专业教学（共8篇）
专业教学计划 课程 代码 课程 名称 学 周 分 学 时 考核 方式 课程 性质 课程 类别 建议修 读学期 课程 信息 辅修 标识 专业 方向 组 代 码 模块 代码 通过 情况 起 始 结 束 周
01200 023
3 模拟电子技术基础 A.5 1 模拟电子技术实验 A.5 流体传动及控制基础（012）学术报告（012）自动控制理论 A 2.5 1
0.00.0
考 试 考 试 考 试 考
必修 课 必修 课 必修 课 必修 课 必修 课 必修 课 必修 课 必修 课 必修 课 必修 课 必修 课 必修 课 必修 课 必修 课 必修 课 必修
学科基础 教育 学科基础 教育 学科基础 教育 实践环节 学科基础 教育 实践环节 学科基础 教育 实践环节 5 5 5 5 5
查 看 介绍 查 看 介绍 查 看 介绍 查 看 5 介绍 查 看 介绍 查 看 5 介绍 查 看 介绍 查 看 5 介绍 查 看 5 介绍 查 看 5 介绍 查 看 5 介绍 查 看 6 介绍 查 看 6 介绍 查 看 6 介绍 查 看 6 介绍 0 6 查 看 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
无方 向 无方 向 无方 向 无方 向 无方 向 无方 向 无方 向 无方 向 无方 向 无方 向 无方 向 无方 向 无方 向 无方 向 无方 向 0 无方
0115
01200 027
0.00.0
0115
01200 045 01200 057 01200 257 01200 263 01200 264 01200 271
3.00.0
0115 0115 0115 0115 0115 0115
+1 0.00.0
试 考 试 考
4 1
可编程控制器应用 自动控制理论课程设 计 电子综合设计
.0 1 1.0 4
+1
试 考 试 考 试 考 试 考 试 考 试 考 试 考 试 考 试 考 试 考
0.00.0 0.00.0
01200 275
微机原理及接口技术
.0 4
0.00.0
学科基础 教育 学科基础 教育 学科基础 教育 学科基础 教育 学科基础 教育 学科基础 教育 实践环节 实践环节
0115
01200 276 01500 238 01200 004 01200 013 01200 018 01200 019 01200
自动控制元件
.0
0.00.0 3.00.0 3.00.0 3.00.0 3.00.0 +1 +1
0115 0115 0115 0115 0115 0115 01-
信号与系统 B 传感器及检测技术（012）
3 2.5
电力电子技术（012）3 电气传动及控制基础（012）电气传动课程设计（012）1 电子线路设计（012）1 3
031 01200 038 计 算 机 控 制 系 统（012）计算机网络与通讯（012）2 2 计算方法（012）.5 2.5 3.00.0
试 考 试 考 试 考 试
课 选修 课 必修 课 选修 课 选 修 课 选 修 课 选 修 课 选 修 课 选 修 课 选 修 课 选 修 课 选 修 课 必 修 课 选 修 课 选 修 课 选 专业教育 专业教育 6 学科基础 教育 学科基础 教育 学科基础 教育 6 6 6 专业教育 6 学科基础 教育 6
介绍 查 看 介绍 查 看 6 介绍 查 看 6 介绍 0 0
向 无方 向 无方 向 无方 向
15 0115
01200 039 01200 041
3.00.0 3.00.0
专业教育
0115 0115
专业教育
12345 01200 048 3.00.0 考 试 考 试 考 试 考 试 考 试 考 试 考 试 考 试 考 试 考 试 考 试 考 学科基础 教育 学科基础 教育 学科基础 教育 学科基础 教育 学科
基础 教育 学科基础 教育 6 6 6 6 6 6 查 看 介绍 查 看 介绍 查 看 介绍 查 看 介绍 查 看 介绍 查 看 介绍 查 看 介绍 查 看 介绍 查 看 介绍 查 看 介绍 查 看 介绍 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 无方 向 无方 向 无方 向 无方 向 无方 向 无方 向 无方 向 无方 向 无方 向 无方 向 无方 向 0115
嵌入式系统（012)
2
01200 049
生物信息学导论（012）2
3.00.0
0115
01200 053
系统工程导论（012）
2
3.00.0
0115
01200 054
现场总线技术（012）
2
3.00.0
0115
01200 055
信息论基础（012）
2
3.00.0
0115
01200 056
虚拟仪器网络测控技术（012）2
3.00.0
0115
01200 058
控制系统仿真
2
0.00.0
0115
01200 059
运筹学（012）
2
3.00.0
0115
01200 064
自动控制理论 C（012）3
3.00.0
0115
01200 245
DSP 原理及应用
2
0.00.0
0115
01200 249 01200
模式识别 卫星定位导航系统及应
2
3.00.0
0115 01-
2 0.0-
6 查 看
0 无方
265
用
0.0
试
修 课 选 修 课 选 修 课 必 修 课 选 修 课 选 修 课 选 修 课 选 修 课 选 修 课 考 试 考 试 考 试 考 试 考 试 考 试 选 修 课 选 修 课 必 修 课 必 修 课 选 修 课 选 修 课 专业教 育 学科基 础教育 专业教 育 学科基 础教育 学科基 础教育 学科基 础教育 专业教育 7 专业教育 7 专业教育 7 专业教育 7 专业教育 7 实践环节 6 学科基础 教育 6 专业教育 6
介绍
向
15
01200 266
新型惯性器件及其应用
2
0.00.0
考 试 考 试 考 试 考 试 考 试 考 试 考
查 看 介绍 查 看 介绍 查 看 介绍 查 看 介绍 查 看 介绍 查 看 介绍 查 看 介绍 查 看 介绍 查看 7 介绍 查看 7 介绍 查看 7 介绍 查看 7 介绍 查看 7 介绍 查看 7 介绍 0 0 0 0 0 0 0 0
无方 向 无方 向 无方 向 无方 向 无方 向 无方 向 无方 向 无方 向 无 0 方 向 无 0 方 向 无 0 方 向 无 0 方 向 无 0 方 向 无 0 方 向
0115
03000 309
工程经济学
2
0.00.0
0115
03000 320
制造技术基础训练
1
0.00.0
0115
01200 002
伺服系统
2
3.00.0
0115
01200 006
导航系统原理（012）
2
3.00.0
0115
01200 032
分布式计算机控制系统（012）2
3.00.0
0115
01200 035
过程控制系统（012）
2 2
0115
试 考 试 3.0
01200 036
