英语学习计划与目标

英语学习计划与目标（精选10篇）

英语学习计划与目标 篇1

从听说读写四个方面全面，同时提高英语水平，最终使自己具备与人顺畅交流的能力，听懂新闻广播，演讲，报告，英文电影的能力，翻译以及写作的能力。

二．总则

1、充分利用一切可以利用的时间学英语，把零碎的时间充分利用起来，不断地重复。

2、听说读写译五项都要练，以听说为主。

3、求质不求量，把听写的文章彻底搞懂足矣，不要好大喜功，贪大贪快。扎扎实实，按部就班。

4、抓住一套教材足矣，不要盲目的更换教材

5、每一天的计划，必须坚决执行，没有任何借口。

三．具体措施

1． 听力

（1）重视精听。每天用一个小时的时间练习精听。要听懂每个单词，并将文章大意记下来，听数遍，直到把文章补全。之后的两天一有空闲时间就反复听这篇短文，直到听烂为止。

（2）周末看一部外国电影，放松的同时学习一些英语习惯用语，俚语等。

（3）复习就内容，检查一周来的学习计划执行情况。

（4）随身带着MP3，走路时，学习疲惫时听一些新闻，空中英语等短文章短对话。

2．口语

（1）每天练习精听后复述听写的短文。

（2）每天坚持张嘴说，课余时间与同学用英语交流，与网友英语聊天，每周参加英语角。

（3）注意在朗读过程中纠正发音。

3．阅读

（1）每天中午饭后读英文报纸，对于不会的单词先不要查词典，尽量根据上下文猜词义，然后再查这些单词的意思，用法等

（2）每天晚上睡觉之前对《床头灯》小说系列，强化词汇和理解力，培养英语思维。

（3）早起读《新东方美文阅读》。把精美的句子画下来，并背诵，周末整理复习。

4．写作

（1）每天晚饭后写简短的日记，记录一天中最有趣的，或是感慨最深的，或是令人感动的等小事儿。

（2）每周末整理一周以来所积累的报纸上的生词，听力中遇到的生词，以及《床头灯》中遇到的生词及句子，还有《新东方美文阅读》中被画下来的精美句子。

（3）每半个月写一篇专题作文，并与范文作对比，找出差距，纠正错误，改进不足之处。

四．特殊情况

如有临时事宜或意外情况耽误学习进程，打破原学习计划，那么根据具体情况对计划加以调整，但应遵循不轻易放弃学习，不找借口，尽量遵守计划的原则。培养足够的信心，相信自己一定能学好英语，学习过程中不断鼓励自己，甚至可以给自己阶段性的奖励以加强学习的动力。

学习英语是当务之急，但同时也是一个长久战，要持之以恒，一步一个脚印的走好学习英语这条路。

英语学习计划与目标

根据每个人现阶段英语水平的不同，英语学习计划可以根据下面的点进行细分：

发音练习：每天练习10分钟左右。根据自己的英语现阶段水平，选择跟读单词，或者跟读句子，或者跟读整段的文章。然后自己复听检查，和原音比较，自我纠正。长期练习，还是会有不错的效果的。

词汇积累：每天积累，温故知新，大约15分钟左右。但是如果是学生，有不同科目要分配学习时间的话，建议不要每天花太多时间。也是15分钟左右。其中头5分钟过一下以前学过的单词。如果以前学的单词量大，可以分成组。每天过一组，控制在5分钟内。另外10分钟记忆2个左右新单词的句子。

注意我总是在强调句子。因为我自己学习单词也都是看大量例句，并且自己造句子这样的方法记忆的。

周一到周五积累。周末就只是抽点时间翻阅积累的单词。

每周学习的词汇量根据水平而定。建议不是单纯记单词，而是先看单词的英文解释，用英语理解其意思。然后用句子记单词，就是用单词造句的方式去记忆。在一个上下文中去对单词进行理解和记忆，比单纯的记单词要有更好的效果。

最好准备个单词小本儿，随身携带。里面记录着每天学习和积累的单词。随时拿出来翻翻。养成习惯，会有效果。

听力：每天抽碎片时间练习。建议在上学上班途中，或者下学下班路上收听听力练习的音频。还有晚上睡觉前的时间也可以利用。听个英语小故事，听个英语脑筋急转弯或者小笑话，听一段英语新闻，听个英语访谈节目。按照自己的水平选择音频资料。贵在坚持！

高阶英语听力练习的话，可以每周抽出一两天的时间精练一到两段听力。精练就是一句一句的听。听一句停下来，把听到的复述一遍或者写下来。难度根据自己的水平定。可以是一段英语日常对话，可以是一段英语电影旁白，也可以是一段英语纪录片的音频，或者哈弗大学公开课的音频资料等等。

口语：刚开始学习英语的人可以不用太着急。以练习发音和积累词汇为主。可以模仿简单的对话。

已经有一定水平的人，可以把听力练习和口语练习结合起来练。就是练习完听力，用自己的话复述一遍听到的内容。如果一开始有困难，可以听一段。但是就复述其中的一部分。但是只要每天都坚持，哪怕5到10分钟，长期下去就会有效果。你不一定需要一个和你对话的伙伴。但是要保证你听到的音频的发音和用法是地道的。

阅读：每天都要读。这个真的很重要。美国孩子从小学2，3年级起就抱着大部头的儿童文学在读了。而且贯穿小学到高中，学校都鼓励大量的阅读。图书破万卷，下笔如有神。这句话不只是在中文环境中有用，而是放之四海而皆准。读什么书？建议以兴趣为主。有兴趣就容易坚持。先从兴趣出发，等读英文书已经成了习惯，那就可以进一步扩大阅读范围。

不一定非要去阅读那些英文的世界名著。可以按照自己的兴趣从小文章入手。

我们会持续推送阅读相关练习的文章。如果感兴趣，可以坚持阅读我们推送的文章。

写作：不用每天都练习。我看有人推荐用英语写日记。我觉得可能不太有用。因为在英语还没有达到创作水品的时候，很有可能写成流水账。而且每天也不一定有什么可以写的。我的建议是，如果是初级和中级水平，可以每个星期找一篇文章，然后尝试用自己的语言去文字复述文章。因为我们可以确保有一个地道的原文参考的同时，又在其基础上发挥自己诠释的能力。可以周一动笔，周三再拿出来丰富一下，周五最后再润色一下。就是不要一天写完。一周抽三天，每天用15分钟到半个小时左右的时间。一周就死磕一篇文章的复述。一周分三次时间重新审视，润色文章。而且也不断对比参考的原文。在这个过程中，语法，用词，润色都进行了。

