初中化学教学中渗透法制教育浅议オ

初中化学教学中渗透法制教育浅议オ

初中化学教学中渗透法制教育浅议オ 篇1

《中小学法制教育指导纲要》指出：实施中小学法制教育必须贯彻的原则、途径和措施都要求将法制教育有机地渗透在学科教育之中，初中化学教学中涉及不少与生命健康、生产安全、环境保护等法制紧密联系的内容，所以在初中化学教学中渗透法制教育既是普法教育的一种有效途径，同时又是化学教育工作者不可推卸的责任和义务加强初中学生法制教育，是教育行政管理部门、学校及老师的法定责任是落实依法治国的基本方略，是建设社会主义法制国家的重要基础工作，是落实育人为本，德育为先的必然要求，是引导和帮助青少年学生健康成长、预防未成年人违法犯罪，培养社会主义法制国家合格公民的重要举措初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，不仅要贯彻全面发展的方针，还要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，同时还应该针对当前社会上出现的越来越多的青少年违法乱纪现象，结合教材中的内容，在课堂教学中渗透法制教育，让学生对相关的一些法律知识有所了解，以提高学生的法制意识

一、渗透法制度教育的必要性

近几年来，青少年学生违法犯罪现象时有发生，且呈上升趋势及低龄化、团伙化、危害程度严重化的趋势导致青少年学生走上违法犯罪道路的原因是各方面的，但最主要的原因还是其自身的内因，即法制观念淡薄缺乏基本的法律常识而初中学生是个特殊的群体，正处于生理和心理成长发育阶段，具有极强的可塑性培养中学生法律意识，加强人格培养，不仅可以预防和减少青少年学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯，促进他们的健康成长

其次，现在使用的化学教材中涉及易燃、易爆、腐蚀性的物质很多；涉及大气污染、臭氧层的破坏、水资源的污染和保护、金属的锈蚀和防护；涉及到生活中食品的营养和安全等内容这些教学内容与生活生产密切相关，紧密相连在对这些内容的学习中不仅要让学生掌握物质的性质更要教会学生在生产生活中如何正确使用、贮存、运输这些物质熟悉易燃物、易爆物、剧毒性、腐蚀性物质的不当使用可能产生的后果严禁任意排放污染物等所以在化学教学中进行相关法制渗透教学是很有必要的

二、初中化学教学中可渗透的法制内容

初中化学教材中涉及的法制内容可分为两个方面：

1渗透环境保护等法制教育

一是大气污染，随着工业生产、交通运输运输业等的迅速发展和城市人口的高度集中空气污染越来越严重，工厂烟囱排放的烟尘、废气汽车火车轮船飞机喷发的有害气体，居民炉灶排放出的油烟废气以及狂风刮起的尘土等都会造成空气污染这些污染会造成如全球气候变暖、酸雨、臭氧层空洞、沙尘暴等在教学时教师可以向学生渗透《环境保护法》、《大气污染防治法》等二是学习水资源内容时，通过分析造成水源污染的原因：工业生产中的废渣、废水、废气和生活污水的任意排放；农业生产中施用的农药、化肥随雨水流入河中以及水污染给人民生活和国民经济发展可能造成的灾难性后果，教育学生应该关心水、爱惜水、保护水，树立起节约用水光荣的好风尚，可以对学生进行《中华人民共和国水污染防治法》和《中华人民共和国水法》的渗透教育

2渗透食品安全等法制教育

随着经济社会不断进步，人们饮食文化日益多样化，食品卫生和安全成为备受关注的热门话题一些不法商家为了谋取暴利，频频出现食品安全问题，在化学教学中涉及糖类、脂肪、蛋白质等内容时教师可向学生介绍地沟油、瘦肉精、塑化剂等的危害对学生进行食品安全法制教育

对甲醇和乙醇内容的学习时可介绍不法分子利用工业酒精勾兑白酒出售，工业酒精中含有很多的甲醇，饮用这些勾兑的假酒后使人失明，严重的可中毒致死，可以向学生渗透《中华人民共和国食品安全法》中的有关内容

三、教学中的渗透策略

渗透法制教育必须根据国家课程标准，按照“尊重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，有机渗透、自然贴切”的原则进行在初中化学教学中渗透法制教育，主要把握以下几个方面：

1精心选择好法制教育的内容

渗透内容的选择，受教材、教学形式、教学环节、学生认知能力、教学条件等方面的制约，选择渗透法制内容难度数量必须适度，如果难度大，或占用时间多，宁可不渗透同时要考虑法制内容的可选择性，有的渗透内容既可渗透甲法，也可渗透乙法，我们可依目标而定不必面面俱到如在学习到大气污染时可渗透《中华人民共和国大气污染防治法》可渗透第一条：为防治大气污染，保护和改善生活环境和生态环境，保障人体健康，促进经济和社会的可持续发展，制定本法；第六十一条对违反本法规定，造成大气污染事故的企业事业单位，情节较重的，依法给予行政处分或者纪律处分；造成重大大气污染事故，导致公私财产重大损失或者人身伤亡的严重后果，构成犯罪的，依法追究刑事责任

在学习“自然界的水”时，让学生知道水是生命之源，是人类赖以生存的基本物质之一，可向学生渗透《中华人民共和国水污染防治法》第一条：为了防治水污染，保护和改善环境，保障饮用水安全，促进经济社会全面协调可持续发展，制定本法《中华人民共和国水法》

2在教学中渗透法制教育要找准渗入点

教师要认真钻研教材、课标，深入挖掘教材中潜在的法制教育素材，找准法律知识渗透点，把法律知识自然融入教学之中如在学习“化石燃料的利用”时，引导学生分析煤的燃烧有何危害性？学生能认识到会产生二氧化硫，教师自然地引入《中华人民共和国环境保护法》第24条：产生环境污染和其他公害的单位，必须把环境保护工作纳入计划，„„防治„„危害从而达到激发学生学习兴趣，渗透法制宣传教育的目的

3教学渗透法制教育时要控制好量

渗透法制教育时要控制好量，使法制教育内容分量恰到好处，不形成教和学的负担、冲淡教学主题

渗透追求顺势而出，不露痕迹见好就收的效果，必须坚持以学科教学为主，法制渗透为辅的原则，避免花费过多的时间于法制渗透，更不能人为造成法制教育和学科教学抢时间的局面

4教学渗透法制教育时要尊重学生

要尊重学生情感、人格，不能把法制渗透等同于讲法律，训斥人，不能随意借题发挥，讽刺挖苦要因势利导，循循善诱，动之以情要使法制内容和学科内容的相互融合，要做到“细雨润物无声”，日积月累，达到潜移默化的效果

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一人文教育的含义

人文教育是指在人文精神的感染下, 通过人文学科为基准实施的教育;人文教育的宗旨是为了提升学生在人文方面精神、文化方面的素养。人文教育指在人文学科的范畴里执行, 传统意义上的人文教育指通过学科的形式存在。人文教育具备了以下特点: (1) 人文教育不再是古典人文主义时期对精英教育的意义, 也不只是通过古典教育的内容作为价值取向; (2) 人文教育培养的是完整的人; (3) 人文教育应积极开发人的左脑、右脑。

