管理学在职研究生复试

管理学在职研究生复试（精选8篇）

管理学在职研究生复试 篇1

在备考的时候，学员们了解清楚所报专业的具体发展方向和最新的动态走向是非常重要的，在职研究生的复试主要是为了考察学员们的自我发挥的能力以及对所学知识的积累能力，能够使得自己更能准确的表明自己的立场以及观点。

其二，制定一份提高知识能力的“靠谱”计划

在职研究生复试之前，要充分的了解复试所包含的考试内容，并且根据自身的实际情况来进行补习，把自己最为薄弱的环节加以提高，积极的制定复习计划并坚持下来，这对复试考试是有很大的帮助的。

其三，本着拓展专业深层知识的原则

建议考生们可以回归课本，跳出初试大纲，以提升能力为目标，重新掌握这个领域的一些基础知识和基本方法，也可以参加报名一些考前冲刺班来加强自己，总之，以提升自己为目标，以考试通过为目的。

管理学在职研究生复试 篇2

一、高校在职研究生管理工作的主要特点

1. 生源结构复杂, 学习基础参差不齐

中国社会经济的全面快速发展, 需要大量高层次人才来支撑和推动, 高校培养在职研究生正是为适应这一社会需要而采取的有效措施。在职研究生来自社会, 有一定的工作经历且各不相同, 基础学历有较大的差别, 表现在基础学科知识差异大、层次结构具有分散性。这种学生来源反映出独特的招生标准, 即实践取向在前、学历标准在后。有的高校甚至在招生标准上连实践标准都忽视了, 只要考生基本条件差不多, 就准其入学。这种基础层次不同的情况给在职研究生的培养工作带来了更大的挑战。

2. 管理较为松散, 考试方法灵活多样

高校对在职研究生的招生培养并不严格, 这主要是因为在职研究生在校期间由学校与社会共管, 学校只负责教学、授课和颁发证书, 而在日常管理中在职研究生的各种活动更多的是自我管理。从综合管理的角度来看, 这种管理形式十分松散, 学校指派的负责人也无法对每名在职研究生进行全面了解, 只能起上传下达的作用。这种宽松式管理派生出的考试形式更是灵活多样, 目前以开卷考试为主, 专业课程测试多以皆大欢喜而告终。虽然在职研究生最后普遍能够取得学位和学历, 但“含金量”并不高。

3. 学习目标多元, 管理具有复杂性

在职研究生来源不同, 成分较复杂, 年龄结构跨度大, 各自生活经历差异明显, 而且学习目标各不相同, 作为被管理者具有特殊性。入学后, 既要进行课程学习, 又要进行科学研究, 还要忙于各种工作事务。因此, 在职研究生既是学习者又是科研者, 还是工作者。同时在教学及课题研究中, 不同学科专业以及不同研究方向的要求都有较大差别。加上研究生的自学能力较强, 自由支配时间较多, 形成了学习活动的分散和独立性, 这就要求管理工作与其他非在职研究生有所不同。

二、高校在职研究生教育管理工作的缺失

由于研究生培养的要求较高, 研究生教育管理工作异常繁重, 以辅导员为主的研究生教育管理队伍很少能够对在职研究生进行相应的管理与指导, 造成在职研究生管理工作存在诸多缺失, 主要表现在以下三个方面。

1. 历史因素制约, 思想观念有差距

客观上讲, 我国在职研究生教育发展时间短, 经验有待积累, 管理需要创新。特别是随着高校的转型, 迫切需要探索与国际接轨过程中的规范化管理。但是一些高校管理者认为专业学位比学术性学位低一等, 因而在思想上对在职研究生放松要求, 管理上厚此薄彼;或者习惯上把在职研究生的培养和管理等同于传统意义上的专业人才培养, 没有去研究和把握各专业学位本身的性质和管理要求, 未能从传统的管理模式中走出来, 与在职研究生的培养目标和要求差距甚大。

2. 社会环境影响, 多重利益驱动

学习型社会对人才知识结构和层次的多样化需求、对“文凭热”的升级, 使许多未接受过研究生教育的在职人员产生了继续学习的愿望。当前的社会需求量远远超过了学校的实际办学能力, 而且受社会上裙带关系、形式主义、变相花钱买学位等不良风气的影响, 分数贬值、学位贬值、管理松懈, 严重阻碍了管理工作的有序进行。同时, 由于高校内部分配和管理制度的改革, 很多院系的收入与分配 (包括课酬金和奖金等的发放) 在很大程度上取决于在职研究生的规模和后续生源的巩固率, 各院系将此视为创收的途径, 忽略或无法保证规范化管理, 甚至为了眼前的局部利益而忽视长远利益, 无视校纪校规、规章制度, 违规操作。