机器人控制技术（012）2
3.00.0
0115 01-1 5 01-1 5 01-1 5 01-1 5 01-1 5 01-1 5
0120 0046
流体控制系统（012）
2
-0.0 3.0
0120 0052
系统辨识（012）
2
-0.0 3.0
0120 0060
运动控制系统（012）
2
-0.0
0120 0062
智能控制基础（012）
2.5
3.0-0.0 3.0
0120 0065
自动控制理论 D（012）
2
-0.0 3.0
0120 0069
自适应控制（012）
2
-0.0
0120 0070
3.0 最优化方法（012）2-0.0 0.0 决策支持系统（012）2-0.0 单片机课程设计
考 试 考 试 考
选 修 课 选 修 课 必 修 课 必 修 课 选 修 课 选 修 课 选 修 课 必 修 课
课 选 修 课 必 修 课
学科基 础教育 专业教 育 实践环 节 专业教 育 专业教 育 专业教 育 专业教 育 专业教 育 专业教 育 专业教 育 8 7 7 7 7 7 7 7 7 7
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无 0 方 向 无 0 方 向 无 0 方 向 无 0 方 向 无 0 方 向 无 0 方 向 无 0 方 向 无 方 向 无 方 向 无 0 方 向
01-1 5 01-1 5 01-1 5 01-1 5 01-1 5 01-1 5 01-1 5 01-1 5
0120 0073
0120 0250
2
+2
试 考 试 考 试 考 试 考 试 考 试
0120 0259
8.0 自动控制系统实验 2-0.0 大地测量技术 1.0 0.0-0.0 0.0 组合导航系统概论 1-0.0 0.0 软件工程导论 2-0.0 2.0 专业实习2-0.0 信号处理、通讯和控制中的估 计理论（双语）2 3.0-0.0 1 毕业设计（论文）6.0 0.0-0.0
0120 0267
0120 0268
0120 0272
0121 0260
0150 0258
0121 0261
考 试
01-1 6
随着高校校园网的快速发展, 大部分高校都建立了各种专业教学网站。这些网站对于实现教育资源共享、促进教学质量提高、实现教学手段多样化都起到了积极的作用。但另一方面, 目前的教学网站建设也存在着内容单一、重复建设、利用率低等问题, 所以如何提高教学网站的建设水平, 使之更好地服务于教学, 是非常值得高等教育工作者研究和探讨的。
二、专业教学网站是重要的教学资源平台
1. 意义及作用
在校园网上构建教学网站, 为教师和学生提供全新的教学与学习工具, 是改革传统教学模式、实现学科专业与信息技术整合、培养学生信息素养的重要途径[1]。具体来讲, 专业教学网站在教学过程中所起的作用主要包括以下几点:
(1) 实现教育资源共享
目前各高校已经普及了多媒体教学设备, 很多教师能够使用多媒体课件进行授课, 教师手里传统的纸质讲义、教案也实现了电子化。这些电子文档都是非常宝贵的教学资源。另外, 很多高校还组织开发了各种习题库、自测题库等数据库, 教学网站为这些教学资源的传播与共享提供了很好的平台。
(2) 促进师生间的交流
在传统的课堂教学中, 教师一般是以全体学生的平均水平来确定教学起点, 这样就很容易产生有的学生“吃不饱”, 而有的学生“难消化”的现象。比较好的解决办法就是增进师生之间的交流, 实现“个性化”的教学。但是由于课堂时间有限, 课堂上的交流受到了很大的限制, 而通过教学网站提供的BBS, Chat等交流方式, 开启了师生间交流的方便之门。
(3) 引导学生自主学习
目前很多专业课程的教学都面临着“学时紧缩”的压力, 教师必须在有限的学时内将知识传授给学生。这样就要求教师必须完成角色的转换, 将传统的以讲授为主变为以引导为主, 更大地发挥学生的主观能动性。而教学网站则为教师提供了很好的平台, 教师可以将课堂上由于学时限制而无法进行讲解的内容都放在教学网站上, 由学生在课余时间自主地进行学习。
2. 功能
考虑到全方位服务教学的需要, 专业教学网站应提供以下几大方面的功能:
(1) 资源共享
通过教学网站, 教师可以将与专业学习有关的多媒体课件、电子讲义、教学录像、参考资料等都发布在网上, 从而实现资源共享。
(2) 信息发布
教学网站可以通过提供专业简介、教学计划、教师简介、课程简介等信息, 使学生加深对本专业的了解。对于重要的实时信息的发布, 可以通过网上的“通知公告”或“布告栏”等形式进行。
(3) 交流平台
通过BBS、实时聊天等方式, 教学网站为教师与学生之间、同学与同学之间的交流提供了方便的平台。随着技术的进步和计算机硬件的飞速发展, 甚至还可以通过语音聊天、电子白板等更先进的手段进行交流。
(4) 水平测试
通过提供自测题库等形式, 教学网站可以帮助学生及时了解自己对所学知识的掌握程度。通过测试, 学生可对照自己的薄弱环节, 进行有的放矢的学习。
(5) 虚拟实验
随着软硬件技术的不断发展, 有条件的专业如:电子信息工程、通信工程等, 都可以尝试开展虚拟实验。虚拟实验可以在很大程度上缓解目前高校存在的实验设备紧缺、实验教师超负荷工作等紧张状况。
三、专业教学网站建设的基本原则
1. 服务教学
无论何种类型的网站都应有适宜的定位, 教学网站也不例外。其功能主要是为教学服务, 因此要体现专业教学特色。对于不必要的功能, 如由商业网站提供的新闻发布、电影下载等, 完全不必提供。
2. 交互性强
一个网站如果只能提供静态信息, 而不能让使用者有效地与网站进行交互的话, 则网站很快就会失去吸引力。教学网站在设计时也一定要考虑如何更好地让使用者参与进来。
3. 便于交流
专业教学网站的一个主要作用就是为师生们提供方便的交流途径, 所以网站应提供多种交流方式, 方便大家的交流。
4. 及时更新
任何网站的建设都不是一蹴而就的, 即便是网站开通并开始使用后也不是万事大吉了。在使用过程应注意收集使用者的反馈, 做出及时的更新。
5. 便于维护
教学网站开通后, 各类使用者要不断地添加信息。如:教师们要不断地添加教学课件、电子讲义, 同学们要提交作业, 管理员要为师生们开通帐户等等。所以在设计网站的过程中, 应便于各类使用者添加信息。
6. 合理分工
专业教学网站是校园网的一个组成部分, 因此在设计时要注意与校园网其它网站的协调, 合理分工, 避免重复建设。
7. 利于推广
一个好的专业教学网站取得成功后, 可以拿到其它高校中进行推广。所以在网站的设计过程中, 除了满足本校本专业的教学需要以外, 还应适当考虑如何更好地进行推广。
四、目前教学网站存在的主要问题
目前很多高校建立的各类教学网站, 虽然取得了较大的成绩, 但也存在着不少问题, 突出表现在:
1. 贪大求全, 注重形式
有些教学网站盲目追求内容的“丰富”, 将新闻发布、影视下载等内容都放在网站中, 俨然一个小型的综合网站。实际上, 任何网站都不可能做到面面俱到。对于专业教学网站, 一定要突出“专业”特色。
