英语教育实践活动自我鉴定

英语教育实践活动自我鉴定（精选14篇）

英语教育实践活动自我鉴定 篇1

自我鉴定是对自己过去某一阶段的学习或工作进行分析，并作出相应的总结，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，为此要我们做好自我鉴定。那么自我鉴定有什么格式呢？以下是小编收集整理的英语教育实践活动自我鉴定，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

刚进入校园，就被优雅的学习环境和良好的学习风气深深的吸引祝每一个学生都那么纯真可爱。初到班级里来自学生热情的欢迎掌声，我真的有一种说不出的幸福感。老师职业的神圣，是站在三尺讲台向学生们传授知识。在进行了近x月的实习后，我感受到更多的是做老师的不易。实习的经历虽已经过去，可我还会回头去看一下我在那里留下的脚印，非常感谢我的学校和实习单位给我这样一次宝贵的机会。让我在实践中得到锻炼，在实践中学会成长。以下是我的实习自我鉴定：

向老教师学习：我在听指导老师的课的时候，每一幕，每一个瞬间，哪怕是一个小小的细节，我都非常认证，这些课对我来说都是那样的深刻，至今还记忆犹新。指导老师非常关心我，细心指导，每次师范讲课之前都要认真备课，上课前把她课上的重点，特点还有需要注意的地方都提示让我牢记。应该用怎样的.语言对学生说话，如果与学生沟通，真是面面俱到，着实让我学到不少东西。

教学实习中，总的来说，我能认真备课，所设计的教案及课件规范，内容准确。课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固。教学语言表达清楚、流畅，课外辅导耐心细致，对不同程度的学生都能区别情况，因材施教，答疑解惑正确而有启发性，批改作业仔细正确。一名优秀的教师除了要有强烈的责任感，扎实的基本功，更应是一名很好的课堂组织者。对于英语初学者来说，老师如何组织课堂教学，调动课堂气氛，使学生对英语产生兴趣就显得尤为重要。记得有一次学生们朗读课文，个个都像蔫了的白菜，有气无力。这时我就问他们有没有听说过疯狂英语，见他们好奇的表情，我就讲了讲什么是疯狂英语，以及李阳的一些英语学习方法，比如三最口腔肌肉练习法。最后我鼓励他们用疯狂英语的方法来朗读课文，没想到学生们一下子来了精神头儿，嘴也张开了，声音也大了。一堂课下来，觉得自己好有成就感，第一次体会到了作为一名老师的满足与快乐。在以后的教学中，我就不断运用多种灵活多变的教学方法，比如游戏，比赛，鼓励，幽默等都取得了不错的效果，从中我深深体会到老师的满足与自豪。

英语教育实践活动自我鉴定 篇2

综合实践活动超越了单一的课堂知识传授的模式,把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务等作为重要的手段引入日常学习生活中,拉近了学生与社会之间的距离,创造了学生综合运用知识的空间,真正体现了教育的人性美。

我们认为,在综合实践活动课程的实施过程中,应该注意如下几个方面。

一、让学生在“自主”中“体验自我”

综合实践活动开放的活动领域、开放的活动方式和活动过程,为发挥学生的“自主性”提供了一个很好的平台,让学生在“自主”中“体验自我”。综合实践活动的内容应面向学生的整个生活世界,其内容不同于当前中小学学科课程内容指向“科学世界”,其内容应围绕学生与自然、学生与他人和社会、学生与自我的关系这三条线索进行选择。学生可以自主发现问题、选择问题、确定活动主题,也可以从教师创设的问题情境中选择适合自己的探究课题,例如《中学生早恋对我们的影响》《畅谈我的“学习观”》《校园生活研究》《饮料与健康》《中学生消费状况的调查研究》等这些都是学生自主选择确定的研究主题。围绕“情系家乡的山与水”活动主题,学生探讨出了“走进家乡的美丽风景”“家乡矿产资源揭秘”“家乡动植物调查”“家乡名胜古迹探访”“家乡生态环境研究”等探究课题,学生可以自主选择其中一个探究课题进行活动。

综合实践活动采用以小组合作探究为主的学习方式,学生自主寻找志同道合者组成活动小组,根据自己的兴趣、能力,合作制订课题活动方案,确定自己的活动角色和任务,让每一位“英雄”都有自己的“用武之地”。例如,从“情系家乡的山与水”的活动主题,衍生出的“走进家乡的美丽风景”“家乡矿产资源揭秘”“家乡动植物调查”“家乡名胜古迹探访”“家乡生态环境研究”等探究课题,并成立了家乡美丽风景研究小组、家乡矿产资源揭秘小组、家乡动植物调查小组、家乡名胜古迹探访小组、家乡生态环境研究小组,学生自主选择参加一个小组。根据学生的兴趣、能力,组内探讨确定各成员的角色和任务。有组长、记录员、监督员、联络员等,进行组织协调、资料搜集和处理、撰写报告、外出调查、拍摄等等。

综合实践活动结果的呈现,应是百花齐放、各具特色的。它应该是一个成果交流会,既要有显性的物化的成果交流,更要有隐性的成功的过程、经验和失败的教训,还应该是学生才能的展示会。例如,成果呈现方式有:论文、调研报告、实验报告、图片、视频资料、网页、做小报、表演、活动日记、宣传、写倡议书、设计制作等。这里没有后进生,没有失败者,同学们从不同角度展示自我,找到自身的价值,获得成功的体验。

二、让学生在“指导”中“完善自我”

综合实践活动课程强调学生是活动的主体,强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。但这并不意味着不需要教师的指导,没有教师的指导,再好的课程可能也很难达到预期的效果。教师的有效指导是完成课程总目标和课程成功实施的基本条件,学生可以在教师的指导中不断“完善自我”。

在综合实践活动中,教师的指导从根本上来说应该是创设学生发现问题的情境,引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题,帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方法,与学生共同开展探究活动。教师指导的内容不是将学生的研究引向一个已有的结论,而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。教师的指导要适可而止,指导过多就成了包办代替;指导过少,学生的研究和探讨可能不到位。

如果将开展综合实践活动当作一台戏的话,教师的角色就可以是编剧、顾问、配角、舞台监督。综合实践活动这台戏,归根到底还是要由学生自己去“演”,并逐步做到在教师的指导下, 自己去策划、安排、展示,自主活动。教师也要不断地提高自己的综合素养,只有这样,才能站得高,看得远,在学生活动时给予必要和充分的指导。

例如,在开展“名人档案”的综合实践活动时,引导学生联系生活实际说出自己对“追星族”的了解,然后说说自己平时所了解的古今中外的一些优秀、为社会做过贡献的人。之后,指导学生通过各种方式来了解名人,走近名人,让他们心中装有更多的名人、名言、名曲、名人成功的经验等。在教师恰当有效的指导下,学生也学会了查阅资料、分析资料、筛选资料、学有所得。活动最后,学生又通过自评和互评,唤醒自我,正确看待自己和他人,获得了知识,培养了能力。

三、让学生在“探究”中“提升自我”

实施综合实践活动课程,教师要从培养学生探究创新的理念出发,通过综合实践活动让学生全身心地“动”起来———动手与动脑。

例如,在“让我们共同保护环境”这一综合实践活动中,分以下几个阶段进行教学尝试。①活动准备阶段:以博采众长为目的,让学生涉及各种场所,通过看、闻、尝、问等方式收集第一手资料。②分类整理资料阶段:通过出剪报、写日记、摄影、做调查等多种形式让学生交流心得,共享资料,丰富资料储备。③确定主题研究阶段:活动小组商讨确定研究主题后,筛选、整理前期获得的第一手资料,指导学生进一步深入研究。④成果汇报阶段:同学们大胆展示研究成果,充分展现自我风采,通过评价和交流,获得知识、分享经验、提升自我。⑤活动延伸阶段:通过“我眼中的环保”征文评比,进一步深化学生“保护环境”的意识,真正让他们学有所得,学有所乐。

