小学语文听课评课技巧

小学语文听课评课技巧篇1

众所周知，评课是一个发表主观意见的过程，在这个过程当中往往是仁者见仁，智者见智。在初中语文评课过程中，评课教师应对课堂教学进行诚恳的分析和评价，不要一味地褒奖，更不要一味地挑刺、批评，而应该以商量的口吻和其他评课成员进行更广泛的对话，进而有效地指出授课教师教学过程的优缺点，并提出恰当的解决之道。这里所说的真诚主要是指，在评课的过程中评课者的说话要尽量做到实事求是，要对自己所说的话负责。

例如，在听A老师上《风筝》一课之后，笔者是这样进行评课的：A老师在上本课的时候在很多方面处理得非常恰当，例如：(1)在教材的处理方面可以做到大刀阔斧、取舍恰当;(2)教学语言也非常幽默、诙谐，在课堂教学中营造了愉快的气氛，学生的学习兴趣得以有效激发;(3)在朗读教学当中，A老师有效组织了分角色朗读活动，学生在教师的指导下也读得有声有色。但是，在本课教学当中仍然有几个问题值得商榷：(1)课堂导入过于简单，直接进行课堂导入的方式虽然并无不妥，但却缺乏趣味性，不利于激发学生的新课学习兴趣;(2)在课堂教学中，A老师在执教做风筝这部分教学内容时，让学生说一说做风筝的时候自己会想些什么，这一点似乎与本节课的教学无关，所提出的问题无任何意义，可以说这是对课堂教学时间的严重浪费。A老师的出发点也许是好的，但是在具体实施的过程当中所取得的教学成效却并不如意。

在上述评课中，笔者既肯定了A老师的有效做法，也指出了他的低效做法，有赞扬也有批评，在语言措辞方面也表现得非常诚恳，这样的评价语言容易为授课教师所接受。所以说，评课一定要做到真诚，真诚是评课过程当中应遵循的重要原则。

(二)评课要量体裁衣

要想真正提高评课的有效性必须做到量体裁衣。如对新上岗的教师就不能以对骨干教师的要求进行评价，对于骨干教师的也不能像对新上岗教师那样过于宽松。除此之外，在评课的时候还需要考虑授课教师的性格诸方面的问题。

例如，在听B老师上《回忆我的母亲》一课之后，基于他是一名新上岗教师，笔者是这样对其进行评价的：做得好的地方：(1)课堂导入方式很好，运用阎维文的《母亲》这首歌曲进行新课导入让学生快速集中了注意力;(2)字词的教学方法非常有新意，采用了多媒体教学的方式，让字词教学变得更加生动多彩;(3)教学评价的方式运用得也非常好，运用了动画教学评价的方式。不足的地方：(1)课件的制作过于简单，画面和排版布局不够精美，这一点还需要向老教师学习;(2)整堂课均运用了多媒体进行教学，但是在运用的具体过程中太过于依赖多媒体，教师语言的运用则极少，这不利于调动学生学习的积极性。

在上述评课中，笔者对B老师教学的成功之处进行了充分的肯定，与此同时，还指出了B老师执教该课的问题所在，并指出他仅仅只是一名新教师，还需要向老教师学习。这样的做法是妥当的，不至于让这位新教师过于骄傲。总而言之，评课者在评课的时候不能千篇一律，应该区别对待不同的教师，只有做到量体裁衣，才可能真正提高初中语文评课的有效性。

(三)评课要善于激励

评课的重要目的之一就是给予上公开课的教师一定的激励，进而有效促进教师的专业成长。如果在评课的时候，评课者对授课教师进行一味的批评，则很容易造成该教师失去再次上公开课的信心及勇气。从心理学角度来说，每一位上公开课的教师都希望能够获得别人的尊重，希望能够获得表扬，如果评课者能够认真考虑他们这种心理特点，在评课的时候多对其进行赞扬和激励，那么对于授课教师的未来职业发展来说，这也是一种很好的推力。因此，在评课的时候，我们应该抓住授课教师的闪光点，并给予一定程度上的认可。当然，这里所说的激励并不是一味的鼓励，教师在授课过程中的不足和缺陷也应该委婉地指出。

