文学类复习

文学类复习

文学类复习 篇1

复习内容 ：必修二 第二单元：《荷塘月色》《故都的秋》《 囚绿记》

高考考点：体会重要语句的含义，品味精彩语句的表现力。

复习目标：理解、品味散文的语言。从景物描写中体会作者的情感。复习方法：讨论分析、归纳总结 复习过程：

一：积累巩固：

给下列加点的字注音

煤屑

平仄

房

袅娜

隽秀

一椽

婆娑

颓废

二：文本重读、梳理研讨

回顾课本荷塘月色故都的秋，回答： 1． 故都的秋描绘了哪几幅画面？

写出了故都的秋怎样的特点？ 表达了作者怎样的思想感情？

2． 品位下列语句

（1）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

思考：这句话运用了哪种修辞手法？有什么艺术效果？

（2）早晨起来。。。十分的秋意。

思考：这段话运用了那些有表现力的动词？从这些动词可以看出作者怎样的心态？

三：归纳概括

从景物描写中体会作者情感的方法。理解、品味散文的语言的方法。四：思维提升

阅读下面文字，完成1----3题。2007安徽卷 乡村的风

许俊文

风是乡村的魂。它不喜欢老是待在一个地方，到处游荡着，时南时北，忽东忽西的。它走到哪里，哪里就能感觉到乡村的呼吸。

每次从城里回到老家豆村，第一个迎接我的便是风。我们虽然好多年没见面了，但它一点儿也不生分，先是用顽皮的小手，把我服服帖帖的头发拨弄乱，再在我干净的皮鞋和西服上，随意撒些尘土与细碎的草屑。要是春天，风就像一只摇头摆尾的小花狗，当我刚从汽车上走下来，视觉还没来得及舒展开，它就从我的身上嗅出了豆村的气味，亲亲热热地扑过来，伸出温软的小舌头，一下一下舔我的手与脚踝，你赶也赶不走。如果是秋天，风里便有了果实发酵的味道，那幽微的醇意，好像一个去镇上打酒的孩子，不小心把酒洒了一路，惹人隐隐地有些陶醉。

因为风的缘故，乡村里许多平常得不能再平常的事物，便有了某种诗意。你瞧，那晚风中的炊烟，怎么看都像是一幅悬腕挥就的狂草，云烟乱舞，该虚的地方虚，该实的地方实，那是我们在绢和纸上无法做到的，可谓真正的“天书”了。莲荡也是。一阵风吹过去，一阵风又吹过来，满荡田田的莲叶便乱了。然而，乱是乱了，但却乱出了味道。究竟是什么味道呢?我也说不清。看来这世界上的许多事情，就像这风中的“乱荷”，有一种不触动情欲的美，大美。你可以观，可以赏，但你却没有风的能耐，把好端端的东西破坏了，还居然翻出新意。还有秋风中的那些树木，原本蓊蓊郁郁的，可是经不住风的手轻轻地摇晃，三摇两摇的，就只剩下一副骨骼了。还是古人高明，他们面对这样的凋零景象，只用“删繁就简三秋树”七个字，就把很复杂的意思表达出来。随着黄叶随风飘逝，树上那些平时看不见的鸟巢，一个一个都露了出来，远远看去，恰似一个个黑色的音符挂在枝柯上„„

说到风，我想起了一件事，有一年我从豆村带回一棵小枣树，栽在城里自家的庭院中，栽树之前我是下足了底肥的，可是几年过去了，并没有见它有多少长进。我很纳闷，就问父亲是什么原因。父亲看了看周围的环境，给出两个字：缺风。对，缺风。生长在乡村的树可不是这样的。你千万不要以为风是可有可无的东西，其实它是树和庄稼的神灵。一棵得风的树，就如同一个人得了机遇，东风来了摇一摇，西风来了晃一晃，每摇晃一次，它的根就往泥土深处扎一扎，晃着晃着，一棵树就在风中长高长粗了。父亲把这种现象叫作“得风水”。记得豆村牛鼻凹里有一棵歪脖子黄栌，据说已经很有些岁数了，可就是长不大，村里有人想把它砍下做犁弓，父亲制止道，这棵树虽然长得不是地方，但只要树头能从这凹里蹿出来，一旦招了风，不愁它不成材。后来那棵黄栌居然有了出头之日，风吹着呼呼地往上蹿，一年一个样，一年又一个样，如今它已经有合抱粗了，成了我们豆村的一个标志。这大概就是神奇的风使然吧。当然神奇的还有我的父亲，尽管岁月的风已经把他的头发吹白了，腰吹弯了，甚至连牙齿也吹脱落了，在风中踽踽而行时，须拄一枝拐杖，然而他能够从飘忽不定的风里悟出一点“道”，想必也该知足了。

乡村里的许多事物，小至一片浮萍，一株草，大到一棵树，一座山，都与风息息相关。春风归来遍地绿，它们不得不绿；秋风君临千叶黄，它们不得不黄。在这回黄转绿的变幻之中，永远不老的似乎只有土地，只有风。一拔又一拔的风，吹了几千年，几万年，它吹走了许多东西，又吹来了许多东西。庄稼在风中拔节，驴马在风中友情，鸟雀在风中飞翔，蟋蟀在风中浅唱低吟„„

倘若没有风，这个世界多么沉寂!

14．文中画线句子所说的“诗意”是通过哪几幅画面表现出来的?(6分)

.①风拂炊烟图

②风吹莲荡图

③风摇树木图

16．作者借“乡村的风”表达了多种情感，请分要点加以概括。(6分)

①对自然生态环境下的乡村的热爱。

②对给予自己温情的故乡的感激。

③对朴实而明晓事理的父亲的敬爱。

④对故乡纯朴的风格人情的赞美。

⑤对自然的永恒、生命的生生不息的敬畏

17．无形的风在文中被描绘得可见可感。试从修辞手法的角度，在第二、五两个自然段中分别举出一例加以赏析。(6分)

第二自然段：“用顽皮的小手„„”句，运用拟人，写出风的轻柔，让“我”感受到故乡的温馨、亲切。（举出“摇头摆尾的小花狗„„”或“好像一个去镇子上打酒的孩子„„”等句，并指出拟人、比喻等修辞说法，进行赏析，均可）

第五自然段：“庄家在风中拔节„„”句，运用排比，描绘风中动人景象，使读者感受到风中生命的勃勃生机。（举出“春风归来遍地绿„„”句，并指出对偶的修辞手法，进行赏析，也可）

五：课堂小结

六：课后练习

2008 四川卷

我爱水 张秀亚

我爱水。多少年来，生活的戏剧虽几易市景，但我总喜欢滨水而居，为了在梦中可以听到那清淡的柔声，明晨启扉，更可见到那一片照眼的清光。一湾澄明的流水，静静地向前滑流着，滑流着，把我的思念与忧虑都带走了，最后只将我留在岸边，悄然独立，盈耳只有那净琼微响，向我诉说一个无终结的故事。

我最喜爱的那片水，该是故都城北的什刹海了。那如一块青玉的平静流水，曾做了我四年的伴侣。

什刹海正位于我母校的后门，度过一道筑在溪水上的石桥，再一转弯，便会听见那愉快的水声，伴着水滨青翠的树色在欢迎来访者了。送着清晨无课，我总是拿了一本诗集，在水边倘佯，那时候，正是充满了诗意与幻梦的年纪，水边有时是“自在飞花轻似梦”的诗境，有时是“无边丝雨细如愁”的凄凉境界，还有什么更适于少年的心灵流连徘徊？我常是将书放在身边，双足垂到水面，叫水上的白云，将我带到又温暖又惆怅的幻梦里。我曾有一首小诗，其中两段是：

我曾持一卷诗一朵花来到你身旁，在柳荫里静听那捆捆的水响。诗，遗忘了；花，失落了，而今再寻不到那流走的时先。

你曾几番入梦，同水上一片斜阳，还有长堤上卖书老人的深色衣裳。我曾一叠叠买去他的古书，却憾恨着买不去他那暮年的悲伤。

诗中“你”的称谓，即是指什刹海，这首诗里，实在交织着无限的怀念和怅惘。什刹海的可爱处，在于它的“变”，在于它的“常”，晴阴风雨，春去夏来，水边的景色不同，而它那最高度的关与宜人处，却永远蕴藏在那一片源脱水雾，以及激伦清光里，引人系恋。

