高一必修三《琵琶行》导学案设计

高一必修三《琵琶行》导学案设计（精选10篇）

高一必修三《琵琶行》导学案设计 篇1

《琵琶行》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修3第二单元的一篇课文。这个单元学习唐代诗歌，学习本单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的意境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣;要注意联系不同时期不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

《琵琶行》是唐代诗人白居易的著名诗篇，对此篇的教学主要是达到理出本诗的叙事线索，抓住音乐的精彩片断描写，及体会人物情感和声情并茂的朗读等教育功能。

二、学生学习情况分析

本篇课文安排在必修(3)，在此之前学生已经接触诗歌的鉴赏，可以说学生对诗歌鉴赏的认知有一定基础，但我校的学生素质属中低水平，因此要让学生深入挖掘诗歌的意境和情感，还需要教师继续引导。例如：怎样把作者对琵琶曲的描写与琵琶女的情感，以及作者的身世联系起来，还有如何鉴赏音乐描写的高超艺术，学生在学习过程中都很难理解到位。

三、教学设计思想

1.在传统教学的基础上，力求创新，充分体现语文新课标的基本精神和指导思想，力求做到“三个有利于”。即有利于学生把握书本内容，解决学习过程中的实际困难;有利于激发学生的积极性和主动性;有利于课内外的联系。树立“大语文”的教学观念，力求每一个环节都渗透“知识和能力”“过程和方法”“情感态度价值观”三个维度。

2.特拟本文的教学方法为：理思路-赏音乐-析情感。学生的课前预习为疏通文意，理出诗歌的叙事结构。

四、教学目标

品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情;理清全文脉络，分析本课的结构特点;学习描写音乐的方法，学习用比喻描写声音变化的写法，培养联想和想像能力，背诵本段。认识当时社会的黑暗，领悟作者关注现实，同情和尊重受损害的下层妇女的精神。

五、教学重难点：

重点：掌握作者用比喻的手法，描写声音的高超技法，并从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。

难点：理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。

六、教学过程设计

第一课时

(一)教学要点：

1.理清全文思路，分析本诗结构特点。

2.鉴赏高超的音乐描写

(二)过程设计：

一.导语设计

教师播放名曲《高山流水》(学生沉醉其中)

教师：刚才同学们都沉醉在美妙的音乐世界中，那么哪位同学能用语言来表达自己心中的感受呢?(学生们各抒已见，有的说轻快、流畅;有的说悲伤、忧郁;有的说激扬动听等等，很多同学觉得难以表达出来)

教师小结：从同学们表达的感受可以看出，用语言来表达音乐的感受可以说是比较难的事，大家知道音乐并不是实实在在，可感的、可触摸到的实物，它是有声无形，缥缈难以捕捉的。历代用诗歌来表现音乐的作品很少，堪称精品就更罕见了，唐代大诗人白居易的《琵琶行》可谓描写音乐的极品，自唐以来历咏不衰，今天我们就来看看白居易是怎样描写乐曲的。首先来看看这首诗的写作背景。

出示多媒体投影：内容为白居易简介，新乐府运动，“行”体介绍及创作背景介绍(略)。

二.整体感知，纠正字音，学生朗读全诗。

三.在预习的基础上，引导学生概括叙事结构，鉴赏整齐兼变化的结构美。

1.《琵琶行》以人物为线索，形成明暗对称又交织汇聚的双线结构，这种结构既严谨缜密，又错落有致，显现出对称的整齐美，交织汇聚的变化美，明线是琵琶女的人生遭遇，暗线是诗人的感受，两线重点汇合在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这个句子上，教师可引导学生归纳出诗文如下的结构(多媒体展示)，即板书设计(附在后文)。

2.请学生认真读诗歌的“序”部分，理出“序”与正文的关系。

本诗的序文交代了写作原因，内容上与正文前后照应。例如：序文的第二句与诗的第一段呼应;第三四五句与诗的第二三段呼应;第六七句与诗的第四段呼应。

四.鉴赏诗歌中的音乐描写(琵琶女总共有三次演奏，重点欣赏第二次演奏)。

1.请学生找出诗歌中详细描绘琵琶曲的段落(学生能够很快找出第二段)。

2.请学生集体朗读第二段，再请一位同学朗读(此时学生的朗读感情无甚变化)。

教师点拨：乐曲是有节奏感的，是起伏变化的，大家刚才没有读出乐曲的起伏变化，可能是大家还没有体会到乐曲的情感变化，接下来我们仔细地来品读这段琵琶曲的描写。课前我们探讨过，音乐是无形的抽象的，用文字来表达是很困难的，但我们发现白居易用了一种什么表现手法来使大家感受到音乐的美?(学生顿时领悟是用了一连串的比喻)。

3.教师继续引导学生感受音乐的形象美，让学生想象“大弦”“如急雨”，“小弦如私语”等这些句子模拟的声音，再让学生揣摩琵琶女用这些声音表达的情感，这样学生不仅获得“粗重繁密”、“细幽柔宛”“清脆圆润”等音响上的认识，也体味到人物情感的变化。

4.师生合作探究：是否能从琵琶曲调的起伏变化中捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢?从诗中找出相关内容。

教师点拨：“大弦嘈嘈如急雨”至“大珠小珠落玉盘”，此时琵琶声欢快明朗，清脆悦耳，唱出了琵琶女火红的青春时代。“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”年轻的她色艺超群，名噪京华;“间关莺语花底滑”至“此时无声胜有声”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运的变化使此时的琵琶女陷入深深的思考中――年长色衰，又值社会**，“门前冷落鞍马稀”，不得已“嫁作商人妇，“转徙于江湖间”;“银瓶乍破水浆迸”至“四弦一声如裂帛”，这段音乐高涨，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促，震撼人心的节奏表达琵琶女对世人重色轻才和丈夫“重利轻别离”命运的不平之感与愤懑之情，也是对不公平社会现实的愤怒控诉!

5.学生通过琵琶女身世情感的变化再次朗读，感情有了起伏变化。

6.教师播放名家示范朗读，让学生跟读。

7.学生探讨：白居易在谈诗歌创作时说：“事物牵于外，情感动于内，随感遇而形成于咏叹。”(《与元九书》)这首诗就是因事兴感之作。阅读诗序，说说琵琶女的琴声为什么会引起诗人的强烈共鸣?

教师点拨：诗人是通过琵琶女弹奏琵琶和听她诉说身世了解琵琶女的经历的。诗人借助琵琶曲这一媒介听出了琵琶女的“平生不得志”，感觉到她心中的“无限事”，听其诉说则更是直接了解到她昔日的风光和今天的落魄。琵琶女的经历，在某种程度上说和诗人有共同点。从序中可读出诗人在长安期间，以极大的政治热情参与朝政，忧国忧民，不顾身计，结果落得远谪僻地，无所事事的下场，所以诗人有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹!可以说诗人对琵琶曲的描绘正是自身身世的倾诉。

8.学生再次朗读，并尝试背诵，结束全课。

【附】诵读指导：“大弦”以下四句应急读，有轻快情调;“间关”两句速度放慢，要读得流畅;“冰泉”以下四句是为高潮蓄势，要小声读;“银瓶”以下四句写乐曲高潮和终止，要读得紧张、热烈，至“裂帛”戛然而止。

9.作业布置：

(1)延伸阅读韩愈《听颖师弹琴》(多媒体显示)。

(2)让学生课后试着去找一些琵琶曲来听，加深体会乐曲节奏的变化。

第二课时

(一)教学要点

1.复习音乐描写艺术

2.引导学生探析人物命运，感受人物的情感，鉴赏人物美

(二)过程设计

1.让学生试着说说自己听过的琵琶曲，当然很少学生会熟悉，教师可以把琵琶名曲《十面埋伏》播放给学生听，并结合课文的乐曲部分一齐感受。

2.请学生根据乐曲节奏变化填图(多媒体展示)，附在后文，也可让学生自己绘制出来。

3.请学生评析韩愈的《听颖师弹琴》。

4.引导学生在诵读感知的基础上品味景物描写和人物情感，鉴赏诗歌意境。首先，让学生含情颂读，在学生有了第一感觉时，让他们找出景物描写的句子，品味这些句子的意境，因为诗中写景的句子是具体可感的，学生大多数可以找出这些句子，此时教师让他们将自己找出来的句子进行想象勾画，用更丰富的语言将画面描述出来。

例如：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”这句叙写江边送客的句子，有位学生把它丰富为：“秋风瑟瑟，浔阳江头伫立着两个神情黯然的人，他们都无语凝噎，木然注视着茫茫江水中的那轮寒月，他们沉重的心绪如枫叶荻花飘转在寒风中一样”。应该说学生的想象力是丰富的，将有限的文字恰到好处地描绘了一幅凄美的画面，非常契合诗歌的意境。显然学生在鉴赏诗人笔下景物的时候，已经调动了个人的情感(悲情)，已经做到了意(情感)与境(画面、景物)的结合。诗中写景的句子还很多，这些句子或景中藏情，或情景并茂，都可以让学生发掘美的素材，教师应引导学生抓住“惨、空、绕、寒、悄无言，秋月白”等关键词，让学生联系叙事感触人物在此景下的心情。当然以我校学生的素质都能象前面那位同学描绘得如此有文采，是很少的，但至少他们能感受到诗人的情感与景物相结合就相当不错了。

