《画家与牧童》教案反思说课（精选10篇）
教学目标：
1、认识戴、嵩、价等16个生字，会写“抹、挤、拱”三个生字。
2、有感情的朗读课文，体会画家的技艺高超。
3、从人们的赞美声里体会画家的著名，感受“称赞、赞美、夸赞”语言的丰富性。
教学重难点：
重点：认识戴、嵩、价等16个生字，会写“抹、挤、拱”三个生字，并有感情的朗读课文，体会画家的技艺高超。
难点：从人们的赞美声里体会画家的著名，感受“称赞、赞美、夸赞”语言的丰富性。
一、谈话导入。
1、师：同学们，从古代到现在，在众多的画家当中，它们各自有各自擅长的地方。比如齐白石擅长画虾，李苦禅擅长画鹰，张大千擅长画虎，郑板桥擅长画竹等等。你们觉得这些画怎么样？
2、师：今天我们也要认识一位画家，这位画家他非常擅长画牛。认识“戴嵩”并教学认识“戴”
3、出示课题。这篇课文的题目叫“画家与牧童”，这节课我们就来看看这个著名的画家戴嵩。
二、初读课文，学习生字
1、师：现在就请同学放开课文读读这篇课文，用自己喜欢的方式读读课文，在读的时候要想想这个故事讲了什么，遇到难读的词语或是句子要多读几遍。
2、价钱 购买 一幅
浓墨涂抹 轻笔细描
和蔼 批评 翘起来 驱赶 牛蝇 惭愧 拱手 点头称赞 纷纷夸赞 赞扬
3、填空：有一天，唐代著名的画家戴嵩要准备画牛，他一会儿（），一会儿（）。围观的人看了，（）。可是，有一个牧童（）戴嵩，说他的画画错了。牧童说：“牛的尾巴（），那是在（）牛蝇，两个牛在相斗的时候，尾巴是夹在后退中间的。”戴嵩听了，感到非常（）。他连连（），说：“多谢你的指教。”（指说、齐读）
三、再读课文，感知画家的著名
导入：生字我们学好了，现在我们就来看看这个故事，在学故事之前我们要先了解画家戴嵩这个人。
1、师：请你们读课文1—3段，想一下戴嵩是一个怎样的画家？（生：著名）谁可以给著名换一个词语？
2、问：那你们从哪里看出戴嵩是著名的画家？请再次默读课文1段，用你们的铅笔画出来。
出示：他的画一挂出来，就有许多人来观赏。（1）指名读句子
（2）出示“他的画挂出来，有很多人欣赏”比较这两句话，你觉得那句话更好，那这句话说明了什么？（3）用“一。。。就。。”说话
（4）师：小朋友们，这画一挂出来就吸引了很多人，那些人在观赏的时候会说些什么？（5）齐读
导入：戴嵩不但画画画的特别的好，而且他的速度也是非常的快，读读第二段，你从哪句话中看出了戴嵩画的特别快。出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
（1）这句话里，你可以从哪个词语中看出画家的速度快。生：一会儿。。。一会儿。。。（2）说话练习。
（3）师：小朋友们说的太好了，请看这里（出示图片），这些分别用了画画的两种方法，请从句子中找到。（了解“浓墨涂抹、轻笔淡描”）
（4）师：你瞧，画家一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔淡描，多熟练呀，谁能用上这两个词语夸夸画家。出示：画家一会儿（），一会儿（），他的画技真是太（）。
师：是呀，画家能够这么熟练的操作“浓墨涂抹、轻笔淡描”这样的画画技巧，他的画技实在是太高超了。
3、众人面对画家用高超的画技画成的《斗牛图》，大家的反应是怎么样的？
“围观的人看了，纷纷夸赞。”
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
（1）这三句话里有三个意思相近的词语。夸赞、称赞、赞扬
（2）是呀，教书先生和商人夸赞画家的画，这两个人说的话，你看到什么相似的地方？
（3）除了，他们两个，还会有谁也在？如果你也在，你会怎么夸赞画家的画呢？
4、问：现在你们知道画家会为什么这么著名了吗？（生说）师：这个画家的画技高超，画画的特别好，所以让戴嵩成了当时一位很有名的画家。就在人们夸赞画家的时候，有个牧童说画家的画画错了。这到底是怎么回事呢？我们下节课再来学习。5.师：谁来说一下人们对这个画家的画怎么样？
6.是呀，人们都夸奖戴嵩的画，可是有一个小牧童却说他的画画错了，这到底是怎么一回事呢？我们下节课在讲。
《画家和牧童》说课稿
《画家和牧童》这则有趣而发人深省的故事，选自人教小学语文二年级下册第六组的首选课文，以浅显的语言、生动的文字、精彩的人物对白为我们描述了一个敢于向大人物质疑的牧童形象，以及一个善于接受他人建议的大画家戴嵩的形象。故事情节简单适合二年级阅读，根据文本语言特色和二年级孩子认知特点，确定本课时两点教学目标：
1．会读13个生字，会写2个生字，积累词语。
2．读通课文，关注对话朗读，在想像、对比中，感受牧童挑战权威敢于质疑的品质。
古代的小故事，难免与孩子生活形成差距，基于学情，确定本课时的重点是在对话的品读中，体会人物的品质，这也是本课时的难点。教师在课前搜集相关的资料，人物的背景制作好课件，学生预习课文，为课堂学习做好准备。
根据这样的目标、重难点，“以生为本、以读为主”的理念，设计五个环节的教学。
一、读题质疑，走进故事。
二、整体读文，词语积累。
三、研读“称赞”，感受画技。
四、重点品读，体悟品质。
五、认真书写，总结延伸。下面具体说说五个板块的教学设计和设计意图。
第一板块 读题质疑，走进故事。
扎实的课堂从课题开始，有效的课堂也从课题开始。直接板书，质疑，理解牧童和画家，利用“牧童骑黄牛”迁移回忆“牧童”，画家围绕“家”，说说怎样成为家？在说说认识画家的画技。在充分的感知后，基于学生的预习，出示本课中的画家：戴嵩。识记“戴”，读准“嵩”。
质疑的第一个方面直接梳理后，继续交流，发现一个大人一个小孩，一个有名一个无闻，对比中感受人物地位、年龄、阅历诸多的不同。一个题目告诉我们那么多的信息。让学生了解题目重要的同时，激发孩子对课文学习的期待，在无痕中渗透学法，在此基础上走进课文，扎实细致、行之有效。
第二板块 整体读文，词语积累。
低段教学中生字、写字是重点之一，这个板块我从两个部分达成目标。第一、自由读文，提出“读准字音，读通课文的要求，难读的多读几遍”的要求，这样每一次读书都给予明确确的目标，对低年级学生来说十分必要。第二部分，反馈词语，出示两组词语，第一组“惭愧、和蔼、价钱、购买、浓墨涂抹、翘起、驱赶”，是本课要认的字组成，对学生易读错的“抹、翘”正音，“抹”是多音字。第二组“赞扬、表扬、称赞、批评”与“表扬”相关的词语。让学生发现词语的规律。有近义词和反义词，这样归类学习扎实有趣，渗透了一些识字的规律。
第三板块 研读“称赞”，感受画技
读准字音，读通课文，再读出“称赞”，这样设计与“批评”形成对比，这个环节分两部分开展。
1．用词语教学中的“称赞”为引，请学生找找为什么“称赞”，预设学生找到两个方面。其一，课文的第一段“他的画一挂出来，就有许多人„„”，抓“一„„就„„”感受画技，用“一„„就„„”说句子，这也是作业本中的要求，然后围绕“一„„就„„”提升朗读，引出后面的两个句子“有的人„„”，最后概括出“著名”并板书。其二在课文第二段，“沉思片刻”从时间上李洁，品读“一会儿„„一会儿„„”了解驾轻就熟，归纳为一个词“著名”。两条线并行，以“著名”引领，这样的文本感受、语言训练，体现新课标人文、工具统一的理念。
