对计算机辅助化学教学的几点思考和认识

对计算机辅助化学教学的几点思考和认识（精选12篇）

对计算机辅助化学教学的几点思考和认识 篇1

关于计算机辅助教学的几点冷思考

计算机辅助教学(CAI)已经日益深入到教师的日常教学活动中,并且凭借其多种鲜明的优势与侍统的`教学模式相互补充,具有利于提高学生的学习兴趣,丰富学生的学习内容,易于突破教学难点的特点.但是在实际的应用中还要注意不能以辅代主、滥用多媒体手段、以人机对话代替师生对话、以模拟探作代替实际操作、以形象思维代替抽象思维,要做到当用则用.

作 者：张震 作者单位：河北廊坊市卫生学校,河北廊坊,065000刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(23)分类号：G43 G642关键词：计算机辅助教学 特点 恰当运用

对计算机辅助化学教学的几点思考和认识 篇2

关键词：计算机辅助教学,教学实践,教学活动

随着计算机技术、网络技术的高速发展, 使得计算机在教育等诸多领域的应用日益广泛。计算机辅助教学 (Computer Assisted Instruction, 简称CAI) 是现代信息技术与现代教育理论相结合的产物, 是以计算机作为主要教学媒介来进行教学活动的一种现代化教学技术, 教师利用计算机来辅助自己进行教学, 在交互活动中进行学习, 使学生达到学习知识、锻炼和培养思维能力的目的。

1 计算机辅助教学对教育发展的影响

1.1 提高了学生学习的效率和质量

计算机辅助教育在教学实践中的运用, 动摇了传统的授课模式和方法, 充分体现了“教师为主导、学生为主体”的教育思想, 教师的主要职能由“教”变成了“导”, 即是引导、指导、诱导、辅导和教导学生, 而学生也可根据自己实际状况进行自学、自测。此外, 教学课件的制作和使用, 激发和培养了教师学习现代化技术的动机和能力, 方便进行教学信息管理, 使教师有更多精力和时间从事教学研究;对学生而言, 教学资源的共享扩大了他们的学习空间;声、文、图并茂的多媒体形式展现知识, 突破了教学的难点与重点, 调动了学习兴趣;对师生互动来说, 计算机辅助教育实现了师生交互式对话, 进行正式与非正式交流, 活跃了课堂气氛, 增进师生情感的交流。

1.2 促进了教育技术的发展

随着各种信息技术在教育领域的广泛应用, 计算机辅助教育不仅推动了传统教育、教学方式的巨大转变, 同时这一领域中的新技术使教育技术环境建设的内涵更加丰富, 如信息获取环境、软件环境、硬件环境等。目前, 教育技术已朝着多元化共存应用模式的方向发展, 技术手段从过去的单一模式向多样化发展, 如基于多媒体技术课堂教学模式、基于网络技术的网络远程教育、以及基于计算机仿真技术的虚拟现实情景学习模式等。

2 计算机辅助教学的优势

计算机辅助教学不同于传统的教学模式和方法, 其优点体现在以下几点。

(1) 它可以丰富学科知识, 使学习内容变得生动有趣, 调动学生的视觉、听觉、触觉等感官, 激发了学生的学习、探索热情积极主动参与学习。

(2) 通过动画模拟、过程演示等手段, 创设特定的学习情景, 将抽象问题形象化, 让学生在体验中探索和获得知识, 培养学生的实践能力和创造力。

(3) 优化课堂结构, 提高教学效率。计算机辅助手段的运用, 使教师可以科学设置课堂活动情境, 使传统教学不易表达的动态过程实现可视化, 不仅减轻了教师的劳动强度, 而且增加了教学内容, 在有限时间内发挥最大效率。

3 计算机辅助教学应用中出现的一些问题

作为一种新兴的教育形式, 计算机辅助教学对学校教育、师生互动都产生了不小的影响。尽管它具有极大的优势, 在教育实践中是有效的, 但在教育应用中也出现了一些问题。

3.1 放弃教师的主导地位, 计算机唱独角戏

合理高效的计算机辅助教学, 只有在尊重教师的作用基础上进行, 才能发挥计算机的辅助功能。从这个意义上说, 计算机技术的使用仅仅是为“主导”人而提供更有效的“导”的手段, 而不是放弃教师的主导地位, 让计算机唱独角戏。辅助教意味着承认教师的主导地位, 认可学习者的主体地位, “辅助教”与“辅助学”这两者应该是相互支持的关系。

3.2 信息技术与学科教学的脱离, 计算机辅助教学以“观摩课”的方式成为教学中的点缀

大多数学校使用计算机来进行辅助教学一般是在上公开课或评比课时, 信息技术与学科教学并没有实现真正的融合。造成这种现象可能的原因是, 在进行学科计算机辅助教学的过程中, 老师需要自己开发课件, 从而花费很大的时间和精力。因此, 尽管CAI是一个好的教学媒体, 对于非计算机专业人士来说也是一项投入多产出少的工作。

3.3 教学课件设计不合理, 忽略了学生的需求

通常, 上课时用的教案都是事先根据教学目标而确定的, 而现在多数课件开发却不够重视这一点, 为追求直观和生动, 忘记了学生作为主体存在的主动性。这样的教学过程都只是围绕如何“教”而展开, 较少涉及学生“如何学”, 只强调了教师的“教”, 忽略了学生的“学”。在这种课堂氛围中, 学生大部分处于被动接受状态, 主动参与机会少, 很难发挥学生的积极性, 更不利于创造型人才的培养。而且, 教师也容易受到既定情节的课件影响, 完全以课件为中心讲课, 缺少了课堂教学中最吸引学生的“即兴发挥”, 这样就会沦为一种把“课件辅助教师”变成“教师辅助课件”的境地。

4 对计算机辅助教学的几点反思和建议

技术的更新给学校教育管理、教师教学等提供了极大的便利, 但进行计算机辅助教学也需遵循一定的教学基本原则和要求, 在明确目标的情况下, 再灵活运用多媒体技术、网络技术来进行教学活动, 帮助教师更好地组织教学活动, 这才是计算机辅助教学的根本目的。

4.1 认清计算机辅助教学的“辅助”立场

在教学实践中, 不能过分夸大计算机的作用, 它只能作为教学活动的助手, 而不能替代。而且并非所有的教学环节都需要借助计算机来完成, 在某些内容的教授上或许传统教学活动更为适合, 效果更佳。另外, 过分依赖计算机辅助教学, 可能会导致师生之间缺乏交流, 不利于学生发散思维的培养。当然, 具体什么内容适合计算机辅助教学, 需要教师在具体实践中不断摸索, 结合自己的授课内容、授课风格、相关知识以及学生的特点, 将知识进行传授。

4.2 要尊重学生的主体性, 不要过分依赖课件

在课堂上, 计算机辅助教学只是一种教学辅助工具, 帮助教师更好地解决教学难点, 因而, 教师不能完全依赖计算机课件, 更不要把课堂教学变为课件展示。另外, 教学课件的设计应把学生放在主体位置上, 体现“以人为本”的思想, 着眼于学生能力的培养, 让学生形成自己的思维方式, 培养解决问题的能力。

4.3 掌握多媒体技术、课件制作工具等, 为教学活动服务

当计算机技术涌入教育领域时, 必然会给教育工作者带来很大冲击, 在接受计算机辅助教学这样一种的新的教学方法后, 还要求教师能熟练掌握多媒体技术等来为自己的教学活动服务。另一方面, 适合教师课堂教学的CAI课件很少, 多数是为学生个别化学习而设计的。因此, 教师若能学习并掌握课件制作的工具, 设计出适合教学内容、学生的学习习惯等的课件的话, 将会极大促进教学活动的开展。

总之, 计算机辅助教学作为一种新的教育技术手段, 有它独有的优势, 也对现代教育产生了很大影响, 但我们在具体实践中必须清楚它的辅助作用和地位, 为作为主体的学生服务, 为提高教育质量服务。

参考文献

[1]张建平.现代教育技术——理论与应用[M].北京:高等教育出版社, 2003.