5.引导学生探析人物命运，感受人物的情感，鉴赏人物美

(1)引导学生再创造琵琶女形象

引导学生再创造的目的，不只是要学生具体地描摹她的美貌，还要求学生能依托文字材料展开丰富的想象，进行审美体验。

教师让学生找出描写琵琶女形象的语句，加以揣摩，想象。

例如：“千呼万唤”、“犹抱琵琶半遮面”这些名句，可引导学生抓住关键字如“千、万、始、半遮面”来揣摩，大部分学生能够体会到琵琶女害羞的神态及复杂沉重的心理。

学生还会通过琵琶女自述身世的段落去理解琵琶女不幸的人生遭遇，且在上节学习的基础上，学生还能够通过具体可感的音乐去理解琵琶女的心境，以及她如何在乐曲中倾注自己的感情。

(2)引导学生再创造诗人形象

诗人在“序”里的自述是进行再创造的主要材料，让学生结合写作背景概括出诗人政治失意，无辜遭贬，漂泊江湖，郁闷孤苦的仕人形象。再让学生结合“醉不成欢惨将别”“同是天涯沦落人”“江洲司马青衫湿”等句子感受诗人心境与情感。他的心境凄楚而悲凉，他的情感怨愤而又富有柔情，他能从琵琶女的不幸遭遇与自己的失意人生中找到情感的相通点，并能将这种情感的共鸣升华为对劳动人民的同情，表达出社会变乱，政治衰败带给人民深重灾难的深刻主题。

6.学生再次朗读全诗(此时学生很有感情地朗读)。

7.课文总结

音乐是一种看不见摸不着的抽象艺术，然而诗人白居易用比喻的手法将乐曲的美妙表现的淋漓尽致，更可贵的是诗人使用双线结构，一虚一实，虚实相生，将情、景、事高度融合在一起，为我们绘制出了一幅幅动人的画面，难怪“文章已满行人耳”，胡儿能唱《琵琶篇》。

8.作业布置：

(1)听一首你喜欢的乐曲，然后用形象的语言写出你的感受，文体，字数不限。

(2)背诵全诗。

七、教学反思

1.对新教材及课程标准地认识。对本诗的教学，一般是在学生朗读、背诵的基础上，先简要介绍作者和写作背景，朗读鉴赏，分析诗歌双线交织的结构特点，最后归纳诗歌的主旨。本设计旨在突破此模式，设置带有独特视点和角度的问题，激发学生学习诗歌的兴趣，树立全新的诗歌鉴赏观，提高诗歌鉴赏能力。本设计由鉴赏琵琶曲入手，在分析音乐描写技巧的同时体会人物情感的变化，和人物身世的再现。

2.教学上能针对学情，挖掘教材的课程资源，形象再创造，调动想象与情感的审美方法的运用;美文诵读技巧的学习获得审美体验。

3.教学过程突出学生的学习主体地位。如合作探究，个体表现等能激发学生的学习积极性，体验合作的愉快。

4.教学环节从学生实际出发，重难点突出，通过图表形象再现抽象的音乐感受，体现了教学的灵活，有利于学生抽象与形象思维能力的提高。

5.教学方法上，多媒体辅助教学，诵读配乐，既形象可感又启发学生的学习乐趣。

八、点评

高中新课程标准要求“注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”。本设计较好地体现了高中新课程这一理念，重点突出。

关于教学内容和教学方法：

灵活运用抓主要矛盾的方法，教学中突出重点，不追求面面俱到。对“千古第一音乐诗”《琵琶行》的赏析，从音乐描写入手，引导学生通过对音乐描写层次的探究、分析，领悟诗人根据琵琶曲节奏音调的变化来表现琵琶女“平生不得意”的高超艺术;通过《序》的解读，对照弹者与听者的身世，引向诗人“同是天涯沦落人”的感慨。教学设计思路清晰。

课标要求“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”，诵读是学生体会作品情感、把握主旨内涵、欣赏音韵美、培养语感的有效手段，本设计“诵读--赏析--背诵”的教学思路，很好体现了这一要求，体现了诵读、背诵与鉴赏的有机交融。

对本设计的建议：

(一)引导学生多元解读，而不是对《琵琶行》的单一理解，而且设计中说白居易“将这种情感的共鸣升华为对劳动人民的同情，表达出社会变乱，政治衰败带给人民深重灾难的深刻主题”，也略嫌拔高，显得牵强。课标提出“阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读”，应引导学生“善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”。例如，对《琵琶行》叙事的真实性质疑，认为“夜遇琵琶女事未必可信，白居易乃借此抒发天涯沦落之恨”;对《序》中“余出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”中“恬然自安”的质疑，都是有可能出现并予以鼓励的。

(二)课标指出“应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解”。第二堂课完全可以是前一课的继续深入，解读“同是天涯沦落人”的“同是”，就涉及到了诗歌鉴赏的“知人论世”，只要深入下去，自然不会一直兜圈子了。

惜缘

高一必修三《琵琶行》导学案设计 篇2

1. 知识目标

了解荀子及《荀子》的相关知识，掌握文中的重点实词、虚词及特殊句式。总结虚词“而”的用法。

2. 能力目标

了解荀子的思想，识记荀子有关名言。

课前案

【知识积累】

一、 指出下列句中的通假字并解释

1. 輮以为轮,其曲中规            2.虽有槁暴,不复挺者

3. 则知明而行无过矣             4..君子生非异也

二、 解释下列句中加点词的古义

1. 輮以为轮           2.君子博学而参省乎己

3.蚓无爪牙之利        4.非蛇蟮之穴无可寄托者

5.用心一也

三、指出下列句中的活用词并解释

1．君子博学而日参省乎己       2．假舟楫者，非能水也，而绝江河

3．上食埃土，下饮黄泉，用心一也

四、说出下列句子的句式特点

1.輮以为轮

2..虽又槁暴,不复挺者, 輮使之然也

3.君子生非异也，善假于物也

4.上食埃土,下饮黄泉,用心一也

5..蚓无爪牙之利,筋骨之强

6..蟹六跪而二螯,非蛇蟮之穴无可寄托者,用心躁也.

五．一词多义：

1．绝

①假舟楫者，非能水也，而绝江河       ②率妻子邑人来境

③忽然抚尺一下，群响毕绝            ④以为妙绝

⑤佛印绝类弥勒        ⑥今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢

⑦子必不绝赵祀，朔死不恨             ⑧我命绝今日，魂去尸长留2．假

①假舟楫者              ②以是人多以书假余

③假有人焉，举我言复于我，亦必疑其诳  ④乃悟前狼假寐，盖以诱敌

⑤愿足下假臣奇兵三万人，从间道绝其辎重  ⑥乃相与共立羽为假上将军3．望

①吾尝跂而望矣                     ②日夜望将军至,岂敢反乎

③先达德隆望尊                    ④适冬之望日前后

⑤商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者

课后案

一、翻译下列句子

1..青,取之于蓝,而青于蓝;冰.,水为之,而寒于水.

2.故木受绳则直,金就砺则利.

3.君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣.

4.假舟楫者,非能水也,而绝江河.

5.君子生非异也,善假于物也.

6.积善成德,而神明自得,圣心备焉.

7.故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海.

8.锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂.