二初中化学教学中人文教育的现状

长久以来, 受到只注重升学率的应试教育影响, 初中化学教学长期以来都是将知识教学当作教学重心。由于教学目标的偏差, 初中化学教学较少涵盖人文精神的培养, 人文教育被不断淡化, 具体体现为教学内容过于重视逻辑性、系统化及网络化的化学知识结构设定, 将学生对社会、生活乃至就业方面的化学素质需求过于忽略, 也对化学在科技研究乃至社会应用层面上的问题过于忽略。在教学过程里, 局限于加强掌握化学知识、解题技能的理性思维训练, 忽略了人们在情感、心愿等方面非理性因素的需求及发展。在教学方法上, 推崇理性, 追寻规范化、统一化, 忽略学生获得个性解放及创新能力的培养。学生每天虽然都处在丰富的化学世界中, 但是欠缺通过已掌握的知识对周围相关现象及问题处理的能力。老师始终将教给学生化学知识当作自身唯一的教学目标, 学生如果没有掌握好知识, 老师就会有挫败感。可当前倡导的是令所有人都发展的教育, 而非经营式教育。化学教育承担的是令所有人都具备化学素养的责任。学生也应具有一定的化学素养, 这也是教学的终极目标。所以, 化学教学应将精力放在化学基本知识及和化学相关的人文教育方面, 而非对学生而言较难的专业问题方面。

三在初中化学教学中渗透人文教育的策略

1. 进行丰富多彩的活动, 展现化学美的育人功能

审美教育是人们在人文素质方面不可欠缺的构成部分, 美育不但可以提升素质、陶冶情操, 并且有利于智力的开发, 是一种崇高的精神活动, 对加快学生整体发展具有无法取代的作用。化学美属于科学美, 化学在展现物质内部丰富的运动方式和规律时, 体现了化学范畴中具备的丰富的美育素材, 所以, 具有特殊的美学意义。

2. 透过化学科学研究实验, 养成学生求真务实的人文精神

初中教学的人文精神中心思想为让学生全面发展, 也就是让学生在学习科学知识、建立科学素养的同时, 培养其具备积极、向上、正确的人生观、价值观。初中化学探究实验是培养学生人文精神的主要依据, 在这一过程里, 不但是探索化学知识的过程, 还是令学生了解科学家如何进行科学探索的过程, 感受科学研究所经受的困苦, 养成学生严谨的实验态度、勇敢探索、坚毅的科学品质以及求真务实的人文精神。

3. 充分探寻化学哲理, 培养学生坚强的奋斗精神及毅力

在以往的化学教学中, 老师会竭尽所能地运用化学史及科学家的奋斗过程、人格魅力来激发学生, 让学生对学习勇敢追求, 为事业勇于奉献, 从而感受人文教育。在教学过程里, 应将传授知识及德育的最佳结合点确定好, 在潜移默化中进行渗透。化学中富含的哲理, 一线老师应积极开发这些资源。

4. 大量实施探究活动, 培养学生团结合作的意识

懂得如何合作是教育的目标之一, 也是化学大纲中的新要求。由于经济的不断提高, 知识的不断进步, 国家间的经济、科技往来的不断扩大, 人们相互间的合作和交流也十分频繁, 以自我为中心的学习、生活方式会对人际往来、生活品质造成严重的影响, 只有具备合作精神、和睦相处的品质, 才可以在当前时代站稳脚跟。学生在实验中, 需要进行分工合作, 一定要具备团结互助的精神, 才可以将实验的任务完成。

四结束语

要建立具有现代化、高品质的社会主义人才, 只加强学术能力是不够的, 人文精神的渗透是不可欠缺的。老师不仅要注重知识的传授, 还应有效地运用当前的教材, 有计划地将人文因素渗透进去, 为社会提供更全面的人才。

参考文献

初中化学教学中渗透法制教育浅议オ 篇3

关键词：化学；化学史；历史唯物主义；自然科学方法

初中化学是学生学习化学的入门课程，适当地引入化学史教学，既能使学生初步了解化学的形成与发展，又能增加趣味性、加强对学生的德育教育及科学态度的培养。

一、适时引入化学史教学

对初中学生来说，化学是一门入门课程，教材很注重启蒙的作用。而且，初中学生从心理学角度来说尚属少年期，一些直观的、趣味性的东西更能刺激其大脑兴奋。因此，讲授时，除了结合实验外，也只能侧重基本概念和基本规律的介绍，而不宜将艰深的理论引入课堂。但如果只是照本宣科、板着面孔讲些简单的事实，就会给学生造成错觉，认为化学不讲究道理，只是简单的词汇与事实的记忆过程，枯燥乏味，这样教学效果肯定不好。若是结合课本内容，适时地引入一些化学史知识，情况将大相径庭。经过这样的教学变通，一方面，一些化学发展典故可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣和求知欲；另一方面，也使学生认识到：许多我们现在看来很自然的并且早已作为事实接受下来的规律或结论，对当年的人们来说却是一无所知的，那是科学家们经过艰苦地探索和反复思考、严密论证、总结后才确认下来的——化学确实是一门科学。这样教学，必将端正学生的学习态度。

二、讲授化学史过程中，注重培养学生历史唯物主义的意识

化学史教育，不单纯是讲一些小故事，吸引学生注意力，而应适当通过一些史实的介绍，让学生领略到一些东西，对他们的思维和心理、思想产生一些有益的影响。讲授化学史知识时，应当引导学生认识到化学的发展离不开社会的发展与进步；反过来，化学家们的发明、创造对人类社会的进步也起到了巨大的推动作用。

另外，现在在课本中看来很简单的事实，在化学的发展上也许经历了几代人的奋斗。科学家们当时得出的有些结论现在看来是不完整的或是错误的，但应给学生指出，这要考虑到当时的物质条件及科学发展水平，而不能否定他们的劳动。比如：在讲解空气的组成时，我特意讲到英国物理学家雷利发现氩气的经过。雷利经过多次精密测定从空气里分离出来的氮气每升质量是1.2572g，而从含氮物质制得的氮气每升质量是1.2505g。他没有忽视这微小的差异，而是认真查阅前人积累的资料和多次重复进行实验，终于在1894年除掉空气里的氮气和氧气以后，得到了很少量极不活泼的气体，因而命名为氩。这样的讲授不仅引人入胜、启迪思维，还可以从中学到科学方法，说明了如果没有科学的攻关精神、精确而严密的观察力、尊重事实的科学态度和探讨问题的正确方法，没有敢于质疑、富于创造的精神，那么，他在科学上就不可能有所作为。这些正是培养学生各种能力的关键所在。前人的劳动与成果永远给后继者以借鉴，后人正是以此为阶梯去探索和发现真理，通过这些引导性的分析，同时也会激发学生们探索研究的欲望。我在后来的教学过程中发现，学生们能经常对一些化学知识的形成过程、实验的方案与现象等提出质疑，我则根据实际情况，给予答疑或分析引导，不断激发学生们的学习兴趣，课堂气氛十分活跃。

三、讲授化学史过程中，有意识地对学生进行自然科学方法论的教育

在化学科学方法尚未建立之前，培养学生解决化学问题的能力，一定要以自然科学方法论为依据。进行化学史教育时，要引导学生注意，化学家不是盲目地乱撞，而是有一定的研究程序，即科研方法：观察、实验、记录、处理数据、发现规律（得出结论）、用规律（结论）反过来指导进一步的实验。不一定非要学生们明白自己在受着方法论教育，但他们会觉得学习的正是化学家们当年走过的路，自己也是在研究，学生们便有了更大的主动性。这样潜移默化，学生们会在不知不觉中养成良好的、科学的思维习惯，这将使他们终生受益。

