课程单元设计说课

课程单元设计说课（精选7篇）

课程单元设计说课篇1

请保持住那份难得的想象，争取写下来，没准你就是中国的安徒生!

二、说单元内容

分课概说

本单元选编的课文体裁多样:《皇帝的新装》是童话，《诗二首》是诗歌，《女娲造人》是神话，《寓言四则》有中外寓言个两则，它们情节曲折，故事性强。

《皇帝的新装》揭露了封建统治阶级虚伪，愚蠢腐朽的本质。

《诗二首》凭借想象，表达了诗人美好的愿望

《女娲造人》是神话想象奇特，那位伟大的创世神—— 女娲，实际上是人类不息工作，不断思考的化身，全文洋溢着创造的快乐。

《寓言四则》里有中外寓言各两则。这些短小的文字中蕴含着无尽的做人的道理，或讽刺自以为是，或嘲弄得意忘形，或阐述“说“之难，或说明流言不可信，只有实际才是真理。可谓短小精悍，发人深省。这些文章共同的特点是通过虚构的故事和想象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。

三、说单元目标

语文应用

1、美读课文，多角度理解文章的主题，对文章能发表自己的见解。

2、练习朗读和默读，培养想象和联想的能力，提高对文章的整体感知能力。

3、能够联系自己的生活实际，注意思考这类文章的现实意义和教育意义，培养高尚的情操。

语文审美

1、调动已有的阅读积累，熟读课文，掌握阅读这类文章的基本方法，在自主合作探究的学习基础上，仔细品读课文中含蓄语句的深层含义，揣摩精彩语句的巧妙。

2、用课内学习的方法和获得的体验扩展课外阅读，联系自己的生活体验，深入思考这类文章的对自己的启发意义。

3、初步形成正确的审美观，价值观，激发向往真善美的情感。

语文研究，

1、利用课余时间，积极进行课外阅读，读原著，读相关资料，还可观看相关影视作品加深理解。

2、进行一次课后小型的课外阅读综合实践活动，培养研究精神。

3、学习运用点评的方式，以三言两语表述自己的观点。学完本单元后，在拟题目写一篇探究心得。

四、说教学方法

叶圣陶先生的“教是为了不教的理论”，要求我教学时要重在指导方法培养能力。为了避免讨论的无序性和保证学习的效果，我在学生动态的学习过程中，注意适时地点拨，尽量发挥“四两拨千斤”的功效，引导他们提炼概括文中的深刻意蕴，使学生学有所得。

具体而言，我借助多媒体课件，课堂讨论法，鉴赏分析法，扩写，表演(配音法)等形式进行教学。

五、说教学设计

教学设计是教师课堂教学思路的直接体现,我设计主要有以下几个方面：

《皇帝的新装》一、快速阅读，梳理文章情节，二、人物探究，成人世界的两难选择，三、课本剧表演

《诗二首》一、朗读训练，把握感情二、理解想象和联想运行的线索，三、激发想象，发挥创造力

《女娲造人》一、阅读与感悟女娲的神形与人性。二、演绎与扩展三、神话故事的拓展阅读

《寓言四则》一、了解寓言文体的特点。二、联系生活多角度理解寓言。三、改造文本，产生新寓意。

六、说单元训练提示

易错点提示

字音字形

易读错的字赏赐滑稽骇人听闻笼罩女娲腿跛飘渺杞人忧天

易写错的字御聘爵士莽莽榛榛踉跄何遽喇叭

词语运用语素分析。分析出不同的语素进行组词再做区别。语境分析，在原句中画出关键词作为区别的参考。善用排除，将最容易辨析的词语先排除，逐渐减少选项，同时也要做记号。语感判断。

语段概括，概括时首先抓住关键词，关键句找出文章的中心所在，再对应题干要求进行整理使之有条理。

诗歌欣赏诗歌鉴赏时先读诗歌题目，圈出题眼，把握本诗重点，其次读作者，回忆作者所处的朝代和作品风格，再次读注解，寻找诗歌内容的线索，最后通读全诗，通读时要特别注意每句至少圈出一两个词作为句眼。

七、说设计理念

紧扣统编教材的核心理念立德树人，从课文的内容和教学出发，树立学生正确的人生价值观，发挥语文教科书的教书育人的独特优势。

把学生的思维能力发展作为重要内容，本单元教学非常重视学生的想象丽，选取了有想象力的作品，旨在引导学生畅想未来，自由驰骋想象力。

课程单元设计说课篇2

1 说教材

1.1 教材的地位和作用

Excel 2007具有强大的表格数据计算与分析功能, 可以把表格数据用各种统计图表形象地表示出来, 既可单独运行, 也可与Office 2007的其他软件相互传递数据[1,2]。“Excel 2007工作表的管理与格式化单元格”是职业教育公共课规划教材《计算机应用基础》第五章第1、2节的内容。

通过对表格基本操作与格式化单元格的学习, 既可以直观地、形象化地传递信息表达的意图, 也可以在巩固已学过的文字编排知识的基础上, 更好地学习其他的图表处理软件。

1.2 教学目标

知识目标:了解输入、编辑数据的方法, 掌握工作表新建、保存、剪切、复制等操作, 掌握单元格、行、列的插入、删除、复制、移动等操作, 掌握字符格式、对齐方式、数字格式、底纹边框的设置方法。

能力目标:在教学过程中, 培养学生自主探索并获取知识的能力, 提高学生的动手能力、处理信息能力, 培养学生的发散性思维, 提高现有知识区向最近发展区迁移的能力。

情感目标:创设师生互动情境, 在愉快、宽松、和谐的学习氛围中, 培养学生严谨科学的学习态度, 在不断尝试中激发求知欲, 在不断摸索中陶冶情操。

1.3 教学重点和难点

重点:单元格、行、列的插入、删除、复制、移动等操作, 字符格式、对齐方式、数字格式、底纹边框的设置方法。

难点:字符格式、对齐方式、数字格式、底纹边框的设置方法。

2 说学情

2.1 语言理解能力有限

我校大部分少数民族学生在入校前接受的是非汉语授课, 因此在进行汉语授课时, 学生不容易理解相关知识点, 且学生整体素质较低, 这种情况给教学带来许多困难。计算机教学时会使用很多专业词汇, 纯理论授课不利于学生理解, 为了突破教学难点, 笔者选择电子教室进行联机教学, 让学生边学边练。

2.2 学习兴趣不足

中职生的共性是学习兴趣不高, 学习比较被动, 自主学习能力比较差, 还没有真正掌握应用软件操作的方法;学生来源不同, 技能基础和个体差异较大。这就要求在教学中设计的任务能激发学生的学习兴趣, 具备实用性, 充分考虑学生的技能基础和个体差异。