当冬天撤去了那皎白的冰雪之幕，在水面薄冰上试步的乐趣享不到了，但一片温柔的春意，却把整个什刹海的灵魂浸透了。不知何处传来一声声鹧鸪的啼唤，像是那么遥远，又像是那么逼近，听来似是不分明，然而却又是那般动听，直扣人的心门。再过几天，水边的杨柳出了浅浅的绿痕，水堤上的泥土渐软了，而几场雨后，水已平了堤，时时刻刻似乎要涨溢出来，却又似被一道神秘的边界拘拦住了。一直在那里溶溶漾漾，如同一个殷勤的主人的手，将酒杯斟得太满了，使每一个来游者，都想一尝过葡萄色的琼浆，而低吟：“呵，你新鲜的湖水，陶醉了我的心灵。”

放假的日子，水边那块大石，便是我露天的座位了，水声轻柔，水光明媚，教给我无穷尽的智慧，将已逝去的，正在进行的，将要发生的一切，缓缓地告诉了我。我就这样坐着，听着，想着，直到夕阳将辉煌的火炬投入水中，将对岸人家的窗子也照亮了，我才将水色水光摄录心坎，带了回去。

最可爱的还有那水边新秋，北方的秋天本来是悄悄地来，比春天来得更幽俏，有一天，你一凝眸，不免惊讶水的颜色成了，堤边水位低了，水寥花的颜色更深了一些，而荷叶已有一丝憔悴之态。那么，秋意便是满了什刹海了，渐渐地，水过桥头，有个老人在卖荷叶粥了，水面上，更有一些年轻的女孩子赤足在采鲜藕，什刹海在荷叶的摇曳中已另有一种感伤的情调，但当星光落在水面时，你已可依稀听到诗神环佩。

岛上乡居，流水绕墙，每天望着这碗蜒而去的山溪，我更怀念起什刹海了„„

14．“这首诗里，实在交织着无限的怀念和怅惘”，这里“怅惘”的含义是什么？它表达了作者什么样的感情？（4分）

答：_____________________________________________________________________ 答案：第一问（2分）：

“怅惘”是指作者思念什刹海却只能在梦中相见的遗憾。第二问（2分）：

表达了作者感伤怀旧的情绪和浓郁的乡愁情结。

15．文中描述了什刹海四季变化的景色，请加以简要概括，并说说这样写有什么作用。（6分）

答：_____________________________________________________________________ 答案：概括（2分）：①冬雪皎白，薄冰试步；②春天温柔，生机盎然：③夏天明媚，夕阳辉煌；④秋意渐深，秋荷摇曳。

作用（4分）①具体表现了什刹海景色之美；②表达了作者对什刹海的喜爱之情。

16．解释下列两句话在文中的含意。（4分）

（1）但一片温柔的春意，却把整个什刹海的灵魂浸透了。

答：——————————————————————————————————— 答案：（2分）指春天来了，什刹海的水充满了春意。考点：理解文中句子的含义

解析：本句是本段的中心句，下文主要通过什刹海的水在描写春意的。抓住关键词“什刹海的灵魂”，它的“灵魂”实际就是“水”。

（2）当星光落在水面时，你已可依稀听到诗神环佩。

答：_____________________________________________________________________ 答案：指夜晚的什刹海很美，能触发诗人的创作灵感。

17．文章主要写什刹海，却又从“我爱水”写起，作者为什么这样写？请简要分析。（8分）

文学类复习 篇2

我以文学类文本阅读的课堂教学为例，以江苏省近年考题为依据谈谈我对此问题的思考。

一、教学设计的有效性

有效的课堂教学的前提是有效的教学设计，一个教师对教学内容的理解程度、对教学对象的了解程度直接影响了他的课堂教学效果。

面对浩瀚的题海如何进行文学类文本的阅读训练应该是每一个高三语文老师在文学类文本阅读复习之前应思考的问题，盲目做题解题只是在打发最紧张的日子，事倍功半，找规律找思路才是事半功倍的方法。我粗略地将文学类文本阅读的教学设计为三步：一是教师将问题进行综合归纳，把近年江苏高考题进行分类;二是学生在做题和解题的过程中寻找答题的思路规律;三是学生在课后做类似题型的阅读加深理解。

第一类：“‘草堂的文化意义’指的是什么”(2004年卷)，“文章第三段阐述了波兹曼的媒介文化观，请作简要概括”(2005年卷)，“文章叙写了如今关中麦田的哪些变化”(2007年卷)，属于直接概括类题目，一般短文中即可寻得答案。

第二类：“从文章第四段看，‘草堂在诉说什么呢?’请根据文意概括回答”(2004年卷)，“文章开头两段的景物描写各有什么特点”(2006年卷)，“文中划线的两处，分别表现了侯银匠什么样的情感?”(2008年卷)属于分析概括类题目，一般询问原因、特点等。

第三类：“这篇文章写到了哪些方面的对比”，“结合全文，分析这种写法的好处”(2004年卷);“在阐明中国情况时采用了什么方法?这样写有什么好处”(2005年卷);“请从修辞手法的运用上说明理由”(2006年卷);“这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色”(2007年卷)，属于语言特色类题目，和语言的艺术手法有关系。

第四类：“作者在描绘‘烟雨牛鹭图’后，又写了时装设计师、诗人和画家的感受，这在文中有什么作用”(2006年卷)，“这些叙写从全文结构看有什么作用”(2007年卷)，“小说第二段，对全文情节展开有什么作用?请具体说明”(2008年卷)，属于语段(语句)作用类，回答时和短文联系要密切。

第五类：“为什么以中国为例”(2005年卷)，“简要说明作者对古老农耕文明的态度是什么”(2006年卷)，属于分析类题目，需要对文本和句子的结合理解。

第六类：“对此应当如何理解”(2005年卷)，“作者的用意是什么”(2006年卷)，“简要说说你对‘鲜亮’与‘滋味’的理解”(2007年卷)，“请结合全文探究作者这样安排的理由”(2008年卷)，属于探究类题目，在立足文本的基础上还要有自己的看法。

与其让学生仅仅简单地去做往年的高考试卷，不如在他们有所了解的时候，进行归纳总结，为他们的认识从感性上升到理性提供可能。只有教师对授课内容有自己的见解，对授课方式有自己的理解，才能最大限度地发挥自身的作用，对学生有真正意义上的启发。

二、教学过程的有效性

课堂教学是教学的基本形式，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。而对于课堂教学的有效性标准，教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为，课堂教学的有效性特征最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学，以及怎么学、会不会学。

给学生归纳总结分类以后，教学才刚刚开始。如何引领学生分析出答题要旨，如何让他们看到无形的解题思路并找到有形的答题规律，才是阅读教学的关键所在。

直接概括类题目的答案在文章中可以找到，学生对此类题目上手较快，准确率较高，由于有些答案是分散在文章的各个段落的，学生自然体会到“心细、眼尖”的重要性;分析概括类题目的答案有时虽然不能直接从文章中找出，但是文章中总有相关的文字给予提示，总体说来答题难度也不大;语言特色类题目的答题规律很容易被学生发现，分三步走即可———一说表达特色，二述内容分析，三讲表达效果;而分析类和探究类的题目的解答都必须建立在学生对文本的正确理解的基础之上，只有学生真正看懂文章，看懂作者观点，看懂文本精神内容，才能得出正确答案。我在此就第四类语段(语句)作用类题目的教学过程展开具体阐述。

2006年江苏卷的15题：作者在描绘“烟雨牛鷺图”后，又写了时装设计师、诗人和画家的感受，这在文中有什么作用?学生基本可以回答出体现了“牛鷺图”的美，作为二分之一的答案虽然不太精确，但也算基本准确了，但几乎没有学生想到“为作者抒情议论作铺垫”这样一个答案。我没有急于把完整的答案公布给他们，而是让他们再去做2007年江苏卷的16题(“男人虽然不再耍镰费胳膊，毕竟还是五黄六月，头顶一团火球，身上汗不断。早晨起个大早，白天累了一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。麦天的日子，累人的日子。”这些叙写从全文结构看有什么作用?)和2008年江苏卷的12题(小说第二段，对全文情节展开有什么作用?请具体说明)，学生把这两题做出来以后，我就让他们寻找这三题也就是这一类题目的答题规律，学生很困惑，因为在他们看来第一题和后两题根本不是一种答题思路。于是，我把2008年的题目略作修改———小说第二段有什么作用，学生敏锐地发现少了“全文结构”四个字，而之前的正确答案此时也只是二分之一的答案。当我再让他们总结语段(语句)作用类题目的答题要旨时，他们很轻松地得出必须从两个方面即内容和结构上去分析，继而当他们再去看2006年的那道题目时也就发现了自己少了答案的一个分支———结构上的作用，“为作者抒情议论作铺垫”。当学生很有成就感的时候，我再将此类题目的答题要旨补充完整：内容上的作用，主要回答写了什么内容，抒发了什么情感，表达了什么思想;结构上的作用，主要回答领起、过渡还是总结，衬托、照应还是伏笔、铺垫，渲染气氛、深化主题还是卒章显志、画龙点睛。学生在发现中愉快地肯定自己并牢记答题规律。

