环境描写作用

环境描写作用

环境描写作用 篇1

曲周县进修附中：张海荣

一、教学目标：

1、了解小说三要素。

2、掌握并学会运用环境描写的作用。

3、学会判断人物描写的方法及人物形象。

二、教学方式：师生互动式

三、授课类型：阅读课

四、课时安排：一课时

五、授课过程

（一）激趣导入：老师给学生读一段描写孙悟空的外貌描写（身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。尖嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣。）然后问学生这是谁？ 生回答：孙悟空

师：那这是哪部作品的人物？ 生：《西游记》

师：这部作品的题材是什么? 生：小说

趁机老师导入本课。

（二）检查预习

1、小说三要素是什么？（找一学生回答）然后老师板书。

2、人物描写的方法有哪些？（学生回答）老师板书。

（三）合作探究

1、学生根据人物描写的方法，一起回忆学过的课文中人物描写的方法。（学生很容易就能想到《福楼拜家的星期天》这篇课文）然后结合课文中的人物描写熟悉人物形象。进而让学生了解人物描写的意义。

2、让学生拿出《榕树下架的老女人》这篇文章，用自己喜欢的阅读方式阅读，让后做练习2。从文中找到对老女人描写的语句，并判断描写方法，然后分析人物形象。

3、课堂小练笔

让学生描写本班的学生或老师。

给学生两到三分钟时间，然后让写得好的同学站在讲台上读给大家听，学生猜描写的是谁？

4、环境描写的作用：

（1）学生回答环境描写的作用有哪些，老师板书。（2）结合课文《最后一课》熟悉环境描写的作用。

（3）学生做短文《快乐风筝》练习

一、《榕树下的老女人》做练习二。

5、课堂小结

6、布置作业：阅读《童年》五六章 板书：

小说三要素  人物形象  故事情节  环境描写

个人简介：张海荣

女

出生于1977年11月

环境描写作用 篇2

而环境描写是对人物活动的环境和事情发生的背景进行的描写, 它包括自然环境描写和社会环境描写。其中自然环境描写也叫做景物描写, 主要对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟草虫等场景的描写;社会环境描写主要对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。这些描写都是为了表现人物的身份、地位、性格、渲染氛围、表达人物的心情、表现主题服务的, 从而达到刻画人物形象的创作目的。

下面, 我就根据自己多年的教学经验, 谈谈小说中环境描写的作用。

一、环境描写起到了交代故事发生的时间、地点, 为人物活动提供具体背景的作用

在鲁迅的小说《故乡》中, “我冒着严寒, 回到相隔二千余里, 别了二十余年的故乡去……时间既然是深冬;渐近故乡时, 天气又阴晦了, 冷风吹进船舱中, 呜呜地响, 从蓬隙向外一望, 苍黄的天底下, 远近横着几个萧索的黄村, 没有一些活气。”这里对天气、乡村进行了描写, 点明了“我”回故乡的时间是深冬的某一天, 故事发生的地点暗示是故乡。如“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月, 下面是海边的沙地, 都种着一望无际的碧绿的西瓜。”这样的描写为后文中“我”与少年闰土交往, 并建立纯真的友谊交代了故事背景。《小男孩》中“太阳已经偏西了, 那是夏天的太阳。小男孩觉得那太阳像家里烧的煤球……”这里对太阳进行了描写, 指出了故事发生的时间是炎热夏天的某一天。这些描写为人物活动指明具体的环境, 为故事情节的展开奠定了背景。

二、环境描写起到了渲染气氛、烘托人物的作用

鲁迅在《故乡》中善于运用不同色彩的语言描写环境, 烘托气氛。写今日之故乡, 语言低沉、冷峻, 在我们面前展现的是一幅炭笔画“苍黄的天底下, 远近横着几个萧索的黄村。”仿佛使我们置身于深冬季节江南的原野, “苍黄的天”已使人感到压抑;远近村落又那么荒凉, 更令人产生忧虑不安的感觉, 而一个“横”字则更把一片荒凉的景象尽收眼底, 它们各个如同僵卧在严寒中一样, 突出了故乡的“没有一些活气”。而“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”, 一个“抖”字更像电影, 使一派肃杀之气扑面而来。写昔日的故乡, 语言明朗、热烈, 展现给读者的是一幅色彩绚丽的水彩画:“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月, 下面是海边的沙地, 都种着一望无际的碧绿的西瓜。”景象之美丽, 令人神往。而所有这些描写, 又无不和人物的心情交相辉映:冷峻的环境衬托出人物心情的“悲凉”, 明朗的环境恰是少年闰土和迅哥儿纯洁友谊的绝好背景, 真正达到了“一切景语皆情语”的艺术境界。在《故乡》的结尾处再现“一片海边碧绿的沙地来, 上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”这里再次进行景物描写, 是“我”对新的希望的想象、憧憬, 烘托了“我”改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。总之, 小说中的一些环境描写实实在在起到了渲染气氛、烘托人物心情的作用。

三、环境描写起到了推动情节发展的作用

在《故乡》中, 鲁迅先生还运用了环境描写中对比的表现手法。在文中, 他把想象中的故乡与现实中的故乡进行了对比。如, “我所记得的故乡全不如此。我的故乡好的多了”。这是“我”对故乡保持着少年时的美好记忆, 而眼前的荒凉景象, 却是帝国主义、封建势力践踏下旧中国农村的缩影。这一对比, 从而推动了小说中情节的发展, 还把作者对帝国主义、封建势力对人民的危害、迫害、毒害的谴责之情表露无遗, 激发了读者的思想共鸣。还有“……一片海边碧绿的沙地来, 上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”这样的景物描写在文中两次展现, 不仅寄予了作者对未来充满了美好的希望、憧憬, 还推动了情节发展, 深化了小说的主题思想, 并给人们鼓舞和信心。

环境描写作用（意图）题 篇3

答题常用术语：

1、社会环境的作用：（1）交待故事发生的时代背景;（2）交待人物活动及其成长的时代背景;（3）揭示社会关系;（4）交待人物身份，表现（影响、决定）人物性格;（5）提示社会本质，提示主题。

2、自然环境的作用：主要有（1）突出季节特征;（2）表现地域风光;（3）交代故事发生的时间、地点、背景;（4）渲染、营造、烘托氛围或气氛;（5）增加或缓和紧张的氛围;（6）奠定感情基调;（7）反映、暗示社会环境;（8）换转或展开情节，推动情节发展;（9）为情节发展作铺垫;（10）前后多次描写，成为行文线索。