3. 机构职责模糊, 管理方式不科学

我国试办的研究生院制是一种组织和管理制度, 是由自上而下的政府行为促成的。政府给研究生院设立一定的规范, 学校的基本管理制度和运行机制等微观制度环境, 也是以政府设立的行为规范为基础的。由于我国高等教育管理的总的特征仍然是政治色彩浓厚、行政行为强烈的以经验为主的计划模式, 现有的管理组织结构由于行政管理和学术管理职责不明确, 矛盾较突出, 而规模的日趋庞大、事无巨细的管理使职能部门力不从心, 加剧管理中的矛盾冲突。大学组织机构被认为是“有组织的无序状态”和“松散结合系统”。面对很多模糊、不确定的状况, 教育管理者需要不断加强学习, 提高管理能力。在职研究生教育和学位申请工作是一项政策性很强的工作, 要求管理人员有较高的管理素质, 而目前尚缺乏对管理人员进行岗位培训等方面的制度和措施。

三、加强高校在职研究生管理工作的思考

从以上分析可以看出, 在职研究生作为一定历史条件下的产物, 必将随着教育的发展得到更好的完善。因此, 如何对待这一新的培养对象, 把握正确的办学方向, 培养具有真才实学的人才, 是所有办班高校都应该认真思考的问题。从提高研究生办学质量的角度考虑, 应对多年的办学经验作全面细致的总结, 以保证在职研究生教育在科学化、规范化和合理化的管理模式中正常发展。

1. 着眼规范管理, 完善组织机构

管理的制度化、规范化首先要有制度承担的实体即组织机构。高校是以高水平专业技能为基础的组织而被描绘成“底重机构”。因此, 应赋予院系较大的学术管理权力, 使学术管理遵循其内在规律, 按照学术的要求和规范, 形成院系自主管理, 研究生院 (中心、处) 实施相关的审核和批准制度, 进行宏观监控。这样有助于提高组织在职研究生办学的积极性, 有利于遵循人才培养的内在规律, 按学术发展规律保证学术标准和质量。同时, 要发挥好行政管理的职能。以效率标准为出发点, 着重协调、规划好研究生的各种课程设置, 最大限度地引导在职研究生热爱学习、钻研学术。在职研究生所在单位应将在职研究生的培养作为本单位全面建设的重要任务来抓, 在培养经费、学习时间、培养条件等方面对在职研究生全力支持, 特别是要减轻他们在学习期间的工作负担。同时, 高校应加强与在职研究生所在单位的沟通, 取得在职研究生单位的广泛理解与支持, 以保证在职研究生的培养质量和扩招后研究生教育的社会声誉。

2. 针对特点规律, 细化教学计划

高校以育人为宗旨, 因此, 制订合理的教学计划是在职研究生培养的核心。针对在职研究生大多有多年工作经验、对自己的专业领域有一定的了解的特点, 细化教学和管理计划。高校在拟定授课内容时, 除必修课外, 应广泛征求学员意见, 多开设一些与专业研究密切相关的专题讲座, 向学生布置有关研究课题, 以此作为教学计划的补充。这既体现了在职学员的学习特点, 又加强了学校与社会的交流。

3. 围绕培养质量, 完善模式

在职研究生作为研究生中的特殊群体, 具有不错的前途, 提高在职研究生培养质量的关键在于管理部门及广大导师在培养管理过程中严格要求, 并针对在职研究生的特点扬长避短, 建立一套完整的适合在职研究生特点的培养管理模式、质量评价体系和教学体系。在带理思维上, 应克服强调单纯的带理思维方式, 特别注重加强学术带理与行政带理工作。特别应该强调指出的是, 为了实施严格有效的教学带理, 每一个带理人员应该明确带什么和怎样带, 从教学的角度来看, 至少应该包括教学计划带理、教学运行带理、教学质量带理、教学基本建设带理等四个方面。上述的一些内容和任务, 主要由在职研究生培养院校来落实, 具体到每个办学点, 落实到入学教育、面授考勤、班组建设、自学与作业带理、考试组织带理、毕业论文撰写、答辩带理等环节上, 采取在职单位与学校共同管理在职研究生的双重管理模式, 全面提高在职研究生培养质量。

摘要：随着我国高等教育的发展, 在职研究生逐渐成为研究生队伍中的一个重要群体。在职研究生的管理工作在取得成绩的同时, 也出现了一些新情况、新问题, 这对于研究生培养质量提出了挑战。

关键词：高校,在职研究生,管理

参考文献

[1]李盛兵.研究生教育模式转变[M].北京:教育科学出版社, 1997.

[2]睦依凡.研究生教育的发展原则[J].学位与研究生教育, 2000, (3) .

