网络游戏作文（共12篇）
在日复一日的学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编为大家整理的网络游戏作文，欢迎大家分享。
网络游戏作文1今天,我正在聚精会神的玩网络游戏QQ堂,玩着玩着,突然,有一个网络好友尼尼给我发出一个请求:您好,尊敬的快乐魔法师,我想让您一起跟我共QQ堂游戏,双人PK游戏,是否同意?我点击:‘同意’然后我选择了游戏模式：‘迷宫’。
我查了他的资料一看，恩？他的游戏等级好高啊!是‘捏行师傅’了，我的等级才是‘糖果爱好者’我估计我是打不过他了。想着想着，游戏就开始了..我 开始炸东西，突然我炸出了一个宝贝：‘电压器’.拿到了它以后，我正在考虑怎样把他给打赢，恩……突然偶小菜子想出了一条妙记：这种人不能硬拼，只能智 取。于是，我在附近的草丛里放了一个‘电压器’内的‘电网’,哼哼!踩上去不把你电死才怪呢！接下来，就是怎么把他引过来，恩……我先放两个炸弹激怒他，然后再把他引进草丛里。
我照着这个方案去做.不过，不是我想象的那么完美，他又扔回来，妈呀，差点炸着偶小菜子，我只好‘溜呼’是也！于是我连续扔炸弹，终于把他引到草丛里啦！哈哈，我竟然打败了一个游戏高手！
偶哼着小歌，写日记去！
网络游戏作文2如今科技发达了，人们的生活水平得到了改善，电脑也成了家家户户必备的电子产品，网络游戏也悄悄地走进人们的视野，有许多青少年也因此沉迷于网络游戏之中，无法自拔，网络游戏是一个虚幻世界，使学生心里上得到了满足，在网络游戏中寻找自由，寻找快乐，一进入网络游戏便无法脱身被网络所迷幻，这正是网络游戏的最大魅力，这所谓的魅力使青少年不务正业，天天泡在网络游戏之中，因网络游戏沉迷的有许多青少年。我曾在电视上看到这样一幕：一名叫小新的小学生，本身可以有很好的前途，但是由于沉迷于网络游戏而辍学，父母不给小新钱，小新便去偷，一块，两块，几十块，几百块……有一次，小新拿了父亲的两千元在网吧泡了几天几夜未归宿，为了获取更多的钱，他将奶奶砍死，爷爷砍成重伤。有多少个这样的祖国花朵因为网络游戏所凋谢。
由此看来，网络游戏对于学生来说是多么诱惑呀！网络游戏充满刺激、惊险和浪漫，还被称作“电子海l因”，所以为了还给每个学生一个快乐健康的成长环境，就让我们行动起来，杜绝上网玩游戏，杜绝一件件惨剧再次发生，多查资料，增长知识！
谢谢大家！
网络游戏作文3这几天我迷上了一个叫“17 ka”的网站，里面有很多给女孩换衣服、发型设计和化妆的小游戏，我在这网络游戏的世界里转来转去，把做作业的事丢到一边去了，甚至连吃饭、睡觉都差不多要忘记了。
在几百个游戏里，我最喜欢的还是一个叫“红红找薯片”的游戏，为什么好玩呢？因为在这个游戏里要靠你自己的智慧和努力，帮助红红找回薯片。正因为这 样，我每次失败都不气馁，克服重重困难，继续向前，最终帮红红找回薯片，每次成功，我的心里都别提有多高兴了，这个游戏我已经玩了不下十遍，可怎么也玩不 够，因为每次玩都有新感觉啊，有时是紧张、有时是愉悦、有时是搞笑。
好玩的游戏实在是太多太多了，每次奶奶叫我吃饭、睡觉，我都像没听见一样，继续玩，所以，到后来，都是奶奶到小房间里把我揪出来。就算我现在写日记吧，心里还是想着那些游戏，所以写得不好。
我也知道一直玩电脑游戏不好，视力会下降，可它对我的诱惑实在是太大了，我也想克制自己不去玩，可它总是象块磁石，把我牢牢地吸引住。
不过，请大家放心，我一定会把这个坏习惯改掉的。
网络游戏作文4今天，我做出了三个决定——把电脑上所有的游戏删除。
自从我家有了电脑后，我玩的如痴如醉。虽然电脑可以给我欢乐，但也给我带来了伤害。首先，我的看书时间少了很多，视力也下降了，对学习不感兴趣了……电脑游戏也侵蚀了我的电脑，我借盘靠背电脑游戏。
虽然删除游戏对操作来说很简单，但是在我的心里很困难，我的脑海中浮出“删”与“不删”两个选择，心里很矛盾。这时，爸爸走过来说：“儿子，你把游戏都删了吗？”我说：“还没删呢。”爸爸又说：“快删掉，这种游戏不能玩多，马上删了，等一下我过来，见你没删掉，我就要惩罚你了。”我连忙点了点头。
我对着菜单上的“文件”点击右键，然后按“删除”。三分钟后，我把所有的电脑游戏都删了，它们没有一个幸存，电脑游戏全都进入了回收站。我再清空回收站。感到一阵轻松，哼着小调走出了房间。
网络游戏作文5同学们：
大家好！
这次我的演讲主题是：小学生玩网络游戏的利大或弊大。我认为弊大。
我个人认为，小学生玩网络游戏的利与弊不在于游戏，在于同学们的自控能力。有的同学自控能力不好，导致对自己的身心有影响。
记得在某天，一位自控能力不好的大学生，因受网络游戏的影响，去学网络游戏的一些危险动作，最后从23楼跳下来而不幸身亡。还有一次，一位学生的自控能力挺好的，可是他玩网络游戏入了迷，导致神志不清，拿刀割脉，最后抢救无效而身亡。
这一件件触目惊心的案子，让大家都有一些恐惧，可是这些案子却一件件地发生，所以是弊大。
不过，万幸的是，有一个学生玩网络游戏本已误入歧途，可是，他改过了，写了一张：离开网络游戏，网络游戏害死人。的纸条放在鼠标下面，然后他就没动过电脑，为此，他的父母很开心。
一个个同学因为玩网络游戏而身亡，我们要会恐惧，不要误入歧途，所以我希望大家要控制好自己的人生断送在网络游戏上。一定要控制好自己！
我演讲完了。谢谢。
网络游戏作文6网络游戏是一种互联网上的游乐项目。它原本是为了让人们放松紧张的心情，锻炼自己的思维能力，丰富我们的业余生活的，可是有些人却无限制地玩，最终害了自己。
今天的安全教育课上，老师告诉我们：一定要保护好自己的生命，这几年发生的青少年坠楼事件太多了。20xx年到20xx年五年之间竟有30多起，其中23起是10周岁以下的儿童，19起是在没有长辈照看下坠楼的。
老师的一席话，让我们马上联想到了最近四中发生的坠楼事件。
同学们七嘴八舌地讨论了起来，有同学说：
“那是一种叫‘笔仙’的招灵游戏。”
“而且是一种十分不健康的游戏！”
“不但不健康，还差点儿丢了性命！”
……
身边这样鲜活的事例，难道还不能警醒我们远离不健康的网络游戏吗？
不健康的网络游戏简直是让人走向无底洞的“指使者”。我们少年儿童是祖国的栋梁，为了美好的未来，让自己的人生走得更精彩，让我们一起手拉手，心连心，抵制网络游戏的诱惑，远离网络游戏吧！
网络游戏作文7玩游戏，我们都知道这会上瘾会很难改正。
迷恋上了游戏之后，只要玩游戏的话什么问题都没有，一旦被人阻止，游戏结果明确或许就会没有什么事，有时到了精彩瞬间正要决战时，那就是自己的父母在身边也不可以，我们见过多少因为游戏而争吵不休的人？
我的弟弟就喜欢玩游戏，最近的英雄联盟那是风靡全国各地，多少人被吸引眼球，被沉迷其中，我这个从来不玩游戏的人都对它耳熟能详，火热程度可想而知，游戏因此而被许多家长们不喜，甚至厌恶！