破解小说环境描写作用的五要素

1、联系段落位置

环境描写所处的段落位置不同，在作品中所起的作用也会有所区别。比如首段的环境描写大致能起到交代地点、渲染气氛、明确基调等作用，处在文本中间的环境描写大致能起到承上启下、转换情节等作用，处在末段的环境描写大致能起到呼应前文、营造余韵等作用。

2、联系词语选用

作者往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。为了达到预期的表达效果，作者往往会相应地选择一些能突显主观情感的词语来描绘环境。

3、联系描写对象

作者在选择描写对象时事先都要进行仔细斟酌，因为恰当的环境描写有助于人物形象的刻画和主题的表达。为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，作者往往要为小说中的人物设置多种不同的活动背景，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露其性格。

4、联系情节发展

每篇小说中的景物描写都不可能脱离作品的叙事而独立存在，总是与情节发展或人物心理相关联的，只有把景物描写放到小说的具体情境中来考虑，才能准确把握它的作用。

5、联系作品主题

环境描写的作用教案 篇4

——环境描写的作用

【教学目标】

1、通过专题复习使学生了解和掌握什么是环境描写；

2、学会分析文章中环境描写的作用。并且应用到学生的写作实践中.【教学重点】

1、通过典型文章，归纳出常见的几种环境描写的作用

2、总结把握解题的方法和技巧； 【教学难点】

解题方法和技巧在具体文章中的运用 【课前准备】

多媒体课件、学案 【课时安排】

一课时 【教学过程】

一、教师导入：徜徉在语文的国度里，我们一起感受过杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧叹；苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的豁达；还有朱自清在美好春光的引领下，积极“上前去”的人生信念。由此，我们知道借景抒情已经成为一种最为常见的表现手法，这正印证了王国维先生的一句话：“一切景语皆情语”。而用来表现“景语”的环境描写，也成为近几年中考中常见的题型之一。

二、知识回顾（教师提问）

什么是环境描写？

学生讨论回答，教师明确出示多媒体课件

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。

社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

三、典型例题的分析(见学案)

分析下列文字

①分别属于哪一类环境描写，②标划出表现环境特点的词语，③分析环境描写的作用

例1：鲁迅《故乡》

我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？

学生回答

教师明确答案：

自然环境描写；

严寒，深冬，隐晦，冷风，苍黄，萧索，没有一些活气。通过对故乡阴冷天气和萧条景象的描写，交代了故事发生的时间；渲染了萧条的气氛，烘托了作者悲凉的心情，为下文目睹故乡人的变化，心生悲哀作铺垫。

（展开情节表现主题）例2：鲁迅《孔已己》：

鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

明确答案：

社会环境描写

格局，曲尺形大柜台，靠柜外站着，下酒物、短衣帮，穿长衫，慢慢坐喝

通过描写鲁镇酒店的格局和来往酒客的情形，交代了故事发生的时代背景，为下文展开孔乙己的多余人形象，揭示孔乙己的悲剧作铺垫。

（展开情节，表现主题）

（以上两个例题，如果学生不能顺利分析出作用，则需要引导他们结合下文思考，作者为什么要写这段文字，与主题有没有关系等）

四、小结：

1、环境描写的作用

1、交代 故事发生的时间、地点 或 时代背景(社会环境)

2、渲染气氛

3、烘托 心情 或 人物形象

4、为下文 故事情节的展开 或 表现主题作铺垫

2、答题方法：首先确定是自然环境还是社会环境；

然后找出具体表现环境特点的词语，确定环境描写的具体作用

3、一般格式：通过描写天气、景物 或 格局、陈设、民俗民风等具体环境，交代了-------渲染了------烘托了--------为下文--------做铺垫。

五、练习（练习设置由易到难）1、06黄冈《池塘边的鸟窝》13题

第②段描写了哪些景物?结合内容说说这些景物描写的作用?（4分）

学生讨论，教师做激励性的点评 出示多媒体课件

答：景物列举（1分）

通过描写夏季和秋季池塘边的景物，渲染了美好和谐的气氛（1分），烘托了作者快乐的心情（1分），为下文这一美好环境遭到破坏做铺垫。（1分）2、07长春《孩子与鸟儿》22题

环境描写在文章中往往起到渲染气氛、烘托心情的作用。请具体谈一谈下面两处环境描写分别起到了怎样的作用？（4分）

开头：“邻家的炊烟，袅袅地拂过华梢，玻璃走廊外徐徐飞来暮色，温柔无声，如一只美丽的灰鸽。结尾：“在它们飞去的方向，什么时候展开了一片银云，婉柔美丽，如爱神的羽翼，在高空中自由飞翔。

学生自主答题，自主点评

明确答案：开头通过写袅袅炊烟和温柔暮色，渲染了温馨祥和的气氛（1分），为下文的 叙事抒情做铺垫（1分）。

结尾写婉柔美丽的银云烘托了作者看到鸟儿相携而去与孩子紧紧相依时的喜悦幸福之情，（1分）表达了作者对世间亲情的赞美和主题。（1分）（不再是为表现主题做铺垫，而是直接突出主题深化主题）

讲解过程中注意强调得分点，答题过程要注意结合文章的具体内容灵活运用所学方法，不要死搬硬套。

六、运用环境描写（通过练习，我们学会了如何分析环境描写的作用，那么反过来能不能根据上下文，揣测当时的情景，作者的心境，来补写出所需要的关于环境的语句呢）

06济南中考题：联系上下文，在划线处补写描绘水流情景的句子。

我脱下衣服，穿着短裤往河边跑过去。我不敢停步，怕大人们改变主意，不让我游泳。但离水越近，我越没信心，等我跑到河边时，自己害怕极了。河面上____________________________________________________________。我在灌木丛中找到一处被牛踏出的缺口，蹚水走到较深的地方。所有的人都站在岸边看我的表演。我定下神来，迎着水流，一个猛子扎下去------方法点拨：