在职研究生教育管理模式创新研究 篇3

关键词：在职研究生；教育管理；模式创新

目前，绝大多数在职者均选择在职研究生的途径获取学位，这个比例在近年来呈现出明显提升的态势，所以，在职研究生的教育问题已不容小觑，对于存在的诸多问题需要不断改进，确保在职研究生的教育培养质量，以谋求更好的发展。

一、在职研究生特点

一般而言，在职研究生和在校研究生的最主要区别便是学习方式和环境的区别，其特点主要包括：（1）在职研究生的招生指标较低，且学习形式多样，利用自学或进修班的形式学习相关课程，或是入校不离岗，实现半脱产或不脱产学习；（2）在职研究生均是为了未来工作发展考虑，得以谋求更高的学位和学历，所以其目的和动机与学习背离，导致其学习态度并不如在校研究生，部分人是为了职称，部分人是为了学位证书；（3）在职研究生的学习精力和时间均不充裕，若是学习与工作存在矛盾，普遍选择让位于工作。在职研究生普遍为科研骨干、经营骨干、主要管理骨干，所以在读期间还要完成工作赋予的诸多任务，对学习教育造成影响；（4）就目前在职研究生的现状而言，他们已经适应了不断在实践中学习，而且很多在职研究生离开学校很多年，很难短时间内适应学习氛围，与此同时，对于遗忘的学习时期的知识结构，依然需要大量的时间弥补，方可跟上学习进度。

二、在职研究生的主要问题

1.学习年限长

如果难以将工作量和学习知识集中于某一时间，那么将会对在职研究生的工作和学习精力造成浪费，对导师而言也是一种痛苦，特别是博士研究生，在职博士研究生通常5-6年方可毕业，甚至有的更久，部分博士由于难以满足学术要求不得不放弃学业。

2.专业基础参差不齐

由于在职研究生的专业和背景均不同，年龄差异也很大，参差不齐的基础使其学习质量也有显著差异，从而暴露了诸多非专业基础的在职研究生弊端所在，从而为在职研究生的教育教学带来诸多问题。

3.专业基础和目的性不匹配

一般而言，在职研究生均为半脱产学习，因此将会丧失大量的科研和学校时间，同时没有深化自身知识，主要是由于学校、单位两头跑导致的。其次，诸多在职研究生学习动机并不单纯，仅仅为了更快的拿到学位和学历，功利性极强。目前在职研究生的年龄跨度在35-50岁之间，巨大的年龄差异导致其理解和学习能力也有显著差异[1]，与此同时，受限于自身的现代信息技术和知识水平，如何正确应用教育管理模式已是当前教师亟待解决的重要问题。

4.难以对其进行有效管理和学习监督

由于大学中普遍为全日制研究生或是本科生，并非全部的在职研究生或大部分的在职研究生，因此，学校日常工作中并不会将教学重点放在在职研究生的身上，为此，将会忽略在职研究生的准入标准。近年来，研究生招生正在以20%的速度增长[2]，导师的精力将会大大分散，导师并不会花费过多的时间在在职研究生身上，而且为了满足科研需求，更愿意和在校研究生探讨交流，严重忽视在职研究生的质量，最后导致其仅仅能够获得个文凭而已。

5.学业论文质量不能保证

（1）受限于在职研究生的上学时间安排，缺少时间研究和撰写论文，其次，由于工作等问题的原因，导致毕业论文的撰写断断续续，及其容易被打断思路，论文整体质量难以保证；（2）随着学术研究领域扩展及研究生扩招，让研究生导师分身乏术，一人需要面对多位学生，其次，在职研究生和导师之间的沟通交流时间较少，很难对学业论文提供有建树意义的指导；（3）由于在职研究生受教育水平和学科背景差异较大，而且当前诸多人选择的专业也和自身工作无关，所以容易滋生懈怠心理，难以保证论文质量[3]。

三、在职研究生的教育管理模式

1.控制生源

我国在一定程度上控制在职研究生的招生规模，但是学校为了经济效益，不断的盲目扩大招生人数，从而对学校声誉、培养质量造成负面影响，为此，应当对在职研究生的生源予以控制，提高在职研究生入学考试的面试成绩比重，便于发现具有发展潜力的学生。尽管在职研究生学费较高，但是学校并不能以此作为收入，防止社会功利性蔓延，影响在职研究生质量。假如不满足在职研究生标准的人今后在单位担任权重，也可能会造成不同程度的负面影响。