化学作为实验科学，培养学生观察实验的能力、勤于思考的习惯、严谨的科学态度是很重要的。在学习酸碱指示剂的时候，我先讲了英国化学家波意耳因为偶然看到紫罗兰花瓣溅上酸沫变红而发现了酸碱指示剂，然后要求学习兴趣小组用花瓣自制酸碱指示剂，并提示学生：看起来波意耳是无意中注意到这一现象的，但这并不是偶然的，而是他一贯认真观察实验的好习惯所带来的结果。从而教育学生认识到，实验是化学学习中的重要环节，但必须细致观察、尊重事实、认真思索。在此基础上，我还设计了《“雨”落叶蓝红花开》的趣味实验，提供的物品有：白纸、1%的烧碱溶液、5%的稀硫酸和紫色石蕊试液，提问学生该在白纸上用玻璃棒分别蘸取何种物质画上花与叶，再将白纸挂在墙上，用什么物质向纸上喷洒即成？通过学生的认真思考、讨论后，当场请一位绘画基础好的同学进行演示，这样课堂上仿佛魔术般的实验效果，大大激发了学生的兴趣和求知欲，同时也加深了他们对酸碱指示剂变色原理的认识，收到了事半功倍的教学效果。

初中化学教学中渗透法制教育浅议オ 篇4

一、生态文明建设的必要性

相关的化学教材中已经涉及了诸多的生态环境内容,也十分仔细地讲解了那些污染的形成因素以及对人类的危害,尤其是气候变暖和不可小觑的臭氧层破坏以及全球性的环境问题,这些或大或小的问题,对人们的长久生存与发展有着十分严重的威胁。

二、结合教材内容传播生态文明

1. 研究性学习

有效地促使学生怀着研究的信念并结合课本中的相关知识以及社会与日常的生活中存在的众多问题,教师要进行良好的引导,促使学生认识到这些问题的严重性,进而有效地激发学生的兴趣。并且,强化小组之间的沟通及交流,将学科内容有效地渗进,强调实践中的各个环节,给学生布置些针对性的小论文以及找资料等作业,采用各类手段对学生进行生态文明意识的渗透。

2. 绿色实验

( 1) 传统的实验过程中,只是关注相关的操作便捷以及对应的设备简单,还有实验的各个现象突出,对于相关的生态环境污染重视度极为不足,这样就根本不会涉及和关注实验设计的绿色化。现阶段,我国绿色化学的概念逐渐被人们广泛地关注起来,所以对相关的化学实验施行绿色化的设计,促使学生能体验并体会到转变实验各个方面的主要意图。

( 2) 绿色化学实验的具体化实施。对于相应的环境选择,尽量地避免掉一些小的反应物,基于最终的实验效果把一些容易出现危害物质的实验换为无害的物质; 在施行对应的微型实验时,最大的优势就是使用的试剂量较少,通常为正常实验的1 /10或是1 /1000,并且相关的药品用量也非常少,排放量控制在最小量,这样就能有效地降低实验对环境的污染,同时也提升了安全系数; 在进行某些实验时,对相应的步骤程序进行一定的革新、规整以及规范化。比如,在铜和硝酸( 浓、稀) 的反应实验,在反应的最初,有关的因素就非常不利控制,还会出现一定的危害气体,这些危害气体会在相应的试管中进行反应。该实验的革新策略为: 将铜片置于较为清洁的针管中,并将空气排出; 同时在对应的小烧杯中放入些许的硝酸,再进行一定程度的微热,再利用注射器来吸取相关的硝酸,快速使用对应的小胶帽将吸口封住,在观测到蓝色的溶液以及无色的气体时就把瓶帽打开,并将对应的活塞拉动以让空气进入,这时就会看到相关的气体变成了红棕色,这时就要注进氢氧化钠溶液之中; 将实验的仪器进行改进,使用密封性良好的成品仪器来进行有毒实验,这样能尽量的避免掉危害物质的出现,并且相关的仪器及药品还可以进行循环使用,也不会出现对环境的毒害污染; 最后则是对相关的药品以及三废的回收与二次使用,可以把相关的实验药品进行回收使用,这样能有效地提升药品的运用次数,确保能源的合理节约,保障对应的公共设备以便于将环境的污染降到最低。

三、教学实施

1. 生态实践,课外的生态文明教育

( 1) 在各类教学过程中最基础最关键的就是实践。学生可以在不同的实际活动中经过一定的动手、脑,了解最直接的资料,并体会到较好环境带给人们的益处和诸多的环境问题给人们的危害,以便于促进学生将人和自然以及环境之间的联系有一定的了解。这样可以对学生的保护环境意识进行很好的培养,并促使学生掌握一定的环保及创新能力,最关键的是相关的实际活动,能很好地促使学生树立正确的可持续发展观念,以致将这样良好的意识化为自己的素质以及最终的环保行为。

( 2) 实践活动是教学全过程的重要环节,教师要引领学生们对相关的生态文明现象与问题进行实地调查,促使学生能够体会到生态环境保护的艰难,并亲自感受自然的环境污染状况以及生态破坏的严重程度,使学生们自觉的对自身行为的考虑,重新认识生态文明的重要性。对初中生来讲,相关社会实践活动方面,教师要积极主动的将学生们进行一定的组织并参与相关的环保知识以及演讲比赛。还可利用对应的环保知识讲座以及辩论会等对学生展开广泛及深化、长时间的环保类宣传,并合理地鼓励学生去收集一些可回收的物品,培养学生良好行为习惯的形成以及良好环保意识的树立。

2. 试卷资源、教学评价中的生态文明教育

试卷可以说是对学生的学习和学校的教学成效进行一定的评价,考试对整个教学的进程来说是最关键的环节,也是相关学习评价的一类有效的方式,最终的目的是对学生展开对应的调控及监管,进而对学生学习的各类状况进行很好的矫正。考试所具有的检测及反馈的功能亦是教育过程目标管控的重要策略,考试所能提供的诸多讯息可以说比最终的成绩更重要。所以,在相关的化学类试卷中强调生态文明以及环境保护知识的题目,进而有效地强化学生们心理潜在生态意识以及道德类的感情。

3. 生态文明素质

我们要认识到人类不能任意地夺得并运用自然资源,构建人与自然共处的科学自然观念,更要认识到绿色文明与正常生活的密切关系,不断的构建绿色的工业、农业以及交通等,持续的提升人们的生活质量。绿色是基于人与自然和谐共处的生态文明,也可以说是一种内向型的文明。绿色文明是强调俭朴并回归大自然的,提倡人们去亲近大自然,和自然能完美地融为一体。

四、结语

初中化学教学中渗透法制教育浅议オ 篇5

[关键词]情感态度 课程改革 初中化学

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170080

2001年6月，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：基础教育课程改革要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。为此，提出了课程标准的三个维度目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

但是当前的应试教育导致大多数化学教师将教学重点放在对学生的知识教育及能力训练上，对情感态度与价值观目标的落实不够重视甚至虚化、忽略。这种认识往往只会教育出高分低能的学生，违背了学生身心发展的规律。落实情感态度与价值观目标是从学生的情感和意识态度出发，关注的是学生的生命体验、生命意志、生命品质，是对传统教育目标的完善与提升，从更高层次上集中体现新课改的核心价值。笔者根据自身多年的教学经验，总结出化学教学中落实情感态度的几点方法。

一、充分利用开学第一节课培养学生的学习兴趣

（一）教师的个人魅力影响学生的学习兴趣

俗话说得好，有些学生是因为喜欢某位教师才喜欢学习某个科目的。教师形象不仅限于外表，还包括精神面貌、语言风格、性格气质等。本校有位男老师，身材不高，样貌也算不上帅气，但是博学多才，语言风趣幽默，且关心、爱护学生，所以学生都觉得他是最帅的老师，特别爱上他的课，学习热情很高，这就是教师个人魅力在教学中的作用。

（二）化学魔术可增强学生的学习兴趣

人教版九年级上册化学教科书绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》，主要从理论方面介绍化学。化学有什么作用、化学的发展史以及化学在能源、材料、医药、信息、环境和生命科学等领域的成果。如果教师纯粹按教材去授课，会使学生认为化学遥不可及，觉得化学很难学，产生恐惧感。因此，教师可以在课堂中设计一些实验现象明显的化学实验来提高学生的学习兴趣。例如：