二、默写

1.青,取之于蓝,_____________________；冰,水为之,______________________。

2. _____________________,金就砺则利。

2.假舆马者,______________,________________；

3.假舟楫者____________________,_____________________________。

4..积土成山,_____________；__________________,______________；________

________________________,__________________________________。

5.故不积跬步,________________；____________________,_________________。

6.锲而舍之,____________________；_________________,_________________。

麦小兰

高一必修三《琵琶行》导学案设计 篇3

1、学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点

2、掌握孟子的一些名言和《孟子》中的成语

3、理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想

二、教学重点：理解孟子的“仁政”思想

三、教学难点：学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法

四、教学方法：讲授法、讨论法、多媒体教学法

【知识链接】

一、作者介绍

孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，战国邹（今山东邹县东南）人。当时著名的思想家、政治家、教育家。《孟子》一书全面反映了孟子的思想。孟子是继孔子之后的一个最大的儒学大师，一向被认为是继承孔子学说的正统，后世将他和孔子并称。他曾拒杨墨，反纵横，维护和发展了儒家学说，对当时和后世思想界影响很大。

《孟子》在写作上很有特色。首先是善于雄辩，具有气势充沛、感情强烈、笔墨酣畅的风格；采用了多种方式方法进行辩论，逻辑谨严。其中最多的是各种发问的方式方法，时而提问，时而设问，时而反问，运用自如，灵活多变。其次，善用比喻和寓言陈述事理，辩论是非。

二、创作背景

《寡人之于国也》选自《孟子梁惠王》，是该篇上部分的第三章，题目是编者加的。 “上古竞于道德，中世逐于智谋，当今争于气力。”（《韩非子五蠹》）孟子所处的战国中期，“上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右”（刘向《战国策序》）。各国诸侯争城夺池，角逐武力，蚕食鲸吞，征战不断；人民徭役繁重，水深火热，朝不保夕；社会混乱，礼制崩坏，世风倾颓，剧烈动荡。权势与暴力被推崇，霸道被视为天道，攻伐凌侵被视作合理，由大国以“力”统一天下的态势已初步形成。

公元前361年，魏惠王迁都大梁（今河南开封），此后，魏又称梁，魏惠王又称梁惠王。在梁惠王中晚期，由于魏国在几次重大战役中惨遭失败，失去了昔日的强盛。公元前334年，梁惠王“卑词厚币以招贤者”，为振兴魏国聚集人才。孟子被“招贤”应邀来到魏国。梁惠王对孟子说：“寡人不佞，兵三折于外，太子虏，上将死，国以空虚，以羞先君宗庙社稷，寡人甚丑之。叟不远千里，辱幸至弊邑之廷，将何以利吾国？”孟子则以“何必曰利，亦有仁义而已矣”对答，指出专言求利的严重危害性和躬行仁义的重要意义。二人另一次会面是在禽兽嬉游的池沼边上。梁惠王得意地问孟子：“贤者亦乐此乎？”孟子以“贤者而后乐此，不贤者虽有此不乐也”对答，并通过历史事实的对比，证明了贤者“偕乐”与不贤者“独乐”有截然不同的结束：文王关爱百姓，百姓爱戴他，因而文王能享其乐，夏桀不恤百姓，百姓怨恨他，因而夏桀不能保其乐。正是在接触、交谈的过程中，孟子与梁惠王彼此有了进一步了解，于是有了《寡人之于国也》这么一次传诵千古的政事问答。

课前预习案

一、学生迅速诵读课文，读准字音，是通假字的注明。

（1）弃甲曳（   ）兵

（2）涂（    ）有饿piǎo （     ）

（3）鸡豚（    ）狗彘（     ）之畜（     ）

（4）数（    ）罟（    ）不入wū （   ）池

（5）无（    ）失其时

（6）谨庠（    ）序之教

（7）颁（     ）白者不负戴于道路矣

（8）申之以孝tì（     ）之义

二、结合课文注释，以及《金版学案》“文白对照”疏通文意。

课中探究案

参考《金版学案》P44、45 “多维课堂 基础掌握”以及P46“多维课堂 核心突破”

课后巩固案

一、完成《金版学案》P48“课后巩固 知能强化”

二、【补充练习】

1．下列加点字读音和意义都正确的一项是（   ）

A.数罟(gū, 网)       饿殍(piǎo,饿死的人)

B.颁白(bān, 通“斑”)    曳兵(zhuài, 摇着)

C.庠序(xiáng, 学校)     衣帛(yì, 穿)

D.孝悌(tì, 尊重父母)    鸡豚狗彘(zhì, 猪)

2．下列句子不含通假字的一项是（   ）

A．鸡豚狗彘之畜，无失其时           B．颁白者不负戴于道路矣

C．涂有饿莩而不知发              D．数罟不入洿池

3．下列加点的词语，与现代汉语意义相同的一项是（   ）

A．养生丧死无憾，王道之始也    B．五十者可以衣帛矣

C．夫颛臾，昔者以为东蒙主     D．王无罪岁，斯天下之民至焉

4．下列加点的字的解释正确的一项是（  ）

A．河内凶(有战乱）       B．邻国之民不加(增加)少

C．填然鼓之(代词，代“鼓”)   D．弃甲曳(拖着)兵而走

5．下面的加点的字意义不同的一组是（  ）

A．涂有饿殍而不知发   春心莫共花争发 (李商隐《无题》)

B．弃甲曳兵而走     斩木为兵

C．或五十步而后止    人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山

D．是亦走也        是使民养生丧死无憾也

6．对下列各句中“之”的分类正确的一项是（  ）

①斯天下之民至焉 ②鸡豚狗彘之畜 ③树之以桑 ④未之有也 ⑤邻国之民不加少

A．①⑤/②/③/④    B．①③⑤/②/④   C．①②④/③⑤    D．①②⑤/③④

7．与例句句式相同的一句是（  ）

例：树之以桑

A．非我也，岁也        B．数口之家可以无饥矣

C．或五十步而后止       D．公与之乘，战于长勺

8．翻译下列语句

（1）察邻国之政，无如寡人之用心者。

（2）兵刃既接，弃甲曳兵而走。

（3）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。

9、翻译文段

梁惠王曰：“晋国，天下莫强焉，叟之所知也。及寡人之身，东败于齐，长子死焉；西丧地于秦七百里；南辱于楚。寡人耻之，愿比死者一洒之，如之何则可？”

孟子对曰：“地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨。壮者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其长上，可使制梃以挞秦楚之坚甲利兵矣。彼夺其民时，使不得耕耨以养其父母，父母冻饿，兄弟妻子离散。彼陷溺其民，王往而征之，夫谁与王敌？故曰：‘仁者无敌。’王请勿疑！”

【注释】①晋国：韩、赵、魏三家分晋，被周天子和各国承认为诸侯国，称三家为三晋，所以，梁（魏）惠王自称魏国也为晋国。②东败于齐，长子死焉：指前343年马陵之战，齐威王派田忌、孙膑率军队救韩伐魏，大败魏军于马陵。魏将庞涓自杀，太子申被俘。③西丧地于秦七百里：马陵之战后，魏国国势渐衰，秦屡败魏国，迫使魏国献出河西之地和上郡的十五个县，约七百里地。④南辱于楚：公元前324年，魏又被楚将昭阳击败于襄陵，魏国失去八邑。⑤比：全，都。洒：同“洗”。 全句说，希望为全体死难者报仇雪恨。

【译文】

______________________________________________________________________

参考答案：

1-7：CDBDADD  8、略

9、【译文】梁惠王说：“我们魏国，以前天下没有哪个国家比它更强大的了，这是老先生您所知道的。（可是）传到我手中，东边败给了齐国，我的长子也牺牲了；西边又丢失给秦国七百里地方；南边被楚国欺侮，吃了败仗。对此我深感耻辱，想要为死难者洗恨雪耻，怎么办才好呢？”  孟子回答道：“百里见方的小国也能够取得天下。大王如果对百姓施行仁政，少用刑罚，减轻赋税，（提倡）深耕细作、勤除杂草，让年轻人在耕种之余学习孝亲、敬兄、忠诚、守信的道理，在家侍奉父兄，在外敬重尊长，（这样，）可以让他们拿起木棍打赢盔甲坚硬、刀枪锐利的秦楚两国的军队了。 他们（秦、楚）常年夺占百姓的农时，使百姓不能耕作来奉养父母。父母受冻挨饿，兄弟妻儿各自逃散。他们使自己的百姓陷入了痛苦之中，（如果）大王前去讨伐他们，谁能跟大王对抗呢？所以（古语）说：‘有仁德的人天下无敌。’大王请不要怀疑这个道理了。”

麦小兰

《琵琶行》导学案 篇4

4.背诵第一、二节;理解分析诗中描写音乐的诗句的特色。

5.掌握作者描写音乐的高超技巧。

【知识导学】

《琵琶行》中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写：第一次“忽闻水上琵琶声”，侧面描写的句子是_________________________;第二次当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后，诗人用“_____________________，_________________”来进行侧面描写;最后一次 “凄凄不似向前声”，作者又用“满座重闻皆掩泣”，___________”作侧面描写。

【基础演练】

1.下列句子中加线的熟语的使用，不恰当的一项是( )

A.这些老屋确实有些味道，“夕阳无限好，只是近黄昏”，新的小区要开发了，不得不推倒啊!

B.刚退居二线的老王抱怨说：“你看我才退了下来几天，就‘门前冷落鞍马稀’了，真是人走茶凉啊!”

C.昔日同学三年，今天终得一聚，“相逢何必曾相识”，我提议，干杯!

D.轮到中国选手申雪、赵洪博出场了，大家都屏住呼吸，场内一片寂静，真是“此时无声胜有声”啊!