2.重视生源的管理与培养

利用课程考试、中期考核、开题报告、盲审、预答辩、答辩等，对在职研究生予以质量控制，与此同时，结合在职研究生的专业以及背景，定期进行学术报告，促使在职研究生能够了解自身的不足之处，了解项目结果能够产生得到人文效益和经济效益，从而大大提高在职研究生的科研积极性。其次，在职研究生可以在与专家沟通交流的过程中，收获到书本中得不到的知识，进而丰富自己的知识结构，了解到学习的实际意义，具体的发展前景。与此同时，需要严格审查和监督在职研究生的科研项目，做好公开审核与公示，秉承“因材施教”原则，有针对性的设定教学课程，在职研究生经过审查入学后，要有特色的予以教学，而绝非系统教学，当然，思想教育也不得疏忽，需要落到实处。

3.强化导师队伍建设

根据师生比例，国内在职研究生教育与国外没有明显差异，但是由于导师大部分精力都用于科研项目中，对于在职研究生的关心不够，因此，应当尽快优化考核标准和政策引导，为导师减负，发挥导师的“传”、“帮”“带”价值，培养青年导师队伍，确保导师队伍建设健康发展。

4.定期开展学术交流

充分利用现有条件和资源，积极开展学术交流活动，比如专业讲座、学术论坛等，鼓励在职研究生参与学术报告的撰写，与此同时，利用走出去、请进来的措施，提升学术交流机会，不定期的要求相关领域的学术精英开展讲座。营造良好的学术氛围，丰富学生学术内容。

5.重视学生基础课程自主选择权

目前普遍存在单位交叉换岗现象，学生入学前必定有其目标，因此可以提高课程开放性，多开设满足个人需求的选修课程，尽量让每个学生学有所依，提高学习积极性和主观能动性。

6.在职和非定向研究生培养与联合教学

通过在职和非定向研究生联合教学，可以将其二者取长补短、互通有无，提高教学实效性。因为非定向学生主要在校学习，所以学习态度和思路均有一定的优势，在职研究生可以以其为榜样，深入分析所学专业的研究方法和研究思路，汲取有用的学习经验，当然，非定向研究生还可以学习在职研究生的社会经验，了解就业形势，为日后就业奠定良好的基础。

7.学校与委培单位共同构建奖励制度

设定专门的奖学金对成就优秀的在职研究生予以嘉奖，在遇到薪酬待遇、技术岗位顶级、职称评定等问题时，基于优秀在职研究生优惠政策，提高其学习积极性。

【总结】：综上所述，在职研究生是我国高等教育的重要组成部分，促进其教育工作，对于社会的发展、教育的进步有着深远的影响，在实际教育过程中，应注重在职研究生的具体情况，充分借鉴先进管理经验，确保在职研究生教育管理工作有条不紊顺利进行。

注释：

[1]张志宏.浅析在职研究生教育及管理模式创新和改革[J].湖南社会科学，2014：328-329.

[2]林兴初，徐利芳.优化创新在职研究生教学组织管理形式的实践与探索[J].经济与社会发展，2015，13（1）：123-125.

[3]刘永生.浅析新形势下的在职研究生教育管理[J].统计与管理，2014（9）：174-175.

参考文献：

[1]支建华.规范在职研究生教育提高培养质量[J].教育与职业.2010（07）

[2]袁广林.应用研究性：专业学位研究生教育的本质属性[J].学位与研究生教育.2011（09）

管理学在职研究生复试 篇4

（一）参加全国统考及联考的考生

（二）参加全国统考，总分和三门单科成绩符合上表所在类型要求，满足以下条件之一，一门单科成绩低于所在类型要求5分以内者可向学院申请参加复试： 1.统考数学一、二、三成绩在135分以上；

2.我校自命题专业科目（满分150分）成绩在135分以上、建筑类设计科目（考试时间六小时）成绩在120分以上，且在该科目排名前10%（或排名第一）； 3.报考07理学、08工学，总分370分以上且业务课一、业务课二均在120分以上。 （三）参加全国统考，报考0301法学专业，成绩与本科专业背景满足035102法律（法学）要求；报考07理学、08工学专业，成绩与专业背景满足085212软件工程硕士要求，可申请参加对应专业学位复试。

（四）参加全国统考，报考07理学、08工学专业且专业背景满足要求，申请我校与法国南特大学、法国国立科学与技术学院联合培养项目，初试成绩满足教育部对应门类一区（A类）最低复试成绩要求，可申请参加相关项目复试。 （五）参加单独考试的考生 总分305，单科不低于45分。 （八）强军计划考生 总分290，单科不限。

（九）报考国家少数民族高层次骨干人才培养计划的考生，符合教育部该计划最低复试分数线者，由学校按教育部规定工作程序另行确定成绩要求并通知复试。

管理学在职研究生复试 篇5

attracted me so much.I love it and have a dream to study in Xiamen

University.And I have a happy family;there are 4 members in my family, my mother, my husband, my 2-year-old son and me.I will do my best to make my family happy.Thank you for all your attention.Thank you!