对计算机辅助化学教学的几点思考和认识 篇3

关键词：初中思想品德；探究教学；学习兴趣；快乐学习

新课程教学理念强调发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，促进学生自主的进行科学探究。培养学生的探究能力及时教育教学的重要目标，又是新课程改革阶段教师行之有效的教育教学方法。新课程教育教学理念中关于科学探究学习理念的提出有着深刻的教育教学背景的。在传统初中思想品德教育教学中，由于教师是教学的主体，教师是课堂教学的权威，学生在课堂上处于从属地位，进行的被动接受性的学习，导致学生的对学习没有兴趣，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的需要和兴趣，更没有这样的学习机会。

在初中思想品德教学中推广科学探究式的教学方式，不是那么简单的，科学探究式的教学模式，不光是一种单纯的模式或是课堂组织形式，它是一项综合性的教育内容和教学方式，需要新的教育教学理念的支撑。教师和学生的理念更新和教育教学环境的整体转变。科学探究式的教学模式总目标很明确，就是培养学生的科学探究能力、培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，以及通过科学探究活动来培养学生的参与意识、关心社会与关心生活的意识。如何在这一明确的目标的指引下，开展好初中的思想品德课堂教学，真正实现学生的知识进步和能力的成长，实现学生的全面的发展，需要教师对探究式教学模式进行有效的研究和有效的运用。下面我就初中思想品德教育教学中的一些教学实践，谈一谈，在初中思想品德教学中如何更好的进行探究式教学，实现学生的全面发展。

一、对初中思想品德探究式教学的认识

所谓的探究式教学是指在教学中创设一种类似于学术研究的教学情景，通过教师的引导作用，在学生的学习兴趣的指引下，引导学生进行自主、独立地探究，从而发现问题、思考问题。并根据问题进行探究学习作、调查研究、搜集和处理信息、结合学生之间的表达与交流等探究活动，最终实现增长知识、获得技能、情感、态度、学习方法、探索精神和创新能力的一种综合性的教学模式和教学手段。科学探究教学模式的本质是把科学研究的思维和方法引入到课堂教学中，让学生亲自体验知识形成的过程从而获得对所研究知识的直观感悟，在学习知识的同时掌握正确的研究知识的方法。可以说，这种教育教学模式是建立在学生为主体的教育教学理念的基础上的。只有教师充分的发挥学生学习主体作用，培养学生的學习兴趣，并通过创设研究情境引导学生进行自主的研究性学习才能够实现。

二、初中思想品德教学中哪些内容适合开展探究学习

探究教学模式集中体现了新课程的教学理念，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，是增进学生知识和学习兴趣以及培养学生能力的有效途径和方法。在初中思想品德的教材中存在着许多的理论和规律，需要学生对一些事物的进行探索，教师要尽量给学生提供进行科学探究的机会，充分体现探究式教学的优势和价值。在初中思想品德的教学实践中，我们发现以下的教学内容更适合采用探究式的教学模式。

1、对初中思想品德理论内在规律的探索。初中思想品德教学中有很多的思想品德现象是与学生的固有认知相冲突的，学生在接触到这样的知识的时候会感到新奇而有趣，会自然的产生一探究竟的兴趣和学习动机，从而产生对思想品德现象内在规律的探索的强烈欲望，这种愿望是出自学生自己的自主要求。教师在教育教学中如果遇到这样的教学内容要注意因势利导的引导和组织学生进行自主的探究性学习。学生自己通过探究获得事实并进行归纳，就可以向科学家那样，通过自己的学习活动获得科学原理，或获得对科学原理的理解。不仅获得了知识，更培养了学生的能力。

2、与学生的实际生活联系紧密的思想品德内容。初中思想品德教学内容有很多是源自于学生的生活实际，当学生遇到自己生活中常见的思想品德知识的时候自然会产生联想，并尝试着探索身边蕴含的知识。对这些内容的教学和学习过程正体现了思想品德从生活中来并应用于生活的教育教学理念，使学生增加对知识的感悟和体验。不仅有利于学生知识的学习和能力的培养，更有利于培养学生的学习兴趣。

3、了解思品知识有效的应用，感悟其迷人魅力。新课程思想品德教学注重反应其在社会生产生活中应用。这些内容有利于让学生认识思想品德的价值，明白学习思想品德知识的重要性，有利于培养学生的强烈的社会责任感。

4、应用探究性学习模式和引导学生快乐学习。学生的探究性学习是建立在学生对思想品德知识探究的强烈兴趣基础上的，所以整个过程没有了教师的强迫，学生学习充满了快乐。

总之，初中思想品德探究学习的过程中，学生始终在兴趣的引导下愉快的思考，获得灵感，得出结论，整个过程兴致盎然。学生的探究活动不仅激发和引导学生的学习兴趣，更满足了学生成功的欲望、开阔视野，获得了知识，使学生快乐的学习思想品德。

对计算机辅助化学教学的几点思考和认识 篇4

3月5日，省厅召开“江苏公安精神”大讨论动员电视电话会议，孙文德厅长代表厅党委作重要讲话，要求全省公安机关深入贯彻党的十七大、十七届四中全会和全国公安厅局长座谈会精神，大力培育和弘扬“江苏公安精神”，开创全省公安工作科学发展的新局面。

精神是一种思想信仰，一种品德修养，一种荣耻观，也是一种人生态度，一种文化传承。大至一个国家、一个民族，小至一个团体、一个组织，乃至每个人的个体本身，都需要一种精神作为自身完善和发展的强大动力和支撑。中国文化十分重视精神的作用，在古老的《周易》中有“天行健，君子以自强不息”的箴言。明代思想家吕坤在其呕心沥血之作《呻吟语》中也说：“精神爽奋，则百废俱兴。肢体怠驰，则百兴俱废”。毛主席曾经说过，“人是要有一点精神的” 胡锦涛同志也指出：“伟大的事业孕育伟大的精神，伟大的精神推动伟大的事业”。

公安机关在新时期，新阶段肩负着巩固共产党执政地位、维护国家长治久安、保障人民群众安居乐业，服务经济社会发展的重大政治和历史责任，更需要一种积极健康精神的指引。在全省公安民警的共同努力下，各地纷纷出现了很多具有先进性、代表性的经验和模式，有团结拼搏，敬业奉献，创造性地开展道路交通、治安管理工作的“上岗模式”；有攻坚克难，挑战极限，牺牲奉献，创造了命案侦破率连续17年保持95%以上的奇迹的“南通刑警经验”； 有坚持创新创新，亲民爱民，取得了确保夫子庙景区24届春节灯会无事故的骄人业绩，被国务院授予“人民满意的派出所”的夫子庙派出所；也有像陈贤岩、徐兆华、刘祖明等

代表了新时期江苏公安民警勤政廉洁、敬业奉献精神的典型代表。这些都是江苏公安宝贵的精神财富。如何归纳、提炼、总结、升华这些精神和经验，并结合江苏公安加快发展、科学发展、创新发展的实际需要，成为全省公安民警共同的精神体系、精神符号和精神动力；成为全省公安民警良好精神面貌的一种浓缩和升华；成为激励全省公安民警迎接挑战、发奋图强的宝贵精神财富和不断走向胜利、创造辉煌的强大精神动力！是我们当前具有突出现实意义的一个课题。

具体说来，笔者认为，培育和弘扬新时期的江苏公安精神具有以下几个方面的现实意义：

一、是不断增强全省公安民警凝聚力和战斗力的现实需要

江泽民同志说过：“一个民族，一个国家，如果没有自己的精神支柱，就等于没有灵魂，就会失去凝聚力和生命力”。一个人，如果没有精神，那无异于行尸走肉，与禽兽无异。

当前，市场经济的负面效应正在不断影响和改变着人们的世界观、人生观、价值观，部分民警思想道德严重滑坡，金钱至上，见利忘义，香臭不分，美丑不辨，甚至追恶逐臭，人性全无，不以为耻，表现在工作中，就是浑浑噩噩，无所用心，安于现状，不思进取，完全忘记了当初入警的誓言。究其原因，很重要的一点就是精神和信念的缺失。而积极、健康、奋发、向上的江苏公安精神的培育和弘扬，可以使全省公安民警拥有共同的理想信念、价值追求和前进方向，对先进者以激励，给慵懒者以鞭笞，给落伍者以警醒。有了这种精神，就能将一切艰难险阻、个人得失都置之度外，就能够激发出冲天的干劲和无穷的创造力，干一行，爱一行，钻一行，成为推动全省公安民警奋发有为的强大精神动力。

二、是提高公安工作品位和档次的现实需要

世界上著名的大学都有自己的校风校训，如哈佛大学校训是“让真理与你为友”，西点军校的校训是六个字，“责任、荣誉、国家”，北京大学的校训是“爱国进步民主科学”，清华大学的“自强不息、厚德载物”，这些校训用非常精炼、简洁、优美的语言概括了各个学校鲜明特色和价值追求，与学校本身的形象和气质形成了水乳交融的效果，也提升了学习的形象和档次。

警察作为社会一个特定的行业群体，有着自己的政治理念、价值取向、精神内涵、行为规范和管理模式；对这些文化资源加以挖掘与提炼，对于探寻新的历史时期推动公安事业发展的内在动力具有十分重要的意义。一个精炼、优美、琅琅上口的，能够体现新时期江苏公安工作现实特点和奋斗目标的江苏公安精神，是打造具有江苏特色的江苏警察文化的重要组成部分，可以成为江苏公安民警共同的精神信念支撑和精神家园；成为江苏公安响亮的精神品牌和符号；成为江苏公安无声的口号和宣言，使广大公安民警产生了发自内心的归属感和认同感，提高全省公安机关警营文化建设的品位和档次。

三、是加强公安队伍正规化建设的现实需要

积极、健康、向上的警营文化的形成，是促进公安队伍健康稳定和谐发展的“调和剂”，也是公安队伍正规化建设的必然要求和重要方面。而警察精神作为警察文化的重要组成部分，是公安事业发展的重要精神支柱，也是推进公安队伍正规化建设的强大内在动力。在市场经济条件下，由于传统的思想政治工作缺乏有效的载体和手段，往往难以取得满意效果。因此，切实增强民警集体荣誉感和团队精神，大力培育、弘扬警察精神和警察职业道德，营造浓厚的警察文化氛围，使广大民警牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，增强警察群体的认同感、荣誉感、凝聚力和向心力，以良好的精神状态投入到各项公安工作中去。是新时

