中考作文思路方法指导（共11篇）
动笔之前先列提纲
写记叙文要设计好开头结尾，同时要把你叙述的事情分成几个层次，一个层次是一段，中间如果能设置好一个过渡句或过渡段更好。列提纲的时候，一定要把开头结尾写详细些，中间各段，穿插哪些精彩的话语或名言俗语、诗词典故，要写准。一个合格的`学生，列提纲，大约5分钟到8分钟。
篇幅争取要写满
一般来说，中考高考作文要求都不低于600-800字。如果要求是600字左右，那就顶多写到700字。争取合理安排卷面，把给的卷面写满到95%左右。譬如中考作文不低于600字，试卷给的卷面多是800字左右，那么，你争取写到780字，留下最后一两行。
字迹是得分关键
任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。因此，写作文必须要把字写好。记住，考作文考的是内容，而不是书法，切忌字迹潦草。
首尾两行半
除了忌八九行的行文外，“大头作文”也要不得。建议考生在写作文的时候，开头结尾占两行半，顶多不能超过三行半。视觉会有瞬间的疲劳，也会影响阅卷老师的情绪。
想好主题和文体
写作文，要么是记叙文，要么是议论文。一般来说，多是“总-分-总”结构。记叙文的结尾要注意抒情和总结哲理，议论文最好是“1-3-1”或者“1-4-1”结构，中间的3或4，是分层解题。当然也可以灵活采用夹叙夹议的手法。但是注意，千万别议论文说了那么多事例却不归纳主题，记叙文忘记说事却议论过多。因此，写考试作文，事先要想好了。
吸引人的标题
好的题目非常重要，如果能达到让人眼前一亮的感觉，多加一两分绝对是没有问题的。考试作文中，一般都是由考生自己来拟定题目，题目不宜太长和太短。
考前备料攒信息
考试前，建议考生翻阅大量的范文，积累一些考试作文的结构。可以把写作的梗概和套路归纳出来，可以分别背个三五句。
段落分明，干净整洁
一、积累与运用
1.试卷中的 诗文默写落实 到教学中 , 就是对课标 要求必背的50篇优秀诗文在一定时间里重新回顾背诵。为了落到实处, 具体做法是在前后两桌同学之间选一位小组长, 其他三位到小组长处背诵, 背完后统一小测, 确保能背的同时亦能默写。同时, 反复提醒, 杜绝错别字, 否则三年辛苦一字毁弃, 从思想上引起学生的高度重视。到考前三周左右时, 再让学生默写重点句, 进一步巩固。建议学生抄下必背诗文题目, 方便回顾复习, 确保默写不丢分。
2.综合探究 题大多体 现时代热点问题 , 选取的材料具有浓厚的地域气息。 在日常教学中, 笔者重视地域特色题, 借以引导学生重视地域文化, 学会关注家乡的变化, 关注家乡的历史、人文, 关注家乡的民俗风情等方面, 培养学生热爱家乡的人、事、物的情感。
具体做法是尽量培养学生读书看报的习惯, 通过本地的乡土教材引导学生了解本地名人的相关事迹, 有意识地熟悉本地的一些著名旅游景点、当地的名吃特产、风俗习惯、地方艺术及相关的故事、来历等。从近几年中考涉及的常见题型入手, 让学生熟悉题型, 引导学生寻找思路。
3.名著应尽量确 保不丢分 。初三上学期 , 笔者时不时地督促学生回顾、翻阅考试说明明确要求的7部名著, 到寒假时再设置题目, 引导学生整理阅读笔记。
到下学期总复习时, 结合课文节选的《鲁提辖拳打镇关西》、《空城计》、《美猴王》等名著, 引导学生把握名著。主要从故事情节的概括、人物评价、阅读感受等方面引导, 结合近几年中考出现的题型进行点评。
二、阅读与理解
1.文言文阅读 。文言文阅读这一部分的分值是可以争取不丢分的, 因为它也是学生可以从课文复习中得到的。
中考考查的是课内讲读课, 题型大体是字词理解、句子翻译思考题一般涉及主题、情感, 有时还会融入读者的观点、看法。
为此, 复习文言文时, 笔者立足课本, 引导学生充分理解课文, 掌握文章的主题及作者流露的情感, 并加以概括。如复习《小石潭记》, 笔者引导学生找出作者情感变化的句子:心乐之似与游者相乐妻神寒骨, 悄怆幽邃, 进而分析变化的原因凄清的环境勾起了作者内心深处固存的因政治受挫遭贬的抑欲忧伤之情。通过这道题, 既把握了主题又体会了情感。结合《记承天寺夜游》, 引导学生评价两位作者的生活态度 , 得出结论:柳宗元较消极 (悲观) , 苏轼豁达乐观。
最后, 笔者引导学生翻译文中的重点句子、小结句、总结句、描写句, 以及体现情感的句子等, 并让他们整理在书中的空白地方, 便于复习。
总之, 复习文言文是为了让学生便捷完整地掌握知识, 争取这部分不丢分。
2.现代文阅读 。现代文阅读是学生必须翻越的一道坎 , 教师只能尽可能多地给予方法上的引领, 帮助学生把握阅读语感, 一旦越过了这道坎, 学生的成绩将有质的飞越。因此, 对于现代文阅读复习, 每位语文老师都不敢掉以轻心。
笔者对现代文的复习大体从以下几点入手:
首先, 以课内指导课外。每一篇课文都是很好的范文, 复习课本时, 笔者着重复习以下篇目:《忆读书》、《小巷深处》、《周庄水韵 》、《背影 》、《白杨 礼赞》、《 一厘米》、 《石缝间 的生命》、《故乡》、《苏州园林》、《花儿为什么这样红》、《南州六月荔枝丹》、《最苦与最乐》、《中国人失掉自信力了吗》, 从体裁、手法、风格、语言和考试题型等方面引导学生把握, 指导课外阅读。
如复习《背影》时, 笔者主要从如下方面引领学生阅读。
(1) 题目
题目对理解一篇文章起着举足轻重的作用。记叙文, 它往往是主要事件或情感或线索;说明文, 它常常是说明的主要内容或对象;议论文, 它有可能是论点或论题。
就如朱自清的《背影》, 题目“背影”既是主要事件的高度概括, 又是父子情感的寄托点, 理解了题目, 有助于我们很好地理解课文。
(2) 首段与末段的特点
开头与结尾是我们阅读文章应特别留意的段落, 有助于理解主题或情感。
如《背影》首段开篇点题, 末段照应开头, 深化主题。把握住了首段与末段的特点, 则把握住了文章的情感:对父亲的深切思念。
(3) 人物刻画
《背影》的人物刻画细腻传神 , 弥漫着淡淡的感伤之情 , 让人读后感触良多。
复习时从刻画人物的方法、蕴含的情感入手, 引导学生阅读中应注意理解、揣摩人物的心理情感。
(4) 语言
《背影》的语言朴实简洁 , 饱含深情 , 复习中主要引导学生理解一些意义深长的话语, 如“我那时真是聪明过分”等。
