《萧山杨梅》教案（通用5篇）
【设计理念】
创设自主学习的情境，以读为本，通过指导学生有感情地朗读，理解课文的主要内容，体会人物的情感。
【教学目标】
1.学会本课生字新词，会认“杭、咖、啡”等6个生字，会写“咖、啡、阅”等10个字，掌握本课中由会写字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会字里行间流露出的师生互爱之情。
【重点难点】
引导学生有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会字里行间流露出的师生互爱之情。
【教学准备】
课文录音、生字词卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、揭示课题，引导质疑
1.出示课题，引导学生说说对“萧山杨梅”的理解。
2.引导学生就课题提出疑问。教师抓住学生的质疑，梳理、归纳“课文写什么？
为什么用‘萧山杨梅’做题目？”等有价值的问题。
二、初读课文，学习字词
1.听课文录音。
2.模仿课文录音读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
3.四人小组合作交流，互相检查认读，说说识记字形的办法。
4.生字卡片出示生字词，采用多种形式，指导学生读准确。
5.指导书写。注意指导写好“籍、兼、初、沧”等容易写错的字。
6.互相欣赏，检查订正。
三、再读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要写了谁？写了他的什么事？
2.默读课文，弄清课文的写作顺序。
四、总结谈话，布置作业
1.学了这节课，我们弄懂了什么？
2.课后认真朗读课文，完成书写练习。
第二课时
一、复习巩固，引入新课
1.课文主要写了谁？写了他的什么事？
二、精读课文，感悟内容
（一）指导学习课文第2—4自然段。
1.金老师是怎样指导学生课外阅读的？自由读课文第2—4自然段，画出有关的语句。
2.指导品读有关语句。随机处理“阅读、书籍”等词。
3.引导学生用自己的话概括说说金老师是怎样指导学生课外阅读的。体会金老师善于激发学习兴趣，善于引导学生课外阅读的特点。
（二）指导学习课文第5—7自然段。
1.金老师指派“我”和另一个同学帮他整理图书时，他是怎样做，怎样说的？用自己喜欢的方式读课文第5—7自然段，画出有关的语句。
2.指导品读有关语句。
（1）随机引导学生体会“尽量、最”等词语在句子中的作用。
（2）通过金老师的行动、语言，体会 金老师对学生的尊重、关爱之情。
（三）体会人物情感。
1.通过作者对金老师的描述，金老师留给你什么印象？
2.作者为什么对这两件事印象特别深刻？
3.作者对金老师怀着怎样的感情？你是从哪些地方看出来的？（指导学生读有关语句，重点指导学生读好第1自然段和最后一个自然段。）
三、感情朗读，整体回归
1.说说用“萧山杨梅”做题目的好处。
2.有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子多读几遍。
3.引导学生说说读了课文的感受，或者说说自己身边的老师对自己的关爱。
板书设计：萧山杨梅
金老师 怀念、感激 我们
鼓励指导课外阅读
一、比一比，再组词。
阅（）励（）初（）兼（）
悦（）厉（）补（）谦（）
陪（）贯（）沧（）咖（）
培（）惯（）仓（）加（）
二、读下面的.句子，说说带下划线词语在句中的作用，然后抄写句子。
1。我常常想到萧山杨梅。
2。吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！
3。校园十分宁静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
4。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
三、读句子，用带下划线的词语造句。
1。在他的鼓励和指导下，我开始养成了课外阅读的习惯。
