例谈小学语文教学中电教媒体的作用

例谈小学语文教学中电教媒体的作用（精选5篇）

例谈小学语文教学中电教媒体的作用 篇1

长埫口小学田学芬

语文教学是学生在教师的引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教师在课堂教学中，恰当地运用电教媒体，使学生学得轻松，学得愉快，达到事半功倍之效。电教媒体在课堂教学中的作用众所皆知，但到底可以用在何处，现结合小学语文教学实例谈一谈自己的看法。

1、用于创造环境。如在教学《四个太阳》时，小作者给夏天画了个绿绿的太阳。可以利用电教媒体给孩子创设两种不同的情境：一种是夏天里火辣辣的太阳，一种是给夏天画了个绿绿的太阳。将两种情境进行比较，学生就能深刻感受到给炎热的夏天画个绿色的太阳，是多么美好的心愿。又如教学《繁星》一课，将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。学生头靠桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯„„教师随时稍稍移动画面，让学生产生船在移动、星也在动的感觉。与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里，学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从文章的意境中体会到了语言美。在教学《“红领巾”真好》《风娃娃》《四个太阳》《称赞》《纸船和风筝》等等的课文，都可以利用电教媒体为学生创设情境。多彩的画面，再配上声音就可以使学生如临其境、如闻其声，又可以激发学生的思维火花，像磁铁一样把学生深深地吸引住。

2、用于激发兴趣。如教学一年级课文《雪地里的小画家》时，可以用flash制作了一片一片的小雪花，从空中飘落下来，雪花上面就是本课的生字；再制作了flash动画创设一个“雪娃娃在空中飞舞”的情境，画面上一朵朵的小雪花在空中飞舞，要复习巩固的生字就在小雪花上；同时设计导语：“雪娃娃顽皮地在空中飞舞，它带来了我们上节课已经认识的生字宝宝”。创设这个情境，使原本枯燥的复习引入变得生动有趣，学生一下子就进入了良好的学习状态，学习兴趣盎然。

3、用于渲染。如教《十里长街送总理》一课，可以一开始投影出周总理的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们

敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着插放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩„„此情此景渲染，进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。又如教学《灰椋鸟》一课时，课文的重点是灰椋鸟归林时的壮观场面。那么怎样来感染这个场面呢？学习课文介绍后，再来对照课件，学生就能从“一小群一小群”到“大部队排空而至”，再到“整群整群地列队飞行”，“ 一批一批，浩浩荡荡”。灰椋鸟归树林的壮观场面历历在目。

4、用于情景再现。如教学《富饶的西沙群岛》一课时，可以先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着教师让学生一边看电脑动画西沙群岛的美景，一边讲解启发，这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。又如教学《锄禾》一课，导入新课时，设计一组“动画”：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。”此情此景，学生已有深刻的感性认识，教师再在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。对于刚才“明于心而不明于口”的心理状态，立刻解决带点字锄、汗、粒等的解释已是一触即发了。

5、用于释疑。如教学《惊弓之鸟》一课，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到疑惑不解。教师可以设计一个动画片，并录制拉弓声和大雁嘶鸣声。教学时，在学生初读课文后，播放动画片与配音，指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测。得出：更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁；于是就拉弓振声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的动画演示化解了学生心中的疑惑，焕发

了孩子们的创造力，使他们领略到了创造的愉快。

6、用于解难。如教学《螳螂捕蝉》这篇寓言故事，哲理性很强，课文重点使学生悟出寓言故事所说明的道理，这也是本文教学中的难点。在教学“一件挺有意思的事”时，恰到好处地播放动画片，让学生仔细观察“蝉”、“螳螂”、“黄雀”的动作神态，联系课文中的词句指导学生展开想象，体悟“眼前的利益”与“身后的隐伏着的祸患”的双关意思。再联系到课文第三段故事的结果，领会吴王“恍然大悟”的道理，促进他“打消了攻打楚国的念头”。如此举一反三，理解寓意这一难点就迎刃解了