从教学过程看，有效教学意味着教师能有效指导，包括有效讲授。有效讲授是任何课堂教学必不可少的，教师清晰有效的讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。

三、教学反馈的有效性

课堂的四十五分钟虽然重要，但毕竟时间太短，学生还必须依靠课后作业来巩固学习成果、检验学习效果。简单地找些阅读文章让学生分析解答，尽管也能起到练习的作用，但和课堂脱节严重，学生无法复习当日所学知识，教师无法得知学习效果，这显然是不妥当的。

我将江苏文学类文本的高考题作了详细的分类以后，以全国各省的高考试卷为依据，寻找相同类型的题目作为当天的作业，每天只有两篇阅读，但学生感觉真正学到了东西，我也从他们的作业中得到了最及时的反馈，这才是最有效的教学反馈。

我们研究教学的有效性是为了学生的最终发展，但教学的艺术性还是我们要不懈探究的话题，有效的教学策略也是展示我们教学能力的舞台。

参考文献

[1]普通高中语文课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社, 2004.

[2]余文森.当代课堂教学改革的理论与实践[M].福州:福建教育出版社, 1998.

文学类复习 篇3

一、关注高考命题指向，深入研究考纲

自古以来，科举考试都是我们国家选拔人才的重要模式，主要作用在于选拔人才。高考制度是当代中国为选拔人才所制定的考试模式，在一定的基础上具有权威性、难度性、拔尖性、效率性以及可信性。教育部门在考前会颁布指导考试的文件，也就是我们常说的《考试大纲》。各个省市也会根据此文件制定相应的、适宜的考试说明，以上两个文件无疑是考生备考的依据，同时也是老师在备课备考时必须研究的文献。

二、掌握学生的学情，确定合理的复习目标

改革后的教书课本侧重于激发学生的自主能动性，老师们要在尊重学生学习的前提下培养其自主学习能力。老师要时刻关心学生的学习情况，并从学生的实际情况入手，在坚持传统的教育模式下，帮助学生在阅读鉴赏方面寻求新的突破口，强化学生的语言分析能力，提高学生解题质量。

1.复习目标要正确，避免错位

文学类课本学习过程中，教学目的该怎样制定？如何有效地制定学习计划？核心在于课堂引导。教学目的在于保证学生其他学习情况稳定的条件下，尤其是备考学生的答题模式以及复习质量稳定时，加大学生答题准确率，因地制宜地根据不同学生的学习情况或性格特征制定不同的学习目标及复习计划。

2.复习目标要细化，避免空泛

改革后的教学流程对于那些备战高中的学生来说，部分学校的复习计划过于笼统，甚至于有些复习是盲目的没有目标的。因此，如何强化学生自主探索学习方法，提高学生答题质量以及语言素养显得格外重要，将复习目标定制的太过于远大或空洞，则会影响课堂的教育影响。老师们在备课时，需要加大力度探寻学生阅读时该如何解决以上问题，例如提出制定具体的、符合具体情况的复习计划等方法。

三、指导学生答题，建立正确的阅读解题机制

1.分步阅读，明晰题干

首先，要求学生反复练习跳读，阅读过程中，对于不重要的细枝末节采取忽视、放弃的方法，不纠结于课本中的疑难问题，核心在于快速掌握文章脉络，梳理体系；其次，是仔细钻研，尽量提高文章鉴赏能力以及阅读语感，对文章的主要题干、表达情意、文章结构等问题进行详细分析；最后，是研究题干，在原文中找到题干要求，最后回归到问题上来。做题时可以先概览问题所在，搞清楚题目的要求，在脑中初步寻找答案，紧接着仔细分析题干，确定题干中的要求以及需要答题的角度，谨防漏答的问题，必须要按照文章所给的要求进行答题。

2.梳理语文知识，建构知识体系

在学习的过程中，每一门的课程都会有独特的表达模式以及概念体系，这些基础的内容则是入门的核心。关于文学类课本的知识繁多且复杂，老师在引导学生学习时，应该着重的为学生们建立独有的记忆模式或寻求关键点。一方面，可以提高学生的解题质量；另一方面，可以带动学生的学习兴趣。

四、复习课堂的有效性反思

1.放慢节奏，把时间“还给”学生

高中毕业班在复习备考的过程中，在通常情况下，老师们会因为复习时间的有限性就加紧时间完成任务，灌输式的将自己的知识传授给学生们，一般就是用PPT将课件放给学生们看，让学生们被动的接受教育，这样的课堂通常是以老师为中心，在不等学生们深入研究内容的时候就转到下个界面，这种重教轻学的复习方法违背了教育的初衷，学生们并不能牢固地掌握文学类课本知识，也没有时间进行深思熟虑，更不能发挥出复习的深度功能。

2.适时讲授，跟“填鸭式”复习“告别”

讲授知识作为复习计划中最为重要的教学模式，讲授成果最有效的前提是学生们不通过老师的教授就不会得到认知。尤其是学生答题过程中出现问题时，老们要做到耐心指导。例如：在阅读文章时，学生们对于文章主旨并不清晰，为了能够让学生更好地掌握难点与阻碍，老师应该对文章中出现的核心文句以及经典语句进行有效的解析。同时，老师应该加强学生积极参与性，鼓励学生多说多问，要求学生摒弃传统的标准答案模式，重点在于学习阅读的技巧以及方法，防止习题讲解课堂变为了答案抄录课堂。

总之，高三语文教师在备课文学类课本时，一方面，需要具备一定的备课能力，减少复习质量的低产性，根据不同的学生制定不同的复习计划，做到因地制宜；另一方面，强化学生的解题能力，提高学生的解题质量，带动学生的学习积极性，开拓学生的学习思维。通过有效的复习课程，让备战高考的学生们走出文学类课本的阅读困境，提升阅读素养，走上多读、快读、优读的阅读道路。

文学类复习 篇4

细细簌簌的雨滴在屋外飞絮，轻轻地落在房檐上顺着边沿滑落下来，仿佛一首写不完的旋律。

阴沉沉的天空透不出一丝生气，只有这些雨滴带来阵阵暖意，怎样都听不腻！到底是谁在谱写这一段旋律呢？那么自然没有一点尘埃好清晰、好亲近。自己好有幸能听到如此心动的 旋律。

好想去天外头去看看到底是什么美景，如果可以请给我一次机会好吗？真的好想去雨滴你能帮我嘛不要让我失去这些美丽的旋律，我只是喜欢那美丽的旋律不愿失去你，祈求你不要抛弃一个好奇的孩子。

雨滴你知道吗？我真的很羡慕你，在哪儿都有你的旋律尤其在无垠的大海留下你的痕迹，在广阔平坦的平原留下你的足迹，在白雪皑皑的山间留下你的印迹。希望你能听到我对你的爱慕，滴滴答答清晰的敲打出动心的旋律有谁在陪我一起倾听这美妙的旋律呢，是否也愿意伴着它呢。

远处不时的传来轰隆隆的飞机声音，演奏还在继续是谁谱写的这一段旋律呢？简陋的屋舍格外恬静若不是雨滴的旋律静静地触碰怎能让我爱上它，身旁有一处水洼偶尔会有几片落叶飘散在里面，天气微微转凉连身边的梧桐树都承受不住只有留下泛黄的枝叶羞涩的躲藏起来，何时你才会出来呢？ 我怕我没有机会和你说一声再见，不过我会牢牢记住你陪伴在我身边的你，儿时常常遥望着山的那头是什么呢，望了一遍又一遍期盼了一次又一次，原来山的那头还是山只是它更高了，雨滴带我去天涯海角好吗？听听大海的声音看看美丽的景色听着熟悉的旋律，我不要再做一只小小蜗牛，我想飞在我的世界飞无忧无虑。