每一种体裁, 我都会选一篇课文详加复习、详加指导, 既强化学生 的文体意 识 , 又力求达 到“以课 内指导课 外”的目的。
其次, 加强规范答题训练。除了学生课后做题外, 每周我都会留一节课让学生做阅读题, 进行答题指导。如解答赏析题, 我引导学生从修辞、关键字词锤炼、表现手法等角度入手, 具体从语言、内容、情感等方面综合赏析, 让学生懂得回答此类题型的思路。同时让他们记住:答题时, 语言应简洁、概括、规范。
此外, 有意识地培养学生的阅读兴趣, 有效扩大学生的阅读面, 开阔学生视野, 培养语感, 促进学生短时间内理解与领悟文章。
三、作文
作文复习应贯穿初三整年。作文复习重在加强各种文体的常规训练, 增强学生的文体意识。
在加强审题、立意、表达、布局、文体等方面的系列训练的同时, 重点训练学生思维的开阔性和延伸性, 有意识地提高思维质量和写作能力。鼓励学生多看、多思, 学会发现身边的真善美, 学会选材, 学会用真文字抒发真性情, 让文章体现出真挚而积极的感情, 尽量做到文质兼美, 富有生活气息。
中考作文命题正朝着“命题生活化,引导学生关注自己,热爱读书,热爱生活,关注社会,理解他人”的角度发展,写作的内容在不断扩大,写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活,写作的形式由单一走向多元化。
评价标准体现出了情感真实,充满心灵的感动;具有想像力,能引发想像与思考;体现出较为深厚的文化底蕴,有一定的思辨能力;构思新颖,有创意;语言优美,富有独特的个性。
同学们要了解中考作文的评分标准,对照自己的作文情况,找出差距和需要注意、改进的地方,做到有的放矢。比如,教师将作文复习分以下几个步骤进行:审题、立意(如何紧扣中心)、选材、拟题、开头结尾设计、语言锤炼(修辞、描写手法、表达方式等的运用)、形式创新例谈等专题,综合训练,形成能力。因此作文复习指导时,我提倡学生模仿以往中考满分作文,在模仿中借鉴吸收别人的经验营养,从而为迁移内化做好准备。在模仿的过程中,必须做到三点要求:一是所模仿的文章必须贴近自己的生活实际;二是所模仿的文章要求和自己作文的文风相仿;三是所模仿的文章必须有一眼就能见出的闪光之处。学会看到别人作文的长处,奉行“拿来主义”,站在巨人的肩膀上摘明月;同时更要看到自己作文的短处以及改进的具体措施与行动。学会关注自己,热爱读书,热爱生活,关注社会。同时强调作文一定要文中有物、结构严谨,并尽量有文采。 尤其在写作文之前,要做到心中有提纲。
因此,在最后阶段要求同学们要自觉主动多读书看报,开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏,充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名著,并学习别人的语言风格、章法技巧,为写作积累素材,补充新鲜血液。在写作中,要善于从大处着眼,小处入手,大题化小,以小见大,学会“一滴水里见阳光”;运用“三段式”结构、“排比段式”结构, 列小标题,提纲挈领。 使文章主题鲜明、层次清晰,见证“麻雀虽小,五脏俱全”;善于联想,张扬个性让文章体现出你真挚的感情,丰厚的文学积淀,做到文质兼美,富有生活气息。
下面提供一些写作指导技巧供参考。
1 常见的几种开头方法:开头 “一见钟情,扣人心弦”
1.1 开门见山法:不加任何修饰,直接进入正题。如朱自清的《背影》开头。
1.2 反向切题法: “反向”肯定观点,正面提出见解。如:“人们常说:‘近朱者赤,近墨者黑。’其中道理不言而喻,但我还要说‘近墨者未必黑’,这主要取决于近墨者的自身素质。”
1.3 引言切入法:引用名言警句,深刻扣题定位。
1.4 骈整句式法:采用骈散句式,达到引人入胜。
1.5 题记入题法:题记示意意图,规定写作范围。
结尾 “打动人心,余味悠长”
2 常见的几种结尾方法
2.1 画龙点睛法:用一句或一段简洁的话明确点出文章的观点,画龙点睛。
2.2 照应开头法:与题目照应,与开头照应。
2.3 自然收束法:全文自然收束,使之有一个朴素无华的结尾,干脆利落。
2.4 含蓄结尾法:结尾可以留下“空白”,给读者回味的余地。也可以在结尾处用设问或反问句提出一个新问题,引发思考,从而使文章更深刻。
2.5 引言发挥法:结尾可以引用别人的话,或引言后再略加发挥。
提醒考生,要在考场上让你的作文取得高分,还是要掌握一定的答题技巧,技巧如下。
①书写规范整洁,不涂不改,博得阅卷老师第一印象分。
②精心布置首尾,排比段落,博得阅卷老师愉悦慷慨分。
③引用名言警句、睿智心语,博得阅卷老师耳目一新欣赏分。
④敢于冲破传统,张扬个性,博得阅卷老师怦然心跳震撼分。
参考文献
[1] 《语文教学与研究?综合天地》
[2] 《中考作文七大题型应试技巧指导》
怎样在今年中考中写出高分作文呢？在最后冲刺阶段，请同学注意以下“四定四准”。
曾经问过许多初三学生，作文复习得怎样了，他们一脸的诧异，“作文还好复习？”进而再了解“作文达到什么水平”，多数同学说不清，只是凭近来测试中作文的得分情况来作一个大致的评定：“还可以吧”。这可能是现时初三学生的普遍现状，反映的则是学生被动学习、“自理”能力弱、学习不能“自立”的实质。在初三的最后阶段，如何充分“知彼”———明确中考写作要求，从而从题海中解脱出来，自主、独立地进行学习和复习，可能是广大考生当前迫切需要注意并加以解决的问题。
1、定“向”———看准中考写作考查方向
中考写作的方向是什么？这需要“瞻前顾后”。“瞻前”就是要以新课程标准为依据，主要是“能对阅读内容和生活现象进行独立思考，发现蕴含其中的意义；能从自己的学习、生活实际出发”，写出“自己的感受，表达自己的见解，抒发自己的感情；能依据知识水平和生活积累展开想像，表达自己对学习、生活的思考和对未来的憧憬”；能“综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，写出有感情、有内容、有中心、有条理的文章，做到语句连贯通顺，结构完整，标点符号使用正确。……九年级每课时能写700字左右的文章。”这实际是从内容和形式两方面作了明确要求。“顾后”就是与近几年(尤其是1998年后)的命题思路保持一定的连贯性、延续性。分析1998年至2003年的作文题目(分别是“我的欢乐”、“生活中的发现”、“我也衔过一枚青橄榄”、“有家真好”、“为自己竖起大拇指”、“我想唱一首歌”)可以发现一个共同点，就是要求考生写自己的独特情感(感受、体会、发现等)，这也是与新课程标准完全吻合的。今年中考的方向也会保持这一导向，重点考查考生记叙、议论的能力，要求考生“我手写我心”，叙写真实生活实际，抒发真情实感。这要求我们给学生更多的时间和空间，让他们去自主体验生活，独立思考，有所发现，感悟人生，不断丰富发展个人的精神世界，引导学生在读书做人的成长过程中，学会写真心话，学会关注社会、热爱生活、体悟人生。