2. 重复建设严重
随着高校校园网的飞速发展, 各种教学网站越来越多。其中, 有学校组织建设的、有学院或者教研室组织的、有各级精品课程网站、有教师的个人网站等等。这其中很多内容都是重复的, 造成了资源的浪费。为此, 应做好组织协调工作, 合理分工、提高效率。
3. 利用率低
目前, 虽然大部分高校都建立了众多的专业教学网站, 但真正得到有效利用的并不多见。造成这种局面很重要的一条原因是:很多网站都是教师在行政命令之下基于“应付”的心理而建, 或者基于“赶时髦”的心理匆匆而建。只有当广大教师都真正意识到教学网站的重要性时, 才是教学网站真正发挥其功效之时。
4. 交流渠道不通畅
多数教学网站提供的交流方式都是类似B B S的形式, 适合于以文字为主的交流。但在教学网站的使用过程中, 这种形式并不方便。例如:教师通过网络给学生进行答疑时, 除文字交流外, 还需要书写公式、画图。所以, 为提高网站的实用性, 必须提供更方便的交流渠道, 如:CHAT聊天、电子白板等。
5. 对资源开发者的权益保护不力
目前, 很多高校教师都抱怨:自己辛辛苦苦开发的教学资源, 一旦挂在网上以后, 一方面可用于正常的教学, 但另一方面也很容易被他人盗用, 甚至被一些别有用心的人制成商品出售。所以, 教学网站在设计时, 务必采取有效的技术措施来保证资源开发者的合法权益。
五、合理规划, 搞好专业教学网站的建设
专业教学网站的建设看似简单, 实际却是一个比较复杂的系统工程, 需要教学主管人员、教师、软件开发人员、美工人员等多方人员的共同参与。
在网站建设过程中, 一般涉及到以下几个环节:
1. 统筹规划, 合理分工
教学网站的建设在建设前应首先明确网站的目标和定位, 这样才能进行有的放矢地建设[2]。由于涉及到多方人员, 所以应指定专门的负责人负责组织、协调。负责人在征求各方意见后, 应首先拿出总体方案。在方案中应包括硬件需求、功能需求、界面风格、开发进度、成本测算等内容。方案制定好之后, 需由相关人员进行讨论, 讨论通过后再进行后期建设。
2. 网站结构设计
在总体规划方案制定好之后, 由负责人协同骨干教师和软件开发人员对网站要实现的功能进行细化, 划分软件模块、确定网站总体框架。
3. 教学资源的信息化
在教学网站的很多重要模块中, 都需要由教师将传统的纸质教学资源整理为电子资源, 如电子讲义、多媒体课件、自测题、实验讲义等。这部分工作通常是非常繁琐的, 但同时也是网站能否做到“实用”并保持专业特色的关键所在。为减轻教师的工作负担, 可考虑聘请大学生以“勤工俭学”的方式辅助完成。
4. 视觉效果设计
一个网站能否取得成功, 视觉效果也是非常重要的一个因素。良好的视觉效果设计可以使访问者在访问网站的同时受到美的熏陶, 产生“流连忘返”的感觉。网站的视觉效果设计一般包括网站版式、色彩搭配、字体、动感等多个方面, 应由美工人员根据学科特点、网站结构等多方面因素进行设计。另外, 为防止使用者出现“审美疲劳”, 应设计多种视觉效果供访问者选择, 保证网站的“新鲜感”。
5. 功能模块开发
在前面工作的基础之上, 软件开发人员即可利用先进的开发工具和数据库技术, 对网站的各个功能模块进行开发。在开发过程中, 应尽可能提炼出在专业教学中比较通用的功能, 构建成“模板”, 便于将来对网站进行推广。此外, 为节约成本, 也可由教师来完成这部分工作。或者, 也可以通过聘用技术过硬的大学生以“勤工俭学”的方式完成。
6. 后期维护
网站开发好并投入使用后, 只是网站建设的初期工作, 后期还应进行及时的更新和维护。
六、制定合理的规章制度
俗话讲的好, “没有规矩, 不成方圆”。同样, 要保障教学网站建好后能正常运转, 除了前面提到的各种技术手段以外, 还必须制定合理的规章制度。否则, 教学网站很难突破“中看不中用”的瓶颈。根据笔者的实践经验, 建议制定以下管理制度:
1. 轮流答疑制度
“答疑”是师生之间交流的一种重要渠道。传统的答疑是定时定点的方式, 而“网络答疑”显然不具备这样的特点。为此, 对于覆盖面比较大的公共课程, 可安排不同教师在每晚的固定时间轮流提供答疑。
2. 专人维护制度
教学网站建好后, 需要不断地进行维护。如:修改程序中的错误、根据使用者的反馈对系统进行完善、发布信息等等, 这些工作必须由专人负责。考虑到教师日常的教学工作比较繁重, 这项工作也可以安排责任心强、专业技术好的大学生以勤工俭学的方式进行。
3. 奖惩制度
在专业教学网站中使用的习题库、自测题库等教学软件, 其制作过程一般都是相当繁琐的。为提高教师的积极性, 应对开发者给予适当的奖励, 这种奖励同时也是对开发者辛勤劳动的尊重;对违反规章制度的人员要做出必要的惩罚, 以示警戒。如:对在规定的时间内不上线进行答疑的教师, 给予惩罚。
七、结束语
目前, 专业教学网站虽已经不再是什么“新鲜事物”了, 但其实际的利用效果并不让人十分满意。很多教学网站的建设都是“虎头蛇尾”, 最终废弃不用。为此, 有必要通过交流、探讨和建立“样板”网站进行示范等途径, 使高等教育工作者都真正意识到教学网站的重要性、加深对教学网站的认识和理解, 这样才能使教学网站真正成为提高教学质量的有效工具。
摘要：本文首先就专业教学网站建设的意义、作用、功能、建设原则进行了阐述, 然后重点对目前存在的主要问题进行了分析, 提出了解决思路。
关键词：教学网站,教学质量,校园网建设
参考文献
[1]赵航涛.建立学科教学网站的探讨[J].中国远程教育, 2004, 3
关键词：英语专业；英语教学；国际通用语；人才培养
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0024-02
一、引言
现在世界是一个国际化的知识经济时代，英语已经成为国际通用语言。《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）要求我们要培养的英语专业人才不但要有扎实的基本功（英语语言技能如听、说、读、写、译），而且要有宽广的知识面（包括英语语言、文学、文化等），一定相关的专业知识（国际金融、国际关系等），较高的能力（独立思考、创新能力），较高的人文素养（文化素质、心理素质等），毕业后能熟练地运用英语从事外事、教育、经贸、法律、科技等工作。对目前培养的专业人才与教学大纲和社会的要求所存在的问题做具体探讨反思。
二、现存的问题
1.学生方面：学生急于求成，不顾学习规律，总想找捷径，幻想在最短时间内学好，显得很浮躁，所以有位英语专家说“学英语不要急于求成，像炖肉一样，细火出来的总比高压锅的要有味”；另外还有一种现象就是学生口头表达似乎比较流利，但笔头功夫差，因为有的学生以为学语言就是口头交际，殊不知洋径滨语（Pidgin）就是因为便于交际出现的，但这不是纯粹、地道的英语，往往会造成交际失误。重视口语表达是正确的，但过犹不及，流利和准确应该兼顾，共同提高。英语专业的学生也应该突出自己的专业特色，但有的专业学生语言能力并不强，语言、文学方面的知识面也太窄。
