班作文（精选17篇）
写给曾经拒绝，后来又爱上作文班的孩子们。
——题记
我不否认，有不少孩子在来作文班报名之前是被家长”绑架”来的。
是的，好不容易熬过一周起早贪黑的学校生活，好不容易可以暂时放下那么多的清规戒律，到了周六日了，还不让休息，还要奔波在各种补习班里，真的，平心而论，如果一个孩子拒绝课外补习班，我认为他一点儿都没错(虽然家长望子成龙，望女成凤心切，但孩子该尊重还是要尊重的，对吧?)
我想，我们的作文班被孩子们拒绝过不止一次吧?记得一个三年级的男孩第一次来上我的课，他的情绪激动到几乎失控，他不断打断我的讲课，他满脸通红侧身坐在椅子上，一脸的泪痕和不屑，那一刻我就知道孩子是被“押”来的。
那天，我一边继续讲课，一边与这位男孩进行间断性交流。我理解和同情一个被强迫来的孩子的反抗心理;我回应他的每一句不适合在课堂上说的话，甚至允许了他的歇斯底里。后来，他那颗桀骜不驯的心渐渐安静下来，仿佛电闪雷鸣终于过去，清凉的雨水终于酣畅淋漓的落下……
接下来的一周孩子又来了，而且是主动要求家长送他来的。
继续说下一个男孩。(呵呵，总是说男孩，可能小学阶段男孩没有女孩乖吧?)这个五年级男孩和上一个男孩可有点不一样。因为他并不表现出拒绝，他一来到教室就会安安静静地坐在自己的座位上，一副很乖的样子。
其实他的沉默就是拒绝。
山一样的沉默，像岩石一样坚不可摧。我和他交流，他最多只用一个字来回答：嗯!(摇头或者不说话的时候更多。)他每周来上课，写一个不咸不淡的作文，一副并不想深入主题的样子。一段时间里，我暗自焦急：怎样才能找到一个突破口，让孩子打起精神来真正爱上作文班?
其实许多时候，面对一个孩子的拒绝我真的无计可施，如果说我有办法，那唯一的办法就是不放弃。我常常在一个孩子心灵的门外久久徘徊，我为走不进他(她)的心里世界而焦急，可是我知道 ，我不能贸然”破门而入”，孩子需要时间，我需要耐心。时间和耐心对峙，相信心门终有洞开的一天。有时这个过程会很长：半年，一年，甚至两年……
果然，一年多过去了，终于有一天，男孩给了我一个惊喜，不!是一连串的惊喜。
有一天，在一篇作文里他终于说出了他的心里话，他说：”我不想上补课班，所以在妈妈给我报的补课班里，我一言不发……”他勇敢的把自己的心声写进了作文，写给我这个作文老师看，可见他对我的信任。被一个孩子信任是一件多么幸运的事啊，终于在久久等待之后他为我敞开了他的心扉……
铁打的作文班，流水的学生。十一年过去了，我教过四百多个学生，他们留给我的不仅仅是一张张乘风远航的帆影，还是一道道美丽的风景……
每一个学生都是“诗人”, 他们都有表达自己思想的欲望, 从内心深处也都很想提高自己的作文水平。这时候, 一块可供他们自由驰骋的沃土对他们在写作上的成长至关重要。在这一片沃土上, 他们能自由表达与交流, 能自由争论与合作, 最重要的是能体验成功的甜美。于是, 笔者与学生们共同创建了一份文学班刊。班刊的创建让学生易于动笔, 乐于表达, 它为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间, 减少了对学生写作的束缚。
一、让班刊中的作文素材贴近生活、来源于生活
笔者在班刊创作过程中, 从提高学生作文素养的角度出发, 选择并寻找更好的, 更适合每个学生的作文途径, 贴近学生实际。同时引导学生走出课堂, 观察自然, 了解社会, 引导学生:“务必要把自己锻炼成一个目光锐敏, 永不罢休的观察家!”
于是, 同学们经过讨论为班刊设立了以下板块:亲情无价、边走边看、我的精彩生活、我们的活动、我与小动物等。这些板块虽然从不同内容分类, 但都需要学生做积累材料的“有心人”, 以独特的视角感受生活, 表现生活。
叶圣陶先生在《论作文》中指出:“语言发生的本身, 是为着要在人群中表白自笔者, 或要鸣发内心的感受, 顺着这两个倾向, 自然会不容自遏地说。”可以说, 这“两个倾向”, 正是激发学生写作欲望的基本途径。我结合我们祖国的各种节日组织一些活动, 引导学生把所闻、所见、所做、所想、所感有条理地记录下来, 以便整理使用。在过母亲节时, 我便组织学生们开展“一个小行动, 一片赤诚心”的活动。这一活动的文章我们放在了“亲情无价”这个板块。
在“亲情无价”中有这样一篇文章——周亦凡的《妈妈的节日》的一段话:
在过去的10个365天里, 妈妈都会端来一盆暖暖的水给我洗洗脸, 洗洗脚, 让我非常舒服地进入梦乡。现在我已经长成一个小大人了, 我也学着妈妈的样子准备好了洗脚水、肥皂、毛巾。万事俱备, 我把妈妈请到沙发边坐下, 脱去袜子, 把妈妈的脚放到温水里, 一边揉揉, 一边搓搓, 妈妈痒痒的一直笑。
这是2009年母亲节的前夕, 周亦凡为表达自己对母亲的爱, 专门为母亲端来洗脚水洗脚, 当时, 母亲很感动, 他也感触很深, 当即写出了这篇文章, 还自己配上感人的插图, 不光他自己的情感被调动起来了, 连读者的情绪也与之产生共鸣。
在班刊中, 笔者为学生们开辟了这样一个个板块, 让学生更加关注现实, 热爱生活, 作文中乐于并易于表达, 尽情描述自己内心世界的独特感受。
在“我的精彩生活”板块中《钓大闸蟹》的作者陆婧写到:我们四个坐在湖边的石头上, 目不转睛地盯着每一根线。过了一会儿有一根线拉直了, 舅舅走过去轻轻地把线往上拉, 快到水面时, 表姐用网兜用力一捞, 一只大闸蟹被捞了上来, 大约有三两重, 我们个个喜上眉梢。我想:原来, 钓大闸蟹比钓鱼更好玩呀!