3 说教法

3.1 教学方法

(1) 文化熏陶法:为学习表格制作与处理创设合适的情景氛围, 以此来增强学生的学习兴趣。 (2) 案例教学法:为学生提供“各品牌家电下乡情况表”的背景材料, 让学生对材料进行分析、处理, 最后提出自己的观点, 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 (3) 任务驱动法:让学生练习制作课程表、学生基本情况登记表, 自主探索, 完成实践任务。任务驱动法可以锻炼学生的自主学习能力, 培养学生的创新能力。

3.2 教学媒体

在教学过程中, 可以利用多媒体教学软件进行适当演示, 补充教学, 例如可以录制教师制作工作表的过程, 利用互联网上传共享, 为学生自主学习提供丰富的学习材料。

采用网络教学的优点有: (1) 对教师和学生来说, 资源可以共享, 可以不断增加教学内容, 逐步完善表格制作方法; (2) 使用交互的网络教育, 无论是群体化的协作还是个性化的自主学习, 都能很好地培养学生的人文精神; (3) 学生看视频学习的方式会促进教师授课方式和批改作业方式的全新变革, 同时也能很好地提高教师的现代教育技术水平。

3.3 教学模式

采用任务协作型教学模式。

4 说学法

计算机应用基础学法指导格外重要, 一方面, 计算机应用基础的知识更新快、种类繁杂, 如果学生没有养成良好的学习习惯, 就很难适应这门课程的学习和今后的发展;另一方面, 信息技术的发展也为计算机应用技术教学创造了良好的协作学习环境, 即利用网络环境开展合作式、研究性的学习。因此, 笔者确定了以下几种学法。

(1) 自主学习法。以完成任务为目标, 要求学生自学互联网上的电子教材内容和观看操作演示视频。 (2) 案例探究法。在学生自学表格操作与格式化的方法后, 尝试将此方法运用于案例中表格制作的任务中, 遇到问题时再自学或摸索。 (3) 知识迁移法。在许多表格制作软件中, 操作方法都大同小异, 学习表格编辑方法时要学会举一反三。 (4) 分工合作法。为了提高效率, 扬长避短, 小组成员要既分工又合作, 比如一个组的两位学生分工承担表格设计、表格制作、数据填写、文字编排和作业提交等任务。

5 说教学过程

(1) 复习铺垫 (5分钟) 。

(1) 本节课要学习的新知识就是通过对表格的编辑和格式化得到较复杂的表格; (2) 复习在Word 2007中创建表格的方法。这一步骤的目的主要是使笔者掌握学生对表格制作的熟悉程度, 以便控制教学节奏[3,4]。

(2) 演示并引导学生和教师一起做 (10分钟) 。

先为学生提供“各品牌家电下乡情况表”的背景资料, 让学生对材料进行处理、分析, 最后提出自己的观点, 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。然后笔者操作一遍, 并录制演示过程, 将视频上传到学生的电脑上, 供学生参考学习。

利用中职学生争强好胜、好表现的特点, 笔者在演示过程中不失时机地给学生鼓励和肯定, 并用激励性的语言来激发他们的学习兴趣。用赏识、鼓励的话语来肯定学生, 能使学生体验到成功的喜悦, 增强了学生的自信心, 大大激发了学生的学习兴趣。

(3) 巩固练习, 解决问题 (25分钟) 。

巩固练习部分是学生理解和巩固知识, 形成技能、技巧, 培养能力、发展智力的重要阶段, 也是学生注意力易分散、易疲劳的阶段。因此, 需要为学生设计有趣又具有较强思考价值的练习。

(1) 在练习前笔者安排了一个抢答环节, 由学生抢答制作课程表的基本步骤。这样既巩固了前面所学的知识, 又活跃了课堂气氛。

(2) 布置练习制作学生基本情况登记表的任务, 让学生分组讨论学习, 教师从旁指导。

(4) 总结, 布置作业 (5分钟) 。

总结:本节课学习了输入、编辑数据的方法, 工作表新建、保存、剪切、复制等操作方法, 要求重点掌握单元格、行、列的插入、删除、复制、移动等操作方法, 掌握字符格式、对齐方式、数字格式、底纹边框的设置方法。作业:完成相关的理论练习题, 自己动手完成一个案例中的表格设计与制作 (个人简历表) 。

6 说教学反思

通过“Excel 2007工作表的管理与格式化单元格”的教学, 发现学生Excel 2007表格制作的基本操作掌握不够扎实, 在遇到问题时无从下手。解决这类问题只有增加学生上机练习的时间, 完成大量案例中的表格设计与制作, 使学生将所学的知识融会贯通。

参考文献

[1]梁龙云.Excel在数学教学中的应用例谈[J].考试周刊, 2008 (45) :63-64.

[2]张学凌.Excel在现代经济数学教学中的应用[J].郑州经济管理干部学院学报, 2002, 17 (1) :75-77.

[3]姜洪雨, 许景润, 李秀梅, 等.浅谈高职计算机应用基础课程的说课[J].计算机光盘软件与应用, 2013 (9) :106-107.

《药剂学》课程说课设计篇3

摘要：说课就是让教师以语言为主要表述工具，在教师充分备课的基础上，向对专家和同行系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课程的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据的一种教学研究活动。高职院校开展的课程说课，有利于深化高职教学改革，促进教师教育观念、教学方式的更新，提高教师的理论素养、驾驭教材的能力和语言表达能力。文章基于我院高职教育人才培养方案针对药学专业《药剂学》进行课程说课设计。

关键词：药剂学；课程说课；课程设计

R-4

1课程设置

1.1本课程在我院药学人才培养方案中的性质、地位和作用

（1）性质：药剂学在我院《人才培养方案》中是面向三年制高职药学专业学生在第四学期开设的一门理论+实践的专业课程。

（2）地位：药剂学是高职药学专业中一门十分重要的专业核心课程。

（3）作用：通过药剂学的学习使学生比较系统地掌握常见剂型生产的基本理论、基本知识、基本技能，为学生在第三学年开展药品生产、销售、药房实习工作打好前期基础。

1.2本课程与先修课程、后续课程的衔接和配合

药剂学是在学生完成了基础课（基础化学、生物化学、解剖生理学、微生物学、免疫学）和部分专业课（药理学、药物化学、天然药物化学、临床医学概论）的基础上进行学习的专业核心课程，为今后学生的专业实习打好技能基础；为药学专业职称资格考试和执业药师资格考试打好理论基础。