期推动和完善公安队伍正规化建设的必然要求。

具体说来，我觉得新时期的江苏公安精神应包括以下几个层面的内容：

一、与时俱进、敢为人先的创新精神

党的十六大报告中深刻指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”回顾江苏公安近年来的发展历程，各项工作之所以走在全国的前列，关键的一点就是保持了与时俱进、敢为人先的创新精神，从南京警务信息化建设的累累硕果，到“南通经验”的人间奇迹，再到“上岗模式”探索创新，无一不是我省公安机关解放思想、与时俱进、开拓创新的丰硕成果。因此我们在工作中要保持开拓创新、敢为人先的精神，创造性地开展了工作。从实践中不断总结经验，在总结中提高，在提高中创新，不断的用发展和创新来破解前进中的困难。同时要充分尊重基层公安机关和民警的首创精神。基层公安机关和基层民警蕴藏着巨大的创造活力，公安工作的许多新思路、新方法和新体制、新机制都来自于基层实践，源自于基层创造。因此我们要相信基层、依靠基层、发动基层，走出具有江苏特色的警务创新发展之路。

二、忠诚可靠，不怕牺牲的奉献精神

金色盾牌，热血铸就。人们常说，警察是和平年代最危险的职业。的确如此，据统计，从新中国成立至2009年上半年，共有10768名民警光荣牺牲，151468名民警英勇负伤。这意味着，每两天就有一位警察牺牲，15位警察负伤。“天天有牺牲，时时有流血”，这是公安战线的真实写照。公安机关作为中国共产党绝对领导下的具有半军事化性质的治安行政力量和刑事司法力量，忠诚是永远不变的警魂，忠于党、忠于祖国、忠于人民、忠于法律是永远不变的政治本色。在任何时候、任何情况下，立场坚定、旗帜鲜明，我们要始终与党中央保持高度一

致;始终把公安工作置于国家经济社会发展的大局中去谋划，努力为经济社会发展创造良好的安全环境，对党忠诚、不怕牺牲、排除万难，顶得住压力，禁得住诱惑，经得起考验，坚定不移地做中国特色社会主义事业的建设者、捍卫者，永远做党的忠诚卫士和人民群众贴心人。

三、执法为民，甘当公仆的敬业精神

“公安姓公，民警姓民”，朴实无华的话语，道出了警察与人民之间鱼水深情的关系。全省公安民警要按照公安部“三项建设”的要求，以着力强化五个能力建设为重点，全面提升维护国家安全和社会稳定的能力和水平，不断增强人民群众的安全感。要牢固树立群众观念，时刻牢记宗旨、执法为民，全心全意为人民谋利益，始终做到人民利益至上。要带着对人民群众的深厚感情深入群众、联系群众，了解群众疾苦，听取群众呼声，满足群众需求，努力以真心换真诚、以真心换真情、以真心换民心，永远做人民群众的贴心人。要立足公安机关的职责任务，坚持从人民群众最期盼、最紧迫、最急需的事情做起，多做顺民意、解民忧、惠民生的小事、实事、好事，多推出符合实际、实实在在的便民利民措施，在一点一滴中践行“人民公安为人民”的庄严承诺，最大限度地取信于民。

四、乐观向上 团结互助的职业精神

公安工作强度大、风险高、负荷重，应急性和对抗性突出，公安队伍纪律要求严、“高压线”多，使公安民警成为国家公职人员中心理压力最大、心理障碍最多的群体。这就要求我们积极调试自己的心理，加强个性修养，提高心理调节能力和环境适应能力。在任何时候、任何情况下，都要保持朝气蓬勃、奋发有为的精神状态，有饱满的工作热情。碰到困难、遇到挫折时也要保持良好的精神状态，知难而上，积极主动，以良好的精神状态完成各项工作。团结是一种胸怀、一种觉悟、一种品格。团结出力量、团结出成绩。只有加强团结，才能心往一处想、劲往一处使，把公安工作做好。因此广大公安民警要有纳谏容人、克已宽人的胸怀，有一颗大度的心。“和”字当头、“情”字为先，学会在工作中求大同存小异，努力建立团结、互助、和谐的警营关系，从而圆满完成党和人民赋予的职责和使命。

对计算机辅助化学教学的几点思考和认识 篇5

提高课堂教学质量，从教师方面看，除了受教师的知识，教学能力，授课艺术诸因素的制约外，还会受到教师授课时的心理挫折感和心境的影响。

挫折感是一种心理感受，它是人在通往目标的道路上遇到自感无法克服的障碍、干扰时而产生的一种焦虑、紧张、愤懑或沮丧、失意的心理状态，它普遍地存在于人们的生活之中。教师在课堂教学中的心理挫折感，是指教师在自己的教学活动动机受到阻碍后引起的心理状态和情绪反应，它会带来教师的心境的变化。心境是一种带有渲染作用的、比较微弱而持久的情感状态，并且在一定时期使人的一切体验和活动都染上同样的情绪色彩。此所谓“人逢喜事精神爽”，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。教师的授课总是处于一定的心境之中的，在处理、传递、输出知识信息的同时，总是伴随有一定的情感，诸如：喜悦、愉快、忧郁、恐惧等，这些复杂的心理情感纵横交错，就构成了教师的授课心境。

根据心境的不同品质，可分为良好心境和不良心境。教师在良好心境下授课，思路开阔敏捷，解决问题迅速，对教学内容阐述精确，语言富有情感，错落有致，婉转动听，面部表情自然丰富；教师的已有知识，讲授能力，授课艺术得到最大限度的发挥。由于良好心境的渲染作用，教师看“调皮学生”也是那么顺眼，“差生”对教师也倍感亲切。因而课堂气氛活跃，师生关系融洽而协调。这对于提高课堂教育教学质量大有增益。

如果教师在低沉、郁闷的不良心境之时授课，则思路阻塞，思维迟缓，无创造性可言，甚至语无伦次，不知所云，本来安排得很好的教学程序，准备得很好的教学内容，都讲不好，甚至会由于不良心境的渲染作用，觉得学生的一举一动都不符合课堂要求，怎么看也不顺眼，动辄加以训斥；同时，学生也会因此感到紧张，沉闷，压抑，严重影响教与学两个方面的积极性，进而影响教育教学的质量。教师如果长时间处在焦虑之中或是焦虑程度太高，就会导致心情紧张不安，注意力分散甚至对学生产生恼怒和敌意，长期如此，必然有损于教师的身心健康和融洽的师生关系的建立，并有可能形成教师的焦虑情绪与教学效果之间的恶性循环。

教师在课堂教学中的挫折感主要是由焦虑和疲劳引起的。

一方面，教师的这种挫折感来自教师所处的外部环境。由于课堂教学外部条件的限制，使教师的一些教学需要和教学动机难以实现，从而产生挫折感。对教师课堂教学的心理挫折感影响较大的一是升学率竞争，二是教师的社会地位。当前，无可否认社会对学校和教师的基本评价仍然是以升学率的高低为标准的。因此，教师不可避免地被卷入两难境地。一边是教师必须根据教学计划和教学大纲的要求通过课堂教学向学生传授系统的文化科学基础知识；一边是教师无法安心于各门学科的基础知识教学，代之以题海战术，迷恋于偏题怪题。这就使得教师在课堂教学中既担心学生的学习达不到教学目标要求，又担心升学率低所带来的影响，从而导致教师的一些教学需要和教学动机难以实现，使教师在课堂教学中常常处于无能为力的矛盾心理之中。社会地位是人们对某种职业的价值高低的普遍认可。教师社会地位高低不仅反映一定社会人们对知识价值的认识程度，而且也影响着教师对学生的教育和管理工作。目前，我国教师的社会地位还处在偏低的位置，这就影响了教师的主动性、积极性，也是一部分教师不安心于教育工作的主要原因。

另一方面，我们也应该看到教师课堂教学中的心理挫折感主要还是来自课堂和教师自身。首先，教学工作是一项繁重的脑力劳动，持续紧张的课堂教学会造成教师精神的疲劳。教学活动不同于一般社会劳动，教学内容和教育对象都处于变化发展之中，教学活动要求教师创造性地适应这种变化。过重的负担使教师疲惫不堪，上课精力不济，常有力不从心之感，直接影响课堂教学质量。其次，教学活动又是师生之间相互发生作用的双边活动，教师在教

学活动中居于主导地位，他要对教学过程精心设计，把握好课堂教学的各个环节，在有限的时间内取得最大的教学效果。在这紧张的活动中，如果由于教师与学生的不配合（不管是哪个方面的因素）而完不成教学任务、教学效果差、课堂秩序乱等等，常常会引起教师的焦虑情绪。

消除教师的心理挫折，保持其良好的课堂教学心境，不仅是课堂教学本身的需要，也是提高教师心理健康水平所必须的。那么，教师怎样才能预防和矫正在课堂教学中的挫折感，保持良好的教学心境呢？

首先，心理挫折是一种主观感受，是否产生挫折感和产生何种程度的挫折感，与当事人的主观状况有直接关系。教育心理学认为：制约人的心境的根本原因在于人的理想信念。所以，从教师主观上来说，要消除挫折感使自己处在良好的心境下进行课堂教学活动，教师必须树立正确的世界观和挫折观，要发扬主人翁精神，勇于面对各种困境，正确对待升学竞争。有了正确的态度、观点、方法，有了百折不回的精神，有了顽强坚毅的意志，有了乐观进取的精神，挫折感一般说来是可以避免、消除、缓解或得以解脱的。