活动的整个过程,都是引导学生通过合作探究的方式完成的。对学生一些有创意的想法或做法,教师应给予赞赏,让他们的自信发挥到极致,促使他们形成再研究的愿望,形成良好的“愿学”循环;当学生在活动中遇到挫折时,教师应尝试用“挫折教育”让其品味人生,鼓励他们勇于面对失败,培养良好的“抗震”心理素质,为筑起人生之塔奠定结实的基础。总之,想让综合实践活动课真正成为服务于学生,让学生喜欢的学科,其中最重要的一环就是要让学生“动”起来,激起学生探究的欲望,培养学生探究的能力,在探究中体验,在探究中获得真知。

四、让学生在“评价”中“超越自我”

综合实践活动评价是指对综合实践活动促进学生素质全面发展的诸方面进行的评价,它在活动实践过程中发挥着导向和监控作用,无疑是影响和制约综合实践活动实施的主要因素。对综合实践活动的评价,不应该过分强调结果的科学性与合理性, 而是要将关注的视角指向学生获得结果和体验的过程,注重学生在活动中的表现,不以成败论英雄,引导学生在亲身体验参与后与他人进行平等地交流,把自己的感受、得失、经验与他人共享,在展现、交流的过程中达到自我教育的目的。

例如下面的这张评价表用于活动总结评价阶段的学生自评和互评。

这样的评价可以揭示每个学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的,可以体现活动中学生对已学知识的运用和对新知识的获取,也体现了活动中的参与性、协作性和创造性,不仅仅是关注他们活动的结果,而是希望学生在“过程”中学习,在“过程”中成长。这种评价既尊重了学生的主体性,也体现了教师的指导性。

英语教育实践活动自我鉴定 篇3

综合实践活动课程的教育主要围绕三个方面进行：学生与自然、学生与社会（他人）、学生与自身。其中，学生与自身的关系自始至终都贯穿在所有的综合实践活动课程教育之中。这体现了课改对于学生自我价值的重视，也是该课程获得支持的核心问题。中小学年龄段的学生心智不成熟，模模糊糊能感受到自我意识的存在，而综合实践活动课程所提倡的这种自主性就成为了课程教育中的重中之重。对学生自主性的教育，可以引导学生充分体现自我，同时也可以明确责任一词在学生心中的含义。不过，经过实践发现，在进行学生自主教育的同时，学生很容易走进自主性的误区。

误区一：自我膨胀，学生沉迷于个人幻想世界

这是学生常见的错误，也是最容易犯的一个错误。很多的学生在自主性教育中，很容易就丧失了责任意识，极端地放纵自我，以此来实现个人的自主意识。举一个很简单的例子，某校四年级在一次综合实践活动课程上确立了研究的题目是象棋。课上学生们为他们的思想绘制了一副“象棋世纪大作战”的蓝图，这幅蓝图丰富多彩，里面为了对抗，出现了很多“失传已久”的绝世神功。在讨论的时候，大家踊跃发言，双方成员都不停地贡献自己的奇思妙想。整个课程下来，学生们都充分的发挥了自己的想象力，个性化得到了很好的体现。

关于这一堂课，是学生自我世界的想象。还记得联想公司的广告词，“如果没有想象，世界将会怎样”。不可置否，想象是前进的动力，但并不是说脱离现实社会的想象也是前进的动力，毫无现实根据的想象会给心智不成熟的学生负作用，孩子长期沉迷于卡通世界和幻想世界，容易造成孩子沉迷于脱离现实的虚幻世界，让孩子在自己的世界里自我膨胀，不利于孩子的成长。

这就是教师在综合实践活动课程中常常会出现的一个认识误区，我们要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，但不等于让学生天马行空的胡思乱想。纵使学生在课程中的想象多么完美，多么陶醉，让老师都惊叹他们的想象力，但是我们必须要认识到这对学生是有害无益的。所以，作为老师，就必须要纠正学生不切实际的想象，引导他们贴近生活。在综合实践活动课程教育中，要强调学生与社会的联系，引导他们把想象力发挥到与生活贴近的地方去。

误区二：自我迷失，屈服于抽象权威

出了自我膨胀以外，学生在综合实践活动教学中的另一个误区就是自我迷失。所谓的自我迷失，就是孩子忽视了自己的认知世界，顺从了外界的抽象权威，因此导致了孩子自我意识缺失的情况，或者说缺乏从自己角度看问题的能力。

这样的例子在综合实践活动课程中也经常会出现，也很难引起老师的注意。比如三年级的一个小组同学在对郁金香这一花种进行研究并得到成果将成果以书面的形式呈现出来。呈现的内容包括科学上对于郁金香所属的植物类别的细分，用“叶属披针形，有白粉，花通常鲜红色，花心黑紫色，花瓣倒卵形，结蒴果”等专业化极强的词汇对郁金香进行描述，这其实就是学生自我迷失的一个表现。三年级的学生在认知上，对于郁金香的理解仅仅止步于外形、味道，而专业性的形容，完全和他们所处的环境没有关系，但是孩子屈服于书本的权威，通过网络或书籍查阅得到了这样一个不被其他同龄人认可的结论，甚至他们自己都不知道什么叫“叶属披针形”，但是老师可能会觉得学生得出这样的结论是在认真学习。

教育的缺失是造成和两个误区的主要原因，走出误区的主要因素则是老师的正确引导，老师是学生在小学时代接触的最多的人之一，也是对学生印象最大的人之一，所以老师对于学生的指导，可以让学生的综合实践活动课程步入正轨。

1.提高老师对于综合实践活动课程的认知是做好综合实践活动课程教育的前提条件，落实老师的责任感，需要在教师评价体系以及学校管理层面有实质性 的管理条例。

2.新课改提出了综合实践活动课程纳入中小学的必修课程，但是对于这门课应该怎么上，却没有规定，也没有相应的教材，具体的课程教学还需要任课老师去落实。这是对老师课程教育多样化的支持，同时也是对老师专业素养的考研，需要老师具有综合实践活动课程的开发能力和组织能力。教师在理解了课程的性质和基本理念以后，要对综合实践活动课程进行合理规划实施。

参考文献：

[1]马会敏.开展综合实践活动 提高学生实践能力[J].教育家.2015，（06）.

[2]张文博.善于发现 勇于实践——谈小学综合实践活动课的开展[J].甘肃教育.2015，（20）.

英语教育实践活动自我鉴定 篇4

根据中央和省、市、县委要求，联系自己的思想和工作实际，现将自我反思剖析情况汇报如下。

一、存在的主要问题

1、理论学习还不够深入，政治理论水平不高。没有把政治理论学习放在一个重要的位置，在学习上存在着一定的片面性，缺乏对政治理论的系统研究和深刻理解。没有深刻地重视到理论与实践的辨证唯物关系，缺乏系统性、经常性和针对性的深入学习。在日常工作中，还不能完全用马列主义、科学发展观的立场和观点分析问题，认识问题、解决问题。

2、对党的群众路线认识不深，经验不足。对党的群众路线认识不深，对坚持改造世界观、人生观和价值观的重要性认识不足，还没有真正在思想上、行动上树立起全心全意为群众服务的公仆意识。导致工作上群众观念淡薄，主观意志成份多，形式主义成份多，服务群众少。

3、开拓创新意识不强，缺乏创造性。在解放思想，更新观念，创新工作方法和手段方面有所欠缺。在思维方式上，有时习惯于凭经验考虑问题，想事情立足实际，缺乏开拓创新意识，另外工-1-

