我的生日我做主作文赏析

我的生日我做主作文赏析（推荐16篇）

我的生日我做主作文赏析 篇1

今天是我的生日，妈妈就问我要什么礼物?我毫不犹豫地说：“妈妈，我的生日我做主!你送我一套书就行了!”妈妈惊讶地说：“人小鬼大，那你要爸爸送什么礼物呀?”“我要爸爸陪我一个晚上。”我脱口而出。其实，爸爸总是早出晚归，工作压力非常大，我想让爸爸放松一下。

傍晚，爸爸回来了。他好奇地问我：“一恒，你玩具都不要，要我陪你玩什么呢?”我笑眯眯地说：“我们玩撕名牌吧!”爸爸妈妈异口同声地说：“好主意!”于是，我们拿著名牌，走向了广场。

我们玩的撕名牌与众不同，结合了躲猫猫的游戏。我们用石头、剪子、布让赢的两个人先躲起来，输的人边找边互撕名牌。

第一轮是妈妈输了，我和爸爸赶紧找地方躲起来。我看到前面有个草丛，就纵身一跃，想在那躲起来。不料，我的脚底下有一块木头，被无情地绊了一跤，狠狠地摔进了草丛里。爸爸一转身就发现我不见了，自言自语道：“一恒怎么躲的那么快呢?”我在下面又好气又好笑：“老爸，我刚才摔了一跤呢!”

这时，我发现爸爸没地方躲，便走过去和他说：“爸爸，你等妈妈转过身的时候缠住她。我从她后面撕她的名牌，这就叫调虎离山之计!”爸爸说：“这是声东击西把!儿子，你会三十六计呀!”

果然，妈妈大意失名牌。当她和爸爸扭成了一团时，我摄手摄脚地走到妈妈背后，“刺啦”一声，妈妈的`名牌给我撕了下来。我开心地扭起了腰，这时，又有“刺啦”一声，我的名牌被爸爸撕了下来。爸爸得意地说：“这就叫‘螳螂捕蝉黄雀在后’。哈哈。”

看着爸爸满脸的笑容，我也幸福地笑了。我的生日我做主，我要的就是爸爸能放松心情，释放压力。

我的生日我做主作文赏析 篇2

一、“精读深思子自知”———互批互改的意义

1.从写作教学的实际出发, 激发学生的写作兴趣, 充分发挥学生主体性, 切实提高学生的作文水平。

(1) 当前作文教学的实践证明:精批细改只会助长作文批改中的形式主义, 在一定程度上阻碍了学生作文能力的提高。在传统作文模式下, 学生认为如何批改是老师的事, 与自己无关。老师辛辛苦苦写的评语, 对他们来说已没有任何指导意义;能触动他们神经的, 仅仅是那个阿拉伯数字, 但那也只是一瞬间的悲喜。而互批互改法便能消除这些弊端, 使学生全员参与, 动脑、动手、动口。

(2) 老师在对学生的作文评改中 , 有时难免要求过高 , 无法给予学生充分的肯定, 使渴望得到肯定、获取自信的学生受到打击, 影响其作文积极性。而同一年级的学生, 由于年龄、阅历比较相近, 他们对彼此的要求就不会像老师那样苛刻:对那些精彩之处, 他们会发出由衷的赞美;对那些不足之处, 他们也会提出中肯的建议。这样就很好地保护了学生的写作积极性。

(3) 老师把改的主动权还给学生, 便使学生真正成了教学活动中的“主体”。对同学的作文进行评价、修改, 就要斟酌同学选用的字词是否精当, 句子的表达是否通顺, 立意是否正确、新颖, 详略是否得当, 结构是否完整, 等等, 这个斟酌的过程就是一个思考、探究、鉴赏、学习的过程。学生对同学的文章形成了自己的观点、修改建议之后, 还要用文字把它们表达出来, 因此又自然而然地锻炼了表达能力。

2.从终身学习的需求出发, 能培养学生自己修改作文、自主学习的能力和习惯。

叶圣陶先生曾指出:“学生作文教师改, 跟教师命题学生作一样, 学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变, 让学生处于主动地位呢? 假如着重在于培养学生自己改的能力, 教师只给些引导和指点, 该怎么改让学生自己去考虑去决定, 学生不就处于主动地位了吗? 养成了自己改的能力, 这是终身受用的。”②

从教学角度而言, 这正体现了叶圣陶先生“教是为了达到将来不需要教”的教学思想。从修改作文这一方面推广开去, 学生离开校园后, 大量的知识和技能都要通过他们未来的自我学习获得, 如何帮助学生形成自主性学习、研究性学习、终生学习的能力和习惯, 成了课堂教学十分必要和迫切的任务。

二、“绝知此事要躬行”———互批互改的实施

叶圣陶先生说:“凡属于养成习惯的事项, 光反复讲未必管用。一句老实话, 要能游泳必须下水。因此, 教师的任务就是用切实有效的方法引起学生下水, 练习游泳的本领。”③

1.观念领路:提高学生对互批互改重要性和必要性的认识。

清人唐彪说:“文章不能一作便佳, 须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也。”可见, 文章“入妙”须“频改”, 而只有习作者本人在“频改”中渐入佳境, 才能逐渐领悟文章的“入妙”之法。在实际教学中, 我们应让学生建立这样一种理念:我是学习的主体, 学习要通过我的主动探究来获得, 作文水平的提高需要我不断地向他人学习、不断地修改自己的习作。“使他们感到这是一种责任, 这是完成一项重要的任务, 更会使他们感到这是一次难得的互相学习的机会”④。

只有让学生对这种方法的意义了然于胸, 他们才会乐意去做、认真去做。随着实践的开展, 他们会慢慢尝到甜头、产生兴趣, 便会乐在其中。

2.技术支持。

(1) 组建小组:以5人为一组成立批改小组, 主要按作文能力的高低搭配。由学生自己推荐一名有威信的学生做组长, 负责维护组内的纪律、组织组内的讨论。

(2) 示范修改:小孩子走路是在大人的带领之下反复模仿出来的, 学生评价作文也需要教师的反复引导。教师在所有习作中选出等次分别为优、中、下的三篇作文, 打印出来, 人手一份, 分发到小组。

要求:先仔细阅读一遍, 对同学作文有个初步印象;然后逐段找出文中的错别字、病句、精彩语段等, 用符号标出, 做好相应的旁批;最后比照本次训练的目标, 打好分数, 并写好总评。

说明:分数采用在基本分的基础上加亮点或减不足的形式, 一个亮点或不足在5分左右浮动。如:本次作文训练的目标是审题正确, 即以50分为基本分, 那么分数可能是:50 (审题正确) +5 (论点深刻) +4 (事例新颖) -3 (多病句) =56。这样的话, 学生不看总评就能知道同学对自己文章的总体评价。

总评的重点是:肯定习作者文中的闪光之处, 指出其缺陷之处, 并告诉他为什么写得不好, 最好能给出修改建议。

结束后, 老师出示对这三篇文章的批改范本。就学生有异议处, 展开全班大讨论, 最后达成统一认识。

如此示范两至三次后, 学生便知道要修改些什么、怎么修改, 这样之后就可以放手让他们独自进行互批互改了。

3.操作步骤。

随机分发作文本, 人手一本, 各人独立批改。

如有不确定处, 可提请组长开展组内讨论, 如本组无法解决的, 提交老师进行全班讨论。

批改完后请批改者签名, 以示负责。

组内成员间相互交换作文本, 审阅别人的批改情况, 可就有异议处进行商讨、探究。

4.后续工作。

对于老师的批改, 学生匆匆瞥一眼分数就把作文本搁一边了, 因为他们知道:即使和老师争辩, 最后的赢家肯定是老师。但坐在同一个教室的同学给出的分数就不一样了, “他平时的语文成绩还不如我呢”, “他根本就没看懂我的构思, 这给我改的是什么呀”。因此, 我鼓动学生积极提起“复议”, 然后在批改的主客体之间, 乃至全班中间引起大思考、大探讨。

从训练的实际效果来看, 虽然会多占用一些课堂时间, 但学生开动了脑筋, 琢磨了问题, 受到了启发, 得到了锻炼, 更有利于写作能力的提高。

三、悬而未决的问题:如何持久维护学生的兴趣

起步阶段的批改活动, 学生的参与热情很高, 兴趣很浓;但随着新鲜感的逝去, 随着批改的深入、难度的加大, 学生的热情明显不如以前。

在学生具备了基本的批改能力的基础上, 如何激发并保持他们的批改兴趣, 成了一个长期困扰着我的难题。我想:除了批改这个环节外, 我们还应该在作文命题的思路上、方式上有所变革。

四、结语

“好的作文, 与其说是写出来的, 不如说是改出来的”。我坚信: 学生互批互改法顺应语文教改的潮流, 遵从素质教育“以学生为主体、教师为主导”的精神, 响应新课程标准要求培养学生的自主、合作、探究、创新精神的号召。虽然实践的过程中出现了这样那样的问题, 但我坚信:只要改革的方向是正确的, 只要我们在教学实际中不断学习、不断探索, 路的尽头一定是一个光明的所在。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中语文课程标准.人民教育出版社, 2003.4, 第一版.