其次，作为教育者要充分发挥主观能动性，有意识地培养自己对不利环境的的适应能力，增强心理耐挫力。耐挫力是指在遭受挫折时避免行为失常的一种适应能力。耐挫力有着明显的个人差异，一般说来，容忍力强的人不易遭受挫折；容忍力弱的人，挫折感则易于产生且感受也深。所以，教师要提高教学水平，增强教学效果就必须克服由焦虑和疲劳所产生的内部心理挫折感，增强工作自信心，培养乐观、豁达的胸襟，多与学生交朋友，同时还应加强体育锻炼，劳逸结合，提高自我保健意识。这样，广大教师才能精力充沛地投入到高效率的、和谐的课堂教学之中。

再次，要注意情绪的自我释放，掌握自己的心境，做心境的主人。就是说要创造和提供一种机会，以抒发受挫者的情绪而不再感到压抑。人的情感由外界条件引发，消极刺激使人情感低落、烦闷；积极刺激使人感到精神愉快。教师要注意课前愉悦情感引发，培养良好的心境，消除不良心境，可以进行积极刺激。想一想组织对自己的关心；学生特别喜欢听自己的课等。做一做自己喜欢的事。总之，在课前几分钟，甚至更长的时间内，选择能使你愉悦的事来做，来回忆，进行积极的刺激，都会使你产生快适的体验。形成良好的心境，消减不良的心境，以利于课堂讲授。

高中化学教学的几点认识与思论文 篇6

化学作为一门自然科学，教师在课堂教学中往往更多地关注其作为自然科学的属性，却有意无意地忽视了教学过程中对学生的人文关怀。正因为如此，化学课堂往往会出现严谨有余而趣味、活力不足的问题，使课堂气氛过于沉闷紧张，缺少灵动与活泼。因此，在日常教学管理中，化学教师应努力构建和谐宽松的课堂氛围，让学生都能够全面发展。

一、关注学生情感世界实施有效化学教学

高中学生承受着来自学校、家庭、社会等多方面的压力，他们非常渴望自己能够在学业上取得优异成绩。化学课程严谨、抽象，如果教师忽视学生内在的情感需求，就更容易助长这种压力。因此，化学教学中构建和谐课堂氛围有着重要的意义。首先，教师必须提高自己的化学专业水平和教学能力，以高效的课堂教学和显著的教学成果，来缓解学生的学习和升学压力。其次，要形成一种严肃认真的工作习惯：上课前必须精心设计好教案，教案中既要有明确的教学目标、教学内容，又要关注学生的情感，强调课堂教学的有序性。在教学常规中，教师应尽自己最大的努力提高化学教学水平，尽力满足学生的学习需要，以高效的课堂教学，化解学生所承受的各种学习压力。

二、切实更新教学理念尊重学生个性发展

我国传统文化十分注重等级，强调等级观念：孩子必须服从家长，学生必须服从教师，群众必须服从领导……在这种传统文化熏陶下的教师，往往认为自己的一切教育教学行为都是为学生好，自己所做的一切都是为学生着想，而严重忽视学生的思想和感受如何。教师缺乏宽容心，缺乏对学生表达尊重和理解的技巧，以为自己为学生好，学生就能感受得到。此外，教师经常把学生当成一个成年人来看待，以成年人的行为标准来要求学生，认为自己理解的学生也应该能够理解。当代的高中学生，大多是独生子女，他们接受了许多新潮思想和更多的西方文明观念，自我意识明显增强，渴望民主、平等、博爱，个性张扬，强调以自我为中心。所以，许多学生常常会认为教师所做的是侵犯他们自我平等的权利，埋怨教师对他们不尊重、不理解，而不是反省自己学习是否刻苦、勤奋。

化学教师要想在自己的教学活动中建立与学生的和谐关系，就必须树立这样的工作和教学理念：为学生提供优质的教学服务是教师的职责；学生是成长中的孩子，犯一点错、出一点格都是正常的。所以教师应宽容地对待学生，正视学生的差异，采用诱导的方法改变学生的不良学习习惯。只有以学生为本的教师才能得到学生的尊重与信赖。

为了更好地调动高中学生学习化学的积极性，化学教师必须摒弃落后的教学理念，顺应学生自我意识的觉醒，只有这样才能有效地构建和谐高效的化学课堂。

三、善用多种激励手段形成良好学习习惯

遗传、基础和化学学习习惯三个主要因素可以决定一名高中学生学习化学的能力。遗传是无法改变的，基础在较短的时间内也较难改变，能够在短时间内见到成效的是学习化学的习惯。如何改变学生的学习习惯呢？笔者认为，最有效的办法就是运用多种激励手段，激发其学习兴趣，强化其学习动力，使学生良好的习惯得以固化。通过激励的强化，达到培养学生良好学习习惯的目的，这是教师应当灵活运用的教育手段。 化学教师不但要会用表扬和批评，而且要善于用表扬和批评，即多表扬，少批评。表扬是最简单的激励方法，如每次考试后对成绩好、有进步的学生大力表扬；或者经常抽一些时间对学生的预习、复习、错题的归类等学习习惯进行检查，对优秀者大力地表扬；或者不时请一些学生上讲台书写化学用语，对书写规范者进行及时表扬。让学生经常得到各种方式的表扬，有利于营造积极向上、宽松和谐的学习氛围。批评的使用，则要注意场合、程度，要顾及学生的承受能力，一定要以学生为本，千万不能以分数为本。

四、缩短师生心理距离实现师生互动高效

一个班级就是一个团队，在团队中，教师起着多重作用：一是知识的`传授者，团队的组织者；二是心理医生，学生的朋友。当学生遇到困难时，他首先期望教师不是高高在上的权威者，而是与他平等的朋友和支持者。所以，教师要深入学生当中，成为他们的良师益友。

化学课偏重实验，这给了教师和学生很大互动的空间，有利于教师调节学生情绪，赢得学生的信任，融入学生团队。化学教师一定要充分运用实验课的机会，在保持学科严谨特点的同时，使自己很好地参与到学生的求证和实验当中，参与到支持、协助学生的学习之中，并为学生的每一点发现、每一点成功感到由衷欣喜。这样，才能形成融洽的师生互动关系。此外，教师还必须十分关注学生在学习过程中的每一点失误，严格地进行纠正。只有这样，才能增强学生的认识能力，引导学生良好的行为，才能赢得学生的敬爱、信任。

关于计算机辅助教学的几点思考 篇7

关键词：计算机,辅助教学,思考

当前计算机技术在高校教学应用中已经得到普及,使得目前教学的内容、手段、观念和理论等多方面都发生了改变。尤其是近几年来,伴随着多媒体技术的日益成熟,各高校已经将计算机辅助教学作为主要的教学手段之一。计算机辅助教学的课件经过严格的设计,之后再利用计算机技术制作成为教学软件,其最大的特点就是可以综合处理相关文字和图像等。调查显示,这种教学形式是比较适合现代人的思维和记忆规律的。

1 计算机辅助教学的特点

第一,计算机辅助教学可以节省教学时间,代替了传统的一支粉笔和一块黑板的模式手段,它可以展示出生动的图像,进行生动形象的演示,给学生耳目一新的全新感受。计算机辅助教学是可以代替传统教学手段的,它能够取得传统教学方法不能达到的教学效果。例如,在教学的过程中,计算机辅助教学是可以利用自身的一些动态特性来展示老师用口语没法表达的抽象理论知识,这些动态的画面特性可以帮助老师解决这一教学难题,使学生更准确、更容易理解并掌握知识点。

第二,相对传统教学方法来讲,计算机辅助教学具有超大的课容量,可以利用一些多媒体课件和通讯设备等技术手段,使教学内容更加的直观和真实,能够更快地吸引住学生的注意力。所以,学生在理解知识、掌握知识和记忆知识时,利用计算机辅助教学都可以提高整体的教学水平。计算机技术本身带有的课密度和课容量能够达到饱和的状态,自然传统的教学手段是无法与之相比较的。另外,计算机辅助教学最大的优势是可以使教师的教学进度和学生的学习进度处于自由支配的状态,这也就促使教师在因材施教方面做得更好。

2 计算机辅助教学的现状

计算机辅助教学虽然可以帮助老师在教学过程中突出重点、分解难点、改善教学效果,但是在实际教学过程中利用计算机辅助教学仍然存在一些问题和误区。

第一,思想认识上的问题。

由于本身专业课程的教学需要,大多数的老师在利用计算机教学中都不存在任何的排斥心理,但是却一味地认为计算机技术会带来优质的课堂教学效果。很多老师没有正确认识它的内涵,只是认定课件辅助教学就是唯一的要素,甚至还出现片面地否定传统教学手段的现象,并没有真正意识到教学目的是什么。另外,有很多老师虽然是在课堂上运用它来进行教学,但却是以省事为出发点的,来解决自身在备课方面的不足,并没有真正在计算机课件的制作和设计上下功夫,这些现象都会导致计算机辅助教学不能完全发挥其优势,甚至还可能起到负面的作用。