2. 对《琵琶行》中词句的理解，不恰当的一项是( )

A.“嘈嘈”形容琵琶声的粗重，“切切”形容琵琶声的轻细。

B.“间关”形容鸟声婉转，这里指音乐的流畅悦耳。

C.“别有幽愁暗恨生”，是说音乐勾起听众内心深处的愁思和怨恨。

D.“银瓶乍破”“刀枪鸣”形容音乐的激越雄壮，惊心动魄。

3.对下面的诗句赏析不恰当的一项( )

浔阳江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

A.第一句概括地介绍了时间、地点、人物和事件(主人送客人)。

B.第二句描写环境，有力地烘托了秋夜送客的萧瑟落寞之感。

C.第四句中的“无管弦”三字为琵琶女的出场和弹奏张本。

D.第五、六句写出了与朋友分别时的悲惨心情。

阅读下面的诗句，完成4～5题。

轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

4.对下列词语的解说，不恰当的一项是( )

A.“轻拢”一句描写琵琶女弹奏的动作特点，同时也表现了她高超的演奏技巧。

B.“大弦”“小弦”两句写出了两种旋律的交错出现。“如急雨”“如私语”使两种旋律形象可感。

C.“大珠”一句化视觉形象为听觉形象，给人以眼花缭乱，耳接不暇的感觉。

D.“间关”一句继续写了旋律的变化，用“莺语花底”这一美的视觉形象，强化了听觉形象的优美。

5.对以上部分诗句的分析，不正确的一项是( )

A.“冰泉”“凝绝”两句写出了音乐的又一境界。幽咽之声，悲抑哽塞，好像“泉流冰下”，用视觉形象的冷涩强化了听觉形象。

B.“别有”“此时”两句写出了音乐结束后的余音袅袅，回味无穷的艺术境界，“无声胜有声”给听者留下了广阔的想像空间。

C.“银瓶”“铁骑”两句表现了“声暂歇”后力量的大爆发，同时，这两句也将音乐的魅力推向了高潮。

D.“曲终”“四弦”两句写出了音乐进入到高潮时戛然而止，乐曲虽终，但由音乐而产生的惊心动魄、回肠荡气的艺术魅力并没有因此而消失。

【合作探究】

有感情地诵读第二段，回答下边的问题，品味诗中的意境。

1.在琵琶女演奏之前，诗人先写她的调弦动作和神情，这有什么作用?

2.诗人运用了哪些手法来直接表现琵琶女出神入化的演奏技巧?

3.说说琵琶女所演奏的乐曲有一个怎样的发展变化过程，并指出乐曲高潮之所在。

4..第二段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用?

5.朗读、背诵诗的第一、二节，体会诗人描写音乐的高超技巧。

【巩固提升】

(一) 课内检测

1.诗句默写填空：

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 _____________，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，______________。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁?_____________。_________________，添酒回灯重开宴。 ___________________，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。_______________，似诉平生不得志。 _______________，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。 ________________，小弦切切如私语。___________________，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 ______________，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，_____________________。银瓶乍破水浆迸，_______________。 _________________，四弦一声如裂帛。 ________________，唯见江心秋月白。

2.《琵琶行》序言中有“因为长句，歌以赠之”一句，说明了诗人的写作动机。对诗人的写作动机理解最恰当的一项是( )

A.是为了排遣自己谪居江州后的郁闷心情。

B.是为了抒发对琵琶女不幸遭遇的深切同情。

C.既是为了表达对琵琶女悲惨遭遇的同情，又是为了抒发自己与琵琶女共有的“天涯沦落人”的感情。

D.以上三种都不是，写此诗只是一种偶然事件引起的灵感的触发。

3.下列分析不恰当的一项是( )

A.琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，是由于她“平生不得志”，不便说，也不愿见人。

B.“大弦嘈嘈如急雨”，用“嘈嘈”这个叠字词摹声，又用“如急雨”这个比喻使乐声形象化。“小弦切切如私语”用了拟人的手法。

C.“间关”之声，轻快流利，而这种声音又好像“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。

D.“幽咽”之声，悲抑哽塞，而这种声音又好像“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩。

(二)课外拓展

1.阅读下面这首诗，然后回答问题。

送杜十四之江南 白居易

荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。

日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。

有人评论这首诗中的“景”和“情”全由第三句关联，你是否同意这种说法?为什么?请结合全诗简要分析。

6.阅读下文，完成文后练习。

白居易继承儒家传统美学思想，强调诗歌在社会生活中应发挥“补察时政”、“泄导人情”的积极作用。他认为诗歌所以能发挥这样的作用，是由诗歌的本质决定的，即“诗言志”这个命题。所谓“诗者，根情、苗言、华声、实义”，所谓“大凡人之感二事，则必动于情，然后兴于嗟叹，发于吟咏，而形于歌诗”，概括起来，也还是“诗言志”这三个字。正是诗歌的这种本质，决定了它还可以普遍地感动人心，同时也决定了通过它可以见国风之盛衰，闻王政之得失，知人情之哀乐，从而收到“补察时政”、“泄导人情”、“上下交和”、“内外胥悦”的社会效果。

白居易这种思想的核心，显然是以《乐记》和《毛诗大序》为代表的儒家传统观点。但是，白居易终究生活在唐代，而不是生活在先秦和汉代。魏晋南北朝以来美学思想发展的新潮流不可能不对他发生影响。他在论证诗歌“补察时政”、“泄导人情”的作用时，和孔颖达一样突出强调诗歌抒情的特性，这就是时代在他身上打下的烙印。

还有一点值得注意。白居易从诗歌“补察时政”、“泄导人情”这个大前提出发，引出一个结论，就是统治者应该允许并且鼓励老百姓把心中的喜怒哀乐之情抒发出来。白居易认为这样做有利于封建统治的巩固，就是他说的“善防川者，决之使导;善理人者，宣之使言”。这是为他的“新乐府运动”提供理论论据，集中体现了他的诗歌美学的现实主义精神。

根据诗歌“补察时政”、“泄导人情”这个基本思想，白居易对梁、陈以来的诗歌提出了严厉的批评。他说“至于梁、陈间，率不过嘲风雪、弄花草而已。……于是六义尽去矣。”唐诗也一样，李白被他砍得只剩下不到十分之一，杜甫的诗被他砍得只剩下三四十首。李杜尚且如此，更不要说别的诗人了。

白居易批评的主旨是反对诗歌的创作脱离社会生活的倾向，这是正确的。但是他要求每一首诗都要有政教美刺的寄托，否则就一概加以排斥，就有点太偏激了。

(1).从第一段看，白居易对诗歌的主张包括哪两个方面?试分别写在下面：

答：①________________________________________________(不超过30个字)

②____________________________________________________(不超过30个字)

(2).第二段提到“白居易这种思想的核心”，其中“核心”指的是

答：________________________________________(不超过8个字)

(3).魏晋南北朝以来的美学思想新潮流对白居易诗歌理论的影响表现在哪三个方面?

答：①________________________________________

②________________________________________

③________________________________________

(4).下列说法不符合原文意思的两项是( )

A.白居易认为“诗言志”是诗歌的本质。

B.白居易的美学思想合理因素多，但也有偏激之处。

C.李白、杜甫的诗与白居易的诗主旨完全不同。

D.白居易认为没有政教美刺的都不是现实主义的诗歌。

E.白居易对魏晋南北朝以来特别是梁、陈的诗歌理论持否定的态度。

【知识导学】

(主人忘归客不发 东船西舫悄无言，惟见江心秋月白 江州司马青衫湿 )

【基础演练】1(C “相逢何必曾相识”本身的意思与语境不合。)2.(C “别有”句表达了琵琶女的“幽愁暗恨”之情，而不是听众内心的愁思和怨恨。)3.(D“惨”是悲伤的意思，而不是悲惨之义。)4.(C并不是“化视觉形象为听觉形象”，而是用大小珠子落玉盘的声音写琵琶弹奏的清脆悦耳。)5.(B“广阔的想像空间”应为“悠然不尽的无穷韵味”。)

【合作探究】

1.说明琵琶女此时已经进入乐曲的境界。

2. 运用了多种手法来直接表现音乐。

第一种，用摹声的手法。如“嘈嘈”“切切”等象声词和“间关”“幽咽”等双声词。

第二种，用比喻的手法。以声喻声，如用“急雨”之声、“私语”之声、“莺语”之声等;以形喻声，如“银瓶乍破”、“刀枪鸣”、“铁骑突出”、“裂帛”等。

第三种，直接描写。如“未成曲调先有情”、“此时无声胜有声”等。

3.诗人非常熟悉真正的演奏家在即将演出时的心态，因而从写琵琶女的调弦动作入手，用“未成曲调先有情”说明她此时已进入乐曲中的境界。然后分两个阶段写她的演奏内容。开始演奏的大概是她根据当时的心绪选定的一支曲子，因为诗人从那“掩抑”的琴声中听出了愁苦和“平生不得志”的诉说。与此同时，诗人又描写了她的演奏姿态，从“低眉信手续续弹”中看到了她技艺的娴熟。这些都是为下文作铺垫的。虽是淡淡的几笔，却有引人入胜的魅力。接着写她演奏琵琶名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》，这原是一件难事，但诗人写得很巧妙：他只写了三个有代表性的乐段，并运用生动的比喻同时诉诸读者的视觉和听觉，使读者在想象中亲聆琵琶的美妙乐音和旋律的发展变化。第一乐段兼用比喻和摹声分写大弦和小弦，二者交错进行而有“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急切而愉悦的情调。第二乐段用花底莺语的间关之声作比，再著一个“滑”字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅了;接着又逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态——这“无声”的音乐又使读者去寻味“幽愁暗恨”，并期待着变化的到来。果然，第三乐段一开始就是“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号;它发展得很快，接着就出现了“铁骑突出刀枪鸣” 的热烈而紧张的场面。读了这一段文字，掩卷沉思，会有“余音绕梁”之感!