2。那年放暑假后，他指派我和一位同学帮他整理图书，我们自然非常乐意。
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《我爱故乡的杨梅》片段习作
峨眉山市龙池小学
马俊英
教学目标：
1.通过《我爱故乡的杨梅》懂得介绍水果应该抓住颜色、形状、味道三大特点。2.培养学生对自己爱吃的水果产生说话的愿望和兴趣。教学重点：
清楚有顺序地介绍和描写水果的特点。教学难点：
运用恰当地修辞手法生动地介绍和描写水果。教学准备：
课件，水果食物。教学过程： 一 导入课题 今天，老师给同学们带来了一件神秘的礼物。（出示杨梅）。你们认识它吗？它是怎样的？ 这节课我们就一起来学习《我爱故乡的杨梅》看看作者是怎样描写杨梅的？然后我们也说说自己喜欢的水果，好吗？ 二 学习作者写杨梅的方法 默读课文，想想作者从哪些方面来介绍杨梅的？勾画出关键语句。2 抽生汇报：
板书： 形状 圆圆的 和桂圆大小
颜色 先是······随后······最后······
味道 又酸又甜 甜津津 师：这些都是作者通过观察才把杨梅写的淋漓尽致，其实在写法上我们还可以运用一些什么修辞手法来写水果呢？ 板书： 比喻 拟人 对比等 师：是呀描写水果要从形状，颜色，味道三个方面来介绍，下面老师也来介绍我爱吃的水果。三 示范引路，自主练说 1 课件出示：猜谜语 黄金布，包银条。
中间弯弯，两头翘。（猜一水果）2 出示实物香蕉，指导观察。师：香蕉的形状什么样的？像什么？ 生：弯弯的，两头翘。生：像小船，月牙，镰刀···· 师：她穿着一件什么颜色的“外衣”？ 生：金黄的，金色的
师：只要把“外衣”剥下来什么样的果肉展现在你眼前？ 生：嫩嫩的······
师：咬上一口，什么味道使人感到细腻而柔软？ 生：甜甜的······
师：香蕉的作用可大啦！有助于···有助于···有助于··· 生：胃消化，降血压，睡眠
师：香蕉的吃法也是多种多样，有人见人爱的（），有回味无穷的（），有又香又脆的（）。
生：香蕉饼，香蕉蛋糕，香蕉冰欺凌···
师：香蕉不仅是我们的最爱，也是什么动物的最爱？ 生：猴子
师：引导学生连起来说一段话。师：全班练习说。教师引导学生小结写水果的方法。（课件出示）
过渡：这就是我的最爱，你们的最爱是什么呢？请大家写一写，说一说。四 创设情境，练习说话 1 抽生说说自己喜欢吃的水果？ 课件出示描写水果形状，颜色，味道，作用，吃法的优美词句，供学生合理使用。3 生动笔写写，师巡视指导 4 同桌互说。5抽生上台展示写话。五 课堂小结
这节课你有什么收获？
教学小故事
一袋麦子
峨眉山市龙池小学
马俊英
快要过年了，土地爷爷给小鸡送了一份节日礼物——一袋金灿灿的麦子。
小鸡看着金灿灿的麦子，心里别提有多高兴了，便想：土地爷爷给我了这袋麦子，我要把它分成六份，一份储存起来，一份分给穷人，二份分给年老的马伯伯，一份做成各种各样的食品，剩余的一份种下地。小鸡感激地对土地爷爷说：“谢谢您！”土地爷爷走后，它忙碌起来„„
一年后，土地爷爷又来拜访小鸡。他们谈起去年的那袋麦子，小鸡神秘地说：“请跟我来。”到了麦囤，土地爷爷惊呆了，他揉了揉眼睛，简直不敢相信。原来，麦囤里堆积了满满的麦子。土地爷爷投以赞许的眼神说：“小鸡，你真能干，真聪明！”小鸡感激地说：“土地爷爷，我更应该感谢您，正因为您给了我那袋麦子，才带给我如此的收获，同时使我懂得了勤劳能创造更多的财富。”
教学反思
《我爱故乡的杨梅》教学反思
峨眉山市龙池小学
马俊英
1、正确认读：“贪婪、吮吸、狭长、细腻、嘴唇、汁水、豆腐”等7个词语;
2、通过对“贪婪、吮吸、甘露、伸展、狭长、雨雾、欢笑、触、平滑、细腻、柔软、甜津津、又酸又甜”等词语的理解，感受杨梅及果树的可爱;
3、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养细心观察周围事物的习惯。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：