还有《阿凡达》《电梯惊魂》《游三国城》等作文题材都来源于学生们的生活, 正是因为这一篇篇的文章都来源于学生的生活, 文章才真实、动情、富有感染力。
二、让学生在创作班刊的过程中增强写作的自信心
班级有一些学生语文知识薄弱, 他们认为作文是件很难甚至可怕的事情。调查结果表明:学生写作的畏难心理并不是天生的, 大多数是后天屡写屡败而长期形成的结果。如何克服这种心理, 激发学生的写作欲?笔者运用了发表法——即在班刊上发表。笔者在批阅学生习作后, 尽可能地为他们提供表现自我的舞台。通过面对全体同学朗读优秀习作或优秀片段, 使小作者们产生一定的满足感, 朗读后, 再把优秀习作选入班刊, 大大地增强了小作者们的荣誉感。
在创办班刊时, 学生们要将自己的文章编辑后投稿到班级邮箱。学生们投稿的过程, 既是一个应用文字的过程, 更是一个提高写作兴趣的过程, 这一行为本身就要求学生高度重视写作, 增强自信。投稿文章一旦被登载, 小作者本人的喜悦之情不言而喻, 成就感油然而生。
个别班刊上没有文章的学生在争相阅览了别人发表在班刊的习作时往往会想:“他的水平跟我差不多, 居然能投中, 我也可以!”“像这样类似的事我也遇到过, 我也来写写!”这样, 比、学、赶、帮、超的热烈场面出现了。班刊的产生调动起全班同学的写作热情, 学生们再也不把写出好的习作看成是一件难事了!而已经发表习作的同学, 也更有信心, 争取写出更多佳作并积极投稿, 就是一时还没有习作发表的同学, 通过积极、主动的练笔, 写作水平也有了明显的提高。班级里自然而然地形成了一种积极写作的氛围。
在创作班刊的过程中, 笔者也带头积极参与“下水作文”的练笔, 即将平时遇到的事情, 自己的教学体会, 写成文章经过学生审核放在班刊“班里那些事”的板块里。学生们看到老师也在认真习作, 他们会更努力更积极地练习写作!
三、让班刊促使学生们积极阅读、丰厚积累
在学生们积极写作的过程中, 总是发现自己的词汇贫乏, 缺少生动鲜活、详略得当的语言。怎么办?只能去积极阅读、丰厚积累。由于学生自身局限以及外部因素的影响, 他们迫切需要教师能对他们的阅读给以引导。也为了避免不良的书籍带来的负面影响, 笔者为学生们推荐了一份阅读书目。有了这些经典美文的广泛阅读, 学生自然“腹有诗书气自华”, 也就不会再写出那些“面黄肌瘦”“营养不良”和毫无美感与韵味的文章。下面是几个学生文章中的节选。
月光从窗子里透进来, 洒落在妈妈的背脊上, 我看着妈妈说:“妈妈, 我以后再也不惹你生气了!”妈妈的脸上露出了欣慰的笑容——朱洁轩《第一次帮妈妈洗脚》。
月光下的金鸡湖, 又是一番景象。夜幕初垂, 明月东升, 清风徐来, 湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中, 宛如无数的银蛇在游动——许诺《美丽的金鸡湖》。
学生们的文章字里行间不乏珠玑之语, 美文佳作比比皆是。
在这一年的创作班刊的时间里, 班刊这个宣传阵地从兴趣入手, 丰富学生习作的内容, 增强他们的自信心, 使学生产生积极的情绪体验。学生体会到了成功的喜悦, 自觉地变“要我写”为“我要写”, 从而充分实现了写作主体的自我价值, 收到事半功倍的效果。
作文班里总是充满着欢声笑语，那是因为我们班里有着一些让人哭笑不得的“活宝们”。今天我就给大家介绍几位吧！
迟到大王
他是一位帅气的小男孩。一对浓密的眉毛下面，有两只似乎睁不开的眼睛。每次看见他的时候仿佛都像没睡醒似的。每天课上到一半了，才见他晃晃悠悠地走进教室，半睁半闭着眼睛朝老师嘿嘿一笑。老师使劲儿瞪了一眼，他一点儿没当回事儿，朝同学们吐吐舌头回到自己的书桌了。他那怪样每次都会让大家笑半天。唉！“迟到大王”宫利翰啊，真的好希望你以后不要迟到了，这样大家会更喜欢你的。
爱哭鬼
一提到我们班的“爱哭鬼”高涵，我们就会乐得合不拢嘴。别人捉弄他的时候，老师批评他几句，甚至小伙伴不小心碰到他时，只见他仰着头，眼睛一闭，嘴巴一张，眼泪像喷泉一样“唰”一下流出来了。一边哭一边还嚷着：“看我怎么收拾你，你给我等着，我跟你没完。”小事还行，没人理他，“喷”会儿水不知道什么时候就停下来了。大事儿就不得了了，哭到他筋疲力尽才会停下来呢！大丈夫流血不流泪，高涵，你可要做一个真正的男子汉啊！
火爆辣椒
我们班还有个“火爆辣椒”——高兴雅，一碰她就会“麻辣”你。一次我不小心碰了一下她的胳膊，他一蹦三尺高“你干嘛？你看，你看！这字弄成什么样子了？”高兴雅一手指着我的鼻子，一手掐着腰。我急忙道歉：“对不起！我帮你擦……”“对不起就好使啊？”说着小手就敲鼓一样落在我头上。这可是不好惹的主啊！我可不敢再领教那“麻辣神功”了。
这些活宝们虽然调皮了点儿，但是却给我们带来了无尽的快乐。怎么样，如果你想认识更多的“活宝们”，那就多多关注我们的作文班吧！
黑龙江省双鸭山市宝清县雁鸣场景作文中二班
指导老师：杨 梅
推荐老师：孙彦辉
以德治班与以法治班优秀作文
当然，两种“治”法都有优缺点，最好的方法就是兼而有之，既以“法”立度，取得班级的整体规范，又能以“德”服人，以情动人，以行化人，做到“法”而不僵，“度”而有度，这样，班级也才能既有体统又有暖情，方为善。