第二,在课件设计和制作中存在的问题。

课件的制作原则不仅要让学生赏心悦目,还要设计好课件内容,必须要将内容和形式紧密地结合起来,才能制作出合格的课件。这种情况直接给老师在课件设计和制作方面提出了严峻的挑战,要求他们要设计好课件,还要通过课件来表达出教学思想,最终达到改善教学效果的目标。但是目前大多数的课件制作都缺乏生机和个性,只是照搬课本上的内容,将文字和图像简单地拼合,有的教师过于偏重技术,大量运用动画、视频,出现了喧宾夺主的现象,导致学生只是关注画面,对学习的内容并不在意,彻底忽视了教学目的。

3 加强计算机辅助教学,提高教学质量的对策

3.1 认真思考计算机辅助教学的内涵,树立正确的教学观念

计算机辅助教学作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作、提高课堂教学效率、突破重点难点的,它主要用来解决一些传统教学中不易解决的实际问题。作为一种教学媒体,它与其他教学媒体(如黑板、投影仪、电视机和挂图等)一样,只是一个辅助教学的工具。它的应用具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。但是计算机辅助教学与其他工具相比,具有无可比拟的优越性。

3.2 制作高质量的计算机课件,提高课堂效率,实现教学的最优化

一个好的课件是先进的计算机技术、扎实的专业知识与丰富的教学经验的有机结合。课件制作中应该由教育技术中心和学科专业两方面的人才共同开发。第一,由主讲教师根据教学目标和教学内容的不同要求,对每门课程、每个单元内容、每一节课堂进行精心的教学设计。第二,教育技术人员根据主讲教师的设计,来制作与课程相关的课件素材。第三,教师在丰富的课件素材的基础上,自己动手,制作体现教师个人特色的课件。另外在课件制作过程中,要充分运用多媒体技术的优势,使用视频、音频、图片和文本等多种媒体,注意色彩的搭配、背景的选取、画面的设计,精心设计出能体现知识规律,并且能展示知识内涵的课件,通过对学生各种感观的多重刺激,促使学生综合、协调地利用各种感觉通道,达到深刻理解,深层处理教学信息,激发创造性的效果。

参考文献

[1]查有梁.教学模式的建构[M].南宁:广西教育出版社,2003.

[2]余胜泉,何克抗.基于Internet的教学模式[J].中国电化教育,1998,(3):15-17.

[3]董艳,黄荣怀,浅析基于网络的远程教学模式[M].北京:中央广播电视大学出版社,2002.

对计算机辅助化学教学的几点思考和认识 篇8

关键词： 幼儿语言活动课 课堂教学 自主参与

随着社会对幼儿教育教学要求的逐渐提高，在课堂教学中探究新的教学模式，改变传统教学的弊端，调整教学目标，更新教学观念，实施素质教学，促进幼儿的自主发展和能力的培养，成为当下幼儿教育教学正在实施的新课程教学改革的积极尝试。随着幼儿教育教学改革理念培训的逐渐深入，各级幼儿园都在积极探索适合自己学校实际情况的教育教学模式。每一位幼儿教师也都在结合自己本学科的特点和幼儿的学习实际情况，积极改变传统的教学模式，探索适合自己的教育教学方式方法和适合幼儿的学习方式方法。

在这一过程中，涌现了很多成功案例，其中在幼儿语言教学中实施活动课成为一个重要的尝试典型，也成为广大幼儿语言教师关注的热点。在一些幼儿园，幼儿语言教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以幼儿自主参与活动为特征的语言活动课正异军突起。占据一席之地，并以其的生动活泼、切实有效，不仅获得了幼儿的欢迎，更收获了良好的教学效果，有效地丰富了幼儿语言教学的模式。语言活动课的出现，是幼儿语言教学践行新课程教学改革的一次积极尝试，是语言课程实施素质教育、全面提高幼儿语言素质的有效途径，给幼儿语言教学带来了新面貌，也给幼儿的学习带来了新惊喜。

我作为一名幼儿语言教师，一直在尝试把活动课高效地引入幼儿语言教学中。在幼儿语言教学中实施活动课教学也经历了由怀疑、茫然到坚定推进的过程。这一过程中，是对传统课堂教学模式和教学理念的调整和修正，是对培养幼儿能力和幼儿个性发展充分尊重。下面，我结合这几年来在幼儿语言教学中实施活动课的一些体会，谈谈自己的几点看法和体会，希望能够启迪和我一样有困惑的广大教师，创造性地开展教学改革和尝试，探索适合幼儿的语言教育教学模式。

一、传统幼儿语言教学高耗低效的原因分析

长期以来，在幼儿语言教学中，一直存在高耗低效的教学状态。这种状态不仅严重影响幼儿的学习效率和学习积极性，更影响教师的教学能力发挥，不利于幼儿的能力成长和个性发展。究其原因，虽说原因比较复杂，但传统教学理念的制约、教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是造成这一问题的主要原因。传统教学理念造成语言教学内容与实际生活有一定脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语言教学方法上的注入式，幼儿缺乏自主的实践，才导致语言课堂气氛的沉闷，导致幼儿学习兴趣的下降，导致幼儿语言能力的局限，导致语言教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语言教学要想走出这样的教学困境，必须打破传统语言教学的封闭性，采用多种教学方法实施开放性教学，特别要注重幼儿联系生活实际自主地进行语言学习实践。语言课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。语言教学中采用活动课形式，运用丰富多彩的语言课外活动，激发幼儿学习兴趣，调动幼儿的学习积极性，创造开放性的学习环境取得了一定成效。但是，由于语言课外活动还处于探索阶段，缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当做课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因此往往难以落实，难以坚持。只有把语言活动列入语言课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题，在这样的背景下语言活动课应运而生。

二、幼儿语言活动课的优势

我们所说的活动课就是要让幼儿充分地参与进行课堂活动。语言活动课的活动，并不是一般意义上的教学活动，而主要指幼儿的学习活动。活动课侧重于以幼儿的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的课堂教学有明显区别，语言活动课与传统语言教学相比，具有决定性优势。

在幼儿语言教学内容上，它强调语言的实用性。传统的课堂教学注重知识的传授，常常以教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语言活动课则非常注重开放性，其教学内容往往涉及语言应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。因而，它能够弥补传统课堂教学的不足，全面反映社会生活。这样不仅能够促使幼儿语言素质的全面提高，而且能给幼儿具体生动的感受，有助于激发幼儿的学习兴趣。

在教学方法上，幼儿语言活动课教学强调幼儿的自主参与和自主实践探究。传统的课堂授课由于注重知识的传授，维护教师的主体地位，课堂教学以教师的知识传授和教学思路为中心，因此幼儿只能处于被动接受或被动参与的地位。幼儿在传统课堂学习中兴趣不佳、效率低下，其原因是传统课堂教学不能够调动幼儿的学习积极性，幼儿不能自觉地参与课堂学习活动，幼儿只是掌握了“死”的知识，不能够形成能力，更不会针对问题进行自主思考和探究。而语言活动课则自始至终强调幼儿的自主参和自主探究实践活动。

我对教育科研的几点感受和认识 篇9

来源：教研处 时间： 2009-2-11 16:11:59

董旭午

一、在教科研方面学校已经为我们提供了很好的条件和很宽的平台。

1、校长是专家学者型校长

（1）更多的理解和关怀

每人订阅一份《泰州教育》，身边的往往是最贴近实际的，也是对我们的教科研及发展最有利的，对我们的教学参考是最有效的。每学期为每位教师发送一本读物，如《细节决定成败》、《教师反思的方法》等。贴近实际，贴近时代，贴近新课程，对每位教师的发展都是十分有益的。难得校长的一份知心的理解，一份真诚的关怀，一份热切的希望！

（2）更多的支持和条件

及时宣传报道教师的教育科研成果，并真心诚意地为此感到骄傲和自豪，正在勾画更美好的发展蓝图，还将创造更有力的条件、更宽广的平台，还将进一步完善激励机制，让每一位有特色、有进步、有贡献的老师都有成就感。教科研是我们分内的事，是每一位想做好教育教学工作的教师的责任，是每一位心里装着学生未来的教师应尽的义务。要想受学生喜爱，让家长放心、社会满意，我们义不容辞，就应该尽心尽力地搞好教学和教研。没有领导理解、关怀和支持我们要搞教育科研，有领导理解、关怀和支持我们更应该把它搞好！

