权保护程度对它们不利，但它们面临的发展本国经济的艰巨任务使它们无法摆脱发达国家的控制，在这个问题上，它们不得不做出让步。知识产权国际保护对于促进科学技术进步、文化繁荣和经济发展具有重要的意义和作用，它既是保证社会主义市场经济正常运行的重要制度，又是开展国际间科学技术、经济、文化交流与合作的基本环境和条件之一。它将促进科技工作者有更多的科学发现和发明创造，使科技投入获得应有的回报，促进科技事业的持续发展。同时，国际合作的发展使各国法律制度在大方向上日益趋同，尤其是知识产权保护在世界范围内已经逐步纳入有关国际协议的框架之下，做好知识产权保护有利于我国的对外合作。

2.我国反不正当竞争法对侵害商业秘密的权益的不正当竞争行为是如何规定的？

经营者不得采用下列手段侵犯商业秘密：

（一）以盗窃、利诱、胁迫或者其他不正当手段获取权利人的商业秘密；

（二）披露、使用或者允许他人使用以前项手段获取的权利人的商业秘密；

（三）违反约定或者违反权利人有关保守商业秘密的要求，披露、使用或者允许他人使用其所掌握的商业秘密。

第三人明知或者应知前款所列违法行为，获取、使用或者披露他人的商业秘密，视为侵犯商业秘密。

本条所称的商业秘密，是指不为公众所知悉、能为权利人带来经济利益、具有实用性并经权利人采取保密措施的技术信息和经营信息。

3.什么是诱助侵犯专利权？

诱助侵犯专利权就是指通过一定方式，教唆、引诱、帮助他人对专利权所实施侵害的行为。我国司法实践中往往根据最高人民法院《关于贯彻执行中华人民共和国民法通则若干问题的意见》第148条规定：教唆、帮助他人实施侵权行为的人，为共同侵权人，应当承担连带民事责任。将诱助侵犯专利权人按照共同侵权人来处理的。应该说在很多情况下，诱助侵权行为可以构成共同侵权，但这仅仅是诱助侵权行为的一种情况。诱助侵权实际应包括三种情况：第一，诱助侵权行为人与被诱助侵权行为人存在意思联系，也就是事先有过沟通，这属于共同侵权；第二，诱助侵权行为人与被诱助侵权行为人不存在之间不存在意思联络，属于无意思联系的数人侵权行为；1第三，尚没有或者难确定被诱助侵权人时诱助侵权行为人独立承担侵权责任。后两种情况并不属于共同侵权的情况

4.新商标法对商标相似侵权行为认定有什么修改？ 新商标法第五十七条规定，有下列行为之一的，均属侵犯注册商标专用权：

（一）未经商标注册人的许可，在同一种商品上使用与其注册商标相同的商标的；

浅析初级会计电算化实务考试技巧 篇6

其次, 建立健全生态补偿机制的税收政策和收费政策。生态补偿机制是通过市场规则合理解决环境保护与受益、破坏与赔偿

使治理污染的费用能够等额转入企业产品成本中, 解决环境成本外部化问题, 同时能够增强企业保护生态环境的意识。行政性收费是政府运用经济手段促进排污单位治理污染、改善环境的一项主要措施, 在发达国家也普遍使用。目前我国由环保部门以排污费的形式收取。但是, 企业对环境造成破坏交纳的排污费不足以补偿环境恢复成本, 难以建立生态补偿机制, 应进一步扩大收费范围:一是对主要污染物排放企业实施在线监测, 对超标排放的征收超标排污费;二是应出台下游受益地区向上游环境保护区提供经济补偿, 或造成污染事故的上游企业向下游被污染地区提供赔偿的政策;三是建立生态补偿基金, 由政府、非政府机构或个人出资来支持生态保护项目。