唐代文学复习 篇5

历代唐诗选本中选诗较多较全、影响较大、品位最高的是清代沈德潜的《唐诗别裁》。

写出唐诗中反战最激烈沉痛诗句传诵也较广的是曹松：“凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。”（《己亥岁》）现存唐诗最长的是长达1000多字的韦庄的《秦妇吟》，借一妇人之口，述黄巢军攻占京城乱象。“内库烧为锦绣灰，天街踏尽公卿骨”

初唐王绩开唐代山水田园诗派之先声；王绩代表作《野望》。

王梵志被认为通俗体诗的开山祖师。初唐著名宫廷女诗人是上官婉儿 沈佺期、宋之问合称沈宋，二人正式将格律诗定型。

初唐宫体诗：

指初唐时期由于李世民提倡而存在数十年的宫体诗现象。其代表为虞世南、上官仪、文章四友、沈佺期、宋之问等。特征是延续六朝宫体诗题材，以宫廷生活为表现对象，应制唱和，咏物颂圣。题材狭窄，诗风轻浮流丽。但使格律诗进一步成熟。上官体：

唐诗史上第一个以个人命名的诗体，指初唐诗人上官仪诗歌创作所形成的风格。他的诗多应制奉和咏物之作，内容贫乏，讲究对仗，风格绮错婉媚。“残红艳粉映帘中，戏蝶流莺聚窗外”是著名的上官体诗句。“文章四友” 参见教程149页 初唐四杰

参见教程148-149页 如何理解王勃《滕王阁序》“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭”？

孟尝是东汉会稽人，曾任合浦太守，以廉洁著称。后因病隐居，不为世用。阮籍曾率意独驾，不择路径，行到无路时便痛哭而返。王勃引此二典，先自比高洁的孟尝，却无法骋才报国；后则云即使如此，也不愿效仿阮籍穷途之哭。显现出虽郁郁不得志却不消沉颓废的精神面貌。

《滕王阁序》名句：落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

骆宾王《代徐敬业传檄天下文》“一抔之土未干，六尺之孤安在”曾使武则天为之矍然惊叹，原因是什么？

原因有二：一是这句话义正辞严，主题深刻，深刻揭露了武则天的罪恶:她在唐高宗安葬一个多月就将中宗李显废为庐陵王，加以软禁。二是檄文写得好，雄壮激昂，对仗工稳，富有感染力，作者骆宾王却站在了武后的对立面，使她感觉有遗才之恨。

汉魏风骨： 即建安风骨。唐初由陈子昂《修竹篇序》提出，用以反对没有风骨兴寄的文风，而提倡一种多悲凉慷慨之气、寄托济世功业理想和人生意气的文风。

简述陈子昂在诗歌理论上的贡献: 参见《教程》150页第二段。

被学者评为“孤篇横绝，竟为大家”的唐诗人是张若虚。

二、盛唐部分

王湾写出“海日生残夜，江春入旧年”名句被宰相题于政事堂 盛唐山水田园诗派： 盛唐边塞诗派

王维与陶渊明的山水田园诗有何主要不同？

陶基本上是儒家思想范畴，崇尚自然，安贫乐道。而王维受佛家禅趣影响；陶基本上是田园诗，王田园诗和山水诗并重；陶诗重在写意，绘画美不太突出，王维则诗中有画；陶的山水田园诗里有入乎其内、亲身劳作的体会；而王维则纯然是山水田园的旁观者和欣赏者，一个唯美的画师。

王维与韦柳的山水田园诗主要有何不同？

王维与韦应物的山水田园诗不同主要在于：王生活于盛唐时期，诗风自然清新，诗中有画，诗中有禅意。是出世的佛教徒的诗，所以诗中不仅美，而且没有人间烟火味。而韦应物生活于中唐大历年间，由于受安史之乱的影响，诗中颇多无奈的叹息和冷落寂寞的情调。韦应物诗歌创作的主导倾向是有意效法陶渊明的冲和平淡，往往能“发纤秾于简古，寄至味于淡泊”。气貌高古，清雅闲淡。另外，由于受安史之乱的影响，诗中颇多无奈的叹息和冷落寂寞的情调。《滁州西涧》：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。以极简洁的景物描写，传神地写出了闲适生活的宁静野逸之趣，在宁静的诗境中，有一种冷落寂寞的情思氛围。王维与柳宗元的不同是，王没有柳的那种来自屈原作品的幽深孤峭。柳诗与陶渊明、韦应物诗有近似之处，都给人以清新淡雅之感，如柳宗元的《渔翁》一诗： 渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。回看天际下中流，岩上无心云相逐。

然而柳与陶、韦的诗风又是颇有差异的：陶诗淡泊而近自然，最能反映心境的平和旷达；韦诗淡泊而近清丽，令人读后怡悦自得；而柳诗则于淡泊中寓忧怨峭厉，体现出不屈与抗争精神。如《江雪》

孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》的主旨

《临洞庭湖赠张丞相》诗云：

八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

这首诗是赠张说的，“临渊羡鱼”而坐观垂钓，表现出希望通过张说援引而一登仕途的心情，有一种不甘寂寞的豪逸之气。可见孟浩然与盛唐其他诗人一样，怀有济时用世的强烈愿望，诗写得境界宏阔、气势壮大，尤其是“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一联，是非同凡响的盛唐之音。

简述孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》与杜甫《登岳阳楼》的主要异同。

杜诗见《作品选简编》上册376页。

孟杜二诗同为咏洞庭湖名作，同为唐五律名篇，气势都很壮大，如孟诗“气蒸云梦泽，波撼岳阳楼”，杜诗“吴楚东南坼，乾坤日夜流”。

不同处有三，一是视点不同，孟在湖边，杜在楼上；二是事由不同：孟是苦恼想出仕而无人推荐，杜则是自伤洞庭美景下老病孤舟。三是境界不同，孟是写自己的苦恼，杜则还为这年吐蕃入侵，国家战事未休而“凭轩涕泗流”。

谈谈对苏轼“浩然诗韵高而才短，如造内法酒手，而无材料耳”论断的理解。

孟浩然优点和不足：孟诗语淡而味不薄，意蕴深厚，旨趣高尚，超脱凡俗，但缺乏才气和学问，题材狭窄，视野有限。

就诗的形象和构思两个方面，举例分析说明李白诗歌艺术的特色。

可从他者形象和自我形象两方面谈，他者如诸葛亮、傅说、姜尚、谢安等，崛起于草根，风云际会

李白与贺知章、张旭都是当时著名诗人同时是“饮中八仙”中人。

初盛唐诗人中具有“戏万乘若僚友”气质和天真自然风致的只有李白。李白被誉为“诗仙”，你怎么看？为什么？ 《蜀道难》主旨及艺术特点。

杜甫《北征》中“君诚中兴主”指的是唐肃宗。

沉郁顿挫 指杜甫的诗歌创作风格，这是自宋人严羽以来世所公认的。“沉郁”主要说的是内容，杜诗多忧国忧民之作，情感深沉忧郁。“顿挫”则主要说的是形式。杜诗抒情波浪起伏，反复低回。“沉郁顿挫”的风格显示了杜诗的内容与形式的高度统一。解释“穷年忧黎元，叹息肠内热。取笑同学翁，浩歌弥激烈。非无江海志，潇洒送日月。生逢尧舜君，不忍便永诀”并简评意义。诗句出于杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》。这段诗典型地表现了杜甫根深蒂固的儒家思想，为国为民的高尚情操。

《自京赴奉先县咏怀五百字》的艺术特点。杜甫《新安吏》主题是写唐军兵败后，将未达服役年龄的中男征招入伍的情况；《丽人行》主要写杨国忠兄妹骄纵荒淫。

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”体现了什么意境？

谈谈你对称杜甫为“诗圣”的看法。举例说明高岑边塞诗有何主要不同？ 高适《燕歌行》所讥将领为张守珪。殷璠《河岳英灵集》称：“诗奇体峻，意亦造奇”所评论的诗人是岑参

山水田园诗派和边塞诗派的产生是“盛唐气象”的集中体现。

韩愈著名的《南山》用汉赋手法，并连用51个带“或”句，发展了奇崛险怪诗风。《毛颖传》实为一篇唐传奇体作品。主张“不平则鸣”的作家是韩愈 韩愈字退之，元稹字微之。古文运动

韩柳古文运动在文学与政治关系上主张“文以明道。”