7、用于启迪。如教学《触摸春天》一文时，学生对“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一句很难理解,于是教师在教完全文后可出示自制的网页,让学生观看搜集的一个个动人的故事,并配上音乐《感恩的心》,让学生通过视觉的观看、听觉的冲击、心灵的震撼。从而明白：他们虽然是残疾人,但他们热爱生活,热爱生命,创造了奇迹, 他们有生活在这个世界的权利,他们应该受到人们的尊重,我们作为健康人,更应该珍惜现在的幸福生活,更好地为他人服务。使用电教媒体的刺激引导,启开了学生思维闸门,收到豁然开朗的效果。又如在《会摇尾巴的狼》第三课时，当形象的画面，悦耳的音乐，鲜艳的色彩，再伴以清新的课文朗读后，在明理的基础上，出示“狼龇着牙，咧开嘴，恶狠狠地嚷到„„”，老山羊说：“你不会活多久了，„„”此时戛然而止，以后会发生什么事呢？学生的潜能得到了发展的空间，他们纷纷说出自己独特的见解与看法（可能„„可能„„），学生的思维自然而然地得到启迪和发散，十分有利于对写作材料的多角度叙述，使学生得到了积极主动的发展。

8、用于强化。如在教学《会摇尾巴的狼》一课时，教师可以利用课件，着重引导学生理清课文的两条线索，一条是狼怎样耍种种手段伪装自己，欺骗老山羊，最后暴露了自己的凶恶面目；一条是老山羊怎样一步一步识破狼的伪装，认清狼的真面目。这两条线索一前一后，就可以以五次对话设计成课件，把内容进行提炼浓缩，一次一次让学生在读的过程中进行强化，自己体会，自己读懂，学生注意力高度集中，学生兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中，积极参与教学活动，发挥学习自主性，在教师的鼓励中引导学生自我选择适合自身发展与提高的学习方法，有效地来学习。又如教学“芽”的草字头和“树”的木字旁时,可利用电

教媒体展示从小草(大树)到古文字再到偏旁的渐变过程,由具体到抽象,生动再现了象形字的演变过程及规律,揭示了三者之间的关系,从而强化了形与义的内在联系,既形象又生动,给学生留下深刻的印象。

9、用于创造。如教学《骄傲的孔雀》一课，教师可以将孔雀一次又一次与湖中的鸟儿比美的动作、神态，通过电教媒体活灵活现地展现出来，学生对“骄傲”一词会立刻体会。再把学生编成若干个学习小组，针对“骄傲的孔雀，湖里的那只鸟是你自己的影子啊，你骄傲得连自己都不认识了”在相互交谈中，他们彼此取长补短，弥差补缺。最后，师生用质疑，答辩的形式，让学生明白道理。这样用电教媒体引导学生自我调控与评价，把课堂学习的主动权还给学生，在学习中体验，在学习中发展创造，形成能力。又如《我们的画》教学中，教师可以运用多媒体辅助教学，引导学生根据画面展开合理的想象，激发说话的情趣，使学生乐于表达。展示图画时，可以在实物投影上出示，学生的注意力便会马上集中起来，效果很好。电教媒体步步引人入胜，使学生如临其境，学习积极性高涨，观察、思维、想象和表达能力都得到最充分的发展。此外，采用分组讨论续编故事，表演对话，使得学生在学习课文的基础上，发挥了个人的聪明才智，续编的故事各不相同，有黄莺唱歌，小白兔送南瓜，小狐狸送帽子等，而且训练面广，人人都有机会在创造中得以提高。

例谈小学语文教学中电教媒体的作用 篇2

一、设情境，激发情趣，提高能力

情感是语文教学的灵魂，是学生能力发展的催化剂，是促进学生认知发展的原动力，是沟通师生关系的润滑油。在语文课堂教学中，教师如果能精心创设情境，唤醒学生的情感，激活学生的思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象———“披文以入情，循路而入境”。这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，呈现强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。九年义务教育六年制小学语文第九册中的《开国大典》是一篇描写1949年新中国成立的盛大场面的文章。但由于年代较久远，学生很难体会到当时那种气氛和人民当家做主那种激动、喜悦的心情。我利用多媒体课件创设情境，播放了当时大典盛况的录像，增强了直观性，此时学生从无兴趣向有兴趣转化，从抑制状态向兴奋状态转化，学生身临其境，情绪高涨。我引导学生进入课文，自然是水到渠成。此时学生激发了兴趣和求知欲，有利于帮助学生理解课文内容，同时培养了思维想象能力和自学理解能力，感受到课文所描绘的盛大场面，学生幼小心灵迸发出当家作主的自豪感、热爱伟大祖国的激情。

