课前准备清单（共10篇）
——课前准备
反思：
作为学习主体的学生，他们会做课前准备了吗？习惯于课前把下一节课的东西准备好，整齐的放到桌角等待老师上课的学生又有多少？现在的学生不习惯于做课前准备。当上课的音乐声响起，教室经常会有这样的场景：有的学生还往厕所里跑，有的学生则在教室里嬉闹着，有的学生在位置上慢腾腾地拿着书本、铅笔等，只有少数几个学生坐得笔直等待着老师的到来。对于小学生来说光去责骂，批评他们是没有作用的。他们年龄都还很小，都很爱玩，只有以班级为单位，对此做一个专项训练，让他们去比一比，直到每个学生都能自觉的做好课前准备。
一、课前准备要求
1、如果要去卫生间或喝水的应在下课后首先完成。
2、学生在上课前应看课表安排，按老师要求准备好下节课的书本、文具、学具等与教学有
关的学习用品。
3、书本应摆放在桌子的左上角，文具盒应压在书本上方。教室的整个摆放要整齐而规范。
值日生应该将黑板擦干净，收拾好讲台桌面，提醒同学安静下来。
4、上课铃响后，学生应快速进教室，静息等老师来上课，不在教室或走廊里追打、喧闹。
根据任课教师的要求，课代表或班干部应组织学生唱歌或进行口算训练、经典诵读。
5、教师走进教室后，先检查学生课前准备情况，及时提醒，帮助做得不好的学生。
6、如体育课等应在上课前穿好运动鞋、运动衣裤，将口袋里的金属或硬物取出来放在教室
里，不穿裙子和皮鞋上体育课。到专用教室去上课，应该及时集合站队前往，在途中不能随便讲话、打闹或者随意离队。
7、学校大队干部加强课前准备检查，在第一道音乐铃声响后，检查学生书本的摆放，巡视
是否有人在讲话、追打，对表现不好的同学作好记载。
二、训练要点
在具体管理中，要坚持不懈、持之以恒。比如每节下课都要亲自或指派一名负责任的同学提醒学生做好下节课的准备工作。我们也可以借助小组长的力量，让他下课的时候瞄一眼整个小组的准备情况，忘记多次的同学还可以结合班级争章等活动进行激励。
杭垓小学教育集团德育处
1 教学任务的准备
⑴学习任务的开发, 内容和结构特点, 与企业工作的联系及其在改课程中的地位和作用的把握。如, 任务为“七彩圣诞树”的制作, 内容涉及:A、二极管的特性 (单向导电性:加正向偏置电压导通, 加反向偏置电压截止) 、符号、参数 (主要参数有最大整流电流、正向导通压降、反向击穿电压) 。B、二极管的种类及其作用:整流二极管主要用于整流电路、稳压二极管主要用于稳压电路、光电二极管主要用于光电转换电路、发光二极管主要用于显示电路。C、发光二极管的外形特征---长正“+”短负“-”、小片正“+”大片负“-” (限本次提供材料) ;发光二极管的使用方法 (限本次提供材料) ---正端接电源正极、负端接电源负极。
⑵学习目标反映学习任务要求的职业能力素养, 并结合学生实际, 明确、具体、完整且可操作性强。中职电子技术专业学生要能识别电子元器件, 能分析电路, 能按焊接技术工艺要求进行焊接,
⑶学习内容包括理论知识和实践知识及工作的各项要素, 学习过程能够体现工作过程。七彩圣诞树的制作步骤分四步:A、插装元件即按照实物需要及电路连接情况, 把元件插装到万能电路板上;B、焊接电路即按照电路图焊接电路;C、通电调试即接通电源调试电路使其按要求正常工作;D、封装修饰即把焊接好的电路板装入底座内并用螺丝钉固定, 放入圣诞树枝并美化。
⑷学习资料的准备体现学生在问题引导下的学习, 学习环境的准备能够体现于工作环境的一致。制作“七彩圣诞树”所需工具:斜口钳、梅花起子、恒温烙铁、焊锡丝。制作“七彩圣诞树”所需材料及元件:万能板、发光二极管、开关、导线、电池、螺丝钉、底座、底座盖子、装饰品、圣诞树枝。
2 教学组织的准备
⑴教学的流程准备, 包括任务获取信息 (圣诞节到来, 该班集于晚自习时段将开展圣诞庆祝活动, 当天上午要学习二极管的应用这一专业知识) 、制定计划 (制作的圣诞树非常切合学生可将成功制作品作为圣诞礼物的心理要求, 也是“二极管的应用”的) 、作出决定 (制作七彩圣诞树, 学习二极管的应用) 、实施计划和检查控制和评价反馈环节 (制作评价表格, 体现小组内成员互评和小组间的互评, 以及教师对各个小组的综合评价;制作成功否的客观评价, 以及针对制作过程中某些同学的积极与否等等方面的主观评价) 。
⑵学生学习准备, 小组学习的组织, 即把学生人数为32人的班级分成以4个人为一小组, 并对成员进行分工和活动有序有效。并在小组活动中利用PPT特别强调“七彩圣诞树”的步骤, 把每一步骤都展示出这一步骤的电路图、注意事项及实物效果。如制作步骤之第三步通电调试这一步, 既要特别提示红色导线焊接到电池接触片的正端, 黑色导线焊接到电池接触片的负端, 装上电池, 按下开关, 观察三个七彩发光二极管的工作情况, 调试直到正常发光;还要展示出实物效果。又如制作步骤之第四步之封装修饰, 既要特别提示盖上电池后盖, 装入底座盖子并用螺丝钉固定, 整理圣诞树枝并装入底座, 挂上装饰品;还要展示已制作好的成品。
3 教学过程的准备