再次, 建立矿区生态环境恢复保证金制度、优惠信贷政策及捐款机制。生态补偿的主体应该是污染和破坏环境的企业, 矿山企业应制定矿山环境治理规划和具体措施, 按矿产品销售收入的一定比例提取环境治理恢复保证金。按照“企业所有、政府监管、专款专用”的原则进行管理。对矿山企业不能按要求进行环境治理的, 政府要根据矿区环境治理规划, 用矿山企业缴纳的矿山环境治理恢复保证金解决矿山环境治理问题。建立生态补偿机制应充分调动社会各方面的积极性, 包括利用商业银行贷款和社会捐款。小额贷款是以低息贷款的形式向有利于生态环境的行为和活动提供一定的启动资金, 鼓励当地人从事该项行为和活动。捐款是国际环境非政府机构经常使用的补偿手段。

最后, 建立和完善生态补偿的法律法规体系及指标考核体系。要尽快完善相关法律法规, 解决生态补偿的法律缺位问题;明确有关税收、财政转移支付和补偿资金筹集、运作和管理等措施;依法规范流域水环境保护综合治理工作, 明确流域上、下游地区责任、权利、义务和利益;从法律上明确生态补偿责任和各生态主体的义务, 为生态补偿机制的规范化运作提供法律依据。生态补偿的指标体系主要包括补偿依据、补偿要素、补偿范围、补偿标准、补偿支付模式等内容。制定自然资源和生态环境价值的量化评价方法, 研究资源耗减、环境损失的估价方法和单位产值的能源消耗、资源消耗、“三废”排放总量等统计指标, 使生态补偿机制的经济性得到显现。

参考文献:

[1]李小云:生态补偿机制:市场于政府的作用.社会科学文献出版社, 2007年版

[2]郑雪梅:中国生态财政制度与政策研究.西南财经大学出版社, 2009年版

[3]钟大能:西部少数民族地区生态环境建设进程与其财政补偿机制的形成.经济科学出版社, 2008年版

[4]任勇冯东方俞海:中国生态补偿理论与政策框架设计.中国环境科学出版社, 2008年版

师永平广东商学院华商学院

初级会计电算化考试在我们学习生涯中非常重要, 它是取得会计从业资格证的前提之一, 主要分为实务考试和理论考试两大部分, 均为上机考试, 只有两部分同时合格才能获取初级会计电算化证书。本文就初级会计电算化实务考试中的主要内容及注意事项作出以下分析。

一、会计电算化实务考试的流程

1. 考生身份的确认

在考试系统中建立一个考生信息库, 并为每个学生分配一个准考证号码, 考生凭这个准考证号进行考试, 即可确认考生的身份。用户填写准考证号后, 系统将自动判断用户是否存在于数据库中, 如存在系统将判断准考证号与姓名这两项是否都与数据库中的用户资料相符;在身份确认的这个阶段, 考生必须仔细核对准考证号与姓名是否正确, 否则一切都徒劳无功。

2. 试卷组成及试题的抽取

计算机考试的题目采用随机生成的方法。考生输入准考证号后, 系统将随机选取其中一套考试题目。这里注意的是在答题过程中考生应该严格按照考试系统要求操作, 不得擅自进行冷热启动、复位、刷新网页及其他与考试无关的任何操作, 凡未按要求操作的, 后果考生自负

3. 考试时间

会计电算化实务考试的考试时间是60分, 总分100分, 其中60分及格。系统不限定考生的考试时间, 随时都可以开始考试, 因为任何两位考生的试卷不完全相同, 但要求必须在规定的时间内完成。自动计时将在考试开始后自动启动。用于整个考试过程提示考生考试时间, 并在考试时间结束后中止考生的考试。值得各位考生注意的是离交卷还有五分钟时考试剩余时间变为黄色, 并闪烁提示考生抓紧时间。离考试结束30秒前考生最好要点击:“交卷”, 若是时间到, 系统强制收卷, 则系统有可能不显示考卷得分。