作中忙于应付各种事务，忽视了工作的积极性、主动性，有待进一步增强。

二、今后努力方向和改进措施

1、进一步加强学习，努力提高自身的思想政治素质

通过持之以恒的理论学习提高自己的政治敏锐性和政治鉴别力，树立科学的世界观、人生观和价值观，提高自己的政治素质、业务能力和道德水平。特别要在理论联系实际、指导实践上下真功夫，不断提高理论学习的效果，实现理论与实践相统一。特别是要认真研读一系列党的群众路线教育实践活动的文件、通知、要求，认真理解总书记在河北调研指导党的群众路线教育实践活动时的讲话精神实质，自觉加强党性修养，牢固树立全心全意为人民服务的宗旨，建立正确的世界观、人生观、价值观，切实筑牢思想防线。在掌握科学体系和领会精神实质下工夫，做到深入不肤浅，实际不空谈，切实提高思想理论水平。

2、要进一步改进工作作风，增强宗旨意识，传递正能量 牢固树立群众观点，忠实地执行党的群众路线。要以解决思想和工作中存在的实际问题为出发点，以改进自己的工作作风和工作方式、提高工作成效为落脚点，踏踏实实做事，诚心诚意为师生服务。同时，作为一名党员领导干部，在工作生活中要带头讲大局，讲团结，讲奉献，带头创造佳绩，带头服务群众，带头遵纪守法，带头宏扬正气，传递正能量。

3、要进一步解放思想、务实创新，增强工作实效

英语教育实践活动自我鉴定 篇5

防城港市第五中学李印文2014、3、28

自开展党的群众路线教育实践活动以来，我按照学校党委的要求，学习了党的十八大精神、习总书记关于开展党的群众路线教育实践活动一系列重要讲话及党章等文献，通过征求意见和谈心活动，按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总体要求，认真分析检查自己在“四风”方面存在的问题及原因，努力做到查摆问题准、原因分析透、危害后果明、整改措施实。思想上受到了一次大容量、高密度、集中性的教育和洗礼，以达到自我教育、自我提高、自我完善、修正缺点、增强党性的目的，进一步增强了群众观念和宗旨意识。

一、存在的主要问题

1，形式主义是以脱离实际、脱离群众为其基本特征的，自己在这方面是存在问题的，表现在思想上一是对上负责与对下负责的关系上有时处理不当，特别是当对上工作与对下工作发生矛盾时，往往重上轻下，不能彻底地放下身段与群众打成一片，想群众之所想，切身实意为群众办实事。二是存在不求有功但求无过的思想观念。表现在工作上有时为完成任务而工作，局限于上级布置什么就做什么，不去深究工作的是否有不足之处，该如何做才可以让群众在工作开展中最大程度地受益。在活动开展上往往追求面上的轰轰烈烈，总是觉得没有传播度的工作开展第就是失败的，而没有注意活动的受益面、针对性，因而影响实际效果。2，在官僚主义方面，思想上存在着自己在学校第一线工作，不是什么“官”，因而也就不存在“僚”的意识。在工作中，往往习惯于宏观的把握，对自身工作的琐碎之处重视度不够甚至于忽略，工作作风不够扎实，工作质量有待进一步提升。一是工作作风上有时比较松懈，不够严谨。工作标准上对自己要求的不够严格，不能从尽善尽美、时时处处争一流的标准上去把握、去努力。二是在具体的工作上思路不宽，只限于宣传、传达上级的有关文件和一些政策，满足于一般号召，对于如何结合本单位的实际进行贯彻落实，没有自己的工作思路。面上号召、布置，提要求、压担子多，因此导致工作重心把握不准，有些工作做得不够到位，针对性地指导、检查、督促不够。对于常规性工作，凭经验、按惯例办的多，而深入调查研究 文档冲亿季，好礼乐相随不够。联系群众不够广泛紧密，尤其是不属自己分管范围内的群众联系的少。不能很好地均衡放在工作上与放在联系群众上的时间。

3，在享乐主义方面，自己思想上存在怕吃苦受累的思想，但也没有一味贪图享乐的思想。在工作中遇到困难的时候，缺乏知难而进的决心；碰到矛盾的时候，还缺少敢于碰硬的勇气；遇到挫折的时候，还缺乏坚韧不拔的毅力；面临挑战的时候，还缺少攻坚克难的魄力。在生活上，随着物质生活条件的改善，怕过苦日子的思想时而作祟。

4，在奢靡之风方面，存在自己属工薪阶层，没有条件追求奢华，比起社会上的一些奢靡现象，自己没有多大问题的思想，而在始终要求自己警钟长鸣、防微杜渐、洁身自好、保持平常心方面做得不够，图安逸过舒服日子的想法有所滋长，勤俭节约、艰苦奋斗的思想意识有所淡化。

5，理论功底不高，运用理论指导实践不够。主要包括学习的自觉性不高。存在以干代学的现象，特别是当工作与学习发生矛盾时，往往认为学习是“软指标”，可以往后推一推，从而导致学习的自觉性不高，而且学习的系统性不强，学习效果不佳。学习制度坚持的不好。客观上强调工作忙、压力大和事务性工作较多，缺乏持之以恒自觉学习政治理论的精神。具体表现在，在进行网上学习时，为了片面追求高学分而存在请别人代替学习一些自认为可有可无的教学视频的情况，事后又没有利用闲暇时间补上。学用结合的关系没有处理好。在理论体系把握上和“融汇贯通”地运用理论学习成果去指导实际工作上不适应，忽视了理论对实

际工作的指导作用，导致理论学习与实际工作脱节，对待理论学习，只满足于片面地引用个别原理，而不能有效地与实际工作紧密结合起来。

二、存在问题的主要原因

1，理论学习不深，联系思想工作实际不紧密。放松对自己主观世界的改造，这是产生多种问题的最根本原因。政治理论学习不够深入，政治理论修养不到家。一是没有把理论学习放在重要位置，学习存在片面性，缺乏对理论的系统研究和深刻理解，这是政治理论不成熟的具体表现。二是理论与实践隔离，忽视了理论与实践的辨证唯物关系，对政治理论的学习只满足于记住几条重要论断和几句讲话，缺 乏系统性、经常性的深入学习，不能用马列主义的立场和观点分析问题，欠缺用理论认识问题、解决问题的能力。

2，群众观点不牢，坚持党的根本宗旨不彻底。群众工作经验缺乏，宗旨观念有所淡化。对党的群众路线认识不深，对坚持改造自己的世界观、人生观和价值观的重要性认识不足，还没有真正在思想上、行动上树立起全心全意为人民服务的公仆意识。在工作上群众观念淡薄，看不到群众的首创精神，指导工作主观意志成份多，为群众想的少、做的少，服务群众缺乏真功夫。

3，自律意识不强，保持先进性不一贯。工作上标准降低了，作风上小节不太注意了，批评与自我批评的武器用的少了。4，培育高尚的道德情操不紧迫。对照古人“淡泊名利、志存高远、有容乃大、无欲则刚、闻过则喜、见贤思齐”的格言，自己还有很大的问题。

5，对理论知识、现代化管理知识和业务知识的学习都不够，有时只停留在学过、看过层面上。学得不深不透，知其然而不知其所以然。

三、今后努力的方向

1，加强理论学习，更加注重主观世界的改造，把坚定理想信念作为保持优良作风的思想基础。提高自己的政治敏锐性和政治鉴别力，树立科学的世界观、人生观和价值观，要以解决思想和工作中存在的实际问题为出发点，以改进自己的工作作风和工作方式、提高工作成效为落脚点，特别要在理论联系实际、指导实践上下真功夫，不断提高理论学习的效果，实现理论与实践相统一。

2，牢记党的根本宗旨，牢固树立群众观念，把践行宗旨作为保持优良作风的根本要求。要牢固树立全心全意为人民服务的思想，树立为党为人民无私奉献的精神，把个人的追求融入党的教育事业之中，坚持党的教育事业第一、人民的利益第一；要保持思想道德的纯洁性，在生活上艰苦朴素，勤俭节约，不奢侈浪费，不追求享受；在工作作风上，要深入实际，联系家长，倾听家长意见，想学生之所想，急学生之所急，忙学生之所需，同家长、学生建立起水乳交融的关系；要努力做到善于克服消极思 维，破除急躁情绪，迎难而上，积极工作；善于从政治、全局的高度认识事物，不断完善和提高自己，脚踏实地的投入到教育教学工作中去，努力提高教学工作能力和教学水平。