4. 用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。“悄无言”的寂静，实则是充满了感情的时刻，听众的忘情和如痴如醉的神情，从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。诗人所创造的这个画面，有着极其感人的艺术魅力。

【巩固提升】

(一)课内检测

1. 略。2. C 3. B(提示：比喻)

(二)课外拓展

1.同意。本句携景入情，朋友刚刚出发，有点担心那征帆晚来找不到停泊的处所，表现出对朋友一片殷切的关心。同时，揣度行踪，表现出一片依依惜别之情。诗人便想到“日暮片帆何处泊”，春江渺茫与征帆一片，形成一个强烈对比。(前三句饱涵感情，非常含蓄，末句卒章显志。朋友别离，送行者放眼天涯，极视无见，不禁心潮汹涌。这样将惜别之情上升到顶点。)

2.(1).①诗歌在社会生活中应发挥“补察时政”、“泄导人情”的作用。

②这种“补察时政”、“泄导人情”的作用是由诗歌的本质“诗言志”决定的。

(2).儒家传统美学思想

(3).①突出强调诗歌的抒情作用

②统治者应允许并鼓励老百姓抒发喜怒哀乐之情

③批评梁陈以来诗歌脱离社会生活的倾向。

琵琶行导学案答案 篇5

铮(zhēng) 悯然(mǐn) 谪居(zh?) 还独倾(huán) 间关(jiān) .....

湓浦口(p?n) 贾人(gǔ) 荻花(dí) 霓裳(nícháng) 六幺(yāo )......

裂帛(bó) 幽咽(y?) 浔阳(xún) 慢捻 (niǎn ) 舫船(fǎn溃 ......

虾蟆陵(há m唬 呕哑(ōu yā) 嘲哳(zhāo zhā) 阑干(lán ) 琴弦(xián ) ........红绡(xiāo) 钿头(diàn) 银篦(bì) 春江花朝(zhāo) ....

2、解释下列加点词的含义。

予左迁九江郡司马：贬官，降职 今漂沦憔悴：漂泊沦落 ....

明年秋，送客湓浦口：第二年 使快弹数曲：畅快 ...

因为长句：于是创作 弟走从军阿姨死：古代指歌舞妓的头面人物 ....

凝绝不通声暂歇：忽然，一下子 秋月春风等闲度：随随便便 ...

梦啼妆泪红阑干：纵横错乱的样子 却坐促弦弦转急：退却，退回 ....

去来江口守空船：走了以后 暮去朝来颜色故：容貌衰老 ....

江州司马青衫湿：文中指江州司马穿着黑色的单衣。后人常用“司马青衫”形容悲伤凄切的....

情感。

整体感知

3、本文有几条线索?本文的主旨句是哪句?

明确：琵琶女身世为明线，作者的感受为暗线。主旨：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识

4、仿照第1节“江头送客闻琵琶”概括每小节大意。

明确：江头送客闻琵琶 江上聆听琵琶曲 歌女倾诉身世苦

同病相怜伤迁谪 重闻琵琶青衫湿

探究案

探究点(一)

1、自读诗前小序，并思考这段小序有何作用?

明确：①交代时间、地点、人物和故事的主要经过; ②概述琵琶女身世;

③点明写作动机; ④定下全诗凄切伤怀的感情基调。

2、诵读第1段并思考：诗的开第一文库网篇关于秋天月夜送别情景的描写有什么作用? 明确：①交代了时间，这是一个枫叶红、荻花黄、瑟瑟秋风下的夜晚;

②交代了地点，是浔阳江头。浔阳江头也就是前边序中所说的湓浦口;

③交代了背景，是诗人给他的.朋友送别。离别本身就叫人不快，酒宴前再没有个歌女侍应，当然就更加显得寂寞难耐了。

诗一开始用景物烘托环境气氛，红枫、荻花，秋意萧索，使人油然而生悲凉;加上正是送客离别之际，越发让人伤怀;更何况送客连助酒的音乐都找不到，扫兴到了极点。惨白的月光孤照茫茫江水，诗人一开始就把萧索悲凉的氛围渲染得非常强烈，将叙事、写景、抒情融为一体。“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”。这里的景色和气氛描写都很好，它给人一种空旷、寂寥、怅惘的感觉，和主人与客人的失意、伤别融合一体，构成一种强烈的压抑感，为下文琵琶的突然出现转机作了准备。

探究点(二)

1、为什么演奏完毕，要添上“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”? 谈谈你对这两句的理解。

明确：用听觉、视觉来描写琵琶曲终了后寂静的氛围、秋水冷月的景象，烘托了琵琶女妙绝

入神的演奏技巧,这是以无声来反衬人物复杂的内心活动。从侧面衬托了乐曲的撼人心魄，给人以余音绕梁之感，也给读者留下了涵咏回味的广阔空间。

2、作者用了哪些手法来描摹音乐?这些手法有何好处?

明确：(1)大量运用比喻，化抽象无形为形象可感;

大弦嘈嘈如急雨(粗重急促) 小弦切切如私语。(亲切细柔) 嘈嘈切切错杂弹， 大珠小珠落玉盘。(错落有致、清脆圆润) 间关莺语花底滑(婉转优美) 幽咽 泉流冰下难。(低沉凝涩) 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。(激越雄壮、高 亢激昂) 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。(凄厉)

――好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。

(2)巧用拟声词和叠词

叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 ――使音节悦耳动听

(3)正面描摹与侧面烘托

①正面描摹：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。?? 曲终收拨当心画，四弦一声 如裂帛。”

②侧面烘托：“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。”

――写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。

(4)带着感情去描摹音乐。曲中带情：

琵琶女以情演曲――未成曲调先有情 似诉平生不得志 说尽心中无限事

诗 人以情绘声――别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

探究点(三)

1、诗人塑造了一个怎样的琵琶女形象?为什么要着力刻画这一形象?

明确：琵琶女年轻时曾是京城名噪一时的歌女，色艺双绝，生活充满了欢乐。待到年老色衰， 又值社会发生**，不得已嫁作“商人妇”，过着凄惨的生活。诗人着力刻画琵琶女是 为了更好地抒写自己的“同是天涯沦落人”之恨。

2、“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”表达了作者怎样的思想感情?

明确：对自身遭遇的含蓄的恨，对琵琶女的同情，是一种凄凉、郁闷的思想感情。 延伸拓展

11、阅读下面这首唐诗，回答问题。(8分)

听 筝 柳中庸

抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。

似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。

谁家独夜愁灯影?何处空楼思月明?

更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。

(1)这首诗题目是“听筝”，首联即写诗人凝神细听，颔联主要运用什么艺术手法来描写音

乐给听者带来的感受?(4分)

(2)有人说颈联中“独”与“空”勘称诗人炼字的典范，请对这两个字作简要赏析。(4分) 明确：①这首诗主要通过联想想象，运用比喻手法通过对“柳态”和“啼鸟”的描摹写出了分别

后的伤感和思念;以视觉写听觉，化无形为有形，更加形象可感。

琵琶行导学案第二课时 篇6

主备人

审核人

日期 学号

姓名

【学习目标】：

知识与能力目标：通过诵读，品味诗歌

过程与方法目标：学习、欣赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法并进行人物形象分析。

情感态度及价值观目标：通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情 【学习重点】：“同是天涯沦落人”主旨的理解

【学习难点】：

人物形象分析 【知识链接】：了解白居易的思想

白居易继承儒家传统美学思想，强调诗歌在社会生活中应发挥“补察时政”、“泄导人情”的积极作用。他认为诗歌所以能发挥这样的作用，是由诗歌的本质决定的，即“诗言志”这个命题。所谓“诗者，根情、苗言、华声、实义”，所谓“大凡人之感二事，则必动于情，然后兴于嗟叹，发于吟咏，而形于歌诗”，概括起来，也还是“诗言志”这三个字。正是诗歌的这种本质，决定了它还可以普遍地感动人心，同时也决定了通过它可以见国风之盛衰，闻王政之得失，知人情之哀乐，从而收到“补察时政”、“泄导人情”、“上下交和”、“内外胥悦”的社会效果。