就像我们国家现在正在向法制社会国家过渡一样，我们的班级管理似乎也正在向法制管理过渡，如果说传统意义上的教师在管理班级时用的是教师自身的人格魅力及与学生的亲和关系的话，那么现在的教师在管理班级时用的更多的是条例和规范。 我们非常钦佩老教师们的育人艺术，特别是那些退休教师，从他们以前的班级管理中我们看不到严谨的制度规范，但却看到了人的明显的自觉，其中用人情感化和温暖学生是非常重要的一个方面，用思想育人、用情感化人是最令人感动的教育手段。尽管这些教师缺乏精湛的教学技术和手段，缺乏先进的教学理念和管理思想，但他们却用最淳朴的沟通的方法让每一个学生都在他们的心上通过，似乎每一个学生都像他们的孩子一样了如指掌，而每一名学生也都如孩子对母亲般听话，他们愿意接受老师的批评指责，也愿意主动积极地与老师交流，整个班就像是老师家里养的一窝小鸡般温顺。这是以德育化的结果。 而现在看到的班级更多的是以班级制度、学校常规等来约束学生的管理方式。这与社会的发展有关，当社会的法制越来越健全，学生不仅知道了《未成年人保护法》，懂得了很多自己的权益，更知道了如何维护自己的权益，也明白了学校、班级的客观实体性，并不以主观情感去把它当作一个被动接受的场所，他们需要有自己的思想交流，需要有自己的个性体现，而最好的方法就是以公平公正的法规来制约。于是，我们看到在很多中小学当中，一开学，不干别的，就是背《学生在校一日常规》或《班级公约》或《中小学生守则》等，还有的班级经过讨论、民主测评，最后一致通过一系列的班规课规等。班级里的事，事无巨细，都要落实到人，落实到每一物，比如搞卫生吧，以前的教师只需分配哪几人做星期几的`值日即可，而今的教师则必须将哪个人做哪个地方的什么卫生写得一清二楚，才能在到时候卫生没搞干净时查得到相应的同学。这也从另一方面说明了现在的学生多了会钻空子的，少了自觉的，少了会干活的、能搞卫生的，必须形诸于文也能理解得清。这样的事，体现在大扫除里时分配得更为细致，主要是防止有人没事干和有人干不完的现象发生。 “法治”还体现在班级的方方面面，比如，每个班基本上都有一项基本考核，对同学们的日常行为规范等进行量化考核，还有一些是各个小项的条规，细细陈述，不厌其烦，也真难为了我们现在的老师们。俗话说得好“不以规矩，无以成方圆”，因而现在的班主任往往先将规矩定在前，然后对照着这些条例来治班，以取得执法如山的效果，达到无为而治的状态。 当然，两种“治”法都有优缺点，最好的方法就是兼而有之，既以“法”立度，取得班级的整体规范，又能以“德”服人，以情动人，以行化人，做到“法”而不僵，“度”而有度，这样，班级也才能既有体统又有暖情，方为善。
马小六（1）班：帅泽慧
敬爱的老师们、亲爱的同学们：
大家早上好，今天是世界禁毒日，我给大家演讲的题目是——远离毒品，关爱生命。
“毒品”，一个可怕的名词，只要一不小心就会落入它的魔掌。多少鲜活的生命，因为被它妖艳的外表所诱惑，从此踏上了一条不归路。这是一条充满了精神和肉体的痛苦，充满了妻离子散的痛苦，充满了“坚强的生存还是懦弱的灭亡”的不归路。
你说吸毒有好处吗？吸毒没好处。吸毒毁己、毁人、毁家庭还害亲、害友、害社会。吸过毒品都因忍受毒瘾来临时的痛苦与折磨。毒瘾来临时都用自尽的来解脱。读了《禁毒知识100问》后，我受益匪浅，也使我了解当今的吸毒人员的家庭。
在我身边曾经有个叔叔，他从小聪明，每次考试名列前茅。他父母常常夸耀他说：“儿子学习优秀，长大后肯定是祖国的栋梁。”叔叔每次拍拍胸膛，自豪地回答：“我是祖国的栋梁，我还要：遵法、守法、讲法。更要遵守远离毒品，功在当代，利在千秋”。父母说光说还不行，还要靠行动。
长大后，叔叔凭着他的智慧和勤奋发家致富了。娶了个年轻、漂亮的妻子，妻子为他生儿育女，把一家人养得白白胖胖的，但妻子无意间染上了毒品，叔叔也跟着一起吸毒。
夫妻俩整日沉迷在毒品的虚幻世界中，事事都无心去做，家里值钱的东西换成了伤身体的毒品。夫妻俩吸毒太过瘾，使得白白胖胖的夫妻俩骨瘦如柴，面呈菜色，像似很久很久都吃不上饭。有一回，我出去逛街，走到他家门口，听到从屋里传来断断续续的声音，我把耳朵往门边凑近点儿听，听到夫妻俩吵架的声音，我好奇，就用眼睛往里看，透过门缝，隐隐约约看见夫妻争抢一包用白纸包着的东西。我揉了揉眼睛，仔细地看，这回，夫妻俩浑身发抖，面无表情，手脚直抽筋，全身直冒冷汗，人缩成一团，脸上流露痛苦、可怜的表情，样子真狼狈。接着，夫妻俩拿注射器里的东西注射进体内。注射完毕后，发抖停止了，手脚不抽筋了，脸上有表情了，冷汗不冒了，注射前与注射后的样子变了个人。看到那情景真使人心惊胆战，浑身起疙瘩。原本要出去逛街的我连忙回到家中。
害怕，使我久久不能忘怀。后来，听别人说那夫妻因吸毒而被判劳动教养。那情景，是超级害怕的。
我从那件事中了解：毒品超级大恶魔。毒品对人类的危害，它会摧残人的健康，使人百病缠身、骨瘦如柴，最后走向死亡。
雷锋叔叔助人为乐的精神值得我们学习，他虽然去世了，但是他的精神永远留在我们的心中。
我们周围也有许许多多的“小雷锋”，今天我就介绍我们班的班长——小明。小明虽然个子不高，骨瘦如柴，但他却是一个乐于助人，勤奋好学的好学生。
记得有一次，班上的陈丽同学受伤了，其他同学坐视不理，只有小明亲切的问：“还痛吗？”她说：“还有点痛。”班长轻轻地揉着哪位同学受伤的地方，他问：“还痛吗？”他说：“不痛了。”
他不但对同学的关心无微不至，在学校也能见到他做好事的身影。一天，一位低年级的小同学喝完水后忘记关紧水龙头，他轻手轻脚的走过去把水龙头扭紧，然后若无其事的走了。