英语教育实践活动自我鉴定 篇6

对照材料

根据上级党委制定的觉的群众路线教育实践活动方案的要求，现将个人作风建设基本情况，存在的主要问题，原因分析，努力方向和改进措施等汇报如下。

一、作风建设情况

党的群众路线教育实践活动开展以来,按照中央和上级党委的要求,经过二个月学习-教育-调研-意见反馈到再学习-再教育-在意见反馈活动的逐步深入和对各相关文件的学习，深刻领会、查摆、对照、深层次剖析工作、学习、生活方面情况

二、存在的主要问题

1、理论学习不够深入，存在一定的形式主义现象，运用理论联系实践不够

感觉自己在党的大政方针的学习还存在着不够深入,存在着在日常工作中对党的方针政策宣传,贯彻落实力度不够的问题,在班子思想建设、学习型党组织建设及支部学习上抓的不得力。并存在理论学习与实际工作脱节，对待理论学习存在片面性，不能有效地与实际工作相结合。

2、官僚主义方面，存在对职工对基层基本情况了解不够深入，有脱离群众的现象。

平时在工作上对基层情况的了解主要靠听汇报，做抽查，不够全面系统，联系群众不广泛，与干部职工谈心交流少，对干部思想情况和基

层干部生活情况了解不全面，对职工反映的评职称、工资、福利等问题没能及时向上级党委及时反应。这些都是宗旨观念淡薄，群众意识差的表现，有一定的官僚作风存在。

3、对自己住房、办公用房用车、家庭成员就业，有无亲属或亲戚在自己权力影响范围内从事经济盈利活动等情况说明：

（1）住房：本人居住商品房，未拥有福利房和超标或超套数的政策性住房。

（2）办公用房用车：办公用房约二十平米，办公住宿合二为一，简浩适用；无配备公务用车和专职司机。

（3）家庭成员就业未涉及自已。

（4）无亲属或亲戚在自己权力影响范围内从事经济盈利活动。

三、存在问题的主要原因:

1、理论学习不够深入，存在一定的形式主义现象，运用理论联系实践不够主要原因是，平时投入理论学习的时间不够，思想意识上重视程度也欠缺。

2官僚主义方面，存在对职工对基层基本情况了解不够深入，有脱离群众的现象剖析原因是工作中思想上顾虑比较多，把责任界限划分的太清，也存在怕得罪人现象。

四、今后改进措施与努力方向

1、要进一步加强理论学习，增强理论功底。

提高自己的政治敏锐性和政治鉴别力，树立科学的世界观、人生观和价值观，要以解决思想和工作中存在的实际问题为出发点，以改进自

己的工作作风和工作方式、提高工作成效为落脚点，特别要在理论联系实际、指导实践上下真功夫，不断提高理论学习的效果，实现理论与实践相统一。

2、要进一步改进工作作风，增强宗旨意识，树立无私奉献和艰苦奋斗的精神。

要牢固树立全心全意为人民服务的思想，树立为党为人民无私奉献的精神，要深入实际，联系群众，倾听群众意见，想群众之所想，急群众之所急，忙群众之所需，同群众建立起水乳交融的关系；要努力做到善于克服消极思维、模糊认识所造成的各种束缚，破除急躁情绪，迎难而上，积极工作；善于从政治、全局的高度认识事物，不断完善和提高自己，脚踏实地的投入到工作中去，努力提高工作能力和服务水平。

3、要进一步务实创新，增强工作实效。

英语教育实践活动自我鉴定 篇7

一、目前大学生自我教育存在的问题

1. 自我评价缺乏客观性和稳定性。

研究表明, 正确的自我评价和深刻的自我意识, 是自我调节的主要成分, 所以自我评价在个体的自我教育过程中有着非常重要的作用。自从进入大学校园以后, 大学生对周围的社会环境和人际关系逐渐有了自己的理解, 其思维的独立性不断提高, 大部分学生都能够在学习实践活动以及与周围同学的交往中观察自己, 在头脑中逐渐建立现实的自我映像。同时也能够从学习与生活中自发地教育自己, 设定理想的自我形象, 尝试把理想人格转化为自我品质。大学生主动进行自我评价是其身心健康发展的重要基础, 也是他们能够顺利进行自我教育的良好起点。但是, 随着大学生活的丰富以及评价体系的多元化, 部分大学生在学习生活和人际交往中遇到了不少的困惑, 在中学养成的对自己学业能力的自信心受到了现实的挑战, 产生了内心的焦虑。在人际交往中, 也有少数学生因为性格内向和缺乏与人交流的基本技巧, 而不愿意与人沟通, 或在与同学的交往中有较强的戒备心理, 不轻易把自己内心的真实想法和感情表达出来。

2. 认知与行为相脱节, 自我控制能力较弱。

大部分学生很注重个人发展和自我价值的实现, 但责任意识普遍淡薄, 对社会和他人关爱较少, 缺乏奉献精神。自我价值的高位追求与缺少艰苦奋斗精神的反差以及思维活跃与社会责任感不强的反差都比较大。他们批判地继承了我国的一些传统文化思想, 弘扬了部分传统美德, 同时具有较强的社会责任感和历史使命感。但是, 由于大学校园相对自由宽松的生活环境和管理方式, 再加上较弱的自我监督、自我控制能力, 导致部分大学生没有养良好的社会公德和行为习惯。这从琳琅满目的“课桌文化”、“厕所文化”, 从以自我发泄与明星崇拜为主的“宿舍文化”, 从花样繁多、屡禁不止的考试作弊, 从随心所欲的自行车失窃等现象可见一斑。

3. 理想与现实的冲突影响了大学生自我教育的持续性。

学生们进入大学校园之前, 都对大学充满了成才的渴望, 认为大学是自己展翅翱翔的地方。当他们真正进入高校后才发现这种理想不是可以一蹴而就、简单实现的, 成才需要的坚持与付出远远超出他们的想象。繁重的学习任务, 能力、品德急需全面发展的环境压力, 未来就业形势的不容乐观, 来自交友、恋爱的情感困惑, 社会上贪污腐败、唯利是图、分配不公等不良现象对主流价值观、道德观的挑战等, 都会让大学生对现实与期望的落差产生强烈的失落感。面对理想与现实的冲突, 大学生不可避免地会出现困惑、不知所措, 早期的理想和目标开始变得模糊, 实现理想和目标的动力逐渐减弱直至消退;精神紧张、内心焦虑, 自我效能感降低, 自信心受到影响甚至会产生自卑和抑郁的心理倾向, 从而放松自我监督、自我控制, 直至自我教育的中断。

二、校园文化活动在大学生自我教育中的作用

校园文化活动是一种符合社会主流价值观, 以学生为主体, 以课外活动为主要手段的文化氛围和实践活动。校园里开展各种各样的讲座、知识竞赛、演讲辩论、才艺展示、文艺演出、各种社会实践、科技创新等活动, 构成了一个丰富多彩的校园文化活动空间。通过这些生动活泼、喜闻乐见、形式多样的校园文化活动, 使感性教育和理性教育相结合、显性教育与隐性教育相渗透[2], 教育者通过对校园文化活动的引导和调控, 从而让受教育者在特定的内容和文化氛围中受到熏陶和影响, 扩大了学生群体的知识面, 提高了学生独立分析和解决问题的能力, 而且可以进一步提高学生适应社会的综合能力。大学生自我教育也在这种潜移默化、耳濡目染、润物无声的教育生境中快乐生成。