游戏，在中国一直处于尴尬境地，虽然有很大市场份额，但就是不被重视，如果有人爱好游泳，那么家长们可能会赞同其观点，你去吧，这还能锻炼身体！如果你说爱好游戏，家长们会认为这是歪门邪道，有几个人会赞同，不揍一顿臭骂你就自己偷笑吧！
即使最近有一个游戏比赛，冠军每人赢得500万，而且是美元，奥运冠军宝座也没有这么含金量高，可是游戏的地位还是那样子，不被大多数人喜爱！
我坚信一句话：走自己的路，让别人说去吧！
网络游戏作文8我发现沉迷于网络游戏很不好，下面就让我来带你们去看看吧！
某学校一个叫阿青的学生迷上了网络游戏，一天泡网吧，成绩直线下降。有一次，他晚上上网吧没钱了，就偷偷回家到父母房间里偷走了300块去上网。然而，300块很快用完了，他就心急了，妈妈这时给了他3000块交学费，可是，他却把这笔又用在了网吧上。3000块又用完了，他的妈妈伤心欲绝，他却还不知道悔悟。走投无路之下，他选择了抢劫，前几次，被警察抓到了，因为他不满16岁，所以警察教训几下就放了他。可是他却屡错屡犯。在一次抢劫中，他把一位守门口的老爷爷杀害了，被判有期徒刑15年。美好的青春就这样浪费了。
这些都是一些例子，你看了后是不是觉得沉迷网络游游戏很不好，不但影响学习成绩，毁了前途，而且还会害人害己。所以我觉得我们应该远离网络游戏。
网络游戏作文9放暑假了，妈妈买了一台电脑回来，我则是早早写完作业，玩起了电脑。
我往电脑上下载了两个大型游戏:《tare》和《LOL》。我日夜不停的玩游戏，一天也就休息五六小时，其余都在玩这两款游戏，整天都在刷怪刷等级中度过。结果，酿成了一场“悲剧”。
上学的时候，我玩得手发抖，抖得写不了字，而且整天脑子里都想着怎么打那个大BOSS啊，怎么能无伤打怪啊，怎么能快速刷装备啊，……导致我学习成绩一落千丈，从前几名一下子掉到了倒数第十。妈妈发现了这件事，对我讲了许多沉迷于网路游戏的坏处，酿成的悲剧……最后，妈妈决定帮我戒掉网瘾。
这回又到了寒假，我和妈妈开始了‘‘戒网瘾’’行动。妈妈给我报了许多特长班，如烹饪班，英语班，钢琴班……还给我买回了许多书：《十万个为什么》《人类未解之谜》《西游记》《水浒传》……我整天遨游在书的海洋里，使我养成了爱看书的好习惯。我的寒假生活多姿多彩，而且妈妈还让我适当我玩儿一些游戏，放松一下自己。开学后，我还经常利用电脑查一下资料。这回我的成绩又重新回到了前几名，月考还考了全校第23名。
我很庆幸我在寒假戒掉了网瘾。这都是妈妈的功劳，也是我努力的结果。
网络游戏作文10网络游戏对生活不好，所以我们不要玩很长时间，最好是不要玩。
网络游戏是非常好玩的东西，比如说：小游戏上的挖黄金啊；连连看啊等等。这些游戏其实谁都喜欢，也有我喜欢玩的游戏。什么奥比岛啊、走迷宫啊、赛尔号啊、射箭等等。虽然说是很好玩，但是这也要控制住，不要玩很长时间，最多不能超过俩小时更不要老玩些打打杀杀的游戏，这样会想不到结果，达到去杀人，每天都会这样杀上几个人，连亲人也不放过。他们变成这样的原因就是老玩打打杀杀的游戏，网络中杀了对方还能起死回生，可是现实却不是这样，每个人只有一次生命，不能死而复生。可是他们把游戏和现实结合在了一起。所以他们每天都会想去杀人，有的人被他们杀了，有的在抢救中……
这些人可真坏啊，这样的人有很多，大家一定要小心哈。电脑虽然好玩，但是也不要痴迷，要不你也会变成他们那个样的…
网络游戏作文11最近，班里又渐渐的有了玩网络游戏的事件，这可怎么办呢？我们该怎么应对呢？
网络游戏，就是在电脑上和很多人一起打得游戏，但是这种游戏却对人造成了很大的伤害，所以还是少玩点为妙。
网络游戏对人的伤害具体有以下三大类：
一,身体伤害：玩电脑多了，很容易近视，此外，如果还沉迷下去，无法自拔的话，就会有严重的伤害，比如说：1、细胞癌化促进作用 2、荷尔蒙不正常3、钙离子激烈流失4、痴呆症的引发 5、异常妊娠异常生产 6、高血压心脏病 7、电磁波过敏症 8、自杀者的增加等身体上的伤害。
二，物质伤害：如果玩网络游戏，要想在游戏里出人头地，可是要下不少“血本”的，在游戏里要想主人公有一把超级武器，一两百块钱人民币是少不了的，还有的游戏更过分，就像“魔兽世界”，居然要每玩一个小时收一块钱！我想，各位那少得可怜的零花钱够花吗？
三，心理伤害：喜欢玩游戏的人，都会出现一个毛病，老是在其他场合上想起游戏，而对自己现在在做的事心不在焉，因此不认真听课，学习成绩就会下降，这个后果是很严重的。
玩网络游戏的伤害多着吧！所以，就此引以为戒，少玩点网络游戏吧。
网络游戏作文12我也是一个网络爱好者，对网络游戏充满很大的爱好感。网络游戏之所令我如此深爱它或者是因为网络游戏非常神奇，网络游戏充满新鲜感、乐趣。当一个人极度烦恼时，只要玩玩网络游戏这些烦恼就会抛到九霄云外，或者网络游戏是会替人消除烦恼的东西而令我喜欢它的原因吧。当玩网络游戏的时候，会有一种兴奋感，在这时候就会觉得世界上没有东西能够比网络游戏好玩了，也觉好玩了，也觉得网络游戏无忧无虑、自由自在。所以这也是令我喜欢网络游戏的原因吧。
每天我总要沾沾它，不然就像有虫子在我心中咬着，这种滋味很难受。从这些象征看来我是上瘾了吧。爸妈曾多次告戒我：“不要再玩这些无谓的游戏了，你想你的前途变得黑暗吗？你是不是认为你现在开心以后的日子也会开心？网络游戏这东西会害了你的一生，不要再玩下去了，收手吧。”每次听完这些话我的心里都会有一阵阵的惭愧。想把网络游戏戒了，以后都不玩了。但事情过去之后又再去玩。真的很难戒，网络游戏我对你说个‘服’字，你就放过我吧。
我相信自己终有一天会把网络游戏戒掉的，因为我相信世界上每一件事都会有解决的方法。只要有恒心就能戒掉。
网络游戏作文13去年过新年时，我看到贾淇元哥哥玩 在玩QQ飞车，看了之后我就问爸爸能不能帮我下载到桌面后来爸爸同意了。我开心极了,直到今天我的角色已经升到55级了！我玩了一年觉得非常好玩就推荐给我的同学：朱吉玩。然后我发现玩飞车的人越来越多了！巨蟹座的.，所以我每次都上巨蟹星。有好多只精灵，我有一只100级的和一只86级的。要不是我的同学吕康旭让我去领100级的精灵我还没有呢
这么多网络游戏让我每次上的时候别无选择了，每次玩的时间最多的就是飞车了。
不过只有周末和放假的时候才可以玩。而且每天只能玩一小时。
上大班的时候，有一次姐姐到我家来，她说：“妹妹，你要不要玩奥比岛？”我答应了，一看有好多个岛呀！我们班的同学也越来越喜欢玩了！
赛尔号也很好玩，里面有好多个星球，因为我是摩尔庄园上面的有些摩尔有超级拉姆，我一直想要一只，可是十元钱一个月呢，不如去买买能吃能用的呢，所以爸爸妈妈都没同意。不过我只要有一只拉姆就可以心满意足了。
网络游戏作文14现在是信息社会、网络时代。作为未来社会的主力军，应该熟练掌握和运用网络技术。学生上网玩游戏也就成立一种普遍现象。
网络游戏丰富多彩，它不仅能开发人的智力和动手能力，还能缓解人紧张压力和心态，放松心情，而且玩网络游戏可以交更多的朋友，增强人际关系。但，凡事都有两面性，枪可以打击敌人，同时也会伤害自己的朋友。