2、学校有较科学完善的激励机制

（1）专家、特教、学科带头人奖励机制

（2）教科研先进个人奖励机制

（3）论文获奖及发表奖励机制

3、学校有很宽的教科研平台

（1）论坛交流平台

（2）校报和网络交流平台

（3）专家进校园交流平台

（4）科研课题支撑平台

在我们学校，搞教育科研不是灰不出溜的，不是孤独无援的，更不是令人心寒的，不会有事没事就遭到冷嘲热讽地洗耳朵甚至洗脑壳，更不会遭到什么来自领导的不理解的压力。我们

应该除了珍惜还是珍惜，珍惜这样的好条件好平台和好环境，尽心尽力地去做好一些。

二、教学即科研，问题即课题，成果即成长，没有科研的教育教学是盲目的、误人子弟的。

1、教学即科研

（1）教学需要科研

教学即科研，科研即教学，两者几乎是一个概念，科研自始至终贯穿于教学过程和环节之中。没有科研的教学是盲目的甚至是反动的。“没有学不好的学生，只有不会教的教师”这话虽然有些绝对，但的确突出了教科研的的重要性。教科研没有什么神秘的，更不是高不可攀的，而是实实在在地贯穿于我们教学过程的每一个环节和每一个维度之中的。因此我们要经常反思自己的教学，反思我们的教学方法和教学策略，要经常反省自己的言谈举止、态度行为，要经常研究对教学内容的把握和驾驭等等。既然教学对象是学生，既然学生是一个个个性鲜明、充满活力的个体，既然学会学习、学会交流、学会自尊、学会感恩、能够发展事关每个学生一辈子的生命和生活质量，那我们就应该与时俱进地、毫无条件地、全心全意地用生命和智慧来为这一主题服务，就应该悉心关注和研究学生学习和发展情况，就应该努力地让我们的教育教学方式和方法更适合于学生的求知和发展，让我们的言谈举止、态度行为更有利于学生的健康成长，让我们的教学内容更科学有效。时代在前进，社会在发展，学生也在一茬一茬地发生着新变化，这就需要我们要不断更新观念，不断进行研究，不断发展和进步。一句话，要想不落伍，要想做一名永远受学生欢迎的教师，要想让自己成为一棵教坛上的常青树，要想做一个无愧于学生、自己和时代需要的教师，那就只有不断地结合自己的教学实际进行研究，研究学生，研究自己，研究教材，研究教法，研究教学规律，研究时代背景等等。最适合于我们自己学生的学习和发展的教育才是最佳的教育，只有首先做好我们自己的事业，才有可能使我们自己的事业成为教育事业的共同财富。我们可以很忙，但不可以瞎忙；我们可以很累，但不可以低层次的累；我们可以追求平淡，但不可以满足于庸庸碌碌的平淡；我们可以放弃成功，但不可以拒绝成长；我们可以淡泊名利，但不可以不要事业的成功和社会的尊重；我们可以做人低调一些，但不可以做事业也很低调；我们可以求取健康的体格，但不可以抛弃健康的心态和人格！

（2）科研指导教学

教学活动为科研提供了案例和平台，科研来自于我们的教学，反过来再指导、矫正、提高我们的教学。两者不可或缺，相辅相成，彼此促进，良性循环。有了科研的指导，我们的教学活动才会更科学有效，才会对学生健康成长更有益，才会更人性化地为学生的学习、成人和成才服务，才会更无愧于家长、社会和我们自己的良知。我们不是为研究而研究，不是为写论文而研究，不是为了考核和评职称而研究，更不是为了装点门面而研究，而是为了自己的不断进步和学生根本利益而研究，最终还是为了自己品、价值、尊严、使命及教书育人的质量而研究。

2、问题即课题

课题并没有那么神秘、高深，只是教学中的一个个亟待解决的问题而已，可大可小，可长期的也可短期的。学生听不懂了，我们要研究；学生不愿意学了，我们要研究；学生学习效率低了，我们要研究；学生讨厌我们了，我们要研究；学生负担重了，我们要研究；学生学呆了，我们要研究；学生心理畸形了，我们要研究；学生缺乏人文情怀了，我们要研究；学生目光短浅、急功近利，我们要研究……总之，我们要为学生成人成才和未来发展尽心尽力，要为学生会学习、有智慧、能发展来设计自己的教学，而不是为自己便于灌输、操作，目中无人地来设计教学。问题解决了，我们的研究就成功了；问题没有彻底解决，我们的研究还有待深入和完善；问题根本解决不了，我们要总结出原因和教训，要提炼出有价值的研究结果。比如，如何在高考背景下全面实施素质教育的问题。高中阶段，我们搞教育科研，只求教的更合理一些，更明白一些，更人性一些，更有利于学生健康成长一些，更无愧于学生、家长、社会和自己的良知一些。我们不可能一下子解决所有的问题，也不可能一下子就找到一种一劳永逸、包治百病的方法，更不可能一下子就彻底改变现状。每天学习一点，每天反思一点，每天研究一点，每天进步一点，天长日久，谁也挡不住我们的大提升，大进步！

3、成果即成长

教育科研成果可大可小，但不可以胡编乱造，不可以不来自我们的教学实践，不可以不是我们解决教学实践中的结果，不可以只是一种教学活动的点缀，更不可以只是我们用来炫耀、攫取名利的资本！教育科研成果应该是我们成熟和成长的一个个标志，应该是我们进一步提升和成长的一只只路标。

三、教育工作魂是爱，教育科研的灵魂也是爱。

1、教育科研要靠爱来支撑

教育工作的灵魂是真爱，教育科研的灵魂也是真爱。一个不真爱教育工作、不真爱自己的学生、不真爱自己的事业的教师，是不会总是真心实意地、不断进取地搞教育科研的，更不会不计个人荣辱和名利，几十年如一日地甘于寂寞，辛勤钻研，倾心付出。说到家，不图名不图利，只求把工作做得更好一些。无需自吹自擂，也不求那个领导或权威抬举，只求学生认可，家长满意，社会放心，良心无愧！一个正常的社会是不可以、也不能够民灭掉良心的，要学着或坚持着讲点清白的良心，给自己的灵魂找一个温柔的枕头。咱们抛开教育神圣的一面，就从事教育工作本身而言，如果我们每位教师都力争做到问心无愧，整个教育的面貌也许就会好了许多。

2、教育活动就是用爱心塑造爱心

教师有了一颗爱心，真心实意地爱学生、爱事业，并兢兢业业地去工作、去奉献，用心灵去呵护学生的人格和尊严，就不愁走不进学生的心灵，就不愁得不到学生真心爱戴，就不愁用自己的爱心去塑造学生的爱心。教师除教给学生知识以及如何获取知识的金钥匙之外，更重要是用自己的爱心去塑造千千万万颗学生的爱心！这个世界并不缺少有知识的人，也不缺少会获取知识的人，这个世界最缺少的是人的爱心和良知！我们不要一天只是高考高考，不要一天只指导让学生做题做题，我们更不要以为只要学生能考上名牌大学就功德圆满了，更不要以为我们的工作仅仅等于学生能考上名牌大学！如果我们真的仅仅是这么想的，并千方百计地、不择手段地去为之，那么我们无疑是在犯罪，对自己、对他人、对社会、对人类都是

在犯罪！因为，一个没有爱心和良知的人是什么坏事都做得出来的，且知识水平越高其危害性、破坏力越大！我们也不要认为自己越俎代庖、抱着学生跳龙门就是对学生的真爱，这恰恰是害了学生，恰恰是以爱为名剥夺学生所有自主思考、自主做事的机会，结果培养了一些只会做题、背书的废材！教师决不能穷的只剩下教书了，学生也不能穷的只剩下做题了！

总得有人去/总得有人去擦星星/他们看起来灰蒙蒙/总得有人去擦星星/因为八哥、海鸥和老鹰/都埋怨星星又旧又生锈/想要个新的我们没有/所以还是带上水桶和抹布/总得有人去擦星星。（引自《总得有人去擦星星》）我们就都来做那擦星星的人吧，即使不能擦亮星星，也会把自己擦得亮一些，更亮一些！

3、教师的爱心是温暖世界的火种

我们的爱心不是孤独的，我们的真心付出更不会只收获孤独和荒芜，我们的爱心是火种，她会点燃每一位学生的爱心，而无数学生的爱心则会温暖整个世界。

对计算机辅助化学教学的几点思考和认识 篇10

小城镇协调发展，走中国特色的城镇化道路”。这就为农村小城镇发展指明了方向。应该肯定，我省农村小城镇发展取得了很大的成绩。同时还应看到，对于农村小城镇的发展不管是在认识上还是实际工作中都存在一些问题需要认真加以解决。

一、农村小城镇的定位应是城乡结合部

它肯定不是现在意义上的大中城市，今后一般的也不会“长大”成为大中城市，它也不是现在意义上的小城市。因此，不能把农村小城镇当成若干年后城市的“童年”来看待和培养。严格地说，农村小城镇是一个农村的概念。它的发展首先表现为农村经济与社会的发展和进步。农村小城镇的发展有希望成为我国农村社会和农业经济的现代化形态。

另外一点需要弄清楚的是，城市和乡村在人类历史上是同时作为不同的人群聚集形态而存在的。有资料记述，从世界上第一座城市形成之日算起，城市已有大约一万年的历史。也就是说，人类在城市中大约已经生活了一万年。当然，城市比乡村有更完善更进步的生活方式，正因为如此，在过去的一万年中，特别是近200年来，城市生活方式以其巨大的吸引力促使乡村人口不断地迁入城市。现在世界上有一半以上的人口生活在城市中;人口城市化成了世界各国一种普遍现象。但是，在我们推进城市化进程中，城市化特别是第三世界城市化和城市爆炸却带来了一系列问题。我们必须从一开始就重视这一系列问题并确定解决这一系列城市问题的思路。有意思的是，城市化以及城市爆炸带来的一系列问题有可能最终求助于农业解决。这个观点是科学的有远见的，如果大家认同这个观点，我以为“城市求助于农业”的思路应该锁定在农村小城镇。

我们现在必须大力发展农村小城镇，促使大量农村剩余劳动力转移到小城镇，提高城镇化水平。以繁荣发达的小城镇带动和提升农业和农村，也为最终倒过来解决城市问题留一条后路。