2.教师方面：教师往往受某一时期教学方法的影响，从传统的语法翻译法，到情景法，听说法，交际法，自然法，全身反应法，暗示法，再到折中法，可谓流派林立，教学者也跟着不断变换试用新的教学法。但如果不顾教学对象和教学目的，拿来就用，势必造成盲目追风，影响教学质量。随着中小学英语的普及，学生的英语水平越来越高，如果老师还是停留在原有水平，也会影响到教学效果。还有就是聘用的外籍教师的质量另人担忧，有的根本没有教学经验、高学历或相关专业知识，教学质量得不到保证。
3.课程设置安排方面：根据英语专业教学规律，《教学大纲》规定：4年的教学过程分为基础阶段（一、二年级）和高年级阶段（三、四年级）。基础阶段的专业技能课程（如基础英语、听力、口语、阅读等）一般都能开全，而高级阶段的专业知识课程（如语言学、词汇学，文体学、修辞学、英美文学、西方文化等）因师资的局限，并不是每个学校都开全的，这就影响了全面培养学生的人文素质，至于相关专业知识课程，涉及经贸、新闻、法律等方面的专业知识，能开的院校也不多，影响了复合型人才的培养。另外，英语专业四年总学时应达2，000～2，200，但由于个别院校教务部门的安排或因学生考研或找工作（尤其是四年级），出现总学时不够的情况，学习的数量和质量大打折扣；再有个别院校为了培养所谓复合型人才，任意安排课程学时，采取模块式，如2+2方式，即一、二年级上专业技能课，三四年级上相关知识课，很关键的专业知识涉及人文素质方面的培养方面被忽视了。
4.教材方面：老师、学生普遍感觉现有英语专业教材可选不多，有的很陈旧，有的院校阅读课竟然使用公共外语的课本，因为这几年公共外语的教材层出不穷，有的编排的确实不错，但这样培养出的英语专业的学生同其他专业的有什么两样？也有个别院校使用自己老师编的教材，老师编书给自己的学生用，属于同一层次，不能从高度把握，宏观驾驭，有很大局限性。
5.多媒体及网络教学：有的院校为了迎合评估的要求或追风，没有和实际相结合，教师使用的课件只是简单的界面交换，就起不到它应有的作用。另外，教师的作用，如人格魅力、感染力和亲和力如何在多媒体教学中得到体现都是还在探索的问题，不能以为多媒体教学就可以代替教师了，如果只是点点鼠标就完成教学的话，那西方发达国家早就普及了，问题是是否行的通。
三、几点建议
1.专业课程安排。大纲规定的专业技能、专业知识和相关专业知识课程安排分别的为总学时65%、15%和20%，应该是经过严格论证了的，减少哪项的时数都会影响培养的质量。要争取话言权，争取专业课程教学安排4年总时数不的得少于规定的2，000学时。
2.教材的编写和使用。教材编写不能以某一种教学法为指导，尤其不能放松语法知识；自编教材一般属于同一层次编写的同一层次的教材，应该找高一层次的教师编写，这样就能从高处驾驭。如果以主题为中心，再以交际和语法为支撑，就能既注重语言知识，又兼顾人文素质的培养。教材中应有一定的中国文化内容。我们学生可以流利地用英语介绍英美国家的文化习俗，却不会或不能充分地用英语介绍自己国家的文化，从而可能失去让外国人很好了解我们文化的机会。
3.课堂教学方法与模式。针对上述学生方面出现的问题，现在应该考虑是否该回归或重视传统的英语教学法上来了，而且这也是已证明成功的，有效的。李观仪教授认为英语听说能力的培养必须有一个平台，这个平台就是一定的阅读能力和语法词汇知识。另外，还得与交际的需求和环境结合起来。要有实际听英语和说英语的需要。传统教学法强调读写，以笔头为准，强调人文素质的培养还是很可取的。“教学有法，法无定法”，或提问或启发，挖掘课文背后的兴趣点、增加背景知识的介绍、丰富理解、拓宽知识，加强学生的思维能力似乎是大家都认可的思路。
4.专业人才复合能力的培养。纯英语人才面临挑战，现在英语水平普遍提高，很多领导已不必带翻译了，每年只有少量的专业人才从事外国文学和语言学的教学和研究工作，所以要结合其他学科培养一些复合型人才，如贸易实务、英语新闻写作、国际金融等。但复合型人才培养一定要结合自己院校的特点，办出自己的特色，理工科院校（如开设陶瓷工艺）的就应区别于师范院校的（如开设教育、心理学等），不能看国际贸易专业好，市场要求量多，而不顾自己学校师资和实际都盲目开设。张冲（2003：7-12）对英语专业定位问题的重要性进行了探讨。
5.专业测试与评估。测试和评估是检验学生水平的重要手段，但教学是第一性的，测试是为语言教学服务的，不能本末倒置。专业四、八级考试应该加强主观题，增加人文、语言文学方面的比重，减少选择性试题。这样做无疑会增加阅卷的工作量但会促使教学质量，提高学生的综合知识的学习。组织教师在出题、阅卷方面的培训，提高试卷的信度和效度。大家都已熟知考试的反拨作用，现在的重点是改进后效。
6.课外自主学习的能力：课上学时少，需要学生课外进行自主学习。正如Nunan（1991：175）对成功的语言学习者从各种语境和背景下进行研究后得出结论：“课外应用他们发展中的语言技巧在二语学习中起着决定性的作用”。大学生已经具有一定的课外英语学习自主性，但自主能力却不容乐观。教师和教学管理部门应该加强对学生课外学习的指导并为发展他们的自主能力创造条件（李家霞，2010：150）。
7.英语作为世界语的启示：英语不再是英美等“内圈”国家的语言，现在世界上已有很多英语变体，如香港英语、印度英语、南非英语等，都有自己的特点。不同母语国家的人交流语言主要用英语，所以英语专业教学再只强调语音、语调应该学习“标准英语”或达到目标语国家的水平就有偏误，因为学习者将来的交流对象可能是中东人或日本人等非英语国家的人，能和他们用英语交流才表现出是真正的语言能力。Jennifer（2002：99）考察了英语作为国际通用语的语音现状及其相互可理解性和可接受性，提出了通用语核心语音（Lingua Franca Core）。教师在教学中应关注英语在全球的发展特点，及时介绍给学生。
保持英语专业的特色是这个专业能否生存的先决条件，特色大体可以体现在两个方面，首先英语专业的学生要比其他专业的学习者在听、说、读、写、译各种能力上具有高的多的水平，而且还要具备其他专业学生不要求的语言、文学、文化知识等人文素养，这需要教育家，教师乃至学生对英语专业有更加明确的认识。只有提高教学水平，培养具有我们专业特色的人才，才能赢得社会的肯定，满足社会的要求。
参考文献：
[1]Nunan，D.Language Teaching Methodology[M].London：Prentice Hall，1991：175.
[2]Jennifer，J.The Phonology of English as an International Language[M].Oxford University Press，2002：9.
[3]高等学校外语专业教学指导委员会英语组[M].高等学校英语专业教学大纲，2000.
[4]李家霞.英语课外学习自主性个案研究[J].西南农业大学学报，2010，（4）：149-150.
[5]张冲.关于英语专业定位的思考[J].外语界，2003，（4）：7-12.