2、定“位”———吃准好作文的标准
方向明确了还不够，还要进一步明确具体写好作文的写作要求，这个要求不是一般意义上的如何写好作文，而是中考分项相加评分标准。2004年中考评分标准依然会沿用去年的评分标准，不会有大的变化，主要分“中心与材料”(20分)、“语言”(20分)和“思路与结构”(10分)三大项以及相关说明，需要细细解读。以A类卷(45分—50分)为例，“中心与材料”的要求是“题意理解正确，中心鲜明；选材恰当，有新意；对生活的认识正确，且有自己的见解；感情真挚，想象力丰富。”这里有审题的要求，有立意的要求，有选材的要求，还有创新的要求。选材“有新意”是指在选取具有典型性、现实感的材料的基础上，选取能给人新颖独特之感、激发读书阅读兴趣的新鲜动人的材料。“有自己的见解”要求考生作文要有自己的思考，要写自己的独特体会、认识和发现，要说自己想说的心里话；不能停留在一般性的认识上，而是要把表现“独特自我”作为一个指导思想、一个方法在具体的写作过程中体现出来。“想像力”是在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形像的能力。它是考查创新能力的一个方面，要求想象的内容
首先必须是合理的，符合人们认知世界的一般规律。
“语言”一项的要求是“能正确表达自己的思想；语言流畅，有一定的表现力”。这实际是要求能综合运用多种表达方式，准确表达中心思想。“表现力”是指在流畅的基础上，词语生动，句式灵活，修辞丰富，文句有意蕴。这一项考查的是语言表达能力，总的要求是语言表达正确清楚，自然流畅，传情达
意，生动形象。
“思路与结构”一项要求是“思路通畅，条理清晰，结构安排有特色”。这要求结构完整、严谨，层次分明，体现思路、条理的通畅、明晰，同时能从中心的需要出发，合理安排段落，注意段落间的衔接、过渡、呼应，能根据表现中心的需要采取适当的顺序(如顺叙、倒叙、插叙等)，或采取新颖别致的结构形式，如采用小标题、日记体等。
考生心中有了这一把评分“标尺”，就真正明确了写作的目标和提高了的“达标”标准。
3、定“规”———摸准作文思维规律
作文写作有其自身的科学性和规律性，从记叙、描写、说明到议论和抒情，从简单的记叙文、说明文到复杂的记叙文、议论文，无不体现着一种由具体到抽象、由感性到理性、由浅入深的层次性和与接受主体思维发展特点相适应的规律性。因而，把握作文写作内在规律，是提高作文教学质量和学生作文水平的关键。一般作文的运思过程，是发散思维与集中思维交互进行、循环往复的过程。
以《良师》为例。首先，我们要运用发散思维，在脑海中尽可能地将所有“老师”回忆出来，如人、物体、动植物等。接着，就要集中思维：分析比较，选定一位印象深刻的作为写作对象。可这印象往往又是笼统的、概括的，怎么办？必须进行第二次“发散”。我们围绕确定的写作对象四面八方去想，把大脑中储存的各种有关信息全部挖掘出来。如确定写人，那就会想到：
1、老师的外貌；
2、老师的习惯；
3、老师的教学艺术……经过这一“发散”，可写的很多了。但在既定的有限的时间和篇幅里，从哪个角度来表现才有可能笔力集中、重点突出而又富有教育意义呢？这又得第二次“集中”。对已经挖掘出来的信息加以筛选、组合，进行去粗取精、由表及里地思索，然后确定文章的中心、主题。于是，我们又得进行第三次“发散”：在这方面，该老师是否还有其他事迹？那些事迹是否更感人？于是我们又要进行新的“集中”……摸准这一规律写作，作文就会依“理”循行，选材立意、结构安排等往往一气呵成。
4、定“型”——握准常见文体基本“程式”
同时，就某种文体来看，尽管表现形式可以千差万别，但总有一种相对稳定的表现要素和形式，即各种表现形式所呈现出的共性特征。据此，我们可以给各种常见文体总结归纳出一个基本“程式”，凡写此类作文便可“借架穿衣”。如记叙文，以写人为主的记叙文，重在刻画人物，突出其个性特征，寄予作者某种情感，或赞美其品质，或抒发思念之情。而要写出其性格必置其于一定的具体情境之中，通过具体事件中人物的言行举止来表现，所以描写的表达方式不可少。对表现人物而言，“具体”是基本要求，“生动、形象”是提高要求。以叙事为主的记叙文，重在叙事的过程，进而上升到理性的思考，或明白一个道理，或引发对现实、人生的深层思索，叙事情节的完整是基本要求，曲折、生动是提高要求。
写人———————性格特点———————抒情描写：外貌、语言、动作、心理、神态，细节具体、生动、形象
第二种开头：看了看外面越下越大的春雨，我犹豫了一下，最后还是走进了雨中。
8.《_____见闻》的两种开头
第一种开头：“来来来，芹菜五角钱一斤!”“便宜啦，便宜啦!毛豆一块!毛豆一块!”“新鲜啦，新鲜啦!刚上市的豌豆苗!又嫩又补，是绿色蔬菜啊!”一踏进小菜场，满耳朵就是这些叫卖的声音。
第二种开头：双休日，妈妈对我说：“走，跟妈妈去学买菜!也随便到小菜场看看。”我一听就高兴地跟妈妈去了。
四、写自己事情的参考词句
勤奋学习/专心致志/死记硬背/熟能生巧/七嘴八舌/新鲜空气/透过窗户/目送/恨不得/把我乐坏了/融洽/若无其事/无处倾诉/阵阵笑声/凉透了/羞愧/吓唬吓唬/津津有味/倒吸一口冷气/得意起来/灰溜溜/园溜溜/眼花缭乱/目不暇接/奇异风景/潺潺的流水声/呼噜呼噜/碧玉似的明镜/一辈子
1.我一时呆住了，真有点丈二和尚摸不着头脑。
2.我疑团大解，真想不到一两个字也有这么大的学问呢。
3.我心里像喝了蜜汁一样甜。
4.陈老师一把把王俊拖出了门外，我吓得大气也不敢出。
5.我这时有点害怕，举手吧，我还不太会背，不举吧，老师批评我怎么办?