韩愈《送李愿归盘谷序》的写作有什么独特之处？

该文属赠序文，但并非一般的临别鼓励之语。文中将隐士与大官僚、小人的品行作对比，在对比中烘托了隐士的高尚情操。该文抓住了几种人的行为特征加以形象描绘：权贵们骄奢淫逸，小人趋炎附势，高洁者失意隐居。苏轼曾言：“唐无文章，唯韩退之《送李愿归盘谷》一篇而已。”

韩愈“以文为诗”的代表作是《山石》 解释“周诰殷盘，佶屈聱牙；春秋谨严，左氏浮夸”并简评韩愈的态度。

“周诰殷盘，佶屈聱牙；春秋谨严，左氏浮夸”，出自韩愈的散文《进学解》。是说《尚书·周书》中《大诰》和《尚书》中的《盘庚》篇，皆文辞艰涩难读。《春秋》这部书褒贬非常谨严。《左传》的文辞铺张华美。韩愈的态度是一律赞美，并说自己从中汲取营养。

“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”出自的《左迁至蓝关示侄孙湘》。

“韩柳”并称，你对此是怎么看的？为什么？

柳宗元散文被韩愈评为“雄深雅健”。《三戒》在文学史上的意义：

柳宗元的寓言文大都结构短小而极富哲理意味。《三戒》借麋、驴、鼠的故事，写三件应该警戒的事情。其中《永某氏之鼠》写群鼠在旧房主纵容下横行无忌、干尽坏事，最后被新房主彻底消灭；《临江之麋》写一只惯受主人宠爱的小鹿常与家犬嬉戏，以犬为同类，后一出家门，立即被外面的狗吃掉；《黔之驴》的故事已广为人知，被贵州山中小老虎吃掉的那只蠢笨的驴子已成为某些外强中干者的绝妙象征，而“黔驴之技”、“庞然大物”也作为富有形象性的成语流传下来。这三则寓言用笔精到而细节刻划非常生动，将先秦寓言发展成为一种独立的文体。柳宗元山水游记的艺术成就？ 山水游记是由柳宗元而发展而成的一种独立的散文体裁，以《永州八记》为代表的山水游记，历来被推为柳文的最高成就。与六朝模山范水的山水小品不同，柳宗元的山水游记既能“漱涤万物，牢笼百态”(《愚溪诗序》)，传景物之神，又能借物写心，抒发迁客骚人的不平之气，是自然的人化与人化的自然和谐的统一。他为“唐氏之弃地，货而不售”惋惜，为小丘“今弃是州”鸣不平，实是作者的自喻自伤；小石潭“寂寞无人，凄神寒骨”，“悄怆幽邃”的“过清”之境，是作者寂寞凄苦心情的投影；西山的“特立“，“不与培塿为类”，小丘之石的“突怒偃蹇，负土而出，争为奇状”，正是作者不苟世俗；傲然兀立形象的写照，他是在借石之瑰玮，吐胸中之抑郁。游记而带有骚体的特点，是柳宗元的创新，至于写景状物，绘形传神，外境意境之浑然无间，远胜于六朝山水小品。

柳宗元“永州八记”是从的《水经注》里的写景文中化出的。柳宗元诗被苏轼评其为“发纤浓于简古，寄至味于淡泊”。

在韩柳之后，孙樵继续维护古文运动，写出《书褒城驿壁》等公认的散文名作。唐传奇是唐人文言短篇小说。

唐代开柳宗元山水游记先声的作家是元结。中唐骈文代表作家是陆贽。

元和体：唐宪宗元和年间开始流行的诗体专称。有广狭二义:广义指唐宪宗元和以来各种新体诗文。狭义是指元稹、白居易诗中的次韵相酬的长篇排律和包括艳体在内的流连光景的中短篇杂体诗。

历来“韦柳”并称，请考其原因。（韦应物、柳宗元同为山水田园诗人，均学陶诗。）

白居易将自己的诗分为讽喻闲适感伤杂律四类。

白居易把脍炙人口的《赋得古原草送别》划为杂律类诗。

白居易文学讽喻说的表述：文章合为时而著，歌诗合为事而作 按白居易自己的分类法，《长恨歌》是一首感伤诗。

唐代以李杨爱情题材创作的诗篇中，政治批判性最强、主题最深刻的是元稹《连昌宫词》 “雄鸡一唱天下白”被毛泽东借用，其实本是的李贺的诗句。

就体裁来说，柳宗元《渔翁》是一首七言古诗。

韩愈《送李愿归盘谷序》与柳宗元《三戒》你更喜欢哪个？为什么喜欢和相对不喜欢？

唐诗中“昆山玉碎凤凰叫”句所写的乐器声是箜篌。出自李贺的《李凭箜篌引》 柳毅传属于爱情与侠义相结合的传奇。郊寒岛瘦：苏轼评孟郊和贾岛的诗风。二人诗叹愁言苦，多写穷困潦倒生活，形式拘谨收敛，诗境幽冷清寒，读之使人不快。刘长卿的诗“大抵十首以上，语意稍同”。大历十才子：指中唐代宗大历年间闻名一时的十位诗人。他们以钱起、卢纶、李端、司空曙、韩翃为代表，多山水田园题材，少反映时局之作；以归隐伤感为情调，风格深细工巧，题材狭窄，浑厚不足。刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的内涵。刘诗此句内涵在于激愤地抒发了由于当权派的排挤，自己的大好时光已过，在众多后起的新人得志官僚“千帆”“万木”前，自己徒然成了“沉舟”“病树”。

在新乐府运动中，与元白齐名的诗人是张籍、王建。比较刘禹锡《西塞山怀古》与李商隐《隋宫》的明显不同。

刘诗含蓄，李诗尖刻。刘诗意在用吴晋兴亡事迹慨叹地形之险不足恃，历史上的暂时割据终归统一，李诗用意在于讽刺隋炀帝荒淫腐化，终致亡国。如果说刘诗末尾用“今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋”句警告割据地方的野心军阀还有些含蓄，李诗末尾的“地下若逢陈后主，岂宜重问后庭花”直刺隋炀帝荒淫失国与陈后主如出一辙。

以具体作品为例分析李商隐无题诗的创作特点。

包括以《无题》命名的如《无题》“相见时难别亦难”和虽有题但含义不明的，如《锦瑟》等，亦应算无题诗。关于《无题》诗的内涵众说纷纭，分为寄托说和爱情说两种。《无题》诸诗擅长用精美华丽的语言，含蓄曲折的表现方式，回环往复的结构，构成朦胧幽深的意境，来表现心灵深处的情绪与感受。如《锦瑟》诗中所提供的只是五个逻辑上并无必然联系的比喻和用以贯穿五个比喻的迷惘感伤的情感。锦瑟中的一弦一柱，中有无限怅望；庄生梦蝶，中有迷惘慨叹；杜鹃啼血与沧海珠泪，中有凄恻感伤；蓝田日暖，良玉生烟，则一种迷茫希望与迷茫失望的情怀，交错纠结。他用这五个喻体要比喻的，也就是这种沉缅于回忆里的迷惘感伤的情思。

杜牧咏史诗之特色。

中唐擅长用骈文表述深沉的理性思考而在文学史有特殊地位的作家是陆贽。

《老夫采玉歌》属于李贺中揭露时弊类诗歌。

长庆体 ：即元白诗风格。特点是：好通俗，好讽喻，元轻白俗。元好问称孟郊为“诗囚”；白居易则称刘禹锡为“诗豪”。

《霍小玉传》与《柳毅传》相同处在爱情题材，不同处在于一悲剧一喜剧。

元和时代两大诗派的异同特点。

共同点是都不满大历诗风的回避现实，内涵肤浅；

唐小品文的主要特点是什么？

晚唐小品有三个基本特点：一是篇幅短小精悍，“随所著立名，而无一定之体”；二是多为刺时之作，有的放矢，批判性强；三是情感炽烈，生气贯注。其代表作家有皮日休、陆龟蒙、罗隐等人。

罗隐《英雄之言》的主题：直斥刘邦、项羽盗取国家，与强盗无异，毫不留情地剥下了他们 “救民涂炭”的伪装

《任氏传》和《柳毅传》都是具有人神相恋特征的作品。

唐代诗人以批评其焚书坑儒绝句著称于世的是章碣。

晚唐诗坛上被称为“香奁体”的代表作家是韩渥

唐传奇 温韦

温庭筠《菩萨蛮》[小山重叠]艺术特点是什么？ 花间体

南唐二李：

指李璟李煜父子。他们都是南唐词代表人物，又都表现了末代忧患凄凉，特别是李煜，所写词尤具感染力，变乐工之词为士大夫词。

儿童文学复习 篇6

1762 卢梭 《爱弥儿》

１.儿童文学的含义：儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的，具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。