计算机专业教学要突显专业特色
作者/周丹
摘 要：计算机的应用在我国越来越普遍，应用水平不断提高，计算机特别是在互联网、通信、多媒体等领域的应用取得了非常好的成绩。
关键词：现状解读;计算机;地位作用;应用
多年以来我一直担任我校计算机专业课教学工作。回顾这几年的教学过程，我认为做好计算机专业课教学工作对促进计算机专业学生的身心发展、培养学生形成良好的道德品质具有极其重要的作用。
一、计算机专业学生现状解读
计算机专业作为我校特色专业，学生大部分来自农村和城市等中低收入家庭。这些学生的共同特点：一是大多数学生来自弱势家庭，这部分家长和学生比较看重国家对职校生的助学金政策。二是自尊心强、意志力薄弱，对自己的期望值过高、缺乏吃苦耐劳的精神。三是有较强的失落感和无助感。多数职校生文化基础差、学习积极性不高、自信心不足，自我管理和控制力差，不良个性显著。由于未能升入重点高中，考重点大学无望，失落感很强。四是集体观念和社会责任感淡漠，过分追求表现自我，逆反心理强。针对上述特点和职校的办学特点，结合我校办学实际，笔者认为必须充分重视计算机专业课教学工作，通过专业课的学习来培养职校生的学习热情和人生态度，塑造良好的人生观、价值观和世界观，通过专业教学引领学生走出困境、走向希望、走进成功。
二、明确计算机专业课学习的地位和作用
当前中等职业学校计算机专业毕业生既可以考取对口升学，也可以按照所学自己创业或应聘相关行业。由于职校生文化课基础薄弱，所以尽管国家在编写职业学校文化课教材时降低了对学生的要求，但由于长期的“营养不良”,尤其是外语和数学两大学科，使相当一部分学生对学习这两门课程产生极强的厌烦心理和恐惧心理，对于专业课大家都是从头学习，大家站在同一起跑线上，()没有差距，所以学校以及教师应加强专业教学的引导和扶持工作，要突出强调专业课教学在毕业生走向社会的功能和作用，从而让学生对专业课学习产生浓厚的兴趣，重新找到学习的激情。多年来，我在讲每一门计算机专业课时，都要让学生明白为什么要学习这本书，明白学习此书的益处，认识到学习此书的重要性以及这本书在各个学科中的地位和作用等，从而激发他们学习的求知欲望。
三、重视计算机实践教学，突出技能培养
职业教育的任务是培养应用型专业技术人才和管理人才。职校生的优势在于掌握一技之长，因而学校应想尽一切办法为学生提供掌握一技之长的平台。学校应全力打造生产实习空间，为理论教学提供实践条件。为此，职业学校应根据专业的需要配备微机室、备课室和远程接收系统等实习场所，也可以同校外企业建立固定的联系或临时性结合，使学生直接参加社会实践，掌握专业技术。同普通教育和高等教育相比，职业学校的教学应特别强调应用技术的教学和操作技能的训练，忽视了这一点，职业学校的毕业生就失去了活力，就没有了用武之地。职业学校要充分重视学校实习装备的建设，采用多种渠道为学生提供实习条件。
四、凸显信息技术在计算机教学中的应用
以多媒体为载体的信息技术在计算机教学中的应用，最重要的是教学设计。缺乏科学、合理、实用的教学设计，则不能应用于教育教学，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学应用于计算机课程的教学设计，一般应注意以下几点：
(1)要把多媒体与其他多种媒体同样看待，研究多媒体与其他多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其他媒体的优势，而没有达到其他媒体的最佳表现力。(2)选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。(3)根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型、综合演示型、实验操作型、考试测验型、资料工具型、网络教学型，充分发挥各种功能的.优长，做到媒体优势与效益的有机结合。(4)多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为多媒体教材做得越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。
五、充分利用现有设备知识应用生产实践
目前教育部电教馆腾图资源中心可以提供丰富的教学资源;中国教育电视台每天安排空中课堂电视节目和教育部网站信息广播节目;农村中小学现代远程教育卫星数字专用频道每天免费向农村中小学提供教育类资源，各地各校互联网宽带质量已经较大提高。各校要将资源分类存储，以便于广大教师、学生能在较短时间内查看到所需资源。比如，在中国教育电视台接收到的一些教学实录、同步课堂、优秀教案设计等分类存储到学校资源库中。如长时间储存致使硬盘空间不足时，应定期对一些旧文档刻录成光盘加以保存。这些计算机专业教学的优良内容应成为广大学生的共享资源。
“工欲善其事，必先利其器。”要想取得好的教学效果教师必须有一定的投入。充分利用各种教学资源，努力开发各种资源的利用即可利其器、善其事，对突破教学瓶颈，提高教学成效，提高计算机专业学生的市场竞争力有着深远的影响。
参考文献：
（一）招收对象：初中毕业生或具有同等学力的学生。
（二）学习年限：二到五年。
二、专业培养目标
与我国社会主义现代化建设和幼儿教育事业发展要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，能胜任幼儿教育第一线工作的高素质劳动者和中初级实用性人才。
本专业培养技能型人才，应特别突出以下专业基本能力的培养：
1．具备良好的的职业道德，懂得将自己的生命融入幼儿教育事业之中，尊重幼儿的主体地位，具有先进的教育理念。
2．熟练掌握幼儿解剖生理特点及幼儿生长发育规律，合理安排幼儿一日生活和学习活动。
3．能遵循幼儿生理和心理发展与变化的规律，创设和组织科学而有效的教育活动。
4．具有幼教专业合理的知识结构，掌握基本的幼儿教育教学方法、心理学以及教育技术知识，能组织幼儿园教学活动，具有复合的教育教学能力和健康的身体及心理。
5．具有欣赏美、表现美和创造美的能力。具备用音乐、舞蹈和美术去丰富幼儿园的教学活动。
就业范围与机会：本专业毕业生可在各级各类幼儿园从事幼儿保教工作，也可以在社会上从事家教家政和“亲子园”的工作，还可以在各商业部门或文艺团体从事儿童娱乐服务、艺术表演和工艺制作工作等。
三、职业岗位能力要求
幼儿教育专业学生通过学习应达到：有理想、有道德有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神；具有良好的职业道德，职业意识，职业纪律，职业习惯，忠于职守的敬业精神；掌握从事幼儿教育工作所需的文化基础知识和各项专业技能，能胜任幼儿园各科教学，小学学前班教学，小学音乐，美术等学科的教学。为此，我校在专业建设方面具有明确的要求。