正因为网络游戏的多样化，某些学生受到不良信息的影响，模仿武打游戏中的危险动作，造成多起他人受伤的事件发生；有的学生沉迷于网络游戏，不能自拔，成绩一落千丈；还有些小学生因上网时间过长，近距离用眼，使得视力越来越差，甚至造成网膜脱落；更可怕的是，个别学生因为没有养成顽强的意志和健康的心理素质，从此走上了犯罪道路。
青春年少的我们憧憬着美好的未来，而未来就掌握在自己的手中。因此，应该远离网络游戏，网络游戏可以使许多辨别是非的能力差、意志力差的人走向无底深渊，这已经是个不争的事实。
我认为，学生的首要任务是学习，要把学习放在第一位，要将所有宝贵的时间和主要精力都用在学习上，上网玩游戏会分散精力、浪费时间。
因此，我认为玩网络游戏坏处多。
网络游戏作文15今年寒假，爸爸给我推荐了一个网络游戏，名叫“摩尔庄园”！当时，我纳闷极了，心想：大人们平时总是念念叨叨，说什么不能沉迷于网络游戏什么的。可现在却反过来给我推荐网络游戏了。这可是“大姑娘坐轿——头一回，头一回啊！”
不急于，我就懂得了爸爸推荐这个游戏给我的原因，也渐渐的明白了爸爸妈妈的良苦用心，举几件小事来说吧：一天，我正在黑森林里探险，忽然看见河中有一个小姑娘在喊救命。顿时，雷锋叔叔的光荣事迹在我脑海里闪过。于是，我不管三七二十一，急中生智，从百宝箱里取出绳索，往河里一扔。终于，他被我这个“英勇的战士”给救了上来！为了报答我，小女孩还送给了我5000摩尔豆作为报酬。我开心极了，只一刻，我懂得了助人为乐。还有一次，我的小拉姆生病了，我急忙送它去拉姆救助室看病，还去了爱心教堂为他祈祷。两天后，拉姆的病好了，我的心情也好多了！这一刻，我懂得了关爱，也让我变得跟有责任心了！
据此, 我们完全可以把作文和游戏结合起来。游戏为孩子们提供丰富多彩的生活内容, 同学们在游戏活动中饶有兴趣地观察、遐想、体验、感受, 势必“情动而辞发”, 这时再把要表达的, 包括游戏过程、令人振奋的情景、切身的感受, 有条理地说出来或写出来。这就是在进行说话、写话、作文的训练。我们把这种学习和训练作文的方式, 命名为“游戏作文”。
如果让游戏渗透到作文训练中, 在玩中学写, 写中再现玩趣, 作文也就成为最轻松平常的事了。我们就有话可写、有情可抒、有感可发, 和作文一起分享游戏的快乐, 再也不会感到作文是一件痛苦的事。
一、内容构成
1.“游戏作文”的基本程序:
师生互动做游戏———学生用笔写下这个游戏活动的过程———朗读交流讨论——为这次作文取一个最佳题目———修改定稿。
这有点像美术课写生:大家对一个共同的物体进行描画, 描画的角度和重点可以各有不同, 描画的最高境界就在像与不像之间, 在这之间融入的是各自的思想见解与情感体验。“游戏作文”让大家共同面对一个活动的全过程, 并且每个人又是这个过程的参与者、创造者、描述者和评价者, 可以充分发挥学生的主体性。
2.“游戏”必须精心设计, 使其内容方式适应学生的
身心特点, 使其活动结果揭示作文的一个道理, 这是游戏作文成功的关键。通过游戏激发起学生参与的热情, 于参与过程中领悟一个道理, 有真切体验的活动现实写下来就不再是无病呻吟, 必定内容饱满, 言之有物。
二、如何学写游戏作文
“老鹰抓小鸡”, 是小朋友比较喜欢的游戏, 下面我们就以“老鹰抓小鸡”这个游戏为例, 谈谈如何来写游戏作文。
首先我们人人都要积极参与到游戏中来, 这样才能体会深切, 有话可写啊。
其次我们在玩这个游戏时还要注意观察游戏中人 (包括参与者与观众) 的神态、动作、表情。
再次做完游戏, 我们可以选择自己感受最深, 最快乐、最吸引人的场面与同学进行口头交流描述。最后写作文。
1. 明确玩法:
写文章前我们要明确游戏的分工及规则, 如:谁做了老鹰, 哪些人做了小鸡, 鸡妈妈又是谁来扮演的。如果老鹰抓到的小鸡较多, 那就算老鹰赢了, 相反, 如果抓不到小鸡, 或抓到比较少那就算输, 这是写好游戏作文的基本要求。
2. 抓住过程:
写文章时要抓住游戏的各个环节, 按照先……接着……后来……最后……等顺序将游戏的全过程分成阶段, 一步一步写具体。
我们先来到操场上;接着宣布比赛规则, 谁做老鹰, 谁做小鸡, 谁做鸡妈妈;接着游戏开始, 老鹰是怎么抓小鸡的, 鸡妈妈是怎么保护小鸡的;后来怎么样, 小鸡有没有被老鹰抓住;结果这个游戏谁输谁赢。
3. 点面结合:
既然游戏是集体性活动, 因此写一写游戏中大家做了什么, 怎么做的很重要。不仅如此, 还要重点写游戏中某个人做了什么, 怎么做的, 既写个体, 又写集体, 点面结合, 交替描写, 游戏才写得生动、具体。如老鹰抓小鸡这个游戏, 可以既写同学们整体玩这个游戏时是怎样的一个场面, 又可以具体写某一角色。如:具体写老鹰是怎么抓小鸡的, 小鸡被抓住后的动作表情分别是怎样的?也可以具体来写鸡妈妈是如何保护小鸡的。
4. 写出感受:
要将自己在参加游戏过程中和活动后的感受写下来。你总体感觉玩这个游戏怎么样, 有没有劲。也可写一下自己玩这个游戏成败的原因。
写完之后还要多修改, 可以采用组内同学修改, 再自己修改的方式。
以游戏为教学手段, 让学生比较轻松地赢得“攫取生活材料”和“产生写作激情”这两大写作基本条件。为学生步入写作的美好殿堂, 洞开趣味而科学的大门。让学生学写游戏作文, 有以下优处: (1) 学生由害怕作文、厌倦作文转变为爱作文、爱动笔。他们除了写好老师布置的作文以外, 有时还自己做游戏, 写作文。 (2) 学生的观察力、想象力、记忆力、思维力都得到了有效的训练和提高。 (3) 游戏和作文人人能主动参与、个个能主动表达。 (4) 学生的语言文字表达能力得到了普遍的提高, 写的作文有内容, 有真情实感。 (5) 教师建立起新的教学观、课程观、学生观、评价观。 (6) 教师在教学中获得了新理念和掌握了新方法, 对教育有了更深刻的认识, 对课程改革有了更自觉的积极性。
一、先玩后写，体验欢趣
在我们平时的作文教学中，如果习作指导枯燥、平淡，那么孩子们对学习会感到疲劳而厌烦。古人云：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能己。”激发学生的兴趣，调动学生的情感态度，学生才愿意写和乐于写。而先玩后写的游戏作文正好适应了儿童的这种心理特点。
例如，我在教学中把作文指导课改成游戏活动课，我先在黑板上画一个美丽的但没有鼻子的小姑娘，然后精心地组织学生做“贴鼻子比赛”的游戏。学生情趣上来后，我又不适时机地引导：
“同学们，除了贴鼻子比赛的游戏外，你在平时的课余生活中，你还喜欢做哪些游戏？”
在学生说出各种游戏名称后，我又选取一些有代表睦的游戏当场让学生做一做，玩一玩。玩过后，教师再引导：“这么多的游戏，假如我们一个个地演，时间不够，这样吧，我们把自己喜欢做的游戏写下来，好不好?”