19世纪末, 美国实用主义教育家杜威认为, 教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程, 是“从做中学”的过程。我国长期通行的看法是把教学过程看成是一种特殊的认识活动, 是实现学生身心发展的过程。教学过程要使学生成为探索知识的实验者和成功者, 获得兴趣;教学过程中, 学生的认识与探索要在教师的指导下、即任务的驱动下进行, 因此, 教学过程的准备得从以下两个方面考虑:
⑴小组合作教学方法够体现学生主体、行动导向的教学理念, 多媒体教学手段、实作教学手段能够支持制作“七彩圣诞树”这一学习活动的开展。
⑵教学思路清晰, 教学过程组织严密, 结构完整, 教学环节分配合理, 衔接自然, 循序渐进。
4 教学效果的准备
教学效果, 达到了预期任务目标:在任务驱动下, 通过小组合作共同完成了基于工作过程的任务成功制作七彩圣诞树, 既掌握了相关理论又提高了工作技能;既发展学生的智力又培养学生的情感;也培养了合作意识。
5 教学技艺的准备
正因为自由和体验，课前准备这个学习环节对培养和促进学生综合素质养成，特别是对学生养成自主探究习惯、创新性和独立性学习能力、学生个性的发展，起了不可忽视的作用。学生只有充分做好美术课前准备，才能在课堂上获得上新课的主动权，学习才会轻松起来，并最终让自己养成勤于动脑动手良好的学习习惯。我们应该对学生课前准备的效果，进行有针对性地检查。检查的内容很多，除了检查规定内容是否完成外,还可以检查学生的预习态度、预习方式、预习方法等等，有效地检查干预，可以强化学生课前准备习惯的养成。
一、科学设计课前准备的内容
为了让学生真正完成好课前准备的学习任务，激发学生的课外求知欲，教师在布置课前准备的问题上，必须力求内容具有明确性、层次性与生活性。这样，才能真正调动学生积极地做好课前准备。
学生要做课前准备，在内容上一定要有明确的目标和要求。那么，内容设计的如何，直接关系到学生对本课的学习与掌握。故教师在设计课前准备时，应该紧紧围绕课标，抓住教材的内容，明确本节课的教学目标，科学设计好适合学生的课前准备内容。
生活是艺术创作的源泉。因此，内容的设计应尽量贴近学生的生活。小学生主要依靠直接观察所获的知识和经验为美术创作的题材。在绘画或艺术创作中，生活中的物象是它们表现最多最常见的题材。以学生熟悉的物象为素材，引导学生积极地发现、探究和表现身边的美，再将学习的成果和创作回归生活，用来美化生活、启发灵感、激发学生学习的兴趣，体验学习和生活的快乐，开发学生的创意思维能力，提高学习生活的质量，改变学习的方式，变被动式学习为主动研究式学习。
二、重视材料和工具的准备
美术活动有助于学生实践能力的培养。老师告诉学生需要完成的学习任务，然后让学生自己决定所要使用的方法和技能。在人的一生中，美术活动是我们接触最早的操作活动之一，大多数人在童年就开始进行画画和塑造活动，学生通过对美术的学习，获得了一种初步的工具意识，如：纸艺中剪刀的使用，泥塑中泥刀的使用，以及画纸、颜料、画笔、油画棒等的使用，这些工具材料的使用，有助于培养学生勇于实践、善于实践的良好品质。
作为美术课教学备课的一个方面，仍要对必需的物质条件做课前的检查和准备。教师应重视学生的准备，需要学生自备的工具、材料等，教师必须在课前打招呼，严加督促，这样，上课时才能有保证。没有必要的物质条件，就不能很好地进行美术教学工作。
每个学生的能力各不相同，因此，同学之间要互相协助、互相帮助，共同完成学习任务，他们在整个学习过程中的表现和获得的东西在他们的脑海中印象才更深刻。每当学生完成一件任务时，教师都会很真诚地赞扬他们的努力和付出。从思想上唤醒学生的认识，让他们明白了做好课前准备的重要性。做不好课前准备，就会出现“巧妇难做无米之炊”的窘境。
有的美术教师在教学过程中过于重视材料的“精致”，把更多的精力放在了获得更好的作品效果上，过于注重作品效果，致使不少的孩子怕上这样的课甚至不喜欢上美术课，不仅仅是因为上一节美术课要准备大量的材料，还因为他们中有不少的同学实在无法达到把作品做成像真正的“工艺品”那样的精致或老师期望的效果，导致不少学生无奈之下只好找家长或其他人帮助，导致学生准备困难等等。新课程实施后，更强调综合材料的使用和创作。在进行课前准备时，提倡让孩子们自己动手准备一些材料，因为许多材料在每一个家庭都随手可得，为成功地进行美术教学奠定良好的基础。
三、关注体验，通过观察、查询等方法，搜集相关信息，做好课前准备的学习任务
随着社会的进步、科技的发展，学生的学习方法、手段也发生了很大的变化。学生预习时，可以通过各种方法，如查阅相关的文献等完成课前准备。
当前计算机技术的迅猛发展与普及，网上学习的方式已广泛运用于各个领域——包括艺术教育领域。网上的信息量很大，内容很丰富，包括文字、图形、图像、动画、音乐等等，并且形象生动、直观，学生易于接受，乐于接受，可以说这是课前准备的主要方法之一。网上的内容很多，学生受年龄的限制，鉴别能力较弱，可能不易找到想要的内容，所以教师可以提供一些网址、网站等供学生参考。
活动目的：
知识与技能：
让学生们了解做好课前准备的必要性，学会按要求做好课前准备，并逐步养成做好课前准备的良好习惯。
过程与方法：
通过小故事、做游戏等方法，使学生懂得做好课前准备是上好课的前提，引导学生们自主性和独立性。
情感、态度和价值观：
培养学生不管做什么事，都要事先有充分准备的习惯，促进同学们习惯养成方面的心理发展。
教学重难点：