[2]叶圣陶语文教育论集 (上册) [M].教育科学出版社, 1980.

[3]何永康.高中作文高考作文全攻略[M].内蒙古人民教育出版社, 2003.

我的生日我做主 篇3

据家长们反映，大多数情况下孩子的生日是孩子自己提出来要过的，家长很头疼该怎样给孩子过。提前买礼物、做一桌子好吃的，花时间花钱不说，孩子好像还不领情，觉得每年在家里过没有意思，缺乏新意。也有的孩子不愿意和家长一起过，要求和同学一起到饭店里庆祝，但家长们不放心，担心孩子之间互相送礼，攀比，乱花钱，更担心他们在外惹是生非。

由此，我想是否可以通过过生日让学生受到教育。这种教育包括传统文化教育、礼仪教育、生命教育以及正确的消费观、正确的人生观和价值观教育等，这样的生日一定会过得有意义且令人难忘。

为了实现这一想法，我开始备起课来，首先是了解中国古代人是怎么过生日的。根据历史书记载，中国最早过生日可以追溯到三千多年以前的周朝，婴儿出生满周岁时，一般会举行“抓周”礼，以后每年的生日，往往是父母煮几个鸡蛋就糊弄过去了，直到60岁才有资格过生日。因为人“生”的这一天，是母亲九死一生的时候，是母亲受难之日，你在此日大吃大喝，把酒言欢，就是不孝。只有到了一个甲子轮回之际，才是一轮的圆满，才可以庆贺自己的生日。古代人过生日时，大多是吃面条和鸡蛋，吃面条代表母子之间丝丝的牵挂，吃鸡蛋，是说明母鸡在孵小鸡时，总是护着鸡蛋，不离不弃，生动体现出母亲最无私的爱。

然后，我在班会课上讲了这些知识，当时全班学生都惊呆了，他们说原来生日是这样的意思，古代人多有教养啊，我们要向他们学习。看到他们接受教育的样子，我接着说：“当然我们现在的生活水平肯定比古代要好，每年过生日祝贺一下也是可以的，不必等到60岁以后再过。”全班学生哄堂大笑。“那以后你们的生日怎么过呢？”我征求他们的意见。学生们说：“我们可以集体过生日，先在班上搞个party，然后晚上回家吃面条和鸡蛋。”我说可以，但比起古代人，你们好像还差点什么，他们想了一下说，是不是还要向父母说说感谢的话，我说对啊，过生日时常怀感恩父母之心，推己及人，这样做一定更有意义。

从那以后，我班学生的生日都是在班上集体过的。我把全班同学的生日抄在本子上，按时间顺序排列好，因为要过很多次生日，我专门在外面做了一块A3纸大小的告示牌，在上面印了一个蛋糕并写上“祝××同学生日快乐”几个字，牌子就挂在黑板旁边的墙上，有同学生日的那一天早晨，专门安排班干部在告示牌写上过生日同学的名字。

高中学校下午的第四节课一般是自习或者活动课，我班的生日party就放在这节课上。流程是这样的：首先是全班学生齐唱生日歌，过生日的同学可以站起来唱，甚至可以一边唱一边做些小动作和同学互动。以前还担心他们会不会不唱，现在看来这种担心完全是多余的。接着是过生日的同学上台讲话，内容是他自己准备的，比如讲自己名字的由来、童年的趣事、业余爱好、现在的情况等等，也有过生日的同学在其他同学的要求下上台表演节目，真的很开心。最后一个节目是送生日礼物，这个礼物是由全班同学和老师一起送的。礼物可以是一张同学们自己做的卡片，上面有全班同学和老师的祝福、签名；也可以是一件工艺品，或者是一个印上班级和日期的杯子（爱你一辈子）。在这之后，班主任的讲话肯定是少不了的，老师可以对过生日同学的优点进行表扬，并且提出一些个人希望。间或我会问学生们一些特别点儿的问题，如：“你记得你父母的生日吗？”我希望学生牢记父母的养育之恩。另外，我会把活动过程全部录像并保存起来。

去年5月底，我班举行了一次以“感恩母校”为主题的高三主题班会。说实在的，许多学校都会在高考前夕召开这样的主题班会，学生会写一些不疼不痒的稿子，发表一通感恩宣言，过后可能根本不记得自己讲了什么，更谈不上能感动谁。可是，当我把从他们高一开始，三年的生日活动回放给他们看时，学生真的感动了，许多女生泪流满面，她们觉得如果不是用心去爱他们，老师是不会有这样的耐心的，看过这些内容再谈“感恩母校”，那一定是发自内心的。实实在在的德育一定比空洞的说教要有效得多。

我长期担任宏志班的班主任，宏志生有三多：一是来自贫困家庭的多；二是单亲家庭的多；三是对自己没有信心的多。与其他班孩子相比，他们自尊心较强，懂道理，尊重老师，但很敏感，对感情的需求更多，以往他们要求家长在外面过生日真是这种感情需求的表现。其实大多数孩子并不主张多花钱，但因为面子问题，一个请一个，没办法不回请。现在在班上开办了这个活动，他们的感情需求得到了满足，在外过生日请吃饭的情况有所好转。家长们反映，自从班上搞了生日庆祝活动后，大多数学生没有在外面请吃请喝，也没有要求家长给礼物，许多孩子回到家后，会主动把班级活动告诉家长，孩子感觉开心幸福，家长对学校很满意，感觉老师非常关心他们的孩子。通过这样的活动，拉近了生生之间、师生之间和家校之间的距离。■

（作者单位：江苏省扬州市第一中学）

作文我的高中我做主 篇4

——题记

一直明白时光易逝，却不曾了解它走得那样急，那样匆忙。它悄无声息，我还没来得及感慨它已从指缝中溜走，不知不觉中，我已进入高中生活了。

带着新奇与憧憬，我步入了高中大门。一开始总是觉得高中生活令人喜欢，一段时间后，那新奇与憧憬便不复存在，连喜欢也一点点落空。取而代之的是一本本作业，一张张惨白的试卷以及紧促的时间，这让我有点失落。高中到底是怎样的生活?我不知道。

初中开始，爸妈就在耳边碎念着高中的重要，说它是天堂也是地狱。开始我一直不理解，以为高中会是好玩的有趣的。直到现在，进入了高中，我才知道它是在习题与试卷的埋没中度过的。难道我的高中生活就这样乏味枯燥吗?不，不是的。

我的高中是彩虹。我的高中将会是彩虹一样的颜色，而不是单调的白色或黑色。红，是我追求梦想汲取知识的炽热的心;橙，是老师耐心的讲解与无限的关爱;黄，是我慢慢的收获与荣誉;绿，是朋友相互嬉闹，相互帮助的真诚;青，是我所遭受的挫折和失败留下的青春的淡淡淤青;蓝，是父母给予我的关心和理解;紫，是我的汗水，我的泪水，我的努力，我的成长。

我的作文我做主 篇5

——案例分析

新课标倡导教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。学生是课堂教学的主体。新课程又将写作教学同口语交际、综合性学习融为一体。这必将引起写作教学的同步改革。无论是作文教学理念还是实际训练手段应与传统作文教学有所差异。

教学过程：

一、导语设计

上节课我们每一位同学都表现得很出色，从大家的神情之中我看得出同学们是如此的兴奋与开心，大家是在享受一节语文课。可是我有一点担心，同学们热热闹闹地上了一节课后又没有学到知识呢？（停顿，等待学生反应）一位同学说一点，你在上节课学到了关于月亮的哪点知识？