高阶英语的话，可以每周更换风格的去进行写作练习。比如这周规定好主题，写一篇随笔；下周写一篇议论文；在下周写一个介绍性文章。我个人还是建议，就算是写作水平比较高了，在练习的时候，也可以先花一天的时间找一些范文。先研读，观察风格，用词等等。然后再自己落笔。也不用一次完成。还是分几天推进和润色。总之反复推敲的过程中，写作的能力会有提高。

语法：其实在听力，阅读中已经在学习语法，培养语感了。但是因为有应试的需要，语法还是要重视。而且中长期看，学习一门语言最好也是语法基础比较牢靠，才有后劲儿。

语法这块儿，建议以学校要求的语法重点为准。可以多找些语法点的练习题做。

下面按照不同英语阶段，分别讨论一下制定英语学习计划的侧重点：

如果是刚刚开始学习英语的小学低年级学生，建议主要关注发音基础，基本词汇的积累和简单对话的收听与模仿。

发音练习。一定尽量让孩子在开始接触英语的时候，收听到的是比较标准的发音资料。学习语言非常重要的方式就是模仿。尤其发音！

每个语言有其发音的特点。如果孩子一开始模仿有点偏差，最好的方法是让孩子先多听几遍。然后在跟读的过程中，每读一个字母或者单词，把孩子的跟读录下来，播放给孩子听。要想发音准，先练好耳朵的敏感度。很多情况下，发音不准和听的不够有关系。

英语学习计划与目标 篇2

1 工程项目计划与目标实现的分析

1.1 项目计划是项目文化实施的表现

工程项目的唯一目标就是达成项目成果, 具体的说, 就是完成项目的质量、时间、成本目标。为了完成项目目标, 就需要通过项目组织中所有的人来完成这项工作, 即通过管理。“计划从一种高度自觉化的、以命令为中心的概念, 演进成为因现代技术、复杂的辅助手段以及在一个更为广阔的系统中对‘人—机’关系有了更广泛理解后丰富起来的活动。[1]”而由于项目的特性, 想要管理好项目就需要管理好项目的参与人员, 我们不可能管理人们的思想和思维, 所以我们就需要在项目管理过程中进行文化管理。而计划就是项目进行文化管理的最好体现之一。项目经理的首要目标就是要让团队对任务取得共识。项目计划, 特别是项目总计划就是明确的提出了项目的任务是什么, 使项目参与人员明确项目的任务。

项目的成功不取决于其他, 过程才决定着项目的成败。项目计划实际上就是实施过程总的行动纲领, 各个部门如何安排工作, 完成什么样的目标与成果, 所以项目计划是项目管理过程中最能体现项目管理文化的文件。项目计划指明了项目参与人员的行为导向, 是项目文化管理的最具体的表现之一, 我们不可能管理人们的具体行为, 但是我们可以管理、导向项目工作人员的思想认识, 项目计划就是最好和最重要工具之一, 让所有项目工作人员都明确目标, 明确项目的开展方法, 行动步骤, 特别是项目在实施过程的内部和外部环境, 极大的指明和方便了所有项目工作人员完成或随即应变的完成各部门各自的工作, 所以说, 项目计划极大的体现了项目的文化管理。

1.2 项目计划必须要“变化”

由于项目的特性, 和项目所处的内部环境和外部环境, “世界上唯一不变的是变化”, 所以项目所处的内部环境与外部环境是在时时变化的, 项目计划是项目实施过程中的一张网络, 即“计划工作是一座桥梁, 他把我们所处的这岸和我们要去的对岸连接起来, 以克服这一天堑。[3]”, 环境在变, 所以计划就要变。项目的失败往往是项目参与人员认为环境是静止的。所以项目的计划必须具有足够的灵活性, 以适应项目环境的合理变化, 才能更好的实现项目的三大目标。

2 计划与项目质量目标实现的关系分析

2.1 计划是项目质量目标实现责任考核依据

项目质量计划确立了项目部门及其人员实现项目质量目标的的责任范围和职责, 从而按照项目质量计划的要求来进行指导和控制项目质量管理, 以达到项目质量目标。

2.2 计划是实现项目质量目标控制和协调的依据与基础

项目质量目标的实现方法、实现措施、和过程安排都是通过质量计划来向项目干系人来确定和表达的, 项目质量计划又表明了工程项目质量管理活动内容, 所以计划就成为实现项目质量目标的行动指南、控制和协调项目行为的依据。

2.3 计划指明了项目质量目标实现的途径

项目质量计划使项目干系人明确了自己的努力目标、实现质量目标的方法、途径, 项目质量计划还使项目质量目标在时间、成本及其它资源消耗最小的情况下实现。

2.4 计划是项目质量目标的分解体系

项目质量目标的实现需要目标逐层的分解, 以使项目不同的部门和人员来完成, 项目质量目标的分解就是通过项目质量计划来完成的。计划的结果是许多细致的、具体的目标组合, 项目质量目标也就逐层落实到了项目的各个层次, 从而保证工程项目质量目标的实现。

2.5 计划是项目实现质量目标交流与沟通的技术

项目质量计划可以促进项目质量管理人员及项目质量实施部门之间的交流与沟通, 从而使项目质量管理各项工作协调一致, 使项目质量目标在协调的关系中交好的实现。

3 计划与项目成本目标实现的关系分析

第一, 计划是实现项目成本目标控制和协调的依据与基础。项目成本目标的实现方法、实现措施、和过程安排都是通过质量计划来向项目干系人来确定和表达的, 项目成本计划又表明了工程项目质量管理活动内容, 所以计划就成为实现项目质量目标的行动指南、控制项目成本的依据。项目管理人员通过保证成本计划的实施, 使项目各个成本管理部门及项目质量管理人员统一协调地、井井有条地开展, 使项目管理人员超脱项目成本管理的日常事务, 集中精力关注成本目标实现的不确定性和变化, 使项目成本目标能够更好的实现。

第二, 为了实现项目成本目标, 项目成本在实施过程中就应该尽量的减少波动或杜绝失控, 但是这是几乎不可能完成的, 项目成本计划就包括了相应的应急和补救措施, 使项目成本控制不会失控, 以确保项目成本目标的实现。

第三, 项目成本计划表明了实现项目成本目标的最优方案, 对项目成本目标的实现进行了周密的安排。

第四, 项目成本计划通过弥补项目成本实施不确定性和变化来实现项目成本目标。项目成本计划是面向项目实施阶段的, 而项目实施阶段在时间和空间上充满了不确定性和变动性, 就会引起项目成本的波动。项目成本计划为实现项目成本目标从而尽可能将实施阶段的成本目标的不确定性和变化转化为确定和稳定。项目成本计划就是通过科学的成本预测 (成本估算、成本概算、成本预算) , 尽可能充分地预测和把握项目成本各种变动的趋势, 最大限度的保障项目成本目标的实现。