1.3教学目标

（1）知识目标：掌握常用剂型的概念、特点和应用，掌握常用剂型的制备工艺、制备方法、质量要求以及质量控制；熟悉药剂工作的任务、工作制度及药学基本知识；了解新剂型的概念、特点和制备方法。

（2）能力目标：能进行药物配制的基本操作；会使用常用的衡器、量器及制剂设备；能正确调配药物及指导患者合理用药；能制备常用的药物制剂。

（3）素质目标：具有严肃认真和实事求是的工作态度；具有科学的思维方法和良好的职业道德，尊重患者、关爱生命；具有良好的团队协助精神及人际沟通能力；具有创新意识和创新精神。

2 课程设计

2.1课程设计理念与思路

（1）设计理念：以高职药学专业培养目标为导向，“实用、够用”为原则， “教、学、做一体化”为出发点， “技能培养”为重点，以构建“岗位人、职业人、社会人”需要的经验和知识体系为准则，培养药学专业技能。

（2）设计思路：本课程以课堂讲授、多媒体课件演示为主；根据学生工作岗位的需要，结合实验室产品制作、观看实际生产过程录像片；企业现场观摩教学、生产车间参观；毕业顶岗实习等多元化的模式与手段。增强本课程行业、企业的参与度，聘请医药行业企业的专家、技术骨干、岗位熟练工等讲解实践性强的环节。充分体现本课程的职业特色、突出技能培养的主线。

2.2教学内容选取的依据

以我院高职药学专业人才培养方案、就业岗位的能力需求、资格证书考试大纲为教学内容选取的依据。

2.3教学模块分配

教学内容主要分2大部分：理論教学（54学时），实验实训（54学时），具体分配如下：

2.4重点、难点的确立及解决办法

2.4.1重点、难点的确立：以药品生产企业中常见的、使用频率高的、效果明显的剂型、各类国家资格考试中所占分值较重的内容为依据；把液体药剂、软膏剂、散剂、颗粒剂与胶囊剂、片剂、丸剂等的制备工艺、制备方法及质量要求确立重点内容，把工艺复杂、剂型新颖、质量要求较高的注射剂、缓控释制剂、脂质体、气雾剂等剂型作为难点内容。

2.4.2重点、难点的解决办法

（1）突出重点：

①设计教学过程时，紧紧围绕重点进行，设置问题、演示实验、指导阅读、分析讲解、启发探究都应着眼于让学生理解、掌握重点。

②教学时间的分配上应将最佳时间用于重点内容的教学，把握好调控好教学节奏。

③通过训练、小结、复习，及时了解和实现学生对重点知识的掌握和运用。

（2）突破难点：

根据教学原理和学生知识结构，借助实验手段、教学媒体、教育技术，采用以下方法来解决。

①对抽象内容形象化，使之接近学生的日常生活和学习水平。

②对于多个因素交织在一起形成的难点，可突出主要因素并将理论问题具体化，分出层次，由浅入深，由感性到理性。

③对于知识跨度大的，可用有关的“中介”知识作铺垫。

④对容易混淆的内容，可利用横向比较，找出相近知识点之间的共性和个性、区别和联系。

3 教学实施

3.1教学方法

3.1.1多媒体教学法

运用多媒体技术为学生提供丰富的图片资料和教学视频让整个教学过程直观形象，便于学生理解重难点。

3.1.2职业体验法

组织学生到药厂参观见习，观察药品的生产过程，生产设备，生产条件，让学生有感性认识。

3.1.3网络学习法

利用网络资源介绍学生一些学习网站，通过学生查阅相关资料，让理论得以延伸。

3.1.4案例教学法

为了激发学生的学习积极性，运用案例讨论的教学方式，使理论联系实际，提高学生的学习兴趣，同时也能提高其分析问题、解决问题的能力。

3.1.5岗位模拟法

组织学生到我院的GMP模拟车间，把学生按照工作岗位分组进行模拟操作，比如片剂的制备可以分成粉碎、过筛、混合、制粒、压片、质检、包装等若干环节对学生进行模拟训练，使学生能够零距离体验岗位操作，熟悉操作流程，为今后的实习和工作打下良好的基础。

3.2考核方式

过程与目标结合评价手段，在教学过程中对学生的学习态度、随堂提问和课后作业进行评价。

理实一体化的评价手段，加强实践性教学环节的考核，从药品的剂型、制备、质控、包装等方面进行综合考评。

总评成绩=理论考试成绩（占50% ）+实验、实训考试成绩（占40%）+平时成绩（占10%）。

4 教学资源

4.1教材选用及教辅资源

选用“十二五”国家规划教材，张琦岩主编，人民卫生出版社出版的《药剂学》，本教材强调理论，重视实验；针对岗位，课证融合；联系实际，突出案例。

教辅资料：多媒体课件、教学录像、电子教案、网络资源。

4.2实践教学条件

我院拥有校内实验实训室两间188.3㎡，模拟制剂车间138.6㎡，校外岗位见习、实践教学基地3个：红河州第一人民医院、个旧市云河药业制药有限公司、一心堂滇东南分部。

4.3教师队伍

结构合理、专兼结合、互为补充。

5 教学效果

5.1学生能力、素质培养目标的实现

12级、13级两届药学系学生成绩合格率均在90%以上，实习及就业用人单位反馈药学专业的两届学生药剂学基础良好，能满足岗位要求，并在岗位实习与工作中表现出良好的職业素质，能用专业的思维解决实际工作中的问题。

5.2教学评价

通过学生评教、教师评学、二级督导制度、领导评价、社会调查、行业问卷、研讨交流，以实现课程教学评价的多元化，构建完善的课程评价体系。

6 课程特色与创新

6.1教学模式

项目驱动教学，突出学生学习的主导性；理实一体化教学，增强学生专业实践能力。

6.2实训

校内实验室实训及校外就业岗位的参观见习相结合，更贴近职业、贴近岗位、贴近药品，为将来就业打下良好的基础。

6.3师资

构建专兼结合的“双师”型教学团队，积极创造机会让教师到一线岗位工作，加强专业实践，同时要求教师在一定期限内通过全国执业药师资格考试。

6.4课程

结合医院、药企岗位需求及国家各类资格考试制定《药剂学》课程标准，突出职业针对性

7 改革思路

7.1丰富教师企业一线工作经验

加强双师教师队伍培养，通过校企合作平台，让专业教师到企业一线锻炼，不仅为专业教育积累实践经验，也能为企业提供智力支持。

7.2加强院校合作

引进医院、企业的专家、优秀技术人员作为课程的兼职教师，指导校外见习、校内实训，开展专题讲座，让职业体验走进校园，让岗位标准走进课堂，培养学生的职业素养，提高学生的职业能力。

7.3加强网络课程建设，完善课程体系

建立药剂学精品课程网站，内容涵盖教学大纲、教案、课件、实验和实训指导、习题库、案例分析、虚拟实验、教学录像等。

参考文献

[1]戴世明，刘洋，王慨. 高职院校开展说课活动的意义和策略[J].职业教育研究，2010（5）：132-133.