２.儿童文学的主要美学特质：纯真 稚拙 欢愉 变幻 朴素 ３.儿童文学与小学审美教育：Ａ．儿童文学作品中所蕴涵的健康的价值观念可以使小读者获得正确的审美理想的熏陶，让小学生从阅读中培育健康的审美观念和审美趣味，促使他们沿着个体全面发展的 方向健康发展

Ｂ．优秀的儿童文学作品有助于小读者在欣赏过程中培养，积累起丰富的审美感情

Ｃ．小读者通过感受不同作品带来的不同风格的美，可以初步培养其感受美，理解美，评价美，表现美和创造美的能力，从而使他们的审美能力得到提高。

４．儿童文学作家的特殊性：Ａ。特殊的精神气质

Ｂ．独特的感受力和生活经验

Ｃ．独特的艺术表现力

儿童文学作家类型：自觉型（分为：教育型 社会使命型 娱乐型）

自发型（分为：童心型 儿童崇拜型 童年回忆型）５.儿童文学的服务对象：３～１５岁的全部儿童 幼儿期（３～６）―――――――幼儿文学 童年期（７～１２）――――――――童年文学 少年期（１３～１５）―――――――――少年文学 ６.故事性的含义：故事性是指文学作品中完整和生动的故事情节所形成的叙事特质

７.故事元的含义：故事元是故事发生的中心，是故事的母体，而其他内容和形式都是为故事元这个中心服务。

８.儿童文学语言特点：形象性 简洁性 音乐性 叙述性

９.儿歌的含义：儿歌是采用韵语形式，适合于低幼孩子聆听吟唱的简短的“歌谣体”诗歌。

１０.儿歌的特征：Ａ．注重音乐性，强调音韵和节奏

Ｂ．短小单纯，易懂易记

Ｃ．歌戏互补，富于情趣

１１.儿歌的特殊艺术形式：摇篮歌 问答歌 连锁调 颠倒歌 数数歌 绕口令 时序歌 对数谣 物象歌

１２.儿童诗的含义：儿童诗是为儿童创作的，符合儿童的心理和审美特点。它是用最富于感情，最凝练，有韵律但又具有陈述性特点的文学语言来抒写儿童情感的文学形式，也包括儿童自己为抒怀而创作的诗。

１３.儿童诗的艺术特征：Ａ。高度凝练地表现儿童生活及其内心世界

Ｂ．体现儿童特有的趣味与情调

Ｃ．塑造儿童视野中可视可感的诗歌形象 １４.儿童诗的类型：生活诗 自然诗 童话诗 科学诗

１５.作家作品：任溶溶《爸爸的老师》 鲁兵《老虎外婆》 谢武彰《春天的脚印》 金波《金波儿童诗选》《小鹿》

１６.童话的含义：符合儿童想象方式的，充满幻想色彩的神奇故事 １７。童话的主要表现手法：拟人 夸张 颠倒 象征 童话的形象类型：超人体 拟人体 常人体 童话作家作品：格林兄弟

安徒生《豌豆上的公主》《皇帝的新装》《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》（他是第一个把现实生活引入童话）卡罗尔《爱丽丝漫游奇境记》 林格伦《长袜子皮皮》 怀特《夏洛的网》

孙幼军《小布头奇遇记》《怪老头儿》《去年的树》 周锐 《门铃和梯子》冰波

１８.寓言的含义：寓言就是把深刻的哲理和教训寄托在简短，形象的故事里的一种文学样式。

１９.寓言文学的三大发祥地：

古希腊 《伊索寓言》标志寓言文学高度繁荣与成熟 印度 由民间寓言和佛经寓言构成 中国 产生于先秦

寓言的三要素：故事 寓意 寓示 ２０.寓意的特征：Ａ．寓意于言的教训性

Ｂ．连类比物的比喻性

Ｃ。犀利幽默的讽刺性

Ｄ．精炼简洁的概括性

寓言作家作品：伊索《农夫和蛇》《乌鸦和狐狸》《狼和山羊》《乌龟和兔子》《狐狸和葡萄》

拉·封丹

克雷洛夫《狼和小羊》《农夫和狐狸》（与伊索，拉·封丹是三大寓言作家）韩非子《滥竽充数》《买椟还珠》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》

金江《狐狸和猴子》

２１.儿童故事的含义：儿童故事指具有故事基本特征的内容单纯，篇幅短小，与儿童的接受相适应，供儿童阅读或聆听的叙事性文学体裁 ２２.儿童故事的特征：Ａ．完整连贯

Ｂ。生动有趣

Ｃ。语言口语化与生活化

２３.儿童故事的类型：民间故事

改编故事

生活故事（儿童生活故事指取材于儿童的生活，反应发生在他们身边的生活事件的短小故事，一般又分为以写人为主的生活故事和以写事件为主的生活故事）

历史故事

谜语故事

动物故事

２４.儿童小说的含义：儿童小说是以儿童为主要读者对象，根据儿童的心理特征进行创作并为儿童所能理解和接受的小说。

２５.儿童小说的构成要素：主题 人物 故事（三个占主导地位）细节 题材 语言 艺术手法

26.作家作品：托尔斯泰《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》《童年》《少年》《青年》

马克·吐温：《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》 亚米契斯：《爱的教育》 奥谢叶娃：《蓝色的树叶》 戈西尼：《小淘气尼古拉》

秦文君：《男生贾里全传》《女生贾梅全传》 杨红樱：《淘气包马小跳》 尼古拉·诺索夫：《米什卡煮粥》 ２７.儿童散文的含义：儿童散文应该是指用准确，凝练，充分生活化和儿童化的文学语言为少年儿童创作，供少年儿童阅读和欣赏并与儿童审美感受和审美能力相适应的文情并茂的文学体裁。２８.儿童散文的特征：Ａ．内容的包容性与限定性

Ｂ．多样的儿童情趣（童趣 理趣）

Ｃ．美的和谐统一（情感美 意境美 语言美）儿童散文的类型：叙事型 状物写景型 抒情型 议论型 ２９.儿童报告文学的特征：Ａ．对当代少年儿童生活的热切关注

Ｂ．对现实报告的冷静思考

Ｃ．现世报告与读者对象的适应性 作家作品：泰戈尔《新月集》《金色花》《告别》 冰心《寄小读者》《小橘灯》 孙云晓：《夏令营中的较量》 桂文亚：《你一定会听见的》

３０.儿童科学文艺的含义：科学文艺是指用艺术手法来描写科学，表现科学，普及科学的文学作品的总称。科学文艺的形式特点：Ａ．科学性和文学性相统一

Ｂ．客观性与幻想性相结合 Ｃ．教育性与趣味性想交融

类别：科学童话（《小蝌蚪找妈妈》）科学幻想小说（叶永列《小灵通漫游未来》 凡尔纳《海底两万里》）科学诗（《我们的土壤妈妈》）科学小品 科学相声 科学故事 科学寓言 科学游记 科学谜语