因此，我们在认识上应该明确，既不能以大中城市作为目标发展农村小城镇，也不能以传统的农村集镇的观念来看待和建设小城镇。它一头和城市相连，具有城市的经济发展和生活方式，一头和农村相接，是农村社会文明进步的载体。

二、县城的发展应该区别于农村小城镇

一般的县城应以建设中小城市为目标。虽然目前我省多数县城在规模、基础设施以及经济总量诸方面还是一个很低的水平，甚至少数县城还不如一个好一点的镇的发展水平，但从总体上和指导思想上看，我们必须从我国的实际出发，认识发展县域经济在实现工业化和现代化过程中的重要作用，认识作为一个县政治、经济、文化中心的县城在一个县的地位和作用。一般情况下，应把建设中小城市作为县城发展的目标，而不要与农村小城镇混为一谈。目前我省十个地区已全部设市。除个别城市有可能成为大城市外，一般应以建设租发展中等城市为目标。而全省106个县市区(杨凌区除外)中，已有23个为区建制，属城市的范畴。3个县级市。80个县的建制。这80个县的发展一般地应以建设小城市为目标。当然其中一些县城可能因资源或其他因素而成为中等城市，有的则在较长时间还只能是小城镇的规模。据有关资料介绍，我省的城固、岐山、神木等县已基本达到设市的标准，勉县、蒲城、富平、乾县、略阳、黄陵、礼泉、户县也正在向设市城市努力。只是由于国家在控制县改市的情况下，未能审批。但这并不妨碍我们推进县城城市化的进程，并不影响用管理城市的理念来建设和管理县城。恰恰相反，我们的县级领导应该用市长的理念和目光对待县城的发展。

而我省小城镇的状况不一样了。据统计，全省共有乡镇1719个。加上一些不是乡镇政府所在地的农村集镇约近1800个。其中建制镇930个。这应该成为我省发展农村小城镇的基础和框架。相信通过若干年的努力，这些农村小城镇的不断提升和发展，上连城市、下接乡村，就会构架成全省大中小城市和小城镇协调发展的城镇化局面。事实上，我省少数小城镇的发展已经为我们展示了美好的前景。富平县庄里镇被国家建设部评为全国小城镇建设示范镇：)咸阳秦都区马庄镇、户县秦渡镇等15个小城镇也被列为全国小城镇建设试点镇。因此，我们应该把县城和农村小城镇在定位上区别开来，分类指导。

三、农村小城镇的发展应坚持“因地制宜，多种模式，随势应变。不失时机”的指导思想

对计算机辅助化学教学的几点思考和认识 篇11

一、多媒体计算机辅助教学的现状分析

1. 多媒体计算机辅助课堂教学走形式主义路线, 削弱了课堂效果

完全撇开常规课堂教学, 一味地追求课件表面的华丽与生动, 却忽略了攻破教学重难点的本分, 结果顾此失彼, 分散了学生的注意力, 降低了课堂效率, 削弱了教学效果。

实际上, 计算机辅助教学很重要的目的之一就是借助其交互优势和视听优势, 突出教学重点, 突破教学难点, 将抽象的、难以直接用言语来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生, 那种走形式的多媒体教学只会喧宾夺主, 冲淡主题。笔者最近有幸看到一位老师的公开课展示, 其中利用Flash做成的多媒体课件, 展示变阻器的调节原理, 非常形象和直观, 透彻分析其原理的基础上充分发挥多媒体教学交互性强的特点, 随机取数让学生上台进行练习, 直至掌握为止, 将原本难以用板书、板画和模型说清楚的原理和用法轻轻松松地解决了。可见, 在遵循学生的心理特点、认知规律、注意规律和记忆规律的基础上, 恰当地利用多媒体技术是可以提高学生的学习兴趣, 加深学生对概念的理解程度, 增强学生对知识的记忆效果的, 更有利于教学重难点的突破。

2. 多媒体计算机辅助课堂教学没有处理好教师、学生、多媒体三者之间的关系

多媒体辅助课堂教学只是一种辅助教学手段, 教师应有效利用。前文述及, 那些充当媒体放映员的教师在使用多媒体教学时放弃了自己的主导地位, 任由多媒体唱主角。这种忽略了“点拨者角色再造”的行为使教师成为课堂上的摆设, 导致课堂教学主次颠倒, 人机错位。因此, 课堂教学中要把握好多媒体运用的“度”, 要适度而行, 适可而止。

建构主义学习理论如此描写教师、学生、多媒体三者之间的关系:教师———教学过程的组织者、指导者, 知识意义建构的帮助者、促进者, 而不是主动施教的知识灌输者;学生———知识意义的主动建构者, 而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象;多媒体———创设学习情境, 学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建构的认知工具, 而不是教师向学生灌输时所使用的手段、方法。可见只有恰当处理好三者之间的关系———既要充分体现教师的主导作用、学生的主体作用, 还要善加利用多媒体的辅助功能, 才能更有效地实现多媒体计算机辅助课堂教学。

3. 多媒体计算机辅助课堂教学无法替代师生间真实的情感交流

非典期间, 北京市的中小学停课。清华大学附属中学充分运用网络进行教学, 使学生停课不停学, 教师的教学录像在网络中播放, 并运用校园网平台实时答疑解惑, 发收作业, 组织活动, 有的班还在网上开了班会, 多媒体、网络技术在教学中的作用得到了充分发挥。但返校时, 同学们都反映学习效果不如在校好。因为在这样的教学中, 学生缺少了最真实的交流与沟通, 缺少了很多在课堂上我们常见的相互启迪、相互感染, 少了真实的情感, 少了读读、写写、想想的环节, 而这些才是真正的教学必不可少的内容。视听无法代替情感的交流, 教师在黑板上的一笔一划, 在课堂上的一言一行可以缓缓地流进学生的心田, 而从那屏幕上射过来的冷冷的光则永远无法期待!所以, 对多媒体的运用, 我们应该把它放在它应有的位置上。

二、改进多媒体计算机辅助教学的建议

1. 摆正多媒体计算机辅助教学与传统教学模式之间的关系

归根结底, 改进多媒体计算机辅助教学的效果, 首先还在于思想观念的转变, 那就是不能图省事、走极端, 要摆正计算机辅助课堂教学与传统教学之间的关系:既不能太传统、太迂腐, 抓着套路不放, 不思进取, 敷衍了事;也不能太激进、太浮躁, 痴迷于流光溢彩, 哗众取宠。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的一套东西, 经验所至, 自然有其宝贝的地方。然而, 事物总是矛盾的统一体, 再好的东西也有它的不足, 有它需要与时俱进的地方。既然计算机辅助教学已经走进了课堂, 并逐渐为广大师生所认可, 就说明有它足以让人称道的地方。马克思主义教我们辩证地看, 对于那些经历了时间沉淀的传统教学手段, 我们绝不能全盘否定, 以所谓的现代元素放心大胆地取而代之。这里倡导的中庸思想从古至今都是毋庸置疑的:突出多媒体教学的辅助功能是对传统课堂教学模式的一种补充和发展。无论传统还是现代, 本着一个宗旨, 即更有效地把学生教好, 让学生学好, 那才是教师应该想的和应该做的。

2. 要因人而异, 因课而异, 正确选用和制作课件

目前学校用于教学的课件大多是由网络直接下载或修改后投入使用, 出于时间和技术的考虑, 极少由任课教师自己制作。即使制作出来, 往往也不尽人意, 因为熟悉教学实际需求的老师大多只懂简单的课件制作技术, 而懂技术的人又远离各科教学实际, 这就造成了课件的质量不高、适用性差等问题。其次, 教学的特殊性使得同一堂课就算是同一位教师来上, 都会因为学生的不同而有不同的进程、不同的引导、不同的处理方式;一个教师设计使用很好的课件也很可能根本不适合于另一个教学风格迥异的教师和课堂。没有好的课件就达不到很好的资源共享, 没有优质的共享, 教师就只有对一些课件不假思索地运用, 缺乏自己的定向选择, 不会按照自己的教学实际重新编排。使用这些课件, 教师便成了课件的奴隶, 成了课件的讲解员、放映员, 根本谈不上有自己的教学风格、教学对象, 也根本体现不了教学的主观意义, 更谈不上尊重学生学习的主体性原则了。

多媒体课件多种多样, 设计思路各异, 因此一定要根据课堂教学的实际情况, 依照语言教学的规律, 选取或者是自制课件。适用的课件, 首先不能出现科学性错误, 不能把错误的概念、知识传授给学生;其次要根据学生不同的年龄、年级, 不同的学习进度、学习习惯, 准备合适的多媒体材料, 做到课件为老师、学生所真正适用;最后当然要考虑一下课件的技术性和审美性, 以免让一些粗制滥造的课件影响到课堂教学的效果。

3. 无需过分依赖多媒体, 做好克服技术障碍的心理准备

信息技术不断发展, 硬件水平日渐提高, 但是多媒体技术还不是一个已经完善了的事物。各种各样的硬件、软件缺陷使得多媒体教学仍旧存在种种弊端:病毒来袭, 电脑瘫痪;突然断电, 资料全失;投影机失去信号;音箱没了声音;因多媒体软件版本和格式问题在不同的机器上卡壳等。如果教师备课不充分, 而过分依赖多媒体设备, 当出现上述问题时, 则意味着本堂课教学的失败。因此, 在运用信息技术进行多媒体教学时, 教师的备课应该包括对技术障碍的预防措施:一是提前熟悉所要使用的多媒体设备的性能, 尽量在上课前实地演练;二是每堂课都要做好拿起粉笔, 进行传统教学的心理准备;三是积极而迅速地调整自己和学生的心态, 让学生马上回到传统课堂中来。

摘要：本文针对教师运用多媒体计算机辅助教学中的实际问题, 从能否正确看待现代教学与传统教学, 能否处理好教师、学生、多媒体三者之间的关系, 多媒体课件开发是否科学等方面进行了分析, 并提出改进多媒体计算机辅助教学的政策建议。

关键词：多媒体计算机,辅助教学,反思

参考文献

[1]张堃．计算机辅助英语教学中应注意的问题及对策[J].中国教育与科学, 2010 (6) .