1.利用两个大小相同的集气瓶、两片玻璃片、少量浓盐酸和浓氨水演示“空瓶生烟”的魔术。

2.利用几个小烧杯、氯化钙溶液、碳酸钠溶液、稀盐酸演示“白酒变牛奶”和“牛奶变汽水”的魔术。

3.利用烧杯、胶头滴管、氢氧化钠溶液、稀盐酸、无色酚酞溶液演示“白酒变红酒”“红酒变白酒”的魔术。

4.利用浓硫酸和高锰酸钾、酒精灯、玻璃棒演示“魔棒点灯”。

5.利用体积分数20%的酒精、镊子、大烧杯、火柴、棉手帕、酒精灯演示“烧不坏的手帕”。

6.利用铁丝、棉花、酚酞、浓氨水、大烧杯来完成“铁树开花”的魔术。

（三）社会新闻可提高学生的学习兴趣

有些学生在学习化学之前就听说过三鹿奶粉事件，上了化学课之后才知道原来跟三聚氰胺有关。苏丹红事件、台湾高雄的金属粉末爆炸事件、天津码头爆炸事件、不合格疫苗事件，以及非法商贩用甲醛给娃娃菜保鲜、用避孕药给黄瓜留花等，让学生意识到化学就在我们身边。只有学好化学才可以预防这些灾难的发生；只有学好化学才知道如何选择健康食品；只有学好化学才知道如何提高我们的生活质量。学好化学不只是为了考试，而是为了更好地指导我们的生活。

二、认真研读教材，从不同的角度落实情感目标

在教学过程中，每位化学教师在备课的时候，特别是备公开课或课赛课的时候，撰写的教案都会把三维目标描述得很详细，有些目标中，情感态度和价值观还占了很大的篇幅，可是一到实际课堂教学中，为了完成知识目标，情感目标往往会被忽略掉。所以为了落实情感目标，授课者要精心备课，把情感目标渗透到教学的每个环节中。人教版九年级化学教材中的每个单元都可以从不同角度渗透情感教育。例如：

第六单元课题3，在讲“CO2对生活和环境的影响”时，可播放意大利“死狗洞”的视频，让学生说出其中的原理，并让学生讨论CO2的利与弊。这个课题注重培养学生关注社会和人类生存环境的情感，并详细介绍了温室效应形成的原因、全球变暖可能带来的危害以及防止温室效应进一步增强的措施。教师可布置学生进行课外调查与研究，通过收集有关资料进一步加强对温室效应的认识，教育每一位学生都应传播低碳理念，倡导低碳生活，努力减少CO2等温室气体的排放，为保护环境尽一份责任。

第八单元《金属和金属材料》课题3《金属资源的利用和保护》，可以在教学过程中对学生进行金属资源保护意识的教育，从学生的日常生活经验和事实出发，介绍纯金属和合金，介绍一些新科技成果，如形状记忆合金等，以事实来说明学习化学的价值。

第十二单元课题3《有机合成材料》，使学生充分认识化学与生活、生产的密切联系，知道化学材料在人类发展中起到的重大作用，培养学生的科学素养。此外，教材后面还介绍了塑料制品造成的“白色污染”以及治理“白色污染”的方法，教师可在这部分内容的教学中培养学生的环保意识，增强学生的社会责任感。

三、通过培养实验探究意识落实情感教育

（一）通过教材中的实验探究落实情感教育

1.人教版第七单元实验活动3“探究燃烧的条件”，教师根据教材中的实验设计，让学生分组完成，培养他们的团结协作能力。课本的探究活动结束后，可引导学生设计不同的实验方案来探究燃烧的条件，以培养学生的探究精神。对课题1的实验1—3，可让学生讨论这种实验方案的不足之处，并设计实验来防止空气污染，增强环保意识。

2.人教版第八单元“探究铁生锈的条件”，让学生分组设计实验，并持续观察一周，交流所用的仪器、用品、操作方法、现象、结论及分析解释，培养学生的观察能力，让学生体会防止金属锈蚀的重要性，并用所学知识来防止金属锈蚀；从人类的生活、生产以及未来的发展等方面进行讨论，认识金属资源保护的重要性；用图片展示一些矿物可开采的年限，使学生感受到金属资源是有限的，以此来认识金属资源保护的紧迫性。

（二）通过家庭小实验落实情感教育

学习化学的最终目的是服务于生活，学生学习化学的成就感除了来自考试的高分外，更重要的是将所学应用于日常生活中，解决实际问题。教材中设计了好多家庭小实验，教师应该鼓励并帮助学生完成这些实验，让学生体会到学习化学的乐趣。如人教版九年级教材中第四单元的自制净水器，第六单元的蛋壳与醋精反应以及收集炭黑的实验，第十一单元自制叶脉书签等。

四、充分利用本土资源落实情感教育

初中化学新课程要求在教学过程中贯彻STS教育思想，使学生正确认识化学对技术和社会发展的积极作用和造成的不良影响，而这方面的教育只靠教师的理论讲解是达不到预期效果的。笔者认为可充分利用身边的资源进行教育。例如：

1.很多中小学每年都会进行消防演练，可结合教材第七单元《燃烧和灭火》的知识让学生根据所学知识归纳火灾发生时的注意事项：（1）用湿毛巾捂住口鼻；（2）匍匐前进；（3）室内着火时不能打开门窗，并说说这么做的原因。

2.上到第四单元《保护水资源》的内容时，可让学生上网收集有关水污染的例子，并带学生参观附近的污水处理厂，让学生亲身体验净水的每一个环节，同时结合当地治理污水的一些成功例子进行讲解，如南宁市的朝阳沟改造工程、南湖的清淤工程等。参观学习结束后，每位学生写一篇心得体会，如果时间允许的话，还可上一节相关的班会课。

3.上到第十一单元《化肥》时，乡镇中学的教师可带领学生到田间地头观察不同植物的生长状况，推测问题植物缺乏什么元素，该施用什么化肥，还可以让学生了解附近的水质，认识农药化肥对水源的影响，从而深刻认识合理使用农药化肥的重要性。

五、充分利用化学之美落实情感教育

培养学生学会在化学学习的过程中发现美、欣赏美、创造美也是情感教育的一个方面。初中化学中的美无处不在，比如化学实验现象的美：酚酞变红、紫色石蕊变蓝、红磷燃烧产生白烟、产生蓝色的Cu（OH）2沉淀、镁条燃烧发出耀眼的白光、铁丝燃烧火星四射等，元素周期表的对称美，化学式和化学方程式的简洁美，等等。教师要在每一节课中将这些美的东西充分地展现给学生，比如化学方程式的书写要整洁美观、实验操作要准确、实验现象的描述要正确等，引导学生观察化学中的美，学生获得美的感受后自然会提高化学学习兴趣，而且这种对美的发现和欣赏的能力也会应用到学生日常生活当中，从而实现情感教育目标。

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘知新，何少华，毕华林.化学课程论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育化学课程标准（2011版）[S].北京：高等教育出版社，2001.