二、助电教，理解词义，读懂句子

理解词语和句子的意思是理解课文内容的基础，也是丰富学生词汇的重要环节。但是词句的意义是抽象的，小学生往往不易理解，借助电教手段提供的具体形象的视听材料，可以使抽象的词句与具体的事物相联系，使学生“耳闻其音，目观其形，心通其义”。如在学习《富饶的西沙群岛》中“海参”的活动状态时，文本中出现了“蠕动”一词。这是一个新词，它生动地描绘了海参的活动特点，也体现了作者用词的准确性。那如何让学生得以理解和感受呢?在初读课文后，我让学生来说说自己的理解，结果基本上都是“爬动”、“走动”、“游动”，寻找到的都只是“蠕动”的近义词，很难真正体会到这是一种很慢很慢的“动”。像“名词解释”这样的词义阐述，对于三年级的孩子学生这次对“蠕动”的理解、体会更深刻，也更标准。又如在教学《鸟的天堂》时，对于“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句，学生很难理解这句话所描绘的是一种什么样的景象。在教学时，我利用课件出示这一现象;只见那叶子绿得发亮，在阳光的照耀下闪闪发光，在微风的作用下，阳光好像在绿叶上跳跃。借助画面指导学生观察，在这样直观、感性的画面中，学生体会到了这句话所描写的景象。

三、发挥优势，减轻负担，提高质量

电化教学手段在小学语文自学辅导教学中的运用，打破了教育的时空界限，把大千世界的景象鲜明、生动、形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感受。如《富饶的西沙群岛》这一课，虽然作者描写得生动具体、美丽富饶，但是，离大海很远的农村孩子怎么也想象不出这种景象。教学时，我使用电教手段教学，展示了西沙群岛五光十色、瑰丽无比的海水，海底有威武的大龙虾、懒洋洋的海参，甚至有“一半是水，一半鱼”的壮观景象，更妙的是使学生理解了“珊瑚有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”的比喻。学生不由自主地感叹：西沙群岛的确是一个美丽、富饶的地方。这节课，教师教得轻松，学生学得轻松，突出了重点，突破了难点。

由此可见，充分利用电教手段，对我们的农村小学语文阅读教学课堂能够产生事半功倍的效果。

四、运用电教媒体要不断实践、创新

在农村小学，现代电教媒体刚刚开始进入课堂，因此，教师在教学中要不断实践，从中找出最有效的使用方法，达到提高课堂效率的目的，在实践的同时要不断创新，体现自己的上课特色。如有的教师在课件的使用上，完全依附学校现有的课件，认为一“触电”就有用，整节课花花绿绿，一节课下来，学生是大饱眼福，却不知道讲了什么。教师要根据教学需要自行设计，当然也不能闭门造车，要充分体现集体的智慧，加强集体备课，设计出化静为动，显示事物发展过程，能突破教材重、难点的课件。

语文阅读教学中电教媒体的作用 篇3

关键词：高中语文；阅读教学；电教媒体；课堂运用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-265-01

在语文是一门具有丰富的想象性和高度的审美性的学科，而电教媒体具有的感受性和新颖性，是帮助学生打开语文学科大门的有力手段，因此合理运用电教媒体，能吸引学生的注意，启发学生一系列的思维活动参与，不但可以提高教学效益，而且还有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的观察力和思维，有利于因材施教，有利于大面积提高教学水平，从而促进素质教育。语文阅读教学中如能充分地运用电教媒体，发挥其优势，不仅可以使学生对阅读的内容有较牢固地掌握而且会提高学生的阅读水平，收到良好的教学效果。

一、运用电教媒体，加深字、词、句的理解

词语的句子是构成文章的重要部分，要深入理解文章的内容和中心必须通晓字词，理解句段。这一教学任务的完成是建立在读的基础上的，借助电教手段提供的具体形象的视觉材料，可以提高阅读效果，将抽象的语句和具体事物相联系，使学生耳闻其音，目观其形，心领其义。

如教学毛泽东主席的《水调歌头.游泳》一词时，同学觉得“极目楚天舒”的“舒”字不好理解为放眼楚地的天空心里非常舒服，而毛泽东写词的本意却是放眼望去楚地的天空十分开阔。为此，我制作了一幅主席横渡万里长江的色彩投影片，湛蓝的天空，蓝蓝的江水，水天一色，主席边畅游边仰视苍穹。学生看到这里便是万分的激动，都端坐直眼看着主席的照片。在细看图片的同时，再结合当时所写的词句，就会慢慢理解所有具体字词的意思。而且学习之后，学生印象深刻，感触颇多，理解透彻。这样就可以很好地达到预期的效果。