1、目的明确——为表现主题服务（本段文字的中心是表现“我”的勇敢，所以，根据上下文，应该是用水流的凶猛，来反衬我的勇敢）

2、抓住特征——写出景物的特色（水流凶猛的具体表现有：水势大，水流急，声音响，泡沫多等）

3、具体生动——给人以身临其境之感（用形容词加以修饰）

明确答案：水流很急，发出很大的声响，河中央一团团泡沫迅速向下游奔去。

七、小结、作业

学生总结，教师总结本节课的收获

恰当的运用环境描写可以使我们的文章更生动。在我们平时的写作训练中，大家不妨尝试着用环境描写，来充实文章内容，提高文章的品味。作业：写作训练

A题：今天上午要测验英语，你经过认真复习，今天上学充满信心。B题：由于昨晚看球赛，未复习英语，今早上学满心懊悔。

根据以上提示，任选一题，写一段上学路上所见景物的环境描写，借所写景物来表达出文中“我”的特定心情。

要求：①有一个明确的中心；②景物描写要有序；③描写要生动具体，恰当运用修辞手法；④150字左右

附学案： 《环境描写的作用》学案

【学习目标】

1、通过专题复习了解和掌握什么是环境描写；

2、学会分析文章中环境描写的作用。并且应用到写作实践中.【教学重点】

1、通过典型文章，归纳出常见的几种环境描写的作用

2、总结把握解题的方法和技巧； 【教学难点】

解题方法和技巧在具体文章中的运用

一、什么是环境描写

二、分析下列文字 ：

①分别属于哪一类环境描写，②标划出表现环境特点的词语；

③分析环境描写的作用

例1：鲁迅《故乡》

我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡

例2：鲁迅《孔已己》：

鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

三、小结

四、练习

1、文章第②段描写了哪些景物?结合文章内容说说这些景物描写的作用? 水塘边的鸟窝（06黄冈）

（1）水塘在黑夜中沉寂，这使我怀念水塘边的那棵有鸟窝的老榆树。

（2）我们和母亲来到乡下时，那棵树正长满了榆钱。榆钱泛着淡淡的绿色，钱串似的，压弯了枝头。后来，榆钱落了，榆叶变老，黑绿黑绿的。知了爬到了榆树上，知了的叫声很尖长，使山里的夏天更加闷热。夜里，塘里的青蛙“咕哇”“咕哇”地叫着，开始是一只，后来便此起彼伏。白天，我们看见一群一群的小蝌蚪，摆着黑黑的小尾巴、摇着黑黑的大脑袋，从塘的深处游到塘的浅处，从浅处游到深处。母亲说，蝌蚪是青蛙淘气的孩子。秋天来了，榆树的枝丫上有了鸟窝，鸟窝一天天大了起来，小筛箩一样，母亲指给我看那鸟窝。这是一个已经开始凉爽的傍晚，太阳红色的光辉已擦着山顶在慢慢消失，山顶有很美的晚霞，晚霞擦抹着母亲很美的脸，我发现母亲脸上流淌着一种很厚的温暖。

（3）天气越来越凉，风也大了起来，在山坳里回旋时发着一种响声。我望着老树枝丫上的乌窝，问母亲：“好高啊，妈妈!风一吹，要掉下来吗?”

（4）“不会的，鸟的窝垒得很结实。窝里有它们的孩子，它们不会让窝掉下来的。”母亲抚摸着我的头，很大很深的眼睛里充满了爱怜。我和母亲一起望着蓝天下黑黑的一团，我们一起想像那高高的温柔，我们虔诚地为它们孤独的、风雨飘摇的幸福祝福。

（5）最可恨的莫过于男孩子。一天，邻居家的男孩子爬到树上，用竹竿把鸟窝给捅了。当我看见那黑魉魉的一团从丈高处往下掉时，我几乎晕了!我声嘶力竭地跑到老树下，看到的只是一团团摔散的用树枝、干草、羽毛和泥垒造的鸟窝以及几只血肉模糊的粉红色的肉团。那是老鸟的孩子，还没有长羽!我的心被撕成了碎片!那一刻，我真想把那个男孩子推到树下的水塘里，让他死。母亲说：“这孩子要遭报应的……”

（6）此后，一个关于“窝”的战栗包裹着我的魂魄，走过了很长很长的岁月，（7）我长大后又几次来过那个山坳，我到水塘边找那棵老榆树，老榆树已被人伐掉，只剩下一个很悲凉的树桩。乡下的树已很少，我已很难看到儿时那样的大鸟窝。塘里的青蛙还“咕哇”“咕哇”地叫着，小蝌蚪还是一群一群在水塘边游逸着。我为这些青蛙和它们的孩子庆幸着，它们生活在离城里人较远的乡下．否则，它们早被送上了城里那些豪华酒店的餐桌。但我不知，它们还能幸存几年?（8）人类什么时候才能开始悲悯我们身边的另一类生命?这个世界原本是我们和它们共同创造……

2、具体分析文章开头和结尾划线句子的作用 孩子与鸟儿（07长春）

（1）一天下午，孩子们都出去捉蜻蜓，室中寂寞如雏鸟飞尽的空巢。邻家的炊烟，袅袅地拂过花梢，玻璃走廊外徐徐飞来了暮色，温柔、无声，如一只美丽的灰鸽。（2）迎接暮色，我漫步走到后院，花期才过，美人蕉的残瓣，铺了一地绚烂落霞，把晶莹圆润的籽粒，留在枝头。完成了孕育、覆护作用，花朵便萎落于土——一个伟大的意念——“爱”，却自古至今，始终充塞宇宙，一切有生之物，莫不是它的仿本，炽烈的生命火炬，赖着神圣的爱，得以代代继续，燃烧不熄。

（3）正在沉思间，突然一个毛茸茸的小团，轻吻着我赤裸的足踝，我不自觉地打了个寒噤。一低头，我发现那闪亮畏怯、如云边孤星的小眼睛，正向我这庞然大物的人类侧目而视。

（4）我俯身捧它在手，原来是一只才学飞的小麻雀呢。本是羽毛丰盈的头部、翅、尾都被烧得焦黑、短茁、凌乱。许是自谁家烟囱逃出而”劫后余生」的吧。它伸着尖尖的小喙向我啁啾着，残羽下，波动着一股生命的颤栗。

（5）我才将这小生命捧进屋子，两个孩子正巧自田埂间呼啸着回来了。见了鸟儿，又是一阵“泰山”似的欢呼。山山更忙著为它腾肥皂箱，在他的指挥下，才学步的兰兰，也乘我不备，蹒跚着自床垫下抽了一把稻草，凌乱地放在箱底，瞬息间鸟儿的新居落成。

（6）“看鸟儿啊！”两个孩子如热带卖果女郎，轮流着把鸟儿连箱子举在头顶，兴高采烈地呼喊着。于是，同巷中的小玩伴们都闻声而来了，赤膊、跣足、髦发、泥脸……形形色色的都有。此刻，这寂寂的宅院，喧哗如一只开动的闹钟。