6.谢老师望着我，眼睛里闪烁着鼓励和期待的光。
7.悔恨的泪水模糊了我的双眼，老师严厉的指责我没有听见，同学们小声的议论我也没有听见。
8.望着显示器上的程序，我兴奋得从座位上跳了起来。
9.我连忙把手藏到背后，身子直往后缩。
10.我万万没有想到郭老师竟会有这样严厉的举动，只觉得是针对我来的，脸上阵阵发烧，大滴大滴的泪水涌出了眼眶。
11.回到家，趁妈妈不注意，我赶紧把“皱”和“惹”写在小纸条上，沾上点水，握在左右两只手里，藏在背后，大模大样地走进厨房，用肩扛了扛忙着做饭的妈妈。
12.我有点不知所措地抓了一块抹布，大把大把地擦了起来，由于用力过猛，墨汁溅得到处都是。
13.尽管大雨浇湿了我的衣服，冷得我直哆嗦，可我心里却热乎乎的。
14.但是我的脚却像灌了铅一样的提不起来，速度比以前慢了许多。
15.我的两只脚站也站不稳，身子轻飘飘的，像是一只漂在水里的大皮球。
六、写自己事情的参考题材
1.自己原先学习不太认真，后来因为受到了一件事情的教育，终于改变了认识，提高了学习的自觉性;
2.晚上做题目，遇到了一个难题，心里想算了吧，但一想到这是考验自己的意志，就咬紧牙关，继续做了下去;
3.自己的一个同桌是个学习比较差的学生，自己在期中考试前，放弃休息时间，帮助他补课，终于使他的考试成绩有了较大的提高;
4.妈妈因为工作的需要，她决心学习英语，我便开始当上了她的小老师;
5.我拒绝了一位同学让我帮助他作弊的要求，虽然我失去了一位所谓的朋友，但我捍卫了自己的尊严;
6.我改变了原先上课从来也不举手发言的习惯，因为我开始认识到一个人具有口头表达能力的重要;
(以上可以作为写自己个人事情的参考题材。)
7.我开始认识到爸妈工作的辛苦，开始珍惜他们给我的爱;
8.在妈妈生日的这一天，我特地去买了一件小礼物送给她，还给她写上一段深情的话语;
9.在爸妈结婚纪念这一天，我在广播电台里点了一首歌，祝愿他们幸福快乐，白头到老，爸妈非常激动;
10.有个同学在班级里伤害了我，但当我知道她的妈妈不在了的时候，我就从内心里深深地同情她，当然也原谅了她;
11.我最近从一本书里看到一些做人的道理，我联系自己的生活，觉得很有道理;
(以上可以作为写自己感情经历的作文题材。)
12.我喜欢溜冰，还喜欢看足球，有时晚上也要起来看;
13.我有收藏游览门券的习惯，我觉得这是一个很好的爱好，能够增长知识，不出家门，就能游览到祖国的大好河山;
14.我喜欢散步，一边走走，一边看看，既能看到景色，又能得到休息;
15.我喜欢逛街，每次跟妈妈去逛街，我总能得到不少的商品信息，也更加能够感到我们国家的大好形势;
课前两分钟练字：请两名学生板书诗句，要求漂亮、规范、正确。一.导入
有人说：“得作文者得天下”此话十分形象地突出了分值高达50分的作文在中考语文卷中举足轻重的地位，那么中考作文应该写成什么样子，请同学们根据平日训练来归纳一下： 二.作文的基本要求：
1.内容要求具体、健康、中心明确。2.结构要求完整、有详有略。3.语言要求通顺、无病句。4.书写整齐、标点正确。
三.作文常见命题形式:命题作文、半命题作文、给材料作文、话题作文。
今天这节课，我们就这四种题型加一分析，从而学会写出美一点的文章。四.逐一种题型分析
㈠命题作文的基本形式如 题目： “为自己竖起大拇指” 要求：写一篇600字的文章
㈡半命题作文请以“生活需要 ”为题写一篇文章。要求先将题目完整，然后作文，文体不限，600字左右
㈢给材料作文两兄弟出神地看着一只蚂蚁。那蚂蚁艰难地往上爬着，好容易爬到一半距离却忽然滚落下来，然而过了一会儿，它又从墙根往上爬去。
哥哥说：“这蚂蚁多顽强！咱们今后不管遇到什么挫折，都应该学习蚂蚁这种精神。”
弟弟说：“可怜的蚂蚁！它只要能稍微留意一下方位，完全可以沿着裂缝爬上去，依我看，咱们要做有头脑的人。” 拟题的技巧: ⒈成功＝勤＋智 符号法 ⒉三思而后行 引用法
⒊想和做要结合 引用法⒋绕过错误的泥潭 修辞法㈣话题作文“慈母手中线，游子身上衣”说的是亲情；“海内存知己，天涯若比邻”说的是友情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”说的是国家情。请以“情”为话题，写一篇不少于500字的文章。小结：拟题的技巧 ⒈友谊地久天长 引用法 ⒉没有国，哪有家？ 修辞法 ⒊世上也有爸爸好 反常法 ⒋圣洁的木槿花 线索法
五.让文章内容美一点新颖真实、具体充分、情真意切莎士比亚：“充实的思想不在于言语的富丽，它引以自豪的是内容，不是虚饰。”这句名言道出了一个写作的真谛：（）
六.让文章结构美一点设置悬念、欲扬先抑、设问句、首尾照应、过渡句灵活运用„„
海涅：“像首饰匠打金锁链那样精心地劳动着，把一个个小环节非常合适地连接起来。七.让文章语言美一点把名称记得具体些；把句子写得长短参差、错落有致； 把句子倒装一下；打一个比方，用一串排比，引一句名言„„八.写作训练（从以下四个题型中任选一题作文，10分钟左右）1.以“爱在我身边”为题，写300左右的小片段。
2.以“生活教会我------------”为题，写300左右的小片段。3.以“选择”为话题，写300左右的小片段。
4.材料：一名公交司机行车途中突发心脏病，在生命的最后一分钟里，做了三件事：
---把车缓缓地停在马路边，并用生命的最后力气拉下了手动刹车闸；---把车门打开，让乘客安全地下了车；
---将发动机熄灭，确保了车和乘客、行人的安全。
他做完了这三件事，安详地趴在方向盘上停止了呼吸，这名司机叫黄志全，所有的大连人都记住了他的名字。
读了材料，你一定感受到一种撼人心肺的力量，那是一种什么力量？请联系自己真实感悟，写一篇300左右的小片段。九.聆听：他的文章美在哪里?（选其中一点，用一句话评析。）十.学生评析老师的下水作文。
十一.收获：通过本文的学习，你都积累些什么？（写作技巧、作文修改、掌握方法„„）请把它说出来。十二.教学赠言
笔者对2007年30个省市的中考作文试题进行了统计,在命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文、选题作文五大题型中,命题作文共9个,另外,在选题作文中,出现命题的有5个。2008年,命题作文所占比例又有所提高,在笔者所了解的30个省市的中考作文试题中,命题作文有8个,选题作文中出现命题的有11个。
命题作文为何受到命题者的青睐,我们又该如何应对命题作文呢?