（说明：此环节是活动课和作文指导课联系起来。学生在回忆上节课内容的时候也为随后写作训练做好了准备）

二、学生陆续说出上节课关于月亮的若干知识点。教师列出八个词条，提问：请一位同学为这些词条分一下类，并说明理由。

（说明：学生能够看出词条可以按照科技性知识和人文性知识来分类，同时提醒学生收集到的资料要进行一定的分类整理，这样才能更有效、更科学地利用这些资料）

三、联想想象训练

1、在屏幕或黑板上出示一圆圈，请学生说一说，由这一圆圈你会想到什么。（说明：想象训练的引子，学生自由回答，答案越丰富越好。教师根据实际情况进行适当评价）

2、如果把这圆圈看作是一轮圆月，你又会联想到那些事物或情景？（说明：想象联想的范围被限定了，但是答案依旧是丰富多彩的）

3、乐圣贝多芬有一首非常著名的作品《月光奏鸣曲》，有谁能为我们介绍一下这首曲子的创作背景？（说明：学生回答力求简练，而对于贝多芬创作此曲时的环境、心情要介绍充分，为接下去的听音乐想象训练作准备。）

4、请大家闭上眼睛来聆听这首曲子，然后，你可以发挥想象告诉我你听到了什么？（说明：营造平静轻松的气氛，使学生沉浸在舒缓优美的乐曲声中。学生的回答肯定是五花八门的，只要他们的想象结果符合乐曲的基调都要进行 适当的鼓励。）

5、我这里有一篇同学自己写的《〈月光奏鸣曲〉遐想》的文章，请大家来分析一下文中有哪些联想和想象？

（说明：四人小组进行第一次合作，训练对已有的材料、观点进行整理、概括的能力。对于同龄人写的文章读起来更有亲和力，理解起来也比较容易。在这个环节中应该让学生认识到什么是联想和想象。对于联想和想象的概念不一定要仔细讲解，甚至不必要求学生对联想和想象进行区别，只要弄清楚想象和联想同真实的描写、记叙是不同的）

6、这位作者的想象和联想合理么？我们运用想象和联想时应该遵守哪些规则？

（说明：通过对范文的分析使学生认识到联想和想象不是随心所欲、漫无目的的。教师对学生的回答进行总结，达成以下几点共识：

1、联想和想象要有现实的基础。

2、联想和想象的成果要有一定的价值。

3、联想和想象要围绕着一定的中心。）

7、依据这些规则，进行实践。小试身手，串词成段。第一组：月亮、菊花、日记、思乡；第二组：月球、电脑、望远镜、成功。

（说明：四人小组进行第二次合作，每一个小组自选一组词语进行写作，尽量让小组每个人的想法都融入到共同创作的文章中）

8、小组互评，取长补短。

（说明：每个小组将创作的片断进行朗读，其它组根据刚才归纳的几条原则对其进行评价，教师对学生中肯的评价进行肯定，对评价中的不足进行补充。）

9、根据其他同学所提的建议对文章进行快速修改，教师抽取一篇，检查是否达到要求。

（说明：整个训练过程体现了由实践到认识，再实践，再认识的科学方法，环环相扣，逐步提高）

四、作业

以“月球”为话题，展开合理想象，写一篇五六百字的文章。

（说明：最终全部放开，没有主题的限制，没有文体的限制，让学生获得自由的想象空间，但是，通过以上的训练绝大多数学生肯定能够做的按照一定的规范进行写作）

分析：

中学生完成一篇作文的写作过程一般分为如下几个步骤：审题—构思—写作—修改，而作为作文教学全过程则还应包括写作素材的积累、写作前的提示、作文的批改及评讲。在这次作文课上学生多次体味了作为一个主人的快感。

首先是做了一回积累写作素材的主人。

这次作文的写作素材绝大多数来自于课前搜集的关于月亮的资料。搜集材料之前各个学生进行了自由的组合，形成了一定的合作小组，所以组成怎样的学习团队是由他们做主的。搜集的内容课本中有所提示，布置活动任务时班内也进行了一定的讨论，罗列了很多搜集材料的方向。学习小组根据小组自身的实力和兴趣有选择地进行搜集，所以积累怎样的素材也是由学生自己做主的。在素材的呈现方式上每个小组力争与众不同，即使是相似的小册子，里面的排版、绘图也充分体现了每个小组的特色。在材料的呈现方式上，更加体现了学生的自主性。

其次是做了构思和写作的主人。

这次作文训练的目的是激发学生的想象力，并使学生的想象走上正轨，而非胡思乱想。由紧到松，设置了四次的想象联想训练。分别是由一个圆圈展开联想想象，由月亮展开联想，由《月光曲》展开联想，由两组词展开想象联想。这些训练虽然有一些规则的限定，但是学生的自主性还是很强的，所以学生的回答也是五花八门。最后的作业更是放开了学生的手脚，让他们有更广阔的天地驰骋。

最后他们还是批改作文和讲评作文的主人。

作文的批改讲评是写作指导中非常重要的一步。在重要的环节中更要让学生发挥重要的作用。在这次写作指导中，学生有多处可以发表高见的机会，对别的同学的作品或是口头表达进行点评。比较重要的有，在串词成段的练习中，小组讨论时学生就可以对别的同学的说法进行点评，互通有无，最后确定一种小组成员都认同的故事情节；对每一组的作评进行点评更是一次全班性的讨论，是全班同学智慧的碰撞。反思：

（一）、怎样让学生快乐地积累素材？

无话可说，无事可写是学生写作文的普遍难题，归根到底是因为缺乏素材的积累。语文教师必须引导学生阅读、观察、思考，以养成积累素材的好习惯。作为语文教师，指导学生开展课外阅读就很有必要了。课堂少上一两节课，甚 至几节课都无所谓，每周抽出一到两节语文课或自习课，让学生到学校图书馆进行阅读，或在课堂上进行阅读指导，然后再延伸到课外。所阅读的对象，无论是中国的还是外国的，无论是古代的还是现代的，无论是科技的还是人文的„„一切凝聚着人类文化精华的读物都应进入中学生的视野。指导学生在阅读的同时结合思考，作笔记，写随笔，以养成好的读写习惯，使学生真正成为积累写作素材的主人。每个月开一次读书会，让学生把自己在这些时间段内阅读观察的成果进行展示，让他们不时地感受到成功的喜悦。

（二）、怎样让学生快乐地构思写作？

让学生成为构思作文的真正主人，让他们结合平时的作文素材的积累，用自己的语言表达方式，说真话，写真事，抒真情，从而写出有个性有特色的文章。当然这不是说写作文就是让学生天马行空地乱说。基本的规则，学生还得遵守，基本的写法，学生还得掌握。最终，真正的快乐是发自于内心的，只有学生勤于积累，勤于思考，思有独到之处，写有创新之点，才能真正切实地提高了写作水平。

（三）、如何让学生感受到写作成功的喜悦？

写作成功的喜悦可能来自于同学的一句赞赏，或是老师一次认真的肯定，还有那作文本上让人心动的波浪线，充满激励和褒奖的红色字迹。被别人肯定是幸福的，能够评价别人更能够使学生产生一种自豪感。让学生分组来批改同学的作文，优秀作文的作者因为得到同龄人的欣赏，可能会充满自信心，写作的兴趣大增。每篇作文的优点都能被挖掘出来，学生的写作的热情可能就越来越高涨。

我的人生我做主作文 篇6

在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么你有了解过作文吗？下面是小编帮大家整理的我的人生我做主作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

我的人生我做主作文1

在这现代的繁忙都市中，你是否已经飞得太高，远离了生活，远离了细腻，远离了最初的往事……其实，你可以留心观察发芽的小草，留心倾听花开的声音，留心风筝如何在空中飘摇，留心清风如何在夜里拂过树梢，笑逐颜开看着厅前的花开花落，醉眼蒙胧欣赏天上的云卷云舒。生命本身就是一种对心灵的涤荡,“风物长宜放眼量”，去追寻长久的精神底蕴。忍受孤独，在彷徨失意中修养自己的心灵。如蚌之含砂，在痛苦中孕育璀璨的明珠。

人生若舟，浮在水中，漂泊不定，正如流浪的风景，不知哪里是归宿，亦不知哪里是终程。爱情若楫，推波助澜，激荡涟漪，正是永恒的主题，只是暗藏险浪，只是终有疲顿。亲情若水，载舟千里，涵养楫桨，正如厚大的沃土，一味地奉献，一味地劳苦。家若港湾，融会百川，休养舟楫，正如永久的呵护，没有丝毫的冷漠，没有丁点的疲倦。爱是治疗心灵疲惫的惟一妙方，让我们迷醉在情感的吧台里，感受生活的美好，生命的美好，我们的心灵便会香满而溢……