中文自我介绍范文：

各位考官好，我叫，现年岁，现在担任；我于年毕

业于大学专业，毕业后曾在工作年，然后进入工作，负责方面工作。

在领导和同事的眼中我是一个工作踏实认真，勤奋上进的人，在工作的年里，从一名普通的技术人员，依次担任过班长、车间主任，一直到现在的，技术能力得到了全面的发展，也使我的个人价值得到了体现。

自从走上管理岗位后，我发现企业管理方面的很多问题仅凭技术是解决不了的，迫切需要加强管理知识的系统学习，所以我选择报读MBA。在选择MBA高校时，我认识到大学管理学院学院拥有一支深谙世界先进管理理念、熟悉中国企业发展经验的优秀师资队伍，我希望能够考上并通过几年的mba 课程学习，提高自己的理论创新和实际管理能力，把自己培养成为具有一定战略眼光、思路宽广、善于经营、具有一定争力的创新型管理人才，为我们公司的发展与壮大做出更大的贡献。

管理学在职研究生复试 篇6

1. 清华大学在职人员攻读工程硕士专业学位第二阶段考试日期：

专业基础：月25日，具体时间、地点见第二阶段考试准考证;

专业综合：考试时间及地点请与报考院系业务办公室联系。

2. 考生参加第二阶段考试时，需携带“准考证”(包括GCT初试准考证和第二阶段考试的准考证)，“身份证”或“军官证”。

3. 我校在第二阶段考试前进行考生报考资格审查，资格审查时间及地点请考生尽早与报考院系业务办公室联系。考生报考资格审查所需提交及出示的材料：

(1)经考生档案所在单位人事部门签署推荐意见，并加盖公章的《年在职人员攻读硕士学位报考资格审查表》一式两份(贴一寸免冠照片，照片上须加盖公章，一份由培养单位存档，一份寄送全国工程硕士专业学位教育指导委员会秘书处备案。);

(2)本人身份证、大学本科毕业证书、学士学位证书原件及复印件各一份;

(3)参加GCT考试的准考证;

(4)《2010年参加在职人员攻读硕士学位第二阶段考试的考生情况登记表》;

(5)所在单位人事部门出具的工龄证明(不受工作年限限制的工程领域不需要工龄证明;按工龄照顾的考生必须出具工龄证明)。

以GCT成绩申请参加清华大学2010年工程硕士第二阶段考试的考生，需要提供20GCT考试的.准考证和成绩单原件，还需提交本人签字的《持有年GCT有效成绩考生申请参加清华大学2010年工程硕士第二阶段考试报名表》，同时确认2009年没有被任何学校录取。

4. 考生应按报考院系业务办公室的要求，在规定的时间内到报考院系业务办公室进行报考资格审查、报名确认、交纳第二阶段的考试费80元/人，并领取准考证。凡未进行资格审查和报名确认者、不符合报考条件者或提供虚假信息者将不予准考及录取，相关后果由考生本人承担。考生领取准考证后在考试前一天到考试地点了解考场及有关注意事项。

5. 考生应严格遵守考场规则和考试纪律。特别提醒开考15分钟后，迟到考生不得入场。

成人在职教育的班级管理工作艺术 篇7

成人在职教育与全日制教育不同，学生来自各个不同的单位，面授的时间相对较少，学员的学习意识易被工作和家庭冲淡。要把这样一个特殊的学员群体组织建设成为一个良好的班级，班主任必须具备一定的工作艺术。班主任工作艺术是班主任管理水平、管理能力、管理技巧的综合体现，它因时、因事、因人而异，可谓千姿百态、丰富多彩。班主任在班级管理中需要解决的矛盾是纷繁复杂的，需要掌握的管理艺术和技巧是多方面的，但总的来说，主要体现在以下几个方面。

一、确立班级共同的奋斗目标

共同的奋斗目标是班集体的灵魂，是班集体前进的方向和动力。它对班集体的形成与发展起着导向、推动和激励的作用。

（一）成人在职教育学员的特殊性决定了班主任必须确立班级共同的奋斗目标。

参加在职教育学习的学员来自四面八方、各行各业，他们的知识层次、学习能力、生活经历、性格品质等参差不齐，情况较为复杂，大多数学员都有着较丰富的社会阅历，有较强的政治素质，有些学员在单位里还担任领导工作，因此他们比较有自制力，也明事理，由于他们在实际的工作中感觉到自身知识的缺乏，才有了迫切的求知欲望。因此，他们对重新获得学习机会倍感珍惜，对学校教育抱有很大的期望，而班主任则要给班集体确立一个共同的奋斗目标，使大家朝着这个目标努力，学有所成，学有所用，为自己今后的工作生活打下坚实的理论基础。