（7）一个小光头向小鸟献上蜻蜓，一个双辫女贡上了蚯蚓，小家伙们箪食壶浆，络绎于途，但小鸟儿抬抬玲珑的小头，眨眨晶亮的小眼睛，瞧瞧这些“非我族类”的小面孔，它紧紧地闭起微黄的尖喙——“不食周粟”。热心的孩子们变得失望了，不再去采粮购秣，只静静地环着鸟儿围坐成一个圆圈。

（8）突然，屋外传来清脆动听的声音，比竹竿相击声还要俐落、悦耳。我一抬头，一个多么奇丽的伟观啊，对面人家屋檐落满了小小的麻雀，在暮光中，如朵朵颤动的火焰。它们翘尾、颔首、展翅，似怀着无限的同情，遥遥凝望着这陷入不幸的同类。它们在踌躇、疑惧，都不敢飞下来。由那断续的啁啾，我觉察它们，似乎饱尝了“相望不相亲”的痛苦。

（9）我遂吩咐孩子们都埋伏在帘帷后面，我也远远地站在屋子的一角。

（10）不多时，“特冷”一声，一只较大的麻雀，竟飞进了玻璃走廊，低头亲昵地向小麻雀致慰：“吱喳，吱喳，吱喳。”小麻雀也在哀哀诉告：“吱吱吱，喳喳喳。”孩子们自帘帷后移动了一下，那个来访者拍翅惊飞了，只留下那个可怜的小囚徒，望着足边那根红绳和片片落羽发怔。

（11）“把鸟儿放在院子里，叫它和同伴们谈谈心好不？”怀了无限的悲悯，我商得山山、兰兰的同意，把盛鸟的木箱，放在长青苔的花荫下。

（12）立即，有两只大麻雀，像影子般倏忽，自对面屋檐，移到了距小麻雀较近的篱墙。

（13）我带着孩子们，隐身在走廊的玻璃门里，悄悄观望。只见一只大麻雀，果然勇敢地自篱墙上跳了下来，口里衔着一条小小白虫，两只细细小腿，像雨线般在地上轻盈跳动。及至四顾无人，唰的一声，飞跃到小麻雀跟前。它的头向这边歪一歪，小麻雀的头向那边斜一斜，正好一下两喙相接，那条白虫，遂落进那张饥饿的小嘴巴里。翅子一展，大麻雀划了一道斜线，飞上短篱，活跃的姿态，描绘出它满腔喜悦，目不转睛地，望着那饕餮吞食的小囚徒。这时另一只又飞了下来，以同样的姿态，双倍的温柔，把另一只青虫，送进那落难的小鸟口里。我至此才辨别出，它俩与小麻雀，较其他的麻雀，有更亲密的关系。

（14）屏息站在我身后的孩子们，也似乎为眼前的这现象感动了。半晌，山山眨动着亮亮的眼睛，若有所悟，匆忙地不及穿木屐，赤足跳下走廊，走入花荫，把系在小麻雀左足的红绳解松，小麻雀吱了一声，带著快乐、喜悦，一道箭矢般，直飞上两只大麻雀栖息的篱边。随即三个相偕，穿过林梢，飞入白云堆里，白云渐渐掩住它们的鸣声羽影，瞬间，杳无所见，只透出一片灰蓝的天空。

（15）山山满脸喜悦，重新跳上了走廊。我问他：“你为什么把小麻雀放走，你不是喜欢它吗？” “叫它去找它的爸爸、妈妈。”山山怪神气地双手插腰，好像做了件生平得意的事。

（16）“爸爸、妈妈。”才学语的兰兰，也模仿着她的哥哥在喃喃着，摇着胖胖的小身躯，扑到我的怀里，短短的肥臂，勾住我的脖颈。我觉得此刻我的眸子噙满了泪水，她不正是那只雏鸟的小影，对我充满了爱慕、眷恋、依恃？我不禁想起娜达利的话：“是怎样的冒昧，怎样的大胆，把活泼的小生命带到世间，却不能给予他们含有幸福本质的东西！”（17）暮色渐浓，夜色将临，我凝望著三只鸟儿适才掠过的天空，在它们飞去的方向，什么时候展开了一片银云，婉柔美丽，如爱神的羽翼在自由的高空中飞翔。充满了爱的三只鸟儿，该是幸福愉悦的。喂其懂得“爱”，才获得了幸福本质。

3、（06济南）：联系上下文，在划线处补写描绘水流情景的句子。

社会环境描写的主要作用 篇5

1、交代作品的时代背景。

2、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

自然环境描写(景物描写)句的主要作用：

1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点;

2、推动情节发展;

3、渲染气氛;

4、烘托人物形象(或人物心情、感情);

5、突出、深化主题。

句子在文章结构上的作用分析：

1、对上文(或全文)：照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文);

2、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫;

3、对上下文：承上启下(过渡)。

根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：

1、用第一人称;

2、采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

根据语境，补写心理活动：

1、必须用第一人称;

2、必须仔细研读具体语境。

提炼中心、主题：要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。

说明文中词语作用的认识与辨析：主要有两种题型： A、“××”词好在哪里? ★答题方式：用了“××”词，生动地(准确地)说明了 事物的 特征，能够激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学性)。B、“××”词能不能删掉? ★答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了，显得太绝对化;用了“××”词，准确地说明了，符合实际情况，留有余地，具有科学性。

文段(各种文体)中指代词指代对象的判断：

1、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……;

2、一般是往前找;

3、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。

阅读题技巧

(一)、记叙文阅读

一、词语：答题时一定要在文段句词的前后找答案或找解答的依据。

(1)能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意，并能理解其表达的效果;(2)能确定词语指代的内容：一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通顺合理.二、文章概括：

内容概括：人物和事件(抓要点概括,推动情节发展的要点必须要首尾的关键句必须扣住)中心思想概括：如:“本文通过某人做某事，表达了作者对 __ 赞美与敬佩之情等,赞美了他(人物性格、精神品质)

三：主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。

四、修辞方法及表达作用

比喻，拟人：生动形象地表现出了，表达了 情感。排比：表现了，抒发了，增强了语势，加强了感情。设问：自问自答，引起读者思考，使文章有起伏。

反问：加强语气，增强语势，表达了(的情感)，使文章有起伏。

模式:(1).点明何种表现手法(2).表现了什么内容(3).表达了怎样的感情? 如：此句运用了，从而生动形象表现了，表达了

五、记叙顺序及作用?(1)顺叙(按事情发展先后顺序)作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。(2)倒叙:造成了……的悬念，使故事情节更曲折,增强了文章的可读性.(3)插叙作用：补充交代了……使人物形象更丰富，使中心更突出。