一、命题作文的优势
命题作文最大的特点是限题性、规定性比较强。对命题者而言,它既能全面考查学生的审题、选材、立意、构思、表达等综合写作能力,又利于提高作文区分度、统一评分标准、避免抄袭和宿构,体现出中考的公平性和选拔功能。对考生来说,选择命题作文可以省去拟题的时间,使思维迅速集中,而且,题目中限制的条件越多,范围就越明确,作文内容就越容易具体。
二、命题作文的类型
中考命题作文的类型大致有两种:一是“独题式”,即只给出题目及要求,简洁明了。如2007年南通市中考作文题:以“带着微笑出发”为题目写一篇文章。
要求:(1)要有自己的亲身经历或体验,不得抄袭;(2)除诗歌外文体不限;(3)不少于600字;(4)文中不得出现真实的地名、校名和人名;(5)书写要正确、规范、美观。
二是“提示式”,即除了题目和要求外还有提示语或引语。如2008年温州市中考作文试题:
春雨蒙蒙,万物苏醒,大地写满诗意;夏雨初歇,池蛙欢唱,纸船处处飘荡;秋雨点点,敲打残荷,声声落进心里;冬雨无声,苍白大地,渴望张开眼睛。
春夏秋冬,四季轮回,多少故事在雨天生动演绎,多少欢乐在嬉戏中尽情绽放,多少温情在伞下默默传递,多少幢憬在静寂中悄然孕育……
雨天,适合回忆与联想,可以漫溯过去,也可以遥想未来。雨天,仿佛有很多蓝色的精灵,赋予这个世界以新的生命。
请以“下雨天,真好”为题写一篇文章。
要求:(1)文体自选,(2)不少于600字(写成诗歌不少于20行);(3)文中不得出现真实的地名、校名、人名。
三、命题作文的审题
审题是指细心揣摩题意,把握题旨,明确要求,即对作文题目所显示的中心、范围、立意方向和所暗示的体裁特点等做全面审视。审清题意是写好考场命题作文的关键,因此我们要加强命题作文的审题训练。那么,怎样才能做到正确审题呢?
一般来说,我们在审题时,要认真细致地通读全题,首先记准题目内容,以免在写作时添字、丢字、改字甚至另起题目。接着要分析题目中的每个字、每个词的意义和作用,还要把握它们相互间的联系。对有提示语的,还要字斟句酌地研究提示语,用心领悟。最后还要看清写作要求共有几点,分别从哪些方面提出了限制。这样才能为写出符合题意的文章奠定基础。如《长大的路上,他(她)牵着我的手》(要求:(1)请先写出题目。(2)除诗歌外,文体不限;600字左右。(3)文中不得出现真实的人名、校名、地名。)这一命题,题目较长,审题时须对题中各部分的含义及其相互间的关系仔细推敲、揣摩、辨析,然后综合起来。“长大的路上”限定了写作的素材,即应当写与“我”成长有关的内容;“他(她)”限定了写作的中心人物,从“牵着我的手”又可以看出,“他(她)”应当是“我”成长的领路人,是一直关心呵护“我”,并不断指导激励“我”成长的长辈或老师。
具体来说,审题时要注意以下几个方面:
(一)抓住题眼
题目中的关键词就是命题作文的“题眼”。找到了题眼,就抓住了重点,抓住了中心。命题作文题目只有一个词的,题目本身就是题眼,如《心声》、《惜》。词组型的题目,一般来说,起修饰作用的词或动词常是题眼,如《充满活力的岁月》一题中,题眼是“充满活力”;《这件事我做对了》一题中,“做对”是题眼。我们在写作时就要抓住题眼来做文章,如围绕“心声”,可以写“是谁的心声、是怎样的心声、为什么会有这样的心声”等。
(二)注意限制
命题作文题目本身就从不同方面对写作进行了限制。如《记住这一天》中“这一天”限制了时间,我们可以写“这一天”从清晨到日暮的活动,也可以写“这一天”的某个时刻,如果所写内容超出“这一天”就不切题了。还有的题目限制了人称,如《下雨天真好》中的“下雨天”限制了环境,《大自然,我们的朋友》中“大自然”限制了朋友的范围,等等。
另外,写作要求中对文章的字数、体裁、表达方式、文章内容、书写等方面也有规定限制,应当看清记牢,在写作时注意遵循。
(三)重视提示
现在的命题作文往往带有引语或提示语,我们一定要重视这些内容,仔细推敲,充分利用。如,题目:责任。
提示:做一个有责任心的人,是时代的需要。有人把“天下兴亡,匹夫有责”改为“天下兴亡,我的责任”。意思是说,“我”应当义不容辞地担负起对国家、对社会的责任。的确,我们每一个人都应当做一个有责任心的人,都应当承担起自己的责任。国家遇到了困难,学校出现了问题,家庭发生了矛盾,同学违反了纪律,自己成绩不理想……都应当问一问“我应当承担什么责任?”