（二）成人教育学员各不相同的学习目的决定了班集体要确立共同的奋斗目标。

参加成人教育学习的学员学习目的各有不同，有的学员主要是为了“混”张文凭，以应付工作、升迁的需要，有的是迫于生活和工作的压力而参加到成人教育的行列中来，这些学员由于急功近利的思想作祟，认为只要走进了成人大学的校门、交足了学费，就等于拿到了大学文凭，只要等着毕业就可以了，因此，这些学员上课面授经常是三天打鱼、两天晒网，学习不认真，得过且过，上课不记笔记，作业不完成，考试时投机取巧骗得好成绩。班主任必须确立好班级的共同奋斗目标，深入细致地做好学生的思想工作，不厌其烦地督促学员执行好学校的各项规章制度，按照教学计划的要求，坚持自学为主，积极参加面授，及时认真地完成作业。

同时，班主任还要做好指导与传导工作。成人在职教育与普通学校的差异主要体现在面授时间少，教员不可能面面俱到地系统讲授，而只在学员自学的基础上抓重点、难点、疑点进行点拨。如果学员只想通过几次面授课来代替自学，结果会事与愿违，因此，班主任要反复强调成人在职教学的特点，经常对学员进行学习方法的指导，做好班级学员、教员与学员之间的传导、沟通作用，通过勤督勤导、督导结合，让学员内心产生学习的动力，使学员的学业朝着奋斗目标向前发展。

二、建立健全班级的组织机构，形成班集体的领导核心

班委会在班集体的形成和发展中起着非常重要的作用，它是班主任开展班级活动的得力助手，是联系班主任与学员的纽带，是班级活动的积极支持者和参与者。班级有较好的干部队伍，各项工作就会开展得有声有色，班主任对班级的指导、调控就会如鱼得水、灵活自如，取得事半功倍的效果。要组建好班委会，班主任要善于发现那些品学兼优、热心班级工作、热心为学生服务，具有较强的组织能力、号召力和协调能力，并能严格要求自己，多出勤、少请假，在学员中起到表率作用的学员做班干部。班主任在新生入学时，就要有意识地接触学员，了解学员的情况，认真听取学员的意见，同时查阅档案资料，看学员的录取成绩和工作表现，通过细心观察学员具体表现，然后酝酿成立“班委会”。

同时，班主任还要根据成人在职教育的特点，放手管理，一些日常工作，如收集意见和提出建议，管理班费和组织活动、交流信息和联系学员等应尽量发挥班委的作用，积极引导学生干部学会自己教育自己，自己管理自己，不断提高整体素质，提高他们为社会服务的责任和组织工作能力。充分发挥班干部的带头示范作用，让学员信服班干部，融合班级凝聚力，增强集体向心力，进而推进一个团结向上、积极进取的班风形成，只有这样才能更有利于整个班级管理工作的开展。

三、建立健全班级规章制度，严格管理

良好的班级规章制度是班级形成良好班风、学风的重要保证。特别是由于成人在职教育的学员来自各个不同单位、不同层次。学员一方面是单位的骨干，工作忙，时间紧;另一方面又都是人到中年，记忆力减退，且绝大多数已为人父母，家庭牵累重，加之文化基础较差，不少基本知识从未涉及，参加学习面临着许多矛盾与困难。因此，要在这样一个班级中形成良好的班风、学风，班主任就必须建立健全班级的各项规章制度，管理中严格按章办事，克服马虎心理的影响，以严谨的工作作风抓好教学活动的每一个环节。

（一）成立学习小组。

在组建班委时成立学习小组，设立小组组长。由小组长负责本小组的上课面授通知、收集小组意见、收集作业，以及面授出勤考核等。

（二）设立班级邮箱，组建班级QQ群。

采用信息技术，紧跟时代发展的步伐，设立班级邮箱，建立班级QQ群。每次面授、考试的时间通过发送邮件及上QQ群告知学员，通知学员按时到校参加面授和考试，进而提高面授率，同时，通过QQ群增进学员之间的相互了解和相互交流，加深认识和友情，在虚拟的世界里师生之间成了朋友，学员之间成了亲人。

（三）加强面授考勤管理。

采取跟班听课的方式示范督促学员到课，以及不定时抽查，严肃考勤记录，把好上课关。争取将学员到课情况和作业完成情况与期末考试、推荐优秀学员等方法密切挂钩，引起学员的高度重视，调动学员学习的积极性。实行严格的请假制度，一般不得请假，若须请假，必须向班主任请假。

（四）严格考试管理，坚决制止作弊。

考试是督促学员学习，检查学习与管理效果，深化所学知识的重要手段，如果没有严密考纪、严格的监考，考试就会失去意义，也必然会影响学员平时学习的积极性，给教学和管理带来一系列问题。班主任要重视和加强考试前的思想政治工作，严肃考场纪律，绝不讲私情、留情面，使大多数学员克服侥幸心理，从而下功夫自学，努力完成学业。