三、拓展校园文化活动平台, 提高大学生自我教育能力的几点经验

1. 夯实传统校园文化活动平台, 不断创新形式、丰富内涵。

传统的大学校园文化活动有着丰富的形式和内容, 如:以丰富思想, 锻炼语言表达为主的演讲比赛、辩论赛、专题讨论会等;以反映生活, 追求艺术享受为主题的歌咏比赛、演唱会、迎新晚会、元旦晚会等;以提高身体素质, 强化意志品质, 获得阳光心态为目的的田径运动会、篮球赛、排球赛、趣味运动会、越野赛等;以创建和谐校园, 提高综合素质能力为目标的系列“宿舍文化节”活动。这些活动集趣味性、娱乐性、思想性、教育性于一体, 为大学生们喜闻乐见, 在活动中他们自我组织、自我体验、自我管理、自我调控、自我成长, 这些传统的文化活动已经成为大学生自我教育的常规平台。学校及全体师生都应高度重视这些校园文化活动, 并在物质和制度上给予充分的保障。另外, 在形式上要不断创新, 内容不断丰富与充实, 使其更符合90后大学生的时代特点, 更能反映当前的时代精神和未来的社会发展趋势。

2. 搭建科技创新平台, 培养大学生的自主创新精神。

培养大学生的科技创新能力是高校素质教育的重要内容, 也是大学生在自我教育中亟待提高的核心素质之一。积极搭建科技创新平台, 引导、培养大学生的创新兴趣, 锻炼、提高其创新素质, 积极转化创新成果, 发展创业能力。例如, “挑战杯”全国大学生创业大赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品大赛等, 就是由共青团中央、中国科协、教育部和全国学联等单位共同搭建的一个国家级大学生科技创新平台, 要充分利用好这一平台组织好校级“挑战杯”。我校为鼓励学生积极进行学术研究和科技创新, 从2010年以来每年都设立“大学生研究训练计划” (简称SRTP) , 学生以个人或团队形式申报项目, 学校拨出专项经费, 并挑选学术水平较高的老师进行专业指导, 通过研究计划学生的研究兴趣和发明特长有了物质保障和技术支持, 充分调动了学生研究、发明的积极性, 着实培养和提高了他们的创新能力。近几年以来, 在这一计划的支持下我校学生共有35篇学术论文发表在了国内核心期刊, 获国家专利授权42项。

3. 创建有专业特色的大学生实践基地, 拓展校园文化活动空间。

社会实践活动是提高大学生自我教育能力的重要途径, 大学生社会实践基地是实现社会实践活动的重要载体, 为学生学习和成长提供理论联系实际的固定场所、实践岗位和其他必要条件, 促进了校地合作与发展, 促进产学研相结合, 促进了校地文化活动交流。将大学生的文化活动延伸到了企业、军营、社区、学校、福利院、社团等社会范围。

4. 以学校心理咨询中心和二级学院心理咨询室为平台, 加强大学生的心理健康教育。

积极、健康的心理状态, 高度发展的自我意识, 较强的自我控制能力是大学生自我教育得以顺利进行的重要条件。以学校心理咨询中心和二级学院心理咨询室为工作平台, 以专业心理咨询师、辅导员、学生会心理咨询部、各班级心理委员为人员保障, 借助报告、讲座、谈话、博客、微博、邮件、QQ聊天、校园广播、校报等多种媒介途径, 对大学生进行心理知识普及、心理辅导、心理干预、心理治疗, 使大学生心理健康教育成为常态化工作。

参考文献

[1]张晓静.自我教育论[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社, 2004.

英语教育实践活动自我鉴定 篇8

关键词：初高中英语词汇学习;衔接教学

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）14-064-1

高一新生入学后第一天的英语课上，在做了自我介绍后，我开始新课教学。我说“Please look at the first 22 words. Now a few minutes for you to pronounce the words by yourself.”没想到原本安静的课堂突然躁动起来，学生们满脸困惑，并且议论纷纷：“啊，让我们自己读？还没教我们呢？”“不会吧，就这样教啊？”

我诧异地看着这一群“变脸”的学生，问道“Whats wrong？”有同学说：“我们在初中学新单词时，都是老师带读，或是跟在录音机后面读，我们不会自己拼读。”哦，我明白了，他们都是在小学和初中老师手把手式的词汇教学方法下长大的孩子，完全没有自己根据音标拼读单词和记忆单词的意识。我在醒悟的同时也在飞速地调动大脑：“怎么办，该怎样去处理目前的局面？如何才能自然顺利地过渡到高中的词汇教学模式中呢？”

我想到了一个好办法。“请我们班里会根据音标拼读单词的同学举手。”我充满希望地问道，我请举手的三位同学依次拼读了今天要学的22个单词，个别因音节较多发音有难度的单词，如assembly， sculpture等，在我的指导下，他们最后也准确地读出来了，这样我的心里有底了。我对全班同学说：“Now they will act as our teachers. Lets learn the new words together. Please read after them.”

五分钟时间很快就到了，我们开始了听写测试。我读一个，他们写一个，能看出大部分学生是用心的：他们皱紧双眉，拼命思考，但还是面露难色。单词听写考查结束后，为了让他们及时的进行自我评价和反思，我要求他们与同座位同学交换批阅。终于，我预料中的结果出来了：两位会拼读的同学并列第一，22个单词全部正确，另一个会拼读的同学以21个单词拼写正确的成绩位列第二，他在单词dessert拼写时，丢了一个“s”。其他同学中，成绩最好的也仅仅写对了一半。面对这样的结果，我适时引导他们去回顾自己写错的单词，核对自己的拼写与正确的拼写之间的差异，结合发音的规则分析原因。

之后，我问他们：“Can you guess what I said to them three just now？” 听到有学生在下面小声说“音标”，我趁势引导他们。全班同学听了一边点头，一边迫不及待地说：“老师，你教我们音标吧，太神奇了，会读音标背单词能这么快这么准，比我们死记硬背强多了。”我欣慰地点了点头……

以后的英语课堂教学中，我除了坚持渗透音标教学，讲授拼读规则，让学生了解从音到形的拼读记忆单词的方法外，还经常进行类似的单词记忆比赛，和他们共同检验音标学习后的神奇效果。坚持一个月后，他们掌握了基本的音标和拼读规则，每个单元的单词学习基本可以独立完成。与此同时，学生单词记忆比以前也轻松多了，词汇量比以前大了许多，阅读的速度和理解能力有了明显地提高，学生对英语学习也变得越来越有信心有兴趣。

案例反思：

回顾这一节词汇教学课，我欣喜自己遇到课堂突发状况时能冷静处理，并巧妙地将对教学的不利条件转化为有利条件。但同时，也激起我对教学过程的几点思考：

一、知己知彼

1.教师和学生对于初高中课标需做到知己知彼。初中英语教学旨在帮助学生读懂简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意，故对词汇要求较低。高中英语新课程标准关于英语教学中语言技能达八级水平的阅读要求为：除教材外，课外英语阅读量应累计达30万词以上，因此学生必须具备丰富的词汇量。只有认识到上述初高中课程标准词汇要求的变化，教师和学生才会对自己的教法和学法加以思考并及时调整。

2.教师对于自身教学方式与学生实际情况的差异需做到知己知彼。初中英语词汇教学过程中，涉及生词量少，再加上学生年龄小，自主学习能力差，教师自然会倾向“填鸭式”教学模式。高一衔接阶段，教师需分析初中学生已形成的词汇学习习惯，针对学生的实际情况对自己的教学方式做适当的调整，逐步引导学生适应高中的学习要求。

二、激趣有方

1.教师可采用直观教学法来教授单词，即用图片、实物、模仿动作等一系列的辅助教具和手段，将原本抽象概念的单词直观又形象生动的展现在学生面前，充分调动学生参与课堂活动的积极性。