在生活中他也是一个热心肠的人，那天，他遇见一位没讨到饭的大叔，大叔跟他说他饿了两天两夜，听到这句话小明像离弦的箭一样奔向包子铺，把自己攒了一个月的零花钱，都买包子给哪位大叔吃，看着大叔狼吞虎咽的吃着包子，他脸上露出了欣慰的笑容。
一、对象与方法
(一) 研究对象
调查对象涉及浙江农林大学、浙江工业大学、温州大学等三所院校创业班的172名同学以及非创业班308名同学随机发放的480份问卷, 回收有效问卷448份, 有效回收率为93.3%。通过对有效问卷的人口学资料进行初步统计, 得到此次研究样本详细情况, 见表1。
(二) 研究工具
通过对大学生创业管理人员、创业教育课程教师、部分企业成功人士和部分近3-5年创业成功大学生的深度访谈以及成功企业家资料的研究, 在韩力争已有《大学生创业心理素质调查问卷》[3]基础上自行修订的《大学生创业心理品质调查问卷》, 共64道题目, 其中问卷采用5点自评方式计分, 依次为“非常不符合”“比较不符合”“基本符合”“比较符合”“非常符合”, 分别记1分、2分、3分、4分、5分。本问卷将创业心理品质分为五个维度, 分别是创业信念、创业意志、创业能力、创业人格、创业知识。通过对修订的《大学生创业心理品质调查问卷》信效度检验 (信度0.92, 效度0.88) , 确定正式问卷, 经过探索性因素和验证性因素分析表明, 该问卷有很好的信度和效度。
(三) 统计方法
为降低被调查学生的敏感性, 此问卷采用无记名方式, 通过发放纸质问卷即时调查进行数据收集。全部数据经筛选后使用SPSS16.0进行处理, 统计方法主要使用t检验与方差分析等。
二、结果
(一) 创业班与非创业班差异检验
T检验显示, 创业班与非创业班学生创业心理品质各维度上差异均存在显著统计学意义 (t值:创业能力8.389, 创业知识8.253, 创业信念7.975, 创业人格5.176, 创业意志4.765, P<0.01) , 创业班学生创业心理品质明显好于非创业班学生。
(二) 年级间差异检验
非创业班样本群体不同年级间差异不存在统计学意义 (P>0.05) 。创业班样本群体不同年级间, 除了创业意志维度上差异不存在统计学意义外, 其余四个维度上 (F值:创业信念2.683, 创业能力4.481, 创业人格3.756, 创业知识5.904, P<0.05) 差异均存在统计学意义, 在创业能力和创业知识两个维度上差异存在显著统计学意义 (P<0.01) 。
(三) 性别差异检验
T检验显示, 创业班男大学生在创业信念 (t=2.210, P<0.05) 、创业人格 (t=2.019, P<0.05) 上显著高于女大学生, 在其它方面不显著;非创业班男大学生在创业信念 (t=1.986, P<0.05) 、创业人格 (t=2.533, P<0.05) 、创业知识 (t=4.847, P<0.01) 上显著高于女大学生, 在其它方面不显著。无论是创业班还是非创业班, 在创业信念、创业人格等维度上, 差异存在显著统计学意义 (P<0.01) , 男大学生群体明显高于女大学生群体。
(四) 专业类别间差异检验
创业班文科学生在创业意志 (t=2.090, P<0.05) 上显著高于理工科学生, 在其它方面差异不显著;非创业班文科学生在创业信念 (t=1.978, P<0.05) 、创业能力 (t=2.068, P<0.05) 上显著高于理工科学生, 在其它方面差异不显著;不同专业类别间差异检验显示, 无论创业班还是非创业班, 在创业人格和创业知识两个维度上, 差异均不存在统计学意义 (P>0.05) 。
(五) 独生子女与非独生子女差异检验
创业班和非创业班中, 独生子女与非独生子女群体之间差异均不存在统计学意义。
三、讨论
(一) 创业班与非创业班创业心理品质存在显著差异的原因分析
经过调查, 笔者认为创业班同学创业心理品质明显好于非创业班同学的原因主要为:创业班同学都是经过严格选拔, 层层筛选后进入的。其中温州大学第二届“创业管理”双专业、双学位班招生简章就明确规定, 申报条件之一为具有强烈的创业意识和创业潜质的优秀学生。浙江农林大学第二届大学生创业教育试验班招生简章的申报条件要求:对创新创业有一定的理解, 具有强烈的创业意识和投身创业的热情和愿望;具有创新创业经历或曾参与过该方面工作的人员将优先考虑。浙江工业大学面试时的提问包括:有没有自己创业的想法, 是否有相关的实践经历, 为什么认为自己适合创业。所以, 选拔时虽然没有经过具体的创业心理品质的测试, 但已经在一定程度上对创业心理品质做了要求。
(二) 创业班与非创业班创业心理品质不同年级之间的对比分析
非创业班创业心理品质各年级之间不存在差异, 创业班创业心理品质各年级之间存在显著差异, 意味着创业班学生的培训对创业心理品质的提高有一定的效果。创业班学生除了创业意志以外, 大一到大四创业心理品质存在差异, 尤其以创业知识和创业能力差异最为显著, 而非创业班同学年级间没有区别。在三所高校培养方案中的培养目标均提到:对创业班的学生进行全程式的专业化辅导和规范化培训, 把他们培养成创业基础知识扎实, 具有创业能力的创业者。创业班学生经过一段时间的专门学习, 创业能力、创业知识等方面得到了一定的提高。而非创业班同学没有经过有针对性的训练, 平时安排的课程对创业心理品质的影响不大。创业班能培养的学生毕竟是少数, 但非创业班的同学不代表其以后不会走上创业的道路, 所以, 对非创业班同学创业心理品质的培养有待加强。