2．从“著名”到“纷纷夸赞”自然而然，分角色朗读人物对话，创设情境，师生扮演，在这样的对话中，开拓学生滋味想像力和创造力，也从表演中直观感受到“纷纷夸赞”的意思。
第四板块 重点品读，体悟品质
这个板块是教学的重、难点，我根据课程要求，有选择、有目的、有策略地展开教学，下面我分三步突破难点。
1．从人群中的不同声音引出六个字“画错了，画错啦！”请生读这两句话，了解“批评”并板书。在标点“！”中读出牧童的心理，实事求是，在“挤”、“喊”两个动词中初步体会牧童敢于质疑的品质，再一次想像人群中的表现，读好“炸雷”与“呆”，了解这样的原因。
2．“有理有据”，这样的六个字并不是凭空的，出示重难句子“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候„„“在小组合作中发现不同，想像原因，一千个读者有一千个哈姆雷特，这里，尊重学生的多元体验，课标中也指出，于都中尊重学生的个性体验，他们的好奇心、探究力，因此我在此设计这样一个提升的合作、探究过程。交流画出牛尾巴的形状，在质疑中出示一些资料，让生了解到生活实际的重要，体会到牧童的有理有据，我认为这对本课的教学十分重要。
3．在两个层次的研读后，说说这是一个怎样的牧童？再次学生牧童的样子，读读牧童的话，天真的、肯定的、自信的、坚持的，尊重学生的独特体验，这样朗读上升到一个层次，这样的三个部分，很好地突破了本课的重难点，让学生的学习也有增量。
第五板块 认真书写，总结延伸
1．写字是低段语文教学的重点，由上个板块总结到“批评“就是这节课的写字内容。让观察，从偏旁、笔顺的角度。请生认真看教师的范写，再由生独立书写，交流评价。这样看似普通的过程，也是让学生了解写字的方法，在长期的积累下形成自主写字的能力和习惯。
2．面对牧童的质疑，画家又是怎样的呢？听到牧童的解答，画家又有何表示？下节课再学习。给予另一个角度延伸到下一节课。
整个预设过程，关注学生的学习，听说读写结合。让学生在想像发散思维的同时，融合三维目标，这样有效地提高学生语文素养。
板书是微型的课堂，是故事的大意，也是文本的精华。这里我在画家的下面写上“著名“，在“牧童”的下面写上“批评”，这是文章学习的第一层，而画家的谦虚在第二课时的学习中呈现。
教学反思
这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。故事情节有趣生动，颇受孩子喜爱了。课文的教学目标是：由感情地朗读课文，理解课文内容，感受画家和牧童的优秀品质，教给孩子正确科学的情感观与价值观；懂得既要敢于向权威挑战，也要谦虚谨慎地做人。我根据新课标提出的重视人文精神的培养，以及教学的重难点，我以读贯穿整课教学，让学生读出理解，演中感悟。
一、抓重点词句，品读感悟
重点词句的理解是学习课文的关键。我向学生提问：戴嵩是怎样画《斗牛图》 的？学生从书中找出相关句子读出，我从中抓出两个重点词：浓墨涂抹、轻笔细描引导学生理解。我展出两幅图画，让学生区分比较：哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描，为什么。学生一时对两幅画特别感兴趣，观察仔细，很快在观察比较中，理解了词语，并体会了戴嵩画画非常认真，技艺高超。在此环节，我引导学生自读、评读、再一起读，读出语气，注意区分轻重，体会情感。戴嵩的画得到了围观的人纷纷夸赞，首先从其他两段中找出和夸赞相近的词：称赞、赞扬。让学生感受到词语的灵活运用和丰富多彩。我采用个别读、男女同学比赛读、分角色朗读，感受商人和教书先生的夸赞。学生的朗读一次比一次进步，读得精彩，表达了感情。
二、创设情境，角色扮演
根据低年级学生爱读爱表演的天性，我引导学生演中品味。就在大家夸赞的朗读情境感染下，我出示一些大画家的名画，让学生欣赏，拓展视眼。从而引发话题：此时，你作为围观的人，作为正要学画画的孩童，作为大官人，看到了戴嵩的画，你会说些什么？请你演一演，说一说。一石击起千层浪，学生的讨论激烈，思维活跃开来，表演精彩纷呈，整个课堂气氛沉浸在快乐的演说当中，有些同学的表演风趣幽默，更是给课堂激起了一朵朵浪花。在故事的结尾学习中，我通过分角色朗读牧童和画家的对话，并及时出示了一幅斗牛图，请学生上台扮演小牧童给戴嵩改画，也激发了学生浓厚的兴趣，给课堂增添了色彩。有些学生不由自主地举手做出准确具体的评价，在品读与实践操作中更深入地理解了课文。
三、感悟做人，育才先育人
我请学生多次分角色朗读画家和牧童的对话，并进行评价，然后师生互动讨论：你觉得他怎样，你想对他说些什么？讨论碰撞了学生思维的火花，充分展示了学习的效果。你能向学习他的品质带上动作表演读他说的话吗？从读中感悟人物品质，再从感悟中提升朗读水平，学生的情感由浅入深，体会更深刻，懂得了做人的道理。
四、抓住训练点适时引导，训练口语表达能力
人教版小学语文 二（下）《 画家与牧童 》教学设计
余艳芳 ***
【教材分析】
《画家和牧童》是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文。课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文情节引人入胜，语言充满童真童趣。这节课是课文的第一课时，结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际，我将本课的教学重点放在以下几点上：第一，通过读书帮助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”。通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会“著名”的含义；第二，在语言环境中理解、积累和运用词语。在具体教学过程中，主要通过寻找关键词、结合上下文、结合画面等方法来落实；第三，识字写字。具体教学过程中采取先观察再指导后书写重反馈的教学方法。整节课的环节设计以学生的已有认知为基础，鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合。
【教学目标】 1.会认13个生字，会写三个提手旁的字“价钱、拱”；
2.学习课文1—4自然段，体会画家的著名； 3.学习用“一......就......”说话； 【教学重点】
学习课文1—4自然段，体会画家的著名。【教学难点】
学习课文1—4自然段，体会画家的著名。
【教学准备】
学生：读课文3至5遍；给每个自然段标上序号；给文中不认识的字加上拼音。
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教师：教学用书，多媒体课件，生词卡片。【教学课时】 第一课时 【教学过程】
一、揭示课题，认读“戴嵩”
1.出示《斗牛图》，师：同学们，今天老师带来一张图片，请你们仔细观看，你想说些什么？
2、引出并认读“戴嵩”。是啊，你们观察得很认真，这幅画现在存放在台北博物馆，非常的珍贵。那么是谁画的呢？（板书戴嵩）你们对戴嵩有多少了解？引出“画家”。（结合99页“我知道”）