小学语文听课评课技巧篇2

一、关于听、评课的目的

目前“中小学听评课”在目的导向上存在的主要问题如下:

1. 听评课的主要价值取向是通过对教师的课堂教学水平进

行评价, 将其结果作为学校量化考核、职称评定、绩效工资分配的主要依据, 是为了应付教育行政机关对学校整体工作的检查, 而不是为了提高教师的授课水平, 过分注重听评课的行政管理功能。

2. 参加听评课的人员多为本学校的校长和教务人员, 很少

有本校和外校的一线教师和教研员, 评课者的地位在被评教师之上。评课者多抱有应付常规教学管理环节与挑剔的心态, 往往在听后发表“独家评论”, 而本应通过听评课相互学习的一线教师沦落为“指责”的对象, 致使他们产生并强化了“害怕”听评课的心理, 强化了他们对听评课目的的错误认识。

3. 评课标准过于宏观, 没有具体灵活细化的评价标准。评语

过于规范化, 没有针对性和指导性, 对正常的教学活动是一种扰乱和障碍而非促进。

鉴于此, 必须矫正听评课的价值取向, 重申评课的目的。听评课的价值取向是学生的有效学习和教师的专业发展。听评课的主体应是一线教师而非幕后的管理者, 听评课是教师相互学习的一种有效的方式。“主体取向的教育评估强调:评估不是依靠外部力量的控制和推动, 而是每个主体通过对自己行为的反省而获得主动发展。主体的发展由自己主宰, 主体是自主与责任的统一。主体取向的教育评价在本质上受解放理性支配, 它倡导对评价情境的理解而不是控制, 它是以人的自由与解放作为评价的根本目的的”。 (1) 这就要求以被评教师为听评课的主体, 强调被评价教师的自我认识与自我评价, 增强他们在听评课中的主体意识。课堂教学评价的根本目的是通过观摩课堂教学的整个过程, 诊断课堂教学中存在的问题, 为改进课堂教学提供具体的理论指导。因此, 评课时首先应明确价值取向, 帮助教师反思自己的教学设计与教学目的契合程度, 养成在课堂教学后进行反思的习惯;其次是通过评课帮助教师发现问题、解决问题, 提高教师的专业化水平, 让教师从听评课中看到自己的进步, 增强自信与动力, 并体验寓教于学的成功与快乐。

二、关于听、评课的内容

传统的教学评价内容较多地指向教学方法、教学技巧、教学艺术、课堂氛围, 这在各类公开课、观摩课、评比课中表现得尤为突出。教学方法固然重要, 但是, 其最终是为了教学内容服务。教学方法使用的合理与否, 主要还是基于教学内容角度的考虑。

因此, 评课者应首先更多地关注教学内容, 然后再评论教学方法。必须注意对教学内容的评价要占评课内容的绝大部分, 要比较科学地评课, 评课者必须分解细化教学内容的评价指标, 使各项指标相互补充。具言之, 应包括:

1. 教学内容与学生实际需要的吻合程度;

2. 教学内容与课程目标的吻合程度;

3. 教的内容与学的内容的趋向程度;

4. 想教的内容与实际教学内容的吻合程度;

5. 教学内容与专业视角认识的吻合程度;

6. 教学内容与教学常态具体过程的一致程度;

7. 教学内容的相对集中程度;

8. 教学内容与课程性质的契合程度;

9. 教师对所教内容的自觉意识;

1 0. 与前后教学内容的联系与差异程度 (2) 。

三、关于听、评课的艺术

对于听评课, 各位教师应积极参与, 实事求是、严肃认真地对授课内容与教学方法进行评价, 教师们应互怀感激之心。

为了实现评课的根本目的, 需要创设宽松和谐的氛围, 为听、评双方创造沟通与交流的场所, 使他们能够在相互尊重、相互理解、平等交流、无拘无束, 积极、主动地参与评课, 做到“知无不言, 言无不尽”。这要求评价教师语言得体、分寸适当、深入浅出、讲究艺术, 使被评教师从思想上接纳评课教师, 心悦诚服地接受对自己的评价和提出的建议, 清楚而深刻地认识自己教学中存在的问题, 调整教学内容, 改进教学方法, 提高课堂教学的效果与效率, 促进学生成绩的提高。