到这个层面上，学生很乐意去写，在写的过程中，学生自然体验出游戏的欢趣，自己的真情实感也会自然流露于笔端。
二、玩中导写，寓教于乐
玩中导写，就是在游玩中指导写作，寓写作于游玩之中。
例如，我在指导学生开展游戏活动——钉扣子比赛的活动中，游戏开展一遍后，我让做游戏的同学来个“慢镜头”：在台前慢慢地钉衣扣。这么做，把游戏中同学的神态、动作充分地展示出来，以供全班同学当场观察，然后练说。最后，再让做游戏的同学来个“快镜头”：快速地穿针引线，快速地钉扣子。让全班同学观察其匆匆忙忙的神态，又当场练说。这样综合训练，学生写作时既能写出同学做游戏时细腻的动作，又能写出其紧张的神态，也写出其活跃的气氛。一些具体而精彩的片断也就在玩中指导写成了。这样既做到了作文内容的真实，而又做到了寓教于乐。
三、以玩促写，激发欲望
游戏对孩子的诱惑力很大，好奇、好胜、好玩是孩子的一大特点。以玩促写，关键是一个“促”字，就是要以玩的形式来促进写作，以游戏来诱发学生的写作欲望，调动学生写作的情趣。
例如，在教学中，我开展了“认书包”的游戏。所谓“认书包”，实际上就是练习写书包的状物文章。把全班了几十个大小不一、形状各异的书包集中起来。再要求同学把自己书包的颜色、形状、大小、结构、来历、特征等淋漓尽致地描述出来。描述得准确的，“书包管理员”才把书包还给他。如出现描述有误，则重新描述。如认领有误的，则说明“管理员”听辨能力比较差，就“撤职替换”。游戏做完了，再让学生以《我的书包》为题写一篇文章，学生就有了写作欲望，不觉得难写，人人以饱满的情绪投入写作之中。
“走过，路过，不要错过!”突然一阵吆喝声从前方传来。
鱼小千“唰”地抬起头——正前方2点3米处有一个小摊子，摊子上一个满脸络腮胡子、全身黝黑的矮个子大叔正边挥舞着手中的大白旗，边卖力地大声吆喝着。咦，仔细一看，大白旗上似乎还写着几个大字，好……好像是“新上市的游戏光盘”这几个大字耶!对，没错!就是这几个大字!
鱼小千眼睛一亮，“嗖”地蹿到摊子前。
“小朋友，你要买什么?”矮个子大叔见有客人，脸上的笑容饱满得像是滴滴嗒嗒的奶油冰糕一样。
“我要买那个!”鱼小千手指着那张《拯救仙女》的游戏光盘，兴奋得满脸通红。
“一张15元。”矮个子大叔把游戏光盘装进印着“虚拟实境”四个大字的黄色塑料袋里，仍旧满脸堆笑地说。
鱼小千把手伸进口袋里掏出一张皱巴巴的10元纸币递给矮个子大叔，然后接过塑料袋，飞一般地朝家的方向奔去，只留下矮个子大叔站在原地气急败坏地嚷着“钱给少了”。
一回到家，鱼小千便往电脑里放入游戏光盘，按下Play键。不料，电脑屏幕竟全黑了!鱼小千正纳闷是不是买到盗版碟了，却“咻”地被吸进了电脑里!
“砰!”鱼小千突然从天而降，把地面撞出了个半径1米的大坑!他站起身来拍了拍屁股上的尘土，环顾了下四周——奇怪……四周的美景怎么跟《拯救仙女》封面上的图片一模一样?难……难不成，鱼小千进到《拯救仙女》的游戏里头了?如果是这样的话，那么……鱼小千向东走5步，再向北走8步——一棵苍天大树赫然耸立在他的面前。他折下大树的一根树枝，“喀嚓”一声，大树棕色的树干缓缓打开——果然，鱼小千的的确确进到了《拯救仙女》的游戏里头!
鱼小千迟疑了一会儿，咬咬牙，走进了伸手不见五指的黑乎乎的树洞里。走啊走啊，前方出现了一点亮光，他不禁加快了脚步。
终于，鱼小千走到了有光芒的地方。原来，那光芒是一个金光闪闪的盒子发出来的。他上前拿起盒子将它打开，里面静静地躺着双“耐克”球鞋。他把球鞋穿在脚上，跺了5次脚……
一眨眼的工夫，鱼小千就来到了“魔幻森林”里。此刻，他的面前屹立着一块大大的冰块，冰块里竟冰冻着美丽的仙女!
鱼小千绕着冰块转了一圈，心想着要怎样才能把这该死的大冰块砸碎，救出美丽的仙女来，可却怎么想都想不出来。他正快想破脑袋时，脑海里突然浮现出《拯救仙女》的简介——幸好他回家的路上边走边看简介，不然……
“召唤铁锤!”鱼小千大吼一声，一根铁锤也随之被召唤了出来。他抡起铁锤，朝大冰块用力砸下去……
“喀嚓”一声，大冰块立刻四分五裂，变成无数碎片散落在地上……
仙女获救了，她激动地扑上来抱住鱼小千，说：“谢谢你救了我!为了报答你，我将送你回到现实世界!”