(三) 创业班与非创业班创业心理品质不同性别之间的对比分析
无论是创业班还是非创业班, 在创业信念、创业人格等维度上, 男生均显著高于女生, 这有可能是因为女性进行职业选择时, 性别角色在社会化过程中受性别职业的刻板印象以及传统的“男主外、女主内”等思想的影响较大。社会普遍认为, 在创业方面, 男性比女性更有优势, 女性应该选择稳定、轻松的工作, 而且做好工作的同时还要兼顾好家庭, 所以不适合从事风险大的创业。另外, 女大学生在校期间接触社会的机会相对男生较少些, 因此对社会、对生活压力的了解相对也少些, 承受压力的能力相对较弱, 一些女大学生依赖心理较强, 闯劲不够, 宁可盲目的寻求帮助也不愿追求自身的成就, 很大程度寄希望于学校、家长帮自己找份好工作而不愿通过自身的努力去奋斗, 因此, 需要承担较大风险和坚强意志力的创业被排在了他们的选择之外[4]。当今社会一些享乐主义的观点如“干得好不如嫁得好”等观念在某种程度上也阻碍了女生创业的激情。
(四) 创业班与非创业班创业心理品质不同专业类别之间的对比分析
调查显示, 创业班文科学生在创业意志上显著高于理工科学生, 非创业班文科学生在创业信念、创业能力上显著高于理工科学生。为了便于统计, 在本次调查中将经管类的学生专业都划归文科, 经管类的学生占了其中的一大部分, 而这部分学生创业信念、创业意志和创业能力等方面要比理工科学生更高, 因此, 无论是创业班还是非创业班, 文科类大学生在某些维度上, 水平显著高于理工科学生。这个结果比较符合本研究的调查预期, 经管类学生开设的课程中包含了创业相关知识, 其人才培养模式也与创业型人才的培养需求比较符合。
(五) 创业班与非创业班创业心理品质是否为独生子女之间的对比分析
调查中显示, 是否为独生子女, 对于创业心理心理品质的各个维度没有明显的影响。
四、结论与建议
(1) 创业班与非创业班创业心理品质的各项指标差异显著。创业班学生在各项指标上都显著高于非创业班学生, 其中创业能力和创业知识差异最显著, 其次是创业意志和创业信念, 然后是创业人格。建议在创业班开设专门的心理学方面的课程, 特别加强创业意志和创业人格方面的培养[5], 提升创业心理品质。
(2) 非创业班创业心理品质各年级之间差异不显著, 创业班创业心理品质各年级之间差异显著。由此可见, 针对创业班学生的专门培训对创业心理品质的提高有一定的效果, 因此, 对非创业班同学创业心理品质的培养有待加强, 学校在平时对其培养的过程中, 可在课程设置上适当地增加一些创业方面的内容, 把专业教育和创业教育有机结合。
(3) 男大学生群体各项创业心理品质明显高于女大学生群体。无论是创业班还是非创业班, 应重视培养女生的创业观念, 加强女生追求自身价值的教育, 引导其正确认识传统社会性别角色刻板印象对女大学生创业形成的心理障碍, 紧密结合时代发展的需求, 充分认识到自身创业的优势, 解放思想, 大胆行动。学校尽量营造有利于激发女生创业愿望的校园文化氛围[6], 政府也可出台一些鼓励女生创业的优惠政策, 为女生创业提供宽松的环境, 从而提升其自信心。
(4) 无论在创业班还是非创业班, 文科类学生在创业心理品质某些维度上要普遍高于理工科类学生。建议在课程设置时, 充分考虑专业差别, 有针对性地引导理工科学生发挥专业特长, 认识到其所学专业在创业方面的优势。
(5) 独生子女与非独生子女群体之间创业心理品质各项指标没有差异。
摘要：创业心理品质在大学生创业过程中起着重要作用, 通过采用自编《创业心理品质调查问卷》, 对浙江省具有代表意义的三所大学创业班和非创业班的448名在校学生进行创业心理品质调查与比较分析, 结果显示, 创业班与非创业班创业心理品质的各项指标差异显著, 创业班年级间各项指标也存在显著差异。由此可见, 创业班的开设对学生创业心理品质的培养有一定的效果。
关键词：大学生,创业心理品质,创业班,非创业班
参考文献
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[5]车丽萍, 李守成.大学生创业心理素质的培养路径探索[J].思想教育研究, 2011 (12) :93-96.
非地理班同学：哇，月亮好美！
地理班同学：上弦月，上半夜可见，西边亮。
2.饭店吃饭点了个太湖三白。
非地理班同学：好吃！
地理班同学：太湖平原，商品粮基地。
3.天气预报说：明天会迎来新一轮降雨降温过程。
非地理班同学：带好伞，多穿点衣服。
地理班同学：冷风过境，大风、降温、雨雪天气。
4.语文课：少年在贝加尔湖边牧羊。
非地理班同学：少年真艰苦！
地理班同学：贝加尔湖，世界最深湖泊。
5.日历显示9月24日。
非地理班同学：马上就要放长假了。
地理班同学：太阳直射点在南半球了。
6.休斯敦。
非地理班同学：火箭队！
地理班同学：美石油化工基地。
7.吃柑橘。
非地理班同学：很甜。
地理班同學：柑橘适宜在地中海气候区生长。
8.台风将在上海登陆。
非地理班同学：求放假！
地理班同学：北半球气旋，上海吹西北风。
9.荒野求生：亚马逊河。
非地理班同学：鳄鱼、食人鱼。