初中化学教学中渗透法制教育浅议オ 篇6

【关键词】初中化学 德育教育

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0226-02

随着科学技术的不断发展，人们生活水平的日益提高，人类对地球的索取也在不断增加，这样对地球生态环境的破坏也在不断加剧。在教学中，培养学生的环境保护意识，是每个化学教师的职责。

一、初中化学教学中德育思想渗透的内容

初中化学学科教学内容多而广，蕴涵着丰富的德育功能，下面从初中化学学科教学内容中挖掘德育功能的内容，寻找德育与化学教学的结合点。辩证唯物主义思想教育，辩证唯物主义是我们认识事物、分析问题的思想武器和科学的方法论。通过初中化学学科教学渗透辩证唯物主义思想是德育的重要内容之一。通过化学研究的对象与具体物质及物质变化的教学，可以使学生增进对物质观、辩证法和认识论等辩证唯物主义观点的认识，初步建立科学的物质观，树立崇尚科学、反对迷信的观念。爱国主义思想教育，我们有着许多有成就的化学发展史是渗透中华民族悠久历史、树立学生民族自豪感、激发学生爱国情感的好素材。四大发明、众多化学科学家的优秀品德都可以唤起学生的民族意识，将爱国主义和自信心播撒进学生的心田。科学精神和探究意识教育，化学是建立在观察和实验基础上的学科，学生可以通过观察、实验等实践活动来发现和认识事物和现象的本质，在探究实验过程中训练逻辑思维能力、归纳分析和表达能力，养成专注仔细的习惯，进而培养探索求知的理性精神和實事求是的严谨精神。

二、重视课本上有关环保知识的教学

现行初中化学教材中蕴含大量的环保教育内容，是实施环保教育的重要载体。

如在讲空气这一课题时，给出一段资料：据调查表明，世界城市人口中有一半左右生活在二氧化碳超标的大气环境中，每天有800人因呼吸受污染的空气而死亡，另有10亿多人生活在颗粒物超标的环境中。历史上因空气的严重污染造成的灾难不少，且是触目惊心的。然后使学生知道空气污染的成因及危害。又如，在学习爱护水资源时，我给学生讲了“黑龙江”璧南河的污染以及政府投入大量人力和财力治理污染的措施。也提到了许多地区被迫用污水灌溉农田或作为居民饮用水，对区域居民健康带来危害。然后使学生知道水体污染的原因和危害；我把课本的知识与现实生活中的环境问题有机地结合起来，使学生深刻认识到环境保护的重要性。这时再让学生自己讨论出解决措施，教师最后总结。任何科学都是真、善、美的和谐统一，化学教学不仅要重视学科知识的教育，让学生认识科学之真，更要善于依托化学学科知识进行德育思想的渗透，通过深化学生对化学现象的外在美、化学规律的内在美的感受，培养其美好的品德。初中化学“德美一体”教学模式能将德育与美育有机的结合在一起，实现以美启智、以美导善、以美促德、德美一体。创设美的课堂环境，营造积极德育氛围，初中化学教学中包含着大量的美，既有化学实验中各种美丽而又变幻莫测的实验现象的美，又有各种化学实验仪器、装置的结构美。儒雅而又神秘的蓝色硫酸铜溶液、“神奇的碳60”足球状图片等都可以用来营造美的课堂氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性，引发学生共鸣，让学生在探究与学习中享受化学多样性的乐趣，实现以美启智。挖掘学科德育素材，寻找德美结合的激发点，有效的德育不在于连篇累牍地灌输，而在于渗透与点化。

三、面向学生生活，全面渗透德育

有效的德育应该致力于科学与人文精神的结合，应该是面向学生生活的，初中化学教师要认识教学面向学生生活对德育渗透的重要性。化学教学生活化强调教学密切联系自然、社会和生活的实际，注重化学知识的社会运用，更容易启发学生利用所学化学知识进行积极思考，激发学生同情心和社会责任意识，督促学生学会以辩证的眼光看待问题，并在丰富的生活世界中学会关爱、合作、尊重和理解。通过面向学生生活教学来全面渗透德育，一是要创设问题情境，实现化学与生活巧妙连接。例如，在教学生认识生活中的酸时，引导学生由简单的醋酸、硫酸过渡到常见的酸雨问题和现象，让学生思考酸雨的成因及防治办法，进而上升到环境污染和防治的教育。二是创新化学教学方式，多渠道进行德育渗透。积极引导、鼓励学生通过小组合作独立查阅资料、实验设计、调查研究、讨论等方式进行化学学习，观察和思考日常生活中的化学现象，将所学知识与生活联系，抓住学生品德形成的知、行结合点，对学生进行品德的教育、培养。例如，在爱护水资源这一课题就蕴涵着很大的拓展空间，通过让学生分小组自主调查和探究水资源的用途、概况及污染防治情况，并交流、讨论、汇报各自的研究问题，交流学习体会，在无形中培养学生独立解决问题能力和关心社会、关心环境的社会责任感和公民意识。各学科之间联系密切，你中有我，我中有你。

四、结合化学家的成长经历或事迹对学生进行热爱科学和勇于探索的思想教育

初中教材中涉及到的一些化学家，他们的成长经历或事迹是教育的极好素材。例如，发现多种气体的英国化学家普里斯特利，英国化学家、原子论的创史人道尔顿，法国化学家拉瓦锡等等，都是自学成才的典范。还有英国化学家卡文迪许，他虽然出身于贵族家庭，但他从不涉足贵族社会的社交活动，不过腐化堕落的生活，生活简朴，学习刻苦，全身心地投身于化学研究。通过这些名人轶事的介绍，不仅能引起学生的兴趣，而且有益于他们勇于探索、不怕困难的意志品质的培养和训练。

综上所述，初中化学教学中的德育渗透要注重引导性原则，将德育教育贯穿、包含、渗透在教学过程始终，要注意策略，要采用多形式、多方法将德育内容适时、适度、适量地渗透到教学中去，提高初中化学德育的目的性和时效性，拒绝硬塞和生搬硬套。另外，化学教师也应树立终身学习理念，主动提高自身素质，提高德育渗透自觉性，增强对德育渗透可行性的把握能力，切实保证教育实效，为学生创造充满积极道德体验的优质教学课堂。

参考文献：

[1]南京教育。江苏教育出版社，2008。

[2]中华人民共和国教育部。化学新课程标准。北京师范大学出版社，2003。

初中化学教学中渗透法制教育浅议オ 篇7

一、提高学生的思想认识

教师要善于做有心人, 要不失时机地对学生进行强化法律意识教育。教师可以指导学生在板报设计中, 在班会活动中, 将法制教育作为重要的教学内容和必不可少的教育环节, 要让学生熟悉和掌握更多的法律基本知识, 尤其是在青少年成长中的一些内容, 更要作为重点来辅导, 强化学生的法制观念。在教学中要适当加入一些与法制教育有关的栏目与版面内容加以重点辅导, 还要举办一些让学生互动的法制教育的学习体会活动等内容, 要在班级里营造出法制教育的良好氛围, 如:可以将预防未成年人违法犯罪等内容融入其中, 与此同时还应针对学生的身心发展特点来展开教学。

二、提高学生对法律条文理解的能力

随着教育现代化的快速发展, 目前在教学中以多媒体为主要手段的现代信息技术逐步走进思想品德的教学课堂。初中生对于法律知识的认知和理解是有一定的难度的, 所以我们更应该要侧重于教学这一方面, 因为有一些法律知识是来源于生活的, 对于这些内容, 学生们很难在较短时间内接受和理解。教师在这时如有条件, 可以将学生带进少管所等特殊警示教育基地进行实地考察教学, 来听取一些管教干警的法制讲座和涉案人员的现身说法等相关内容并加以详细的教学, 使学生加深对“法律不可触犯”的理解和了解, 这样才能帮助学生从小养成做一名遵纪守法好公民的目的, 所以在和学生进行一些交流时, 我们一定要随时把握学生的思想动态并且还要准确地了解学生心理的想法, 帮助学生消除不正确的思想, 这样才能有效地预防违法和隐患的存在。目前, 犯罪有趋向于少年化的情况, 在这种情况下, 预防青少年违法犯罪就成了当前初中法制教育的一项重要使命和责任了, 因此, 我们思想品德教师可以通过一些未成年人的违法犯罪案件来强化学生的法制教育并且提升学生的法制观念。在教学中, 教师要围绕初中生盲目讲哥们义气以及涉黄涉暴等方面的惨痛教训来加以强化教育并警示他们, 帮助学生从小就树立起遵纪守法的理念。我们教师还可以搜集一些近年来发生的关于青少年学生打架斗殴的案例作为教学内容来进行学习, 在讲解中, 教师通过引导和分析案件给受害者及双方家庭带来的伤害有多大, 来教育和警示学生, 让学生明白“一失足成千古恨”的道理, 为学生敲响警钟并牢记心头不能忘。对于那些呈现出一些苗头的问题学生足以引起内心情感的强烈震撼, 使之不能忘却其中的利害关系。