4. 考试题型

根据会计电算化考试的要求, 试题要有多种类型才能更好地反映学生的学习情况。考试题目有五大题型, 主要包括系统管理、总账、报表、工资、固定资产等模块, 每年考试维持在16题左右, 其中系统管理有两题, 占20分左右, 总账有七题, 占40分左右;报表二题, 占10分左右;工资有二题, 占15分左右;固定资产三题, 共15分左右, 合计100分。

5. 考试分数的确认

成绩是判断考生考试是否合格的重要标志, 在设计数据库时要求确定各种题型的分值, 在学生答题完毕并提交试卷后计算机能直接即时算出考试分数并进行公布。实务上机考试采用电脑阅卷, 系统将考生的试卷与题库中的标准答案进行对比, 并记录上传考生的考试成绩。在考生交卷一分钟左右电脑将自动完成试卷评阅, 考试系统将自动显示考生的考试成绩。注意考生看到自己的成绩后需马上离开考场, 不得随意逗留或大声喧哗。

二、考试内容

考生在学习电算化这门课程时, 要牢牢把握教材的主要内容, 即“通用账务处理系统”:建套账→增人员→授权限→增科目→输余额→输凭证→审核凭证→记账→结账→出纳管理→编制会计报表 (定义报表格式、项目、公式、计算输出) →日常备份与恢复。因此针对会计记账流程会计电算化考试主要考核系统管理、总账、报表、工资、固定资产这五大部分。

这里考生需要注意的是, 实务考试中和平常上课时不同, 课堂上一般是某个公司的一个连续账套, 从建账开始到报表、总账、工资、固定资产最后到结账, 是从始至终的操作下去。而在实务考试中一般是存在于多个账套, 比如说新建一个“702”账套, 或者在“888”账套中输入记账凭证, 或在“222”账套中编辑报表的一个公式等, 考生必须按照要求找到对应的账套来操作, 否则不得分。

三、考试技巧及注意事项

1. 系统管理

每期会计电算化实务考试第一大题都是以“admin”的身份登陆系统管理来建立一个新的账套。

(1) 在建立账套过程中要注意, 输入的三位账套号 (001—999) 必须正确, 否则本题不得分。另外在设置公司名称、公司简称时不能有错别字, 否则要被扣分;行业性质按要求来设置, 如选择“”新会计制度科目”, 在设置是否预置科目时, 若需选择预置则要选择“Ⅴ”, 反之则不选;会计科目编码一般选择“4-2-2-2-2”, 注意建账完成后系统会提示“是否启用账套”, 若题目要求启用, 则考生应按要求启用相应的子模块, 若没有要求, 则选择“否”, 若考生不按要求随意启用子模块, 要被扣分。

(2) 增加用户名、修改用户密码和用户权限设置

(1) 按照题目增加用户编号, 用户名及口令, 注意每个客户都有唯一的编号, 并且是登陆账务处理系统的关键。修改口令时直接在“系统管理—操作员”里边修改口令, 修改完毕后“确定”。口令以“******”来显示。

(2) 在对用户授权时, 双击权限编为蓝色表示选中, 若考核权限如“总账——审核凭证”类似的明细权限时, 考生应注意双击选中右边的明细权限, 然后点击“确定”。注意, 为了验证授权的正确与否, 考生在授完权后应查看操作员旁边是否有相应的权限及权限是否正确, 若没有任何权限显示或权限不正确, 需要重新授权。

我们大家都知道, 实务学习中, 若账套建立错误, 我们还可以用账套主管的身份登录后修改, 但是在考试中此项功能被屏蔽, 换而言之, 第一题做错了是不能修改的, 只能抓紧时间做下面的题目, 这是考生千万要注意的。

2. 总账

(1) 增加总分类会计科目及明细分类科目, 录入期初余额。考生在增加会计科目时要选对会计要素性质, 如“现金”资产类, “短期借款”属于负债类等, 若会计科目类别选择错误则不得分, 甚至将会影响到后面的会计凭证的正确性。录入期初余额时, 若账套在年初建立, 则直接输入“年初余额”, 若是年中建立。如2009年2月1日, 则需在“期初余额”中填入金额, “年初余额”会自动显示。