教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子;
教学难点：感受作者通过对家乡杨梅的热爱表达其爱家乡的情感。
教学步骤：
一、谈话导入，大话杨梅
师：同学们，再过两天，就是端午节了。不知大家有没有发现，在每年的这个时候，水果摊上有一种水果都会特别的火，特别的受人欢迎，而且过了端午节后，会更火! 它在我们浙江宁波、慈溪一代特别多，猜出是哪种水果了吗?(杨梅)(课件出示杨梅图片)
师：说到杨梅，哪位同学能来给大家介绍一下! (相机归纳、评价，鼓励，引导将句子说完整)
预设1：看大家聊杨梅聊的这么起劲，有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，也想和参加大家的讨论，让我们一起去听听他是怎么介绍他故乡的杨梅的，好吗?看看他介绍的杨梅和我们了解的杨梅是不是一样的? 预设2：大家都爱吃杨梅，但是你们对杨梅了解的并不多。没关系，这里就有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，我们就请他来给我们介绍一下他故乡的杨梅。
二、初读课文，整体感知
请大家翻开语文书第141页。(出示读书要求) 读书要求;
1、自由朗读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
2、标出自然段，划出自己喜欢的句子，多读几遍。 课文中有几个句子(词语)特别难读，我想考考大家;
1、细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
2、它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
3、摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。 贪婪 吮吸 伸展 狭长 细腻 嘴唇 汁水 豆腐 甜津津 扫清了生字词语的障碍，相信大家能把课文读得更好，请大家自由默读课文，边读边思考;
1、课文从哪几方面介绍故乡的杨梅?(杨梅树)
2、你从课文中了解到杨梅的哪些新知识?(杨梅果 略)
三、品读杨梅树的可爱
大家都吃过杨梅的果实，杨梅树未必都见过。课文中就有一段写杨梅树的话，请同学来读一读!其他同学边听边思考：杨梅树生长的怎么样?作者是怎样描写的? 师：杨梅树生长的怎么样?作者是怎样描写的?
生：杨梅树生长得很茂盛。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
师：请同学们把这句话中最能表现杨梅树生长得茂盛的两个词语画下来。
师：谁来读读，这一句“它们伸展着四季常绿的枝条”。生读
师：这里的“伸展”怎么理解?
生：讲杨梅树的枝条茁壮生长的样子。
师：对，假如你的小手就是这杨梅树的枝条，它茁壮地生长应该是什么样子呢?大家比比它生长的样子。(学生比枝条生长的动作)[板书：伸展枝条]
师：大家比的真像!谁能来读读这句“一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着”
师：根据“狭长”这个词语，同学们想像一下杨梅树的叶子是什么形状的?请在纸上画一下，让老师看看。(巡回指导，投影展示)
师：很多同学都画得很好，如果图上颜色就像真的一样了。一片片叶子在雨雾中欢笑着是什么样子呢?看谁的想象最丰富，同学们自由练说，请想象力的孩子上来说。(嫩嫩的、绿绿的，亮晶晶的 图片显示)[板书：叶子欢笑] 师：是什么原因使杨梅树长得这么旺盛呢?这一段的那一句告诉我们?(第一句) 师：请大家读一读。
师：描写杨梅树生长的自然条件的词语是哪一个?(细雨如丝) 师：这个词语怎么理解?(雨下得很小，用丝来比喻雨)
师：有了这样好的自然条件，杨梅树„„(贪婪地吮吸着春天的甘露)
师：“贪婪”在这里是什么意思?(不知满足)你用什么办法知道这个词语的意思，能告诉老师和同学吗? 你做的很好，大家要向他学习!
师：有谁能说说生活中谁对某种事物贪婪地样子吗?