4 计划与项目工期目标关系分析

4.1 计划是实现项目工期目标的行动指南

工程项目工期计划是对项目实施工期管理的核心文件, 工期计划实际上是对项目工期实施的总体实施方案设计。在工程项目的总工期目标确定后, 项目是通过工期计划来确定和研究总工期目标是否能实现, 从而使项目在实施的过程上有了时间上的指南, 还有通过对项目工期计划的动态调整与优化, 使工程项目在不断变化的外部、内部环境中也能很好的实现项目工期目标。

4.2 计划是实现项目工期目标控制和协调的依据与基础

项目工期目标的实现方法、实现措施、和过程安排都是通过工期计划来向项目干系人来确定和表达的, 项目工期计划又表明了工程项目活动的逻辑关系安排, 所以计划就成为实现项目工期目标的行动纲领、控制和协调项目行为的依据。

4.3 计划是项目工期目标的分解体系

项目工期目标的实现需要目标逐层的分解, 以使项目不同的部门和人员来完成, 项目工期目标的分解就是通过项目工期计划来完成的。计划的结果是许多细致的、具体的目标组合, 项目工期目标也就逐层落实到了项目的各个层次, 从而保证工程项目工期目标的实现。

摘要：工程项目的唯一目标就是达成项目成果, 具体的说, 就是完成项目的质量、时间、成本目标。

关键词：计划,工程项目,三大目标,质量,进度,成本

参考文献

[1]张德, 吴剑平.文化管理:对科学管理的超越[M].北京:清华大学出版社, 2001.

英语学习计划与目标 篇3

【关键词】 锅炉产品 计划 目标管理

引言

锅炉、汽轮机、发电机是发电环节中三个重要组成部分，其中锅炉产品结构最为复杂，零部件最多，也是兑现合同过程中备受关注的对象。那么怎样做才能使锅炉产品更好的兑现合同、更好的满足用户需求呢？这也是各生产制造企业一直努力追求的目标。结合多年工作实践，发现过程中需要重点做好计划和目标管理工作，需要针对电站锅炉产品的特点进行有效的计划管理，因为计划做好了才能提高工作效率，才能有效合理地调度配置公司资源，才能提高管理决策的科学性及员工工作评价的可操作性。同时，有计划后还要进行过程跟踪控制，要让科学计划与目标管理紧密结合，使兑现合同工作有双保险，只有这样才能让兑现合同工作上一个新台阶，最终满足用户需求。

1. 锅炉产品的特点

1.1部件杂多。锅炉是发电设备（锅炉、汽轮机、发电机）之中重量最大、零部件最多的一個产品设备，普通的30万或60万超临界锅炉部件数都在300个左右，百万机组部件个数更多。而每个部件里又有数包或数十包产品，每包产品中又往往包含上百个零件。所以锅炉产品的生产组织过程困难相对较大，也往往是用户重点关注的对象。

1.2生产周期长。电站建设是一个大的工程项目，从前期准备、破土动工到安装调试、运行发电的周期非常长，一般60万机组都需22个月左右。而锅炉产品从开始技术准备设计、原材料采购到生产制造、产成发运的普遍周期也在18个月左右，整体周期很长，具体部件生产过程中需有一个详实的计划。

1.3锅炉产品通用性差。由于锅炉产品设计过程中需考虑多方面因素，如地理位置、地震列度、风速、设计院管道布置走向等，所以基本上是一台炉一个样。不同机组、不同用户产品之间完全窜用的可以性是零，具体部件之间窜用的可能性也很小，即使能窜用，也往往需要进行适当修改，这直接决定了锅炉产品不能批量生产，不能像服装或食品一样可做适量的储备。

2. 计划排产需考虑的因素

2.1合同交货期。合同是执行的根本，各项计划工作要紧紧围绕合同执行，如资料准备进度、配套件厂家的选择、生产交货日期、回款节点等。在项目正常执行的情况下，各项工作不应超越合同条款，否则将面临罚款的风险。

2.2现场进度实际情况。对锅炉部件进行计划排产时需结合现场实际情况，有些项目合同签订的早，当时确定的交货期不一定符合工程实际进度。可能由于现场打桩原因不具备接货或吊装条件，这时就需对构架、预热器等部件做以后退调整。也有可能现场进展较快，原要求时间不能满足电建安装需求，这时就要进行适当提前调整。

2.3风险情况。在具体项目执行过程中，项目的风险问题也不容忽视。受项目核准、融资贷款、预期效益等因素影响，有些项目往往在执行过程中存在着很大的变数，尤其是近几年，火电效益大幅度下滑，甚至大面积亏损。有些项目即使是核准了也迟迟不动工或者是由于资金原因进展到一半就停下来，所以计划排产时还要结合实际防止“烂尾楼现象”的出现。

2.4资料、材料准备情况。产品计划的排产时间有指导技术准备计划、材料准备计划的作用，反过来技术、材料准备的完成时间反过来也会影响产品计划的合理排产。所以产品计划排产时要关心资料、材料准备进度，例如设计的完成时间、工艺的完成时间、材料配套性等，以便给生产制造留有一个相对合理的周期，否则只顾按要求进行排产，计划对生产的指导作用将削弱，也不会被下游部门所接受。

2.5车间生产能力。生产供货完全按用户的要求是个理想状态，实际执行过程中往往还受车间产能影响。例如按需求这个月需要供货1000吨，但生产能力最多只能干出800吨怎么办？这就是计划需要提前考虑、测算的问题了，需考虑哪些部件可以适当提前调整，哪些部件可以适当后推调整。

3. 做好计划管理的建议措施

管理的前提是计划，计划的前提是目标。任何工作都应该从计划开始，没有计划就不会有成功。制定计划首先应该确立目标，因为计划是为实现目标而制定的。在管理工作中，计划的完成是通过一系列目标的实现为基础的。因此，要执行计划，最重要的是搞好目标管理。即使是执行上级的计划，各级组织也需要有自己的“小计划”。针对以上锅炉产品的特点和计划排产所受的影响因素，建议从以下几个方面做好计划管理。

3.1确定目标。首先要弄清计划排产最终达到的结果，目标要越确切越好，这样才能越容易实现。目标包括公司的总目标、部门目标、个人目标（建议要有长期、中期、短期三类目标）。其确定要遵循以下原则：（1）具体性的原则，要切中特定的工作指标，不能笼统；（2）可度量性的原则，即绩效指标是数量化或者行为化的，验证这些绩效指标的数据或者信息是可以获得的；（3）可实现性的原则，指绩效指标在付出努力的情况下可以实现，避免设立过高或过低的目标；（4）有挑战性的原则，要让大家“跳起来够桃”，这样目标具有导向性，还有激励的作用；（5）时限性的原则，要注重完成绩效指标的特定期限。