课程单元设计说课篇4

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《大学语文》课程说课设计-说一门课

基础部郭孔生

一、说《大学语文》课程的性质、任务和重要地位

大学语文的开设，是从传承古典文学、传统文化的精粹，弥补中学语文社会实践能力教学的不足而来。而且是全校大一新生的公共基础课，它是集工具性、基础性、审美性、人文性、创新性和人生哲理性于一体的课程，是中国传统文化为主体的文化与文学的主要载体之一，凝聚着深厚的人文精神与科学精神。本学科作为培养健全的大学生的合力因素之一，旨在通过教学，提高大学生的语文水平（阅读、写作、赏析），提升其人文精神、科学精神、审美能力、鉴赏能力和创新能力，拓展其观察世界的视野、挖掘其认识世界的深度。因此，大学语文学科具有相当的时代性。大学语文教学内容中“文化文明常识”的要求，也是为了满足中国社会转型背景下强化大学人文教育这一要求而提出的一个新概念。其主要内容是：用现代社会的共通文明精粹来观照大学语文。具体表现在教学某一个经典篇目的过程中，除了文字、文学、传统文化以外，也把现代文明作为考量的价值标准。当然更为重要的是，要明白民族国家、个人权利、文化批判、价值分析和理性态度等现代文明的核心概念。

语文是人们用来交流思想的工具，是人们处理好日常生活和人际关系的需要，更是提高全民族素质的需要，尤其在提高学生的综合素质方面起着极为重要的作用。因此，高职教育必须坚持其基础性。多年来一直呼唤人文教育的杨叔子说，人文教育具有基础性地位，科学教育只有与人文教育相通相融，才能使受教育者的科学素质与人文素质浑然一体，培养出“全人”，即全面发展和主动发展的人。当前，高职院校的学生很少接触人文科学方面的知识，很少受到中华民

族传统文化的教育，不少大学生对人类的文化遗产知之甚少，对中华民族的悠久历史文化缺乏应有的了解，特别是缺乏中华民族所特有的文化艺术和情操品格的熏陶，致使学生的整体文化修养下降。许多理工科专业的学生毕业后在文学艺术修养、语言表达能力、文字书写质量等方面可以说没有达到应有的水平。学生不管将来从事什么工作，高尚的道德修养，良好的文学素质，高雅的审美情趣都对他的事业都会有很大的帮助。语文课程在这方面的作用至关重要，在学生专业课学习之余，应多开设一些诸如演讲、辩论、口语与表达、文学名著欣赏、诗词欣赏、电影欣赏、中国文化等选修课和讲座，并运用新的现代化教学手段进行教学，使学生学出兴趣，学到知识，提高综合素质。

二、说高职学生的学习现状。

传统语文教学模式影响学生语文能力的提高受应试教育的影响，受升学率指挥棒的引导，绝大多数学生围绕升学考试转，语文教学从小学到初、高中一直保持着“注释﹢导读”的范文讲解模式，教师绞尽脑汁，学生下足苦功，结果大多是死记硬背得来的知识，学生灵活驾驭知识的能力较差。到了大学，语文教学也是教师苦口婆心，学生无动于衷，教师的教与学生的学完全脱节，导致语文教学犹如戴着镣铐在小圈子里跳舞，僵化刻板，沉重压抑，缺乏活力和新鲜感。尽管教育界大力倡导素质教育，整个教学氛围有了极大的变化，也取得了许多成效，但是几十年来形成的教学模式积重难返，在一定程度上影响着学生的学习与教师的教学。

学生的语文学习状况不容乐观高职院校的学生来源主要是高中毕业生、职高生和中专生，他们的语文学习现状大致存在以下几方面的问题：（1）文史知识了解不够。相当一部分学生对于古代文学、现代文学、当代文学、外国文学的作家和作品不能联系起来，搞不清楚作家所处的年代。（2）文学鉴赏能力较低。

对诗歌、小说、戏剧等文学作品不能够多层次、多角度地认识。（3）文言文知识浅薄。对一些简单的文言句子也不能翻译成现代汉语。（4）写作能力较差。对于通知、启示、个人简历等这些最基本、最简单的文体，写作上不是格式不对、行文不流畅、表达不清楚，就是错别字和病句很多。除这些问题之外，高职院校学生还有一个认识问题，许多学生认为学了十几年汉语，不过如此，到大学没有必要再学语文了。

重理轻文现象严重高职院校理工科专业较多，由于学校的性质，多数院校不重视文科教学，尤其是将语文学科置于可有可无的位置，对语文的多功能性认识不足。语文是学习各门功课的基础和工具，在人的学习和工作乃至一生中，发生着润物无声、不可或缺的作用。由于认识上的偏差，加之有相当一部分人认为高职院校的学生毕竟上过高中或中专，语文基础尚可，无须耽搁有限的时间挤压专业课的学习，这种偏见潜移默化地影响着学生学习语文的兴趣。

三、说《大学语文》的教材及主要教学参考书

教材：徐中玉、齐森华主编《大学语文》，第九版，华东师范大学出版社，2008年4月，是普通高等教育“十一五”规划教材。教学参考书：徐中玉主编《大学语文》，第九版，上海：华东师范大学出版，2008年。

四、说《大学语文》课程教学的基本要求

要求我们教师在教学过程中，要树立“大语文观”或“人文语文观”。以文化、文明为参照背景，以文学为主线，贯通史哲，综合交叉，开阔视野。以人为本，认识到人不同于其他物种；崇尚理性，坚信世界的样态与人的理性形态是一致的；科学态度，强调精致的观念和逻辑思想；批判精神，注重分析；符号能力，语言是抵达世界的工具；理想主义，追求真善美的观念。

注意大学语文在文化、文明的梳理功能，帮助学生对所学的知识进行一番梳理，使学生对中国文学和西方代表性作品发展的全貌有个系统的粗略了解。在陈述性知识的基础上，注意提炼评价性知识；在工具性知识落实中注意实现修养性知识。努力提高学生的自学能力。进一步提高阅读能力的基础上进行必要的写作训练，强调读、思、写结合，书面学生与实践体悟结合，但注意与应用写作课程相区别。

积极采用多媒体辅助教学，讲解、演示、讨论并重，努力开发学生思维，鼓励学生创新，给学生提供读书报告、登台演讲的机会，将课堂学习情况与课外学习效果结合起来对学生进行成绩评价。