说完，仙女用仙女棒一挥——鱼小千的脚下顿时出现了一个大黑洞，他掉了进去，掉进了深不见底的大黑洞里……
有人会问玩网络游戏怎么也算是锻炼呢？我的答案是：玩网络游戏只不过是一种娱乐的方式，而真正锻炼我们的是游戏背后的内涵，这种内涵无法用语言来准确的描述出它到底是什么，但它和网络游戏消极的一面一样，是切实存在的。正如那句名言所说：“任何事物都有两个面，但无论那个面都反映了事物的本质。”
网络游戏是一种益智的游戏，没有任何危险性的一种娱乐活动。适可而止玩游戏是放松身心的一种健康活动，当我们学习压力过重时。可以玩玩游戏放松一下，当我们学习时间过长也可以玩玩游戏放松一下。另外有些游戏也有益于开发我们的思维灵敏度。
例如：一款名叫穿越火线的游戏，说起来只不过是一个很平常的第一人称射击类的游戏，但这个游戏却正好锻炼了同学们的敏感度，应变力，反应力。在举枪杀人的同时自己的各项能力也在不知不觉中得到了锻炼难道不是一举两得的好事吗？这些能力是无论看多少书也无法学来的。
网络游戏不仅仅可以锻炼我们的能力，更重要的是它可以放松人的压力。当今社会的竞争越发激烈，把一个人的神经崩到极限，成天忙忙碌碌的，还有什么乐趣可言。有压力自然要解压，这也是现在越来越多的白领消费层喜欢玩网游的原因之一。平凡人却可在游戏中做不平凡事，好的网络游戏可以丰富我们平淡而枯燥的生活，岂不快哉！有话云：“事业忙碌时去享受事业，事业不忙碌时去享受生活”，这便是一种智慧的人生态度。
我哥哥他以前一直是个乖巧，好学的孩子，整天都捧着一本书读，他妈妈叫他干活，他二话不说，就按说的去做。他一直是我学习的好榜样。可是自从有了电脑，他逐渐迷上了网络游戏，学习一天不如一天。
你瞧，他又在玩c。f了
“啪啪，看你还不死，快死。”哥哥说。
“哥哥，我求你了，不要再玩游戏了，游戏有什么好处，他是你学习下降的罪魁祸首。”
还没等我说完，哥哥就说：“小屁孩你懂什么呀，滚!”哥哥的每一个字都想针一样扎进了我心里。
“是啊，我是小屁孩。但是，我知道稍微玩一下网络游戏，可以舒精解疲，一旦玩多了，不但会影响我们的视力、智力，甚至会使我们做错事、犯罪。你看，这一张张奖状都是你以前得来的，可自从你迷上了网络游戏，你的成绩直线下降，奖状与你绝缘了。你有没想过我们心里会怎么想。你看，你爸爸、你妈妈愁得白头发都有了。”说到这里，我看了他一下，可他眼睛直盯着屏幕，哪里听得进去。
1.虚假性。假话、大话、空话多。学生们以编造为能事, 视写作为说假话。
2.模式化。内容、题材方面千篇一律, 千人一面, 没有独抒心灵的自由, 没有刻骨铭心的体验。
3.少情趣。过于偏重道德教化意义, 忽略生活中的情趣、风趣和意趣。童真、童心、童趣被“崇高”“严肃”的思想所吞噬。
4.无兴趣。许多学生视写作如临大敌, 甚至患上了作文综合恐惧症。
要充分利用现实生活中的语文教育资源, 优化语文学习环境。我从2005年起, 参加了学校的《网络环境下的序列作文教学研究》国家级课题实验, 深深感到:网络, 使作文教学简单起来。
一、利用网络, 丰富资料
阅读是写作的前提和基础, 正所谓“读书破万卷, 下笔如有神”。新课标提出:要加大学生的阅读量, 加强背诵, 注重积累, 扩大学生的知识面。可见, 只有长期坚持阅读, 不断积累优美的词句、段落, 内化、吸收其精髓, 学生的语文素养才能提高。待到写作时, 这些积累一经激发, 便喷涌而出, 厚积薄发。
而网络有着巨大的资源优势, 可以为学生提供丰富的学习材料, 并能真正实现资源共享, 可以培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及时发现问题、探究问题和解决问题的能力。在作文教学中我采用这样的步骤:⑴引导学生对作文进行“审题”, 提取中心词, 确定“关键词”;⑵用“关键词”上网搜索, 并从中选择适当的网址;⑶进入相关网址, 下载有效信息。教师应该对学生上网的路径、信息的有效性等方面情况做到心中有数, 以便学生在学习时给予及时、有效的帮助, 避免学生信息迷航或出现信息垃圾;⑷整合有效信息, 收集作文素材。
二、利用网络, 激发兴趣
网络多媒体技术能很好地支持音频、视频、图像等媒体信息, 将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机集成, 以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前。
1.利用网络, 唤醒记忆。为了写好一次活动, 我专门组织过一次踢毽子比赛, 比赛时用数码摄像机记录下了比赛的全过程。在计算机教室上作文课时, 学生一边看视频, 一边回忆当时的比赛情景, 对于精彩的情节, 暂停下来让学生仔细观察。为了写好一个人物, 我引导学生反复观察踢毽子同学的表情、动作, 观察周围的观众。孩子们记忆的大门打开了, 人物有了, 事件也有了, 写作就是轻松、简单的事情了。
2.利用网络, 增强体验。网络在作文教学中的有效运用, 让学生回归到“有感而发, 以文言志”的写作本意上来。我采用以下方式充分调动学生的各个感官, 激发学生习作兴趣。⑴以图入境。就是以鲜明生动的图片或录像、课件引导学生进入习作情景。如在以“夏”为主题的习作指导课上, 先播放了夏的风景, 分别从“夏天的颜色”“夏天的声音”“夏天的味道”“夏天的故事”等几个方面进行描述。⑵以声激情。就是采取几种声音的组合, 逐步引导学生听声音, 展开想象, 有顺序、有层次地编写故事。如在一次作文中, 我首先播放一组组的单音, 如“喵喵”的猫叫, “啪啪”的鼓掌声, “哗哗”的流水声, 让学生辨析, 接着播放一组组声音 (把三种不同的声音分为一组) , 让学生听后把它们联系起来, 编到一个故事中, 于是一朵朵鲜活生动的想象之花在作文课堂绽放。⑶以文会友。在作文中, 经常找来一些发人深思、触动心灵的片断、文章, 通过网络一起分享。
三、利用网络, 优化过程
合作学习使学生之间建立了相互依赖的关系, 同学们互相发言、互相鼓励、互相帮助、互相聆听, 学会了自信、学会了尊重。网络克服了传统作文信息的单向传播的弊端, 以无限制的开放的时间和空间为作文教学的全过程服务。
1.写前合作, 通过网络获取最广泛的素材。引导学生观察生活、积累材料;互相交流、材料共享, 从而使每个人都能拥有更广泛的素材。
2.写中合作, 通过网络提供最便捷的交流平台。学生首先自行修改, 接着学习小组共同修改, 然后展示这些被同学共同修改后的文章, 最后经过观察原文和修改后文章之间的对比, 使学生明白应该怎么改, 为什么这样改, 既明确了写作的方法, 又增强了合作的实效性。
3.写后合作, 通过班级博客构建全新的习作展示园地。为了能更充分地利用网络, 使之能科学地为作文教学服务, 我除了鼓励学生上网查询资料, 在班上交流, 在班级博客上上传作文, 实现资源共享外, 还大胆鼓励学生在网上发表作文。
四、利用网络, 拓宽评价