记叙文中穿插议论的作用:结构上承上启下;内容上画龙点睛.六、文章段落语句的主要作用有：(必须从内容、结构两个方面来进行做答)

1、结构上：承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。

2、内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛

3、写法上：气氛渲染、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人.环境描写的作用：交代时间地点，揭示时代背景;渲染气氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推动情节的发展等等。

七、评价感悟类

评价：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:结合主旨、个人生活体验,提出对问题的看法。启示从原文引出;评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出。

八、懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。

方法有：①正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌②侧面(间接)描写：其他的人或事③细 2 节描写④环境衬托人物心情等。⑤用词的感情倾向.褒贬色彩 作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌

非主人公在文中的作用:对比烘托,使主人公性格特征更加鲜明突出.九、记叙文语言风格：亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等

十、人称作用：

第一人称：增强了文章的真实性和感染力。

第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人。

第三人称：不受时间、空间限制，能够比较自由灵活的反映客观内容，有比较宽广的活动范围。

六、材料作文应对策略

一、材料作文相关知识

1、材料作文的特点：

(1)读写结合，考生要通过阅读、分析、提炼、联想、表达之后，才能完成写作任务;(2)自拟题目、不限文体，鼓励学生写出真情实感，鼓励学生写出个性与创意来。

二、材料作文应对策略：

1、读懂材料;

2、明确要求。

记叙文：分析材料内容，联系相关的人或事。开头：“读了以上材料，我想起了……”或“在我的生活阅历中，也有这样一个人”。结尾再用恰当的议论将所叙的人或事与材料中的人或事相比较，画龙点睛即可。

写读后感，要读懂材料并准确提炼论点。

围绕一个观点写感受，从“引_议_联_结”四个方面进行写作.读是基础,感是重点！

三、避免作文无谓(不是作文能力差等智力因素造成的)失分

1、保持整洁的文面;不龙飞凤舞、东涂西抹、箭头乱飞、写不下去大笔一圈“不要”。

2、规矩写题。不忘拟题;写在第一行的正中央;不把话题当标题。

3、拒绝三段式。5-8段为宜，段与段详略分明、长短兼顾。

5、规范使用标点。标点符号要占格;不一逗到底;破折号、省略号、书名号、引号要占两格，其它标点均占一格。还要注意：顿、逗、分、冒、句、问、叹等标点符号不在一行之首;书名号、引号前半边不在一行之尾。如遇特殊情况，让此标点“委屈”留在行未或移到下行。

环境描写的作用及写法 篇6

一

交待事情发生时的环境，此类环境描写可以让读者产生身临其境的感觉，一般在事情发生之前或将要发生时出现，此类环境描写尽量写详细。如四年级下册课文《小英雄雨来》中写小雨来同日本侵略者斗争时所处的环境：

晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着许多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都置在柔软的芦花里。因此，这个村子就叫芦花村。12岁的雨来就是这村的。

二

烘托人物心情

人的喜怒哀乐会影响当时的心情，所以在作文中根据人物不同的心情选择不同的环境描写可以起到烘托人物心情的作用，此类环境描写也应该写详细些。如下文中的环境描写就烘托了小明不开心的心情：

在放学路上，小明脑海里还浮现着老师批评的话语，他深深地叹了口气，无趣地四下张望，一棵老杨树有气无力地杵在路边，叶子灰蒙蒙的，没有半点生机，老杨树下几蓬枯黄的草软软地趴在地上，小明又深深地叹了口气。

三

表现人物个性和品质

这种环境描写主要是指生活场景的描写，如房间内环境的描写，此类环境描写也应详写。如下文中为了表现周总理艰苦朴素的品质，写了一段总理办公室非常简陋的环境描写：

我走进总理的办公室，这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。

四

暗示事情结果或人物命运。

作文中的事情结果或人物命运可以不直接交待，而是含蓄地蕴藏在结尾中的环境描写中，让读者产生无穷的回味。如小说中皇帝指着殿下一位大臣说要杀了这位大臣，可是结尾没有说明大臣有没有被杀，而是将大臣的命运蕴藏中作文结尾的环境描写中：

《土生子》中暴力描写的镜面作用 篇7

关键词：暴力,无力,黑人文学形象,反抗

《土生子》是理查德·赖特的代表作品，它被誉为是非裔美国文学的里程碑。在这部小说中有许多关于暴力的描写：别格对周围人的暴力态度、杀鼠、分尸、强奸等。这些暴力描写共同构成了一面巨大的镜子，反映了赖特时代的一些问题。

一、非裔美国人所生活的残酷社会现实

《土生子》中，主人公别格·托马斯是个具有反抗精神的年轻黑人，他对自己的生活和所处的社会现实非常不满。面对自己所面临的问题，他采取了暴力的态度和行为来解决。当面对自己的母亲和妹妹，别格的态度永远是不耐烦的，是粗暴的。他故意惊吓自己的妹妹，并且享受妹妹的这种恐惧。在之后早饭的场景中，当他的母亲再次想确认他是否会接受救济署的工作时，他变得非常不耐烦，并且开始与母亲争吵。别格的暴力态度是他无力状态的一种表现方式。他有自己的梦想，他想开飞机，但是白人对他关上了那扇门。他感到，作为一个黑人，他做不了任何他想做的事情。与此相对，白人却有足够的机会去做任何事。他周围的社会就像是一个牢笼紧紧地束缚着他，让他有一种深深的无力感。从这个意义上讲，别格的态度和行为越来越暴力就意味着他所遭受的压迫越深重。别格的暴力态度和行为实际上是一面镜子，它反映出了别格所生活的社会环境的不公平和残酷。

二、美国黑人作家创作理念的转变

在这部小说中，赖特刻画了一个具有反叛精神的充满暴力的黑人青年形象：别格。这一人物完全不同于美国传统小说中的黑人形象。在之前的小说中，黑人大都被刻画成像汤姆叔叔一样的形象，他们忠诚、温顺、安静。赖特之前的许多作品大都侧重于描写美国黑人生活的悲惨，通过描写他们所遭受的来自于白人社会的苦难和压迫，这些作家把美国黑人放在了被动的受害者的位置上，而对于美国黑人的反抗和暴力却避之不谈。这并不是因为在赖特之前的美国社会中没有过黑人的暴力反抗。1831年，奈特·特纳和他的七名同伴杀了他的主人及主人一家之后，又杀了镇上约60名白人。1904年，两个黑人在佐治亚州杀了一个白人，并且由此引发了一场白人和黑人的暴力对抗。这种暴力反抗在美国历史上并不少见，但是在文学创作上，却没有太多反映。《土生子》中的暴力描写就是一面镜子，它反映了美国非裔作家开始意识到美国黑人的文学形象需要改变。美国黑人正在为自己的解放积极行动着。