使学生懂得做好课前准备是上好课的前提，引导学生们自主性和独立性。
教学过程：
热身游戏：
同学们好，我是来自唐山市的宋老师，宋老师有个请求，能不能大声叫我一声宋老师，生 ：宋老师
师；谢谢同学们能记住我，咱们一起做个游戏好吗，老师说左手的时候，你们举起左手，老师说右手的时候，你们举起右手。
生
师，现在老师要增加难度里，老师说起立的时候，你们要坐好，老师说坐下的时候，你们都起来，明白了吗？现在咱们开始。起立、坐下
一、引入
老师给大家带来一位小朋友，我们一起来看看它都做了些什么？ 播放：
师：谁能帮帮小黑熊？
生：
师：上学前要做好上学的准备，那么我们上课的时候，需不需要把课前准备做好呢？
今天我们就来做好课前准备？
二、新授
下课的时候，你会做什么？
下面我们看看两位小朋友是怎么做的课前准备。情景剧 小强下课的时候，应该怎么做？
小丽很快就会进入学习状态，小刚需要去厕所，然后再找学习用品，你会在下课的时候怎么做课前准备？ 引导学生说出
师补充：
1、课前学习用品的准备。是指课本、文具盒、作业本等；
2、课前生理、心理的准备。去厕所、口渴需要喝水等适当休息，调节自己的精神状态，让自己在心情愉快的状态下学习。
3、课前行为的准备。是指在十分钟休息时间里学生不要进行剧烈运动，适当地远眺休息，调整好上课的状态。
4、课前知识的准备：对上一节课所学内容的回忆，对新知识进行提前预习，能够在课上有针对性的学习。
师：课前准备看似小事，它却能反映同学们对一堂课的态度，也能反映一个同学的学习面貌，这种课前准备的好习惯，虽然只是许许多多习惯中的一个，但却伴随整个学习阶段。
课前准备练一练
第一，把所有物品都收进书包内，记住要轻轻的拿，轻轻的放。
第二，当老师说出下一节课上什么课时，看看谁能做好课前准备。
4、读一读，课前准备儿歌：
预备铃声响铃铃，请把书本摆放齐，各项准备都做了，上课专心效果好！
上课铃声响铃铃，身体坐正精神好，静待老师互问好。
课堂上，认真听，勤思考，积极举手勇发言，回答问题声响亮，主动参与头脑好。
三、教师总结：通过这节课你们知道了什么？ 生答
课前准备虽小，但却可看出一个人当天的学习状态，课桌上整齐的摆放不仅让人有一种赏心悦目的感觉，更可以成为同学们养成良好的学习习惯的开始。
课前准备看似小事，它却能反映同学们对一堂课的态度，也能反映一个同学的学习面貌，这种课前准备的好习惯，虽然只是许许多多习惯中的一个，但却伴随整个学习阶；
[导读] 什么叫课前准备?顾名思义，课前准备是教师在讲课前准备讲课内容。
什么叫课前准备?顾名思义，课前准备是教师在讲课前准备讲课内容。课前准备是组织教学的一个重要环节，是教师进行教学、进修和科研的综合活动。通过平时的教学实践，笔者从深入学习《课程标准》、全面了解与教材有关的文化背景、针对学生的情况因材施教及使用合理的教学方法等方面探讨了新课改理念下的课前准备。笔者认为，初中英语教师的课前准备可分为整体把握教材、单元备课、课时教案编写、教学反思四个层次。
一、注意整体把握教材，备出教学大纲的目的
整体把握教材是教师备课的首要工作，是从宏观上了解和认识中学英语教学在整个英语教学中的地位、作用、教学内容和教学要求的一个过程，教师可以从以下几个方面入手展开这一层次的备课。
1. 领会《课程标准》中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面分别提出的具体内容和标准，弄清各个年级对上述五个方面的具体要求，结合所提供的具体教学案例去领悟实施建议中的教学建议、教学评价、课程资源的开发与利用的建议。
2. 通读和浏览牛津初中英语教材，了解全部初中英语教材的基本内容和结构。重点阅读当前所要教授的教材，弄清本册教材的具体内容、教学要求和在整个初中阶段教材中的地位和作用，做到心中有数。
以牛津8A教材为例，本册教材由两大板块组成：Teenage life 与Nature and environment.第一板块贴近学生的生活实际，学生在这三个单元感觉有话可说，而且还能学到许多日常用语，所以我在这几个单元分别围绕话题设计了几个不同的讨论话题：My best friend, My ideal school, An interesting trip.通过这些活动，学生不仅学会自己动口动手，而且还在情感上得到了提升——我们要热爱我们的学校和我们身边的朋友。在这一模块，要提高学生的语言技能，还要求学生在学完这几个单元后能自由谈论朋友、学校方面的话题，同时要在学习语言知识的基础上掌握学习策略和了解中西方文化差异。第二板块也有三个单元，这三个单元都是关于自然与环境方面的。在这几个板块的学习中可以设计“我为社会做些什么”的话题让学生小组展开讨论，并让他们积极去做。通过这一板块的学习，要让学生具有热爱大自然、保护环境的意识。
二、注意确立单元教学目标
这一层次的备课是在对教材整体把握的基础上，以一个单元为单位进行备课，是一个从宏观到微观、从整体到局部的过渡。这一层次的备课要求教师将宏观的、总体的教学要求化解成为相对具体的教学任务，通过具体的教学内容与具体的教学过程去实现教学目标。所以，这一层次的备课既要求教师能从宏观上驾驭教材，又要求教师能从微观的角度出发具体地分析研究教材，确定教学重点、难点，选用适当的教学方法，制定教学模式，搜集整理相关的教学材料，合理安排课时等。牛津初中英语都是按照“话题——功能——结构——任务”相结合的思想编排的，以话题为主线，以任务为主导，辅以功能结构项目，因此教师备课离不开整个单元的主要话题。教师可以根据教学内容，将板块进行调整，以有利于自己的教学。具体说来，这一层次的备课应包括以下步骤。