（五）狠抓学员作业完成情况检查。

作业是学员对所学知识的理解和巩固的检查，在学员面授时，主动与任课教师联系，了解学员的作业完成情况，针对有的学员作业不认真的情况进行讨论，弄清学习目的，让学员完成作业，直至合格为止，对作业认真完成的学员给予表扬，以鼓励更多的学员认真完成作业。

四、组织和开展丰富多彩的班级活动

班级共同奋斗目标的确立，班干和优秀分子的选拔，学员行为规范的形成，都离不开班级活动的组织和开展。丰富多彩的活动，不仅扩大了学员的知识面，培养了学员的能力，而且丰富了学员的精神生活，改变学员业余生活贫乏、单调的沉闷气氛，促进学员相互之间的交流和沟通。因此，要构建良好的班集体，班主任还要善于开展形式多样的班级活动。

（一）利用入学教育，抓好学员的思想教育。

学员是班级的主体。要搞好班级工作，抓好学员的思想教育是关键。把加强党性锻炼放在素质教育的首位与核心位置，是增强班级凝聚力，做好班级工作的保证。因此，班主任在入学教育时应加强党性教育。一是要加强马克思主义的基本理论和邓小平理论的基本教育，使学员掌握马克思主义的立场、观点和方法，树立正确的世界观和人生观，增强辨别是非的能力;二是加强爱国主义教育，激发学员的民族自豪感和自信心，引导学员正确对待社会主义建设中的失误，增强反和平演变的意识，坚定社会主义道路信心和共产主义信念;三是加强集体主义教育，经常不断地进行热爱班级、关心班级的教育，以形成合力，增强班级凝聚力。

在新生入学教育中，班主任还要充分讲解学校学习情况，大家来学校学习可以达到什么效果，学校学习模式有何特点，以及大家参加学习将会面临的困难等，使学员在思想上重视学习，为今后的学业学习做好思想准备。

（二）举办各种活动，丰富在职学习业余生活内容。

在学员紧张的学习之余，班主任要发动学员班干创造条件，有计划地组织开展形式多样、学员喜闻乐见的文体活动。比如在学校内组织学员排球比赛、座谈、郊游等活动，同时邀请校领导和任课教师参加，师生聚集一堂，使大家有一个相互认识交流的机会，既促进友谊，增强集体观念，又开拓视野，提高学习的兴趣，使大家感到在职教育学习过程中心情舒畅，从而善始善终地完成学习任务。

管理学在职研究生复试 篇8

【关键词】工程硕士 专业学位研究生 复试 指标体系

当前，科学技术突飞猛进，新知识、新理论、新技术日新月异，职业分化越来越细，职业的技术含量和专业化程度越来越高，对专门人才的需求呈现出大批量、多规格、高层次的特点。世界各国高等教育都主动适应这种变化，积极进行人才培养目标和培养模式的调整，大力提高人才培养的适应性和竞争力。自2009年，我国开始招收全日制硕士专业学位研究生，并逐年扩大专业学位研究生招生规模，逐步实现研究生教育结构的历史性转型和战略性调整。

面对日趋强烈的高层次应用型专门人才需求，工程硕士专业学位研究生教育应该如何进一步推进改革，提高质量，尤其是如何把好专业学位研究生的复试关使工科学科根据自身条件构建复试指标体系，把专业学位硕士研究生培养目标与特点有效表现出来，已经成为一个现实问题。

一、复试指标体系的设计思路

首先明确工程硕士专业学位研究生复试指标体系构建的目标，即选拔优秀的工程类应用型人才，广泛收集资料，寻找工程硕士专业学位研究生复试指标构建的依据，主要包括政策依据（即教育部关于复试和工程硕士专业学位研究生培养目标方面的政策）、学理依据（学者们对复试考核内容与研究生具备素质方面的研究）、实证依据（对学院研究生导师的访谈）和学科依据（工程学科特点）；其次明确工程硕士专业学位研究生指标体系的设计原则，具体包括整体性原则、独立性原则、可测性原则、通俗性原则和特殊性原则；最后形成由三级指标构成的工程硕士专业学位研究生复试指标体系。

二、复试指标的选取

1.一级指标的选取

构建工程硕士专业学位研究生复试指标体系时，既要从整体上把握国家教育政策对工程硕士专业学位研究生培养目标以及研究生复试的一般规定，体现国家对研究生质量规格的要求，又要突出重点，具有较强的针对性，使构建的指标体系为工程硕士专业学位研究生量身定做。因此，可以从以下三个方面对工程硕士专业学位研究生进行复试：专业性指标、能力性指标、综合性指标。