网络环境下的作文教学, 使学生不再受到时空的束缚, 不论是课内课外, 还是校内校外, 都可以随时随地在网上上传新作文, 阅读自己或同学的作文, 浏览评语, 评价他人的作文。可以查询有关资料, 解决写作中的疑难问题。可以用电子邮件等形式联系教师, 与同学交流思想、交换意见。可以听教师对该文的分析评价, 领会教师的评价思路, 获得一种“手把手”教你修改作文的感觉等等。可见网络教学提高了作文修改的快捷性、评讲的完整性和多元化的评价, 从而实现了零距离的作文教学。
五、利用网络, 体验成功
一个拥有成就感的学生才有希望能够达到目标。在班级博客这个展示平台上, 学生争相上传自己的作文, 习作积极主动。当学生的作文变成了铅字在报刊上发表时, 那种喜悦之情是不言而喻的。可惜这种成功感只有为数不多的同学享有, 更多的学生习作被藏入“深闺”, 这部分学生的写作热情自然日趋减弱。而网络发表的自由性, 可以使每一个学生都尝到成功的快乐, 文章写完, 无须教师推荐, 既可与同学在“班级博客”共享, 还可通过电子邮件传送给亲朋好友, 交流面更广。
而在学生交上来的暑假作文中，有一个平时作文很好的女生颇有文采地写道，暑假看过一部电视剧，女主人公对男主人公心怀好感，但因为两人差距太大，她也只能“十动然拒”。这位语文老师翻遍了词典，也没搞清楚这个成语是什么意思。
她把学生叫来询问，学生竟显出“你落伍了”的神情，他们万没想到老师竟连“喜大普奔”是“喜闻乐见、大快人心、普天同庆、奔走相告”的缩略语，“十动然拒”是“十分感动，然后拒绝”之意都不知道。
该语文老师坦言：“按照现在考试规定，作文1个错别字扣1分，1个网络四字成语就是4分啊，如果用两个这样的成语，一篇作文也就完蛋了。我很为这些学生担忧！”
据青年报记者观察，最近这一两个月，所谓网络“四字成语”红得发紫。比如意为“细细想来，恐怖至极”的“细思恐极”，意为“男人沉默，女人流泪”的“男默女泪”，意为“虽然不明白对方什么意思，但觉得很厉害”的“不明觉厉”。人气最高的是意为“人生已如此艰难，有些事情就不要拆穿”的“人艰不拆”。
不要说语文老师看不懂“四字成语”，青年报记者将一些“四字成语”发给《咬文嚼字》杂志执行主编黄安靖看，不料，这位语言文字专家开始竟也一头雾水，不知所云。直到听到记者的解释，语言学家才“恍然大悟”。
黄安靖告诉记者，不得不承认，网友确实具有超强的语言创造力。在过去几年中，网友也创造了大量积极的网络词汇，这些词汇符合语言文字发展规律，被社会广泛运用，比如“给力”。但网络词汇中也有大量“游戏之作”，这些词汇的主要功能就是用来娱乐好玩，但因为不符合语言规律，所以不具备传播功能。这些网络“四字成语”就属于此列。
黄安靖明确表示，不赞同学生使用这些“四字成语”，也认为这些成语完全不值得推广，“今年上海高考已经明确规定，学生在作文中使用网络词汇，将等同于错别字扣分。如果放任孩子在作文中乱用网络语言，就是害了他们。”
（摘编自中国新闻网）
爸爸摇下车窗，问小伙子有什么事。小伙子可怜兮兮的告诉我们，说快过年了，他要回河南老家，但钱包被小偷偷了，身边一块钱也没有，希望我们给他点零钱买吃的。爸爸还在犹豫，我看小伙子长得眉清目秀的，看起来不像是坏人，就对爸爸恳求说：“爸爸，看他挺可怜的，给他点吧！”
爸爸掏出钱包，小伙子眼睛直直地盯着爸爸钱包里的那沓厚厚的钱，好一会儿才开口，说：“叔叔，要不你直接给我100块吧？”爸爸抽出一张20元面额的纸币，对他说：“你拿走吧，我要开车了！”
小伙子一把抢过爸爸手里的那张纸币，头也不回地走了。我对爸爸说：“爸爸，你真是一个好人，可是，你为什么不直接给他100块呢？他多可怜哪，20块钱够他回河南吗？”
爸爸把车靠边，停住，回过头对我说：“我现在还怀疑他是个骗子，我们反正没事，不如下车观察一下他在干什么，到时候再决定要不要再给他些。”
还没等我们锁好车，我突然看见那个小伙子飞快地冲进了附近的一间网吧，嘴里还喊着：“够我玩几个小时啦！”这一幕，我们全家人都看得目瞪口呆，许久，才互相交换了一下眼色，不约而同地说：“骗子！”妈妈还说：“又一个被网络游戏毒害的！”
网络游戏真有这么厉害吗？回家后，我查阅了很多资料，可不是，网络游戏对青少年的毒害还真不少呢，比如，会使人无心学习，无心工作，久而久之，还会上瘾，由此还会引发出一系列的问题。
不知怎么搞的，我一不留神迷上了网络游戏。
开始我见表姐玩摩尔庄园，我也试着去搞。我按上下左右键，人却不走。我急坏了，就乱按键，仍然不走。后来我试着用鼠标一点，人竟然走起来了。我高兴极了，就大胆乱点一通。我去买了一个拉姆种子去钓鱼，挣了一些摩尔豆。接着我想用番茄捕捉“嘟噜噜”，可我不知到哪儿买番茄，所以只得暂时作罢。
第二天，我的拉姆长出来了，我很兴奋，就捉了几只黄凤蝶和小松鼠。接着我请教了老玩游戏的同学后，就去淘淘乐街的道具店买了番茄，终于捉到了嘟噜噜。第三天，我又去捉小兔子，结果满载而归。但玩了一段时间后，兴趣就不怎么大了。妈妈见我每天只是按外公安排的玩20分钟，并未影响做家庭作业，也没管我。
隔了一段时间，我到一个好朋友家玩，他正在玩一个叫赛尔号的游戏。我觉得比摩尔庄园有趣多了，就叫他教我玩。先要选一个精灵。我们在小火猴、布布种子、伊优几个精灵中选了伊优。伊优是水系的精灵，遇到火系精灵就会占上风，遇到草系的精灵就会吃亏。我们通过传送舱到了克洛斯星，这时我们看见一种叫皮皮的.生物，它们是飞行系的，悬在空中。它的武器是耳朵，除了耳朵末端和鼻子外，全身是粉色。我玩得特别开心，迷上赛尔号啦。
回家后，每天只要外公在上网，我就死磨硬缠要求玩20分钟。外公心软，见我作业做完了，也就允许了。只是再三告诫我不要入迷成瘾。
本来，每天玩20分钟并不算多，问题是像鬼迷心窍，时时刻刻情不自禁地想着它，忘记了外公的“要提得起放得下”的告诫，正如妈妈批评的有点“神不守舍”了。做家庭作业也是急急忙忙，经常出错，每周一诗也不背了，更少朗读课文。做梦也常常在玩网络游戏，有时竟喊出声来：“捉住你，捉住你！”妈妈惊醒过来问：“捉什么？”
终于有一天，一个闷棒向我打来：期中考试卷子发下来，语数两门成绩都大大下降了。在妈妈和外公面前，我感到无地自容。我原以为妈妈会打我，出乎意料反而还弄好的给我吃，苦口婆心地给我讲道理，外公还主动承担责任，说他由于心太软纵容了我。事实证明了迷恋网络游戏的害处，我也心服口服，做出了期末考试前坚决不玩网络游戏的保证。
一、创设情景,激发写作兴趣
兴趣是一个人积极探索某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。因此,兴趣是学生作文的起点。深感作文头痛的学生,都是因为作文提不起他们的兴趣。作文教学要取得成效,教师应千方百计地激发学生的写作兴趣,让学生变被动写为主动写,逐步使他们乐写。
在以往的作文教学中,教师只是凭借一本书、一张嘴、一支笔,或加上一张挂图、一块小黑板,不仅教师教得累,学生也写得索然寡味。在作文教学中,如果运用视听一体的多媒体网络教学手段,就可以使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境之中,激发学生的写作兴趣。它可以把传统教学中无法展示的东西栩栩如生地展现在学生的面前,使学生在短时间内获得较真切的认识,产生情感共鸣,从而激发写作欲望;可以通过网络下载,通过把摄像机、数码相机或收集到的图片、照片用扫描仪通过电脑处理、设计制作成图像背景、声像形同步的“动态画面”,把学生置于特定情景之中。