这个命题作文中的提示,循循善诱,既给人以思想上的教育,又启示写作者如何把“责任”这一抽象概念具体化,应当围绕怎样的中心来写,可以选取哪方面的材料等。因此,你可以叙述自己在面对“国家遇到困难、学校出现问题、家庭发生矛盾、同学违反纪律、自己成绩不理想……”时是如何承担起自己的责任的,体现“做一个有责任心的人”这一中心。你也可以议论说理,用事实或道理来论证“应当勇于承担责任”等论点。
(四)领会深意
有些命题题目带有比喻或象征意味,我们要注意分析,既要研究文题字面的具体意义,又要领会其中的深刻含义。
如《带着微笑出发》这一命题中,微笑不仅指外在的一种面部表情,更是指内在的一种心态、一种信念、一种涵养、一种品性,因此,在写作时,就应由内见外,由表及里,把其中蕴含的诸如乐观、信念、友善、从容等精神特质表现出来。
经过第二步，作文的主旨和选取的材料在大脑中有了明确的定位，这一步的关键是确定运用何种文体进行组织材料和行文。
每位考生因情致喜好不同、知识层面不同、思维方式不同，擅长的文体也不同，行文中避开自己的弱势成就自己的优势。例如有的同学工于细腻的描写和浓浓的抒情，最好选择记叙文和写景、抒情类散文，有的同学长于说理、思辨深入，议论文是最佳选择。
几点认识：
1.前几年被炒作的披上创新外衣的创新文体：舞台剧、诊断书、访谈录、辩论赛……目前在考场上不怎么被接纳和欣赏，没有充足把握不要选择，因为这些文体更多的是追求一种哗众取宠的形式，容易走题，不好驾驭，很多内容考生容易生硬套搬。
2.对于文体不限的作文题目，建议不选诗歌，诗歌需要强烈丰富的情感积淀和高超的文字表现力，美的意境、含蓄的情感，未经专门培训的人是写不好的，不能认为把句子分行写就成为诗歌了。个别才情特殊的学生另当别论，但请慎思：这是中考考场，阅卷老师也会受到平时判卷经验的影响。
3.已经确定要求文体的，千万依据要求进行，这是明确要求，不容置疑。这在第一步审题中就已成为重要信息并被固定下来。
4.有的作文题运用某种文体行文起材料较好组织，这种情况依据题目在考场上灵活把握。
5.考场上运用的中学阶段粗略划分的三种文体必须熟知，并在考前反复训练，成为自己宿构的文体，精细打磨，不断润饰。考场上最怕见到四不像文体。部分学生喜欢大段借用原文材料文字，中间又穿插自己行文内容，语言风格不一致，读后是两张皮，文体自然不伦不类。
相关提示：
（一）说明文
1.这种文体要求考生对行文内容的知识了解得较为全面，不然很难对其知识进行深入的介绍，行文时要注意说明文语言的严谨性、科学性和说明方法的恰当使用、说明顺序的合理安排、传递知识的准确无误。
2.这种文体较为客观的呈现知识，渗透情感略显不足，不易打动阅卷老师，主题的确定也不突出，考场上运用较少。
3.认识这种文体，尝试练习，认知即可。部分同学也可根据自己写作特长决定选择与否。
（二）议论文
1.这种文体如果审题到位，认识深入，写起来不容易走题，文章就是在论述题目中的道理，一直在扣题进行。议论文能表现出出考生认识问题的高度、深度以及思辨性，写得好纵横捭阖，既能放眼世界，又能俯拾身边。考场上不少考生运用，尤其推理、深层剖析问题能力都已形成的高中生在高考考场用的更频繁。
2.这种文体对考生能力要求很高：对论述对象的知识要有全面了解，认识问题要能多角度展开，语言文字驾驭能力要求也较高，积累的素材更要丰富。
3.认识不深入、说理不透彻，容易成为材料堆砌的文章，很难打动阅卷者。
（三）记叙文
1.叙事记人类记叙文。
优点：对考生语言驾驭能力要求较低，部分语言细腻、深刻、动人即可，可以避开因语言功底不深而带来文采不足的劣势。
注意：表达方式以叙述为主，容易出现离题太远，只顾事件的叙述、人物的描绘而忽略了行文中主旨的内在渗透和浮动在文字中的外在张力。选用这种文体，要有强烈的考场为文意识：行文中重视立意，多点题，进行合理的虚构。感动自己的才可打动阅卷的老师。
2.变式之一：书信、日记。
感情真挚，易打动读者，营造一种亲切、温馨的交流情境，适于抒写情感和认识。此两者属于应用文体，格式不能出现错误。
3.变式之二：概括叙述和议论、抒情、描写相结合的抒情或说理散文。
通过材料积累和考场上精心裁剪，这种文章读后一气呵成，容易展示考生敏捷的思维以及富有才情和诗意的语言。
4.变式之三：描写、抒情为主的写景文章。
此类型文章能打动人的是景中的别样情怀，景因情生，景有不一样的美，情有不一样的味。
具体操作：
每一种文体考前有所侧重的进行练习和修改，熟悉各种文体的变式，能在面上掌握各种问文体又能在点上确定自己擅长的文体。
编写依据：
1.新课程标准写作教学目标五中“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；些简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文”，目标四中“根据表达的需要，围绕表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容”。
2.每年阅卷现场都会产生数量颇多的文体不明确的卷子，得分很低。
四、呈现佳作：精雕细刻，揣摩技巧
如何把这些经过思维过滤的材料像珠子一样穿起来，由欣赏珠子人的喜好和潜在认识规则决定的，这里欣赏珠子的人就是考生作文亲密接触的阅卷老师。
道理很简单：一个优秀的应聘者，虽然学识丰赡，但他面对仅给自己几分钟的面试者，凭借何种智慧让面试者视其为人才并运用其才，这是应聘者必须研究的学问；一篇优秀的考场作文也是如此。方块的文字经过排列组合呈现在阅卷老师面前的时候，必须是这样的文章：不造作、矫情，但有刻意为文痕迹。刻意用词、用句、布局谋篇都不容忽视，培养精雕细刻的考场作文意识，不然文章就没有看点，没有看点就失去了得分的凭借。
根据目前整个考场写作特征，应该认清如下规则并反复训练实践。
一篇好的考场作文应具备明确、成熟、带有个性思维的立意，一条明晰的线索，严谨完整无瑕疵的结构，部分值得咀嚼寻味的语言。
1.书写：虽然简单，但必须深入研究。电脑阅卷后，五分完全凭借作文卷面给分。作文分数的等级也一定程度上受到书写的影响。学生的字在九年级很难有质的改变，如果思考、实践，还是能有所提高的。平常不借助涂改液、修正带，不圈不绕，想好落笔。