3、认识了戴嵩，课文还有一个主人公，板书 和牧童
4、课题质疑。今天我们就来学习21课《画家和牧童》，一起来读课题。读了课题，你有什么想问的？
二、检查字词
就让我们到课文中去找一找答案吧！
1、初读。请同学们打开课本95页，用自己喜欢的方式读课文，注意读课文时要读准字音，难读的地方多读几次。边读边思考，课文主要写了什么？
2、检查字词
课前同学们已经认真预习，对课文中的字词朋友一定很熟悉了，老师要考考你。1）出示词语
jià mî mǒ pī qiào
价钱 浓墨涂抹 轻笔细描 批评 翘起来
qū yíng cán kuì ǎi gîu 驱赶 牛蝇 惭愧 拱手 和蔼 购买
A 你能不拼拼音，直接读出词语吗？分组请小老师领读。B自己读一读。
C去掉拼音，你会读吗？开火车。D齐读。每次读一次。
3、读了课文，你能帮老师完成填空吗？ 你表达的意思是正确的，并不一定要和老师的一模一样。这就是这篇课文的主要内容。我们一起来读读。
三、朗读课文1—4自然段，感知“著名” 过渡：了解了课文的主要内容，相信你对课文中的画家和牧童有更深刻的印象了，这节课我们先去认识戴嵩。
1、书写“拱”。
（1）小朋友，这是我们和戴嵩的第一次见面，你会怎么和他打招呼？古代的人会怎么打招呼？左手外放右手握拳在下，向对方恭敬的鞠躬，表示自己对别人的尊敬。课文中哪个词语表示了这个意思呢？
（2）我们学着古人拱手跟戴嵩打招呼吧。真是一群懂礼貌的孩子啊，请你仔细观察“拱”，要把这个字写漂亮，哪里最关键？（3）范写
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2、戴嵩值得我们拱手尊敬吗？他是一个怎样的画家？引出“著名”。
3、请大家读1-4自然段，用横线画出体现戴嵩著名的句子。
4、感知“著名” 随机学习
（1）“她的画一挂出来，就有许多人观赏。”为什么你觉得这句话体现戴嵩很著名？
只有名人的画才能得到这么多的人去观看啊。
这句话中有“一„„就„„”这个关联词，你能用它把这两句话连成一句话吗？ 其实这个关联词用于连接两件紧随其后发生的事，你能用它再说几句话吗？（2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
花大价钱，不是一块两块，可能是好多好多，而且有钱就能买到吗？我们可以抓那个字得到答案吗？是啊，有好多钱也可能买不到戴嵩的画啊，这说明戴嵩---著名。我们这句话中的”价钱“写一写。（3）书写指导”价钱“
（4）还有句子可以看出戴嵩很著名吗？ A指名说，出示句子。B生齐读这一句。
C这个句子中有两个不好理解的词语：“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，你知道意思吗？指名说。
D师：这两个词语是国画的绘画技巧，是两种不同的绘画方法，我们来欣赏一幅图片，这里用的是什么方法，这里呢？
E戴嵩就这么一会儿浓墨涂抹一会儿轻笔细描，很快完成了画，他的画技给你什么感受？
师：瞧，戴嵩的画技是如此的高超呀！了解了这两种画法相信咱们再读这句话，一定会读得更好。戴嵩沉思片刻——（生齐读下文）
师：是呀，戴嵩画画不仅画好，画技还高超呀！真不愧是一位——著名的画家。
这么珍贵的画，你会用哪些词语夸赞他。
（4）指名夸赞，我们可以用很多词语夸赞它，我们再来说说这些表示画很棒，画技高超的词语。
（5）正当我们你一言我语的纷纷夸赞，周围看戴嵩的画画的人，是什么反应呢？（6）找到句子并出示
A“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！” 一位商人称赞道。B“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！” 一位教书先生赞扬道。
这里有两个词语，你能说说它们的意思吗？ 绝妙之作：没有人能比得上。
神笔：只有马良，戴嵩没有神笔却画出胜似神笔画。我们来当当商人、教书先生，夸一夸戴嵩吧！指导朗读。
五、设疑，延伸课外
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师：同学们就在大家，纷纷夸赞的时候，一个炸雷似的声音把大家惊呆了，这是一个怎样的声音呢？
（很大的声音——画错了，画错了，一个牧童挤进来喊着。）
师：是呀，大家都在夸赞戴嵩，为什么这个牧童却批评戴嵩呢？戴嵩又会怎样对待呢？请同学们下课再继续认真的了解课文内容。
六、作业
完成作业本的第一题。
《画家和牧童》是人教新课标版小学语文二年级下册第6组的一篇文章，讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了大画家画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察。文中描写的人物形象生动、情感丰富，具有深刻内涵，而且非常贴近学生认知水平的文章。以下是我教学完《画家和牧童》的教学反思。
在教学《画家和牧童》时，我侧重引导学生通过有感情的朗读来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言，主要体现在以下几个方面：
1、根据新课程的教学理念，我在教学《画家和牧童》时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。
2、我引导学生在看图时主动展开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。
3、在《画家和牧童》的教学过程中，我让学生在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间交流标画的词语，合作学习。在学习第3、4自然段中，我有意识地引导学生把“夸赞、称赞、赞扬”等近义词标画出来，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。
课后反思：
“语文”是什么？它在语文课程中的意思是祖国的语言文字。语文课程究竟干什么？教学生学习祖国的语言文字，掌握运用语言文字的能力。新课标给我们带来了全新的理念，但是，在新课改过程中,我们的语文课曾一度走入误区,有时把语文课上成科学课,有时又把语文上成美术课,音乐课。课后我们认真的反思一下，热闹过后，我们又给学生留下了什么呢？学生又收获了一些什么呢？崔峦教授说：我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。对崔老师的这三个“教语文”，我仔细地揣摹，认真的思考，细细地咀嚼。在教学《画家与牧童》这一课时，我努力将语文课堂还给“语文”。
一、阅读识字，理解语言