三、暴力解决黑人面临问题的可行性

《土生子》中的暴力描写同时也是一面反映美国黑人抗争中一个重要问题的镜子，那就是：暴力是否是解决他们所面临问题的适当途径。在这部小说中，主人公别格把暴力当作是他对自己受到不公平待遇的回应和反抗。为了保有自己的安全感，他杀死了玛丽和女友贝茜，但是最终被处以死刑，永远地失掉了自己的安全感，为自己的罪行付出了代价。

在小说中，从表面看起来，别格没有任何理由杀掉玛丽，似乎玛丽的死是个偶然。但是仔细分析却并不是如此。玛丽平等地对待别格，并且想要认识别格的朋友，了解别格的家庭和他的种族。但是在别格的眼中，玛丽的这些善意的举动只会让他感到难受和屈辱。别格内心的种族主义观念使他对玛丽的善意无法接受。实际上，真正迫使别格犯罪的正是长期存在于美国社会的种族观念。从这个意义上讲，别格的行为实际上是对美国社会种族歧视的一种抗争。而最终别格死刑的结局以及他在面临死亡时的反思都在传达一个值得广大黑人认真思考的问题：暴力真的适合用来解决美国黑人所面临的种族歧视等问题并帮助他们争取到平等权利吗？

暴力不是一件好事，但是通过小说中对于暴力的描写，理查德·赖特使这部小说达到了一种超强的现实主义效果。这部小说中的暴力描写就像一面镜子如实地反映了美国黑人在不平等的社会中的思想状态。主人公别格的暴力行为描写改变了美国黑人的文学形象。同时通过这些描写，赖特提出了美国黑人在争取自由的斗争中必须认真思考的问题：暴力是否是他们争取自由平等的正确手段。

参考文献

[1]Richard Wright, Native son, Harper Pub-lisher, 1940年

[2]理查德·赖特著, 施咸荣译, 《土生子》, 译林出版社, 2008年

[3]纳尔逊·曼弗雷德·布莱克著, 许季鸿等译, 《美国社会生活与思想史》, 商务印书馆, 1994年

浅谈小说中环境描写的作用 篇8

【关键词】环境描写 渲染气氛 烘托人物 推动情节 暗示主旨

“人创造环境，同样环境也创造人。”当我们在写文章时，要为中心人物设定具体的社会环境和自然环境来突显人物性格，使其形象鲜明、生动。当我们读到一部文学作品时，只有读懂环境，读懂人物，才能准确理解作品的思想内容。作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。为更好地阅读并欣赏小说，对环境描写在文本中的作用，有必要有一个完整的认识。

一、环境描写的基本功能就是说明故事发生的时间、地点、社会条件，为人物活动提供一个鲜明的背景，同时，渲染某种特定的气氛

例如《魔盒》中的描写：在一抹缠绵而又朦胧的夕照的映衬下，我四周高耸着的伦敦城的房顶和烟囱，似乎就像监狱围墙上的雉堞。从我三楼的窗户鸟瞰，景色并不令人怡然自得——庭院满目萧条，死气沉沉的秃树刺破了暮色。远处，有口钟正在铮铮报时。 这段描写渲染了一种封闭压抑、阴沉死寂的氛围，与后文“我又一次眺望伦敦城。灯光神奇地闪烁着，这地方似乎变得亲切得多了”形成对照。突出“我”孤独、烦闷的心情。

再如托尔斯泰《穷苦人》中，第一段有这样的环境描写：在一间渔民住的茅屋里，渔夫的妻子冉娜坐在灯下缝补旧渔帆。风在院子里呼啸，哀号，浪涛冲击着海岸，发出哗哗的声响……天又黑又冷，但渔夫的茅屋里却温暖如春，炉火还没有熄灭。挂着白蚊帐的床上有5个小孩在大海的咆哮声中熟睡。冉娜的丈夫，一大早就出海了，现在还没有回来。她倾听着波涛的喧嚣和狂风的呼啸，心里忐忑不安。这段描写，以夜晚环境的恶劣衬托出冉娜的丈夫出海打鱼的艰难以及冉娜对丈夫的担忧，暗示了穷苦人生活处境的恶劣。

二、所谓“一切景语皆情语”“情景交融”，因而，烘托人物的内心世界，成为人物心理情感的象征或外射，展现人物的精神风貌，也是环境描写的基本功能

如小说《好望角》中的片段：

河水哗哗地响。河上无风。芦苇丛簇挺立。

一只白色水鸟从芦苇丛中飞来，落在了我们小船上。水鸟啄了一阵，在老人头顶飞旋了两圈，飞回了芦苇丛。

河上起了一阵风，吹得芦苇沙沙地响。

清澈的河水。天空一样明净而深远

夕阳正红，映得老人满身古铜色。

这段描写映衬出人物的心情。如“河水哗哗地响。河上无风。芦苇丛簇挺立。”静穆的景物渲染出老人内心的苍凉，还突显人物形象。“夕阳正红，映得老人满身古铜色。”烘托出老人历经磨难后的坚强。

所以，自然环境在小说中不仅仅是作为一种美的点缀的风景画，常常是心理情感的外化，具有丰富的内涵。

三、小说中环境描写还有间接显示人物性格、或者成为人物性格的象征的作用。如《荷花淀》开头描写淀里荷花的文字，就同水生嫂温柔、勤劳、淳朴的形象和谐统一

所以欣赏小说要从环境描写中欣赏人物性格、情趣、精神和气质。 《红楼梦》中林黛玉所住的潇湘馆是“翠竹夹路”“苍苔满地”“宝鼎茶闲烟尚绿，幽窗棋罢指犹凉”，还有那巧舌的鹦鹉，垂地的湘帘，一草一石都好像含着这个少女的柔情和悲哀，表现这个少女的高洁气质；探春房中摆着大案、大鼎、宝砚，挂着“烟雨图”，处处显出开阔爽朗个性 ；凤姐处色彩鲜艳，富丽堂皇，令人头晕目炫。