书写被确定在黑色的方格内，到底用怎样粗细和什么颜色的笔、什么种类的笔来书写因人而异。多次反复尝试实践，最终确定最适合自己的书写，并不断加以完善。
一个人的书写虽然在短时间无法改变，但努力了就会有收获，尝试了就会有改观。
《新课程标准》实施建议中“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程”。
2.题目的拟定。
命题作文不存在重新拟定，半命题作文题目的拟定分两种形式：限制写作对象，例如安徽省2013作文题；没有限制写作对象，例如安徽省2012年作文题。已经限制的，没有个性思维的空间，你的内容牵制着题目的拟定。没有限制的，一定要从不同视角寻找适合题目的选项，题目拟定是很重要的，这关乎到你文章的立意深刻和个性新颖。话题作文题目拟定对文章等级有先声夺人的影响，例举前面以勤奋为话题的文章，文章标题是“勤奋”和“勤奋滋养着生命”相比，阅读后的认可度差异自然就显现出来。
3.一条明晰的线索。这条线索可以是情，可以是物，在文章中一般表现为反复出现的语句或者在文章中前后呼应相互暗示的内容，内容上全部围绕这条线索展开，如果不能能用一种极高的艺术技巧含蓄的渗透，必须凭借直白的语言表达出来。
4.立意深刻、高远
立意深刻、高远的文章，从外在的形式上来说，读后印象饱满而声情并茂，一般在八百字左右，从视觉标准来说是在作文纸剩下五六行的地方。
立意深刻、高远的文章，从本质上来说，取决于认识问题的广度和深度，心智越成熟写出来的文章内容越深刻。
饾饤之作和立意高远之作有本质区别。饾饤之作追寻的是外在的华美和对阅卷者展开的初始的、视觉上的冲击，这对考场作文来说也是需要修炼的一个方面，但真正打动阅卷老师获得优秀定位的是在看似平凡简单的素材中获得深刻的认识、咀嚼出个性的思维和解读。
5.作文过程中要注意文章的主题不要偏离社会的主流价值观。虽然现在强调学生的中考作文只要能够自圆其说，怎样的观点都可以，这里必须有个度，这个度就是主流的社会价值观。学校教育的目标之一就是情感、态度、价值观的教育，作文是用写作承载这一目标，自然不能偏离。
6.结构严谨而完整。有明确的开篇、结尾和主体部分。考场上作文写得风生水起的写作高手未必在平常作文中就是写霸，考场作文受到特定阅卷时间和阅卷情境及太多约定俗成习惯的影响。阅卷者长时间阅读对象的特点和自己慢慢调整的阅读喜好都是考场作文需要努力的方向。没有开头的作文读来总觉较为唐突，没有结尾的文章读完让阅卷者读后认为是残缺之篇，主体部分的安排要一目了然体现行文的走向脉络，否则就是思路不清晰，此部分写多了会有啰嗦之嫌，写少了会有单薄之感。
方法：用一、两分钟编写提纲，编写提纲没有固定的格式。由于文体的不同，提纲的写法也应有区别。如：记叙文可以按时间、空间的顺序或事件发展的过程来编写；议论文一般可依据引论、本轮和结论三大部分搭起架子，并体现论点、论据之间的关系；说明文则要抓住说明对象的特征按空间、或时间、或逻辑顺序编写。编写提纲时注意作文的布局。结构最好安排五个自然段，开头开门见山，三四句话一个自然段，结尾点题，两三句话一段，中间安排三段。总之拒绝三段式、四段式。
所谓动情点，就是事件中能触动人们思想感情的关键内容。要写出动人的文章，首先要有能打动人们思想感情的.材料。材料动人，文章才有可能动人。如果题材寡情，连作者都感动不了，又怎能打动读者的心呢?那么，学生生活中有没有生动感人的素材呢?回答是肯定的。同学们虽然没有“战火分飞”的经历，也少“痛失亲人”的感受，但是像《散步》《这不是一颗流星》中所反映的那样的生活体验，同学们的生活中则是取之不尽的。
积累动情点，就要留意我们身边发生的感人的故事。要留住情感的火花，就应该准备一个记录本，随时摄录一些感情的神貌，主要是描述细微的感受和动情的氛围。如果能随手记录，不断积累，并经常翻阅，那么这些记录便是作文的源头活水，可令文思喷涌永不枯竭。
(2)渲染动情点
人的七情六欲是相通的，能令你动情的内容，往往也能使别人动情。然而令人动情的，不一定是事物或物件的整体或整个过程，往往是事物的某个部位或事件的某一细节。因此作文不能只写事物的轮廓，而应抓住最让人动情的内容渲染之凸现之。
一般来说，在写人的文章中，人物的精神品质、性格特点可以看作动情点。譬如《小橘灯》中小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神便是最能给“我”以鼓舞的动情点。因此，作者对小姑娘打电话的动人事例做了具体描述，来渲染她的“镇定”;对困苦的家庭环境做了具体的描绘，来渲染穷人孩子早当家的“勇敢”;对做灯送客人以及安慰客人等情节做了细致的描写，来来表现小姑娘坚信未来的“乐观”。在叙事的文章中，能够展现整个事件的内涵之处便是动情点。
在写景的文章中，景物的特点往往也是动情点。比如刘鹗的《大明湖》。济南城的特色，历下亭的古老，古水仙祠的荒凉，都是令人动情的。然而最让人动情的则是铁公祠前优美的湖光山色。作者渲染了千佛山的色彩艳丽，大明湖的澄清明净，芦苇花的景象奇绝，用清丽的文字描绘了优美的意境。
(3)交代动情原因
要使文章动人，还得交代令人动情的特殊原因。为什么同样的事情，别人没动情你会动情?又为什么相似的事情，昨天没动情而今天会动情?交代了动情的原因，也等于营造了动情的氛围。例如《蛛网》：清晨，薄暮的晨雾像一层轻纱裹着树林，新鲜的空气中夹杂着树脂的清香，叫人感到清新、愉快。这个特殊环境，既是蛛网成为精美绝伦的头巾的客观条件，又是激起“我”美好想象的外在因素。同样的道理，越是战火纷飞，越能体现白求恩的精神品质;可见，看似与中心无关的内容，其实恰恰是营造情感氛围所必须的。
知识要点：
1、写记叙文，会具体地写人记事，有较明确的中心思想。
2、会恰当地选择材料和组织材料。
3、能写清楚事情的起因、经过和结果。
4、能运用具体的事例写出人物的某些特点。
误会源于人与人之间或人对事物的错误理解。误会法就是指在文学作品中，人物的一方对另一方(或者某件事)产生误会，或者两人互相误会，从而引发矛盾，推动情节发展，从而使人物情感的波澜层层递进，多姿多彩。所谓“人贵直，文贵曲”，平铺直叙是作文大忌，而要让文章起伏跌宕，扣人心弦，巧设误会不失为一种好方法。