五、说《大学语文》课程中关于学生能力培养要求

1、基础知识要求。在高中语文的基础上，巩固和深化学生理解运用祖国语言文字的能力，尤其是他们的书面及口头表达水平，以适应经济建设的需要。同时也为培养学生阅读、鉴赏、分析、评价古今中外的优秀作品的能力，为学习专业课打下一个阅读、理解、分析、写作能力的扎实基础。

2、素质要求。通过传承祖国优秀文化的精华，更好地塑造学生的高尚情趣、宽广情怀；使他们具有较高的文化审美能力和较为宽阔的文化视野；发展健康个性，形成健全人格,以适应变化繁复的现代社会，肩负为祖国为人类服务的重任。

3、实践操作要求。培养面向基层和服务一线的、有较高文艺鉴赏水平、写作水平、人文素质的高等技术应用型专门人才，使其具备走向工作岗位的基本素质。

六、说《大学语文》课程理论和实训教学内容

课程理论的教学主要是通过记叙文、议论文、诗歌、小说等体裁的经典名篇进行分析讲解。课程实训的教学则主要是通过在课堂上努力激发学生思维，鼓励学生创新，给学生提供多一点课堂提问、读书报告、登台演讲、书面练习的机会（书面练习当然可以是写作文，也可以是思考题）旨在训练学生的阅读能力，欣赏能力、思考能力、分析能力、写作能力。如：讲《冯谖客孟尝君》这一篇课文的时候，我在讲解课文的时代背景的时候让学生了解战国时代养士用士的历史风貌。在阅读课文中学习了课文刻画人物欲扬先抑，人物形象与事件内容同步展现的特点。而在分析人物的时候让学生学习了冯谖高瞻远瞩，深谋远虑的战略眼光。另外，在钱财的实际运用上，我们要学会：“让钱财为我们工作，而不是为了钱而工作！”这种与传统完全不同的思维，在写作训练上，为了让学生思考“如何让钱为自己工作”，我会让学生写一写《假如我有100万》，为了锻炼学生高瞻远瞩的战略眼光，我会让学生写一写《探讨我们现在所学专业5年或10年后的总体走势》，为了培养学生宽容博大的胸襟，我会让学生写一写《宰相肚里能撑船是怎么实现的》„„

总之，我会通过一切可能的途径去激发学生创新思维，培养学生一种敢为天下先的开拓精神，多给学生提供课堂提问、读书报告、登台演讲、书面练习等等锻炼他们听、说、读、写的机会。

七、说《大学语文》课程的教学环节的安排、教学环境的要求、教学方式方法、习题与作业。

（一）、教学环节：

教学环节主要包括课堂教学、课堂训练、课堂笔记、课下作业和辅导答疑、教学后记。

1、课堂教学：教师通过讲解分析作家、作品，使学生了解文学常识，掌握必要的文学知识，解决难点问题。

2、课堂训练：根据教学内容，加强学生的口头和文字练习，提高学生阅读、理解、鉴赏和表达能力。

3、课堂笔记：学生做好随堂笔记，作为课下学习的资料。建议任课教师定期抽查。

4、课下作业：为确保教学质量和效果，本课程要求教师至少一学期布置作业3次。学生必须按照要求完成每次作业。

5、辅导答疑：教师可以通过上网或现场为学生辅导解惑。

6、教学后记：教师应及时收集学生反馈信息，将其作为教学资料以备后用。

（二）教学环境：

本课程采用课堂讲授、自学以及诗文朗诵、演讲、观看电教影视片等多种教学方法。需适当运用现代化教学手段，如多媒体教室。

（三）教学方式方法：积极采用多媒体辅助教学，讲解、演示、讨论并重，努力开发学生思维，鼓励学生创新，给学生提供读书报告、登台演讲的机会，将课堂学习情况与课外学习效果结合起来对学生进行成绩评价。

因为大学语文课的性质和特点，决定了其与其他学科课程在教学上有着较大差异，而且大学语文靠的是以情动人，以形象感人，以睿智启迪人，以优美的语

言熏陶人，这就更教师更讲究形象思维，发散性思维，更讲究融汇古今，更讲究灵感和激情，更讲究胸怀锦锈，口吐珠玑。

所以我觉得，更为重要的是大学语文的教师一定要认识到：大学语文的具体授课方式方法是不拘一格。可以点线结合，讲练结合，精读泛读结合，课内课外结合。

但是因为大学语文作品多，课时少，故不能完全按逐篇讲解分析的教学模式。解决这个矛盾，可采用“理论+规律+实训”的教学模式，即把文学欣赏的基本理论和规律引入教学，给学生以阅读欣赏文学作品的基本方法，通过对不同作品的独特优美的语言的品味，来理解作品的思想内容和人物形象，通过实际训练来提高学生的听、说、读、写等各方面的综合能力。

比如课堂上对某经典作品进行分析，然后举一反三，融会贯通，链接起一批作品。有的可按主旨链接，有的可按作家链接，有的可按名著链接，有的可按文体或艺术特色链接，或按人物形象或朝代更替进行作品链接，形成一个个小专题式的教学模式。

（四）习题与作业

作业分两类：一类是平时课堂提问，督促学生重视素质的积累过程；二类是每两到三周布置1次书面练习，可以是写作文，也可以是思考题，旨在训练学生的阅读能力，欣赏能力、思考能力、分析能力、写作能力。

八、说《大学语文》的课程考核

采取平时成绩与期末考试相结合的方式。

平时成绩——作业、考勤、课堂回答问题等占总成绩的40%，考试——总分为100分，占总成绩的60%。

（1）考试方式、时间

考试主要采取闭卷笔试、口试、撰写作文等方式。时间在新课结束之后。

（2）题型

文学基础知识填空题、选择题、简答题、篇章赏析题、论述题、作文题。（3）内容分布所占比例

第一部分约30％，第二部分约30%，第三部分约20%，第四部分约为20%，（4）题目难易程度分布比例

容易题量约30%，中等题量约40%，较难题量约30%。

（5）考试的基本要求

大学语文测试旨在考核学生的五大功能：梳理与激活旧知识的功能，人文精神与道德情操熏陶的功能、改善思维品格的功能，建构文学史知识体系的功能、增强自学能力的功能，考核其阅读能力、欣赏能力、写作能力、口头表达能力的实际水平。