字不离词，词不离句，小学低年级阅读教学中的识字不是“孤军奋战”。在阅读中识字，能够达到巩固识字的目的，在识字中阅读，能增强学生理解课文内容、体会人物情感的目的。二者你中有我，我中有你，互相促进，相得益彰。在教学中，我引导学生结合具体的语言环境识字，将识字与阅读理解融为一体。比如，“和蔼”“呆”“惭愧”等字词的教学，融入到阅读教学之中，通过看图理解人们呆住了的样子，引出“呆”字，然后通过“呆”是会意字的特点，理解“呆”的意思，做一做此时围观人的表情，体会围观人此时的心情，想象围观人心里会想些什么，从而让学生体会到小牧童的勇敢。教师通过做两种不同的表情，让学生联系上下文理解“和蔼”的意思。通过对“惭愧”二字字形上的观察，让学生明白“惭愧”与心情有关，然后引导学生联系具体的语言环境，很快就能记住“惭愧”一词，并且能明白此时戴嵩不好意思的心情，更好地体会戴嵩谦虚地向小牧童学习的可贵品质。这样教学，学生在阅读中巩固识字，识字教学又能促进学生阅读理解。
二、模仿练习，学习语言
模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。在教学中，以教材为例子，我引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后，我让学生用“一……就……”练习说话。有的学生说：“我一放学回家，就做作业。”有的学生说：“我一进超市就来到卖玩具的地方。”通过说句训练，学生学会了运用语言。再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生：假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？学生通过对文中语言的学习，模仿说句子，同时也有自己创造。
三、想象说话，发展语言
叶圣陶先生说：“必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。”在教学中，我非常注重引导学生通过感受，结合文字进行大胆地想象，发展学生的语言。如，在教学中，我请同学们闭上眼睛，听老师读这样一句画：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”你仿佛看到了些什么？一生说：“我好像看到戴嵩在那里认真的画画。”另一生说：“我好像看到了一幅生动的‘斗牛图’”。还有学生说：“我感觉到戴嵩画画的技术很好，画得很快。”还有一个镜头：假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢？这时，学生放飞想象的翅膀，打开了语言的闸门。有的说：“哎呀，你真不愧为大画家啊，实在是画得太像了！”有的说：“画得太神了，这两头牛就像要从画里跳出来了一样。”当读到“这声音像炸雷一样，大家一下子都呆住了”时，我引导学生：“这时，假如你就是围观者中的一员，你心里会怎样想？”有的学生说：“大画家怎么会画错呢？”有的学生说：“你这小毛孩，知道什么呀？别胡说！”这样，学生在想象中入情入境，同时，也发展了语言。
四、多读感悟，积累语言
语文教学，“读”占鳌头。因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、画、议、悟等几个环节，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。例如，在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。在读中理解“深思片刻、浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、惭愧”等词语的意思，知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的意思相同，是近义词。学生在教师的引导学习中积累了语言。在教学的结束时，我设计了一个拓展，让学生说说读了课文，你想对谁说点什么？通过学习，学生对课文内容有了较深的理解和感悟。这时，他们尽情泼洒情感。有的说：“我想对戴嵩说，你画画得那么好，还那么虚心地向小牧童请教，我要向你学习。”有的说：“我想对小牧童说，你真勇敢，敢向大画家提意见。”还有的说：“我想对围观的人说，不要以为大画家就没有错，以后做什么事都要多动脑筋想想。”此时，学生的思维在灵动，情感在升华，同时，语言表达能力也得到了发展。再如，课末赠言，“三人行，必有我师。虚心使人进步，骄傲使人落后。真实的话永远是最好的。”我引导学生在读中理解意思。这既是对文本的拓展，也是对语言文字的积累。
总之，我们的语文课，要上出语文味。应引导学生在读书中理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感。
： 学生在一堂课中，对课文能感悟多少，能收获多少，取决于教师对教材的理解。教师理解得越深入，指导得越得当，学生就能理解得更多，收获得更多。
从杨老师执教的《画家和牧童》这一教学实录中，我们可以看到教师对教材的把握是很准确的，理解也是很深刻的。教师对教学重点的把握、对教学难点的突破也是非常准确和到位的。教学中，老师引导学生采取的各种形式的读有十五处之多。学生在各种形式读的过程中与文本对话，与作者对话，与人物对话，充分体味了角色的内心世界，感悟了人物的思想品质。同时，老师又将学生从文本中引出来，学生在感悟文本的同时也感悟着生活，实践了阅读教学中的心灵升华。课堂上，学生声情并茂的朗读，发自内心的感悟，无不证明学生在快乐中学习语文，在学习语文的过程中，体验着快乐。
对语文的感悟不能脱离文本，不能游离于文本之外。在新课程理念指导下的语文课，更呼唤语文教学回归文本。学生的感受也要立足于语言，回归于文本。杨老师在课堂上，擅长引导学生亲近文本，感悟文本。她在进行识字教学的过程中（如：教学生识字“呆”字），做到了字不离词，词不离句，最大限度地激发了学生识字、写字的兴趣，发挥了学生学习汉字的自主性和能动性。在理解词语（如：“浓墨涂抹，轻笔细描”这两个词）的过程中，杨老师善于运用直观教学法，达到了事半功倍的效果。整个课堂，杨老师指导学生抓重点词句在读中感悟，在读中品评，在读中积累，在读中学会运用，在读中提高了思想认识。
我们完全可以说，杨老师执教的《画家和牧童》，是一堂真实、朴实、扎实的语文课。真正做到了将语文课堂还给了“语文”！
《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。因此教学中，我抓住重点句“这声音好像炸雷一样，大家一下字都呆住了。”展开学习，从而收到思想上的教育。
一、了解古今画家，激发学习兴趣。
让学生欣赏古今画家的作品，了解绘画的艺术魅力，提高学生的审美情趣，并对“画家”一词的含义有了感性的理解。为后面的学习作了铺垫。
二、走近“戴嵩”，理解“著名”。
学生只有了解了戴嵩是一个技艺高超的著名画家，才可以进一步感受身为著名画家，地位可谓十分尊崇，在不绝于耳的赞美声中，却能虚心听取一个小小牧童的意见，虚心之美德让人感动，同时牧童敢于挑战权威的实事求是的精神。因此，我设计的第一个问题是“你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家?”