3.2搜集信息。包括项目基本信息（核准情况、融资情况、现场进度、水压目标、发电目标等）、现有人员和生产设备加工能力能否工期需要、图纸设计、材料（包括原材料与辅料）资源能否满足生产加工需要、检查测量装置能否满足产品质量需求等。

3.3信息融入计划，滚动排产。对收集到的各种信息进行综合分析，去伪求真，分析出主次影响因素后，在遵从以上“五原则”的基础上科学、合理地排产各锅炉部件。另外针对锅炉部件材料采购、生产制造周期长的特点，建议实施滚动计划排产，公司级的计划滚动周期要在9个月以上（一些材料采购周期要6个月、生产周期要3个月）、生产部门级的计划要4个月左右，以便指导具体车间、生产单位有计划的开展各项工作。

3.4加强过程控制。计划的实施应严格按照计划安排推进，以保证交期和质量设计满足顾客需求，任何人不得擅自更改计划以致出现非预期结果。怎样保证计划的不“跑偏”？就得加强过程控制，要以“短期计划”的实现来保证“中长期计划”的实现。例如月度生产计划需要周作业计划来保证，周作业计划要以日作业计划来保证。同时在这里建议“作业计划”要与“目视管理”相结合，通过颜色、横道图、曲线图等来表示进度，让具体操作人员一目了然。那么怎样保证短期计划的实现呢？过程考核是一个不可缺少的实用工具，要对工作不到位、不尽职尽责的人进行处罚，对表现优秀的人员进行奖励。当然，在考核之前，还有一个很重要的问题，即在进行目标实施控制的过程中，会出现一些不可预测的问题。如：目标是年初制定的，年尾发生了金融危机，那么年初制定的目标就不能实现。因此在实行考核时，要根据实际情况对目标进行调整和反馈。

3.5总结吸收，不断提高。锅炉产品的特点，直接导致了其执行的困难，每一个项目的执行不可能一番风顺，总会遇到些磕磕碰碰，但这也是一个机会，一个总结提高的机会。通过总结可以快速培养、提高工作能力，可以寻找出工作规律有效推进工作前进，通过总结，我们可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，这有利于指导下一阶段的工作。

结束语

诚信的企业需想方设法去满足用户要求，去兑现合同。而完美的兑现合同要以计划的顺利实施来保证。因此“计划怎么编制、如何执行实施”已成为各项工作中的重点关注对象，希望通过此篇文章让大家对“锅炉计划执行”有个新的认识。

大学学习计划与目标的介绍 篇4

1.学好专业知识。专业知识的是大学学习的奠基石，也是以后走上社会的基本要求。大多数的企业对员工的专业知识技能要求很高，这也促使我们要重视课本，回归课堂。

2.学习相关课程，如英语，计算机等。大学生数量的增加促使我们要更加熟练地掌握外语以及计算机等知识。平常多练多用，在未来的择业与生活中才更加能够处于有利地位。

第二，培养良好的学习与生活习惯。

1.早睡早起身体好，身体是革命的本钱，在赚取“革命的利润”之前，我们需要有一副好身板，这样才能在学习与生活上走得更远，走得更快，走得更好。

2.早起的鸟儿有虫吃。对大多数大学生，尤其是我来说，英语是一道横亘在面前的高山，难以仰止;即使早早地被闹钟闹起，也会若无其事地继续睡下去。是的，懒惰是一种很不好的习惯，它不能“惯”，一“惯”就坏。因此，我要痛下决心，痛定思痛，改掉这个坏毛病，将精力投入英语及其他重要的事务中去，也不枉费我大学四年的学习好时光。

第三，以正确用心的态度应对学习。

1.认真对待每一次考试。考试是对我们每一阶段学习成效的检测，我们不能消极地视之为“洪水猛兽”，从而产生抵抗、畏惧的心理，这些心理都不利于我们正确的认识考试，更可能令我们考场失利。所以，用心备考的最高境界是要在平时就做好功课，完成学习任务，这样，再怎样考都不会怕了。当然，在这一方面也是我需要努力的。

2.树立正确的世界观、人生观、价值观。这个可能会很难，但事实上，用心的三观一旦建立，对我们构成乐观正直的性格是很有利的，甚至可能会影响到长远的未来。

第四，提升人际交往潜力，培养社会实践潜力。

1.用心参与社团与班级活动，在活动中积累经验。社团与班级活动不仅仅有利于我们学习到我们平常所不经常接触到的技能，还有利于我们与周围的人打成一片，建立良好的交际关系网，好处无限。当然，在活动中，正确解决问题与处理关系也是对我们潜力的极大考验。

2.参与一些比赛、兼职等有利于培养提升经验的活动，在竞争中积累经验。比赛中遇强愈强，刺激好胜心，从而提高潜力;兼职中，半融入社会，在实际操作方面的潜力会有很大程度的提高。

第五，学习知识之余，也可适当进行丰富多彩的娱乐活动，劳逸结合。

1.旅游是很多大学生会选取的娱乐方式，近郊、邻城等都是一时不错之选，这对于以后生活、工作环境的决定也有很多好处。更何况还有沿途的美丽风光与友好的人们。

2.学习文体活动，如球棋类，乐舞类。这些活动不仅仅能丰富我们的课余，在一些交际场合还有利于我们向公众“推销”自己对在校园里获得院校奖励，或是在公共场所吸引眼球、展现实力与魅力都有不可忽视的妙用。

总之，经验是需要去亲身体验的，习惯是需要用心培养的，学习是需要全身心投入的。万万不可马虎行事。

我们明白自己拥有什么才能善加利用，我们明白自己需要什么才能确立目标。只有这样才能使大学生活真正地丰富多姿!