地理班同学：热带雨林气候。
10.维多利亚。
非地理班同学：小贝他老婆。
地理班同学：维多利亚湖，东非高原，尼罗河的源头。
学校班级姓名得分
一、我最近看了《_______________》、《_______________》、《_______________》等几本好书，又记住了几个喜欢的好词、句子（也可以是歇后语、名人名言），还能把它们写下来。（写一个1分，此题满分12分）
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二、给句子的横线上加上标点（8分）。
①___为什么只摘花瓣呢___ 我轻轻地问___
②她低着头不好意思地说___我舍不得把整朵花都摘了___
③海底真是个景色奇异___物产丰富的世界啊___
④我才不去吃那苦头呢___
三 看图猜词语。猜对一个5分。满分10分。
四、从下面四个题目中任选其一作文，如果你有更好的题目，也可以用自己喜欢的题目。（文65分，字5分）
如果你愿意，也可以把你作文中的一个场景画出来，额外加1—5分。
我们班是个快乐的大家庭，这里有一群充满朝气的男孩子和女孩子，还有一只只不求回报的红烛。
女孩子眼里的男孩子：
女孩子说：“我们班的男孩子都是球疯子!”这也难怪，这些男孩子几乎都是球迷。个子高的，迷篮球!个子小的，迷乒乓球!个子不高不矮的，迷足球!要是你课余时间找不到他们，就到球场看看吧，铁定没错，他们对那地方情有独钟。不但上课时想着下课怎样抓紧时间打球，打了上课铃，还频频回首，看看那片绿茵，甚至打一秒算一秒，到教室被老师批评，心里也不后悔，至少刚才玩得够爽。他们爱球，是一群忠实球迷，球技虽不怎么样，但那认真劲儿，也挺可爱。男孩子眼里的女孩子：
男孩说：“我们班的女孩子都是水做的。”
不信，你看!考试考砸了要哭，老师批评了几句要哭，受了委屈要哭，连一条小虫子都能把她们吓哭。因为她们相信，哭一场会好受些。不过，哭归哭，哭完了，她们还继续努力。班里的女孩子们，可别老做泪水女孩，以后“银豆豆”就藏在眼里，别让它逃出来!同学们眼里的“大侠”
同学们说：“我们班的数学老师是大侠。”
大侠这个宝座，怎么让数学老师给坐上了呢?嘿嘿，那是因为他身怀绝技。第一招，凌波微步。数学老师的步子可快啦，称得上是健步如飞!正当你和同桌讲话讲得津津有味时，只见一个身影飞过来，那就是他。你还没反应过来，已经彻底玩完了。
接着使出的是河东狮吼。“你在干什么啊?”这话还带回音，把我们吓得像个兔子似的，心怦怦直跳。你要是上课不听讲，回答不出他提的问题，那就要见识打狗棒的厉害了。一棒子下来，不知滋味如何?屁股还能在凳子上坐么?嘿嘿，被逮到一个，不知下一个倒霉者还会不会出现。“上课怎么不好好听啊?在想什么啊?”火冒三丈的数学老师又使出了河东狮吼。这下，隔壁班都能听到了。还有他的弹指神功，能让你脑袋开花。
我们每天都要见识这位“大侠”的厉害……
参加本次交流会的班委成员既是各个行业的领军人物，又是热心于班级事务的无私奉献者。在工作过程中，他们致力于商业思想的发展、致力于管理文化的创新。在学习过程中，他们时刻关注同学之间的交流、合作，不遗余力地为同学提供各项增值服务。交流会上，大家畅所欲言，回顾在课堂学习过程中的点点花絮，交流在班级文化建设中的有效方法，探讨在商海实战打拼中的管理技巧。
天津大学EMBA山东教育中心为EMBA山东班的同学们带来了全国EMBA学员的通讯录，精美的印刷排版、丰富的信息资源让班委们先睹为快，爱不释手。
豆苗:豆丁,祝贺你呀!
豆丁:谢谢豆苗哥哥!
豆苗:没想到,你竟敢在那么多同学面前演讲,还得了一等奖,真是不简单!
豆丁:豆苗哥哥,其实我很紧张的。上场之前,我的心不停地“怦怦”乱跳,我就像一只小兔子一样。
豆苗:豆丁,你不能说“我就像一只小兔子一样”,而应该说“怀里就像揣了一只小兔子一样”。
豆丁:你说得对!豆苗哥哥。
豆苗:心里那么紧张,怎么还得了一等奖呢?
豆丁:由于我准备得充分,上台后慢慢地就不那么紧张了。演讲结束后,台下还响起了霹雳般的掌声呢!
豆苗:豆丁,是“雷鸣般的掌声”,不是“霹雳般的掌声”。“雷鸣”是指雷声大,且长时间不息。而“霹雳”是又急又响的雷,时间很短。所以,形容掌声用“雷鸣”比用“霹雳”更准确。
豆丁:我明白了。
豆苗:你获得了一等奖,你们班主任王老师一定很高兴吧?
豆丁:是呀!我刚走下领奖台,王老师就跑来向我表示祝贺,她笑得都眯成一条缝儿了。
豆苗:豆丁,是“她笑得眼睛都眯成一条缝儿了”。
豆丁:对!不能把“眼睛”两个字省略掉。这次的成绩,让我信心大增,我还要去参加学校举办的跳高、跳远、歌咏、舞蹈等其他体育比赛。
豆苗:好呀,我支持你!不过,歌咏比赛和舞蹈比赛不属于体育比赛,属于文艺比赛,体育比赛和文艺比赛则统称为文体比赛。
豆丁:嗯嗯,我要争取在文体比赛中也取得好成绩。
今天上操的时候，老师宣布了各班的分数，我们班的卫生98分，纪律92分，当我们听到卫生红旗班是我们班的时候，高兴地欢呼起来，又宣布纪律班的时候，我们大气都不敢呼吸了，老师宣布：“三年三班92分，纪律红旗班”，而且只有我们一个班得了纪律红旗，我都高兴地不知道怎么形容了，整个班不知怎么了，都不约而同欢呼着，我也乐在其中，后面都说了一些什么我都听不清楚了，只是在耳朵里不停地响着一句话：“三年三班，纪律红旗班”。我快速调整好了心情，因为我还要上下节课呢!