2.教师可根据单词的读音规则或词汇的构成规则设计游戏、竞猜、抢答或示范表演等等，将枯燥的单词学习演化成快乐的享受，让大脑在愉悦的状态下自然地消化和吸收。

3.教师还可定期以班级单词测试大赛、小组竞赛，个人展示等形式鼓励学生学习，既可以有效的检测学生对单词掌握的情况，又激发了学生单词学习的热情。

三、主动求学

英语教育实践活动自我鉴定 篇9

在前阶段的学习过程中，我认真学习了《》、《》理论读本，同时认真参加局党委组织开展的学习讨论、专家讲课和多次夜学活动，对此次活动有了进一步的认识，充分认识到党中央的决心和党员和群众之间的亲密关系，为今后思想认识的进一步提高，工作上密切联系群众，贴近群众，服务群众奠定了坚实的基础。

“照镜子，正衣冠，洗洗澡，治治病”，围绕党的群众路线教育实践活动这一中心，扎实开展自身问题的查摆，在四个问题上查找自身的问题，现在就自身存在的问题进行剖析：

一是平时理论学习不够，政治觉悟不高，党员宗旨意识不强、党性淬炼不够。也曾接受一些不良言论的影响，比如：“群众看党员，党员看干部，干部看收入”、“坚决向领导看齐，思想步调保持一致，领导说不决不触碰，领导不说仔细揣摩，大是大非不能深究。”二是在“四风”问题认识不够。一直以来，认为自己只是一名基层的干部，特别是目前的身份仅仅是一名临时工，所以认为自己不存在“四风”的问题，“四风”的问题仅仅是领导的事，和自己无关，并以此理由麻痹自己。

三是工作积极性不够，进取心不强。有“慵懒”、“倦怠”苗头，庸庸碌碌、得过且过、安于现状。工作上不求创新，不思进取，推推动动，不推不动，甚至推也不动，敬业精神不强，等靠要、混日子的思想。由于工作头绪多、任务重、压力大，不能很好地统筹协调，导致每天东奔西跑、疲于应付，过早地产生了职业倦怠，对工作产生了厌倦情绪，失去了干事激情。

四是服务群众意识不强，主动性不够。有“浮躁”、“淡漠”现象，不深入基层群众，不注重学习研究，导致工作经验不足、业务水平低下，缺乏处理问题随机应变的能力，对工作中遇到的新矛盾、新问题不能够及时有效处理。做事过于计较个人得失，哪些是你的，哪些是我的，分得十分清楚，对待自己的工作不遗余力，对待责任范围外的工作不管不问，一副“个人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的态度。

既然已明白自身存在的问题，那么下一步就要有的放矢，问题是靶，办法是箭，瞄准问题找办法、找措施，各个击破。下面是三点整改办法、措施：

一是加强理论学习，丰富学习内容。近阶段以来，全国上下，各级政府、机关社区都在积极开展党的群众路线实践教育活动，针对活动的意义、内涵、办法、措施、方案十分丰富，不仅在传统媒体上（电视、报刊），在网上、博客、空间、微博等新新媒体上，内容也是十分丰富、及时，其中有很多见解、认识十分新颖、深刻，通过学习和理解，对自己思想认识促进很大。

二是开展换位思考，强化服务意识。积极地展开换位思考，假设自己是一名普通的人民群众，要去政府部门办事，最担心和害怕的事情是什么？“门难进、脸难看、推皮球、没办法”。现实中，这样的情况比比都是，甚至经常出现群众堵住地方政府的大门，找说法，寻求解决办法。将心比心，进一步提升自己的“公仆心”，充分认识到群众来是为了解决自己的困难的，而这个困难自己解决不了，才依靠政府来解决，而政府就是服务群众的地方。

三是提高工作效能，提升工作能力。建筑安全关系到人民群众生命和财产安全，作为一名建筑安全管理人员，要立足本职做好建筑工程安全和质量监督，抓预防、查隐患、促整改，对工程

项目存在的安全隐患，决不能姑息，不能留下一处安全死角。同时，平时要加强建筑安全巡查，要多深入工地基层，尽可能的为工程项目服务，做好建筑工程施工安全技术措施服务工作，工作要热情周到。

同时，我保证：今后将做到理论上加强学习和思想上接受引导，提高思想认识，特别是要深刻认识开展党的群众路线教育实践活动的重大意义，准确把握中央关于教育实践活动的部署和要求，工作上做好为群众服务，做到思想上尊重群众、感情上贴近群众、行动上密切联系群众，提高做好新形势下群众工作的能力。自觉加强党性锻炼，不断强化宗旨意识，坚持不为私心所扰，不为名利所累，不为物质所惑，坚持廉洁从政，干干净净做事、清清白白做人，始终保持共产党人的政治本色

方建国

英语教育实践活动自我鉴定 篇10

党的教育实践活动开展以来，本人能够按照总书记提出的“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，认真学习《中国共产党党章》以及《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》等文件精神，从形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风入手，查找自身存在的问题和不足，做到查摆问题准、原因分析透、危害后果明、整改措施实。先做自我剖析如下：

一、存在问题：

形式主义方面：一是工作作风不实，在履行交通管理职责时特别是在日常工作时蜻蜓点水，走马观花，工作飘浮；二是在缺乏创新意识，没有充分发挥主观能动性，局限于上级布置什么就干什么，凭经验老传统，没有创新和俱进的思想，有时产生新想法也只是停留于心动而无行动的状态。

官僚主义方面：一是缺乏吃苦耐劳的精神，在日常工作和训练中，党员带头作用发挥不够，往往只说不做或者说的多，做得少；二是联系群众不广，与其他民警和同事谈心交流少，听取大家意见不及时不全面，对中队民警思想状况了解不全面，帮助同事解决实际困难不多。

享乐主义方面：一是思想上贪图安逸，工作干劲不够足，渐渐丢失了吃苦耐劳的精神，不能按照上级领导的要求做到当日事当日做，工作拖沓；二工作方法循规蹈矩，不能创造性的开展工作。

奢靡浪费之风方面：在宴请朋友时，面子大于钱财承受能力，喜欢讲点排场；有时为了“面子”存在购买高档商品的现象，在驾车执勤时浪费油料现象较为严重。

二、原因分析

（一）政治理论学习不够深入，政治理论修养不高。一是没有把理论学习放在重要位置，学习存在片面性，缺乏对理论的系统研究和深刻理解，这是政治理论不成熟的具体表现。二是理论与实践隔离，忽视了理论与实践的相辅相成关系，对政治理论学习只满足于记住几条重要论断，缺乏系统性、经常性学习。

（二）主观世界改造不够主动，艰苦奋斗精神不强。一名共产党的先进性来自于自觉改造主观世界，不断增强党的先进性来自于自觉改造主观世界，不断增强党性修养。在实际工作中，口头言论多了，党性修养低了，对别人要求高了，对自己要求放松了，理解同志少了工作牢骚多了。致使工作时不够深入，满足于面上不出问题，创新意识淡化，忽视了工作的积极性、主观性、创造性。

（三）群众工作经验缺乏，宗旨观念有所淡化。对党的群众路线认识不深，对坚持改造自己的世界观、人生观和价值观的重要性认识不足，缺乏在思想上、行动上全心全意为人民服务的公仆意识。在工作上群众观念淡化，群众意识模糊，脱离群众的倾向严重。

三、改进措施

（一）进一步加强理论学习，增强理论功底。提高自己的政治敏锐性和政治鉴别力，树立科学的世界观、人生观、价值观，要解决思想和工作中存在的实际问题为出发点，以改进自己的工作作风和工作方式、提高工作成效为落脚点,特别是要在理论联系实际、指导实践上下功夫，不断提高理论学习的效果，实现理论与实践的进步。

（二）进一步改进工作作风，增强宗旨意识。在思想上，树立全心全意为人民服务的思想，树立为党为民无私奉献精神，把个人的追求融入党的事业之中，坚持党的事业第一、人民的利益第一；在名利上，正确对待权利、金钱、名利，不奢侈浪费，不追求享受；在作风上，深入实际，联系群众，倾听群众意见，想群众之所想，急群众之所急，忙群众之所需；努力做到善于克服消极思维、模糊认识所造成的各种束缚，破除急躁情绪，迎难而上，积极工作；善于从政治、全局的高度认识事物，不断完善和提高自己，脚踏实地的投入到工作中去，努力提高工作能力和水平。