再如《我去寻找路小丫了》第一段的环境描写：雪下得这么大，娘今晚会早些回家吧。路小丫张开嘴巴呵着凉凉的小手，一团白雾在手心里飘散。炉火仿佛失去了动力，火苗微弱地摇摆着，路小丫连忙添进一铲子煤面，炉内腾起一条火龙，迸发出生命的热量，把她的脸蛋烤得红扑扑的。

这段描写渲染出一种寒冷而又温馨的氛围，并具有象征意义，象征路小丫微弱而又顽强的生命力。

四、除了以上几种情况外，环境描写还有为情节展开作铺垫或推动情节发展、表现作品主题等作用

如：鲁迅《祝福》的最后一段，通过“我”的感受描写了一个祝福景象： 我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了，知道已是五更将近时候，我在朦胧中，又隐约听到远处的爆竹声连绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇……

在这里，作者通过对祝福情景的描写，把有钱人的祝福活动和祥林嫂的惨死作了一个鲜明的对比。一边是鲁四老爷之流兴高采烈地为自己来年好运祝福，一边是被压迫者在寒冬腊月、大雪纷飞的祝福声中惨死在雪地里，形成了强烈的对比，增强了祥林嫂遭遇的悲剧性，加强了对旧社会杀人本质的揭露，深化了小说的主题。

记叙文环境描写的作用 篇9

社会环境：一般指人物活动的场所、社会背景、历史背景、风土人情等，对表现人物形象和中心思想具有特定意义;

自然环境：包括自然山水、四时季节、阴晴气象等，也能表现人物形象和中心思想服务。

在记叙文中写景一般作用：

• 1、交待故事背景(时间、地点)(暗示社会环境，揭示社会本质)

• 2、渲染环境气氛、烘托人物心理

• 3、推动情节发展。

• 4、揭示人物心境，表现人物性格

• 5、突出中心思想。

交代故事背景

雨哗哗地下大了，啪啪地掉在地上，水晶帘子一下散开了，雨丝四下飞散，雨水更密。

“好大的雨呀!”我想，“我可不能生病，快跑。

我撒开腿跑到一块广告牌下避雨，擦一擦脸上的雨水，透一口气，仰起脸，“不好!”我发现正好站在一块“麦氏奶粉”的广告牌下。

“我又不是小娃娃，哼!干嘛躲在大瓶的奶粉下面。

我毫不犹豫地，立刻跑到另一块“金利来”的广告牌下。

“我己经是大人了。

我自豪地想。

渲染环境气氛、烘托人物心理

时候既然是深冬;渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。

(鲁迅的《故乡》)

环境描写在作文中的重要作用 篇10

(二)另外，还要注意观察、描写的角度：很多同学一提到写景，马上就把所有的任务都交给了自己的眼睛。写雨不是“连绵不断的细雨”，就是“冰雹般的雨滴砸了下来”；写树不是“枝繁叶茂、挺拔秀颀”，就是“枯黄衰老、树皮干裂”--------其实要想把自然景物写的出彩又层次分明，一定要充分调动各个感觉器官，如：听觉、嗅觉、触觉、味觉、感受，不要单纯依赖视觉。

还是写雨，看这段文字：

雨是世界上最轻灵的东西，滴在古朴的屋瓦上面，叮叮当当的，立即发出悦耳的声音。身在小屋的人也就有了在雨中亲近自然的福气。雨势急骤，声音就慷慨激越，如百马齐鸣，如万马奔腾。雨势减缓，声音也弱下去，轻柔地沁入你的心，像暖春时节耳边的轻风，瓦片似乎是专为雨设置的，它们尽职地演奏着，听雨人心中便漫出不尽的情意。

还是写树，看这段文字：

远远的，我闻到了扑鼻的香气，一阵爽飒的风儿吹过，瞧，那一棵棵婆娑的桂花树，随风摇曳起来了。咦？那是什么？好似金色的蝴蝶，好似银色的彩带，缠绵的飘呀飘，飘落下来，飘到了地上，成了“金沙铺地的西方极乐世界。”一片片黄黄的、小小的花瓣，带着浓郁的香味，飘到了我和妈妈的头发上、身上、鞋上。我伸开双臂惊呼“桂花雨！妈妈，这就是桂花雨！多么奇妙，多少梦幻啊！”我仰起头，桂花落在了我的脸上，轻轻的，细细的，带着花香，抚摸着我的脸，对我诉说着。

自然环境描写

描写示例一

草地的气候就是奇怪，明明是月朗星稀的好天气，忽然一阵冷风吹来，浓云像从平地上冒出来似的，霎时把天遮得严严的，接着，暴雨夹杂着栗子般大的冰雹，不分点地倾泻下来。

卢进勇从树丛里探出头来，四下里望了望。整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里，看不见人影，听不到人声。被暴雨冲洗过的荒草，像用梳子梳理过似的，躺倒在烂泥里，连路也给遮没了。天，还是阴沉沉的，偶尔还有几颗冰雹洒落下来，打在那浑浊的绿色水面上，溅起一朵朵浪花。他苦恼地叹了口气。因为小腿伤口发炎，他掉队了。两天来，他日夜赶路，原想在今天赶上大队的，却又碰上了这倒霉的暴雨，耽误了半个晚上。

描写示例二

一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。

又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。

又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都被裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。

风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地的垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起了无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天

地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又

白亮亮的，一个水世界。

描写示例三

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都

远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

自然环境描写小结

具体生动——给人身临其境之感

抓住特征——写出独具特色的景物

目的明确——为表达中心思想服务

例文：

在风雨中

十四号台风还逞着余威，风一个劲儿刮，雨一个劲儿下。我走进学校大门，不觉怔住了：校园里的树木倒的倒，歪的歪，地上、屋顶上到处躺着树枝。我着急地想，明天就要开学了，同学们怎么来上课呢？

我抬起头，突然发现后勤组的小夏叔叔正攀着竹梯，顶风冒雨锯着树枝。一段粗大的树枝压倒在办公室的屋角上，如果不及时锯掉搬走，就可能压坏办

公室。

【形象地交代了事情发生的时间、地点和起因；设置了一个令人关心的问题。】

小夏叔叔撩了撩雨衣袖子，曲着身子，费力地锯起来。突然，一阵狂风把他的雨帽吹掉了。我连忙拾起来，高喊：“小夏叔叔，快把雨帽戴上！”他摇了摇头，仍旧一个劲儿地锯着。大风在无情地呼啸，大雨像瓢泼一样往下浇。