1. 仔细阅读教材，熟悉教材的内容，弄清本单元在整册教材中的地位与作用，分析本单元与其它单元之间的联系，理清单元内部各个部分之间的关系。
2. 阅读配套的教师教学用书，进一步理清单元教材的结构，明确教材编写的意图，阅读相关背景材料，借鉴其中的教学方法和教学策略。
3. 根据教师对教材的理解，结合学生的实际情况，确定单元教学思路、教学重点、教学难点、教学方法、课时分配方案等。在重难点的选择中，一是要做到具体，应该具体到像词汇、短语、句子这样的层面;二是要做到全面，力争不要遗漏任何重难点;三是要切合实际，要根据学生的学情来确定教学难度与教学的重点。
4. 准备好配套的媒体材料。根据教学内容和教学需要，提前准备好幻灯片、录音、多媒体课件等材料。
5. 准备好配套的单元练习、单元测试与单元课外活动。
下面以牛津8A第一单元为例分析单元备课要注意的方面。本单元的话题是Friends,中心任务是写一篇关于朋友的文章。所以教师在单元备课时要围绕这一话题来准备。本单元中Welcome to the unit 部分的内容是关于一个好朋友的品质方面的形容词，通过本课时的学习，让学生明白作为一个朋友具有哪些品质最重要。
Vocabulary部分是谈论人的外貌特征。这两部分都是为以后的话题作铺垫的。Reading是以阅读的形式给学生提供一个围绕话题写作的范例，同时学习与话题相关的语言知识。Grammar部分是对已出现的语言现象进行归纳总结和系统介绍并围绕话题进行运用。Integrated skills部分是把前面所学内容付诸实践，是话题的展开。Main task是一个单元的最终成果，前面的各项活动作为有机整体的一部分，都与实现这一目标有关。Check out部分比较简单，它体现本单元的基本要求。所以，本单元的各个部分是紧密联系在一起的。
三、注意确立课时内容编写教案
这一层次的备课是对上一层次备课的进一步细化与具体化，是教师理念、教学方法的具体体现，也是教师驾驭教材能力、教育教学水平的集中体现。这一层次的教学要求教师从非常细微的、具体的知识点入手，采用科学方法和手段去组织和设计好每一个教学环节，落实每一个具体的教学目标，完成每一个教学任务。由于初中英语教学仍然以英语基础知识学习和英语基本技能培养为主线，所以初中英语备课有其自身的特殊性，要求教师既要重视具体语言知识及其相关内容的准备，()又要重视过程中学生学习兴趣的培养。具体编好一个课时教案，应遵循以下一些基本的步骤。
1. 分析教学对象，从学生实际出发。做好班级学生学习英语的现状分析，一是要了解学生的学习基础，与本课新知识有联系的原有知识的掌握情况;二是要了解学生的学习能力，把握好学习的起点，以便有针对性地组织教学。同时，教师要充分了解学生的个性特点，研究他们的个性差异，因材施教，从而使学生的个性心理得到最充分的发展，获得最理想的效果。教师对学生的分析应从以下几个方面考虑：
(1)学生的英语知识、英语技能水平和基础。在备课中，教师要分析学生在学习中可能产生的困难，选择适当的教学方法;注意如何在传授知识的同时，发展学生的智力，培养他们的能力。
(2)学生的认知心理特点及认知发展水平。包括学习兴趣、动机、态度、自信心、意志等心理因素的分析和学习能力、学习策略、智力水平的估计，为制定教学目标提供依据。
(3)学习阶段、社会背景。分析学生生活经历、年龄特点、学习时间及社会、家庭对其可能产生的正负面影响。
2. 分析教学内容，从教材实际出发。教师要根据单元教学要求和学生的实际情况确定课时教学内容、重点、难点，课堂教学要突出重点，讲好难点，说明疑点。这一步骤是教师编写教案时首先应考虑的问题，课时教学内容的安排要适量，重点突出，难点要适当分散。
3. 教学策略的选择和教学方法、教学手段与教学媒体的选用与设计。教师应根据确定的教学内容、教学重点和教学难点，结合学生的实际情况设计教学方法，选用与之相适应的教学手段与教学媒体，做到教学内容、教学方法、教学手段、教学媒体之间的协调统一。
4. 设计教学步骤，编写课时教案的具体内容。在上述步骤的基础上，教师将具体的教学内容分成若干部分，结合具体的教学方法和教学手段，编写出具体而详细的教学步骤。在编写的过程中，一定要兼顾教学内容和教学方法，把具体的教学方法、教学手段同每一个教学步骤紧密地结合起来，以达到最优化的教学效果。
5. 备作业与习题。作业与习题的准备也是课时教案编写的内容之一，教师要精选作业与练习。作业与练习的选择要有明确的目的，要考虑其有效性和科学性，体现能力发展要求。
6. 备板书与课堂教学用语
讲课主要靠教师的语言，是对备课的输出。教师语言的基本要求是确切、明白、简洁、通俗、优美、形象。同时，还要求教师组织好课堂教学用语，根据教学的条件要求，选择适合教学需要的媒体，包括直观教具和电化教具。
四、教学反思