亚里士多德曾说过：“人生的最终价值，在于觉醒和思考的能力，而不在于生存。”在这个充满压力与竞争的社会里，我们虽然活得很艰苦，但觉醒与思考让我们成竹在胸!一次次思想的崛起，意志的淬火，是向光明人生迈进的助推器。在血与泪的教训中我们渐渐地懂得：拯救自己的只能是自己，而不是别人，哪怕是菩萨再世、耶稣亲临，也不能帮助任何人摆脱窘境。做好自己，才能做好一切。

许多刚刚走出校门踏上社会的年轻人，面对这个喧嚣纷扰的社会和大变革时机，常常会感到迷惑、茫然和不安。有的人可能觉得自己初来乍到，无权无钱，地位如此渺小;有的人可能觉得自己只会理论，实践太少，能力实在有限……他们对如何在这个社会上站住脚表现得没有信心。实际上，社会的大海并不是那么深不可测，初步掌握些社交心理和社交技巧，有助于提高自己的为人处世能力。

我的人生我做主作文2

有句诗是这样写的：天空没有鸟的踪迹，但它已飞过。并不是每一朵花开都是为了收获硕壮的果实，只要把美绽放在过程中，那 就是无憾的人生。

回首过去二千多年历史，中国经过了多种政治制度。由最初的禅让制、世袭制、分封制、宗法制~~~~一直到新中国的成立。以前的女人一直居于低劣地位，不像二十一的我一样，拥有那么多的自由、和平等地位。

走过高一，步入高二。这是我人生的一大转折点。因为，这一次，我选择了理科!成为了理科1班的学生！!

在初中三年里，理科一直是我心中的痛，常常让我在同学二中抬不起头。而现在的我可以抬头挺胸地对朋友们说：“原来我并不是一个‘理盲’!”虽然有个别科目不是很好，但我相信，只要我再努力些，再刻苦些，那也一定会得到相当的回报的。正是应了那句：“我的人生我选择，我做主!”

记得，曾经有一位老师是这样评价我的：大胆、大方、大气、大声、大步、大线条......其实，我只是不想掩饰自己罢了。我只知道我很喜欢笑，所以，我笑了。

以其说我大胆，不如说我在大胆与懦弱之间徘徊时选择了前者。

每个人都有表现自我的自由，与其看着别人在台上谈笑风生，自己却躲在台下仰望。不如勇敢地站起来。让每个人都知道：今天，我也是主角!《长江七号》的主角徐娇说：“头发可再长，机会只有一次。”

选择了这条路，虽然我并不能很有把握地说：我每天都过得惊天动地。

但是，我能做主，我会让它每天都完美、快乐!

我的人生我做主作文3

“呼——”蛋糕上的蜡烛在我的许愿之后被吹灭了。我十六周岁了，我的生日愿望简简单单，我只希望，我的人生可以由我自己做主。

从呱呱坠地那天到上幼稚园，从幼稚园到小学，从小学到初中，一直以来我都是个乖乖女。妈妈说孩子你还是多年点书，放弃画画吧，对我们家的经济条件来讲，学习比较实际。于是，我听从了。可是，每每遇见那一张张画，那一张张充满着情感的画卷，我总掩饰不了内心的冲动，对于画画，我蠢蠢欲动，摆脱不了。可我还是，还是放弃了，因为我是乖孩子，要听妈妈的话。

高中了，在实验班，可是，妈妈说，实验班还会分班，有一个理科实验班(其实是竞赛班)，你去参加分班考试吧。

参加考试报名的最后几天，我依然犹豫不绝，难道非要到竞赛班吗，要读理科，我们实验班也有啊。反而在竞赛班，那种上课的进度，我不一定赶得上;那儿的竞争压力，我不一定承受的了。至少，我认为，现在的环境对我会有利一点。即使到竞赛班有全校最好的师资配备，但是如果不适应，一样是浪费，再说高中的拼搏，关键还是要靠自己。

于是，我决定了，我不报名了，我不考了。

两天后，报名的时间已过，只得一五一十地把事情告诉家长了，所谓，坦白从宽，抗拒从严。听到这样的消息，他们有点惊讶，甚至是有点气愤，一两分钟后，情况似乎有了变化，他们说，你自己做主吧，你自己认为是对的就去做吧。

是啊，我已经长大了，有些事情，我可以自己做主了，毕竟我自己的路还是要我自己来走，我自己的人生当然由我自己做主啊!

我的人生我做主作文4

“人生是一场单程的旅行，即使有些遗憾，我们也没有从头再来的机会，与其纠结无法改变的过去，不如微笑着珍惜未来。因为生活，没有如果。”——题记

现在的孩子们从一出生开始就被父母安排好了一切，什么时间该做什么事情、不该做什么事情。可是孩子们在做这些事情是有没有认认真真的考虑过——你做这些事情是为了自己？还是为了父母？或者是为了更多更多的人？

从小时候开始，我就非常喜欢看课外书。相反，爸爸妈妈却认为看课外书没有用，它不能帮你在考试的时候增加分数。所以，爸爸妈妈希望我在今年暑假之内把之前学过的知识全部复习一遍把之后的知识点复习一遍，最好的办法就是写练习册、看辅导书。

因为这一件事情，我和爸爸妈妈吵了起来。“你看这些书有什么用，看这些书能帮你以后顺顺利利的考上重点大学吗？”妈妈生气地冲我吼。

我反驳道：“当然可以了，课外书可以帮你增加课外知识。”

“可是，考试的时候考的课外知识是阅读题，你要是想增加课外知识就应该多做一些阅读题。”爸爸指着桌上的一堆练习册说。

“能不能不要什么事情都是你们给我做主啊？”我站起来大吼到。

“你，我们是你的父母，当然要对你的人生负责了。”妈妈也冲我吼到。

“算了，她长大了，有些事情是要学会自己做主了。”爸爸安慰妈妈。

“你......，”妈妈张开嘴想说什么，最后还是闭上了。

屋子了陷入了深深的沉默中......“算了，你长大了，我想有些事情是时候让你自己做主了！”妈妈思考了一会儿说，“但如果碰到难事，爸爸妈妈仍是你避风的港湾，嗯?”

“嗯！”我感动地扑到爸爸妈妈的怀里，“谢谢爸爸妈妈！”

所以请不要随便剪掉孩子们的翅膀，因为总有一天他们也要在他们的世界里自由自在的翱翔！

我的人生我做主作文5

我没有华丽的外表，单我又一颗不输的心；我没有过人生才华，单我有为理想拼搏的信念；我没有过目不忘的记忆，但我有坚持不懈的毅力。

人生是春天的果。

我喜欢春天，因为是春暖花开的季节，到处充满生机，我喜欢春蝉那种不怕死的精神，喜欢他的毅力，我知道人的这一生并不是顺顺利利的，“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”。因此我想说我的人生如同春天的果实，他经过我的努力，才收获的果实，要想使它更大更好，必须要付出百分之百的努力。

人生是夏天的雨

夏日的炎热可想而知，人们总会感到厌倦，因为因为炎热会使平静的心显得十分炊燥，而我的人生就想夏天的雨，虽然大雨中总夹杂着电闪雷鸣，但是大雨过后却会看到彩虹，为它的美而感到欣慰，只有不怕失去，才能品尝得到的喜悦。

人生是动的雪

有的人说冬天是一年四季最痛苦的，因为寒冷总是没有生机，没有活力。单为什么还有人喜欢冬天呢，大概是因为雪的存在吧，我的人生就像那满山遍地的白雪，在我没有准备为它奋斗是，它是那么寂静，我讨厌寂静，因此我要为它增添新生机，让小鸡画上它的枫叶，小狗画上它的梅花，让伙伴们充满微笑还画上他们的小脚丫，这样的雪才是最美的，这样的人生才能是多彩的。

也许我不懂人生，但我的人生我不要让它那么的复杂，我喜欢单纯，单我讨厌单一，因为单一的人生是没有经过女里的，没有经过付出的，人生的多彩是用画笔一点点勾勤出来的，它们的每一笔都显出它们的重要性，不是能去省略的……我没有春蚕柞蚕自裹的精神，没有蜡烛牺牲小我来照顾大家的品质，单我相信我的人生会在我的努力下更美丽，我的人生我做主。