有时还给学生播放配乐朗读，使学生在自读感知的基础上激发情趣，掌握了字词含义，读懂句子，为本课的学习打下良好基础。例如，在学习《再别康桥》这首诗时，本诗错落有致的音节，回环呼应的结构形式以及飘逸优美的意境，引领读者进入更高的艺术审美境界。所以我就选择了轻缓、柔美的抒情曲进行配乐，这首诗于是就以美妙的艺术形式表达了人类共有的一种情感，即人们对 逝去的美好事物的无限怀念之情。

二、运用电教媒体，加深理解课文内容

读固然是了解课文内容的基础，但怎样读才能使学生真正把握作品所表现出的情感，特别是那些 带有浓烈感情色彩的诗歌，如能运用电教手段，阅读后学生理解的效果是很理想的。

比如，毛主席的词《沁园春·长沙》描述毛主席站在橘子洲头所看到的景物。为加深学生的理解，我又制作了一幅图画，面面有红枫浸染的群山，有江上行驶的大小船只，有翱翔于长空的雄鹰，有自由自在在水中游泳的鱼儿，好一副生机盎然的秋景图。再让学生反复朗读其中的句子“k看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底”，主席发出“万类霜天竞自由”的感叹是多么自然、精当，为了下阕的“忆往昔，峥嵘岁月稠”又作了铺垫。

再如，对寓意深刻的文章单纯的读课文，学生很难准确的把握文章主旨。如《稻草人》一文，一般学生读此文只是注意其中热闹的故事。不能很好领会作者的深刻用意。于是在教授此文时，我回执了四服投影片，一幅“稻草人”，二幅“可怜的老妇人”，三幅“拉鱼往边上躺个病孩子的渔妇”，四幅“投江自尽的青年女子”。参看画面，边教学生反复读课文，边播放一首曲调低沉、缓慢，表现悲伤憎爱分明感的乐曲。许多同学产生身临其境之感，以为自己就是剧中的人物，老妇人、渔妇、年青女子。课文读得感情异常逼真，许多同学被文中情节感动地流下了眼泪。他们除对文中人物悲惨命运是当时的黑暗社会制度造成的。可见，录音和投影手段已帮助学生深刻领悟了叶圣陶先生作品中所揭示的思想感情。

三、运用电教媒体，掌握课文主要内容

一般学生对课文内容的把握，是通过对课文中故事情节的掌握来是现代的。帮助学生把握课文的主要情节，不仅是理解课文内容的前提，而且也是划分段落、概括段意、归纳中心思想的基础。

如在教方纪的《三峡之秋》一文时，我绘制了秋日的早晨的三峡情景片、中午的三峡情景片及晚间的三峡情景片。三幅投影片配合教学并让学生认真观察，仔细阅读，认真朗读课文。通过对三幅投影片的观察和对课文的领会，很快就掌握了课文的主要情节，再通过分组讨论，集中交流，教师稍加点拨，学生便掌握了该课的主要内容及写作知识。课堂上充分发挥了教师主导和学生的主体作用，他们学得积极主动，扎实深刻，课堂教学效果极佳，这样就逐渐有效地提高了学生的语文阅读水平和写作能力。

学生积极主动地参与阅读过程。兴趣，是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。启发和激励学生的阅读兴趣，强烈的阅读欲望，是培养学生创新素质的重要前提。西谚说：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”虽然教师可以通过纪律或训斥的方式把学生“栓”在教室里，你却无法使学生进入主动学习状态。我们教学的关键就是根据教学大纲示，学生学习的需要，激发学生的阅读兴趣和阅读目的，让学生保持学习的主观能动性，因此教师要善于运用电教媒体来诱导学生的阅读兴趣。