请你找出有关的词句。教师随机板书：“一……就……”、“沉思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家称赞的话。同时进行语言文字的实践。通过现场绘画，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，通过模仿围观人说话，培养学生的.想象能力和口头表达能力。最后抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使学生能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“著名”。
三、形成反差，感悟牧童的可贵品质。
正当人们赞不绝口的时候，教师出示课文的最后一段及课文插图：戴嵩连连拱手说：“多谢你的指教!”引导学生质疑：“为什么这么有名的画家却向一位小牧童致谢?让学生带着问题研读课文，并让学生说说为什么“这声音好像炸雷一样，大家一下字都呆住了。”通过讨论知道，大家都认为画家的画无可挑剔的时候，小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误，这件事出乎大家的意料，从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的可贵精神。同时，也对这一比喻句的用意有了深刻的理解。
四、再次走近戴嵩，感受戴嵩的人物品质。
教学目标：
1.会认13个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”3个形近字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。
3.结合插图展开想象，为画家的谦虚，牧童的直率作铺垫，懂得要认真观察，也要谦虚谨慎。
教学重点：
理解重点词语意识，理解课文内容，能仿照课文练习写话。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。
教学过程：
一、复习导入。
分别出三组词语，指名读。找特点。
出句子指名读，理解词语“浓墨涂抹”“轻笔细描”，再读句子，读出语气的不同。这是国画中的两种画画技巧，老师这儿有一幅《斗牛图》，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？
再读句子，体会画家的著名，板书：著名
二、整体感知。
1、指名读课文，思考：谁读得好？从哪些语句看出戴嵩是著名画家？
2、指名评价，回答问题。
三、自主探究，深入研读。
1、出句子，齐读
他的画一挂出来，就有许多人观赏。说明了什么？你从哪里体会到的？（说明戴嵩画的画非常好，一下子就把人吸引住了。）
戴嵩的画多么受人欢迎啊！读出自己的感受。指名读。
2、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
（1）没有不点头称赞的，就是说——看画的人都点头称赞的，谁来读一读。
（2）有钱的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思？
（3）你也能用上“一„„就„„”说一说吗？
（4）朗读指导。你觉得怎么读才能读好这段话？
是啊，戴嵩的画技实在是高超，咱们再去感受一下吧。——齐读句子。
4、哦！那你听到了谁的夸赞声？
（1）商人；
他是怎么称赞的？（出示句子）
“绝妙之作”什么意思？出字的意思，学生选正确的注解。
妙－好。绝－最，表示独一无二，没有人能赶的上。绝妙－最好，作－作品，指这幅画。商人的话让你知道了什么？
（在商人眼中，这是最美的画，没有比这画得更好，更像的了）那你学着这位商人来夸夸戴嵩。
让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。
5、还听到了谁的夸赞？
（2）教书先生；
学着他的样来夸一夸（出示句子）同桌自由练一练。如果你在场，你会怎样夸奖呢？
老师找了几个赞美他的词，你帮我来读读好吗？
词语加油站：
绝妙之作
上乘之作
出神入化
活灵活现
栩栩如生
你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗？
6、商人、教书先生在夸赞，在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗？从哪个词看出？（纷纷夸赞）
7、出句子（师：同样表示赞美，这里却用了三个不同的词，表达的意思却是相近的，这就是近义词。）齐读句子
这时忽然有一个不同的声音。（出句子）指名读你觉得牧童是个怎样的孩子？板书：善于观察、勇敢
（三）、学习5、6自然段。
1、指导读牧童的话。牧童在哪里（出示牧童的话：画错了！画错了！）
师：他读得怎么样？我觉得他的声音还不够响亮，为什么我会这么说呢（课文中说这声音像炸雷一样，大家都呆住了，所以应该读得响亮一些。）师：你真棒！懂得联系上下文读书！你来读！
师：围观的人都在夸赞，牧童却发现这个人画错了，就拼命往里面挤，这时他一定——（很着急，迫不及待！）谁来读读? 师：那么大的画家戴嵩听到有人说自己画错了，有没有生气？他是怎么说的？ 这说明他很（和蔼）（出示：戴嵩把牧童叫道面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方或错啦？”）
师：现在我是牧童，谁来读戴嵩的话？
师：很温和，也很诚恳！大家一起当一回画家吧？（全班齐读画家的话）
师：那我就说说你的错误吧！（出示牧童的话）老师范读。
2、理解牧童的话。
师：谁读牧童的话？其他同学边听边思考：戴嵩错在哪里？（一生读牧童的话）师：谁来汇报？
师：很有道理！再给你们一个难一点的题目，想挑战吗？ 生：想！师：牧童为什么能发现牛尾巴画错了？请大家再次默读牧童的话，你一定会有新的收获！（生默读牧童的话）
师：书读百遍，其义自现！谁来说？（相机板书：善于观察）
师：听到了牧童的解释，画家听了感到很惭愧，并且连连拱手说：“多谢你的指教”
3、从这个简单的动作中，你看到了一个什么样的画家？（男女生分角色读）（相机板书：虚心）
师：是呀！大画家多谦虚啊！他接受了牧童的建议，重新画了一幅《斗牛图》！这幅画现在珍藏在台湾的故宫博物院，这是我国历史上现存最早的、最著名的《斗牛图》。看到这幅画，你想对牧童说什么？
四、拓展延伸、练习写话
师：戴嵩给我们留下了历史上最著名的《斗牛图》，不仅仅是因为画的好，还因为有这样一个故事，更因为他的人品，其实许多著名画家也给我们留下了绝妙之作。画家和牧童都很了不起。板书：了不起。请你来夸夸他们吧！
同桌讨论，自己书写，写后交流。
五、板书设计：
著名
善于观察
画家和牧童
虚心
勇敢
1、会认生字：戴价购墨抹。会写生字：商抹决价钱购。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会画家的著名。
3、积累称赞画技高超的词句。
【重点难点】
会认5个生字，会写6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的著名。
【流程预设】
一、情境导入
课前谈话：小朋友，你喜欢画画吗?上课前，咱们先来欣赏一幅非常有名的国画。
简介：这是一幅《斗牛图》，画的是两头牛搏斗的惊险场面。这幅《斗牛图》被视为绝世佳作，珍藏在中国台北的故宫博物院里。画这幅画的就是唐朝著名大画家戴嵩。你听懂了什么?