注释

1[1]李雁冰著.《课程评价论》, 上海教育出版社, 2002年版, 第60～61页。

小学语文听课评课技巧篇3

关键词：听课；评课；教学能力

为了使听课、评课在教学活动中真正发挥出提高教学能力、完善教学制度的效果，需要从听课前的准备、听课过程中的思考、课后评议总结等多个方面入手，使教师在此过程中真正实现自身教学素养的升华。

一、如何在课前做好准备工作

（一）认真准备教材资料

教师想要在听课过程中，更好地跟进教学进度，对教材的熟悉程度是非常重要的。因此，在听课前，教师一定要对教材内容有一定的了解，在熟悉教材的过程中，抓住教学重点，熟悉教学目的。另外在熟悉教材的过程中，要弄清知识的体系以及各个知识点之间的联系，以便于更好地把握听课内容。除此之外，还要积累评课活动中需要的材料，具体方式可以通过阅读相关书籍或者杂志等，阅读量越大，积累的材料就越多。

（二）做好心理准备

在听课的过程中，教师的注意力要时刻保持高度集中，不错过讲课教师的每一句有价值的话，认真分析讲课教师的教学思想，边做记录边思考，还要有一定的抗干扰能力。在听课的过程中，教师要把自己当成学生来看待，端正听课态度，虚心向讲课教师请教，细心聆听教学内容。只有在心理准备一切就绪的情况下，教师才能在听课过程中获得最大的收获。

二、听课时重点要关注的内容

（一）怎样听取课堂内容

1.讲课教师在讲课之前提出了怎样的教学目标，学生在课堂上要学会哪些内容

2.讲课教师是如何将教学内容巧妙地引入进来的

3.在课堂上讲课教师是否将教学内容与实际生活结合起来

例如在教学“多边形面积计算”的过程中，是否让学生亲自计算了所在的教室或者学校操场的面积。

4.运用了哪些新颖的教学方式来激发学生的学习兴趣

5.整节课的教学思路和教学具体步骤

6.有没有给学生充足的时间和机会进行自主学习与讨论

7.学生在课堂学习过程中的反应如何，有没有真正学到知识

8.讲课教师是否注重了与学生的课堂交流

（二）在听课过程中怎样做记录

毫无疑问，在听课的过程中，教师要有重点有技巧地做一些记录，这样不仅能提高听课效果，更能给之后自己的教学活动提供一些建议，那么具体应该记录哪些内容呢？

1.教学的具体步骤

一节成功的数学课，其教学步骤一定有它独特之处，把这样的教学步骤记录下来并在之后自己的课堂上加以借鉴，一定会取得不错的效果。例如，在听“图形的平移、旋转与对称”这节课时，教课教师可能会在正式讲课之前，先利用多媒体课件展示一些图形旋转与平移的过程，之后自然地引入教学知识，对课本的知识讲授结束之后，教师会给学生思考的时间，寻找身边的哪些图案是通过旋转的方式形成的，最后给出一些简单的图形，让学生自己把它旋转或者对称之后的图形画出来。这个完整的教学步骤，让学生参与到了教学过程中来，听课教师可以把这个过程记录下来，当作一个成功的教学案例为自己的教学活动提供经验。

2.记录教学过程中的优点与不足

每个教师的教学思想和教学方式都有很大的区别，在教学过程中有自己的闪光点，同时不可避免地会有不足之处。听课教师要在听课时，对这些加以记录，对于讲课教师的优点，要虚心地接受，并且在之后的教学中灵活地借鉴。对于教学方法的不足，教师首先要分析原因，对此先提出自己的建议，其次要反思自己在教学中是否也出现过这样的问题，如果有，要及时地加以改正。

三、怎样评课

在听课的过程结束之后，教师要对这节课进行一些评议活动，这样有助于提高听课效率，使听课、评课活动获得更好的效果。而评课的过程中又需要注意哪些问题？下面提出一些建议。

（一）突出学科的特点与重点

在评课的过程中，最主要的一点就是要不偏离学科教学的轨道，也就是一定要与学科的特点相符合。在评课时可以有自己独特的见解，可以从多角度进行评议，甚至可以创新评议方式，但评议的内容要紧紧扣住学科的教学目标，以更好地达到教学效果为主旨。万万不能过分注重评议过程的生动性与创新性，把学科重点弃之不顾。