作文教学中电教手段的应用 篇4

作文教学中电教手段的应用

随着经济的发展，录音、录像、投影、幻灯等电教手段已广泛进入课堂，在作文教学中，恰当地运用电教手段，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，使作文课变得生动活泼，这对改变目前学生“一见作文就头疼”的现状无疑是大有益处。那么，在作文教学中怎样运用电教手段，提高学生的作文能力呢?我们做了一些尝试。一、运用电教手段，创设作文情境。作文能力是由多种因素构成的综合能力，要想提高不是轻而易举的事，因而学生容易产生畏难情绪，这会使学生产生一种心理上的障碍，从而影响学生作文的积极性和主动性，如果我们在作文训练中能够根据题材的特点，选择相应的媒体来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染，那一定能帮助学生克服心理上的障碍，使之“心有所动，情有所感”,则必然会思维活跃，想象丰富，文章自然写得好。比如指导写《我的家乡》一文，我们就先播放音乐《谁不说俺家乡好》《在希望的田野上》等歌曲和有关家乡的风景物产的录像，这激发了学生强烈的爱乡情怀，作文写起来非常流畅，效果很好。二、运用电教手段，指导精细观察。观察是把文章写具体生动的关键，而小学生的观察“无意性”占主导地位，他们在观察中不能随“心”所欲，常常处于东张西望的状态。他们的观察“情绪性”也很强，新奇的对象，鲜艳的色彩，突出的声响，往往会吸引他们全部注意力，而忘记原有的观察任务。一般情况下，小学生只习惯于粗略、笼统地观察，常常会遗漏重要的细节。这对学生的写作必然会造成不良的影响。电教手段不仅具有形象性,而且具有重现性和可控性的特点，我们可以利用电教手段把图片、录音、录像、投影等多媒体手段综合运用，让学生运用多种感官进行观察分析，增强观察的有序性、目的性和实效性，从而解决观察和作文的脱节问题。比如指导第七册基础训练4的作文《写一次游戏》，我就把学生做的不同游戏有重点、有选择的摄录下来，课堂上播放录像，指导学生细心有序的观察，唤起他们的再造想象，写出的文章既生动又充实。下面是一个学生的习作片段：只见xxx抓起包，使劲地轮了两圈，突然一甩，那只包像离弦的箭一样直向张xx飞去，张xx一抬腿，来了个“金鸡独立”，包从他的腿下“嗖”的飞了过去……不等张xx站稳，包又向他飞来，这叫“追身包”，一般人是躲不过去的，可是张xx不躲不闪，竟然迎着包向前猛跨一步，伸出双手往怀里一搂，呀，包被他稳稳地接住了!在这个片段中，学生非常准确地使用了“抓”“轮”“甩”“抬”“迎”“跨”“伸”“搂”等动词，突出了游戏紧张、欢乐的气氛。这正是在电教手段的帮助下，学生反复观察画面，反复斟酌词句的结果。在这一过程中，学生充分获得了写作的主动权，他们的语言、思维和作文智能都得到了充分、主动的发展。三、运用电教手段，拓展想象空间想象是学生写好作文的重要一环，可以说，没有想象的作文是不可想象的。我们可以利用多种电教手段，为学生创造丰富多彩的想象空间，发展他们的想象力。比如，我经常把一些电视故事短篇录制下来，然后删去其中的某些情节，再播放给学生看，让他们通过自己的想象补充情节，并告诉他们，补充时可以完全摆脱已有的模式，只要想象合理，前后连贯，具体生动即可。在这些练习过程中，学生想象的翅膀充分伸张，写作的积极性空前高涨，写出了许多想象奇特而又合情合理的优秀片段。当然，想象练习的`手段还很多，比如，听录音编故事，看录像学做配音演员，看录像作解说员等都是学生乐于接受而且效果良好的方式。下面就是一个学生观看校运动会录像所作的解说词片段：……看，扣人心弦的百米决赛开始了!现在冲在最前面的是四(1)班的xxx同学，你看看她那斗志昂扬的样子，再听听她那迅疾有力的脚步声，就知道今天的胜利非她莫属了。哎呀不好，四(2)班的苏珊追上来了!一场好戏开始了……文字虽然不长，但句句铿锵有力，很好地突出了赛场的气氛，即使我们不看录像也能感受到运动会的激烈场面，如果写下来不就是一篇很生动的文章吗?四、运用电教手段，及时反馈信息学生的作文能力不光是表达能力的体现，而且是理解能力，特别是认识能力的综合体现。所以，作文教学不光是课堂上的事，也不光是学校的事，它需要得到家庭、社会等各个方面的广泛参与，尤其是家庭生活，对学生认识能力的提高有着很大的影响，而许多家长并不了解学生的作文情况，也不了解他们的需要，因此许多人感到“心有余而力不足”。电教手段的运用就能很方便地把家庭与学校联系起来，甚至可以做到“息息相通”。比如，我经常把作文讲评课上的情况制成录音带，有选择地教给某些学生带回家放给父母听。这样课堂上师生的交流就会真切的展现在家长耳畔：教师的鼓励，同学的掌声，不仅可以使家长清楚地了解自己孩子的进步，知道他们现在的不足和需要，而且可以使孩子得到一种成功的喜悦和自豪，这对孩子作文能力的提高和身心的健康成长肯定会大有益处的。当然，不管怎么说，电教手段只是教学的一种手段，它只有根据实际情况和其他的教学手段，特别是传统的教学手段有机地结合起来，才能取得最好的效果。