教学反思是对教师备课和教学工作的一种自我评价，是一个总结经验和教训而提升教师教学素养的过程。把教学反思纳入备课，作为备课的一个组成部分，可以使教学反思经常化，也可以使教师在反思的过程中不断提高备课质量。
反思可以是教学札记、教后感。做好教学札记，以便查漏补缺，有利于教师及时调整自己的教学策略与教学方法，提高课堂教学艺术与教学效率。写好教后感，教师可以在总结中发现自己的闪光点和教学缺陷，在反思的过程中逐渐提高自己的教学能力，形成自己的教学风格。
所谓有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后，“有效课前准备” 训练培训心得体会学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有交完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学的好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
鉴于此，要追求有效的课堂教学，首先要做好课前准备。大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提条件。结合我的理解，谈谈自己对课前准备训练部分环节的认识。
《课标》解读及教材分析一部分：
教师备课前要先了解课标，核准该知识点所属的[参加有效课前准备训练的心得体会(共2篇)]学习领域，知道课标对总体目标的阐述。教材分析应从全册入手，掌握所讲内容在整个知识体系中的地位和作用。分析到本单元，了解小学阶段的数学知识体系及编排意图，细读教材，确切知道这一节课的知识点在本册教材中的前后联系，然后结合农村实际，制定出本节课的学习目标。教学目标的确定要确保它的有效性：清晰、实用。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间内完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点和难点，优化教法，这样课堂教学才会收到良好的效果。
教材处理及策略选择一部分：
教师在细心领会教材编排意图后，要根据自己学生的数学学习的特点和教师自己的教学优势，联系学生生活实际和学习实际，对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动，整合教学内容，对教材做二次加工，使“教材”成为“学材”。确保内容的有效性，做到：适量、适度。一节课讲多少内容要有个量，多了学生嚼不烂，少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学的安排与搭配教材内容，合理的组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。确保教法的有效性，做到：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，优化教学方法要从实际教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效果。
最近发展区一部分：
谈一下我对最近发展区的理解，几天的培训中，大多教师对此都有一种陌生感，其实都迷惑在概念上。举一个例子：假如现在我们要从“一楼”上“二楼”，“一楼”可以理解为“学生现有水平（即学情）”，“二楼”是我们设定的学生即将达到的水平，也就是教学目标。我们上楼不可能腾空而越，要一层一层的爬楼梯。而这每一层阶梯，就是学生现有认知水平到教学目标之间必须经过的最近发展区。阶梯距离大了孩子们难于上去，距离小了又会浪费时间和精力，降低学习效率。所以在备课时，应正确分析出本节课学生的最近发展区，从而确定教学流程和教学活动，在对教材进行相应的处理，选取恰当的教学方法，最后形成一份实用性强、可操作性强教学设计。完成了课前准备。总之，前五大环节都是为教学预案的最终确立而服务的。它们是不可分的整体。我坚信，按着此模式训练下去，今后的我们将不再做复制教案的机器，而是创写教案的名师。
篇二：“有效课前准备” 训练培训心得体会
“有效课前准备” 训练培训心得体会 2010年8月26至9月3日，莫旗教研培训中心为全旗小学数学教师开展[参加有效课前准备训练的心得体会(共2篇)]了“有效课前准备” 训练活动，而我有幸以团队指导教师的一员参与其中，与全旗的教师们“有效课前准备” 训练培训心得体会共同学习，共同交流，收获颇多。
有效课堂教学能力训练共分3个阶段：一是课前准备阶段，二是课堂实施阶段，三是评价与反思。本次培训是以有效的课前准备为主题，在活动中，教师们以有效课前准备的6个环节，即《课标》解读及教材分析、学习者学习特征、教学目标的叙写、最近发展区分析及确定教学流程、教材处理及策略的选择、展示教学预案着手备课。经过三期的跟踪指导，也让我对有效课前准备的各个环节有了新的认识，尤其对“最近发展区的分析”这一环节，在此谈点自己的感受。
培训中多数教师对“最近发展区”这个新的数学名词比较困惑，不理解什么是“最近发展区”，为什么要分析“最近发展区” ？不知道从何处着手去搭建阶梯，导致教师们最后为了完成最近发展区分析而分析，失去了分析的真正意义，常常阶梯搭建语言描述不准确，阶梯搭建变成了叙述教学流程。