由以上五点，我又提出了如下几条近期目标：

1.课前时间预习该课即将学习的课程，课后当天巩固，及时消化，防止考前临时抱佛脚。

2.每日背100个英语单词，听一则BBC/CNN新闻，阅读一篇英语美文，闲暇时听英语音乐或看英文字幕的原声电影。为英语四六级与期末考试做好充分的准备。

3.为考研做准备，各种证书的考试，英语四六级证书、计算机二级证书，甚至是各类专业证书。

4.多做运动，有空去跑步或打羽毛球，没空的话也要做15分钟/次的伸展运动。

5.选取对专业技能培养有利的社团与群众活动，避免盲目造成的时间浪费。

6.参加兼职但不能与课程冲突。一方面增加了必须的资金来源，另一方面培养了社会实践潜力。

7.旅游。看看周边甚至更远的地方，调剂情绪、扩大视野，同时也是实现一向以来的愿望。

大学是个很宽松自由的学习环境，她不再像高中那样只专注于学习书本上的知识，更多的是潜力上的锻炼。也正因为如此，学习就应更加地自主，甚至不得不分出心神与精力给各种这样或那样的活动。一旦处理不好便是学习、活动两头不讨好;而若成功，便又是享之不尽的硕果。

新学期学习目标计划 篇5

新一学期来临了，在这之际，新年的钟声也渐渐消逝，从过节的快乐中走出，投入紧张的学习。在这段过度期中，定制一个计划，也是对以后学习的一个目标。

首先，应该先纠正自己的学习态度。“态度决定一切！”心态是取得成功的一个非常关键的环节，拥有好的心态，就会拥有好的成绩！

在这学期里，要加强自己不擅长的科目，在语文上，除了把课文中的内容、知识掌握好以外，还应多读一些课外书，如名人名著等。还要再想些办法提高自己的阅读、写作能力，不能只想课内不观课外了。数学，不能只明白课本上的习题应怎么做就够了，如果要学好它，就必须在课外再花一些时间来钻研和多做一些试题等。

上课仔细听讲，弄懂每一个问题，作业即使完成，追求质量和速度，回家做好预、复习工作。在空余期间多看一本好书，适当做些娱乐。做到“少在电脑前一会儿，多看一两本好书”，扩展知识面，提高阅读以及协作能力。早晚多听读外语，多积累一些单词，提高英语各方面的水平。从良好的基础上向着更高的目标出发。

“好记性不如烂笔头。”记好每一次的笔记，认真对待每一次的口头作业，只有基础扎实了，才可以累计更多。

最后，也是最关键的一点，就是要科学安排时间，没有合理的安排，再好的计划也会付之东流。所以，在新学期里，最要学会的就是要合理安排学习、娱乐、休息的时间，要把每一点一滴宝贵的时间都抓紧。

英语学习计划与目标 篇6

20世纪是语言学研究大发展的世纪。较之上半叶兴起的历史比较语言学、描述语言学、方言地理学、地理语言学、和方言学等各学科, 社会语言学最早出现于T.C.Hodson1939年的论文Sociolinguistics in India一文中, Oxford English Dictionary Supplement中却记述首先使用sociolinguistics这个术语的是Eugene Nida在1949年出版的Morphology一书的第二版。20世纪50年代, 社会学家与语言学家的研究工作才在英美两国蓬勃发展起来。从1952年美国学者Haver.C.Currie开始, Labov, Hymes, Delamp, Blom, Bernstein及Fishman等学者都对社会语言学这门年轻的边缘学科做出了杰出的研究。

社会语言学刚出现时, 学者们一部分关注的是语言的社会因素即微观社会语言学, 另一部分关注的是社会的特征即宏观社会语言学, 这也是社会语言学 (Socialinguistics) 与语言社会学 (Sociology of language) 的来历。社会语言学研究语言使用与社会结构之间的相关性, 侧重于语言在不同社会环境下的使用情况。社会语言学家认为, 语言的使用是一种社会现象, 他们还设法说明, 社会与语言之间存在着一种因果关系。例如, 某种语言对一个社区的形成起着重要作用, 一个社区也对某种语言的规范与变化起着重要作用。语言与社会的关系是相互影响的。语言影响着社会, 说同种语言的人对于外部社会往往有相同之处。语言是种文化现象, 来自于不同社会的人, 对同一事物持有不同的观点。

英语学习者需要了解社会语言学, 我国各类型的学校向学生们教授的都是标准英语。上个世纪英国英语是我国英语学习的主流, 而在20世纪80年代迄今, 我们又以教美国英语为主导方向。许多教师的发音、语法等都是英式英语和美式英语的结合体。澳大利亚英语及加拿大英语, 这些英语变体间确实存在着许多差别。中国人学习外国语都是首选英语。我们的英语学习者若能尽可能地学习些社会语言学, 会让他们更好地理解、掌握和运用英语。社会语言学会让英语学习者了解英语既是有规律可循的系统语言, 又是充满着无数变体的灵活语言。语言变体是社会语言学研究的核心问题。英语学习者若是对社会语言学毫不了解, 就很难对英语有高层次的掌握, 很难把英语恰当地、高效率地应用到日常学习与工作中。要恰如其分地对外交流, 一定得懂得社会语言学的知识。因为社会语言学向我们介绍了来自不同种族、民族、阶层、性别、年龄、职业和文化水平的人的英语是有差别的;正式语体和非正式语体之间也有差别;标准语和方言之间有差别;社会的各种因素都会引起语言的变化。霍恩伯格在谈及社会语言学与教育的关系时说Languagein all its societal, variational, interactional, and cultural diversity both influences and is influenced by education.Education is the site where, on the one hand, broad social and political forces are reflected in the kinds of educational opportunities offered to speakers of different language varieties and, on the other, language use mediates the participation of these speakers in other opportunities and, ulimately, their potential contributions to the large society.我们知道了社会语言学与教育密切相关, 同样社会语言学与英语学习也密切相关。

本文意在让英语学习者了解语言在社会环境下的变异以及文化冲突的现象, 体会学习社会语言学的意义, 发展明确学习目标的观念;在将来的英语学习活动中, 发展合情推理和演绎推理的能力, 清晰地表达自己的想法;学会独立思考, 体会英语语言的基本思想和思维方式。

参考文献

[1]Fishman, Joshua A.1989.Langeage and Ethnicity in Minority Sociolinguistic Perspective.Clevedon and Philadelphia:Multilingual Matters.[1]Fishman, Joshua A.1989.Langeage and Ethnicity in Minority Sociolinguistic Perspective.Clevedon and Philadelphia:Multilingual Matters.

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[4]祝畹瑾.社会语言学译文集.北京:北京大学出版社, 1985.[4]祝畹瑾.社会语言学译文集.北京:北京大学出版社, 1985.

[5]何自然.语用学概论.长沙:湖南教育出版社, 1997.[5]何自然.语用学概论.长沙:湖南教育出版社, 1997.

[6]杨永年.社会语言学四年.外语教学与研究, 2001, 第6期.[6]杨永年.社会语言学四年.外语教学与研究, 2001, 第6期.