白居易这种思想的核心，显然是以《乐记》和《毛诗大序》为代表的儒家传统观点。但是，白居易终究生活在唐代，而不是生活在先秦和汉代。魏晋南北朝以来美学思想发展的新潮流不可能不对他发生影响。他在论证诗歌“补察时政”、“泄导人情”的作用时，和孔颖达一样突出强调诗歌抒情的特性，这就是时代在他身上打下的烙印。

还有一点值得注意。白居易从诗歌“补察时政”、“泄导人情”这个大前提出发，引出一个结论，就是统治者应该允许并且鼓励老百姓把心中的喜怒哀乐之情抒发出来。白居易认为这样做有利于封建统治的巩固，就是他说的“善防川者，决之使导；善理人者，宣之使言”。这是为他的“新乐府运动”提供理论论据，集中体现了他的诗歌美学的现实主义精神。

根据诗歌“补察时政”、“泄导人情”这个基本思想，白居易对梁、陈以来的诗歌提出了严厉的批评。他说“至于梁、陈间，率不过嘲风雪、弄花草而已。„„于是六义尽去矣。”唐诗也一样，李白被他砍得只剩下不到十分之一，杜甫的诗被他砍得只剩下三四十首。李杜尚且如此，更不要说别的诗人了。白居易批评的主旨是反对诗歌的创作脱离社会生活的倾向，这是正确的。但是他要求每一首诗都要有政教美刺的寄托，否则就一概加以排斥，就有点太偏激了。

【课堂导入】（齐读或背诵小序到第二段）上节课讲到：琵琶女的不仅仅是单纯的应约表演，更是在借助音乐来诉说心事，那么这个举止不凡，技艺高超的 琵琶女究竟有怎样的经历呢？请看第三段琵琶女的自叙身世。

【学习过程】

1、齐读第三段：

（1）用自己的话概括琵琶女的身世： 明确：（1）沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。

家住京城

（2）十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。

年轻貌美

技艺高超

（3）五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。

红极一时

（4）钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。

奢华欢乐

光阴虚度

（5）弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。

亲人离散

时过境迁

嫁与商人

（6）商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。

独守空船

凄凉孤独

（7）夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。

今昔对比

感慨万千

总结琵琶女经历： 曾经色艺双全，红极一时

如今年长色衰，漂流沦落。

（2）琵琶女是怎样的形象？

明确：琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。2.朗读第四段：为什么白居易会发出这样一声哀叹“同是天涯沦落人”。白居易和琵琶女之间有什么共同的命运？（从乐妓与诗人的人生历程中来寻找答案）

明确： 乐妓：早年境况是“艺压京城、艳盖群芳”（色艺双绝）； 现在境况是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。诗人：早年的境况是“身居高位、名动京师”（高官厚禄）；现在的境况是“谪居卧病、飘零天涯”（沦落凄凉）。他们有着相似的经历：都是由“盛”（风光无限、春风得意）而“衰”（沦落天涯、境况凄凉）。琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技，又尽情地倾述了自己的悲愤之情。是“音乐”将他们联系在一起。

3、朗读最后一段：。

【课堂小结】分析主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句内涵。明确：这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时社会变乱，政治衰落给人们造成的痛苦，意义深刻。“天涯沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。由于诗句简明准确，情意合一，成了千古名句 【拓展延伸】

1、拓展阅读

春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超是当时著名的琴师。一夜伯牙乘船游览。面对清风明月，他思绪万千，于是又弹起琴来，琴声悠扬，渐入佳境。忽听岸上有人叫绝。伯牙闻声走出船来只见一个樵夫站在岸边，他知道此人是知音当即请樵夫上船，兴致勃勃地为他演奏。伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫说道：“真好！雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样！”当他弹奏表现奔腾澎湃的波涛时，樵夫又说：“真好！宽广浩荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一伯牙兴奋极了，激动地说：“知音！你真是我的知音。”这个樵夫就是就是钟子期。从此二人成了非常要好的朋友。

——《列子-汤问》

2、拓展练习

从古今描写音乐和声音的优秀作品看，对其描绘的方法有很多：

1）对乐曲或声音进行比喻时，也可运用通感比喻，喻体不诉诸听觉，而诉诸其他感觉或生活体验。如：苏联歌曲《喀秋莎》“歌声好像明媚的春光”。2）对声音的美妙或演奏（演唱）者的动作进行夸张。如：《列子.汤问》 “余音绕梁，三日不绝。”

3）写倾听者的反映或内心感受，从侧面进行烘托。如《赤壁赋》“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”

4）描写周围环境，从侧面进行烘托。如《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”

同桌合作仿写句子,进一步体会作者描摹声音的高妙。例（1）：那音乐粗重深沉，就像浓厚的黑云压了下来，暴雨挟着狂风，在冲荡着天地。(2)(3)(4)

高一必修三《琵琶行》导学案设计 篇7

1.把握诗歌的节奏和韵律,学会欣赏诗歌的音韵美。

2.通过分析人物形象,掌握分析诗歌人物形象的方法。

3.体会对比、反复、排比等手法在诗歌中的运用。

4.培养正确的生命价值观,提高对人生意义的认识。

母爱是阳光,照亮我们心灵的每一个角落;母爱是甘露,润泽我们心灵每一处干涸。每当一次次黑夜降临,每当一次次圆月当空,思念的脚步就会愈发迅猛,无法抑制的情感汇聚成一句高亢的呼喊:妈妈,我爱你!八十年前,诗人艾青也发出这样一声满怀深情的呼喊:“大堰河--我的保姆!”《大堰河--我的保姆》是一首带有自传性质的诗。大堰河,浙江金华方言中“大叶荷”的谐音。她出生于离艾青老家五里远的大叶荷村,没有名字,人们只好用她的出生地称呼她。

[知识导学]

1.给下列加点的字注音。

①檐头( ) ②荆棘( ) ③火钵( ) ④忸怩( )

⑤冰屑( ) ⑥团箕( ) ⑦叱骂( ) ⑧咒语( )

⑨麦糟( ) ⑩虱子( )  瓦菲( )  胳臂( )

炮制( )

2.查字典,解释下列词语。

(1)瓦菲:

(2)典押:

(3)凌侮:

(4)漂泊:

(5)天伦之乐:

(6)忸怩不安:

[三“点”探究]

1.前两节诗一共十行,却有三行内容相同,这样写有什么作用?

2.诗人说“我是地主的儿子”,又说是“吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”,这两处自称是否矛盾?表达了诗人怎样的思想感情?

3.怎样理解“你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我”一句的含意?

4.第7节在具体描写大堰河的佣工生活时,为什么每一句都用“她含着笑”开头?大堰河为什么笑?这表现了她什么品格?

5.第10节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄,这节运用了不少数词作定语,找出来,说说这些词的作用。

6.全诗用了哪些表现颜色的词语?说说它们各自的意义。

7.诗人说“我看到了雪使我想起了你”中“雪”这一意象有什么作用?

8.为了更好地抒发自己的感情,作者在诗中运用了多种修辞手法,试作简要分析。

9.诗歌中诗人说大堰河有“紫色的灵魂”,这寄寓着诗人怎样的感情?

[知识运用]

阅读诗歌选段,完成后面的题目。

大堰河,在她的梦没有做醒的时候已死了。

她死时,乳儿不在她的旁侧,

她死时,平时打骂她的丈夫也为她流泪,

五个儿子,个个哭得很悲,

她死时,轻轻地呼着她的乳儿的名字,

大堰河,已死了,

她死时,乳儿不在她的旁侧。

1.大堰河的“梦”是什么?你如何看待她的“梦”?

2.诗人反复说“她死时,乳儿不在她的旁侧”有何用意?

3.诗中写大堰河的家人对她的死的反应有何作用?

[拓展提升]

1.母亲节那天,小明给母亲发了一条短信表达节日的祝福,下面是该短信的部分内容,请根据你的理解,补全这条短信。

二十岁是桃花,鲜艳;三十岁是 , ;四十岁是 , ;五十岁是兰花,淡定;六十岁是棉花, ……妈妈,您一生都是花!