最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。余教授在什么是最近发展区一文中写到：“只有针对最近发展区的教学，才能促进学生的发展，而停留在现在发展区的教学，只能阻碍学生的发展，发展的过程就是不断把最近发展区转化为现有发展区的过程，即把未知转化为已知，把不会转化为会，把不能转化为能的过程。” 了解了最近发展区的意义，我们就要为学生搭建适用的阶梯，并用准确的语言描述每个阶梯。就我个人的理解，我们在最近发展区中所搭建的阶梯其实就是
我们为了实现本节课的教学目标而在短期内所要实现的过程性目标。如以《四边形》一课为例，最近发展去分析图（略）
一、腹有诗书气自华——要有充足的知识和资料储备
1. 不断拓宽自己的知识面。
教育界一直流行这样一句话:“给学生一碗水, 教师就应当有一桶水。”很多教育工作者对此话持批评的态度。这句话传达的教学理念是单向的“给予式”的, 这种教学理念当然是偏颇、落后的。但这句话所传递的“教师应拥有更多的知识”这一信息是永远都不会落后的。语文教师的多阅读、多积累、多思考一定是构建语文高效课堂的先决条件。因为只有教师拥有更高的语文素养, 才可能对教材理解得更深刻、更全面, 才能对学生语文素养的提升产生直接的或潜移默化的影响。
2. 不断提高自己的专业知识水平。
作为一名教师, 要上好一堂课, 离不开精深的专业知识。我们经常说, 课堂上, 教师处于“主导”的地位。而这个“导”一旦是误导的话, “主体”———学生就会犯一系列错误。有句俗话:“火车跑得快, 全靠车头带。”假如车头脱轨的话, 那后面的车身会怎样呢?所以, 这个“导好”或“导坏”, 就取决于上课的教师。我在师范学习时, 学校有位从泰国留学归来的老师, 大家都非常喜欢上他的课, 都深深地被他吸引着。当时我们只说是他的个人魅力使然。等自己走上工作岗位才知道, 这种魅力不是哪一方面的东西, 而是体现在无数个细节上的, 是一种丰富的内涵, 是一种摄人的魄力。作为一名语文教师, 我一直在为自己也具备这种“吸引力”而努力着。
二、带着“情绪”进课堂———要有正确的情感和心理准备
1. 让感情为课堂奠基。
教师在上课前应审视自己的仪表和调整自己的心态, 要带着完成教学任务的信心及饱满的工作热情进课堂, 同时还要将充沛的感情色彩体现在语言表达等各方面。因为教师面对的是一双双渴望知识的眼睛和具有强力模仿性的学生, 教师的言行会对学生产生潜移默化的影响, 整装进教室是对自己的尊重, 也是对学生的尊重。
窦桂梅老师曾说:“教师自己首先要静心, 要钻进去, 深下去, 积蓄内力, 然后才有可能激情饱满地引领学生亲近课文。教师自身情感准备不足, 教师自己没有被美文陶醉, 就不要进课堂。”的确如此, 我们在进课堂之前必须备好课, 积蓄内力。想想我以前的语文课堂, 考虑最多的是如何把课上得生动有趣, 如何制作课件, 如何让学生唱起来、跳起来、讨论起来。很多时候, 我只是通过教学用书或其他参考资料等各种间接的途径认识到这篇课文应该是很动人的, 自己在读课文的时候并没有产生那种带有个人生命体验的瞬间阅读冲动。“夫缀文者, 情动而辞发;观文者, 披文以入情。”只有这样的课堂, 才是人文的课堂, 才是师生共同成长的课堂。
2. 加强师生之间的情感交流。
学生会因为喜欢一个老师而喜欢上他的课。经常听到有些学生这样说:不喜欢某某老师, 最讨厌上他的课了。作为任课教师, 我们必须做到让尽可能多的学生喜欢你, 只有如此, 学生才会爱屋及乌, 喜欢上你的课, 对你的课感兴趣, 我们的课堂教学效率才会得到提高。这就要求我们从“心”做起, 在增强自己人格魅力的同时, 蹲下身子和学生一起看世界, 建立融洽的师生关系。
三、知己知彼, 百战不殆———要全方位了解教学对象
在很多课堂教学中, 我们可以感觉到学生的练习总是一帆风顺, 课堂上很热闹。但仔细分析你就会看出, 教师提出的问题, 学生无须经过深入的思考、亲自体验, 课堂教学的热闹状态来自浅层次的问答、表演等形式。
很多教师有过这样的经历:学生在上新课之前就已经掌握了新课的一些内容, 但是在课堂上只能按照教师的设计, 一步一步地从零开始学习。这样无疑降低了学习效率, 影响学生体验更多的精彩。所以说, 教师要上好课, 就要深入了解学生在学习新内容之前已经知道了什么, 包括已掌握的知识和已有的生活经验;研究学生的心理特征和认知水平, 预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略。这样, 就能防止因脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂, 或过浅而使学生索然无味;就能抓住学生的心理, 进行有针对性的讲解与训练, 使教和学有机地结合起来;就能准确地把握难易与详略, 恰当选用教学手段与方法。要了解学生, 除课下调查、个别谈话外, 更多的是通过课堂提问、黑板演练、测验考试、批改作业及分析试卷等多种渠道进行。教师要重视对学生的了解, 且贯穿于教学始终, 掌握其动态情况。在获得大量准确的信息之后, 便可及时、恰当地设计或修订教学方案。