二、通读，了解大意
1、课前我们已经读过课文了，现在请大家再大声地读读课文，看谁把生字宝宝读准了，把句子读通顺了。(自由读)
2、谁愿意把书读给大家听?其他小朋友要仔细听，会听才会学习。
3、他们哪儿值得你学习?
4、咱们读了这么多遍课文，你读懂了什么?
5、引专题：这节课，咱们就先去感受这个画家的著名。
三、专题研读：著名
1、请同学们细细品读课文的第1-4小节，边读边想：你从哪些地方可以看出戴嵩是个著名的画家。
2、出示：
⑴ 他的画一……观赏。
自由读，(抽)说说理由。(吸引人，让人很欣赏，给人美的享受)──你能读出这种感受吗?
⑵ 看画的人没有……购买。
抽读，为什么这么读?──学着他的样子来读一读。齐读──谁再来读?
(我听到你花了大价钱去购买戴嵩的画)谁还想花更大的.价钱去购买?抽读──花了大价钱就一定买得到吗?你是从哪体会到的?──太奇怪了，为什么这些人要这样争着去购买?
(珍贵，受人喜爱，很多人……)
3、把自己的这些感受读出来!配乐齐读1～4小节。
4、你还从哪看出戴嵩是很著名的画家?
5、出示：一会儿……一会儿……夸赞。抽读──点拨：浓墨涂抹、轻笔细描，出示国画图理解词义──现在我们再来读好句话。(齐读)──你好象看到了什么(快、熟练、高超)──你看到了怎样的斗牛图(栩栩如生、活灵活现)?──3次引读。
6、你听到了谁的夸赞?
⑴赶紧当当商人和教书先生称赞称赞这幅画吧!(自由读)
⑵哪位小朋友先来称赞?(你是?)──谁还想来称赞?(你是?)──我们也来学着他的样子来称赞称赞。
7、拓展：小朋友，如果当时你也在看戴嵩画画，你会怎么称赞?(准备：站起来，我们也来纷纷夸赞。)
8、让我们带着敬佩之情再读1～4自然段，再去感受这位大画家的著名吧。
四、拓展训练
有许多画家以画动物而闻名，齐白石画的虾，徐悲鸿画的马，李苦禅画的鹰，课后大家可以去收集这些画家的画欣赏欣赏。
五、复习字词 规范写字
1、1～4自然段中的生字宝宝迫不及待地走出课文，带着新伙伴一起想考考你们呢。
2、你们看，这节课要我们写的生字宝宝和我们见面了，打招呼
3、仔细观察：你发现了什么?
4、教师根据具体情况重点指导难写的字：
1、[出示词语]（请三位，每人读一排。——齐读词语。）
2、师：这三个淘气的词语想考考你们，敢不敢接受挑战？（敢）戴嵩、称赞、购买。
师：好样的！通过上节课的学习，我们已经知道了戴嵩是（唐朝著名的画家），你能用上这几个词来介绍一下这位大画家吗？谁能把三个词都用上？ 生说
3、师：今天这节课我们继续来学习这位大画家和一位牧童的故事。板书：画家和牧童（“画家”写得大，“牧童”写得小）。
师：齐读课题，你发现了什么？
师：你知道老师为什么把“画家”二字写得特别大，“牧童”二字写得特别小呢？
生：画家是大人，牧童是小孩
师：是呀，他们年龄不同。
生：画家是非常有名的，而牧童只是个普通的放牛小孩。
师：他们身份不同。
生：、、、、、、师；同学们说得都很有道理，可就是这么一位大名鼎鼎的画家却做了一回小牧童的学生，究竟是怎么回事呢？请同学们轻轻打开课本，用自己喜欢的方式读课文2——5自然段（生读课文）
2、师：读完了吗？那读出了哪段是写戴嵩正在作画？
[示句图：戴嵩现场作画图]此时，戴嵩正在画《斗牛图》，只见他一会儿（浓墨涂抹），一会儿（轻笔细描），很快就（画成了）。看到这情景你想说什么？
生：戴嵩真不愧是著名的画家。
师：能你的这种感受送进去，读！
生：戴嵩画得好快呀！
师：我注意到了你把“一会儿”重读了，你怎么想到要把它重读了？（生说）
生：戴嵩真厉害啊！
师：我听出来了，戴嵩真是一位能干、多才多艺的画家啊！好，同学们，把你们的感受送进去，一起读！（齐读）
3、师：！这幅《斗牛图》很快完成了，围观的人对这幅画是（纷纷夸赞）。现场谁愿意来夸夸它？[活动：扮围观的群众夸这幅画]
[示句子：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”]
师：这位商人，你来夸一夸
生：……
师：不错。这位大商人，你请！
生：……（生边读边竖起了大拇指）
师：果真是绝妙之作啊！（边说也边竖起大拇指）现场有教书先生吗？这位教书先生你来夸一夸吧！
[示句子：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”]
生：……
师：现场还有很多尊贵的客人，还有谁想对戴嵩的画夸赞一番呢？
生：、、、师：你对这画你有什么要说的吗？
生：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！
师：你和教书先生真是英雄所见略同啊，谁有特别一点的夸奖之词吗？这位你请！
生：画得太妙了，画得太妙了，不愧是著名的大画家啊！
师：果然与众不同！这位你来！
生：画得太好了，简直栩栩如生啊！
师：你有何高见？
生：这真是难得一见的佳作啊，画得实在太像了！
一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。在学生感悟理解中《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝，可以穿插渗透：要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出意见，有胆识。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让其在语言环境中认记。
教学目标：
1、会认13个生字，会写购、价等几个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重难点: 重点:会认13个字,会写12个字.积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子.正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质.难点:结合插图展开想像,引导学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎.教学过程：
一、谈话导入： 同学们你们喜欢画画吗？你平时喜欢画写什么呢？（……）有一位唐代的大画家他最喜欢画牛，今天老师把他的作品带来了，想看吗？你觉得他画得怎么样？知道这位画家是谁吗？（戴嵩）今天我们就学习一篇和戴嵩有关的文章。
二、自读识字
1、自由读课文，不认识的字用铅笔画出来，借助拼音多读几遍。
2、标出课文的自然段。
3、老师检查自读情况，指导认读生字。
4、重点范写：购、价两个生字。
三、品读感悟
师：读了生字和词语。我们再来读读课文，相信我们一定会有更多的收获。课文一共几个自然段？这一次谁有把握把课文读得正确、流利？指名分段朗读课文。