2.细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行描写。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔,无关紧要,可有可无,但都是作者精心的设置和安排,不能随意取代。《大堰河--我的保姆》一诗中第4节、第5节和第7节都有典型的细节描写。请你采用细节描写的方法,描写一个熟悉的人,突出其某个鲜明的性格特征。(200字以内)

[反思总结]

[材料补充]

1.作者简介：中国诗坛泰斗,中国现代诗的代表诗人之一。艾青原名蒋海澄,浙江金华人,著有诗集《向太阳》《火把》《旷野》《北方》《大堰河--我的保姆》《黎明的通知》《归来的歌》《彩色的诗》等。从诗歌风格上看,新中国成立前,艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗,讴歌光明;建国后,又一如既往地歌颂人民,礼赞光明,思考人生。艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家,实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。

2.背景介绍：艾青出生时难产,一位算命先生说他的命是“克父克母”,因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时艾青被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说,他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的,大堰河对他的爱让他刻骨铭心。

这首诗写于1933年,当时,艾青因为参加了进步活动被国民党政府关进了监狱。1933年1月的一天,牢房的窗外飘起了雪花。艾青看到雪,想起了自己的身世,想起了长眠地下的乳母,便写下了《大堰河--我的保姆》这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界的诗篇。

3.诗歌的表现手法与修辞手法

鉴赏诗歌离不开对诗歌艺术手法的鉴赏,全国18套高考卷中有15套考查了鉴赏诗歌的艺术手法。什么是诗歌的艺术手法?高考卷中出现的“手法”(重庆卷)、“艺术手法”(2013天津卷)、“表现手法”(广东卷)、“艺术特色”(2013浙江卷)等都可以看作同一事物,即诗歌的艺术手法,近年来,“表现手法”用得最多,因此我们统称为诗歌的“表现手法”。

为什么高考题要求鉴赏“表现手法”,参考答案却常出现修辞手法呢?比如浙江卷,要求简析“表现手法”,答案关键词有比喻、比拟、想象、衬托、对比,其中比喻、比拟都属于大家熟悉的修辞手法。要理解修辞手法和表现手法的关系,需要先了解鉴赏诗歌表现手法的三个主要方面。

1.修辞手法:除考纲规定的九种(比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问),还有用典、通感、双关、顶真、列锦、反语等。

2.表达方式:如描写(白描、细描等)、抒情(直抒胸臆、融情于景等)

3.结构技巧:如衬托(正、反衬)、对比(类比、自况)、象征、抑扬、卒章显志、托物言志、借古讽今、虚实、正侧等。

也就是说,表现手法包括了修辞手法,鉴赏诗歌的表现手法当然可以考虑修辞手法,但如果要求鉴赏修辞手法,就不能扩大到表达方式和结构技巧了。就如我们问某人通过哪些手段和方法显得那么迷人,我们可以分析是因为他的着装搭配(结构技巧)、微笑(表达方式)、发型(修辞);如果要我们评论某人的发型,你拿微笑、着装评论一番,那属于不着边际了。

小结:1.诗歌鉴赏题中,“手法”“艺术手法”“表现手法”“艺术特色”等都指鉴赏诗歌的表现手法。

2.鉴赏诗歌的表现手法可以从修辞手法、表达方式、结构技巧等方面入手分析。

3.鉴赏表现手法可以分析修辞手法,鉴赏修辞手法不能去分析其他的表现手法。

《大堰河》参考答案

【知识导学】

1.①yán ②jí ③bō ④niǔ ní ⑤xiè ⑥jī ⑦chì ⑧zhòu

⑨zāo ⑩shī  fēi  bei  páo

2.青苔/鞭笞 碾碎/辗转 掐灭/谄媚 尝试/偿还

3.(1)①抚育 ②养育 (2)①熟悉 ②熟识

4.(1)房上瓦缝里长的野草。(2)典当。(3)欺侮、侮辱。(4)比喻生活职业不固定,东奔西走。(5)指家人亲密团聚的乐趣。(6)指不好意思,心里慌乱。

【三点探究】

1.反复,突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩,浓浓托出深深怀念之情。

2.不矛盾。诗人说“我是地主的儿子”,意在点明自己的家庭出身。但诗人只是这个家庭的“新客”,他承认自己出生于地主家庭,但养育“我”长大的是大堰河,只有她才是“我”真正的母亲,她给予了“我”母亲般的爱和教育。

3.本句运用了细节描写的手法,写出了大堰河对“我”的爱。“抱”和“抚摸”写出了她的慈爱和无私,读来有一股浓浓的暖意;“厚大”既表明其勤劳,又是一语双关,是“我”的主观感受,暗示了它带来的温暖。

4.本节用了六个排比句(或反复),描写大堰河不论冬夏不分寒暑,年复一年地承担着如此繁重的劳动:洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆……但又始终含着笑,这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本分的品格,也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。她以自己的双手换取自己和一家人最低的生活需求,她为此感到满足--她对生活的要求就是那么低!

这是一种在苦中不以为苦、反以为乐的心理状态。首尾的反复,表现了大堰河倾其所有,先是乳汁,后是双手,为“我”和“我”的一家所做的牺牲,体现了一个社会底层劳动妇女的伟大。

5.“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重;“四块钱的”“几尺长方的”“一手把的”这些数词与前文构成强烈对比,表明安葬之简陋。第10节蕴含了诗人对不公正的社会的愤慨与控诉,也有对以大堰河为代表的贫苦农村妇女的深切同情。

6.长了青苔的石椅--表现一种荒凉、败落的景象。

把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上--显示出大堰河家生活的贫穷。

红漆雕花的家具、碾了三番的白米的饭--显示“我”的父母家里非常富有、豪华。

大红大绿的关云长--表现“我”以儿童眼光画画的特点。

辉煌的结彩的堂上--显示大堰河梦中“我”的婚礼的隆重。

泥黑的温柔的脸颜--表现大堰河作为劳动人民的艰辛。

7.大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样洁白无瑕,而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因,艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河,想起了她悲苦的身世(“她的名字就是生她的村庄的名字”),想起了她低下的社会地位(“她是童养媳”,“以养育我而养育她的家”),想起了她死后草盖的坟墓,枯死的瓦菲,长了青苔的石椅,这一切在我们的心中构成了凄凉、衰败、荒寂的景象,这样的景象寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。

8.(1)对比。两个家庭生活的对比,体现社会制度不合理。两家的不同待遇的对比,显示诗人的爱憎。生前的操劳和死后的凄惨对比,美丽的梦境和凄惨的死亡对比,深刻表现了文章主题。

(2)反复。为了加强情感和音节的旋律,诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第1节的首尾两句,反复吟咏“大堰河,是我的保姆”,表现对大堰河特有的深情。第3节首尾句反复叹咏“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。后面多处地方也都采用了反复的手法,使诗歌一唱三叹,回环婉转,增强了诗歌的抒情效果。

(3)排比。排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。排比既使内容凝练,形式整齐,也有助于表达强烈的感情。全诗除了第1、2、5、11、13节之外,全使用了这种手法,诗中所形成的巨大的撼动人心的力量,浓烈的抒情气氛,都与这种排比的手法和句式相关。

9.观点一:紫色是一种痛苦的、压抑的颜色,大堰河的一生尝遍了“数不尽的奴隶的凄苦”,付出超负荷的体力,忍受无边的奴役却依然贫穷;她爱自己的乳儿,但却在梦未醒的时候“含泪的去了”。她的一生是痛苦的,所以“紫色的灵魂”就是痛苦的灵魂。

观点二:紫色是一种高贵的颜色,大堰河勤劳、无私、慈爱,像爱自己的亲生儿子一样疼爱乳儿,这伟大无私的母爱让诗人情不自禁地歌颂。“紫色的灵魂”就是高贵的灵魂。

观点三:紫色是红色和蓝色的混合色,红色表示大堰河活着时非常热情,像火一样,温暖他人;而蓝色表示她死后非常安详。

【知识运用】

1.(1)大堰河的“梦”就是吃乳儿的“婚酒”,坐在“辉煌的结彩的堂上”让“娇美的媳妇”亲切地叫她一声“婆婆”。

(2)大堰河的“梦”是千千万万个贫苦的母亲与中国劳动妇女灵魂深处的梦,她们一生奉献,流尽乳汁,不图报答。大堰河的梦,是一个多么朴实的梦,一个多么平常的希望。但是乳儿毕竟是地主的儿子,所以她的梦“不能对人说”。

2.反映了诗人内疚的心理。

3.从侧面反映了大堰河的善良,同时用她五个儿子的悲来反衬自己,写出了自己的内疚。

【拓展提升】

1.玫瑰花 迷人 牡丹 大气 温暖

2.还记得,那次学校开运动会,我报名参加单人跳绳比赛,要知道,这可是我的强项!可临近比赛,我却又非常紧张。赵老师仿佛看透了我的心思,笑眯眯地问我:“你跳得过我吗?”我望着她那纤瘦的身子,胸有成竹地说:“绝对行!不信咱俩来比一比。”说比就比,我和赵老师拿着绳子,来到教室外面的过道上。我让赵老师先跳,她笑着答应了。只见她飞快地舞动手中的绳子,脚尖点地,轻轻一掠,绳子从脚下飞快闪过。一看这动作,我就知道赵老师是个跳绳的高手了。看着她那认真的劲儿,仿佛又回到了童年时代。(这一段老师跳绳的细节描写可谓妙笔生花,在老师的一“舞”、一“点”、一“掠”、一“闪”中, 活脱脱地将老师活泼可爱的跳绳高手的形象展现了出来)。