作家作品：凡尔纳（科学幻想小说的鼻祖）三部曲：《格兰特船长的儿女》《海底两万里》 《神秘岛》 法布尔：《昆虫记》

米·伊林：《十万个为什么》《大自然的文字》 阿西莫夫：《基地》《机器人》 高士其：《我们的土壤妈妈》

叶永烈：《小灵通漫游未来》《小灵通再游未来》 冰波：《企鹅寄冰》 张伟：《种子的旅行》

３１.图画书作家作品：桑达克《野兽出没的地方国》《厨房之夜狂想曲》《在那遥远的地方》

３２.儿童戏剧文学的含义：儿童戏剧文学是指专门为儿童戏剧演出的文本，简称剧本。

特征：鲜明 浅显 集中 易于为儿童理解和接受 有利于儿童的健康成长

儿童戏剧文学的类别：艺术形式：话剧 戏曲 歌舞剧 木偶剧 皮影剧 课本剧

儿童戏剧文学的舞台呈现：Ａ．舞台背景及戏剧内容与观众的接受心理相吻合

Ｂ．人物形象的舞台呈现符合儿童的年龄特征和个性特点 Ｃ．剧情的舞台呈现便于儿童观众感受与参与

３３.儿童影视文学的含义：儿童影视文学是指为拍摄儿童影视片所创作的文学剧本，它是儿童影视创作的文学基础，是导演再创造的依据

特征：视像性 趣味性 情节性 形象性 幻想性

分类：儿童故事片（喜剧片 惊险片 生活片 童话片 科幻片 魔幻片）

美术片（动画片｛它是一种综合艺术，即集合了绘画，漫画，电影，摄影，音乐，文学等众多的艺术门类于一身的表现形式｝ 木偶片 剪纸片 折纸片）美术片审美特征：色彩鲜艳

造型夸张

机智有趣

节奏快，动感强

儿童文学类图书选题策划研究 篇7

一、儿童文学类图书选题策划存在的不足

(一) 选题策划缺乏整体性

调查研究、信息收集、动态分析、选题拟选、选题论证、组织作者编写等六大环节是选题策划的主要步骤, 其具有整体性与系统性的特点。这就要求每位编辑在出版的时候不仅要重视内容的选择还需要重视刊物的附加值。但是, 在实际操作过程中, 除了少部分优秀的策划编辑外, 甚少人能够做到这一点。有的策划编辑为了能够吸引读者的眼球而在书名上大做文章, 乱起书名。目前市场上儿童文学作品的书名千奇百怪, “骷髅”“鬼怪”“幽灵”“惊魂”等画面字眼弥漫封面。有的书若从情节的逻辑性或故事的结构框架监查, 会发现书中存在很多荒谬、牵强附会、粗制滥造的地方。并且, 现在很多儿童文学图书会发行“丛书”“套书”, 各种格式的精装版图书, 价格昂贵, 让许多家长望而却步, 再加上发行工作的不到位, 导致盗版图书的大量出现, 若孩子看到的是错误百出、粗制滥造的盗版书, 必然会误导他们的观念, 阻碍了他们的成长。

(二) 过分依赖图书的引进

一直以来, 我国少儿图书市场的准入标准都比较低, “小儿科”一般都被用来形容少儿图书的创作, 由此可见对于儿童图书的创作一直缺乏重视。但是在国外, 少儿作品的创作就拥有一个强大的创作队伍, 科学家、知名的作家等都会加盟。我国的儿童图书表现出精品较少、图书粗糙等缺点;而国外的儿童读物则恰恰相反, 精品较多, 图书严谨。除此之外, 对于出版社而言, 从国外引进的图书能够借助其引进头衔进行炒作, 并且操作起来更加便利, 经济效益也较为可观。

国内出版社所引进的儿童文学类图书均是国外的畅销书或获奖书, 此类图书的销售量与质量都已经有所保障, 因此出版社引进后, 风险较少, 对于编辑的要求也有所放宽, 只要能够取得版权就可以了, 甚至版式都可以沿用国外的。与国内出版图书烦琐的工作量相比, 自然是引进版图书更加省心, 因此其他出版社也纷纷效仿, 最后导致引进图书的数量增多, 对于自主研发原创儿童文学类图书的热情自然就会减弱。特别是最近几年来, 各出版社依靠引进图书取得可观的销售业绩, 基本放弃原创儿童文学类图书, 让文化传承出现危机。

(三) 选题重复, 盲目跟风

在儿童文学类图书中, 就算是同样的内容也可以来自不同出版社, 一本图书可以有几十个版本。像《西游记》《熊出没》《格林童话》等较为畅销的图书, 一个书店就有十几个版本, 但是内容都是大同小异。据相关数据显示, 《三百六十五夜》有200多个版本, 《窗边的小豆豆》有300多个版本, 图书缺乏差异化, 让读者面对众多的图书无从选择。出版社是增加了图书的品种, 但是数量没有发生变化, 因而图书只能用低价吸引读者, 这很容易导致恶性竞争, 让出版社的持续发展能力受到损害, 原始创作的投入必然受到削弱, 最后会致使市场与产品同质化加剧。20世纪90年代, 《花季·雨季》一书的热销就引来了一大批类似读物, 如《我是女孩我好烦》《我是男孩我也烦》《花季烦恼》《赠给花季的少男少女》等图书。跟风出版是出版界的通病, 如果不加以制止, 必定会严重破坏出版社的生存环境, 腐蚀了编辑的开拓能力与创新精神, 不利于塑造出版社与图书公司的品牌形象。

二、儿童文学类图书选题策划的几点建议

(一) 开发、拓展广泛的人脉资源

编辑要拥有一定的储备意识, 人脉资源实际上也是战略资源。21世纪就是人才的竞争, 而翻译者、画者、作家、版权代理人、推广人、专家、儿童文学教师等都是编辑的人脉资源。过去儿童文学类图书的口碑仅仅建立于读者中, 一般采取潜力作者自荐或他人推荐等方式选择作家。现阶段, 多媒体的兴起为编辑提供了多条寻觅优秀作家的道路, 让编辑能够及时了解儿童文学的发展与各个作家的最新动态, 与作者联系更加方便快捷。

通过拓展、开发广泛的人脉资源, 能够让编辑实时获取各种宝贵的信息, 图书选题无论是从市场上挖掘还是从阅读中寻觅, 抑或从投稿中发现, 这些都需要编辑勇气诚恳的态度、谦虚热情的处事方式, 与他们进行智慧的交流与沟通。

(二) 广泛阅读, 培养自身的职业敏感度

著名的儿童阅读推广人王林在编译《给孩子100本最棒的书》的编者语中曾深刻地说道:“一位伟大的编辑都可能造就伟大的作家, 儿童文学创作尤甚如此。”一部划时代著作的诞生少不了一名别具慧眼的编辑的价值判断与审美眼光。好比英国超级畅销书《哈利·波特》的作家J.K.罗琳, 她在贫困交加的时候完成了《哈利·波特》并尝试寻找出版社出版时, 被诸多出版社当面拒绝, 可是罗尔德·达尔却慧眼识英雄, 为其支付了10万美元的版权费, 后来《哈利·波特》出版后红遍了全球。这样的例子在出版界数不胜数, 图书编辑特别是儿童文学类图书编辑更要时刻充实自己, 增强自己的识别能力。因为从某种意义上说, 编辑是一名杂家而非专家, 儿童文学类图书编辑一定要拥有较为广泛的阅读兴趣, 只有开拓其阅读面, 才有更多的经验去判断选择符合儿童需求的作品。除此之外, 编辑的智慧与自信也是建立于较高的审美水平与广泛的知识面上, 在广泛的阅读中, 不仅能够拓宽视野, 还能提高其审美情趣, 又能收集信息, 产生灵感。

(三) 承担文化职责, 开创本土品牌

随着城市进程的不断加快, 我国儿童文学创作也呈现出都市化的状态。目前缺乏以农村儿童为主人公的儿童文学作品, 就算有也是以20世纪五六十年代的形象所呈现。儿童文学类创作呈都市化是每个国家发展的必然进程, 但过于都市化会破坏儿童文学体裁的平衡性。实质上, 反映农村儿童生活情感的作品并非暗淡无光, 如描写20世纪五六十年代农村生活的《草房子》, 尽管是描写农村的生活, 可是也打动了许许多多的成人与孩子, 并且被翻译成德、英、韩、日等语言。儿童文学类图书承担着不同的社会责任与文化责任, 编辑要充分挖掘富有童心、有创作实力的作家为儿童创作作品, 如郑渊洁、梅子涵等作家都具备了较好的文学底蕴, 他们拥有着独特的价值判断与审美感觉, 他们用充满童趣的文笔描绘了儿童的世界, 影响着一代又一代的青年儿童。

三、结语

综上所述, 要想推动儿童文学的平衡发展, 就必须在选题这一环节上下功夫, 用创新的选题精品加快建设先进文化, 让我国儿童文学图书能够更加繁荣, 更加健康的发展。儿童文学类图书的选题策划要时刻注意由儿童的需求着手, 用新的知识、新的思想、新的文化、新的科学方式指引儿童, 让儿童能够全面提高其智力, 在精神上能够健康发展。

参考文献

[1]李婷.少儿阅读视角下文学类少儿图书的出版对策研究[D].北京印刷学院, 2013.

[2]李金正.近年来我国学术图书选题策划的趋势、特点及其启示——以文化研究类图书为例[J].出版广角, 2014 (Z1) .