（二）要以正面的评价为主

讲课教师在讲课过程中，多多少少会有一些错误，但并不能因此就否定了其优点。在评课时，要以正面的肯定评价为主，要结合教学的主题，在评价中评出特色。在对经验较丰富的教师进行评价的时候，更要注意对其教学特点的评价，不可求全责备，对其教学方法的应用价值进行肯定。

（三）听课教师之间要加强交流

听过一节课之后，每个听课教师心中的想法都不一样，各有特点，因此集体评议是非常有效的评议方法之一。在大家一起评议的过程中，听课教师可以自由地抒发自己的感想，听取他人的想法，与自己的评价相比较，取长补短，营造一种良好的评议氛围，使评议这一活动更好地达到效果。

总地来说，在小学的教学活动中，听课、评课是非常重要的一种让教师提高教学能力、提升个人专业素养的方式。学校要多开展这种活动，让教师对这一活动都持有正确的态度，真正在这个过程中领会到听课、评课对促进教学效果提高的重要作用。同时还要加强教师之间听课体会的交流，在交流过程中，弥补自己的不足，促进整个教师队伍水平的提高。

参考文献：

东关小学语文组听课评课活动总结篇4

十二月十三日下午，我们小学语文组按照学期初计划组织了听课、评课活动，听取了刘生莲老师讲的《上天的蚂蚁》。听完课后，全体语文组教师进行了评课活动，首先刘老师对自己的设计理念和效果进行了自我评价，然后所有教师结合自己的教学实际进行了评课活动，既看到了刘老师值得借鉴的方面，同时也提出了一些不同的看法，通过探讨使老师们都能有所进步。现总结如下：

首先，刘老师能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度体现新课标以学生发展为本的价值追求，充分调动学生学习的积极性，学生能主动融入整个课堂教学中；另外，刘老师的教学思路设计符合教学实际，有一定的独创性，脉络清晰，实际运作效果良好。

教学方法上，刘老师能量体裁衣，优选活动，并能使教学方法多样化，能适当的改革与创新，并能充分利用现代信息和多媒体技术，体现教学发展的时代要求。例如，刘老师教态自然，普通话好，有较强的亲和力，课堂上充分体现了小组合作的优势，她把情景剧引入课堂，显得既生动、活泼，又能调动学生的积极性；刘老师是个虚心好学的老师，平时经常向老师们请教，再加上课前准备充分，课堂调控上显得游刃有余。她通过照片切入正题，又通过大量图片展示大象等几种小动物，使课堂气氛既和谐，又融洽，也取得了良好的教学效果。最后，语文教研室语文教研员对本次活动进行了总结：既充分肯定了刘讲课老师付出的努力和取得的良好的效果，同时也对今后的小