2.二级指标的选取

（1）专业性指标的二级指标。根据教育政策依据可以看出，本专业理论知识是复试明确的考核要素之一。此外，通过对学理依据的分析发现，外语知识被学者们统一认定为复试必备知识。结合工程硕士专业研究生的应用型培养目标中计算机知识的要求，专业性指标可以分解为：专业知识、外语知识和计算机知识。

（2）能力性指标下的二级指标。选取能力性指标时，要从一般能力性指标从发，再结合工程硕士的特殊性，从而得到体现工程硕士特色能力性指标。鉴于此，将能力性指标下分为实践能力和创新能力。

（3）综合性指标的二级指标。工程硕士专业学位研究生综合素质的评价，要借鉴大学生综合素质评价体系，从多角度体现与素质教育相关的重要内容，以保证评价结果的全面性，因此综合性指标选取了以下四项二级指标：人文素质、政治素质、心理素质和身体素质。

3.三级指标的选取

（1）专业知识指标下的三级指标。硕士研究生应该与本专业相关的知识背景与扎实的专业理论基础知识。鉴于此，在专业知识二级指标下设专业背景、专业理论基础、专业知识宽广度三个三级指标。

（2）外语知识指标下的三级指标。在研究生学习阶段，需要阅读大量外文文献，充分吸收与借鉴外国先进理论。因此，在外语知识二级指标下设专业听力、专业口语、专业阅读三个三级指标。

（3）计算机知识指标下的三级指标。在今天的信息时代，行业信息化已经得到了广泛的应用，能够应用计算机知识结合自身从事的专业岗位解决实际问题是工程硕士专业学位研究生的一项基本要求。因此，在计算机知识指标下设计算机理论知识和计算机应用水平两个三级指标。

（4）实践能力指标下的三级指标。实践能力指标下的三级指标分为基本能力和综合能力。

（5）创新能力指标下的三级指标。在创新素质中作用比较突出的创新能力类型主要有思维能力、动手能力和学习能力等。因此，在创新能力指标下设创新思维能力、创新实践能力和创新学习能力。

（6）人文素质指标下的三级指标。自然科学与人文社会科学之间，一方面分工越来越细，另一方面则相互渗透和融合也日益深入。自然科学人才应具有较高的人文社会科学素养。因此，人文素质指标下设人文学科知识、语言表达和写作三个三级指标。

（7）政治素质指标下的三级指标。我国研究生的培养目标不仅要品学兼优、德才兼备，还要具备一定的政治素质，因此在政治素质指标下设政治态度和政治理论水平两个三级指标。

（8）心理素质指标下的三级指标。心理素质测评在目前复试中被广泛采用，心理素质指标下设气质性格特征和心理健康水平。

（9）身体素质指标下的三级指标。工程硕士专业学位研究生其工作主要面向工程实际，因此对身体素质的要求更高。在身体素质指标下设身体健康状况和体育爱好及特长两个三级指标。

综上所述，一共设置一级指标（A）3个，二级指标（B）9个，三级指标（C）22个，详见表1。

三、复试指标的权重构成

教育评价指标体系权重的确立普遍常用的方法有专家会议法、专家咨询法、专家排序法、层次分析法、两两比较法、对数加权法。本文通过几所兄弟院校的走访调研，进行专家咨询，同时在网络上搜集大量资料，对工程硕士专业学位研究生复试考核指标体系的权重做如下分配，详见表1。

表1 工程硕士专业学位研究生复试指标体系

四、结论

近年来我国工程硕士专业学位研究生教育的快速发展，凸显出了招生复试、培养等方面的一系列问题，已经引起了社会各界的广泛关注，因此工程硕士专业学位研究生报考在数量增加的情况下如何选拔优秀硕士研究生成为了学术界和社会关心的问题。选拔优秀硕士研究生最有力的措施就是构建硕士研究生复试指标体系，以保证研究生招生工作科学合理。目前，我国针对工程硕士专业学位研究生的复试考核指标体系研究还属于空白，本文所构建的复试指标体系仅仅是初步成果，对于完善工程硕士专业学位研究生复试考核指标体系还任重道远。

参考文献：

[1]郭昱.全日制专业学位研究生综合素质评价指标体系研究[J].中国农业教育，2013（3）：84-88

[2]张济生等.“面向 21 世纪机械类专业人才培养改革方案及有关理论的研究与实践”成果研究报告、论文集.重庆大学出版社，2000 年

[3]阎国华. 工科大学生创新素质的提升研究[D].北京：中国矿业大学，2012年

作者简介：郭磊（1982-），男，硕士研究生，讲师，主要研究方向为水力机组过渡过程和和高等教育研究。