公民教育实践活动有感 篇11

公民教育实践活动有六个步骤:1.观察社区中存在的公共问题及相关的公共政策;2.由学生讨论确定班级合作研究的问题;3.分工合作,收集所要研究问题的有关资料;4.共同研究制定解决问题的行动方案;5.报告方案,展示成果,邀请有关部门的领导、专家开展听证活动,将行动方案提交有关部门供决策参考;6.总结(反思)活动过程。

公民教育活动要求学生将眼光投入我们所生活的这个社会中,从社会中发现问题,并想办法来解决问题。学生需要了解社会、采访相关部门人员,记录、查阅资料、整理资料、汇总后进行分析、思考,最后得出结论、提出建议。每一个步骤都在锻炼、教会学生怎样深入社会、适应社会、参与社会,这一切,单靠书本是无法给予学生的。

2009年4至5月份,我校开展了公民教育实践活动,作为指导老师,我和学生一起投入了整个活动的研究、调查。在与学生合作、协调完成活动任务的过程中,学生有很多收获,我们也得到了不少启示。

通过这次的活动学生学会了很多:1.增长各种知识。在实践的过程中,同学们了解到了许多关于海州的历史文化以及保护非物质文化遗产的相关法律法规。能够了解保护这些非物质文化的重要性,同时也增强了学生的保护意识。2.学会多渠道查询资料。学生为了完成课题,需要许许多多相关资料。因此为了得到资料,学生会通过电视、网络、报刊杂志、访谈、问卷调查等方式获得。在这个过程中,不仅学到了以前不曾用过的方法,而且扩展了知识面,开阔了视野。3.学会团结、分工协作。课题的完成是全班同学共同努力的结果。为了完成课题,全班同学分工协作,分成不同小组,完成不同任务,同学愿意与小组成员进行交流,共同把自己任务完成好。而与他人合作进行工作本身就是人的社会化过程中一项非常重要的能力。4.掌握基本与人交往的技巧。在活动中,学生避免不了与相关部门的领导、负责人、普通市民、不同年龄性别、不同文化层次、不同态度的人进行交流,这样学生就得克服种种困难,从而提高了交往的能力。5.培养吃苦耐劳的精神。学生一天的学习任务很重,他们要挤出时间,搭进周末,争分夺秒的收集、整理资料、制作展板、准备发言稿,经常是中午不能休息,晚上忙到深夜,非常辛苦。虽然很苦,但他们做每一件事都认真对待,因此学生吃苦耐劳的精神也有所提高。

高职学生课外英语实践活动探索 篇12

随着我国经济的飞速发展, 国际交往越来越频繁, 对复合型人才的需求量也不断增大。高职学生就业面向社会各行各业, 对其英语水平的要求也有所提高。传统的以班级集体授课为形式的课堂教学, 已经不能满足充分挖掘学生潜在能力和培养复合型人才的需要, 所以对于课外英语语言实践活动模式的理论研究和实践探索就显得很有必要。

为培养学生的自主学习能力和学习热情, 许多学校开展了大学英语的第二课堂建设。其中有些好的方法和形式可供高职院校借鉴和参考, 但是由于学生在课外花在英语学习上的时间和精力, 对于英语学习的关注程度和角度等方面均存在较大差异, 因此关于英语学习者应如何有效利用课余时间进行英语实践活动以及相关教学管理的研究极为必要。

二、开展课外实践活动的理论依据

语言学家对“语言学习”作出了如下定义:通过课堂教学有意识地学习, 逐步了解、熟悉所学语言的特征和规则, 再通过实际运用, 不断操练, 使语言学习自动转化成语言习得;即通过学习、运用, 进而掌握之。可见, 课堂教学和实际运用———语言的有效输入和输出是提高中国英语学习者语言能力的两个决定性因素。

语言输入是语言学习过程的重要方面。在课堂上, 学生进行语言输入的途径主要有三种:教师话语 (teachertalk) 、同伴言语 (peerspeech) 和教材。首先, 教师话语是教师在教学过程中使用的一种语言。相对于目的语使用者, 教师也是目的语学习者;教师话语水平并未完全达到目的语水平。换言之, 教师话语不是目的语, 而是过渡语 (inter-language) 。根据过渡语理论, 95%的学习者在未达到目的语水平前就发生了语言僵化现象 (fossilization) 。发生了僵化现象的教师话语极有可能导致学习者在某些语言项目上产生群体僵化。其次, 同伴言语即学习者之间交流时使用的话语。毫无疑问, 学习者间的话语也是过渡语;而且研究表明:学生之间过渡语错误明显多于学生同教师或学生同本族语使用者之间的错误。可见, 如不能及时改善同伴言语的负面影响, 就很容易形成语言僵化现象, 从而限制学习者语言学习能力的提高。最后, 虽然教材在学习过程中的作用举足轻重, 但因教材编写过程历时较久, 使得教材在出版时便已经落后。所以, 教材的非实时性同样制约着学习者英语水平的提高。

Swain指出, 语言输出在语言习得过程中同样占有重要地位。第一, 与输入相比, 输出为学习者对语言进行深加工提供了条件;第二, 输出在学习过程中可充当验证假设的过程;第三, 输出能发展学习者的自动化技能;第四, 输出能发展学习者会话技能;第五, 输出能培养学习者表达自己的观点。就中国英语学习者而言, 课堂英语教学并不能给学生提供充分的英语输出机会;主要由于受到课堂时间、教学大纲的限制。较少的英语输出机会使得“哑巴英语”现象普遍存在;同时从过渡语角度来看, 英语输出机会缺乏易导致以下问题:一方面, 一些语言错误得不到及时有效地调整或纠正, 形成错误僵化;另一方面, 新学的语言知识得不到及时验证、提炼和转化, 某些外语能力停留在表面, 不能进一步巩固和提高, 造成过渡语能力的僵化。

课堂教学过程中的语言输入和输出方式并不能满足或完全满足学习者提高语言能力的要求。因此有必要开展课外语言实践活动, 作为课堂教学的有益补充, 这样不仅可以提高语言输入质量, 而且可以增加语言输出数量。

另外, Krashen提出的情感过滤假设中指出, 只有在最佳情感条件下 (学习者动机强烈;信心十足, 自我感觉良好;心情轻松, 焦虑程度低) 才会产生真正的习得。英语课堂教学目前仍多以教师讲授为主, 这种单一形式的教学方式可以保证教师利用有限的课堂时间向学生传授相关知识, 却不能保证学生对知识的融会贯通。而课外教学实践教学形式生动活泼, 灵活多样, 通过读书、表演、唱歌、游戏等方式让学生寓学于乐, 在良好的“情感过滤”的学习环境之中, 去学习有趣的学习材料, 使学生真正习得语言, 化知识为能力。

三、开展课外实践活动的实际操作

在具体教学实践中可以借鉴某些大学的成功范例, 成立以“运用英语完成交际”为基本特征的英语俱乐部, 将英语教学实践活动从课内拓展到课外, 使得课堂教学与课外语言实践有机结合。采取多种形式极大地调动学生学习英语的积极性、发掘学生学习英语的潜能。

英语俱乐部可下设多个活动小组, 根据学生们的兴趣爱好可分为以下小组: (1) 书写作小组:以阅读为首要任务, 交流读书心得, 提交读书报告, 从而提高英语书面表达能力; (2) 影视小组:赏析经典英语大片, 模仿电影配音, 提高学生听力水平, 使脱口而出的英语更加地道, 语音语调也更为标准; (3) 表演小组:编导、排演英语短剧, 提高学生文化素养和创造力, 惟妙惟肖传递剧中人物情感和心理的同时也达到锻炼学生语言实际运用能力的目的; (4) SIFE (Students In Free Enterprise) 小组:激发学生创业精神, 让学生在实践中提高领导能力、团队意识和沟通能力, 英语能力的培养也是SIFE必不可少的部分; (5) 通讯社:学生利用课余时间挖掘新闻、采访、拍摄、写新闻稿报道自己学习生活, 热点时政, 并向学校校报投稿。