操场上，那呼呼的风声伴随着哗哗的锯树声，显得那么清晰„„

树在继续摇晃，小夏叔叔也跟着晃动起来。我的心也禁不住一阵颤动，焦急地扶着树干，不断地叮嘱：“当心！当心！”他镇定地说：“没关系！”【衬

托了小夏叔叔不顾个人安危的人物形象】

终于，那段粗大的树枝被锯掉了。小夏叔叔从树上下来后，深深地吸了口

气，他的脸上全是水，分辨不出哪些是雨水，哪些是汗水了。

第二天开学了，台风也过去了，阳光驱散了满天乌云。校园里的树木经过风雨的冲洗显得格外葱绿。小夏叔叔背着工具包，又在校园里巡视起来„„【和

景物描写作用浅议 篇11

通过阐述景物描写在作品中的作用，揭示了景物描写的重要意义，为欣赏文学作品提供了较有价值的参考。

关键词：景物；描写；作用

景物描写主要有以下几个作用。

一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景，也为作品中人物的活动提供背景

景物描写一个重要作用就是交代故事发生的时间、地点，有时也揭示作品的时代背景。例如叶圣陶的《夜》开头写道：

一条不很整洁的里弄，一幢一楼一底的屋内，桌上的煤油灯发出黄晕的光，照得所有的器物模糊，惨淡，好像反而加浓了阴暗。

这句景物描写用了“黄晕”、“ 模糊”、“ 惨淡”、“ 阴暗”四个形容词，来烘托小说的典型环境。说明故事是发生在一个夜里，一个令人恐怖的夜，一个心头笼罩着阴暗的夜。通过景物描写反映了黑暗的社会现实。

同时，人物的活动是在一定的环境中进行的。这个环境有社会方面的，有自然方面的，这就不能不描写景物。这些景物描写可以构成人物活动的背景。

二、渲染气氛，交代背景，烘托人物心情

景物描写有时可以渲染一种特定的氛围，烘托人物的情趣、心境，表现人物的心理。例如高尔基的《母亲》中写道：“严寒干燥的空气紧紧地包围住她的身体，直透到咽喉，使鼻子发痒，有一刻工夫使她不能呼吸。”既写出母亲此次行动的时节，又烘托了紧张的气氛。而母亲“满意地听她脚下的雪发出的清脆的声音”以及“每次开门的时候，就有一阵云雾似的冷空气吹到她脸上，这使她觉得很爽快，于是她把冷空气深深地吸进去”等描写又显示母亲从事革命工作时的兴奋之情，为塑造临危不惧的革命母亲的形象起到了烘托的作用。

此外，景物描写，还有交代背景，渲染气氛的作用。

请看下面这段文字：

“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”

这是鲁迅先生《故乡》[《呐喊》]64页一文中的一段话，这段话所交代的正是《故乡》所反映的社会生活的时代背景，即20世纪30年代的中国农村。与此同时，这段话也给鲁迅先生此次回去“搬家”罩上了一种悲凉的气氛，为全文的感情抒发确定了基调。

再读一读下面这段话：

“雨总是淅淅沥沥下个不停，风吹过了一阵又一阵。后院那棵梧桐树，在风雨中摇曳不止。于是那紧靠梧桐的小屋上的瓦便‘哗哗地响个不停。”

这是《新绿又爬上了枯枝》（课外练笔）一文的开篇语，这段景物描写既交代了写作背景，又渲染了一种肃杀的气氛，为下面梧桐树枝被砍作好了铺垫。

三、展示人物性格、身份

人物周围的环境，包括室内外的装饰布置，能够展示一个人的身份、气质、个性等，因此作家注意用景物来展示人物性格。例如鲁迅《祝福》中对鲁四老爷书房的描写：

我回到四叔的书房时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松送的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。

从对联和书籍的内容可以看出，鲁四老爷是自觉维护封建制度和封建礼教的卫道士，他尊崇理学和孔孟之道，他懒散、自私伪善，冷酷无情，是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。

《红楼梦》通过黛玉的观察这样描写王夫人的住室：

临窗大炕上铺着猩红洋毯，正面设着大红金丝蟒引枕，秋香色金线大条褥，两边设一对梅花式样洋漆小几，左边几上摆着文王鼎，鼎旁匙箸香盒，右边几上摆着汝窑美人

四、推动情节的发展

有时景物描写能够推动情节向前发展，例如《祝福》中对鲁四老爷家祝福的描写。祝福本身就是旧社会最富有特色的封建迷信活动，所以在祝福时封建宗法思想和反动理学观念也表现得最为强烈。在鲁四老爷不准“败坏风俗”的祥林嫂沾手的告诫下，祥林嫂失去了祝福的权力。她为了求取这点权力，用“历来积存的工钱”捐了一条赎“罪”门槛，但得到的仍是“你放着罢，祥林嫂”这样一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切挣扎的希望都在这一声喝令中破灭了。就这样，鲁四老爷在祝福时刻凭着封建宗法思想和封建礼教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。特定的景物描写推动了情节的发展。

五、借景抒情，情景交融

作品中描写景物，作者往往是为了抒发自己的感情，达到借景抒情、情景交融的目的。如朱自清的《荷塘月色》描写了一幅恬淡朦胧的荷塘月色图，实际上寄托了朱先生的情感。朱自清是一名新文学运动的战士，1927年大革命失败了，给他心灵上投下了落寞的阴影，他既对黑暗的现实不满，又不愿投身革命，所以幻想超脱现实。他借荷塘月色抒发的正是这种幻想超脱现实的情感。

六、写景要恰当地运用修辞方法。

语言文字是万花筒中的彩色纸屑、碎玻璃，不断改变组合，就会出现千姿百态的图案。写景的生动传神，主要得力于作家驾驭语言文字的基本功，得力于他们摹景状物的能力。这里仅以写景中比喻手法和形容词语的运用为例。

老舍在《景物的描写》中告戒说：“要用比喻，便须惊人”、“空洞的修辞是要不得的”。比喻一定要新颖、传神，准确地反映景物的特点。晋朝时的谢道蕴与其兄奉叔父谢安命，同以正下着的雪设愉。其兄先告言：“散盐空中差可拟”，其妹后道：“未若柳絮因风起”。谢道蕴倍受叔父和举座客人的夸奖，以“咏絮才”留名于世。前者，只说出了雪的颜色，后者，不但有颜色，而且传出了情态。对于正飘落的雪来说，表述纷纷扬扬的情态，比颜色更重要。这正是两个比喻一成一败的原因。

文艺作品中常以物喻人。有时却以人喻物，收到真切具体、生动活泼的良好效果。用人的情态去描绘景物的情态最能传神。