今天评上两个红旗，我们班的同学都很高兴，希望我们班以后再接再励，赢得更多的红旗。
第一个是“创作能人”孟雨涵，她肌肤雪白雪白的，淡淡的眼眉下有一双水汪汪的大眼，又高又挺的鼻部下长出一张樱桃小口，并不讨人喜欢？有一次，老师说：“有谁想把优秀作文送至我这里来，给大伙儿读一读？”孟雨涵第一个就举起手来说：“我！”教师读好后，班集体里传来了一阵掌声雷动。
第二个是“楷模新星”陈凯洋，他的肌肤比冰雪女王的肌肤还白，一头乌亮光亮的卷头发，二只神采奕奕的双眼。有一次，期终考，他获得了班里第一名。他不但考试成绩好，还很助人为乐。
第三个是弹奏高手，她有一头乌亮的长头发，小小双眼，大家了解到底是谁吗？嘿嘿，是我啦，我都报名参加过杭州西溪的演出赛事，获得了第一名的优异成绩，我牛不牛强大啊？
一、会展设计教育存在的问题
高职学生的生源具有多元化的特点,如普通高中学生、职业高中生以及3 + 2、2 + 3 考试招收的中专或职中生等。学生的底子普遍薄弱但具有个性,学生在理论方面的基础较差,但具有较强的动手实践能力。近年来,虽然会展设计教育提倡以学生的特点开展教育教学活动,但实际工作中,依然存在一些问题。
1. 培养目标不够明确
我国的会展业发展起步晚,会展相关学科建立不及时,仅有一些艺术类院校设置了此类专业。会展教育在大学当中开展是近几年才开始的,属于一种新型的专业。由于起步晚、发展时间短等原因,导致会展设计教育的理论相对薄弱,课程体系的构建也缺乏科学性,甚至不能形成有机统一的课程系统。而会展设计是一门综合性较强的学科,一些课程依然停留在纯艺术设计思维框架下的“大展示设计”的阶段,导致课程的针对性较低,弱化了教学的培养目标。课程设计上的针对性的缺失,导致人才培养的针对性降低,没有明确的培养计划与培养目标,也就难以培养出优秀的会展设计人才。
2. 技术类课程缺乏
会展设计专业的课程很大程度上是对大展示设计专业课程设置的压缩,很少有属于自己的专业课程,课程的针对性不高。另外,课程教学的模式比较陈旧,缺乏具体的实践,导致学生的实际动手能力不强。虽然学生在毕业前会有一段实习时间,但由于他们之前对真实的产业状况以及企业的需要并不了解,同时不具备最新的专业知识,导致他们并不能在实习期间获得良好的技能和能力。而真正步入工作岗位以后,学生也难以在短期内适应企业的发展需求,最终导致学校会展专业人才的培养与社会以及企业的发展需要相脱离。因此,有必要对会展专业学生进行有针对性的教育,提高课程设置的合理性,帮助学生尽快适应工作岗位的需要并迅速做出调整,掌握最新的专业知识,提高学生的市场竞争力。
二、校企合作下的“定向班”模式对会展设计人才的培养策略
校企合作背景下的“定向班”模式具有明确的人才培养计划和培养目标,有较强的针对性和实践性,符合会展设计专业对人才培养的需要。
1. 制定明确的会展设计人才培养目标
通过分析会展设计岗位对人才专业能力的要求,可以对教学目标进行明确。根据会展业的发展特点,可以发现优秀的会展设计人才需要具备良好的核心技能。在培养学生的专业能力时,要以会展业的发展趋势以及会展业就业岗位的特点为指导,并将会展专题项目设计作为培养的中心内容,对会展设计专业人才的培养目标与培养计划进行明确,增强其合理性与针对性。通过学校与企业支架的综合培养,让学生了解商品、消费者、展示空间之间的相互联系和完整体系,深刻理解会展经济与会展设计之间的密切关系。同时注重对学生创新思维能力的培养,让学生在掌握设计方法的同时,发挥自己的设计才能,提高自身的专业能力。
2. 制定具有针对性的会展设计人才培养方案
对会展设计人才培养方案的制定,要以科学的法阵理论作为指导,并兼顾企业对人才培养的需求,提高人才培养计划的针对性。对于“定向班”的学生,在制定人才培养计划的时候,注重参考企业的意见和需求,由学校与企业共同制定符合学生成长以及企业发展的会展人才培养计划。同时,根据已经制定的培养计划,对会展设计专业的课程进行完善。在具体的教学当中,可以适当引入一些真实项目的案例教学,并适当将企业的评价标准和考核要求融入到会展设计教学当中,从而形成一个相互补充的教学体系。而真实项目的实践与反馈的引入,有助于增强会展设计课程的实践性和科学性,帮助学生提高自身的综合实践能力,提高设计的科学性。学校可以与合作企业之间形成互动,由学生到企业会展设计的真实环境当中去感受和实践,将自身学到的专业知识与专业技能应用到企业的会展实践当中。同时,通过真实的实践学习,可以增强学生的实际操作能力,并学习到最前沿的设计技巧与设计方法。对“定向班”的学生的职业岗位进行细化,将艺术与技术和科学有机融合,加强对学生职业素养的培养和树立,提高学生的专业能力和综合职业能力。同时将企业的先期规划和发展与会展人才的培养相结合,促进企业的人才储备战略与人才专业能力的提高。
3. 采用项目教学方法,提高学生的实际操作能力
项目设计是学生进行会展设计专业知识学习的目的之一,而采用项目教学的方法有助于学生尽快熟悉工作环境,适应工作的流程并掌握工作的方法和技巧。在会展人才的培养当中,需要将项目教学贯穿于教学活动的始终。选择教学项目的时候,要注重项目与教学课程之间的内在联系,保持内容与知识的一致性,也可以通过项目的学习,对会展设计的课程知识做出有效补充。在教学中,要根据设计工作的任务流程进行教学,并根据项目的不同环节制定出不同的项目任务。通过对合作企业会展项目设计的分析,将会展设计的知识点融入到项目教学中。教师以项目为驱动,有助于培养学生的实际操作能力,提高学生会展设计的专业技能。同时,学生根据提出的项目问题,进行思考与讨论,并制作出解决方案,有助于培养学生的自主学习能力和创造性思维,从而锻炼学生的实际解决能力和团队协作能力。
4. 加强教师队伍建设