生：„„
师：杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。“吮吸”和“甘露”两个词语怎么理解?(课件出示)
师：谁能结合课文说说“甘露”在课文中指什么?(雨水)
师：哪些词语告诉你的?(细雨如丝，在雨雾中)
师：把“甘露”换成“雨水”读一读，体会一下这句话的味道有什么变化。
师：(归纳，让学生说)甘露是甜的露水，这里是突出它对杨梅树的生长有很好的滋养作用。如果换成雨水，杨梅树就不会在雨雾中欢笑着了![板书：吮吸甘露] (拟人、比喻的修辞方法) 杨梅树真的会“伸展、欢笑、吮吸”吗?在这里作者用了什么修辞方法，为什么? 比较：杨梅树四季常绿的枝条和一片片狭长的叶子在雨雾中伸生长着。 杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
女生读第一句，男生读第二句 品读两句的句子的因果关系。 谁能用“因为„„所以„„”的句式将两句话连起来说一说。(随机)
作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的哥样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以才这样写。所以我们在读的时候，应用赞美、欢快的语气来读。
师：请大家自由朗读这一段，体会一下作者对春天，对杨梅树有一种什么样的感情?这种感情怎样读才能把它表现出来?(多么美的春雨，多么美的杨梅树，我们该怎么样读才能读出作者对杨梅树的那种喜爱之情呢?)
个别读(他读得真好，同学们也能像他这样读读，让老师也感受一下吗?)齐读 通过课文第二自然段，我们了解到了关于杨梅的新知识——杨梅树是非常可爱的。 那么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢?请大家赶紧再读读课文，把你发现的杨梅的秘密告诉大家!
惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下，孕育着杨梅果，杨梅果渐渐的，在端午到来的时候，开始成熟了，成熟的杨梅，挂满了杨梅树!那是一幅多么令人喜悦的图画啊!
四、品读杨梅果的形、色、味 说说你的发现
(杨梅果具有什么特点)随机选取(形、色、味)进行剖析。
预设一：外形
1、找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”(形状、大小、长刺)
2、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢?
(1)比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。(更形象) 杨梅圆的，遍身生着小刺
(2)新发现：杨梅身上长着小刺有神奇的变化和作用。
【1】视觉观察【2】触觉品尝 变化：随着杨梅的渐渐成熟，小刺渐渐软了，平了(平滑)。 作用：使人感受到细腻而且柔软的感觉
3、小结：多么可爱的杨梅啊，圆圆的身体，还长着毛茸茸的小刺，摘一个放进嘴里，让我们的舌尖感受到那细腻而且柔软的感觉，不知哪位讲究的同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段!(个别读)让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。(齐读)
预设二：颜色(由生到熟，颜色从浅到深)
1、用自己的话说说杨梅果的颜色有什么特点?(越是成熟，越黑，结合实际)
2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。 (杨梅先是 ，随后变成 ，最后几乎变成了 。 ) “几乎”，语言的准确性，后有备注，“不是真的变黑，是因为太黑了，所以像黑的” 颜色的变化说明杨梅逐渐成熟，说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程，你也能用“先是„„随后„„最后”来说一说某样事物的逐渐发展的过程吗?)
3、作者是怎样发现杨梅果的这个特点的呢?除了用眼睛去仔细观察杨梅外部颜色的变化，作者还通过什么方法来了解杨梅的颜色变化呢?(观察自己或者别人吃杨梅的情景) “你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜能红的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”
4、小结：杨梅的颜色逐渐加深，杨梅越来越成熟，看着别人咬着杨梅那新鲜红嫩的果肉，看着别人嘴唇、舌头上的鲜红的杨梅汁，你们会不会也想赶紧去咬一口杨梅，去品尝一下杨梅那鲜红的汁水?(有一种果实成熟的欣喜，有一种想去品尝的冲动)让我们一起带着这种感觉来读一读这段话。
预设三：味道(又酸又甜)
1、用自己的话说说杨梅果的味道?(成熟的时候：没成熟的时候)
2、找到课文中的句子来说一说杨梅的味道是怎样的?(又酸又甜，甜津津)
3、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么?这样写的作用是什么? 还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历，一方面证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸;另一方面，通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱，让读者产生亲切、真是的感受!