比如有一篇考场满分作文叫做《误会》，文章中开始写“我”因为天下雨父母亲没给生病的“我”送伞而导致“我”误认为父母不爱“我”了，后来看到母亲留下的纸条才知道父母亲是想锻炼“我”，让“我”能够成长得更好，“我”在知道这是个误会之后明白了父母对“我”的关爱。这就是典型的用“误会法”来给文章设置悬念的例子。
使用这个方法需要注意在写完误会之后一定要交代这是个误会，并且需要交代主人公知道这是个误会之后的心理反应。
怎样在今年中考中写出高分作文呢?在最后冲刺阶段，我认为每个学生应注意以下“四定四准”。
一、定“向”——看准中考写作考查方向
中考写作的方向是什么?这需要“瞻前顾后”。“瞻前”就是要以新课程标准为依据，主要是“能对阅读内容和生活现象进行独立思考，发现蕴含其中的意义；能从自己的学习、生活实际出发”，写出“自己的感受，表达自己的见解，抒发自己的感情；能依据知识水平和生活积累展开想像，表达自己对学习、生活的思考和对未来的憧憬”；能“综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，写出有感情、有内容、有中心、有条理的文章，做到语句连贯通顺，结构完整，标点符号使用正确。……九年级每课时能写700字左右的文章。”这实际是从内容和形式两方面作了明确要求。“顾后”就是与近几年(尤其是2008年后)的命题思路保持一定的连贯性、延续性。分析2008年至2011年的作文题目，可以发现一个共同点，就是要求考生写自己的独特情感(感受、体会、发现等)，这也是与新课程标准完全吻合的。今年中考的方向也会保持这一导向，重点考查考生记叙、议论的能力，要求考生“我手写我心”，叙写真实生活实际，抒发真情实感。这要求我们给学生更多的时间和空间，让他们去自主体验生活，独立思考，有所发现，感悟人生，不断丰富、发展个人的精神世界，引导学生在读书做人的成长过程中，学会写真心话，学会关注社会、热爱生活、体悟人生。
二、定“位”——吃准好作文的标准
方向明确了还不够，还要进一步明确具体写好作文的写作要求，这个要求不是一般意义上的如何写好作文，而是中考分项相加评分标准。今年中考评分标准依然会沿用去年的评分标准，不会有大的变化，主要分“中心与材料”(20分)、“语言”(20分)和“思路与结构”(10分)三大项以及相关说明，需要细细解读。
以A类卷(45分—50分)为例，“中心与材料”的要求是“题意理解正确，中心鲜明；选材恰当，有新意；对生活的认识正确，且有自己的见解；感情真挚，想象力丰富。”这里有审题的要求，有立意的要求，有选材的要求，还有创新的要求。选材“有新意”是指在选取具有典型性、现实感的材料的基础上，选取能给人新颖独特之感、激发读书阅读兴趣的新鲜动人的材料。“有自己的见解”要求考生作文要有自己的思考，要写自己的独特体会、认识和发现，要说自己想说的心里话；不能停留在一般性的认识上，而是要把表现“独特自我”作为一个指导思想、一个方法在具体的写作过程中体现出来。“想像力”是在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形像的能力。它是考查创新能力的一个方面，要求想象的内容首先必须是合理的，符合人们认知世界的一般规律。
“语言”一项的要求是“能正确表达自己的思想；语言流畅，有一定的表现力”。这实际是要求能综合运用多种表达方式，准确表达中心思想。“表现力”是指在流畅的基础上，词语生动，句式灵活，修辞丰富，文句有意蕴。这一项考查的是语言表达能力，总的要求是语言表达正确清楚，自然流畅，传情达意，生动形象。
“思路与结构”一项要求是“思路通畅，条理清晰，结构安排有特色”。这要求结构完整、严谨，层次分明，体现思路、条理的通畅、明晰，同时能从中心的需要出发，合理安排段落，注意段落间的衔接、过渡、呼应，能根据表现中心的需要采取适当的顺序(如顺叙、倒叙、插叙等)，或采取新颖别致的结构形式，如采用小标题等。考生心中有了这一把评分“标尺”，就真正明确了写作的目标和提高了的“达标”标准。
三、定“规”——摸准作文思维规律
作文写作有其自身的科学性和规律性，从记叙、描写、说明到议论和抒情，从简单的记叙文、说明文到复杂的记叙文、议论文，无不体现着一种由具体到抽象、由感性到理性、由浅入深的层次性和与接受主体思维发展特点相适应的规律性。因而，把握作文写作内在规律，是提高作文教学质量和学生作文水平的关键。一般作文的运思过程，是发散思维与集中思维交互进行、循环往复的过程。
以《良师》为例。首先，我们要运用发散思维，在脑海中尽可能地将所有“老师”回忆出来。接着，就要集中思维，分析比较，选定一位印象深刻的作为写作对象。可这印象往往又是笼统的、概括的，怎么办?必须进行第二次“发散”。我们围绕确定的写作对象四面八方去想，把大脑中储存的各种有关信息全部挖掘出来。如确定写人，那就会想到：1、老师的外貌；2、老师的习惯；3、老师的教学艺术……经过这一“发散”，可写的很多了。但在既定的有限的时间和篇幅里，从哪个角度来表现才有可能笔力集中、重点突出而又富有教育意义呢?这又得第二次“集中”。对已经挖掘出来的信息加以筛选、组合，进行去粗取精、由表及里地思索，然后确定文章的中心、主题。于是，我们又得进行第三次“发散”：在这方面，该老师是否还有其他事迹?那些事迹是否更感人?于是我们又要进行新的“集中”……摸准这一规律写作，作文就会依“理”循行，选材立意、结构安排等往往会一气呵成。
四、定“型”——握准常见文体基本“程式”
就某种文体来看，尽管表现形式可以千差万别，但总有一种相对稳定的表现要素和形式，即各种表现形式所呈现出的共性特征。据此，我们可以给各种常见文体总结归纳出一个基本“程式”，凡写此类作文便可“借架穿衣”。如记叙文，以写人为主的记叙文，重在刻画人物，突出其个性特征，寄予作者某种情感，或赞美其品质，或抒发思念之情。而要写出其性格必置其于一定的具体情境之中，通过具体事件中人物的言行举止来表现，所以描写的表达方式不可少。对表现人物而言，“具体”是基本要求，“生动、形象”是提高要求。以叙事为主的记叙文，重在叙事的过程，进而上升到理性的思考，或明白一个道理，或引发对现实、人生的深层思索，叙事情节的完整是基本要求，曲折、生动是提高要求。
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