二、再现情景,诱发写作灵感
心理学的研究成果表明,灵感是创造性思维的一种飞跃,是人们在艰苦的构思和创作实践中突然产生的富有创造性的思路。写作灵感迸发之时,就能使学生思想活跃,创新意识增强,这时作者文思泉涌,汩汩不绝,汇于笔端,运毫挥洒而为,提高了写作质量。但是学生写作时时常遇到这样的情况:为了写一篇文章总是苦思冥想、搜肠挂肚,却下不了笔,开不了头,或文章写了一下就无法动笔。这其中就是缺乏写作灵感的表现。因而,要激发学生的写作灵感,才能让学生有感而发。教师如果能运用网络技术,再现情景,将会有效地激发学生的写作灵感,使学生触景生情,活跃思维,增强创新意识,并披情而辞发,进入最佳的写作状态之中。活跃思维,培养想象能力
爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着社会的进步并且是知识进化的源泉”。因此,知识是无限的,而想象力是知识进化的源泉。利用多媒课件组织作文教學,以特定的音响、画面全方面地刺激学生的感官,能有效地诱发学生的想象力因子,开拓思维,培养学生的想象力。
三、查找资料,丰富写作资源
学生在作文时,时常感到无话可说,其中有个重要原因就是学生孤陋寡闻,缺乏写作材料。作文材料除了要有
丰富的直接材料,还应该具有丰富的间接材料,这样才能让学生写出的文章有血有肉、有理有据。因此,利用网络设备,就可以让学生依据作文的需要去查找、筛选有关的写作材料,及时地获取间接的作文材料,丰富写作的资源。
四、多向互动,乐于独舒性灵
利用多媒体网络设备所具有的优势,可以优化学生的写作心态,可以弥补常规写作环境中的“先天不足”。倘若利用网络优势,就可以把学校、家庭、社会联系在一起,促进各种学习空间的互相连通,打破封闭性的学习空间,实现了彼此信息的交流。
学生借助网络平台,在这种没有直接面对教师、没有固定读者的情景下写作,为学生创造轻松的写作心态,让学生敢言、直言,把平时不敢写的、不宜写的都毫无保留地表露出来,让学生真正地做到毫无顾忌地畅所欲言,表达真情实感,真正做到童言无忌,独舒性灵。再者,当学生看到自己的作品被别人阅读和点评时,心里就会产生了一种成功感,从而更激发了写作的热情。
五、现场展示,优化作文讲评
应用网络多媒体设备进行作文讲评,具有形象直观、省时高效、增大容量的优点。教师在作文讲评中可以利用多媒体实物投影进行佳作鉴赏、典型病例评析、佳句品析、写法指导等多方面的工作。如:在单元作文讲评时可以利用实物投影仪或课件展示本单元学生习作中的佳作,并当场引导学生欣赏与讨论,学习习作中的优点,当场引导学生修改存在的不足之处。可以展示本单元学生习作中出现的典型病例,当场引导“诊断”习作中的病症与病因,引导学生研讨如何修改,并在学生讨论的基础上当场展示修改的全过程与效果,让学生逐步学会修改文章的方法。除此之外,在学生写作之后,也可以让学生在网络中寻找与本单元相同主题、相同题材、相同体裁的佳作,与学生习作进行比较性学习,找出自己习作中的缺点,并进行自我修改。这样就会使作文讲评生动有趣、引人注目、直观高效。
总之,信息技术与学科教学的整合势不可挡,只有我们不断探索、研究,注重实效,优化整合才能跟上时代的步伐,才能更好地发挥计算机网络辅助教学的作用,才能在作文的教学中有效地转化教学方式,才能取得更好的教学效益。
这些新理念对改革中小学作文教学, 改变作文教学长期以来形成的“高耗低效”局面, 无疑起到了一定的作用。但是, 作文教学的顽症:学生对写作的恐惧感或者说不悦纳局面没有得到根本的扭转;自由写作和个性化写作的理想前景也并没有展现。教师们也感到理念虽好, 但显得大而空, 不知在具体的作文教学中该如何操作。
笔者以为, 传统的纸质写作模式对执行新课程作文教学理念存在着先天性束缚, 如果把网络写作引入到中小学作文教学中, 则能够更好地贯彻新课程作文教学精神, 有望开拓出一片作文教学的新天地。
网络写作, 就是利用网络的多媒体WEB交互等信息技术, 在计算机上写作并把作品贴在网上发布传播的一种新兴写作方式。它具有开放性、交互性、即时性、超时空性、多元性、随意性、隐密性等特点。
具体说来, 把网络写作引入中学作文教学中, 在贯彻新课程理念, 提高作文教学的实效性等方面, 较之于传统的纸质写作, 有以下优势:
一.网络写作能最大限度地激发学生的写作兴趣
1996年初, 山东荣成市实验中心为了解中学生作文的心理状态, 曾对该市某校的初二和高一的近1000名中学生进行一次比较严格的问卷调查【1】。结果表明, 动力性困难是当前中学生作文的主要困难。时至今日, 学生对写作没兴趣, 害怕写作、不爱写作的问题仍然没有得到解决。不少老师也想方设法力求解决这一问题。最常见的是“广义发表”法, 即利用墙报、广播站等手段在班级甚至在全校“发表”学生作品, 让学生产生成功感。这种做法比起以前只在班上念个别优秀作文而言给更多的学生以成就感, 但是难以惠及每一个学生, 让每一个学生都享受到写作的成功感。如果引入网络写作, 则可从多层面激发学生的写作兴趣。
1、“任意发表”的成就感。在网上, 学生可以把自己的作品任意发表在博客、BBS上, 写得较好些的还可以发表在“榕树下”“小说阅读网”等文学网站上。较之上述“广义发表”法, 看到自己作品的就不仅仅是本班或本校的师生, 理论上是全世界的人, 那种成就感, 真是不可同日而言。
2、浏览量的满足感。随着作品的上传, 就有越来越多的人来浏览你的作品, 当你看到点击率不断上升时, 那种满足和喜悦, 就是对写作的最好报答。
3、跟贴的激励感。浏览你作品的人, 有些会跟贴 (网络语也叫“灌水”或“顶”) , 即写上一些评论。看到评论, 就觉得自己的作品得到关注, 不会像以前一样, 只有老师一个读者 (不少老师常常因为忙, 走马观花的扫瞄一遍学生的作文, 然后打一个分数了事) 。如果作品被推荐为“精华”或是被赠送鲜花, 那得到的激励是非同小可的。
4、超文本创作的新异感。网络写作不像纸质写作, 只能是单调的白纸黑字。它可以给文字配上声音和图画, 以超媒体或超文本的形式出现。这可以更好地表现文字的内涵, 增强文字给予读者的冲击力。这种文本创作方式, 具有新异感和挑战性, 符合中学生的好奇、爱刺激的心理, 一旦成功, 学生的兴趣将倍增。
二.网络写作能提供“自由表达”的空间
在传统的纸质写作上, 学生对着作文本常常感到没东西写, 东拼西凑还是字数不够。是不是学生真的思想贫乏、感情苍白, 作文成了无源之水呢?不是的。“两本日记本”的现象大家都不陌生。许多学生交给老师的是一本日记本, 自己家里用的是另一本日记本。交给老师的日记本里内容干巴、篇幅简短, 家里的日记本里语言生动, 感情真挚, 常有说不完的话。这说明, 并不是学生真的没东西写, 而是他们没有自由表达的空间。其实, 言说欲倾诉欲是人的本欲, 特别是当心有苦衷之时, 这种欲望尤甚。祥林嫂的“逢人就说”, 不就是最好的明证吗?我们中学生也常感孤独寂寞没有知心朋友可以说说心里话。那为什么我们的学生不爱写作这一最完整的言说方式呢?那是因为我们的写作规矩———立意要求功用要求等使写作背离了它的本质———抒真情表实意, 学生不能“自由表达”!