（一）知识结构要求
要掌握幼儿教育教学的基本内容和方法，包括《幼儿卫生学》、《幼儿教育学》、《幼儿心理学》、《幼儿园各科教学法》、《幼儿园管理》、《幼儿园实习指导》等专业文化知识，以及音乐、美术、舞蹈等专业技能知识。
（二）能力结构要求
1、能力要求
掌握幼儿教育、教学工作的一定能力，包括：了解、观察幼儿的能力，语言表达能力，组织管理能力，自我调控能力，应变能力，适应能力，分析问题、解决问题的能力，以及实际从事幼儿教育、教学的操作能力等等。
2、技能要求
掌握保教工作的一定技能，包括：演示技能，操作技能，音乐技能，绘画技能，制作技能等。
四、幼儿教育专业主干课程设置
1．自然科学基础知识
通过自然科学基础知识的学习，使学生掌握物理、化学、生物及天文等基础知识，了解科学技术对社会的影响，理解世界是运动的、是统一的、是充满矛盾的，不能孤立地、静止地看世界，从而初步树立辨证唯物主义的世界观。
2.社会科学基础知识
通过社会科学基础知识的学习，了解社会科学的内涵及社会作用，掌握必备的社会科学常识，从而提高正确认识社会、了解人类社会发展规律的能力。
3.幼儿卫生保健
讲述幼儿解剖生理特点，幼儿生长发育规律，幼儿心理卫生及其与教育、生活环境之间相互关系，提出增进幼儿健康、促进幼儿正常生长发育的卫生要求和保健措施。掌握维护和增进幼儿健康，促进幼儿身心全面和谐发展的基本理论，能合理组织和安排幼儿一日活动。
4．幼儿教育心理学
本课程介绍幼儿心理卫生教育的主要工作内容和工作规范。提示教育情境中幼儿心理发展与变化的规律，并探讨在教育过程中如何利用这些规律促进其心理成长。为加速幼儿心理健康成长提供科学依据，从而避免幼儿教育工作中的盲目性，旨在培养学生从事幼儿心理健康教育的实践能力。
5．幼儿园活动教程
突出以儿童为主体，以活动为主题，熟练地掌握幼儿园教育、教学及游戏活动的设计，充分体现保教结合，促进幼儿和谐发展。
6．幼儿园活动设计与实践
掌握幼儿园的主要课程模式、教学方法、教学手段、教师必备的教学技能，学会设计并组织幼儿园教学活动，进一步提高综合运用教育心理知识和技能技巧的基本能力，为直接服务于幼儿园教育教学的实践奠定较为坚实的基础。
7．美术
通过学习美术基础知识（美术欣赏、透视、素描、速写、色彩）和基本技能的训练（手工、教学挂图制作），使学生了解国内外的优秀美术作品，培养学生对美的感受能力和正确的审美观点，能对作品进行分析和评价，具有较系统和较扎实的绘画与工艺的造型能力，并在此基础上能比较熟练地掌握幼儿园美术的教学方法，能联系学校和幼儿园节日以及日常环境因地制宜、就地取材、选取手工材料，进行教具、玩具制作以及进行布置装饰，提高幼儿园工作的适应能力。
8．音乐
根据乐理、试唱练耳、声乐、欣赏等教学环节对学生进行音乐的感受力、记忆力、分辨力、听写力及试唱力作系统的训练和培养，并通过歌唱技巧的训练，培养学生具备感受、理解、表现歌曲的能力。
9．舞蹈
了解舞蹈艺术的产生、发展和它的社会意义与作用，熟悉国内外民族民间舞蹈的主要类型，理解舞蹈基础训练的基本理论知识和原理，掌握舞蹈基础训练的基本要领和技能，初步具备舞蹈创编和舞蹈赏析的能力。
10．键盘乐器演奏
通过学习弹奏键盘乐器，学习音乐、理解音乐，掌握键盘乐器的基本演奏方法和技能，从而培养学生在幼教工作中的键盘乐器实际运用能力，以体现边弹边唱、即兴伴奏、移调以及相互配合等综合应用的演奏技能。
11．幼儿园实习指导
掌握幼儿保育、教育的基本内容和方法、设计组织幼儿一日活动的内容和方法以及幼儿卫生保健的内容和方法，能够制定教育计划并组织实施，组织幼儿园大型活动，掌握室内环境创设等的内容和方法；通过实习使学生具有演示技能、音乐技能、舞蹈技能、美工绘画技能、玩具设计制作技能、使用普通话技能、计算机使用技能等。
吉林女子学校 毕瀚文
钢琴是一种表现力与技艺性很强的键盘乐器，学生从开始掌握初步演奏技能，到演奏一定难度的乐曲，并用音乐抒发内心的感情，绝不是件轻而易举的事情。因为钢琴演奏是在双手不同动作及全身多种器官的配合中完成，必须遵循有规律的、恒久性的训练，努力地去理解音乐、表现音乐，才能掌握钢琴的演奏技艺。因此，钢琴教学中必须确立基本的教学方法，才能取得事半功倍的效果。
一．培养幼教学生在学习钢琴课中的反思能力和反思习惯。首先，应该让学生明确，没有反思便难以自我改错与纠偏，反思不仅能改正错误，还能优化已有的知识。其次，告诉学生，任何练习都有它特有的目的和要求。每首练习曲，都是为了某一个基础目的，训练发展某一方面的演奏能力而作的。最后，告诉学生，练琴的效果如何，取决于正确方法的运用、掌握正确的练习方法，可以避免盲目无为的练习过程，提高练习效率。并且，让学生通过钢琴训练总结出适合自己条件的练习方法。科学高效的练琴方法需要学生多动脑筋，练琴要认真仔细，培养自己的独立思维能力。用思考和理解，理智地进行练琴学习。总之，反思意识得到强化后，学生心理上就有一道“警戒线”，它随时提醒学生对自己的学习保持应有的警觉，一旦有可疑之点即进入反思状态，逐渐养成反思的习惯。
作为学生反思活动的促进者教师，要创设轻松、信任、合作的气氛，帮助学生看到学习中的问题所在，使反思活动得以开展。教师可以从学生的实际出发，通过提供适当的问题或实例以促进学生的反思。例如：钢琴大课由于上课的人数多了，而相应所带来的教学环境也随之会发生一些主、客观上的变化，因此，对于教师的教学能力和教学技巧，也提出了新的、更高的要求。尤其教师的语言技巧在上钢琴大课的过程中起着很大作用，十分有利于幼师生反思情境的创设。钢琴大课重在学生要更多的、更广泛的参与集体教与学的活动，而教师要充分调动每个学生的积极性，并在教学过程中，抓住时机，提出恰如其分的反思问题且适时给予解决，而不应留下任何后遗症。在钢琴大课教学过程中，教师还应避免死板的教学模式，要不断的创新，争取在每次上课时，都能为学生创设多种多样的反思情境，使他们永远对钢琴课程感到有兴趣。
二．钢琴教学中的审美教学方法
钢琴教学的正确途径应是把钢琴教学作为一个审美感受和审美发现的过程；在传授钢琴演奏基础知识和基本能力的同时，完成对音乐艺术审美体验的过程。钢琴教学应着重于引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握。