[3]吴爱芬.基于消费者行为的少儿图书营销策略研究[D].内蒙古大学, 2011.

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[6].中国题材儿童图书在欧美国家的出版发行和馆藏情况[J].出版广角, 2009 (6) .

文学类复习 篇8

《19世纪以来的世界文学艺术》是《历史》必修3模块的最后一个单元，涉及19世纪以来的文学、美术、音乐和影视等内容，时间跨度较大、内容繁杂、流派纷呈，复习时极易混淆。为了搞好本单元的复习，笔者提出以下建议。

一、把握模块内和模块间的知识联系

1文学、艺术、音乐及影视构成19世纪以来世界文化的核心内容。其发展主要分为三个阶段：(1)第一阶段是19世纪初，世界文学艺术风格以浪漫主义为主；音乐由古典主义音乐向浪漫主义音乐过渡。(2)第二阶段是19世纪中期到20世纪初，世界文学领域以现实主义风格为主；美术作品以现实主义绘画为主。这一时期电影艺术诞生。(3)第三阶段是20世纪以来，欧美盛行一种新的戏剧流派——荒诞派；美术方面经历了印象派、新印象派、后印象派、现代派等阶段；现代音乐也出现了许多派别。这一时期电视出现。

2文学艺术并非是孤立存在的，它的产生与发展与一定的社会历史背景密切相关，复习时要注意联系必修1和必修2相关的政治、经济方面的内容，把握文学艺术与政治、经济的关系。(1)文学艺术与政治的关系。19世纪以来，三次工业(科技)革命、两次世界大战、垄断资本主义的形成以及俄国十月革命的胜利等，都深刻地影响着人们的生活方式和思维方式，改变着人们的精神生活。(2)文学艺术与经济的关系。19世纪以来，伴随两次工业革命，人类历史经历了翻天覆地的变化。第一次工业革命使世界各大洲开始连为一体，第二次工业革命更加密切了世界各国间的联系，世界各国各地区文化在经过激烈碰撞之后逐渐打破了隔离的坚冰，取得了共同的发展。

二、掌握几种记忆方法

1编一句话或一段话的方法。将表面上看似乎毫无关联的知识点编成一句话或一段话能帮助我们记忆。如，浪漫主义文学的代表作，可以编成这样一段话：法国作家雨果在《巴黎圣母院》讲述了一个浪漫主义童话(《德国，一个冬天的童话》)，主人公是普罗米修斯(《解放了的普罗米修斯》)，他为了人类的解放而不屈斗争，感人至深。童话最后用英国诗人雪莱《西风颂》中的一句诗结束：冬天已经来临，春天还会远吗?又如，现实主义文学的代表作可编为这样一句话：大卫(《大卫·科波菲尔》)与安娜(《安娜·卡列尼娜》)喜(《人间喜剧》)结良缘。再如，20世纪的世界文学代表作可这样编：为了要一个苹果(《苹果车》)，约翰(《约翰·克里斯朵夫》)老人(《老人与海》)等待(《等待戈多》)了一百年(《百年孤独》)。

2联想法。如，浪漫主义文学的三个代表人物及其国家、代表作，可以联想为：法国的细雨(雨果)，悄悄落在《巴黎圣母院》；英国的雪(雪莱)花，朵朵飘在普罗米修斯(《解放了的普罗米修斯》)身上；德国的海(海涅)底，有一个美丽的童话(《德国，一个冬天的童话》)世界。又如，莫奈的作品《日出·印象》属于印象画派这一内容很容易记住，但凡高的作品《向日葵》却往往会记错，如果我们想到“在我的印象(印象派)中，向日葵是很高(凡高)的植物”就不会记错了。

3串联法。如，现实主义美术兴起的时间及成就可这样串联：现实(现实主义)生活离不开粮食，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。要想吃到大米(米勒)，需要播种(《播种者》)水稻，稻穗成熟后(《拾穗者》)需要收割，收割后需要搬运。但在19世纪中期(时间)的俄国(国家)，因交通不便只能靠伏尔加河上的纤夫(列宾的《伏尔加河上的纤夫》)艰难地拉运。

4编故事法。如，可将关于新古典主义美术的特点与成就编成小故事：有一幅新古典绘画，画面上是大卫赶着马车，拉(《马拉之死》)着拿破仑(《拿破仑加冕》)。马车的车轮虽然很破旧，但很安(安格尔)全(《泉》)。整个画面严整和谐(特点)。

5图表法。运用图表对一些知识点进行总结、梳理。如，可将19世纪以来的世界文学整理如下表：

6浓缩法。对历史的主干知识，我们要抓住关键字，把复杂、繁多的识记材料加以凝练、压缩再进行记忆。如，可将19世纪以来文学主要成就的背景浓缩为：浪漫重感情(残酷的社会现象，使人们深感失望，努力寻找新的精神寄托)；现实揭矛盾(资本主义制度确立，社会矛盾更加尖锐复杂)；现代展个性(面对社会危机，人们失望、苦闷和迷惘)。又如，可将电影艺术的主要内容浓缩为三个“一”：一对兄弟(法国卢米埃尔兄弟)、一部黑白无声片(《一个国家的诞生》)、一部彩色电影(《浮华世家》)。或者将其总结为另外三个“一”：一对兄弟(法国卢米埃尔兄弟)、一名电影之父(格里菲斯)、一代喜剧大师(卓别林)。

7归纳法，指对零散的知识点进行概括和归纳。如可将有关浪漫主义的内容归纳为下图的浪漫主义文学、浪漫主义美术、浪漫主义音乐等。

8比较法。可对不同历史时期的文学、艺术进行归纳比较，从整体上把握其发展历程。如：(1)纵向比较19世纪以来世界文学的不同流派(浪漫主义诗歌、批判现实主义小说和荒诞剧)出现的背景、特点、代表人物及作品。(2)横向比较现代文学、美术和音乐的流派、特点、代表人物及成就。(3)比较拜伦和雪莱诗歌风格的相同点和不同点。(4)比较浪漫主义和批判现实主义两种文学的异同点等。

三、注意易混易错知识

1文学：(1)浪漫主义文学产生于18世纪末至19世纪30年代；现实主义文学产生于19世纪30年代；现代主义文学产生于20世纪初。(2)浪漫主义文学和现实主义文学虽然流派不同，但都体现了对社会混乱和危机的不满，艺术表现上都注重对人的情感的发掘。(3)浪漫主义文学与现实主义文学的区别：在艺术特点上，前者属于传统文学，后者具有强烈的反传统特征。在描写对象上，前者强调抒发人的本能感情和内心主观感受，后者则侧重于再现和剖析社会现实。在表现手法上，前者大多采用夸张手法，富于幻想和传奇色彩；后者对社会现实予以无情揭露和强烈批判。(4)现代主义文学与现实主义文学的区别：①从产生和繁荣的时间来看，现实主义文学在西方由来已久，从19世纪30年代起成为文学的主流。现代主义文学兴起于20世纪初，20世纪五六十年代达到繁荣。②从兴起的社会根源来看，现实主义文学是在工业革命后资本主义国家的社会矛盾日趋尖锐、社会问题日益突出的情况下出现的。现代主义文学是在第二次工业革命后，由于世界大战、经济危机等社会问题使人们对资本主义产生了恐惧，从而使他们感到迷茫、痛苦，在他们找不到出路的情况下出现的。③从创作特点来看，现实主义文学强调真实，具体地描写现实生活，详细分析人类行为相互冲突的趋势，再现特殊环境中的典型人物。现代主义文学是一种流派纷呈、风格各异的多元化文学，其特点是集中表现自我。在艺术手法上比较怪诞。

2美术：(1)中国画与印象画派相仿的画派是写意画派。在表现手法上印象画派是油画，中国画是水墨画。(2)现实主义美术和现代主义美术都表现出对社会现实的不满。但在艺术表现手法上，两者有着很大的区别，即前者继承传统，后者更多的是强调反传统。(3)后期印象画派主张艺术应区别于照相，要揭示主观世界，重视写意和自我表现，强调变形和夸张。其名称虽然与印象画派名称相似，但画风开始向现代派演变。

3音乐：19世纪末，世界音乐迎来了发展的新时期，各种风格和流派虽然在相互影响中共存，但又各具特色。印象主义音乐和印象主义绘画一样，追求一种朦胧的效果；新古典主义音乐强调音乐风格的简约和自然；表现主义音乐重在表现内部和自我。