四、抓住根本才能超越根本———要吃透教材
曾有位教师把“把握教材”比喻为“医生诊断病情”。有经验的医生善于察言观色, 一看就知道病因在哪里, 然后对症下药;没有经验的医生会让你做各种各样的检查, 最后可能尝试性用药, 可能贻误病情……学生一定喜欢那些能把准教材的老师, 所以隐性的课前准备非常重要。
当然, 要上好课, 首先要备好课。但是, 写好了教案不等于就能上好课。编写教案是教师备课的结晶, 是进行教学的依据, 它可以使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划性, 并合理地分配课堂的时间。备课要三备:备教材, 备学生, 备教法。备课的关键是两头:一头是教材, 一头是学生。教师只有吃透教材, 娴熟地驾驭教材, 才能灵活地运用教材。同时结合本班学情, 因人制宜, 因课制宜, 设计出适合自己学生的教案。这样, 课堂上就能水乳交融, 精彩不断。
此外, 合理有效、别具风格的教学策略也可以为我们的课锦上添花。根据学生好奇求新的心理特征, 教学方法必须因课而异, 因人而异, 富于变化, 努力寻求适宜的新颖方法, 尽力做到“堂堂有异, 课课有别”。比如:有时故布疑阵, 以新奇吸引学生;有时绘声绘色, 以形象感染学生……总之, 根据不同目的、不同内容、不同对象应有不同的教学方法, 但都必须以启发式和注重培养能力作为指导思想, 坚持精讲巧练, 使学生学得生动活泼。而且教师应有自己的教学风格, 在教学实践中, 要根据自己的特点独辟蹊径, 创造出别具一格的教学方法, 以使教师教得得心应手、轻松自如, 学生学得情趣盎然、兴致勃勃, 从而以最少的时间与精力获得事半功倍的教学效果。另外, 显性的物质准备也是我们教学的得力助手, 包括教学仪器、多媒体课件、工具准备等等。
一、教学目标的把握
教学目标是预期的学生学习的结果。教学是以教学目标为定向的活动，教学目标引导和制约着教学设计的方向。在教学设计开始时，教师必须明确学生学习结果的类型及其学习水平，并以清晰的语言陈述教学目标。
1.《化学课程标准》中有关“质量守恒定律”的教学目标是：
（1）认识质量守恒关定律，能说明常见化学反应中的质量关系；（“知识与技能”领域）
（2）能正确书写简单的化学反应方程式，并进行简单的计算；（“知识与技能”领域）
（3）认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。（“情感态度与价值观”领域）
在进行教学设计时，教师首先要认真研读课程标准，分析课程标准中对有关教材内容的目标陈述，并根据教材内容的特点和学生的学习能力，合理地确定具体课时目标应达到的学习水平，并准确地陈述教学目标。
2.教学目标陈述应注意以下问题：
（1）教学目标应陈述通过一定的教学活动后学生行为的变化，而不应陈述教师做什么，即行为的主语必须是学生而不是教师，检验教学是否获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。（2）教学目标的陈述应该明确、具体，可以观察和测量。（3）对于情感态度与价值观领域的教学目标的陈述，通常只明确规定学生应参加的活动，而不具体规定学生应从这些活动中获得什么，如“通过小组合作的方式探究反应前后物质质量关系，体验合作学习的重要性”。（4）教学目标的陈述应反映学习结果的多样性和层次性。
总之，教学目标的制定一定切合教学实际，具有可行性。要充分考虑学生的学习基础和达到目标的时间，有些内容学生难以一次达到课程标准中规定的学习水平，则可以在目标体系中多次出现，即先以较低的水平出现，然后逐渐在较高的水平再现。
二、教学对象的分析
1.学习者起点能力的诊断。学生的起点能力就是指学生学习新知识技能必须具备的原有的知识技能的准备水平。例如“能正确书写简单的化学反应方程式”，这一教学目标规定的是一定的教学活动完成之后学生应习得的终点能力。这一终点能力的达成，需要以下先决能力：
①会书写常见物质的化学式；②知道质量守衡定律。
这两种能力就构成了学生获得新知识所必需的起点能力。
2.学习者“生活概念”的分析。学生在正式学习科学知识之前，往往通过日常生活中的观察或实践，获得了一些经验性的知识，这些经验性的知识被称为生活概念或前科学概念。学生的生活概念有一些是正确的，与科学概念相一致；而有一些则是错误的，与科学概念不一致。
例如，日常所说的“纯净”是纯净而不含杂质的意思，化学上的“纯净物”是指由一种成分组成的物质；日常所说的“混合”是将若干种物质混在一起的意思，化学上的“混合物”是指由多种成分组成的物质，也可以说是由两种或两种以上分子组成的物质。这些生活概念与化学概念的内涵基本一致。
又如，学生通过日常生活中观察煤、木柴、蜡烛的燃烧，认为物质燃烧以后质量减少了，甚至消失了，怎么是质量守恒呢？调查表明，有44.5%的学生认为“木柴燃烧后的灰烬的质量小于木柴的质量，所以木柴在燃烧以后质量损失了。”这就是一个错误的生活概念。
教师在进行教学设计时，必须要了解学生对所学的知识已经知道了什么，特别是要找出学生头脑中存在的错误的生活概念，在此基础上，采取一定的措施，帮助学生澄清头脑中的错误概念，建立起科学的概念，即实现学生头脑中的“概念转变”。