简析学习目标的设计、叙写与呈现 篇7

学习目标 设计 叙写 呈现

一、学习目标的设计

教师上课之前必须先了解教学目标，就像导游在带领游客游览景区之前需要明确旅游的目的地和路线图一样。教学目标以前是教学大纲、考试大纲，现在是叫做课程标准的文本。学科课程标准就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述，包括知识技能层次和情感、态度和价值观层次。在学校中使用的不同版本教材则是体现课程标准的最重要载体，这也就要求教师在上课前认真研读教材，即我们常说的“备教材”。学科教材固然是经典教学素材，但是教材的内容不可能依据每个地方每所学校的具体情况而开发，为了帮助学生理解教材，更好地达成课标，一般就需要教师整理部分相关教学资源配合着教材进行教学，这个过程即是实现了从“教教材”转变为“用教材教”。当然，在课程标准中，也会对每个学段的学科教学目标进行规划，但具体到每节课应该达成哪些目标、达到什么层次则需要教师根据具体教学情况去设计，譬如做些学科内外的目标微调与整合等。

预设教学目标虽然一般是由教师来做的，但服务的主体是学生，因此设计教学目标时就不得不考虑学生的知识基础和认知特点。教师所预设的教学目标必须是通过本节课的教学活动能够达成的。当下我们还要求分层教学、关注到每一个学生，如果在设计目标时，能考虑到不同学业水平学生的接受能力，像分层布置作业一样进行学习目标预设就更难能可贵了。在教学中，教师要时刻铭记：设计教学目标时要预设达成目标的活动，并规划好判断目标是否达成的评价任务。

二、学习目标的叙写

学生是学习的主体，教学目标的设定是为了学生，因此学习目标的叙写主体也应该是学生。然而学习目标的主体是学生，并不是说每个目标在叙写时都得表达为“通过……学生掌握……”“学生……”。这种叙写形式不仅形式臃肿，而且会使得教师在教学中的主导作用被忽略。因此，在目标叙写时可以不写主语，默认主语为学生。笔者在本科期间教学见习的时候，每次写教案，都想把三维目标写全面，然而却发现，每节课的“过程与方法”目标都大同小异：有小组合作就是培养团队精神，涉及个人自学部分就是培养自学能力，有实验操作就是培养动手能力，做道习题就是培养解决问题的能力……这个问题怎么解决呢？如果每节课都这么套用，“过程与方法”目标又有什么意思呢？到后来，笔者发现有学者提出三维目标是一个整体，可以分开写，也可以采用“活动+结果”的形式，把“过程与方法”目标写成前半句，后半句为“知识、技能”或“情感、态度、价值观”目标。既然是“过程与方法”就可呈现为过程的形式，经历了学习过程也就运用、掌握了相关方法。

其实，早在1962年马杰（R.F.Mager）就出版了《准备教学目标》一书，此书的出版被视为“陈述教学目标中发起的一场革命”。在这本著作中，马杰提出了行为目标，指的是用可观察、可测量的外在行为表述教学目标。具体包括三个因素：一是行为因素，说明通过教学学生能做什么（或说什么）；二是条件因素，规定学生行为产生的条件，即要求目标陈述提供什么样的刺激促使学生产生一定的行为反应；三是标准因素，规定符合要求的作业标准，指明学生达到什么条件才算合格。当然，行为目标是以行为主义的“刺激—反应”模式为基础的，它要求陈述提供什么条件（刺激）和学生能做什么（反应），认为只要对刺激和反应加以具体规定，陈述的目标也具体了。但坚持学习的认知观心理学家认为，学习的实质在于内在心理状态的变化，因此，教育的目标不是具体的行为变化，而应是内在的能力或品德结构的变化。为此，格伦兰（N.E.Gronlund）提出一个折中的方法，即采用描述内在心理过程与外显行为表现相结合的方法来陈述目标[1]。例如浙江省教研员周彩莺举的例子：“理解质点的概念”，这是教学目标的一般陈述，旨在理解。但“理解”是一个内部的心理过程，不能直接观察和测量，且每个人掌握的标准也不统一，而经验丰富的教师往往可用一类问题的解答来判断学生是否理解。所以，一般情况下必须描述证明学生具有这种能力的行为表现的例子，才能使“理解”变成可以观察和测量的目标。如“能用自己的语言说明物体能看成质点的基本条件”“能举出三个能将研究对象看作质点的实例”“在给定的情景中能指出可看成质点的物体”等，有了这些行为目标的补充，目标中的“理解”就不再是不可捉摸的了[2]。当然，这里列出的行为样例，也有可能会妨碍开放型教学目标的生成，特别是对文科教学而言。比如“学生通过阅读课文，体会作者的情感”作为学习目标时，或许每个学生的体会都不一样，故而，教师在细化叙写教学目标的过程中，一定要综合考虑其利弊。

三、学习目标的呈现

上文阐述教学目标制定的依据与叙写方法，目的是为了“用”，这里的“用”不是指为了应付上级教育行政部门检查教案（当然教案上的目标与呈现给学生的目标理想情况下应该有区别），而是用于“教师的教”和“学生的学”。教学从来就是一项丰富多彩的创造性活动，预设与呈现教学目标不是为了限制非预设教学目标的生成，教师一定要有这个意识，因为有时生成的教学目标往往是达成最好的。课堂教学中呈现学习目标一般是供教师在教学中应用，以避免教学“跑偏”。譬如有的老师为了创设生动教学情境，结果在情境呈现后的引导上出现了忘记达成目标的问题。当然，学习目标最主要还是给学生用的。在教学中呈现学习目标的做法已被很多地区，特别是深入开展课程改革的地区所采用。

呈现的时机与方式也值得我们思考，这方面的研究其实还并不多。一般情况下按洋思中学、杜郎口中学等所谓“课改名校”的做法，是在上课伊始就把目标呈现给学生，这样是为了供学生围绕目标开展自学和小组合作学习，该方法或许能让学生更加明晰目标的重要性和本节课需学内容，但也并不是说每节课都必须这样。另一种常见的情况是：老师先创设情境导入，激发学生学习新知的兴趣，而后呈现教学目标。这种形式相比第一种或许已不那么“生硬”，但照此呈现学习目标可能就会破坏了教学意境。在课堂教学中，学习目标呈现有时会产生过于追求工具理性的弊端，这是值得我们认真思考的。还有一种形式，也可以当作临时教学机智采用，比如在上公开课时，早结束了几分钟，怎么办？再次呈现教学目标，并询问学生掌握情况及需帮助点的做法也实为妙招。当然，学习目标呈现的时机也要求任课老师根据具体教学情况临时掌控。学习目标呈现的方式，一般可以是发放导学案呈现，可以是在多媒体屏幕上展示，还可以口头表述或者板书形式呈现，具体什么教学内容、什么课型采用什么样的方式，则需要教师详加区分。譬如：对于教学目标较少、简单的内容可在课前呈现；在教学目标较多时，分散呈现效果优于集中呈现。

参考文献

[1] 冯忠良.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2] 周彩莺.课堂教学目标的编写[J].学科教育，2013（11）.