九、说《大学语文》的改革设想

针对专业实际，开设适当的语文选修课著名物理学家周培源在《自学成才要有文史知识》一文中曾着重指出：我国各行各业需要语文，继承和发扬我国优秀文化传统需要语文。中国科学院哲学社会科学部委员邓拓先生在《共同的门径》一文中指出：“其实，无论读书，做学问，进行研究工作，首先需要的本钱，还不是什么专门问题的知识，而是最一般的最基本的用来表情达意和思考问题的工

具。这就是要学习和掌握语言文字和一般逻辑的知识。”学者的这些教诲必须铭记，并应以此指导和纠正我们的认识偏差。

高职院校很多系部的领导都是理工科专业出身，加上教学理念缺乏更新，往往强调教人认识、掌握外部物质世界，而忽视了对学生进行“为何而生”的教育，仅仅致力于“何以为生”的本领的传授，注重适应，忽视超越。语文课程不受重视，有的理工类专业甚至根本就不开语文课程。在这种情况下，语文课程怎样适合学生的专业需要呢？就是要为专业服务，可以结合不同的专业开设不同类型的语文课程。如电子信息工程系的学生接触计算机的机会多，在办公室工作的可能性更大，在工作中除了操作计算机外，日常的公文处理和写作会经常用到，可以为他们开设应用文写作课程，经管系可以开设演讲与口才、公共关系等课程，机电工程系和建筑与艺术系可以开设口语训练方面的课程，如古典诗词欣赏、口语与交际等。

课程单元设计说课篇5

一．说教材。

1第三单元所选的题材均和历史人物有关，《闻一多先生的说和做》是这一单元的第二课，所以在本单元中起着承上启下的作用。

2．单元提示指出，“学习本单元，要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容”，实际上这一课也确实是解决这个问题的良好载体。

3．教学目标：

（1）知识和能力：积累字词，诵读文句。

（2）过程和方法：理清文章思路，理解文章内容。

（3）情感、态度和价值观：学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质。教学难点：

品味本文典雅和文白夹杂的语句，探究其内涵。

4．课时安排：一课时二．说教法。

1．使用多媒体演示，但仅限于出示需要大量口述的背景材料和难以转述的内容。2．

在教学过程中，教师予以适度地点拨和引导。

3．这篇文章的写作思路相对清晰，因此训练学生理清文章思路应该作为这一课的一个要点比较适当；同时通过训练，让学生意识到能够对一篇文章理清思路不是我们的真正目的，真正的目的是理清文章思路对于我们理解所有文章有极大的好处。

4．这篇文章的语言风格不是单一的，但文章的语言运用形式却是与文章的内在形式需求是和谐共生的：写作“古典学者的闻一多先生”部分的语言是典雅的，文白夹杂的；写作“大勇的革命烈士”部分的语言是豪放的，充满激情的。这些都体现出“语言是文学的第一要素”这个基本认知。

三．说学法。

1．重视学生自主、探究性学习。使学生们意识到发现问题其实不是十分困难的事情，只要能针对文章的内容或形式设定的任何一个问题都是符合要求的，如果提出的问题能正中文章的“穴位”甚至是软肋，如果学生提出的问题恰是牵一发而动全身的问题那就更是难能可贵。

2．尽可能让学生在现有知识储备的前提下推断出合情合理的结论，以期有更多的思维发散拓展空间。

3．教师预设问题的外延和内涵要有更大的包容性，这样能够吸引“待进步”学生和其他同学一同步入生成空间，而不仅是把问题只留给“优秀”学生。

四．说教程。

1、教师播放《最后一次讲演》片段。简介作者和闻一多

请学生用这些词语对题目提出合理的问题，目的在于使学生通过快速阅读课文并结合注释弄清楚课题中“闻一多先生”的身份，目的在于使学生了解闻一多先生的大体情况，把握文章写作的重点是“学者”和“革命家（民主战士）”方面，以此为提纲去理清文章思路，完成“教学目标2.理清文章思路，理解文章内容”。

环节3（顺延环节2）：请学生找出臧克家对“闻一多先生”作为“学者”和“革命家（民主战士）”的评价性语言。此一环节目的在于：一是环节2中学生已经弄清楚了文章的分总结构，容易利用分总结构快速找出结论性的语言——是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士（黑体板书）；二是利用作者的评价进而让学生弄清楚这个评价的原因（Why、How）：“卓越的学者”——学术研究古籍方面成绩卓著——《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；“大勇的民主战士”——起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威。（板书）至此完成了课题中的“做”。

环节4（顺延环节3）：截至目前，课题上的“说”尚未弄清楚。我要求学生找出文章引用“闻一多先生”的原话：

A.“人家说了再做，我是做了再说。”

B.“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

C.“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!” D.“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。” E.你们站出来!你们站出来!F.“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”

针对这六句话进行分类，就能够“闻一多先生”作为“学者”和“革命家（民主战士）”身份的“说”和“做”区分开来。

AB（学者方面的“说”）CF（民主战士方面的“说”）DE（民主战士方面的“做”）

这个环节实际上是个难点，题目中的“说”和“做”并非简单地可以通过标点符号来直接判断，它需要通过学生判断语言自身到底是目的还是手段来断定。

环节5（顺延环节4）：进一步解决“闻一多先生”作为“学者”“卓越“，作为“革命家（民主战士）”“大勇”的原因。

前者实际是文章第三自然段的内容——即志趣、研究目的、勤奋与刻苦（写作《唐诗杂论》的过程）；后者实际上“反对独裁，争取民主”“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”一致。后者为了刻画“闻一多先生”的“大勇”，大量叙述当时的白色恐怖，拿“闻一多先生”的大无畏言行与之进行对比。我的用意是想借此解决文章详略安排的真实目的。

这个环节主要是解决闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，又有什么共同的地方。文章从两个侧面来表现闻一多的形象,这两种截然不同的表现其实有着同一个精神核心———爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路,革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。这个环节也是为了解决教学目标2。

环节6：要求学生找出自己喜欢的“闻一多先生”的“话”，读出语气，并加以背诵；要求学生选择其中的一句，将其合理地嵌入一段话中。这个环节意在积累名人名言，是对当前河北省中招考试的一种题型的练习，同时也是为了完成教学目标1。

至此，学习目标基本完成。

五、拓展延伸

那像闻一多先生这样的民族英雄，假如我校要树立闻一多先生的雕像，请你写出高度概括闻一多先生精神的一句话。

2015年5月16日

《闻一多先生的说和做》教案临高二中语文组黄春莹

教学目标：

1、掌握本课生字词，有感情地朗读课文。

2、朗读全文，理清文章思路，理解文章内容。

3、体会掌握过渡段的作用。

4、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。教学重难点：

1、通读全文，理清文章思路，理解文章内容。

2、理解闻一多先生的精神实质。

教学准备：学生，朗读全文，预习生字词，了解闻一多。

课时：一课时教学过程：

一、视频导入：

1、教师播放《最后一次讲演》片段。

2、简介作者和闻一多

二、检查预习情况：

读准生字词。

三、初读课文，整体了解全文大意。

（朗读课文，思考下列问题）、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？

——从学者的方面和革命家的方面来写的。

2、由此来看，文章可分为两个部分，哪些段落是写他在学者方面？哪些段落是写革命家方面？每个部分是怎样衔接起来的？有何作用？

——第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”。——第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。