3.学习者认知方式的分析
所谓认知方式，也称认知风格，是指个体偏爱的加工信息方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。不同认知方式的人对于信息加工和处理的方式有差异，这种差异不同于智力上的差异，它没有优劣之分，但影响学生学习的方式。
学生科学认知偏好表现会因教师的教学风格及教学策略、教学目标、学习内容的类型等因素而有所差异，它可以通过教学来加以培养。教师的教学风格，影响学生的认知方式；学生的认知方式，影响学生的学习方式；学生今天的学习方式，就是学生明天的生活方式。
三、教材内容的分析
1.分析教材内容的类型。 首先要分析将要学习的教材属于哪一种知识型，是基本概念、基本理论、元素化合物知识、还是化学用语、化学计算、化学实验。不同类型的教学内容具有不同的特点，要求采用不同的教学策略和教学方法。2.分析教材内容的相互联系。首先，要分析和研究所学的教材内容与前后教材内容之间的相互联系，明确所学内容在整个教材体系中的地位和作用，以准确把握所学内容的深广度。在分析教材时，要特别重视分析新学习的内容和学生已学过的内容间有什么联系，在以后的学习中又有哪些运用和发展。3.分析教材内容的重点和难点。所谓重点是教材中最重要、最基本的中心内容，是知识网络中的联结点，是教师设计教学结构的主要线索。一般来说，每本教材有重点章，每章有重点节，每节有重点内容。每节教材，不管是重点节还是非重点节，都有它的教学重点。
突出重点要把握好四个字：“快、慢、透、多”。
快——讲课接触重点要快。
慢——讲解重点内容要安然舒展，让学生经历一段对重点内容的探究过程。
透——理解重点要透。围绕一个重点，从不同侧面、不同角度设疑、解疑，使重点的实质暴露出来。
多——运用重点要多。
所谓难点，是指学生感到难以理解或接受的内容。这些内容，或是由于知识本身抽象、复杂而难以理解，或是由于學生缺乏必要的知识准备而难以接受。
在分析教材内容时，要根据具体内容的特点和学生的基础知识来确定教学难点。要注意，重点不一定是难点，难点也不一定是重点，有时两者是统一的。另外，任何一节教材都有其重点，但却不定有难点。4.分析和挖掘教材知识的价值。所谓知识的价值，简单的说就是指知识对个体发展的有用性。任何知识都具有多重价值，因为任何知识的获得都不是一个孤立的过程，它是科学家运用一定的科学方法，经历艰难、曲折的探索过程而获得的，这个过程倾注了科学家的智慧，体现了科学家的思想和观点。
本人保证提供以下-项人才引进材料真实，如因个人提供材料失实，由此产生的一切法律责任由本人负责。
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10、单调申请。
11、社保缴费历史。
保证人：
身份证号：
1.有效护照原件及复印件，请申请人在护照的最后一页用中文或者拼音签名。
2.彩色证件照片4张，及电子数码照片一张（发邮件）。
请注意：照片一定是白底;照片的尺寸一定是3.5cm*4.5cm不含白边。
3.请完整填写英国签证辅助表（填好后发送电子邮件即可，不需打印）。
4.人民币10万元的存款证明以及相应的存单/存折原件及复印件：
注意：a.不论是定期还是活期的存款都要求有六个月的历史；
b.可以是多笔小额来自不同的银行（信用社及邮政储蓄不被认可）；
c.如有股票，需打出交割单，资金存入定期，并开具存单及存款证明
5.父母的工作及收入证明的中英文原件及复印件（可以参考我们提供的样本）：
注意：a.如果父母双方都有固定工作，请提供两个人的证明；
b.该证明请务必用有公司抬头的信纸打印出来，并且盖章
（公司章，财务章，人事部的章都可以）；
c.请务必在此收入证明中写清楚父母的职务，年/月收入状况以及什么时候在这个单位工作的； d.该证明必须由公司总经理或财务部经理或人事部经理亲笔签名；
e.请在此收入证明的最后一定写上：个人所得税由公司代扣代缴 字样。
同时请提供雇主的企业注册文件，如是企业请提供营业执照复印件加盖公章，事业单位及政府机关不提供。
家长可根据我们的样本起草好中文，发电子邮件至XXX@yahoo.com.cn, 我们将在24个小时 内修改、回复，之后与家长沟通定稿后我们再进行翻译，之后家长再拿到工作单位签字盖章。父母的单位证明可采用不同的格式。
6.如果父母是自己经营企业或小商业，请提供企业营业执照或个体工商户执照的原件及复印件。
7.全家完整户口本的原件及复印件；如果不在同一个户口本上,提供所有户口本。
请特别注意户口本的“服务处所”一栏：如果和现在所在单位不一致，建议去派出所变更。具体的变更方法请咨询当地派出所。
8.父母身份证复印件（正反面可以复印在一张纸上）如果父母是军人，请提供军官证的复印件。
9.如果父母有出境纪录，请提供护照的第一页和签证页的复印件。（因公护照或者因私护照都可以）；
10.房产证原件及复印件。
11.购车发票及机动车登记证书原件及复印件。（如有）
11.父母工作名片（如有）
12.家长同意函（打印出来并签字）
注意：
1.所有的文件请用A4纸复印，清晰、工整；
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