学语文学科教学，尤其是如何体现年段特点上提出了指导性意见，相信通过本次活动一定能够使我校小学语文教学工作更上一个新台阶。

小学语文听课评课技巧篇5

一、复习生字词，板书课题，指名读课题

二、学习第一句，练习说话。

1、出示第一句话和图片，指名读

2、师范读，注意听老师停的地方。

3、什么时候，一艘飞船在太空散步？

一天晚上，什么在太空散步？

一天晚上，一艘飞船在哪儿散步？

一天晚上，一艘飞船在太空干什么？

4、看三幅图，运用这样的句式来练习说话。

过渡：出示第二幅图和图片，读这句话。

你想一想，嫦娥姐姐遇到小飞船会问什么？

三、读课文。

1、自由读全文。

2、标自然段序号。

指名分自然段来读课文。

3、自由练习朗读。

四、学习课文。

1、师讲引号的作用。只读嫦娥姐姐的话。

按老师教的方法，找找第二、三自然段中他们说的话。小组可讨论。

2、指名读第二段，指名只读飞船说的话。你从这句话知道什么？

分组自学。（一组使用文字资料，一组使用图片资料，另一组看幻灯片。）

大组交流。

再读飞船说的话。

3、嫦娥姐姐又是怎么说的？

读了她的话，你们有什么问题？

听故事《嫦娥奔月》。

嫦娥姐姐的家在哪儿？

谁能把这句话读好？指名读，练习朗读，指名读。

五、小组练习表演。学生自我评价。

评课稿

这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：

一、学法迁移，合作探究

合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

二、情境营造，激发兴趣

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。

三、自读自悟，自主学习，自我评价。

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。

四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言

语文听课与评课记录篇6

本课从目标来看，有两个大要求。一是读通读顺课文，整体感知课文大意。二是识字。

从设计来看，对应目标做到了简洁，主要分为两大块：

一是识读结合，寓识于读，把课文读好。

首先是老师的示范读，然后请小朋友选择自己最喜欢的自然段读给小伙伴听，接着是录音示范读;学生跟着录音读;小组展示读;全班读;每一次的读都使得学生知道自己读的目的是什么;同时每一次读都要求学生指读，读的形式多样，非常符合一年级小朋友的年龄特点，让学生在多次反复的读中感知了课文内容，非常值得我们学习。

二是寓识字于游戏中。

识字教学是一年级生本教学的重点。本课教材识字量是相当大的。古苑老师采取了多个小游戏，寓识字于游戏中，取得了良好的效果。首先是小组内互帮互学，然后小组展示，接着有摘桃子游戏识字，有开火车识字，一环紧扣一环是识字认字教学，学生学得兴味盎然。

古苑老师的课中让我感受最深的还是古苑老师非常注重学生的习惯培养。一年级正是学生学习习惯养成的关键时期。特别是生本的教育理念倡导小组合作、探究，对学生的倾听习惯、发言习惯要求更高，这节课古苑老师的课堂调控能力很高，组织课堂非常强。她利用学生耳熟能详的古诗吸引学生的注意力。例如：课前师生交流中，“谁的小手最听话?谁的小手最灵巧?翻书比赛等。”非常好地培养了学生课前的准备习惯。

小学数学怎样听课评课篇7

“听”：听教师讲授的过程，包括如何创设情景引入，如何传授知识，如何进行过渡，如何评价学生，如何讲授例题，如何提问及提问的方式，如何引导学生表述等等;同时，听学生如何回答问题，如何相互评价，如何交流讨论等等。

“评教师”：教师是否体现了新课程理念，是否面向全体学生，是否对该堂课的教学目标准确定位，教学流程是否符合学生实际，教学手段是否合适，引入过渡是否自然，教材与资料是否有机整合，安排的训练层次是否恰当，时间安排是否合理，板书呈现的方式是否有助于形成课堂的知识链或知识网，是否展现了自己的风格等。最后点出该堂课中“教师最突出的一个优点”。 “评学生”：学生在整个学习过程中参与的程度，学生的学习状态，交流讨论的有效性，训练的实效性。最后点出该堂课“学生最突出的一个亮点”。

“思”：在听课的过程中，听课者要在边听边看的同时，结合课程标准、教学大纲、教材等，思考该堂课的教学目标(或学习目标)是否定位准确，是否有利于学生的全面可持续发展，如不准确，该如何定位，思考教师的教学策略选择是否有效，即是否有助于学生爱学、会学、善学，是否让学生的脑、耳、眼、口、手等得以解放。思考通过这些教学策略最终是否达到了设计的教学目标或学习目标，突出了重点，突破了难点，思考教师在教学过程中教学手段选择是否合适，是否有利于辅助教学，思考学生在教师引导下参与是否有深度、广度，学习效率是否真正充分发挥。

小学音乐听课评课记录篇8

听课评课教师：xxx

授课时间：20xx年9月23日

一组织教学

同学们伴着老师的琴声律动走进教室，并唱师生问好歌。

二导入新课

首先教师给学生放一首《国歌》，并提出问题：这首歌曲是谁唱的?(聂耳)，并了解聂耳的生平以及《卖报歌》的创作过程，从而引入新课《卖报歌》

三学习新课

1播放歌曲范唱，并介绍作曲家以及他的所在地。以及他的一些作品

2、教师通过讲故事来激发学生的学习兴趣。

看课件：小毛头与《卖报歌》(图片与解说相结合)