我的人生我做主作文6

在这现代的繁忙都市中，你是否已经飞得太高，远离了生活，远离了细腻，远离了最初的往事……其实，你可以留心观察发芽的小草，留心倾听花开的声音，留心风筝如何在空中飘摇，留心清风如何在夜里拂过树梢，笑逐颜开看着厅前的花开花落，醉眼蒙胧欣赏天上的云卷云舒。生命本身就是一种对心灵的涤荡,“风物长宜放眼量”，去追寻长久的精神底蕴。忍受孤独，在彷徨失意中修养自己的心灵。

如蚌之含砂，在痛苦中孕育璀璨的明珠。

人生若舟，浮在水中，漂泊不定，正如流浪的风景，不知哪里是归宿，亦不知哪里是终程。爱情若楫，推波助澜，激荡涟漪，正是永恒的主题，只是暗藏险浪，只是终有疲顿。亲情若水，载舟千里，涵养楫桨，正如厚大的沃土，一味地奉献，一味地劳苦。家若港湾，融会百川，休养舟楫，正如永久的呵护，没有丝毫的冷漠，没有丁点的疲倦。爱是治疗心灵疲惫的惟一妙方，让我们迷醉在情感的吧台里，感受生活的美好，生命的美好，我们的心灵便会香满而溢……

亚里士多德曾说过：“人生的最终价值，在于觉醒和思考的能力，而不在于生存。”在这个充满压力与竞争的社会里，我们虽然活得很艰苦，但觉醒与思考让我们成竹在胸!一次次思想的崛起，意志的淬火，是向光明人生迈进的助推器。

在血与泪的教训中我们渐渐地懂得：拯救自己的只能是自己，而不是别人，哪怕是菩萨再世、耶稣亲临，也不能帮助任何人摆脱窘境。做好自己，才能做好一切。

许多刚刚走出校门踏上社会的年轻人，面对这个喧嚣纷扰的社会和大变革时机，常常会感到迷惑、茫然和不安。

有的人可能觉得自己初来乍到，无权无钱，地位如此渺小;有的人可能觉得自己只会理论，实践太少，能力实在有限……他们对如何在这个社会上站住脚表现得没有信心。实际上，社会的大海并不是那么深不可测，初步掌握些社交心理和社交技巧，有助于提高自己的为人处世能力。

我的人生我做主作文7

每一个人，自从出生便拥有设计自己人生的至高权利，所以每一个人的人生路都各不相同，有的是平坦大道，有的却是崎岖小路，因此，只有我们自己才能体会到自己人生的“酸甜苦辣”，为自己的人生作一次主!

当我细细品味报纸时，不经意发现了这么一篇文章——《设计人生》，我并不去注意它，接着看着报纸

。直到现在，我才彻底发现这片文章的字里行间体现出的大意。正如其名，作者是在本文中向大家倾述自己的人生计划，作者在为大家介绍自己的伟大理想。我读后，深受启发，心理暗自在想：“是啊，每个人的确都应该好好地设计自己的人生。”毕竟，人生只有一次，短暂的一次，如果不好好地在人生的海洋上迎着风浪，勇往直前，努力拼搏，而是一味的受命运的摆布，在人生的大海上漫无目的地漂流，那这一生没有丝毫的意义，枉费了上帝给你的赎罪的机会。这个世界是美丽的，是值得我们眷恋的，但岁月不饶人，没有什么可以使你长生不老的，因此，在我们这短暂的几十个年头里，我们应该好好珍惜，努力刻苦学习，创出一番属于自己的天地来。否则，这些所谓的人生是毫无意义的，更是失败的。学习，需要计划;人生，更需要一份合理的计划。好好安排自己的人生，树立好自己的目标，有乘风破浪的壮志，这才是每个人应有的，是每个人应该实现的。

我自然也有自己的目标，虽然我现在才是一个小学六年级的毛孩子，但我相信，我会在我的.人生蓝图上添上美丽的颜色，我会为我自己的人生做一回主。我还小，谈不上什么雄心壮志，但我会一步一个脚印，好好打好基础，先在我的小学学习中划上一个圆满的句号!作文

人生是短暂而宝贵的，因此我奉劝那些无所事事的逍遥人们，抓紧时间，现在还来得及，不要等到“老大徒伤悲”时才来后悔，那可太晚了呀!

我的人生我做主作文8

别人的选择并不是你的选择。

20xx年4月份的预录考试给了我很大的打击，我虽然考取了一中，但是没有考取我梦寐以求的黄高，以至于有一段时间我完全沉迷在黑暗中。身旁有许多的声音，有的劝我去一中实验班，有的鼓励我继续留下来参加中考，而我也是犹豫不决。

几天的纠结后，我终于做出了最后的决定——参加中考。的确，我不适合走中考，而是适合竞赛，但是“不忘初心，方得始终”。

自我步入初中以来，我就给自己定下了升学目标——黄冈中学，并按照自己的步骤行事。这次由于太紧张，数学发挥失常，于是与黄冈中学失之交臂。但是，这一次的挫折并没有击败我！

虽然，对我来说这是一个失败，但是谁没有经历过失败呢？而且思考下未来，难道我以后遇到的挫折还没这次大吗？

也许现在有许多人都在嘲笑我不明事理、不知变通，但是我会走自己的路，让别人说去吧。这是我人生中面临的第一个大选择，虽然没有多少人和我一样选择这条路，但是我既然选择了，就要走下去。

世界著名物理学家爱因斯坦剃齿狭义相对论后，科学界投来了质疑的目光，德国出版社甚至还出版了一本叫“100位教授出面证明爱因斯坦是错的”的书。但爱因斯坦仍坚持自己的研究，并在十年后提出了广义相对论，最终使科学家们所信服。

如果爱因斯坦当时听到别人说自己是错误时而选择放弃，那么即使普朗克提出“量子学历”，现代物学也难以撑开一片天。

我们的人生总是面临着无数的选择，我们的选择也必定会收到其他人的“冷嘲热谤”。但是我们为何要听他们呢？我们的人生应该由我们自己做主，而不是被他人主宰着。

有的路，你必须一个人独行，这不是孤独，而是选择……

我的人生我做主作文9

每一个人，自从出生便拥有设计自己人生的至高权利，所以每一个人的人生路都各不相同，有的是平坦大道，有的却是崎岖小路，因此，只有我们自己才能体会到自己人生的“酸甜苦辣”，为自己的人生作一次主!

当我细细品味报纸时，不经意发现了这么一篇文章——《设计人生》，我并不去注意它，接着看着报纸。

直到现在，我才彻底发现这片文章的字里行间体现出的大意。

正如其名，作者是在本文中向大家倾述自己的人生计划，作者在为大家介绍自己的伟大理想。

我读后，深受启发，心理暗自在想：“是啊，每个人的确都应该好好地设计自己的人生。

”毕竟，人生只有一次，短暂的一次，如果不好好地在人生的海洋上迎着风浪，勇往直前，努力拼搏，而是一味的受命运的摆布，在人生的大海上漫无目的地漂流，那这一生没有丝毫的意义，枉费了上帝给你的赎罪的机会。

这个世界是美丽的，是值得我们眷恋的，但岁月不饶人，没有什么可以使你长生不老的，因此，在我们这短暂的几十个年头里，我们应该好好珍惜，努力刻苦学习，创出一番属于自己的天地来。

否则，这些所谓的人生是毫无意义的，更是失败的。

学习，需要计划;人生，更需要一份合理的计划。

好好安排自己的人生，树立好自己的目标，有乘风破浪的壮志，这才是每个人应有的，是每个人应该实现的。

我自然也有自己的目标，虽然我现在才是一个小学六年级的毛孩子，但我相信，我会在我的人生蓝图上添上美丽的颜色，我会为我自己的人生做一回主。

我还小，谈不上什么雄心壮志，但我会一步一个脚印，好好打好基础，先在我的小学学习中划上一个圆满的句号!

人生是短暂而宝贵的，因此我奉劝那些无所事事的逍遥人们，抓紧时间，现在还来得及，不要等到“老大徒伤悲”时才来后悔，那可太晚了呀!