(2) 记账凭证的填制、审核和记账。填制凭证时一定要保证日期正确, 是哪天制单, 哪天审核, 考生都必须按照题目的要求进行选择。若制单过程中发现没有“收付转”的凭证类别选择, 则题目可能要求大家采用通用的记账凭证, 无需收付转;若发现所需的会计科目没有或明细科目不一致 (如现金“1001”账套中显示现金“101”, 这种情况则一定说明考生登录了错误的账套, 必须及时停止, 删除错误的凭证, 并登录正确的账套中进行操作。

(3) 考生在操作会计凭证过程时发现凭证错误, 有三种修改的方法, 必须拦牢记:

(1) 填制凭证后审核前发现凭证错误。考生只需找到错误的凭证, 在原来的基础上修改、保存即可, 或者运用“作废”——“整理凭证”来删除错误的凭证。

(2) 凭证审核后记账前发现错误。考生需要先取消审核人签章, 让制单人修改, 修改保存完毕再审核。

(3) 记账后发现凭证有错误。这时只能采用补充登记法或红字冲销法来更正。当制单金额比正确金额少计时, 用补充登记法。若记账后日期有误, 会计科目不恰当, 或金额多计等时可以采用红字冲销法。

3. 报表

报表这个考点占十分左右, 也是初级会计电算化考试的必考内容之一, 要求考生能独立设置报表, 而不是系统自动生成, 主要考核两方面:

(1) 行高、列宽、字体、关键字。这里特别注意的是关键字在表头并不是直接打字上去, 关键字以红字显示, 在格式状态下设置, 如选择“年”、“月”、“日”, 在数据状态下输入“2008年12月31日”数字。在设置偏移时, 以正号表示向左偏移, 以负号表示向右偏移。

(2) 公式。在考核报表的公式时, 常有两种方法, 有些题目会要求考生自己设置公式, 如设置资产合计数的公式;而有些题目则直接给出计算公式, 考生只需按公式输入即可, 注意在半角状态下双引号、逗号等的运用, 若输入公式不完整或不正确, 则显示“输入公式失败”, 考生要检查公式是否遗漏或错误。注意考生在输入公式时很可能会遇到自己以前从未见过的公式, 这时无需浪费时间去考虑公式的含义是什么, 只需按照要求把公式输入或直接抄到考生的报表公式里即可。

以上两方面, 无论怎么考核, 报表设置完毕必须按照要求的报表名称保存报表, 如“example12.rep”的名字来保存, 报表后缀是“.rep”, 报表名必须正确, 否则不予得分。

4. 工资

工资模块历年考试中占15分左右。主要考核以下三个内容:

(1) 建立工资帐套。在建立一个新的工资账套过程中主要考核工资类别个数 (单一/多个) 、是否要求代扣个人所得税、人员编码长度等的设置, 这种题目较为简单, 只要按照题目要求逐步设置, 细心加耐心足以应付考试, 建立账套这个考点考试频率较低, 在近年考试中较少出现。

(2) 设置工资项目, 输入基本数据。在“工资—设置—工资项目设置”中, 系统已经预设四个工资项目, 分别是“应发合计”、“代扣税”、“扣款合计”、“实发合计”, 这四个基本项目考生不得增加、修改、删除等操作。一般考试中会要求考生增加其他工资项目, 如“基本工资”、“奖励工资”、“请假天数”等, 这里考生必须注意新增的工资项目的“长度”、“小数位数”、“增减项”必须输入正确, 否则要被扣分。有的考试会要求考生在工资项目中输入基本数据, 如:“基本工资:5000, 请假天数:3天”等, 这种题型并没有难度, 属于送分题目, 考生只需快速、准确的做完即可。