高中历史教学中电教媒体的应用 篇5

随着教育现代化的发展，以多媒体教学手段为主的电教辅助设备已经走进了许多学科的教学课堂，作为一名合格的现代教育工作者，对于这一教学手段的运用应该达到娴熟的程度。多媒体教学设备相对于其他教学手段而言，具有直观性强、演示手段灵活以及蕴含信息丰富等特点，将其充分运用于高中历史教学，可以促进教学活动更加深入有效开展。

一、以提高学生学习热情为着眼点，在导入新课时运用电教媒体

有效运用多媒体设备，可以提高高中历史教学的生动程度，这一点已经逐步成为大部分高中历史教师思想的共识。兴趣是学生学习的最好教师，对于高中历史教学而言，如果教师还是采取以口头空洞讲解为主要手段的教学形式，就难以调动学生的学习兴趣，长期以机械记忆为主要方式学习，会使学生产生抵触情绪。有经验的教师将多媒体教学设备作为提升课堂教学成效的重要途径，通过生动活泼的影音资料展示，将教材中原本枯燥无谓的内容转化为生动的画面展现在学生面前，增强了学生的直观形象感知。例如在讲解“抗日战争”有关内容时，教师可以要先在教学网站上下载一些以日本侵华战争为题材的电影片段，在引入新课时作为背景资料向学生介绍，可以有效调动学生的学习积极性，使枯燥的历史课堂焕发出勃勃生机。再如讲授“新中国的建立”内容时，为了激发学生学习热情，教师可以将中国军民普天同庆开国大典的精彩视频作为导入新课的引子，让学生在开展学习之前就置身于这样的教学氛围之中，从心理上增强了对学习内容的渴求，为接下来的教学活动创造良好氛围。

二、扩展课堂教学空间，运用电教设备补充历史信息

高中历史学科包含信息量非常大。在教学活动中，如果仅仅凭借教材内容，无法完全满足学生的学习需求。其中比较典型的现象就是有些历史事件在发展进程中具有重要的地位，但是在教材中知识做了简要的叙述，学生学习中理解不够深入，处于一种懵懵懂懂的状态，此时，就需要教师对教学活动所需要的信息进行搜集整理，促进教学活动。按照以往的方式，教师需要准备教学挂图，精心一点的还要外出借录像带或是投影片等，现在有了多媒体教学设备，这些疑难问题均迎刃而解。多媒体教学设备具有信息量大的显著特点，大量生动的教学素材资料，只要一个小小的硬盘就可以搞定，在课堂教学中，教师手中鼠标轻轻一动，各种与教学内容有关的信息就可以灵活展现出来。大大丰富了教学内容。

三、培养学生自主学习能力，充分应用电教媒体手段

当今家庭，电脑已经走进千家万户。这为学生运用电教媒体自主学习提供了便捷条件，也改变了往昔学习中过度依赖教师的局面。在高中历史教学活动中，许多学生认为历史难学，合理运用多媒体设备，在引导学生开展探究活动等方面具有一定的辅助作用，将纯语言表达的内容转化为声形并茂、动静结合的综合过程，拓展学生的思维深度以及广度，指导学生深入探究，提高逻辑分析与推理能力。例如在教学“苏俄的战时共产主义政策”内容中，学生在学习时对这种政策出现的深层次原因难以透彻掌握，我是这样的来解决的，首先通过多媒体教学演示设备，向学生展示十月革命后苏俄形势图，引导学生分析其所面临的内外严峻局势，再通过视频观看当时的经济状况，深入理解了该政策出台的深刻原因，得出正确的学习论断，有效突破了教学难点。同时极大调动学生的探究学习热情。