（出示课件：课文第一句）师：读一下这句话。
师：你从课文中哪些地方可以看出戴嵩有名画画本领高呢？找出句子，画上波浪线，再好好读一读。（指名回答）
（出示课件：他的画一挂出来，就有许多人观赏。）
师：听老师读，“他的画挂出来，有许多人观赏”，感觉有什么不同吗？
（这么读，就听不出来戴嵩的画特别好，加上“一……就……”说明画刚挂出来就有人观赏。）
师：看来“一……就……”的本领可真大。你们能用“一……就……”说句话吗？（指名回答）
师： 还从哪些地方可以看出他画画的本领很高呢？
（出示课件：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）
师：这儿有两个词“浓墨涂抹”“轻笔细描”，知道是什么意思吗？ 猜哪里是浓墨涂抹 哪里是轻笔细描（出示课件，让生在图中指出）
师：还从哪儿看出画家的本领高？
提示“围观的人看了，纷纷夸赞。” “纷纷夸赞”是什么意思？人们是怎么夸赞的？（出示课件指名读）
师：戴嵩画的画可真棒，正在大家纷纷夸张之时，那牧童是怎么做的呢？我们一起从课文第 5、6 自然段找找。（出示课件：“画错啦、画错啦！”）指名读
师：你在读这句话的时候怎么用这么大声音呢？
生：书上说这声音像炸雷一样，所以我读得特别大声。
师：真会读书，能联系上下文来理解。像炸雷一样，不仅指声音很大，这声音与别人的话多不一样啊！谁再来读读这句话“画错啦，画错啦！”
师：这个牧童竟然说戴嵩画错了，可见他是个勇敢的孩子。
师：听到这句话，众人都呆住了，此时他们心里会想些什么呢？ 戴嵩有没有生气？他是怎么做的，怎么说的？从他的话和动作你看出他是怎样一个人？(出示课件)师：这样一个大画家，他可真虚心。到底哪里画错了？你能指出来吗？ 牧童为什么知道戴嵩画错了呀？（指名回答）（因为牧童是放牛的，平时经常和牛在一起，所以他见过两头牛相斗的样子。可见这个牧童是个善于观察的孩子。
师：你们觉得戴嵩有名仅仅是因为画画的好么？还因为什么？（引导答案：不是，还因为他很谦虚。他有优秀的品质。
戴嵩知错就改，看他把《斗牛图》改成现在这样了，连乾隆皇帝都在上面题词了呢，这幅画和这个故事后来就成为千古流传的佳话。
拓展延伸
用你最喜欢的字组个词，再说一句话。（小组内进行）
说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗？（指名说）
开一个“人无完人”的故事会：
课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读读，并和同学交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我师”的故事；华罗庚的故事等。）
板书设计 ： 画家 和 牧童
浓墨涂抹 和蔼 喊
轻笔细描 惭愧
虚心 勇敢
教学反思：
一、引导发现，促使学生自主阅读
《语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”本课一开始，通过课题中字号的变化，引导学生发现，使学生兴致勃勃地投入到深入读文，感悟发现的阅读实践中。同时，这样不但回顾了课文内容，更引起学生对画家与牧童“地位与年龄”等方面的悬殊差别的注意，为深入学习打好了基础。
二、以读为主，重视读的实践过程
《课标》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于积累、体验，培养语感。本课设计我十分重视读的实践过程，始终以读为主。朗读的形式多样，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。
（一）读中培养语感 语感，是对语言敏锐的感受力。学生的语感需要在大量的阅读实践中才能形成。在教学第2、3、4自然段中，我引导学生通过自读、墨读、师生分角色读等多种形式的读，将学生带入了“纷纷夸赞”的情境，感悟到了短句式反复出现及感叹号所表达的强烈情感。
（二）读中积累语言
语文教学本身就是一种积累。本课教学，我重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”“称赞”“赞扬”一组同义词；
（三）读中促进运用
在教学“纷纷夸赞”部分时，我引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》；在教学第1自然段中，我引导学生模仿文本语言，练习用“一……就……”说话，这些都帮助学生运用了课文中典型的语言形式
在学生体会到人物品质后，进行写话，表达感受，既提升了他们的情感认识，又锻炼了他们的表达能力。
三、激发想像，培养学生创造意识
叶圣陶先生说：“必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。”同时想像又是创造的源泉和基础。在“纷纷夸赞”部分的教学中，引导学生想像还会有谁夸赞、会怎样夸赞，既促进了学生的理解，更激发了他们的创造意识。
【课时目标】
1.知识与技能：①会写相同结构和偏旁的“抹、挤、拱、批”四个字。②正确、流利、有感情的朗读课文。
③积累本课的好词佳句，提升学生的语文素养。
2.过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。
3.情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【教学重难点】有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。教学过程：
一、检查学习工具是否放在了相应位置
二、出示《斗牛图》请同学们欣赏。
这是唐代著名画家戴嵩的一幅名画，图中两牛相斗，各不相让，其形态惟妙惟肖，简直就是绝妙制作。戴嵩作这幅画时还和一个牧童发生过一个小故事呢！
（板书课题：画家和牧童）
戴嵩是一位著名的画家，而牧童只不过是一个谁也不认识的小小的放牛娃。那么这位大画家和小牧童之间究竟会发生什么事呢？
第 1 页
1、出示学习提示
• 读准字音，读通句子，遇到不认识的生字，借助拼音多读几遍。• 思考：课文讲了一件什么事情？
2、老师看同学们读的很认真，能不能来展示一下自己的收获，出示“词语闯关”
戴 价 购 墨 抹 蔼 批 翘 驱 惭 愧 拱
（1）学生开火车读，第一位读字，第二位组词，好不好？（学生读）教师随时指正，随后集体齐读。
（2）同学们记得这么快，谁来说说快速识字的方法有哪些？并举例说明（加偏旁，减偏旁，换偏旁等）（老师随时评价）
出示课件“新字对对碰”，重点讲解“蔼”和“翘”