(3) 工资的计税基数、工资分摊。在“工资—业务处理—扣缴所得税”中, 修改所得税纳税基数为考试要求的即可。注意找到“税率” (绿色的) 来进行设置, 大部分同学经常在这里失分, 一方面原因是考生找不到计税基数设置的地方, 白白浪费时间和精力;另一方面, 修改计税基数完毕后, 必须点击下方的“确定”按钮, 才能保证修改成功。在“工资分摊”中要注意“应付福利费”计提比例是14%, 分摊完毕一般要求考生在“应付工资一览表”中“制单”, 考生进入“填制凭证”窗口来生成凭证, 如:“借:生产成本/管理费用…贷:应付工资/应付福利费”。

5. 固定资产

主要考核一下几点:

(1) 设置资产类别、部门对应折旧、固定资产卡片。

(1) 在“固定资产—设置—资产类别”中, 设置资产类别, 如:“编码:‘01’, 类别名称:‘交通运输设备’”等。

(2) 在设置部门对应折旧科目时, 因为系统已经存在了如“管理部”、“销售部”等部门, 考生无需再增加部门, 只需“修改”部门对应折旧科目即可。

(3) 输入“固定资产卡片”是每年必考的题目。 (1) 考生在输入固定资产时必须选择资产类别, 如:“桑塔纳轿车选择‘01’交通运输设备”, 值得考生注意的是, 究竟增加的固定资产是属于运输设备还是电子设备, 这种情况是考生无需考虑的, 题目肯定会告知, 按要求填制即可。填制完毕会显示“数据成功保存!”;若显示“当前卡片有以下几项未填写或填写不正确……”这时说明考生漏填了以下几项, 必须填制完毕后才可以保存。 (2) 注意若增加的卡片在建账之前已经存在, 需录入“固定资产原始卡片”;若增加的固定资产是建账之后购入的, 需录入“增加固定资产卡片”, 注意卡片本身在格式和内容上没有差别, 区别只是在于入账时间的不同而产生的不同。

(2) 固定资产变动单也是考试重点之一, 一般考核学生固定资产原值变动、折旧方法调整、部门转移、使用情况变动、折旧方法调整、净残值率调整等, 固定资产变动单的填制并不难做, 但考生经常失分, 原因在于:第一考生分不清楚是填制变动单还是填制固定资产卡片, 概念和基本范围不清, 第二找不到填制变动单的地方, 应该在“固定资产—卡片—变动单——原值增加/部门转移……”里填制, 考生必须牢记。

(3) 固定资产制单、计提折旧、固定资产减少。

(1) 固定资产制单有两种方式, 一种是填制完卡片后自动生成凭证, 更常见的一种是在卡片完成后在“固定资产—处理—批量制单”中进行“批量制单”即可, 第二种情况考核较多, 应该重点掌握。

(2) 固定资产折旧一般是本月经济业务完成以后要做的, 在“固定资产—处理—计提折旧”中计提折旧, 并在“固定资产折旧分配表”中生成凭证, 如:“借:制造费用/管理费用…贷:累计折旧”。

(3) 固定资产减少, 注意当月增加的固定资产当月不提折旧, 当月减少的固定资产当月照提折旧, 因此如果让考生减少某项资产, 必须是在计提完折旧后才可以做的, 第2, 3中情况考核的几率较小, 考生一般关注即可。

综上所述, 考生想顺利通过会计电算化实务考试并取得高分, 必须在有限的时间内完成以上考点的操作。这就要求考生必须对上机操作非常熟练, 这样才能排除考生过程中的时间紧迫、心里紧张、输入数度较慢、精力不集中等的弊端, 使得考生顺利通过考试。

参考文献

[1]广东省会计从业资格证考试辅导教材编委会编:《初级会计电算化》, 2006年4月版中国财政经济出版社

[2]广东省财政厅会计处编:《初级会计电算化》.中国财政经济出版社, 2003年5月版

[3]黄正瑞黄微平主编:《会计信息系统》.暨南大学出版社, 2005年10月版