理解、表现作品本身就是一个审美过程。传统的“单向”方式教学常常忽略——教师在诠释音乐内容时不注意引导学生感受、参与这一审美过程，虽然有时也让学生讨论乐曲分为几段，每段描写什么内容，应该怎样演奏等，但最后总是习惯让学生照葫芦画瓢，导致弹奏千篇一律，缺乏个体风格，这样的教学无法培养学生主动的审美意识，他们会逐渐形成一种依附教师的心理。显然，这种“单向”方式的教学不利于培养学生的审美能力。所以在钢琴教学中，一是根据作品的内涵，从文学、美学、历史等方面多视角、多元化方向做知识延伸，让学生在广阔的文化背景中理解作品，形成个体的、独特的理解；二是引导学生从曲式、和声、旋律、织体、调性等构成钢琴作品的各种元素的不同构造中感受钢琴作品的特点，同时辅以听录音、看录像、听演奏等手段，强化学生深层次的情感体验，使学生能富有创造性的去挖掘每一首乐曲的内涵，学生在聆听中分析，在分析中思考，理解了这首乐曲的独特风格，进而能产生多侧面的审美体验与审美理解，并运用恰当的演奏手段表现这首乐曲的形象内容。
三．钢琴教学中的赏识性教学方法。
如果在教学中能够始终如一的贯彻赏识褒扬教学，多一些赞赏，少一些批评，不但能够培养学生对钢琴的兴趣，教学效果也会事半功倍。赏识教学要求教师在教学过程中注重学生的个性差异，因材施教，着力发现学生的闪光点。选择适合学生接受的教学内容，通过多种有趣的形式激发学生的学习兴趣，从而在积极的学习中感受音乐。
心理学家威廉〃詹姆斯说：“人类的性情中最强烈的是渴望受人认同的情绪。”著名钢琴家兼教育家亨利〃涅高兹又称，信心是放松的基础。要学生顽强地求得信心，就必须抓住学生点点滴滴的成功，及时称赞，给予他们莫大的鼓励，从而令他们充满信心。例如学生的每一个弹奏动作，每一首乐曲只要学生达到要求就给予成功的鼓励，对他们说：“你成功了”，并发出新的期待信息，使他们真正感到自己是有实力的。再例如，关于学生弹奏技巧“手腕断奏”似啄木鸟，指尖要坚实有力，似啄木鸟脖子的运动，其手掌支撑的局部紧张与手腕、手臂的整体放松，还可用手抓一个杯盖手腕上下动作来体会，反复启发鼓励学生，增加学生的信心，为学生找到感觉后，及时赞扬他们。
四．钢琴教学中的形象性教学方法。
钢琴音乐的学习要求学生具有丰富的想象力，但想象力的培养需要教师生动、形象、富有感染力的言语来启发，使抽象的音乐思维和感觉物化为自己熟悉和理解的具体形象。启发学生对音乐的感受力，给音乐以性格化，只有这样才能提高钢琴教学质量。
具体方法可以根据学生专业特点或兴趣爱好选择相关概念进行比拟：例如，讲钢琴的音色特点时，钢琴是象琴槌击弦发音，发音后音量迅速衰减，不能如人声或管弦乐器那样发音后尚能靠气息或弓子的加压自如地渐强渐弱，也不能如人声或管弦乐器那样做出非常圆滑的连奏，因而钢琴演奏中长音的延续与渐强渐弱只能依靠踏板的延音作用和钢琴织体中其他声部的变化来实现，钢琴上的连奏是靠触键力量的圆滑转移与音调起伏形成的一种想象中的连奏；高抬指练习可以打开掌关节使手指灵活有力，如同舞蹈演员的开胯训练或运动员的高抬腿跑；手腕断奏似“拍皮球”的动作等等。
业余教学:重在培养学生的爱好与能力
对于业余选手来说,体育舞蹈是一个爱好。教师在教授业余班级的学生时,更需要将体育舞蹈培养成为学生们的兴趣,而不是单一地向他们灌输专业技巧或技术。只有真正发自内心的喜欢上体育舞蹈,孩学生们才会投入到学舞中,才能感受到舞蹈带给他们的肢体或情感上的改变。
想让学生喜欢体育舞蹈,首先得让他们喜欢教师。学生是直观的,他喜欢这个教师,才会愿意跟着学。换言之,教师要具备亲和力,让孩子愿意亲近、交流。所以在课堂上,教师应更多地采取游戏与教学相结合的教学方式,让学生能够享受上课的时间,而不是像九年制义务教育带给他们“不得不”的感觉。在业余舞蹈教学中,舞蹈技术不是最重要的,培养学生各方面的能力才是至关重要的。
沟通力:在具体教学时,教师不仅要用形象生动的舞蹈动作去启发学生,更应该在语言上增强与他们的互动,以问句的形式引发他们的兴趣。一问一答之下,增加学生对教师的信任感,从而让他们在课堂之中敢于表达自己的想法和见解,说出自己真实的感受。这样既有利于学生更快掌握正确的舞蹈动作,也锻炼了其与人沟通交往的能力。
自信力:对于刚学跳舞的学生来说,教师并不需要严格要求他们一定得跳得多好。哪怕跳得不对都没关系。只要他愿意跳、愿意尝试,教师都应该采取鼓励赞扬的态度,让他们在不断地鼓励中找到自信。并且,在他们适当地掌握了一些舞蹈基本技术之后,教师就应该给他们创造一些表演展示的小环境,例如在家长、同学面前单独做示范等,加强学生的自信心与表现力。
合作力:现在的学生大都是独生子女,不懂得与人去分享。但在实际舞蹈中很多动作却需要双方配合完成组合动作,不能强调以某一方为中心。因此,教师们应该通过一些方式,如排练团体舞,其中队形、队列、节奏、方位、动作、脚步的整齐划一等要求,都需要孩子作为集体中的一份子,经过无数次的训练和磨练才能完成。经过这样的集体训练,能够很好地培养他们的团队合作能力和集体荣誉感。
专业教学:塑造选手让其优势最大化
一般而言,专业选手都经过了一定的专业训练与技巧塑造,他们具备了一定的舞蹈基础。所以在实际教学时,我更看重的是根据他们已有的特点去塑造选手,最大限度地挖掘他们的优势,而不是把他们改变成“下一个车瑶”。
呈现选手真实自我才是最好的舞蹈风格
每个专业选手都是一个完整的个体,有着自己的思想和感觉。所以,即便在进行专业培训时,每个学生都应该保留他自己最真实的舞蹈感受,也就是他的风格。在课堂上,我讲述更多地是每一个动作的技术原理,而不是“绝对正确的动作”。这就好比做菜一样,同样的工序、同样的配料,但每个人做出来的味道是不一样的,而这是没有一个严格的对错标准。所以,当学生具体施行动作时,我不会规定他们要跳到某些具体位置,而是让他们按照自己的意愿和感受去处理,呈现出自己特有的形态。在我看来,舞者呈现出真实的自我才是最重要的。
当然,当学生的舞蹈风格还不清晰时,教师应该帮助他寻找他所喜欢和最适合的舞蹈风格定位。在课堂中我会时不时地与学生闲聊,在这种看似漫不经心的沟通中,我能感受到他们的脾气、性格,甚至生活喜好。这些信息都能帮助我更好地把握这对选手的风格定位。
但不管哪一种舞蹈风格,都得让学生自己接受、自己喜欢,发自内心地愿意去尝试才能真正跳到精髓。所以更多时候我更像是一个指路者,帮助学生确定方向,并且指引他们如何到达目的地,但这段路,要学生自己走。
舞蹈共性是塑造个性的前提
这几年,部分风格比较强的专业选手,倾向于完全个性化,自然相对地缺少舞蹈共性。然而只有在基础的舞蹈共性都完整并完美地展现之后,选手的个性才能更好地培养与发挥。就拉丁来说,专业选手应该在舞蹈中具备速度、空间、节奏、表现力、移动、垂直、很好的双人配合等共性的技术技巧,在此之上再创造属于自己的舞蹈风格。这其中又包括了特有的典型动作方式、唯一的高难度技巧、独特的表情、服装风格等等。
在训练学生舞蹈个性时,我会让学生运用多种节奏切分和不同形态表现跳出同一段动作,让他亲身体验、感受与分析,从而选择一种自己最喜欢最舒服的方式。在进行了选择之后,我会帮助学生修改不合理的部分,并删掉一些不合适的细节动作。但是若经过我的改动,学生跳得不顺畅,那么我会再进行修改,直到达到一致意见。因为只有学生跳得舒服才能真正把握好这段舞蹈。