我的人生我做主作文10

我没有华丽的外表，单我又一颗不输的心；我没有过人生才华，单我有为理想拼搏的信念；我没有过目不忘的记忆，但我有坚持不懈的毅力。

人生是春天的果。我喜欢春天，因为是春暖花开的季节，到处充满生机，我喜欢春蝉那种不怕死的精神，喜欢他的毅力，我知道人的这一生并不是顺顺利利的，“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”。因此我想说我的人生如同春天的果实，他经过我的努力，才收获的果实，要想使它更大更好，必须要付出百分之百的努力。

人生是夏天的雨，夏日的炎热可想而知，人们总会感到厌倦，因为因为炎热会使平静的心显得十分炊燥，而我的人生就想夏天的雨，虽然大雨中总夹杂着电闪雷鸣，但是大雨过后却会看到彩虹，为它的美而感到欣慰，只有不怕失去，才能品尝得到的喜悦。

人生是动的雪，有的人说冬天是一年四季最痛苦的，因为寒冷总是没有生机，没有活力。单为什么还有人喜欢冬天呢，大概是因为雪的存在吧，我的人生就像那满山遍地的白雪，在我没有准备为它奋斗是，它是那么寂静，我讨厌寂静，因此我要为它增添新生机，让小鸡画上它的枫叶，小狗画上它的梅花，让伙伴们充满微笑还画上他们的小脚丫，这样的雪才是最美的，这样的人生才能是多彩的。

我的课堂我做主 篇7

一、让学生成为课堂的主人

教学改革的宗旨是要打破束缚学生手脚的做法, 让学生主动学习, 给学生最大的发展空间, 培养学生创新精神和实践能力。一句话就是把课堂还给学生, 让学生成为学习的主人。学生成为课堂的主人, 并不排斥教师讲, 而是主张教师“精要讲”, 有利于培养学生主体性, 创造性地讲, 在课堂教学中起到画龙点睛的作用。问题让学生自己去解决, 方法让学生自己去寻找, 结果让学生自己去探究。有魅力的课堂教学就是要调动学生参与的积极性, 发挥学生自己探究的能动性, 学生才是课堂的主人。

二、让学生主动学习

教师的责任是让学生学会主动学习, 而不是替学生学习。给学生一些机会, 让他自己去体验;给学生一个问题, 让他自己找答案;给学生一片空间, 让他自己向前走。在教学中, 教师应把学习的主动权交给学生, 让学生自主学习。这种自主学习绝不是无指导原则的自由学习, 教师要注重启发引导, 让教的过程变成导的过程, 让学生成为学习的主人, 变被动式接受为主动式探求, 最终达到理想之境。

三、让学生永远保持对事物的好奇心

好奇心是开启智慧大门的金钥匙, 而我们老师习惯于这样的做法, 自己包揽课堂, 即使给出问题也连同给出答案。一些学习较好的同学, 也只是满足于老师怎么讲就怎么做, 不能对所学的知识多问几个为什么。这不仅不利于学生思维能力、创新能力的培养, 而且扼杀了个性的发展。教师要创设情景, 采用启发式教学、提问式教学, 培养学生爱动脑的好习惯, 让学生产生好奇心, “学”贵在于“问”, 好课应当越讲问题越多。

四、让学生地保持学习的渴望

教育的可持续发展, 最重要地反映在不间断地保持学生对学习的渴望和教育的社会化与个性化的和谐发展。关注每个学生的可持续发展, 最重要的是关注学生对学习的可持续要求上, 让学生永不间断地保持对学习的“渴望”。课堂中每个学生都是一个知识源, 都是一个独立的生命个体, 蕴藏着巨大的可开发与发展的潜能。多元智能理论告诉我们, 每个人都有自己的智能优势, 作为教师, 承认学生的个性差异, 开发学生的不同潜能, 为不同潜能的学生创造一个发展的空间是教师的职责。

我的季节我做主作文 篇8

在春天的季节里，一切生命都开始萌芽，大地一片生机勃勃。柳树长出了嫩绿的枝条;小草从地面钻出;竹笋破土而出…一切一切都是那么的美好。然而朝气蓬勃的我们，不正像那使万物复苏的春天吗?烈焰消去，残阳依旧，没有悲伤，没有哀愁。摆一摆手，擦去委屈的眼泪我们更加成熟。明亮的考场熟悉依旧，考砸后的我们不愿低头，凶恶的风浪之后我们重新出发，撞倒电线杆我们继续向前走!受到打击我们决不倒下，不见终点我们决不松手。我们的青春热情依旧，我们一定坚持不休，举一举手，课堂上的我们是真正的英雄。纯洁的校园春光万丈，知识的海洋里我们扬帆起航，在文化的高峰，我们傲然挺首。在自己的季节里，我是那么的倔强、固执。因为我就是主人。

在我的季节里，我是那么的叛逆，父母也因此而伤透了脑筋。每当他们为我做主时，我总是那么的反感。因为我觉得我的季节我做主。

我的季节是如花的春天，每一缕细小亲热的芬芳充盈我敏锐的呼吸，把梦想的花子洒进每一寸彩虹样清晰的阳光，去努力发芽。我要让她拥有希望，学会奔跑;我要让她不断奋斗，充满活力;我要让她试着幻想，曾经甜蜜;我要让她学会坚强，心存勇气!

漫游在春季，我们刚毅果断;飞翔在春季，也有梦般回眸。

我的暑假我做主作文 篇9

只记得在学校放假前一天，班主任罗老师说“从今天开始放暑假了……”老师话还没说完，同学们便高声欢呼：“放假了!放假了!我们自由了!”走出教室，我想：“上学的日子里，我好似一只风筝，老师紧紧牵着我，放假了，老师放松了手中的线，任凭我自由的飞，飞向我梦想的地方。”暑假我有个最大的心愿，就是为公益事业做点事，明年就是XX年了，我想为“奥运”而献一分力，就是做一名小小讲解员，让外国朋友能够更多的了解中国，了解我们绍兴。

接下来的日子里，我组织了班上的几个同学到秋瑾故居去进行了讲解。第一个讲解的是我们的班长——艾江山，只见他头微微仰着，还不停地做着讲解的动作;第二个是林雨尘，看她嘴巴一张一合，讲得很认真，还时不时点头微笑;轮到我讲第三进，刚开始声音有点发颤，可能是因为第一次讲，有点紧张，慢慢的声音平稳了，讲得也算顺利。快乐的暑假，愉快的暑假，我要让它更有意义!

我的班级我做主 篇10

一、我的德育六字方针:“温、良、恭、俭、礼、让”

每接新班, 我首先要对学生进行品德修养教育, 我要求学生记住六个字:温、良、恭、俭、礼、让, 这六个字听起来让人觉得老套过时, 但我是这样对学生诠释这六个字的:温, 是说话态度温和, 彬彬有礼, 有分寸;良, 心地善良, 懂得感恩, 做人做事要对得起自己的良心;恭, 是对待长辈和老师要恭敬, 不能顶撞;恭还表现为谨慎、认真的做事态度;俭, 是生活节俭, 拒绝小食品, 俭以养德;礼, 是待人礼貌, 用语文明;让, 是谦让礼让, 礼让实际上是保持每个人合理的空间, 如果一个集体你不让我, 我不让你, 互相发生矛盾碰撞, 人际关系就会很紧张, 如果大家各让一点, 就不会有冲突产生了, 更何况现代社会合作比竞争更重要。试想:一个狂野粗暴、骄横恶毒、傲慢无礼、铺张浪费、斤斤计较的人, 是不可能正确对待困难、挫折、荣誉, 也不可能正确对待集体、个人, 正确对待社会。这样的人, 谁愿意与他交往、相处和合作呢?谁愿意相信他和帮助他呢?如今我班学生基本上能做到这六个字, 谁不小心说了粗话, 他会觉得脸红;同学间很少发生矛盾, 有时候性格缘故, 孩子冲动做错了事, 他们会冷静下来进行反思, 班级没有小食品的味道, 捡到东西会交公, 班级没有过丢东西……所以我认为这六个字不仅是个人立身处世的必修课和基本功, 而且构建和谐班级、和谐校园更需要这六个字。

二、我的养成教育格言——“做好平凡小事, 你就不平凡;做好简单小事, 你就不简单”

“天下难事, 必作于易;天下大事, 必作于细。”可是, 反思我们身边有许多家长在教育子女时, 常常把做大事与成名成家相联系, 使孩子们认为凡成功者是不做小事、不拘小节的, 所以他们忽略了平时的养成教育。生活上, 他们睡懒觉、不叠被子、不洗袜子, 不讲文明、不懂礼貌、不懂得关心别人, 更不懂得感恩他人;物质上, 他们穿名牌、学攀比、高消费, 图享受等, 思想空虚, 意志脆弱。