1934年，在上海繁华的霞飞路上，常能见到一个瘦小的女孩，边跑边跳地大声通报着当天的新闻，吸引路人买报。谁也不知道她的名字，因见她的头发散乱，就叫她“小毛头”。由于她活泼灵巧，叫卖又特别动听，人们都爱到她那儿买。在过往的行人中，小毛头发现有一位叔叔像特别留意她的叫卖声。原来这位叔叔是作曲家聂耳，他正打算写一首反映穷苦孩子生活的新歌哩!第二天，聂耳叔叔带着安娥阿姨来见小毛头，小毛头可开心了!叫卖声更加清亮：“卖报!卖报!七个铜板两份报!”几天后，聂耳叔叔又来找小毛头，把她没卖完的报纸全买下，高兴地说：“今天不用卖报了，我教你唱首歌吧!”“啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的小行家…”真好听!小毛头很快就学会了。不久，聂耳叔叔请小毛头到电影厂的晚会上唱了首歌，歌声很快就传了开来。如今，几十年过去了，全中国的小朋友都爱唱这首《卖报歌》。

2、再次播放乐曲，让同学把乐曲分成几个部分并用旋律线画出来

3、教师弹钢琴，同学用lu模唱

4、整首乐曲再听一变，并要求同学们用拍手或其他动作表现音乐。

5、学生学唱歌曲

6、表演创编

四课堂小结

评课：

身为一个音乐老师，如何上好音乐课，如何让学生喜欢音乐学科，如何让学生在快乐中学习知识、掌握技能，形成良好的情感、态度、价值观，使音乐艺术达到净化学生心灵、陶冶学生情操、启迪学生智慧的目的，使学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。听了邱老师上的《卖报歌》这节音乐课后，我感受颇深。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。教学形式多样化，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的`学习情境和氛围。下面我就对该课进行简单评议：

一、教学设计巧妙，过程精确，以故事为主线，体现其音乐性。

邱老师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。例：1、在引入音乐活动前，用音乐进行师生问好。2、以故事的形式导入新课，音乐知识教学恰到好处。例：在音乐节奏教学环节，巧妙结合音乐知识强、弱、渐强、渐弱等，引导学生识、记、运用，收到了很好的效果。这样既使课堂更加完整活跃，又增强了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。

二、学生自主创编表演，其乐无穷。

小学教师上课、听课、评课制度篇9

织金县三甲街道普翁小学教务处

为规范学校教学管理，全面落实课程计划，进一步推进课堂教学改革，提高教师课堂教学水平，促进教师间的学习与交流，搞好教育教学研究工作，特制定城西小学教师上课、听课、评课制度如下：

一、上课

1、所有任课教师须按课程表上课，不得私自调课、找人代课，若有特殊情况不能上课须提前向教导处申请调课或代课，由教导处统一安排。

2、任课教师必须严格遵守课程计划，不得有挪用、占用其它课程的现象。

3、教师上课前要认真备课，不允许有不备课就上课的现象。

4、教师上课应提前两分钟到教室门口侯课，并按时间下课，不得拖堂。

5、上课期间不得接打手机、不会客、不坐堂。

6、每位教师每学期必须上好“一人两节课”，授课教师必须认真准备。

二、听课

1、教师按学校计划进行听课。村校教师每学期听课10节以上，中心校教师、村校校长、主任听课15节以上，中心校教研组长、教导主任和主管教学副校长听课20节以上。

2、领导要经常进课堂听推门课，学习教师的优点，体验教师的甘苦，掌握一线教师的教育教学动态，检查纠正教育教学中存在的问题。

3、听课教师听课前要熟悉教材，理解教材，听课时，认真做好听课笔记，填好《城西小学课堂教学评估表》。

4、学校每学期至少要组织教师外出听课学习一次，每次外出听课学习回来的教师，由教导处统一安排，必须做到“三个一”：一要传达学习活动精神；二要开一节汇报课；三要写一篇心得体会。