让选手明确问题所在是技术修正的关键
每次上课前,我都会和学生聊一聊有关他喜欢的舞蹈、对舞蹈的理解,以及目前学舞所遇到的困难。这种谈话,一方面能让学生放松神经,更容易表现出真实的自我;另一方面我能明白他大概处于何种舞蹈状态。
之后进入正式的课堂,通常会以学生展示一段舞蹈为开始。这是因为很多选手脑海中的自己和现实状况是有很大出入的。通过前面的谈话和直接观察,如果他呈现的舞蹈问题与他自己所认为急需解决的问题相一致,那么可以直接进入教学,修正他的舞蹈技巧。如果不一致,我会与学生进行更深层次的沟通,直到让他真正意识到自己的问题所在。只有在他们认同了某种缺点真实存在的前提下,学生才能在训练中时刻提醒自己改善。
只要他愿意跳、愿意尝试,教师都应该采取鼓励赞扬的态度,让他们在不断地鼓励中找到自信。
关键词：语文能力;专业教学;融合
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-298-01
如今的职业教育和高等教育在专业课教学过程中存在很多问题，导致学生毕业后求职能力不强，承受能力差，适应性差，缺乏创造力。其中原因之一就是专业教学不能有效的和基础教学相结合，体现在教学模式单一、趣味性不强等方面。
一、基础教学的重要性
科教兴国是我国的基本国策，素质教育是培养人才的基础工作，而语文课更是基础的基础。成功人士基本都具备比较强的语文阅读和理解能力。古今中外众多文学家、科学家都留下或诗歌或散文等有很深的造诣的文章。事实证明，语文能力的高低能使一个人的聪明才智发挥到极致，相反，语文水平欠缺的人，就很难将自己的所学学以致用，在实践中发挥自己的工作和学习所长。基础学科的重要作用，不仅体现在它的基础能力培养方面，还体现在它的实际应用方面。
语文亦是一门工具性学科，是人们表达思想情感、传递信息的工具。语文学科的“工具性是指语文用于人际交流具有维持社会联系的实用功能和中介作用。语文作为最重要的交际工具是人类表达思想感情交流感情传递文化的工具。同时也是是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。在教学中，工具性主要通过语言的交流和词汇的运用等等使学生掌握和使用学会的语文知识。在教学中我们要从最基本的字词句入手，让学生在循序渐进中积累和理解语文知识。再从读到写并能熟练使用它来表达自己的情感。
1、学会用语言进行交际。现在的社会竞争日趋激烈，而能够在大庭广众之下引经据典，口吐连珠妙语，在各种社交场合体现你的文学素养和个人能力，对你与人进行友好交流和工作沟通都有重要作用。语文是传承知识的桥梁，是学好其他所有学科的基础学科，帮助你形成较完整的语言逻辑和思维理解能力。
所有事物的接受和认可都要从理解开始，学习任何知识也离不开语文的帮助，无论你是在解答数学题时的审题分析，还是在对结论的总结和分析，都需要语文来进行表达和阐述。
2、语文教学可以分为听说、读、写、文学、中华文化、品德情意、思维和语文自学等九个方面的内容，也被称之为多元化的语文教学。一方面要专注于提升学生读写听说的基础能力，也要加强学生的文化修养，通过各类文学作品的赏析来培养和提高学生的审美情趣和写作技巧。中华文化是加强对我国历史文化的认识思考和认同。品德情意是培养学生优良品德和祖国情感建立健康的生活方式，加强对社会的责任感培养对国家民族的感情+思维是培养学生创新思维能力，并能有效掌握应用于读写听说的思维方法。
3、大学的语文课堂涉及语文、历史、哲学等多种学科，它不仅为其他学科提供基础知识，更提供很多应用知识。它能够培养学生的表达、写作能力，以世界观、人生观、价值观的培养作为重点，开放性思维为学生的学习提高独立思考的能力。
除此之外，语文充分尊重学生的个性发展，让学生在个性发展的基础上，形成独立的人格，获得思想上的创新。
二、基础教学与专业教学的融合
通过上文对语文基础学科重要性的表达，让我们更加充分地认识到语文日常学习的重要，下面我们以物流专业教学作为案例来阐述语文基础教学与专业教学之间的联系。
受整个经济全球化的国际环境变化影响，我国商品的生产和流通领域在流程和派送方面都发生了显著的变化，特别是结构、运输和管理理念方面都有了新的变化。传统的货物运输已经满足不了人们对商品的需求和货物交流的需要。新兴的物流产业已经成为朝阳产业，发展空间较大，且配套设施的建设在不断完善，形成了比较完善的产业链体系。
随着我国物流业的发展，物流综合管理、物流系统运作管理、物流技术操作与营销等专业人才的需求日益增加。因此，专业的物流人才的培养迫在眉睫。教学方面，仍存在着沟通不畅教学模式陈旧、实践教学欠缺等多种问题。也直接影响到了物流从业人员的整体质量，并不利于行业的发展。要从根本上解决以上问题，就要从教学根本即基础教育抓起。就是要将语文学习贯穿于教学的各个方面。改变“言传身教”被动接受的师徒模式，培养学生“主人翁”的意识。我们从以下三方面入手：
第一，让学生提出问题。教学要以学生为主体，形式多样的方法引荐创业及励志类的多种事例，对学生进行启发式教育。如通过成功的物流公司发展案例，让学生用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出疑问，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流。培养其语言组织能力，理解能力，沟通能力和正确的价值观，使其对行业发展及自身价值有正确的了解。
第二，让学生解决问题。在提出问题后，对问题进行了解和研究，再结合自己所学的专业知识，进行实际模拟演练，激发创新思维，促进学生主动思考问题。引导学生全身心投入并发现的问题主动思考，最终大胆的提出自己的意见。同时，这个环节要特别注重创造易于沟通讨论的氛围。
第三，进行实际教学反馈。提出问题、解决问题，最后将这些方法运用到实践中去，积极培养学生动脑、动手能力。通过实际应用的检验，得出一定的结论，该种方法对实践作用如何，能否加以推广，从而反馈到教学中，促进教学更加具有针对性和实际的应用性。同时，根据市场对信息的要求，促进物流信息管理的学习与应用。
同理，在汽修专业，在会计专业等等，都能发挥语文的语言表达能力，职业道德等多种能力的学习和应用，对我们的学科融合和学生综合素质的提高都有很大的帮助。
语文能力是学习一切专业课基础，是发挥学生专业特长，激发潜能和创造力的源泉。
参考文献：
[1] 李 辉.素质教育下的语文基础教育[J].南北桥.2009，11.
[2] 周珍如. 自主性学习在语文基础教学中的应用[J].科教导刊.2013，02.
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