我的养成教育格言——“做好平凡小事, 你就不平凡;做好简单小事, 你就不简单”。这句话我在学生刚入学时需要每天强化的。我教育学生:每天把每一件平凡的小事做好就很不平凡。小事也都是正事, 小事都要做好。大事是由若干小事构成的, 小事的成败决定大事成败。小事做不好、做不到位, 不尽心竭力地去做小事, 容易养成马虎懒散的作风。因此我在学习习惯、生活习惯, 卫生习惯等几方面重点提出了要求。如要求学生做到:上好每一节课每一天课, 写好每一科作业, 完成每一道作业题, 写好每一个汉字每一个数字, 画好每一幅画唱好每一首歌等;不说脏话, 不乱扔垃圾, 整理摆放好学习备品, 认真做好每一次值日清扫, 这样就逐渐养成了良好的生活习惯。俗话说:好行为养成好习惯, 好习惯形成好性格, 好性格决定好命运。作为班主任, 就要在养成教育上下大功夫。

当然, 教育学生的同时, 作为老师, 我也要做到。如每天检查各科作业, 每天最后一个离开教室, 每天找一位同学谈心等, 我要求学生在主观上有认真的做事态度和责任感, 客观上, 我的持之以恒也对学生这方面养成教育, 起到监督促成的作用。多年来, 我也一直坚持立足做好这些小事, 完成好教书育人的大事业。

三、我的班级座右铭——天道酬勤

“天道酬勤”则是我与学生辛勤工作、刻苦学习的座右铭。

作为班主任, 我觉得要做好班级工作必须要勤, “勤跟班”“勤观察”“勤交流”“勤表扬”。

勤跟班, 有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等, 有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向, 制定出切实可行的教育计划。同时班主任能及时地把握班级的动态。对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。比如早自习, 班主任及时到位的话, 能发现很多问题, 如学生的迟到现象、卫生打扫情况、是否有抄作业等。

勤观察。班主任要获得关于学生的第一手资料, 就要事事留心、时时注意、处处发现, 勤于观察也有助于班主任对学生全面细致的认识。例如, 我班的徐某同学, 有一段时间连续早上第一节课就趴在桌上睡觉, 问他原因说是身体不舒服, 我怀疑他很可能上网, 马上与其家长联系, 我还提醒他家长观察他是否有上网的现象。果然, 没过几天, 他妈妈半夜起来发现孩子失踪啦, 这才知道最近他总是在后半夜溜出去上网。

勤交流。班主任整天和学生打交道, 一方面, 在了解学生的过程中, 勤于与学生交谈可弥补眼观之不足, 拓宽获得学生信息的渠道;另一方面, 勤于与学生交谈, 在说服、教育学生的过程中, 能收到巩固和强化学生知行的效果。同时。我坚持每天找一位同学谈心, 在与学生的交流过程中, 还能发现班级的一些问题和个别同学的一些不良现象, 并及时解决。

勤表扬。在班里发现好人好事应该及时给予表扬。对于不同的学生采用不同的方法, 优秀生要激励他们在学习上更上一层楼, 对于后进生, 由于学习上的失败, 他们认为处处不如别人, 有一种失落感, 我就捕捉他们的闪光点, 与其批评他们十次, 还不如表扬他们一次, 让他们也看到自己的优点, 时时鼓励他们, 让他们的自信心不断增强, 不断鼓励他们奋发向上。

作为学生, 也应该做到“勤”, 即手勤、脑勤、嘴勤。手勤是要求学生勤于动手, 多动笔做题, 多动手做事, 自己的事情自己做;脑勤是要求学生勤思考, 勤记忆, 勤勤于探索;嘴勤要求学生学会表达, 勤说勤问;在我的班级, 学生们动手能力强, 表达能力强, 探索精神强。

四、我的人生追求——做一个幸福的教师, 快乐的学习主人

生活是一面镜子, 你对它笑, 它就对你笑;你对它哭, 它也对着你哭。其实, 管理学生也是如此, 你爱学生, 他们也爱你, 你理解他们, 他们也理解你。态度决定一切, 无论是学生还是老师, 都应该有一个良好的心态, 我提倡每一位学生在合作中体会学习的快乐, 在解决问题中健康成长, 遇到困难不退缩, 积极乐观, 开朗上进, 做阳光男孩、阳光女孩。在班级, 我和孩子都是班级的主人, 都是快乐的学习主人, 拥有了阳光心态的我们, 都在为团结美好的班集体努力地工作着, 学习着。因为, 我们的班级, 我们做主。

摘要：从我的德育六字方针:“温、良、恭、俭、礼、让”、我的养成教育格言——“做好平凡小事, 你就不平凡;做好简单小事, 你就不简单”、我的班级座右铭——天道酬勤、我的人生追求——做一个幸福的教师, 快乐的学习主人四个方面, 探讨如何做到“我的班级, 我做主”。

我的季节我做主作文 篇11

春天，万物苏醒。农民伯伯在布谷鸟的叫声中播下希望的种子。一年之计在于春。我们是否该背起行囊起程?我们也应该播下希望的种子?春天是奋斗的季节。在这个季节里，所有的万物都开始奋斗，蜜蜂，蚂蚁急着采集食物，为它们的冬眠作准备。当然，我们也在筹集着精神食粮。

春天是活力的代表。大地上一片欢乐，充满勃勃生机。我们正值青春年华，有的是力量，是精力。趁着精力正旺，何不干一番事业，为以后的人生道路作准备呢?就算受些磨难，受点挫折，不也是一种乐趣吗?日后，不也是一种美妙的回忆?

春天是冲动的季节。我们正值年少气盛，经常因为冲动而犯错，以至后悔。在这个季节里，我们非常地需要朋友的关怀，家长的关爱，还有老师的提醒。当这些都没有时，请不要自闭。打开你的大门，伸出你的双臂，露出你迷人的微笑，去看待每一个人。你也许会发现世界是如此美好，你是如此幸福。生活难免有些不顺，不过，不要生气，气坏了身体可不值呀!退一步，海阔天空。为什么不在肚里漂个碗呢?用你的笑容去善待他人，宽容他人。不要让冲动得意哟!

春天是乐观的天使。每天都能看到你的笑容，都能看到你自信的面孔。这才是真正的我们。天天何必那么多烦心事呢，尽扰乱学习。我们为何不学学范仲淹的不以物喜，不以物悲?把一切繁琐的事都抛到九霄云外，集中力量进行我们的旅程，拒绝一切诱惑。

我的学习我做主作文 篇12

海浪不回避礁石撞击，才得以壮观;人生不拒绝遗憾的存在，才得以乐观。

我很喜欢这两句话，正如学习一样，“一分耕耘，一分收获”，没有辛勤的耕耘，哪来丰足的收获?当你在假期去旅行时，来到山脚下，登山时，当你面对巍峨高俊的山峰，你是会望而止步，还是会勇于攀登?选择攀登的人，虽然在过程中充满了劳累与艰辛，但当他登上山顶，俯瞰周围一切时，他便会感到心旷神怡，仿佛之前登山的所有努力都没有白费，至少他认为是值得的。相反，那些望而止步而退缩的人，他或许永远都不会有这样的经历和感受，因为他没有去付出感受美好而所需的同等代价。其实，学习和登山一样，只要你有目标，有方向，并有足够的勇气和毅力，有勤学好问的精神，你的学习也自然不会差。

“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香!”对于我们来说，学习是我们当前的主要任务，为了我们的理想，为了更加美好的明天，我们要勤奋学习，用辛勤的汗水，浇灌成功的花蕾，相信有一天，成功的花朵会绽放!

作业:“我的地盘我做主” 篇13

一、作业自选

在学习《鸿门宴》一文时,我布置了一道课外探究题:你如何评价刘邦和项羽?根据班级学生的知识基础、学习能力等情况,我设计了三种不同的作业形式供学生们选择:第一种,搜集关于刘邦项羽的小故事,并在班级内以故事会的形式讲给大家听,从故事中感性地认识刘邦和项羽,这种形式是为学习基础薄弱的同学准备的;第二种,根据文本编写并表演课本剧,通过舞台表现刘项二人的性格特点,这种形式是为中等学生设计的;第三种,广泛搜集整理材料,撰写一篇2000字左右的小论文,雄辩地分析刘项其人,以及对我们做人的启示,这是为学习基础好、写作能力强的学生量身订做的。作业一布置,就在学生中引起了很大的反响,学生有的说,我特别喜欢听故事,讲故事还能锻炼自己的口才,第一种作业形式适合我;有的说,表演是我的特长,我选第二种形式;还有的说,第三种形式,虽然有难度,但是它能提高我的写作能力,我要尝试写一篇小论文。

以人为本,促进学生的终身发展,是新课程的核心理念,注重差异,尊重个体,关注个性,因材施教,是新课程的必然要求。世界因差异而美妙,学生因差别而美丽,每一个学生都有其独特的个性。苏霍姆林斯基说过,每个学生都是一个独一无二的世界。是的,学生都是独一无二的,他们在天资、性格、智慧、情感等方面甚至会有很大的差异。但无论是什么样的学生,即便是顽皮的、成绩差的、表现不好的学生,他们也都是课堂的主体、学习的主角、作业的主人。既然学生有鲜明的个性、独立的思考,也有丰富的思想、个性的体验,那么教学和作业为什么非要强调统一、强化一致?为什么不能让学生多些选择、多点色彩?又为什么一定要由教师主导一切、安排一切?