3、我们再来看看同学们还了解到了哪些内容，出示“我知道”
1、戴嵩是------朝著名的------。你是从哪儿看出来的？
2、他的画一挂出来，就有许多人观赏。（作品出色）------------一-----------，就---------------------。
3、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（画技高超）
-----------------一会儿--------------，一会儿
第 2 页-----------------------。讲解“浓墨涂抹”和“轻笔细描” 根据自己的理解，用两个关联词说话。
4、课文中的对话更能体现出戴嵩的画有多出色.请同学们从文中找出来，读一读，要读出感情哦。（10分钟）
1）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！” 2）“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！” 师问：在一片赞叹声中，却响起一声炸雷，怎么回事？
3）“画错啦，画错啦！” 说明牧童是个怎样的孩子？（板书：实事求是）
师：“面对牧童的炸雷，戴嵩是怎么问的？用什么样的语气啊？（学生读）4）“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”（小牧童怎样回答的呢，请同学们从课本中找出来，读给老师听）牧童说完之后戴嵩又怎么说呢？请一位同学来读给大家听）
“多谢你的指教”
通过戴嵩的这两句话我们可以看出这是一个什么样的大画家？（板书：虚心）
5、出示“学习提示”
• 1.那小小的牧童为什么能在那么多人面前指出他的错误？
第 3 页 • 2.想象当时的情景，人们听了牧童的话会说些什么？你又想对牧童说什么？面对戴嵩的表现你又想怎么对他说呢？ •
1、学生分组交流 •
2、班内分享交流
6、出示“写字”。
1）学生认读，组词。2）学生观察字的占格及书写。
写字提示：兄、呆上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展；“钱”左短右长，要注意金子旁和斜钩的写法。
同学们描红仿写，教师巡回指导，注意孩子们的书写姿势随时提醒
三、教师感言：
戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常真挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然挤进赞叹着的人群大喊画错啦，又是多么的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
四、课后作业：
请同学们上网搜索戴嵩的其它两幅名画《三牛图》和《归牧图》，在赏画的同时，体悟大画家的高尚品德。
第 4 页 板书设计： 画家 和 牧童
画技高超
实事求是
虚心
勇敢
了不起
幼儿园大班音乐教案：牧童短笛
设计意图：钢琴曲《牧童短笛》是著名音乐教育家、作曲家贺绿汀创作的，这是一首带再现的单三部曲式。可让大班幼儿在欣赏的过程中听辨乐曲的A-B-A三段式结构，从而了解这种音乐结构的特点，提高对同类音乐作品的听辨能力。
活动目标：
1、想象音乐作品中的意境和情节，懂得分辨乐曲的A-B-A三段体曲式。
2、通过简单的乐器伴奏来烘托音乐作品中此起彼伏的旋律特色，并通过不同音色的乐器来区别A、B段的不同情绪。
3、知道这是一首具有田园风味的中国音乐作品，激发对民族特色音乐作品的喜爱之情。
4、让幼儿感受歌曲欢快的节奏。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动准备：
1、牧童形象的木偶及田园风味的背景图。
2、各种打击乐器，录音机磁带。
活动重点难点：
1、重点：让幼儿听辨乐曲的A-B-A三段式结构，并用合适的打击乐来表现各段的情绪。
2、难点：教幼儿听辨乐句，理解旋律中此起彼伏相呼应的特点。
活动过程：
1、音乐游戏《什么乐器在唱歌》。师：“什么乐器在唱歌？”幼儿则闭上眼睛，听老师选一种打击乐器，敲出×××的节奏型，幼儿马上睁开看，边拍手边说：“××乐器在唱歌。”
2、播放音乐《牧童短笛》，让幼儿听辨这首乐曲是什么乐器演奏出来的。师：“请小朋友听听这首曲子，猜猜是什么乐器在唱歌？”
3、向幼儿简单介绍钢琴曲《牧童短笛》的音乐背景。师：“这首好听的钢琴曲名是《牧童短笛》，它描写的是我国美丽的江南地区，牧童倒骑在牛背上，悠扬地吹着短笛，在田间玩耍的情景”。
4、出示背景图，幼儿完整地欣赏音乐。
5、分段欣赏。
（1）听赏第一段音乐。师：“我们先听这段音乐，想一想牧童这时在干什么？教师根据幼儿的描述，边操作木偶边进行小结：两位牧童倒骑在牛背上，两人你一句我一句地吹着短笛，走在美丽的田间。这段音乐是悠扬的，抒情的。
（2）听赏第二段音乐。师：“下面，我们来听第二段音乐。听听这段音乐和刚才的第一段有什么不同？听了感觉怎样？想想牧童这时又在干什么呢？”教师根据幼儿的描述，操作木偶，小结：牧童这时从牛背上跳下来，高兴地在田间翻跟斗抓蝴蝶，这段音乐是欢快的，跳跃的。
（3）听赏第三段音乐。师：“下面请你们听第三段音乐。听听这段音乐和前面哪段音乐是一样的，这时牧童又在干什么？”教师根据幼儿的回答小结：这段音乐和第一段是相同的，这种第一段和第三段一样的乐曲叫A-B-A三段体。这段音乐讲的是牧童又骑上牛背，你一句我一句地吹着笛子，慢慢地走远了。
6、启发幼儿选择合适的打击乐器为乐曲伴奏。师：“你们觉得这首乐曲的各段用什么乐器来伴奏比较好呢？”
7、为每位幼儿提供2-3种打击乐，提醒他们在乐曲的A段与B段用不同的乐曲来伴奏，并能在教师的指挥下变换不同的节奏型。
教学反思：
《牧童短笛》是一首非常著名的钢琴曲。它短小精致、形象鲜明、风格清新、富有田园风味。全曲共分三个乐段。第乐段描绘了美丽的田园景色，宛如一幅淡雅的水墨画。第二乐段以欢快的节奏、快递的速度和跳跃的伴奏，在情绪上与第一段形成鲜明的对比，具有民间舞蹈风格的五声调式特点。歌曲《牧童之歌》，是根据《牧童短笛》的主旋律改编而成。
这堂课的内容对刚踏上四年级的学生来说，有一定的难度。因此，我利用多媒体课件在乐曲的背景、加花、练习中，以颜色、形态、进场次序的变化来引一导学生的学习注意力。结合教学内容我创设了：听、看、比、论、感等多种学习形式，以增强本课的学习效果。通过这节课的教学，我觉得给学生创设教学情景，让他们在实际的感受中体验新知识、接受新知识、运用新知识，课堂的教学效果就会比较好。
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