两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。作用：承上启下，前后呼应，这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。

3、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）

——“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”

四、默读第一部分，思考下列问题：

1、文中哪两句话是对闻一多作为学者“说和做”的高度概括？

“人家是说了再做，我是做了再说。”

“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”--做了再说，做了不说。

2、作为学者的闻一多有哪些主要成就？在写这三本书时，突出了闻一多先生“说和做”的什么特点？

《唐诗杂论》——“做”了再“说” 《楚辞校补》——“做”了也不一定“说” 《古典新义》——“做”了也不一定“说”

五、齐读第二部分思考：

1、文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括？

他，是口的巨人。他，是行的高标。

2、闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神？起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威

（无所畏惧，视死如归）

3、请同学们说说你怎么理解闻一多先生作为革命家的“说”和“做”。

4、闻一多先生是怎样一个人？

是一个具有严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格。

六、回顾全文

七、拓展延伸

那像闻一多先生这样的民族英雄，假如我校要树立闻一多先生的雕像，请你写出高度概括闻一多先生精神的一句话。

八、欣赏歌曲《七子之歌》。

九、布置作业

1、抄写课后生字词。

2、完成课后练习题第二题。

板书设计闻一多先生的说和做

《唐诗杂论》

学者

《楚辞校补》

三本书《古典新义》

口的巨人闻一多

行的高标

起草政治传单

革命家

群众大会上演说

三件事

参加游行示威

2016年5月16日

《闻一多先生的说和做》教学反思

临高二中语文组黄春莹

当下课铃声响起，一节课结束了，但对课的研究却没有，相反，引起我的深思。

在备课时，对《闻一多先生的说和做》这篇文章，可以说时代离学生较远，背景资料对学生来说较生疏。对此，在设计时，把背景资料的查找及对闻一多的了解放在学生预习，主要想锻炼学生捕捉信息的能力。

这是一篇十分精粹的散文，诗人以充沛的感情，精譬的语言来表现闻一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以说文章的内容不是十分难，但事例是以概括性的语言来叙述的，这需要学生认真品读后才能捕捉，这篇文章的精彩是语言，诗意化的语言含蓄、凝炼是最为值得学生品味的。而闻一多先生的精神也是学生需要学习的。

而对这样文章对初一的学生，本着一课一得的思想，把课设为两课时。由于本次教学的特殊情况，面对自己不熟悉的学生，在第一课时设计时，我把重点放在了学生读,知道作者从哪两个方面写闻一多先生的说和做，知道闻一多先生是怎样一个人，因为在第一课时如果学生真正读懂文章，真正深入到文章中来，对闻一多先生有了了解，那么在第二为课时就可以在品读语言过程中来深入挖掘闻先生这种说和做，虽前后期不同但其根本就是：为追求民主，为救国救民。这样，会使学生对文章的理解水到渠成。

在教学过程中可以看出，学生对文章的理解还好，能读懂文章，而且学生领悟能力较强，其实在这过程中，我可以再深入引导学生对闻先生品格的精髓深入理解。而我把侧重点放在学生在当今社会如何把闻先生的精神传承下去，把深入的分析推到第二课时。这也是教学中受教案和教学形式的拘泥。

在今后的教学中，一定会根据学生的实际需要，更灵活的处理授课内容。使学生在有限时间内有最大的收获。

工业控制网络课程说课设计篇6

一、说专业人才培养目标和主要工作岗位

工业控制网络是电气自动化专业的一门核心课程, 本课程在课程体系中处于主干地位, 是一门职业性和实用性很强的专业课程, 是培养学生综合职业能力和职业素养的支撑课程。因此课程的内容设计的前提是研究电气自动化技术专业的培养目标。以专业培养目标为主线, 解析出自动化专业的主要工作岗位, 主要包括:电气设备装备工 (相关岗位) ;电气设备调试、维护、检修技术员 (核心岗位) ;工业控制系统设计、调控技术员 (核心岗位) ;技术支持与销售 (相关岗位) 。

二、说工业控制网络课程在电气自动化技术专业课程体系中的地位和作用

以电气自动化技术专业工作岗位的主要工作内容为依据, 设计电气自动化专业的课程体系。然后找出本课程在课程体系中的重要地位和本课程所对应的岗位。以对该岗位工作内容为突破口, 解析出该岗位的主要工作内容, 然后以工作内容为导向, 设计教学目标。

三、说工业控制网络课程的教学目标

教学目标是教学设计的出发点和归宿, 它对教学活动具有很好的导向和监控作用。一般将课程的教学目标分解为能力目标、知识目标和素质目标设计教学内容。

四、说工业控制网络课程内容设计

在课程的内容设计上, 以源于企业又高于企业的典型工作任务为载体, 突出任务的实践性、应用性并兼顾先进性, 训练学生的专业核心能力, 并能完成学生的可持续发展的需求。

在课程内容安排上, 遵照学生的职业成长规律, 在内容选取上, 以单项网络展示到单项组态训练再到综合网络组态训练为线索, 使学生从由生到熟看着干、跟着练到熟能生巧自己干、会动手到最后巧能通变、想着干、能应变。这样就完成了网络认知、体验, 应会的基本技能到网络知识、组态知识、经验积累, 以及专项技能到综合知识、策略, 综合技能训练的学习实践过程。

以课程内容设计原则和学生学习认知特点为依据, 选取课程内容, 主要包括以下内容:工业控制网络认知;人机界面HMI的组态与运行;现场总线构建与运行;工业以太网构建与运行。以这样的教学内容为主线说教材。首先是选取市面上符合以上教学内容的教材, 对个别优秀教材进行对比分析, 如果没有符合教学内容的, 编写教材就是课程改革的任务之一。

五、说工业控制网络课程教法、学情及学法

根据教材和学生的实际, 准备采用哪种教学方法。以工业控制网络的课程特点和高职学生的学习特点为出发点, 选取案例教学法、项目教学法、演示法、小组讨论法、师生互动讨论法进行项目实施。学生是学习的主体, 学生情况制约着学习的开展, 影响着目标的达成。工业控制网络课程学习方法主要有温故知新、参观法、模仿和实践操作。