4、有过这样的经历吗?爱吃一样东西，觉得越吃越爱吃，最后„„
5、导朗读第一句话。(又酸又甜、甜津津的、越吃越爱吃)
五、学习作者观察事物的方法，感受作者对家乡的深切、强烈的热爱之情。
我们和作者一样，都是江南的孩子。我们也吃过杨梅，为什么作者能够写出这样生动具体、亲切感人的文章呢?(小组讨论) 一方面是因为作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察(板书：按顺序、抓三下选读课文——《我爱家乡的杨梅》教学设计 特点)不仅观察了杨梅树，还观察了杨梅果;不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化;不仅用眼睛看，用手摸，而且放到嘴里品尝。所以同学们以后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。
另一方面，作者不仅是单单的喜欢杨梅，其实，他是在通过对杨梅的喜爱来表达自己热爱家乡的情感。
4、按一定的顺序，抓住特点观察一种水果，以文字的形式写下来。教学重点 教学难点
仿照课文的写法写一段话。教学准备
杨梅视频 教学时间 2课时 第一课时 课时目标
1、学习生字新词，理解“贪婪、吮吸、细腻”等词义。
2、学生能根据事物的几方面给课文分段。教学过程
1、师：炎炎夏日，西瓜就成了这一季节广受人们欢迎的水果之一。老师就最爱吃西瓜，不知道同学们最爱吃哪中水果？
2、学生各自发表看法。
3、师：今天，就让我们一起来认识一下江南的特产——杨梅。（出示课题）
二、看视频，感知杨梅果的惹人喜爱
1、出示视频。看了以后你最想说的是什么？
2、指名学生说说自己的感受。
三、自读课文，学习生字新词
1、出示自学要求
（1）自由朗读课文，把课文读通顺。
（2）找一找课文哪个自然段具体写了杨梅树？（3）课文除了写杨梅树，还写了什么？（4）根据事物的几方面给课文分段。
2、检查自学效果
（1）指名学生领读生字。（2）指名读生字。（3）齐读生字。
（4）指名学生说说分段结果。（5）集体评定。
四、学习第三段，深入体会（以自选形式开展）
2、学生汇报（板书： 杨梅果 形状 颜色 味道）
3、明确各方面所在自然段
4、出示分组情况
五、具体深入
1、出示各组应完成的学习任务 形状组
感觉到杨梅果形状的特点的？
（2）动动手：用手中的笔画出杨梅果的形状。颜色组
（1）划出第5自然段中你最喜欢的句子，说说自己为什么喜欢？（2）找出杨梅果成熟过程中写杨梅颜色的词语，用彩色笔画一画不同颜 色的杨梅果。
味道组
（1）认真读读第6自然段，划出不懂的地方。
（2）你吃过杨梅吗？吃杨梅时是什么表情？请你上来表演一下。（教师随机板书）
六、作 业
从形、色、味三方面观察一种水果。第二课时
课时目标
2、按一定的顺序，抓住特点观察一种水果，以文字的形式写下来。教学过程
一、过渡
1、上节课我们学习了《我爱故乡的杨梅》一文中的杨梅果。它是多么的惹 人喜爱。那么，可爱的杨梅果长在什么上呢？（杨梅树）
二、学习第2自然段
1、齐读第2自然段。
2、比较学习语段，体会课文用词的优美。
3、分男、女生读第2自然段。
4、学生自由背诵第2自然段中喜欢的句子。
5、由全体同学合作背诵第2自然段。
三、学习第1段，总结全文
2、有感情地齐读全文。
四、观察仿写
1、回顾课文的写作方法。
（从形、色、味三方面按按由外到里的顺序写具体。）
2、先指名说说。（西瓜等水果）
六、作 业
选择一种水果，仿照课文写出自己的喜爱之情。
板书设计 ： 我爱故乡的杨梅 杨梅树 枝 叶
形 圆圆的 生小刺 外（手摸）
杨梅果 色 淡红 深红 几乎变黑（眼看）