三、评课

1、以教研组为单位进行评课交流。

2、评课时，授课教师要进行说课。

3、评课教师要积极发言，提出自己的见解和看法，认真撰写评课记录，上交教研组。

小学数学组听课评课活动总结篇10

为了进一步推进教研教改，打造高效课堂，向课堂要质量，切实改变教风，学风，提高教育教学质量，转变教学理念，发挥学生在学习中的主体地位，促进我校教师的整体素质上新台阶。根据学校的安排，特邀请开发区文教卫副主任兼丹阳教委主任卜韦楠同志参加本次听评课活动。在本次活动中，李松、郭青红两位老师分别执教了四、五年级的数学课，卜主任和全体数学教师参与了听课、评课活动，评课时本着实事求是的态度，每位教师都各抒己见，谈自己的想法和看法。通过听一节课可以学到哪些优点，对于不足之处，也能全盘拖出，作为今后提高的目标，可以说在小组内讨论气氛浓厚，到达了相互促进，教学相长的目的。

具体说来，本次活动有以下特点：

一、围绕向40分钟课堂要质量，努力打造高效课堂。我们把“打造高效课堂，向40分钟要效率”，作为本次听评课活动的主题。教师在上课前都做了精心准备，努力上好每一节课，听课时聚精会神，评课时热情诚恳，积极评好每一节课，大家在彼此的交流中，都感到收获很大，尤其是两位上课教师，感受更为深刻，她们两人通过这次活动的确长了见识，用她们自己的话说;“大家的意见会使他们的发展的更快！”

二、每位教师都能积极参与，课堂教学有了新变化。

每位教师都把这次活动当做一次机遇，想在课堂上一展自己的风采，也不怕暴露自己的缺点，敢于开展批评与自我批评，精神可嘉。

每位教师在教学设计中，也充分体现出了教法与学法的转变，突出了学生的主体地位。重在培养学生的自主学习意识，提高学生探索实践的能力，学生成了课堂的主人。

教师在教学过程中，吃透了教材，目标明确，教难点突出，展示的目标都很具体，富有可操作性，对每一个环节都做到心中有数，有的放矢。

“教学思路清晰，环节紧凑，层次分明，都有问题设置，激发了学生的学习兴趣，教学效果良好。”是本次活动的亮点。

三、存在的问题

1、教师创新意识不强，观念有些陈旧，不敢大胆放手学生，发挥学生的集体讨论意识，教法单一，学生互动少，激发学生兴趣不够，课堂缺少生气，造成教与学两张皮，教学效果不好。

2、个别教师上课内容太繁太多，多数与课本内容脱节。

四、需努力改进的方面

1、各位教师还要进一步加强教育教学理论知识的学习，新课程理念有待加强，课堂角色要转变，做到走下讲台，参与进去，合作起来，做学生的引导者，努力提高课堂效率。

2、塑造自己的内在形象，要有气质，上课才能富有激情，这样才能点燃学生学习的欲望之火。课堂气氛才能活跃起来。

3、教师做到备学生，备教法上下功夫，只有了解学生，才能根据学生各自的特点选择适当的教法，因材施教才能上好每一节课，光靠备好教材是不够的。

4、备课要扎实，千万不能出现知识性的错误，对于板书，更不可忽视，备课时必须要设计好。

小学英语听课评课心得体会篇11

通过这次的听课评课活动，让我受益匪浅。听完这两节课，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面是自己的一点收获，或者说是感想，写出来大家一起分享。

第一、小学英语教师的基本功

作为小学生的英语启蒙教师，教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后发展。从侠义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，教师语音的规范及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。课堂语言除了要流畅，一定要确保我们说出的不是错误的句子，我们对学生的影响是潜移默化的，课堂上不够规范的课堂用语，可能会给学生日后的学习带来很大的负面影响。如：How to read it? How to do it? 这样的非句子，I’ll give you three minutes.这样的汉语式句子都会给学生造成一种误导。规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。

第二、情境的设置

英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。

所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。这两节课给我印象很深刻：课题How do you feel?通过设置Danny 怎样到Jenny家做客的情景，引出了本课的重点.这样的情境引出的不仅仅是几个单词，几句话，更重要的是让学生融入到了英语学习的氛围中，通过视觉、听觉的刺激，深刻的感受到了英语学习的乐趣。课题Let’s go shopping让学生畅游在购物的过程中，自然而然的达到了教学目标。

第三、恰当的导入，自然的过渡

这两节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。

第四、注重基础，适当拓展延伸