初一学习目标计划书 篇8

伴着时间的脚步，渐渐升入初中，所以，一系列的学习方式以及学习习惯都将改变，因此，制作了此学习计划书。为的是，无论什么考试，都能取得优异的成绩。刚刚步入中学，可能还有些不适应初中的学习进度，因此要更努力的学习

初一是初中的第一个台阶，如果想要迈出扎实的第一步，那么就要把一切的精力全部都用在学习上，但是一定要快乐学习。

所以，可以为自己量身定做一个适合自己的目标计划，此目标且不能过大，也不能过小，一定要适合自己，才可以达到自己的终极目标。终极目标：

1、无论哪次考试，都要保持班级前10名，年级前50名。学习目标：

上课认真听讲，积极思考老师提出问题并敢于说出自己的想法，做好笔记，如有不懂的知识点，要及时问老师，做到当天的知识当天融会贯通。

2、作业认真完成，不准有一丝的马虎，如有不对的题，看看自己是不认真还是不会，如果是不认真，则下不为例；如果是不会，则即使询问老师。

3、每天要及时复习当天学完的知识，预习第二天要学的内容。

4、每周的休息日，在完成作业的情况下，要把一周学习的知识，全部总结一遍，再巩固一遍，并写出自己一周的学习心得。

5、5、每天要朗读40分钟英语。

6、像数学、语文、英语这样的主课，课上一定要仔细倾听老师的解析，每天都要做几道练习题，提高做题水平，找出自己不足的地方，该背的内容要及时背熟，直到全部都会为止。

7、像历史、地理、生物、政治这样的副课，每学完1课后，要及时复习并背熟重点，再做练习，并找出不足，直到没有不会的地方为止。

8、每次测验之后，自己卷子上若有错误，老师在解析试卷时，要认真听，找出自己出错的理由，并进一步的加深理解，找出不足，增强巩固。

9、若有自己的一些想法，要及时和老师讨论。

在校的学习计划和目标 篇9

一。__年对我的前途的学习甚至未来职业计划的发展有着决定性的作用。将其命名为“考试年”应该是在确实不过了。在这个灯火阑珊的晚上，20天的紧密学习已余下了寥寥可数的五天，未来的时间将洗刷掉比其内在价值更少的对考试本质的认识及掌握，仅具有短暂的时效性和突破性是不能带来最后实在的分值，因此，一 个大量的复习工作，作为取得一个高分的基础，是势在必行的。虽然具体的计划还没有制定，但显然，g考试的重要性是毋庸置疑的，也是下半年计划的基调。

二。 有生活情调的人都会说，生活要更多的注重过程，而并不是结果。很不幸，我是一个不讲生活情调的人。对我而言，考试虽然仅仅是一个过程，也是拉斯维加斯的赌 场里重要的一张牌。而大家来这个赌场的`目的，就是不求方式和手段的达到自己的目标，也就是所谓的“真经”到手。而最终是不是会有所求终会有所得，就是下一 个要制定的目标---究竟是要去那里。衡量自己的机会成本有多大，确定自己将来的学校，全力争取top30，定位在合理的发展前景和职业规划，尽量吻合自 己的兴趣爱好。

三。假如一切顺利的话，七月前结束自己的所有考试，在济南出发，实现自己的西部旅游计划。初步路线：济南---成都 --- 西藏---青海---北京。出行方式：火车。计划：寻求老驴意见，细节到各个地方的时间及路线;征募兴趣爱好相同的驴友或朋友，增加与人交流的机会，锻炼 自己的能力，发现不足;多看有关风景摄影方面的技巧，增加实践机会，向深处发掘自己的兴趣。

英语学习计划与目标 篇10

【关键词】英语口译 教学目标 教学内容 选择

前言

口译员需要具备扎实的语言基本功、较强的短期记忆能力、笔记能力以及敏捷的反应力，教师也应当从这四项内容入手，逐渐提升学生的各项能力，最终让他们做到融会贯通地灵活使用自己所学的知识和技能完成口译工作。在教学阶段，教师应当运用科学的教学目标和教学内容，巩固学生的基本功，提升学生的口译能力。

一、设立科学的教学目标

设立科学的教学目标是提升口译教学质量、加强人才培养的关键。教师在教学过程中，应当首先对学生的情况（如英语基础、学习动机和目标等内容）进行一个全方位多维度的“摸底”，根据“摸底”掌握的情况有针对性地构建教学目标，才能够确保这样的教学目标是符合学生需求的，能让他们通过教师的教学取得一定程度的进步。

一般同一班级内，学生的英语基础情况各不相同，例如，有的同学词汇量较少，有的学生口语表达较弱，而有的同学又是听力较差。在这种情况下，教师可以在教学初始阶段就对班级学生的综合英语能力进行测试，找到各个同学的长短板。这样做不但能帮助教师制定目标，也能帮助学生更了解自己的情况，在以后的学习中，做到有的放矢。

再者，教师还应当对学生的学习动机进行充分的了解，有的学生学习口译这门学科只是单纯地完成学分，而有的则是想以后继续在口译方面进行深造或成为职业口译员。在制定教学目标时，要综合考虑不同动机的学生需求，防止整体目标太高或太低而使学生丧失学习兴趣。

此外，教师可以收集掌握学生自定的学习目标，结合之前的基础知识和学习动机情况，综合制定科学的教学目标。

二、科学选择教学内容

口译教学指的是，学生在拥有一定外语和母语语言基础的前提下，通过提升其记忆、整理、表达和逻辑思维等能力，将相关信息运用另一种语言准确地表示出来的过程。在树立科学的教学目标基础上，教学内容的选择也非常重要，合理安排教学内容能够让学生在有限地教学时间内高效地学习相关技能知识。

现阶段，我国在进行英语口译教学的过程中，各个出版社出版了种类繁多的教材，这些教材通常都符合高等学校英语专业学生的需要，普遍特点就是将相关技能训练按照主题内容进行模块划分，还有部分技能训练内容以单独的形式出现。目前我国典型的英语口译教材包括《口译教程》和《基础口译》等。值得注意的是，不同的教材在应用过程中都呈现出了不同的特点。因此教师一定要根据学生的情况科学选择教材。此外，在安排教学内容时，还应当注重以下几点内容。