[2]史晓慧.计算机辅助英语教学的误区及对策[J].濮阳职业技术学院学报, 2011 (7) .

[3]汪发萌.新课改下的多媒体英语教学[J].龙岩学院学报, 2010 (3) .

对作文教学的几点认识 篇12

作文教学策略不计其数，但归根结底还是要立足学情。下面，笔者结合自己的作文教学实践，浅谈自己在作文教学上的几点认识。

一．培养学生健全的人格、“求真求诚”的个性品质是作文的先决条件和前提。

“要为文，先做人。”这是文道统一原则的基本要求。也是传统语文教学思想的精华。教育的实质始终是育人而非教术。叶老说过：“话与文都是不可以做作的，有几分品德知识能力只能说几分话，写几分文，不会打折扣，不会超过增多。所以，说和写似技能而又非技能，实现的是其人的表现，一封信如此，一部小说如此，一首诗如此。我想大家不要把作文当技能看。”叶老的忠告可谓“一针见血”，因而，我们在作文中不能只着眼于技能的传授，必须时刻把整个人的培养放在首位，教育学生做真人，说真话，写真事，抒真情，引导学生写出自己亲身经历之事，写出想要所说之话，抒发内心的真实情感，力求在“真”字上下功夫，把“立诚”放在首位，培养学生良好的个性品质，引导学生在观察思考中发挥自己的个性，保持自己纯真的本色，写出“诚实的、自己的话。”叶老认为，这就是创新。他说：“即使表达出来恰巧与别人雷同，或且有意采用了别人的东西，都不应该受到模仿的讥评，因为它自有独立性……所以我们只须问有没有话要说，不要问这话是不是人家说过。”这样，其“文字的生命是作者给与的，终究是一种独创的东西。”分析叶老的话，要做到这点，就要有这样两层意思：

一、写作的材料必须真实，要“是真实的、深厚的，不说那些不可征验的、浮游无着的话。”

二、写作态度要端正，要“是诚恳的、严肃的，不取那些油滑轻薄、卑鄙的态度。”以此为前提，引导学生忠于自己、忠于生活，通过细致的观察、理性的思考，体验琐碎而平凡的生活，深刻理解它们背后深刻的历史底蕴和社会价值倾向，从而产生对人生的、社会的基本问题的深刻的关注，积淀为一种历史和生命意识，内化升华为人的品格。而这良好的个性品格正是创造力结构的内核。是素质教育的要求。

中学生的思想正处在最活跃、最敏捷的阶段，而处在价值多元化的社会。人的价值也是多元化的。教师该怎样点拨，引导学生在生活中寻找自己的人生坐标？首先就必须让学生学会倾吐。为他们创造良好的情境，鼓励他们谈生活、谈人生，积极引导他们真诚说出自己的心里话，鼓励学生说实实在在的话，不鼓励说空话，说现成的话，不在内容方面提出过高的要求，让作文成为学生主动倾吐自己思想感情的精神活动，让他们在作文中得到思想的启迪和情感的陶冶，从而发展学生良好的个性。而这个良好的个性的基本点便是敢于讲真话、抒真情，以“实事求是”为出发点，用纯朴真挚的情感抒发自己的激情和感受。这也正是提高作文技巧的途径。因为他们说的是真话，真话质朴，质朴中蕴含着技巧。

二．指导学生学会生活是写好作文的基础。

作文教学中，常听学生说的一句话是“没有什么可写。”因而又称作文为“榨文”。果真是没什么可写的？学生的生活果真是单调乏味？我想，这中间大有研究。同一篇作文，为什么有的人写得出，有的人写不出，这中间抛开写作技巧外，我认为根本点在于学生缺少做生活主人的态度。他们缺少发现美的眼光，对周围的人与事熟视无睹，对外界的“风声、雨声”充耳不闻，平时不观察，不积累，作文时自然成为“无米之炊”了。因而，要写好作文，帮助学生打开生活这个源头，应成为当务之急。

要打开生活这个源头，就要教育学生热爱生活，学会生活。中学生渴望独立，追求新颖奇巧，教师要充分抓住这一特点，带领他们捕捉时代潮流中新鲜的、能拨动学生心弦的社会活动的话题，引导他们观察生活、分析生活，引导他们发现美、审美，揭露“丑”，审丑，获得一种愉悦的体验，激发起他们生活的愿望，使他们感到太阳每天都是新的，积极的参与生活、感受生活、积累生活，然后整理自己的感受，用一种全新的视角寻找感受的亮点，把它真实地表露出来。

生活是作文的源头，积累越多，打开时便越流畅，怎样沟通作文与生活的联系，拓宽作文的视野？一方面，固然应带领学生走出校门，走上社会，引导学生走上生活充实的路，在生活中多观察、多思索、多体会。另一方面更重要的是要指导学生通过各种多媒体获取外界的信息，进行分析、整理，以更广泛地积累生活。积累的东西多了，写的时候，拿起来也就方便，作文时也就自然不觉得没有什么可写了。另外，还要指导学生生活不能为作文而生活，而应该为生活而作文，应注重学生的生活修养的培养，让学生在充实的生活中丰富自己的精神世界。这样才能写出有激情的文章，才能写出有生活气息的文章。

三．帮助学生训练思维是写好作文的关键。

作文是创造性的智力活动，对“为什么写、写什么、怎样写”的指导，应充分尊重写作的主体――学生，尊重学生的主动性和创造性。让他们通过独立的积极的思维自由地进行表达，真实地写出自己的个性。教师的任务是引导他们去怎样选材、怎样提炼、怎样组织。各人的思考方式不同，其结果也必然各异。要做到这点，应该在作文教学中抓好学生创造性思维的训练。

（一）尊重学生的主体地位，发展学生独立思维的能力。每个人都是一个独特的“我”，这个“我”越独特，其文章就会越新。中学生思想活跃，接受能力强，悟性高，对外界新鲜事物接受能力快，作文中我们就要积极保护他们这些充满活力的“闪光点”，引导他们以批判的眼光去审视，教育他们要敢于怀疑，勇于创新。对学生作文中表现出来的新的观点、新的构思、新的句式、新的词语，首先要持尊重的态度，肯定的态度，然后帮助学生分析优劣，决定取舍，保护学生思维的积极性，培养其思维的独立性，这也是素质教育的要求。叶老对此是肯定的，他说：“在教育来学的人同时，要特别注意引导他们知变、求变、善变，有所改革，有所创新。”

（二）帮助学生养成良好的思维习惯，激发学生的写作潜能。学生作文常感到无话可说，生活积累少是一个方面，缺少正确的思维方式也是一个重要方面。因而在作文培养学生良好的思维习惯是写好作文的关键。为了使学生获得创造性作文的能力，发展他们的创造意识和创造才能，就要在求同的基础上大力加强求异思维的训练，帮助学生从不同角度去选材，去想问题。求异思维的训练可以是多样性的。

1．指导学生对命题作文进行发散性思维训练。作文训练的重点放在对材料的处理上。同样的材料，每个学生的观点并不相同。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”切入的角度不同，提炼的观点也不同。在作文指导中把这些列出来，指导学生去思考为什么会出现这样的结局，对学生的作文的创新将大有裨益。

2．鼓励学生积极争论。中学生敢于讲真话，但由于思考问题的方式不同，提炼的观点肯定各异，有的甚至出现矛盾。怎样处理这个问题？最好的方法就是引导他们自己去争辩，说出自己的理由，自己的思维过程，通过争辩，激发他们的潜能，训练他们的思维。

3．保护学生的独特见解，鼓励学生写放胆作文。在一个大范围内，允许学生选择自己喜欢的话题，喜欢的方式去表达自己的内心感受，不受束缚地表现自己的思想。教师在批改与讲评中充分保护学生的思想，使学生养成一种“以创新为荣”的作文观，从而大大激活学生创新作文的潜能。

四．培养学生的写作激情是写好作文的动力。

文章以情动人，“文如其人”，只有充满生活激情的人，才能写出充满生活激情的文。情感哪里来？在生活中培养。叶老说“人生来就怀着情感的核，果能好好培养，自会抽芽，舒叶，开出茂美的花，结出丰硕的果。生活永远涵濡于情感之中，就觉得这生活永远是充实的。”因而，我们首先要教育学生带着激情去生活，带着新的感受去生活，去发现生活中的真、善、美。如果他内心是这样想的，行动上又是这样做的，那么作文时一旦打开生活体验的闸门，其内心的感情便汹涌于笔端。这是一个方面。