惜缘

高一必修三《琵琶行》导学案设计 篇8

1、本课目标

⑴ 了解新闻特写的特点和写法。

⑵ 学习了解本课新闻的语言特点。

⑶ 培养学生关注社会、关心时事的意识和发现真善美、揭露假恶丑的社会良知，增强社会责任感。

⑷ 引导学生培养独立思考和判断、辨伪存真的新闻素养和能力。

2、本文目标

⑴ 掌握本文主体部分按时间顺序报道的特点。

⑵ 掌握本文写作特点、技巧及本文选材上的特色。

⑶ 增强我们民族自豪感，同时也要从历史角度分析中华民族的屈辱史，不要重蹈历史的覆辙。

重点难点：

⑴ 学习本课新闻的语言特点。

⑵ 引导学生培养独立思考和判断、辨伪存真的新闻素养和能力。

⑶ 培养学生关注社会、关心时事的意识，增强社会责任感。

教学方法：

指导阅读法，点拨法，讨论法，分析法，归纳法。

教学过程：

一、导语：

1842年8月29日、1860年10月24日、186月9日，英国侵略者用武力迫使清政府分别签订了丧权辱国的《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》占据了中国的香港本岛加上深圳河以南整个九龙半岛及附近约200多个岛屿、约1071平方公里的地区。

7月1日零点，中华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗在香港会议展览中心中英两国政府香港政权交接仪式上冉冉升起，中国政府开始对香港恢复行使主权，香港在被英国统治一百多年后终于回到了祖国的怀抱。这是中华民族的盛事，也是世界和平与正义事业的胜利。197月1日这一天，将作为值得人们永远纪念的日子载入史册。

二、引导自学

⑴ 自学关于新闻的有关知识

⑵ 自学本课的生字、生词。

⑶ 学习了解《别了，“不列颠尼亚”》一文的作者和写作背景

（自学内容见学生所用《学案》）

二、学生阅读课文、研讨交流问题

（一）阅读课文

（二）研读课文并讨论问题（可先自己研读，然后小组讨论交流）

1、学习讨论理解本文标题的特点意义

2、学习讨论理清本文的内容和结构

3、学习讨论体会本文的写作特点和技巧

三、展示研讨结果：

1、学生发言，展示学习研读讨论

2、学生发言，对发言内容进行补充和评价。

3、教师点评、补充、总结讨论的结果（也可让学生总结）

附问题答案要点：

1、（本文标题的特点意义）记录香港回归的报道很多，这篇消息却独胜一筹，仅从标题上就可见一斑。本文的题目是“别了，‘不列颠尼亚’”，我们看到了“不列颠尼亚”号在中国人的目光中，渐渐消失在茫茫的海面，而在另一面，读者看到了英国对香港长达一个半世纪的殖民统治宣告终结，中国历史上屈辱的一段终被洗雪，传递出中华民族在这种特定历史时刻的自豪感，同时，此刻所传递的情绪又是复杂和深沉的。标题寓虚境于实境，独具匠心又了无痕迹。

2、（本文的内容和结构）全文共11个自然段，按照新闻的结构可分为导语和主体两部分。

导语（第1自然段），介绍背景、事件结果：在一句话中，让读者清楚地了解其事件发生的背景和结果。本导语照应标题，是全文的中心内容。

主体部分按时间顺序来报道。

第1层（第2～4段），港督告别仪式（第一次降旗）

第2层（第5～7段），添马舰东广场告别仪式（第二次降旗）

第3层（第8～9段），中英香港交接仪式（降旗与升旗）

第4层（第10～11段），“不列颠尼亚”号离开香港

最后一段是一段补充说明文字。

3、（写作特点和技巧）

⑴ 本文的取材特色：定格历史的瞬间

《别了，“不列颠尼亚”》的作者一个个重大场面的一瞬间，巧妙地将一个个镜头组接起来，既准确生动又色彩明快地再现了这一历史时刻的真情实景。

⑵ 本文巧妙地借助现场景物寓意抒情。

⑶通过精辟、凝炼的点晴之笔与现场事实深厚内涵的对比去引发读者的联想。

四、布置作业：

1、课后“研讨与练习”第三题

2、课外阅读有关香港问题的资料，观看香港回归的影像。

课后反思：

组长签字

李崇军

高一语文必修3《诗词》导学案 篇9

一、正音

玉砌（qì）伯仲（bó ）荞麦（qiáo）

戍角（shù）

怆然（chuàng ）

自度（ duó ）

黍离（shǔ ） 豆蔻（ ku ）

二、鉴赏《虞美人》

1．李煜，字重光，初名从嘉，为南唐中主李璟的第六子。建隆二年嗣位，开宝八年降宋，宋太祖封为违命侯。后服宋太宗所赐牵机药而卒。史称为南唐后主、李后主。

2．这首词写于亡国降宋后，表达了对故国的深切怀念。

3．鉴赏千古名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”的艺术手法。

（1）用设问的方法，直抒胸臆，“暗恨”变为“悲恨激动”，有不顾一切的感情冲动，大胆抒发了亡国之恨。

（2）运用比喻，把无形的愁思赋在有形的流水上，忧愁就象滔滔不绝的江水无穷无尽，有深度有力度地表达了感情。

三、鉴赏《书愤》

1．陆游，字务观，号放翁。少年时就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。晚岁闲居故里。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。

2．本诗追忆壮年时的豪情壮举，感慨当前的处境和时局，抒发了抗敌之志，感慨壮志未酬，表达爱国深情。

3．本诗主要运用了对比的手法，请作简要分析。

（1）昔日豪气壮举与今日年迈衰颓作对比，岁抒发月无情，壮志难酬的感慨。

（2）诸葛亮积极进取与当今权臣苟且误国作对比，表达了怀古伤今的悲愤和无奈

4．颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？

只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化。两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。意在表明南宋人民具有保卫自己国土的伟大力量，也使诗人的恢复之志具体化，可以想见他当年投身战斗恢复失地的强烈愿望。

示例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

四、鉴赏《扬州慢》

1． 姜夔，字尧章，号白石道人，江西鄱阳人,布衣终生，其词作多咏物纪游，但也暗寓国家分裂、江河变异之慨。

2． 鉴赏本词“虚实相济”的表现手法。

上阕眼前所见空城之景是实写。下阕中，词人穿越时空，想象唐朝的杜牧来到扬州，昔日的“名都”变了今日之“空城”，此时次地，此情此景，晚唐诗人杜牧是“重到须惊”，“难赋深情”。而姜夔则是实实在在的触目惊心、心惊心痛了。这一虚一实，虚实相济，表达了昔盛今衰的感慨和感时伤世的情绪。

3．鉴赏本词拟人手法的运用。

（1）“废池乔木，犹厌言兵。”，废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的.凶残，种种景象仍然留在它们心中。连“废池乔木”都“犹厌言兵”，在痛恨金人发动的战争，物犹如此，何况于人！有知有情的人民对这战争的痛恨与诅咒，当然要超过“废池乔木”千百倍。这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。

（2）“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”桥本无情，月本无声，可这么一说，反而觉得它们是本该有情有声的了。从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢？“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢？

（3）“念桥边红药，年年知为谁生？”红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化，自然物的本性不会改变。往年，它可以供游人观赏，可是现在城空了，人少了，何况国难未息，谁也无心去观赏它。词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。

高一必修三《琵琶行》导学案设计 篇10

一、知识目标

1，借助工具书及课文下角注释，读懂课文，积累字词。

2，结合本文的结构，了解演讲辞中心突出、层次分明的特点。(重点）

二、能力目标

1．理清文章思路，培养学生整体驾驭文章及从文中提取信息的能力。

2，学以致用，培养学生写作演讲辞的能力。

三、德育目标

引导学生感受蔡元培求真务实的精神和高尚的人格魅力。（难点）【学案导学】 易错字音练习：

数载()干禄()提携()肄()业孜孜()造诣()店肆()沦丧()訾()詈()冶()游塞责()会晤()相勖()敷衍()庶()民切磋()正轨()砥()砺()

2、演说词

演说辞，它是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体，是在较为隆重的仪式上和某些公众场所所发表的讲话文稿。演讲稿是进行演讲的依据，是对演讲内容和形式的规范和提示，它体现着演讲的目的和手段、演讲的内容和形式。演讲稿可以用来交流思想、感情，表达主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验，等等；演讲稿具有宣传、鼓动、教育和欣赏的作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。演讲稿具有针对性、可讲性、鼓动性等三个特点。【教材导学】

学生熟读课文，理清文章脉络，回答下列问题：

1、作为一篇就职演说，本文有怎样的特点？（从语言、结构、内容三方面考虑）

2、由这篇演讲辞可以看出当时什么样的社会现实？身为北大校长的蔡元培由此对青年学子提出了哪些殷切希望？ 【小组合作】

预设性问题。边读课文边思考，各个小组加以讨论合作，每一小组推选出一名代表，回答下列问题：

1.蔡元培被誉为北大历史上最成功的校长，是“北大永远的校长”，通过这篇演讲稿你觉得他为什么会被北大的学生、老师如此推崇？从文中看主要有哪些原因？ 2.读了这篇演讲稿，对于今天的学习生活，你想到了些什么？ 【成果展示】 【教师点拨】 【归纳升华】