三、课外思想品德的教育

在初中的思想品德教学中, 法制教育是重要的组成部分, 因此在课外进行思想品德教育也能起到非常好的效果。我们教师可以通过一些课外的深化教学来进行授课, 这样对于学生的思想健康能够发挥一个重要的引导和促进作用。另外, 我们教师也可以在教学过程中, 相应的结合一下学生的思想组织辩论活动来增进教学, 还可以通过征文、主题探究辩论等一系列的形式来进行深化教育的课程, 从而促进学生的健康发展, 使他们早日成才, 为国家服务。我们在教学中讲到“不以规矩, 难成方圆”的内容时, 要针对学生在权利与义务、社会规范与秩序等方面理解上的不同, 组织学生分为正反两方来进行辩论活动, 像这样以学生思想的交流来揭示出的真理, 对于学生巩固在教学中学到的知识是很有成效的。

高职化学教学中渗透绿色化学教育 篇8

1 理论教学中渗透绿色化学教育

绿色教育就是全方位的环境保护和可持续发展意识的教育。高职院校化学教学中渗透绿色教育是社会和学校发展的需要。绿色化学教育使学生认识到人类活动对环境的影响及可持续发展的重要性, 逐步了解环境污染及其危害, 提高学生的环境保护意识, 使其重视和关心环境问题。授课时可适时地将环保信息渗透到教学中。如讲授“非金属元素硫及其化合物”时, 插入:北方城市冬季硫污染严重, 人们的眼睛易流泪并伴有咳嗽等症状, 这是因为煤燃烧产生的SO2形成了酸雪或酸雾, 吸入后刺激上呼吸道粘膜所致。讲授“杂环化合物”时, 插入:广泛使用的农药, 如百草枯、杀虫快都含有吡啶杂环化合物的衍生物, 农药残留对人或动物非常有害。为了避免化学污染对人类造成的危害, 国家已改进了能源结构, 大力发展太阳能、风能、水能等清洁能源;无农药、无化肥的“绿色果蔬”将逐步实现规模化生产。把环境污染典型事例渗透到化学教学中, 让学生感受到化学污染给人类带来的危害, 培养学生保护环境的责任感及尊重自然、尊重他人, 追求人与自然和谐发展的意识, 使学生成为适应社会发展的高素质人才。

2 实验教学中渗透绿色化学教育

2.1 实验内容绿色化

绿色化学实验是绿色化学理念在化学教学中的具体体现。根据高职教学目标, 以绿色化学理念为指导思想, 从培养学生分析问题和动手能力的角度出发, 不断充实、更新和改进实验内容, 使实验课内容覆盖理论课重点, 突出实验技能培养, 保留教材中符合绿色化学要求的实验。如基本技能实验中的电位法测定溶液的pH值、熔点及沸点等;性质实验中的醇酚、糖类、氨基酸和蛋白质等;提取及制备实验中的麻黄中生物碱的提取, 溶胶、乙烯和乙酸乙酯的制备等。增强环保意识, 优化实验设计, 精选验证性实验, 加强综合性实验和设计性实验。

医用化学实验应以医学学科交叉、融合为前提, 充分体现时代性、创新性和绿色化。

2.2 实验方法绿色化

(1) 开展微型化学实验。微型化学实验是绿色化学的一部分, 是在绿色化学理念指导下的化学实验方法改革。微型化学实验是用较少药品获取明显反应结果和所需信息的一种新型实验方法。微型化学实验的仪器微型化、药品微量化 (药品用量为常规实验的1/10或更少) 、用时最少、污染最小。微型化学实验不仅仅是对常规实验仪器和药品的简单微缩和减量, 更突出对实验设计、实验方法、实验过程的根本性变革。高职医用化学实验常涉及使用和产生有毒物质或污染严重的实验, 如卤素、非金属的性质等实验, 用药量大、试剂种类多、药品毒性大, 而改用微型滴管、井穴板及注射器做实验, 则可弥补常规实验的不足。氯气可在注射器中制取, 不仅避免有毒气体外溢, 而且实验现象明显。同时向学生介绍处理氯气泄漏和中毒的方法。进行醛、酮与2, 4-二硝基苯肼反应时, 将常规实验设计成微型实验, 在井穴板上实验时只用1~2滴试剂即可, 实验效果理想。微型化学实验的开展, 对毒性大、污染严重的化学实验意义重大。微型化学实验试剂用量少, 从而减少废弃物处理量, 杜绝或明显减少实验过程带来的环境污染, 是实现绿色化学最可行的措施之一, 是国际上公认的体现绿色化学理念的最佳方法。

(2) 利用多媒体辅助实验教学。还有一些化学实验用药消耗量大、危险性高、产生毒腐物质污染大, 而又不能设计成微型化学实验。这样的常规实验, 可利用多媒体课件演示实验过程。如芳香烃和胺的性质实验, 这2个实验所用药品毒性大, 不仅危害师生健康, 对环境造成较大破坏, 而且实验效果不理想, 实验现象不明显。多媒体模拟化学实验模拟实验装置、过程和现象, 没有污染且实验现象明显, 从而使学生得出准确结论。将多媒体引入实验教学, 是化学实验教学的新形式、新方法, 能及时反馈教学信息, 具有人性化和科学性的特点。因此, 具有直观、形象、生动等特点的多媒体实验教学激发了学生的学习热情和兴趣, 教学效果明显。

在教学中, 教师要始终贯彻绿色化学思想, 适时渗透绿色化学理念, 唤醒学生的忧患意识, 使其树立人与自然是有机整体的世界观, 爱护环境, 保护我们共同的家园。

初中化学教学中渗透法制教育浅议オ 篇9

关键词：农村初中 化学教学 渗透 加强 德育教育

近年来受一些消极因素的影响，广大农村初中学生道德意识明显缺失，道德水准明显下降。因此加强对农村初中学生的德育教育已迫在眉睫。要渗透和加强德育教育必须从具体学科入手，否则会成为无源之水、无本之木。笔者认为在化学教学中要从以下几方面渗透和加强对学生的德育教育。

一、充分挖掘教材资源，利用化学知识对学生进行辩证唯物主义及崇尚科学、反对迷信的教育

义务教育阶段化学课程标准明确规定：“初步建立科学的物质观，增进对‘世界是物质的’‘物质是变化的’等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。”

化学这门学科本身蕴含着丰富的辩证唯物主义思想素材，对学生进行辩证唯物主义教育的内容是丰富的和多方面的。因此教师要充分挖掘教材资源，在教学中适时对学生进行相关教育。如从分子、原子、离子及质量守恒定律等教学中可以帮助学生树立世界是物质的、物质在不断运动的观点。在金刚石和石墨的教学中，学生都知道金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，但由于原子的排列方式不同，导致二者的物理性质、用途差异非常大，引导学生认识物质的结构决定其性质、性质决定用途的辩证观点。对氧气、二氧化碳、一氧化碳等物质的教学中，既要认识到化学物质对人类有利的一面，又要认识到其弊端……这些内容充分体现了事物的两面性和对立统一的关系,有利于教育学生不要以点带面、以偏概全、片面地看待问题,而应全面地分析、认识事物，要用一分为二的观点去看待问题。