六、说工业控制网络教学过程设计

这是说课的重点之一。就是说说你准备怎样安排教学的过程, 为什么要这样安排。一般来说, 应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如常用的六步教学法。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。以工业控制网络课程某物料混合控制系统的设计项目为例, 展示课程的“教学流程”。它将展示教学活动如何引入、如何展开以及如何结束等。阐述教学流程是说课的重点之一, 因为教学内容的处理、教学方法的选择、教学目标的达成等, 都是通过这个环节来实现的, 而且教师的教学理念也必须通过它来体现。

七、说“教学反思”

教学反思就是教师以研究者的心态或视角, 审视自己教学实践的过程。它包括两个方面:教师对教学中的缺点和错误进行反省与批判;对教学中的优点和长处的肯定与坚持。所以说课时说教学反思, 就是要剖析自己在教材分析、学生分析特别是教学内容设计等方面有哪些可取之处以及存在的不足之处。

八、结束语

总之, 说课作为教学活动中教学研究与改革的一项举措, 对促进教师的成长具有现实意义。因为说课有利于提高教研活动的实效, 使教师在教学之前先对课程有宏观和微观方面的双重把握。其次, 说课有利于提高教师备课的质量, 通过“说”的过程增加了教师之间的沟通。再次, 说课有利于提高课堂教学的效率, 教师通过说课, 可以进一步明确教学的重点、难点, 理清教学的思路。

摘要：本文针对高职教育及高职学生的特点, 从工业控制网络课程的在电气自动化专业人才培养中的地位和作用进行剖析, 对课程的教学目标、内容设计、教法、学情及学法、教学过程设计等方面对教学设计说课进行了分析。结合工业控制网络课程实例, 从学生实际出发, 重点分析了工业控制网络课程教学说课设计要点。

关键词：工业控制网络,说课设计,教学改革

参考文献

[1]姜小军.高校教师说课技巧刍议[J].教育与职业, 2012 (03) .

[2]王锡耀.高职“说课”重在研究和探讨[J].教育与职业, 2011 (14) .

[3]刘慧.高职学生特点分析及对策浅探[J].山东商业职业技术学院学报, 2010 (02) .

[4]周龙军.关于高职人才培养工作评估中说课项目的思考[J].高教论坛, 2010 (02) .

课程单元设计说课篇7

关键词：说课财务会计实务

说课是教师向同行以及专家阐述其教学设计及依据的一种教学研讨活动，对于教学理念的改进、教学质量的提高等都起到积极的促进作用，同时也是对青年教师资格认定教育教学能力测评的重要形式。现以高职院校《财务会计实务》课程的说课设计为例总结如下。

一、课程定位

本课程在整个会计电算化专业人才培养方案中起着承上启下的作用。前导课程是《基础会计与实训》、《珠算与点钞》、《财经法规与职业道德》，后续课程是《成本核算实务》、《财务管理》、《审计原理与实务》、《纳税核算实务》、《会计综合实训》等。《财务会计实务》是会计电算化专业的学生以后从事会计实务工作的重点，其学习效果直接影响到后续专业课程学习的效果以及学生工作之后的会计实践，是决定毕业生职业能力素养的关键因素。

二、课程能力培养目标

本课程重点培养学生的会计岗位能力、知识应用能力和素质结构能力，以达到提高学生的职业素养为核心的培养目标。

1.会计岗位能力：能够掌握会计相关工作岗位的工作职责、工作流程以及工作范围。

2.知识应用能力：根据在校期间学习的理论知识，能够结合企业实际情况，选定适合企业的会计政策、会计核算方法并进行相关的账务处理。

3.素质结构能力：遵循会计人员职业道德规范，具备较强的独立创业意识、团队合作能力和良好的开拓创新精神。

三、课程设计理念

本课程确立“一个中心、两个结合、三个导向、四种方法”的课程设计理念：一个中心是指坚持以提升学生职业能力为中心；两个结合是指校内课堂与校外实践相结合；三个导向是指以工作任务过程化、教学内容情境化、教学做一体化为导向；四种方法是指采用案例教学法、任务驱动法、模拟教学法、拓展教学法开展该课程的教学活动及组织。

四、教学内容

《财务会计实务》课程是按照高职院校会计专业就业的行业、领域对应的就业岗位中的会计核算岗位工作任务而设计形成的一个学习领域。会计专业毕业生就业岗位主要有会计核算岗位、会计管理岗位、会计监督岗位和财务管理岗位，其中，会计核算岗位是核心的工作岗位，其余岗位为拓展和延伸的岗位。会计核算岗位主要包括出纳、存货核算、往来核算、资产核算、投资核算、职工薪酬核算、筹资核算、财务成果核算、总账报表核算等9个岗位。对应于不同的会计核算岗位，本课程主要分为15个学习情境，分别是货币资金业务、存货业务、应收预付业务、应付预收业务、固定资产业务、无形资产业务、金融资产业务、长期股权投资业务、职工薪酬业务、借款业务、发行债券业务、接受投资业务、收益业务、应交税费业务、财务报告业务。对于每个模块，都设定相应的工作情境，依据“案例导入——工作任务——理论讲解——动手实践”的教学思路，由易渐难、由浅入深的让学生掌握相关理论知识并提高实际动手操作能力。

五、教学方法

在整个教学过程中，以学生为主体，除传统的教学方法外，侧重使用以下几种方法达到师生的良好互动。

1、案例教学法

将教师通过网络、期刊、新闻等各种渠道搜集到的资料整理成案例，让学生带着案例中的问题去思考，教师由此引出相应的知识点，最后由学生归纳总结、解决案例中的问题。

2、任务驱动法

课堂教學按实际工作情境设定教学任务，按照本节课需要完成一个什么样的任务为目标，来组织课堂教学，每堂课都有一个工作任务，围绕设定的工作任务来给学生确定需要学习的内容，以及完成该任务需要具备的知识和能力，怎样来完成等。

3、模拟教学法

将整个会计核算工作分为了9个不同的岗位，对于每个岗位所涉及到的理论知识，通过角色扮演、分组讨论等方式模拟企业真实工作场景。利用学校的会计手工实训室、会计电算化实训室等，配备仿真的凭证、账簿、报表等实训资料，让学生通过实际动手操作实践，来体验并将理论知识与实际工作互惠贯通，达到学以致用的目标。

六、教学手段

1、制作图文并茂的多媒体课件

制作了图文并茂的多媒体课件，包含大量的教学案例、会计工作实务图片、动画演示等，丰富了课堂教学活动，形象生动，简明易懂，由浅入深，提高了学生学习的兴趣和积极性。

2、完善信息丰富的课程网站