1.理论导入情况。口译的实践性很强是大家所熟知的，但这并不意味着口译员不需要理论。必要的理论能够更好地指导学生的口译实践。理论和实践二者相辅相成，缺一不可。举个例子，释意学派的代表塞莱斯科维奇认为，“翻译的对象应该是信息内容，是意义，而不是语言。”根据释意派口译理论，释意翻译是意义对等翻译，不同于排除语境的语言翻译（字词对应翻译）。对于初识口译的学生来说，学习这些理论更是大有裨益，因为在练习初期，他们很容易被源语的外在形式限制住，对源语太过亦步亦趋，产出的译文也总是带有浓重的翻译腔，有了这些权威理论的指导，他们就能够逐渐摆脱源语的限制，抛弃形式，避免字词对应翻译，真正传达出发言人的内在含义。

2.技能训练。Interpreting即口译，这里用字母“I”来表示；Listening and Analyzing即听力与理解能力，这里应用字母“L”来表示；Note-taking即笔记记录，这里应用字母“N”来表示；Short-term memory Operations即短期记忆，这里应用字母“M”来表示；Coordination即各方协作，这里应用字母“C”来表示；Remembering即回忆，这里应用字母“Rem”来表示；Note-reading即笔记阅读，这里应用单词“Read”来表示；Production即表达，这里应用字母“P”来表示。因此，在进行短期记忆和理解能力的训练过程中，要想完成口译，必须将以下步骤进行综合，即I=L+N+M+C；接下来，还应当实现Rem+Read+P，从而实现真正意义上的口译。

从这个公式中，我们可以发现口译过程中译员应具备的的几个核心能力，即听力能力、笔记能力、短期记忆力和表达能力等。在口译教学内容的安排中，也一定要包括针对这些能力的专门训练，具体如下。

（1）听力能力。口译的第一个环节是译员接收信息，大部分时候这个环节是通过“听”来完成的。只有在“听”这个步骤做好了，才能真正理解源语信息，这才有了口译后面的分析和输出等环节。由此可见“听”对于口译的重要性。虽然高校中的口译课程一般在高年级学生中开设，他们已经接受了两三年的专业听力训练，但是“听”仍然是很多同学的老大难问题。因此，口译课程中还是需要对学生听的能力进行训练。但口译的听力不同于基础阶段的外语听力。它是培养学生正确的口译思维习惯，使学生学会对信息进行分析，短时间内捕捉有效信息，并有意识地记忆。基础阶段的外语听力多是基于某些题目的听力，学生在听的过程中大多只是为了寻找与题目相关的信息，而没有花太多精力去思考这个语段的真正含义，听的材料也大多是对话或新闻等，这些都是不符合口译中“听”的习惯。所以，在口译课程中，教师应多选择大会发言稿或者访谈等实践中较多遇到的材料，在训练学生的过程中要让他们改变以前听力的习惯，将重心放在对语段整体意义的把握上，而不是对个别信息的抓取上。

（2）短期记忆力。在进行英语口译教学的过程中，一项关键的技能训练就是短期记忆能力。在口译实践中，要想做到翻译得快速准确，离不开较强的短期记忆力。尽管在口译过程中，口译员可以做笔记记录，然而由于时间的限制，口译员所记录的内容主要大脑不容易记下的信息，如数字及多个并列成分等，而不是所有的信息，因此，笔记只是一个辅助工具，主要的信息还是需要口译员记住。由此可见，短期记忆力是口译技能的核心部分，需要重点训练，但这个过程一定要循序渐进，不可急于求成。因此，在安排教学内容时，可以按记忆难度依次设置母语归纳总结、外语归纳总结、母语全文复述以及外语全文复述等模块，源语长度也可以由短到长，逐渐加大记忆的难度，提升学生的短期记忆力。此外，还应结合练习材料介绍常用的记忆方法，如形象记忆法和提纲记忆法等。

（3）笔记能力。口译笔记不同于速记，它主要记的是要点和关键词，特别是数字、时间、专有名词（如人名、地名、机构名）、逻辑关联词等（韩振宇2002；穆丹，雷润宁1998；仲伟合1998）。形式上记形式上，提倡运用符号与缩写，以节约时间，简化笔记，提高效率（Nolan2005；黄建凤2005；贾一诚1995）。口译笔记能够有效地为译员分担口译过程中的记忆压力，是口译的必备技能，因此在进行英语口译教学的过程中，必须加强对学生记笔记能力的培养。首先应引导学生充分掌握笔记的基本内容，如笔记格式安排、常用笔记符号和简写方法（如用缩写、拼音、偏旁部首等）等基础笔记知识。之后更重要的是，教师要帮助学生建立自己的笔记体系，这是因为每个人的记忆习惯都不一样，有的人脑记得多，笔记得少，有的人喜欢用拼音多一些，有的人喜欢用英文缩写多一些。在教学过程中，教师要帮助学生找到适合自己的笔记体系。初期训练的时候，可以让学生看着源语内容做笔记，等他们熟练掌握笔记技巧后再转化为边听边记，源语的语速也可以由慢至快。

（4）公共演讲能力。口译实践一般都有特有的场合，如新闻发布会、商务谈判及宴会等。在这些情境中，优秀的译员不仅需要过硬的口译技能，还需要与特定场合相适应的表达方式和言谈举止。如果没有前期相应的训练，学生在以后的口译实践中，往往会显得无所适从，因此，口译教学中有必要包括多种场合下的公共演讲能力训练。教师可以在训练初期对学生的整体表达能力进行提升，如音调音量的把握、语速的控制，减少不必要的停顿等。在训练后期，教师应为学生模拟设立不同的环境并教授这个场合下需要注意的发言时的仪表仪态和表情动作等，让学生感受不同的口译场合，这样不仅可以提升他们的公共演讲能力，还可以帮助他们适应不同场合下的口译压力。

3.背景知识的补充。在口译实践中，口译员往往要面对不同学科背景的材料，可能是环保方面的，政治方面的，也可能是化工方面或者工程方面的，总之任何学科内容都可能会遇到，这时，如果能有相关的背景知识作为支撑，那翻译的难度将大大降低。因此，在口译教学中，教师可以安排常见学科的专题训练，如经济方面、环保方面和政治方面等，在练习同时补充大量背景知识，在帮助学生理解准备材料的同时，还能为他们未来可能的口译实践打下基础。

三、结语

综上所述，近年来，英语作为国际通用语言受到广泛关注，英语口译技能训练成为人们广泛关注的话题，在提升学生口译能力、为社会培养优秀的英语口译人才的过程中，教师应意识到树立科学的教学目标和选择恰当的教学内容的重要性，这是英语口译人才培养的关键所在。这一过程中，教师还应当首先对学生英语基础知识和学习动机等客观因素进行充分的掌握，同时还应当采用有效的教学内容，促使学生在学习过程中，逐渐提升学习兴趣，从而积极主动的参与到学习中来，提升教学质量。

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