初中化学教材中类似的内容很多，只要教师善于挖掘、勤于思考，在课堂教学中积极、合理地运用相关知识对学生进行教育,就能帮助学生树立对立统一的辩证唯物主义观点，就能使学生避免从一个极端走向另一个极端，就能有效地引导学生充分利用事物的积极的、有利的一面为人类服务。

二、结合教材内容，联系生产、生活实际，培养学生关心自然、爱护环境、热爱祖国的情感

在课堂教学中要结合教材中的相关素材，联系生产、生活实际对学生进行爱国主义教育和关心自然、关心社会、爱护环境的教育。如在化石燃料、珍惜和保护金属资源、常用的盐--碳酸钠等的教学中，穿插我国矿石资源的总量丰富与人均资源的不足，我国化学工业在解放前后的发展状况，如何保护现有的各种不可再生资源等。帮助学生了解祖国化学工业的过去、现在、未来，通过介绍我国在化学科学和化学工艺方面的重要发现、发明、创造，来增强学生的爱国情感，培养学生作为未来社会主义事业的建设者和接班人的民族自信心、自豪感和使命感。通过介绍我国化学科学的发展，化工生产的技术、设备、水平，矿产资源的开发与利用等仍与世界先进水平存在差距等，以增强学生为振兴祖国的化学事业而努力学习的历史使命感和责任感，激发学生的学习兴趣。充分利用教材中的相关知识，结合本地的实际情况，增强学生关心自然、关心社会的情感。使学生明白关心自然、保护环境要从小事做起，从自己做起，从现在做起。激发学生要努力学习科学文化知识，树立远大的抱负，培养学生为祖国的现代化建设而努力奋斗的献身精神。

三、结合化学实验教学，培养学生严谨求实的科学态度、坚韧不拔的意志和团结协作的精神

首先要做好课堂演示实验，教师要从严谨的科学态度、规范的实验操作上给学生以示范作用。演示实验是学生获取知识、激发兴趣、培养能力的重要手段，可以激发学生学习化学的兴趣。课堂上演示时要引导学生仔细观察现象，认真分析、判断并做好记录，引导学生大胆做出假设、预测，引导学生积极参與，师生共同演示或学生上台代替教师去做，教师要多给予指导和鼓励。

同时要创造条件，组织学生做好分组实验，尽可能让每个学生都能亲手操作。因为只有在游泳的过程中才能真正学会游泳的本领，才能锻炼出搏击风波的顽强精神。只有学生亲手做、亲眼看、动脑想，只有亲自参与，才能从成功中体验喜悦，从失败中通过总结得以提高，使学生摆脱对教师、教材的依赖，培养学生的观察能力、思维能力、实践能力、分析与解决问题的能力，培养学生严谨求实的科学态度和善于协作的团队精神。

初中化学教学中渗透法制教育浅议オ 篇10

一、宣传绿色化学, 增强环保意识

思想是行动的先导, 要让学生把绿色化学理念变为自觉的行动, 树立正确对待环境的态度, 培养学生改造和优化环境的意识和能力, 就必须让学生接受绿色化学的思想。教学中要充分利用教材资源, 有计划、有目的对学生进行宣传教育。初中化学课一开始就向学生介绍化学为社会进步, 人类生活、科技发展做出了巨大贡献, 使学生一开始就知道化学的重要性, 接下来趁热给学生“绿色化学”的概念、主要特点及核心, 使学生明确绿色化学能使世界变得更加绚丽多彩。在上新课的过程中结合教材进行循序渐进的宣传教育, 如在《空气》一节, 介绍为什么要净化水、水的污染因素及防止措施;在《使用燃料对环境的影响》一节, 介绍化学燃料燃烧对环境的污染及预防措施;在《化学元素与人本健康》一节, 介绍对人体有害的重金属、甲醇、黄曲霉素, 亚硝酸盐等。在学习“中和反应”时, 给学生介绍酸雨及工业废水和酸性土壤的改良;《有机合成材料》一节中, 介绍甲醛及“白色污染”等。使学生认识化学物质不是有毒物质, 化学不是污染的代名词, 化学在净化环境、防止污染、改善人类生存环境以及科学发展等方面起着巨大的作用, 使学生关注和使用绿色产品。如乙醇汽油、可降解塑料, 不乱扔废旧电池、金属、塑料, 少使用一次性筷子和难降解塑料, 使用无磷洗衣粉、无氟冰箱、太阳能热水器等有机绿色环保标志的产品。

二、利用化学实验, 渗透绿色化学的思想

化学实验为学生提供了较真实的绿色化学教育的场所, 学生在主动参与、积极探究的过程中, 亲身体验污染带来的危害, 产生了应用所学知识解决实际问题的强烈需要, 加深了对绿色化学思想的理解, 提高了对环境保护的意识和责任感。学生在实验中要特别注意废弃物的回收再利用和对废液的处理, 如指导学生回收M NO2、Z n SO4等, 思考为什么酸性溶液不能直接倒入水槽, 对水管是否有危害等问题, 养成不乱扔废弃物、乱倒废液的好习惯, 并且设计实验处理废液。在进行有污染的“CO还原Cu O”、“硫的燃烧”、“白磷的燃烧”等实验时, 组织学生改进实验, 以减少有害物的产生, 如密封、减少药品的用量、使用生活中常见物为替代品开展微型实验等。还可以开展一些有益的化学课外环保实验。如“酸雨危害模拟实验”、“CO的毒性实验”、“电池对水的污染”等, 使学生联系社会、生活, 在实验中认识到环境保护的紧迫感和重要性, 培养学生对环境负责任的态度和行为, 从而关心环境、爱护环境, 使绿色化学理念深入心中。

三、通过社会调查, 强化绿色化学的思想

绿色化学倡导无毒、无害、无污染, 保护人类的生存环境, 以促进人类的持续发展。关注社会、关注生活、关注身边的环境也是绿色化学理念的具体体现。教师应结合教材, 以化学中的环保教育知识为基础, 采取课题探究的方式, 先给学生提出问题, 让学生利用课外时间动手查阅资料、上网、访问, 设计方案, 分组进行实验, 进行交流与评价等活动。

在《爱护水资源》一节, 我们围绕课本先确立几个课题, 如什么是水污染?污染物的主要来源及其危害是什么?怎样消除或减少污染等, 让学生分组进行社会调查, 主要针对本地污染最严重的大河进行实地的调查, 一些学生拍了照片, 一些学生取回水样进行分析, 一些学生对附近的居民进行了简单的访问, 从而了解到了由于当地生活污水不停地排入, 倾倒生活垃圾及乱扔死动物及一些工厂向河流中排放未经处理的废水, 使河水渐渐变浑、变臭, 河面上浮着碎菜叶、草、废弃塑料、饮料瓶等。针对收集到的信息, 让学生提出治理水污染的各种措施。

初中化学教学中如何渗透美育 篇11

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

0039-02

化学是一门实践性和理论性都很强的自然科学，无处不蕴含化学美，它是化学美育的基础。化学教学中美育的渗透，可以使人萌发幻想、引发灵感，在美的氛围中猎取知识。要达到美育的目的，就必须从化学学科中系统地挖掘美的因子。本文主要探讨初中化学教学中如何渗透美育。

一、引入现实生活可接触的化学美，适时渗透

人类的发展史，是美的不断完善史，而美源于自然，源于生活。化学美则是众多美中争奇斗艳的一支奇葩。教学中结合所教内容，适时渗透物质性质和化学现象美，可以使学生大脑中的印记复活，在审美和享美中激发思维，使大脑处于兴奋状态，在美的畅享中学到知识。