在考核方式方面, 可以采用英语艺术节形式, 向师生公开汇报实践成果。学生参与第二课堂实践活动成绩的形成, 不再是一次传统的考试, 也不再是一个老师打分。实践成绩涉及学生参与俱乐部活动的情况、艺术节排演过程中的表现以及艺术节汇报的结果, 具体成绩是学生自评成绩、艺术节嘉宾评分、其他同学评分以及各俱乐部指导教师评分的总和。以上考核方法不但可以强化学生在教学活动中的主体地位, 而且艺术节的创意、组织等工作也是以学生为主, 更加强调学生的自主性和参与性, 能够客观全面地反映每个学生在实践过程中的进步和提高。最大限度地发挥学生在学习过程中的主动性, 鼓励个性化学习, 展示学生实践成果, 以培养学生良好学习习惯和学习热情。

四、结论

课堂教学和课外语言实践活动相辅相成:课堂教学为课外语言实践活动奠定坚实的物质基础, 语言实践活动又为提高课堂教学质量提供保障。课外教学实践活动使得教学活动不再局限于学校课堂之内, 而是把课内教学和课外活动、小组活动和个人活动、口头交际活动和书面交际活动有效地整合为协调的学习环境和有效的学习系统, 让学生最大限度地在母语环境中增加接触和使用英语的机会。课外教学实践活动的目的是提高学生运用英语实现有效沟通的能力, 以满足社会对复合型人才的需求。

开展课外教学实践活动要本着“以学生为本”的宗旨, 激发学生学习热情;同时强调教师参与, 为学生营造良好语言环境。英语俱乐部只是课外教学实践活动的一种形式, 是致力于丰富学生语言输入和输出方式, 是提高英语专业学生语言能力和创新实践能力的一种有益尝试, 希望通过努力, 能够培养出更优秀、更有竞争力的复合型人才, 为解决英语教学瓶颈提供有益参考。

参考文献

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[2]刘晓红, 郭继东.从过渡语理论看大学英语第二课堂建设[J].长春师范学院学报 (人文社会科学版) , 2007, (6) :157-159.

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[4]Han Z.H.Fossilization in Adult Second Language Acquisition[M].Buffalo:Multilingual Matters Ltd, 2004:151.

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[6]Swain, M.“Communicative competenceL:Some roles of com-prehensible input and comprehensible output in its development”[C].In Gass S.&C.Madden (eds.) .Input in Second Language Ac-quisition.New York, NY:Newbury House, 1985.

实践活动自我鉴定 篇13

我很庆幸自己是一名教师，因为教师这个职业能够获得千万人的信任，拥有千百人的爱戴，因为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情。我暑假的时候在毕节三中实习，也算是半个老师了，现在我在这所学校当了班主任，带了三四五年级的学生，就更加觉得自己是真正的老师，我未来的事业也就是教师了。在教学生的过程中，我深深体会到了到老师的乐趣和一些小曲折，也获得了许多经验。

初为人师，难的不是胆量，不是去克服紧张，而是如何安排好一节课的内容。备课不仅仅是把每个知识点搞清楚，把上课的流程搞清楚就可以，而是要考虑到很细的地方，比如你的这句话写到黑板的什么位置，前后两个知识点用什么语言来衔接等，对于我们初次上的人尤其是这样。以改正自己的不足，提高自己的教学技能。

教师的快乐，来自学生。每当接到学生的喜报时，或者看到学生的进步时，我就有一种收获硕果的快慰。特别是在课堂中，我常与学生一起做同样的事，甚至是率先垂范，做学生的榜样。比如我的倾情的示范朗读，我的感情丰富的下水文，都赢得了学生热烈的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。我尝到了教书育人工作中的甜头，生活中以获得了充实与满足。我想，我会让这份快乐延续，直到生命的最后一刻。

教师的崇高，来自学生。教师是学生心目中的偶像。具有高尚的的师德，才会得到学生的尊重，教师自己也才能从中体会到自身的崇高所在。常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”由此看来，我作为教师想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。我也曾刻意仿效，在班上定下“规矩”：凡是老师或学生在教与学的过程中出现了错误，就要当场表演一个节目，没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，我也自觉“遵规守章”，每次都认真的为学生唱一首歌。这样的“惩罚”却博得了学生的欢心，不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难。

只要我们不断的加强理论学习，不断积累经验，长期地保持一颗好奇心，想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏?我今天又将看到孩子们的什么新花样?我自己又该为他们做些什么事?处处为孩子们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必然在一步一步的接近成功!当然，我离一名秀教还有很大的差距，但我相信这次经历为我打下了一定的基础，基本达到了一名合格的教师的水平。

英语教育实践活动自我鉴定 篇14

我认为,在这个充满激烈竞争的社会,需要学习的东西不光停留在书本,生活在现实中就应将自己摆在适当的位置,正确公平的估计自己,把今天当成一个新的起点,从头开始,过去的就让他过去.我总喜欢挑战一些新鲜事物,因为只有选择有价值有意义的事,勇敢的去尝试,才能不断发现自己的不足,只有不断学习,才能努力赶上.优胜略汰是社会进步的法则,超越压力,战胜自我是我人生的奋斗目标,工作面前,我积极肯干,认真负责,喜欢在乐观中进取,用微笑面对人生.我最喜欢的一句格言：“从成功里得到自信和快乐,从自信里得到快乐和成功,从快乐里得到成功和自信.”

今年暑假我参加了社会实践活动，虽然一个月的时间活动让我觉得很累很辛苦，但我从中锻炼了自己，并且学到了很多课堂上学不到的东西。也通过一个月的实践，使我有了些关于 社会基层建设的心得体会。

炎炎夏日列日当头。正是因为有这样的环境，正激起了我要在暑假参加社会实践的决心。我要看看我能否在恶劣的环境中有能力依靠自己的双手和大脑维持自己的生存，同时，也想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，更为重要的是检验一下自己所学的东西能否被社会所用，自己的能力能否被社会所承认。想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。

社会实践活动给生活在都市象牙塔中的大学生们提供了广泛接触基层、了解基层的机会。深入基层，同基层领导谈心交流，思想碰撞出了新的火花。从中学到了很多书本上学不到的东西，汲取了丰富的营养，理解了“从群众中来，到群众中去”的真正涵义，认识到只有到实践中去、到基层中去，把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是青年成长成才的正确之路。

“艰辛知人生，实践长才干”。通过开展丰富多彩的社会实践活动，使我逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。这在无形中使我对自己有一个正确的定位，增强了我努力学习的信心和毅力。我是一名大一学生，即将走上社会，更应该提早走进社会、认识社会、适应社会。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。社会实践使同学们找到了理论与实践的最佳结合点。尤其是我们学生，只重视理论学习，忽视实践环节，往往在实际工作岗位上发挥的不很理想。通过实践所学的专业理论知识得到巩固和提高。就是紧密结合自身专业特色，在实践中检验自己的知识和水平。通过实践，原来理论上模糊和印象不深的得到了巩固，原先理论上欠缺的在实践环节中得到补偿，加深了对基本原理的理解和消化每一天，捧着厚厚的问卷，怀着一份份坚定的信念，我们在烈日下奔跑着。感谢这次暑期实践活动，让我们在这过程中成长了不少，懂得了不少。

做为一名大学生，我深深地感到初会实践的重要性。并希望以后能够经常参加实践，这种社会实践活动是在大学中的社团生活所无法比拟的，只有在真正的社会实践活动中体验生活，亲身的接触社会、了解社会，才能使自己得到锻炼，才能使自己所学的理论知识得以运用到实践，才能使自己成为真正有用于实际，使自己成为真正有用于社会的学生。社会实践弥补了理论与实际的差距和不足，社会实践的意义也在于此。