新课程虽然不在思想内容上作硬性规定, 但是, 长期以来形成的惯性, 老师们还是不大习惯那些思想性不强, 格调不高的文字。而学生呢, 面对着作文纸, 他知道写上去的东西是要给老师和同学看到的, 他就在心里想, 哪些东西不能写, 哪些东西能写。也就是说, 现实的世界制约了他的言语自由, 他“在阳光下”无法坦露心灵里最真的一面, 因为这是人的一种自卫本能。
而网络媒体的出现, 制造了一个可以“隐身”漫游的虚拟的“江湖世界”, 这为正处于青春期的学生们提供了一个最为广阔的自由表达的空间。在这个世界里, 不必受到传统或者主流意义上的思想与道德约束。它的近乎“隐身化”的写作心态, 导致了写作者的“面具感”与“狂欢欲”【2】。学生可以把感想、梦想、感悟、观点一吐为快, 既不用担心内容不符合老师的要求而尴尬, 也不用担心文笔不美而被同学耻笑【3】。学生可以在这个“江湖世界”里自由驰骋, 尽情表达, 想自己所想, 写自己所写, 真正做到“我手写我心”, 真正做到自由表达, 个性化表达。
三.网络写作使写作回归生活
写作的本质就是表情达意与交流思想, 历代统治阶级为了巩固自己的统治地位, 才强行赋予它神圣的使命。“经国之大业, 不朽之盛事”“代圣人立言”等高要求渐渐地使写作远离普通人群, 成了个别人的专业。但是, 这是写作的真义吗?不是。写作应该是每个人的一种生活方式, 是每个人生活的一部分, 正因为有了写作, 我们才“诗意在栖居”在这个世界上。
写作使命的神圣化, 使学生不堪重负, 他们只好对写作敬而远之。现在新课程倡导自由写作, 个性写作, 就是对以前写作“伪神圣”的颠覆。但是, 几千年的历史沿革不是说改就可以改掉的。这可以从近几年的高考命题可以看出来。比如“心灵的选择”“世界是丰富多彩”等, 还是有意无意的把作文当作教化的手段, 没有尊重学生的认知心理和成长规律。学生只能没有感觉地甚至冷漠地“善解人意”, 代老师代社会立言, 写小大人文章。学生真实的兴趣、爱好与其笔下的作文可谓“咫尺天涯”。心理学告诉我们, 人对虚假的排斥是本能的, 所以, 学生的表达欲望也就随着年级的增高而变弱【4】。
网络“江湖世界”一出现, 网络写作就勃然兴起, 网络写手队伍不断壮大。在网络世界, 文学已失去高贵的地位, 正逐渐成为消费文化的一部分。文学的平民化, 撕下了写作神圣的面纱, 使写作返朴归真。日常化的场景与事物, 堂而皇之成为写作的对象, 个人琐事、情感哀鸣、心灵裸露不再被挤压。这种展示个性, 展现个人化的生活和情感的写作, 不正是新课标下作文教学的精髓吗?走下神坛的写作, 让学生倍感亲切, 受到学生的激情悦纳。这从网络写手大军中很大一部分是学生 (大学生为主, 也有一部分是中学生) 可以证明。
四.网络写作便于交流、合作与修改
新课标重视写作过程, 强调交流、合作与修改。这一精神在传统的纸质写作形式下是受到限制的。而如果在网络写作上, 则可以得到很大的改观。
在网络写作上, 学生把作品贴到班级网站上, 全班学生立即就可以同时看到, 就可以互相交流评改。学生还可以把作品贴到论坛或者个人博客上, 其他人看到你的作品, 就会回贴点评, 这也是很好的交流方式。学生随时可以根据点评进行修改完善自己的作品。贴到网络上的作品, 有效时段很长, 比如博客里的日志, 存放几年都没问题。长期保存, 长期被游览和点评, 自然也就可以长期修改。而纸质写作, 由于纸质媒体传播渠道窄, 作品传播面小, 作品被阅读的次数受限, 互相交流修改就不容易。加上保存时间 (或者说传播时间) 也不长, 比如作文本, 一学期一轮换, 再次点评的可能性小, 自然也就少有多次修改了。
网络写作, 还特别适合写作过程中的合作。比如, 你写一个开头, 贴在网上, 征集续作, 很多人就会应兴而作。再比如, 我写一首小诗, 你帮我配音, 他帮我配图, 一个多媒体文本就在合作之下完成了。这种合作的乐趣, 是纸质写作所没有的。
五.网络写作的其它优点
1.网络写作容易培养写作习惯。爱上博客写作的人都有每天打开自己的博客的习惯:看看自己的博客有没有博友来访, 看看自己的日志有没有人“顶”;然后就即兴“猫扑” (即回贴) ;再就是记下当日的感想见闻, 发布新日志。有时很忙想偷懒, 但想到博友们在等着看自己的贴, 就不得不写。总之, 博友、网友的期待与鼓励让你欲罢不能, 写作不知不觉就成为自己生活的一部分, 一种生活习惯了。
2.以写促读, 丰富思想, 净化心灵。为了有更多的博友来点击你的博客, 你必须主动地去“逛逛”别人的博客, 读读别人的日志, 然后留下“脚印” (即写点评论) , 然后请人回返。这样, 你的博友就会越来越多, 你也就会阅读越来越多别人的作品。这是思想的碰撞, 也是心灵的交流。它丰富了你的思想, 也开阔了你的视野。同时, 你们还会谈谈心, 网友的话常让你解开心理疙瘩, 使你心灵得到净化, 减少心理疾病。
3.无纸写作, 节约资源。网络写作, 是临屏写作, 是一种无纸化写作。如果全国的学生大部分以网络写作为主, 那么节省下来的作文用纸是不可胜数的。这对于节约森林资源的重大意义自是不言而喻的。
以上是把网络写作引入中学作文教学中所具有的优点, 它的前提是学生必须会操作电脑, 懂得基本的网络知识。在目前, 尤其是在农村中学, 还不是所有的学生都能达到这一要求, 而且也不是所有的学生都有条件上网。但是, 笔者认为, 这一局面很快就会改变, 电脑普及到所有学生的一天不久就会到来。因此, 我们目前所要做的, 就是在条件成熟的学校进行这一方面的开拓性探索与实践, 以取得更多的经验去迎接网络写作教学时代的到来。
在现行条件下, 笔者以为, 语文教师引入网络写作的策略有以下几种:
第一, 建立班级网站或教师个人作文专题网站。现在, 很多大网站都提供技术支持, 让人免费在他网站里建立二级网站, 如果愿意交点钱, 那么网站的容量就会更大。当然如果直接到电信去要求建立一个网站, 一年也要不了多少钱 (1000元以内即可) 。网站建好后, 教师可以把网站分为“学生来稿”“优秀作文”“作文技法”“作文经验”“作文资料”等栏目, 学生可以把它当作一个资料库。还可开设论坛, 让学生在里面发贴、跟贴。“贴”的内容可以是作文、随笔、日记、评论等。为了让学生能真正地自由表达, 学生可以不具名或用网名。
第二, 动员学生建立个人博客。在博客上发表日志, 把博客当作自己的精神家园。可以把全班学生的博客地址链接在一起, 这样, 学生之间互访就比较方便。
第三, 动员学生把自己的作品贴到各文学网站的论坛上, 或者向“幻剑书盟”“榕树下”“潇湘书院”“起点中文”“红袖添香”“小说阅读网”等知名文学网站投稿, 他们由于不要付稿费, 要求不高, 发表率很高。写作水平稍好的学生, 就鼓励他们申请当“驻站作者/作家”。
兴趣是最好的老师, 成功是动力的源泉。当学生们都习惯于网络写作, 并乐此不疲时, 我想, 我们的作文教学就成功了一大半了。那时, 我们语文老师所要做的就只是技巧上的指导和阅读深度的引导了。
参考文献
[1]《中学写作教学新思维》, 马正平著, 中国人大出版社。
[2]《网络时代的写作伦理》, 张清华, 《中国教育报》2006年1月10日。
[3]《网络环境下有利于开展绿色作文教学》http://www.blogms.com/blog/Comm List.aspx?PageIndex=0&BlogLogCode=1001893261
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