教师的教学水平和教学能力对学生会展知识的学习有很大的影响作用。在校企合作的模式下,“定向班”学生的教师可以由学校教师、行业优秀人才以及企业的经验丰富的员工共同组成。通过专职与兼职相结合的模式,优化“定向班”教师队伍的结构。传统的教学课程可以由学校的专业教师担任。而技术性和专业性较强的课程,由于学校的教师缺乏在企业工作的经历和经验,以及知识结构成就等问题,可以聘用行业的优秀设计师或是合作企业的优秀设计工作人员,来学校开展教学合作讲座,或担任专门的课程教学任务。聘用行业企业设计师、工艺师等进行授课,有助于将企业先进的设计方法和设计理念带给学生,为学生的专业学习注入新鲜的血液,从而优化学生的知识结构,减少或是消除学生的专业知识与具体会展设计工作需求之间的差距。同时,学校的教师也需要采用灵活的多样化的教学手段,激发学生的学习热情,深化学生对会展设计专业知识的理解和掌握,并在实践和学习当中,提高自身对专业知识的灵活运用能力。
情哥唱道：“新打戒箍韭菜边，打起戒箍送娇莲。问声娇莲么时嫁？心肝妹，送你戒箍抵礼钱。”情妹接着唱：“哥哥你哇事好清闲，你个戒箍抵几个钱？妹子爱哥哥情意深，心肝哥，岂在乎你这小礼钱！”老头憨憨的傻劲，看得呆了，竟摇头晃脑地跟着哼唱起来。几个老太婆坐在一起，兴味盎然，眉飞色舞，那些爱情小戏又勾起了她们年轻时的风流韵事，万般滋味，一古脑儿涌上了心头……老戏迷们竟全然陶醉了，就是那些新辈的年轻人儿，从没见过三角班，也觉得挺新鲜，挺有趣儿。《补皮鞋》、《打鸟》、《一女许三郎》一幕幕的传统小戏，精彩纷呈，一个比一个好看。掌声、笑声此起彼伏，一阵接一阵，不绝于耳。戏演完了，观众意犹未尽，迟迟不愿离去。
吉水三角班已有近两百年的历史。清末民初，著名的三角班艺人螺田的夏月梅在丁江、乌江、冠山、螺田等地组班授徒，积极发展三角班，被水东一带的艺人称为“祖师爷”。白沙的邓觐周则在水西的上南坑一带教授艺徒300余人。他的弟子组班150多个，并逐渐向吉安、泰和、遂川、安福等地发展。一东一西，从此，三角班遍及全县，深受广大民众的欢迎。三角班以演爱情戏为主，剧目达200多个，富有乡土味，充满了浓郁的生活气息，情感丰富，滑稽幽默，极具感染力，为群众所喜闻乐见。民国时期，政府以三角班伤风败俗为名，下令禁演，派军警四处缉捕艺人，三角班因是偃旗息鼓，销声匿迹。
1949年解放后，这种戏曲艺术又以农民剧团的形式出现。当时最有名的是黄桥乡的山原农民剧团。该团大胆地吸收了女演员，打破了男扮女旦的陈规，使戏班增添了活力。由于技艺精湛，演出的范围很广，声名远播。后经政府组织，以山原农民剧团为基础组建了地区采茶剧团，由民间艺术的三角班一跃变为吉安采茶戏，登上了艺术的殿堂，曾风光了许多年。时代不断地变迁，在现代艺术潮流的冲击下，那些靠政府支持的大剧团纷纷垮掉了，老百姓再也看不到有着浓厚乡土情调的本土戏剧艺术。
“野火烧不尽，春风吹又生”，几经磨难，三角班并没有消亡，它倔强的生命依然深深地存活于民间。近几年来，三角班在吉水的乡村里风行起来，古老的艺术又复活了。那些小戏班都是农民自发搞起来的，虽是业余水平，已是非常难能可贵了。他们一面劳动一面唱戏，放下锄头，穿起戏袍，“咿咿呀呀”的又粉墨登场了。那些韵味十足的乡土小调，举手投足，是那么的熟悉，是那么的亲切。唱一曲销魂夺魄的，“叫一声，我的情哥哥……”，老戏迷潸然泪下。“三角班又回来了！”老乡们高兴得过大年似的。辛勤的劳动和唱戏的快乐，充实了老百姓的生活。
历尽人世沧桑，沉寂了几十年的民间艺术为何又红火了？是什么力量让它焕发了新的生命？是三角班深厚的艺术魅力，是美的渴望，是爱的呼唤，是人民群众争取快乐的权利，是它撩拨了人心中那根爱的琴弦，唤醒了人性中爱的力量。三角班于本土的老百姓更是别有一番滋味，更合符老百姓的审美情趣。因为民族传统文化的根基原本就在民众之中。
一个古老戏剧的复活，让我們更加相信：爱和美的艺术，永远植活在我们的生活中。
我班一怪――徐盈绿
徐盈绿可谓是饱读诗书，但也不能说他上知天文，下知地理，因为他宁死也不读他不喜欢的书。由此可见，他的性格颇似古代文人的桀骜不逊。他对自己不喜欢的事情，绝不像我们一样因为顾及家长老师对我们的期望而心不甘情不愿地嘀嘀咕咕去做，而是立马翻脸不干。正如这次数奥选拔，徐盈绿通过了选拔考试，成为了数奥集训队的一员，但他一直对数奥深恶痛绝。于是放学后，他便拍拍屁股走人，给我们留下了一个潇洒的背影，仿佛在向全世界宣告：你们争着抢着要上的数奥班，我不稀罕，你们爱去不去，和我没关系！可第二天出乎所有人的预料，徐盈绿竟然背着书包走进了数奥集训队。不过――他一见老师没有上课而在向我们“宣读”数奥集训班的规定时，他再次大模大样地背着书包拍拍屁股回教室了，留下了我们这群张大了嘴巴瞪大了眼睛目不转睛盯着老师的“可怜虫”们。唉！不过据知情人士透露：徐大才子就在“胆大包天”的那天晚上就被父母痛打了一顿，脸上还留着红红的手指印，所以才满腹委屈地走进数奥班的。唉，父命难违啊！
我班一趣――XX
一说起XX，唉，都六年级了，还像一二年级的小弟弟一般高，甚至有人误认为他是幼儿园的可爱小宝宝，因为他长得实在太可爱了，好似一个可爱的洋娃娃。哇，真是说曹操曹操就到。你瞧，我们的小XX闪亮登场了！他背着一个和他不成比例的大书包，书包的一根带子还从肩上滑落到了手臂上，他一摇一晃，缓慢地向我们走来了！看到这儿，你肯定会忍不住哈哈大笑起来的。可别看他人小，却有着一个聪明的大脑，他在课堂上的回答十分精彩，常常得到老师的表扬，他的数奥可是一级棒的呦！这就是我们班的小XX。
我班的幼稚学生――徐一秩
我班的徐一秩，唉，真是幼稚得无可救药。前段时间，他喜欢把笔帽放进嘴里，不惜把自己弄得满嘴墨汁，把笔帽弄得满是口水。这不，徐一秩又开始他令人捧腹大笑的幼稚行为了。你瞧，一个外班老师让几个男同学去帮着搬桌椅，徐一秩也被选上了，可他竟不知轻重地跑去问老师：“有糖吃吗？”害得胡老师狠狠地朝他瞪了一眼，把他赶回了教室。徐一秩啊，你都六年级，你以为自己还是幼儿园小朋友啊，为老师做点事是理所当然的，你……这还不得把胡老师气疯了，教了你这么多年，光长个子不长脑子？唉……
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