如在教学人教版九年级化学上册《金刚石和石墨》时，可联系钻石那璀璨夺目的永恒之美，以及铅笔芯中软滑且富有光泽的黑美人般的石墨来展开教学；讲到碳酸钙时，可联系教室里洁白的粉墙，以及广西桂林岩洞内千姿百态的钟乳石、石笋、石柱等来展开教学；而城市街头以及夜长城上如群星闪烁般的霓虹灯，汽车、轮船上的探雾灯，充入氙气的“人造小太阳”，这些都是稀有气体的“特技表演”。这一切均把自然与科学，美与知识结合得完美无缺。

二、利用化学实验美，直观渗透

化学是一门以实验为基础的学科，许多化学原理和现象都能在实验中得到验证，它不仅给人以求知满足，而且给人以赏心悦目之感。所以每一个章节都应尽可能地安排演示实验与学生实验，让学生感受到化学实验之美，最大限度地激发学生学习化学的积极性。

首先是化学仪器外形美观、整洁，玻璃制品晶莹剔透。如电解水的霍夫曼电解器，还有U形管、球形干燥管、锥形瓶、集气瓶等，造型优美、简洁，就像一件件精美的艺术品，让人过目不忘。

其次是仪器性能美。过滤器就好比一个奇妙的筛子，让液体与固体分离；带活塞的分液漏斗和启普发生器仿佛是一位胸有成竹的指挥官，通过对导管活塞的开或关，随时控制着反应的发生或停止。

第三是实验现象之美。将硫在空气中点燃然后伸入氧气中时，那由淡蓝转变成蓝紫的近乎梦幻般的火焰，令人产生无限的瑕想；铁丝在氧气中燃烧时的火星四射、镁条燃烧时的耀眼白光等，常引得学生不由自主地伸长脖子，屏息观察。奇特的化学现象让人惊叹之余，不由地急切想知道为什么会产生如此美妙的现象，从而激发了学生的学习兴趣及主动性。

第四是化学实验的瞬间美。从银白色镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光，到中和反应中最后一滴盐酸滴下，溶液中的红色瞬间消失……无不给学生留下美的瞬间回味，如流星划过长空，一闪即逝，却印象极深。

对于化学实验，笔者认为：演示实验至关重要，它既是学生接触化学实验的起点，亦是学生学习甚至是效仿的榜样。所以，在化学演示实验中，教师的实验操作对学生有着“言传身教”的影响，起到示范作用。教师在演示实验时，操作必须在准确、灵活、熟练、沉着、有条不紊的和谐气氛中进行。为此，教师应事先将整个演示实验进行全面策划、精心设计、科学安排。每个步骤先取什么后取什么，需要什么药品、设备装置，可能会出现什么情况，要达到什么目的，需要学生从中观察的重点是什么，思考些什么问题等，备课时都要做到心中有数。例如，镁带燃烧的实验，学生往往只注意到“耀眼的白光”，而对原物质的色态以及生成物的色态却不大注意。教学时，教师就要引导学生进行有目的地观察。其次，要注意操作的每一个环节必须规范化，每一个极细小的动作都要准确，不能有半点瘕疵。某一仪器应如何取，如何放，如何向都不能含糊。例如中学化学教材规定“给试管里的物质加热，必须用试管夹夹住试管然后进行加热”。但有的教师为了贪图方便，喜欢用手拿着试管加热，这是极不好的习惯，会给学生带来潜移默化的影响。而演示实验中教师操作的灵活、熟练、规范，动作的优美、利索，现象的奇特、有趣，常常会给学生带来一种悦目清新、舒适坦然的感觉，激发学生向往和追求美的愿望，使学生轻松自如地学到知识。再者，就是要让全体学生都能看清楚。演示实验的速度要适中，既不能太快亦不可太慢。太快，必然有些学生看不清楚；太慢，则会削弱学生的学习兴趣。可见，鲜明的实验现象，以及实验速度的适中，可使学生从奇妙的化学实验中得到美的享受和知识的满足。

三、运用化学理论美，契机渗透

化学理论的字里行间以及发展进程里，美的光环一直伴随它发现、成长、完善。化学理论是教学中的重点和难点，如何突破难点、消化重点，教师必须站在美学“珠峰”、多角度创建美的学习空间，把握时机善于渗透，可以“活化”学生大脑记忆中沉积的火花，让学生陶醉于美的“春潮”之中，驯服难学的理论知识。

如，判断复分解反应发生的条件，既是初三化学的重点亦是难点，是学生较为头痛的内容。在教学过程中笔者就给学生归纳出如下表的知识点：

假如我们在教学中只是给出这一表格，便让学生去记忆并能用上它，的确有一定的难度。教学时，笔者是这么指导学生去记忆和运用的：判断时只需将它分成两类，即一类是有酸参与反应的，这一类我们只需判断它的生成物中是否有沉淀、气体或水；另一类是没有酸参与反应的，这一类就必须同时判断反应物和生成物（即：反应物二者皆可溶，生成物中有沉淀、气体或水）。如此一来，学生对于这一理论知识的运用，就如同插上了美的翅膀，轻松掌握了。

又如，识记电解水实验中正负极上产生的气体及体积比时，笔者引导性地问学生：“在家里真正抚养你的人是不是父亲啊？”由这一问题，结合提示，不言而寓，学生很快便记住了两电极上产生的气体：“正养（正氧），父亲（负氢）。”然后告诉他们气体的体积比就是水的化学式中氢、氧原子的个数比。

再如，可将初三化学中的“据化合价写化学式”，用更直观的交叉法分为以下四个步骤：

“一排”：按正价左，负价右的排序写出元素（或原子团）符号（个别如NH3等例外）。

“二标”：标出各元素（或原子团）的化合价。

“三交叉”：将元素符号右下角的数字与化合价交叉写出（如：+5价磷的氧化物：[P2O5][+5][-2]、硫酸铝：[Al2（SO4）3][+3][-2]）。

“四整查”：将右下角数字化成最简整数比并检查（如：+6价硫的氧化物：[SO3][+6][-2]、硫酸铜：[CuSO4][-2][+2]）。

如此一来，“据化合价写化学式”便显得更直观、简练。

四、借化学用语美，递进渗透

化学科学美在于它以抽象的形式展现宇宙间万物的和谐美，而这种美也表现在元素符号、化学式、化学方程式等化学用语中。笔者认为，在化学用语教学中，通过教师认识内在美和美的再创造，如甘露、似阳光，使学生在探求化学美的过程中获得完整的化学用语知识。

例如，离子符号与元素化合价的表示法，往往是学生较易混淆的，笔者就将它编成“离右数正负，是1不写出；价上正负数，是1要写出”的美言，方便学生理解和记忆。其中“右”指右上角，“数正负”意指写数在前正负号在后；“上”指正上方，“正负数”意指写正负号在前数在后。故“离右数正负，是1不写出；价上正负数，是1要写出”指的便是：表示离子符号时标在符号的右上角，写数在前正负号在后（1不必写出，如：氯离子：Cl-；镁离子：Mg2+）；表示化合价时标在符号的正上方，写正负号在前数在后（1须写出，如，负一价的氯元素：[Cl][-1]，正二价的镁元素：[Mg][+2]）。如此一来，学生很快便记住，从而克服了难点。

此外，教师课堂形象美、教学语言艺术美、课堂提问巧妙美、课堂板书设计美、教学结束小结美、辅导学生作业感官美等，都应尽量穿插整个教学过程，这些显露或潜在的美，使学生身处美的海洋，与美同步成长，势必提高化学教学质量。