所以,教师在教学中要尊重学生的主体地位,了解学生的情况,听取学生的意见,而后因人而易、因材施教,实施差异化教学。作业也是如此,学生是作业的主人,正因为他们是主人,教师才应当让作业有针对性,让学生有所选择。只有学生有了选择,学会了选择,才能提高作业的针对性和实效性。

二、操作自主

《一道数学题》一文介绍了作者在美国的一次经历。

一天上午,作者突然接到一个陌生女孩打来的电话。这个女孩名叫珍妮,正上小学五年级。原来是她的数学老师布置了一道周末作业:向三个陌生人讲解一道数学题。作者开玩笑地对珍妮说:“好的,但我数学很糟糕,不一定能听得懂啊。”珍妮却当真了,诚恳地说:“请让我试一试,如果第一次不行,我还可以尝试别的讲法。即使您最后还是不明白也没关系,您就把这当成一次有趣的经历好了!”看来她事先早就准备好台词来应对各种情况,这显然也是作业的一部分。征得作者同意后,珍妮开始一板一眼地讲起课来。这是一道类似“鸡兔同笼”的应用题,只是她用的是在超市买饮料的例子,听起来跟日常生活更接近。在她讲解的过程中,作者故作听不懂,问了好几个问题。珍妮非常耐心,回答得也不错,看样子早有准备。最后作者说听懂了,问她怎么向老师证明作业完成了。她说:“我要写一个报告,详细记录我给每个人打电话的过程。结束之前,我还要问您一个问题,您对我的讲解满意吗?您认为我有哪些地方需要改进?”作者一听,不由得佩服起珍妮的数学老师来,这道作业题有交流,有反馈,设计得全面而实际,培养了学生的自主能力。[1]

反思我们的作业,能否像珍妮的数学老师那样,一道数学作业可以包含着如此多的能力训练,不仅使学生掌握了知识,还锻炼了学生的交际能力、表达能力、应变能力、组织能力,培养了学生的勇气和口才,而且这一切都是学生自己独立完成的。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,探究性学习是一种区别于接受性学习的新的学习方式,探究性学习有利于培养学生的自主意识、创新精神、思考习惯。而作业,特别是课后作业则是引导学生进行探究性学习的好方式、好载体。因此,教师应当多布置探究作业、少布置机械作业,多布置创新作业、少布置重复作业,多布置个性作业、少布置统一作业。然而,无论是什么形式、什么内容的作业,都应体现以人为本的理念,都要遵循个性、创新的原则,都应着眼于调动学生的积极性和创造性、培养学生的自主探究能力。

可见,在新课程理念下,作业已经被赋予了新的内涵,对所学内容的机械照搬、简单重复、变相巩固的传统作业,也许就不能算作真正的作业了。

三、评价协商

在上海市浦东云台中学,考试分数不再一锤定音,而是实行分数协商制。每位学生在考试后可以根据自己的学习态度、课堂表现,向老师提出“申诉”,双分协商确定最后成绩。如有的语文老师根据学生的平时阅读量予以加分考虑,有的英语老师则通过加分鼓励学生大胆开口,有的数学老师则给学生开设了分数银行,分数如同货币一般可存可取,等等。

考试分数可以让学生参与协商,作业的评价难道就不能协商吗?新课标指出,学生既是评价的对象,又是评价的主体,要把形成性评价与终结性评价结合起来,终结性评价应建立在形成性评价的基础上,与形成性评价相结合,才能保证评价的真实、准确、全面。实行新课程后,作业的内容、形式,以及完成作业的时间,都应考虑到学生的基础、智能、情感、体验等因素,作业评价时都应考虑这些因素。叶澜教授认为,课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历。这段经历不是封闭、单向和静止的。其实,在新课程理念下,教育是师生双方一起参与,共同成长的一段生命历程。教育中的每一道环节,每一个细节,都不是教师的单向活动,都应在信任学生、尊重学生的前提下,师生双方互动、交流、商讨和探究,从而实现教学相长、共同提高。如果教师把自己定位为和学生平等的协作者、合作者,那教学中还有什么不能让学生参加协商、参与意见呢?

总之,作业是新课改的一个重要环节,我们不能让作业成为新课改的薄弱环节,新课程的理念同样要指导着作业,新课改的阳光一样要照耀到作业,新课程的作业同样要以人为本、培养学生的自觉意识和自主能力。在作业过程中,只要让学生做到了“我的地盘我做主”,新课改也许就不再有盲区。

参考文献

我的学习我做主作文 篇14

时光飞逝，转瞬已过十余载……

已步入少年的我，总是想着自己做主自己的人生，殊不知，那只是青春时期独有的热血冲动。

公元二零一六年，四月二十七日。

刚经过两天紧张考试的我回到家里，书包一扔，就躺在了床上，懒得再说一句话，只是长长地舒了一口气。没多久，老妈回来了，还未进屋便开始了“狮吼大功”，百变不离其宗的话语，听得我真想找个东西把耳朵堵上，可回头一想反正已经听了五六年了，也就释然了许多。

公元二零一六年，四月二十九日。

考试成绩揭晓，我听了刺耳的分数之后，心中的那份期望顿时烟消云散了，本就处在青春期叛逆中的我，反抗之心尤其强烈。老师那番伤人的话语，更如在烈火中添了干柴、倒了桶油般由火堆变成了一片熊熊火海，心中只有一个念头：你轻视我，我会让你后悔的。

经过了对上半学期的总结，明白了自己的不足，下定决心要好好学。回到家吃完饭把想法告诉了老妈：我的学习我做主。但换来的却只是她无尽的冷嘲热讽。我只想问：为什么每当我下定决心准备实施的时候，在我只需一份鼓励便足以勇猛向前的时候，就不能得到妈妈的信任与鼓励呢?每每想到这里，总有一句话不自觉蹦入脑海，“我要这天再遮不住我眼，我要这地再也挡不住我的腿，我要这世界再也挡不住我的信念，我要做那手握日月摘星辰之人……”

我的寒假我做主作文 篇15

下午考完最后一场政治，整个班都炸成了一锅粥。不过这次可以理解啊，毕竟我们期待了四个月的寒假终于来了嘛!接着，胡老师去办公室拿东西，允许我们讨论一下自己的寒假计划，这下说话可就是光明正大的事情啦!

“嘿!寒假准备怎么过啊?”

“说我呢?谁知道呢，老妈可能还会逼我去上补习班啊!命苦啊!”

“作业那么多，还能怎么过啊?天天宅在家里写作业就行啦!”

“好学生啊，不抄答案啊?”

“亲们，一个月不见，想你们了咋办额?”

“死一边去，恶心死了，谁想你啊!”群攻他。

……

唉，也是，寒假怎么过呢?

首先，写作业是少不了的，每天都要给自己一个学习计划，只有完成了自己的计划才能去干其他事情。当然，这个寒假，阅读当然也是少不了的。比如说这两天，书总是不离手的，每次到了写作业的时间，我的脑袋里总会出现两个小人。

一个小人先说：到了该写作业的时候了，先去写作业吧，等完成了今天的任务，就有更多的时间看书了。

另一个小人接着说：没关系的，先看会儿书也可以啊，只要今天把相应的任务完成就可以了。

啊啊!每天我都那么纠结，虽然到了写作业的时间，可仍对手中的书恋恋不舍。

我的生日我做主作文赏析 篇16

汉字是音 形义相结 合的统一体。识字时首先入目入心的是字形, 而汉字又是以象形为基础, 以表意为主体, 所以识字教学的核心原则就要“以字形为突破口、音形义相结合”, 不仅要识记汉字的音形义, 而且要建立三者之间的联系, 即见形而知音和义、闻音而知义和形、表义能辨形和音。平时教学中, 我主要引导学生展开想象的翅膀, 运用“音形义结合法”来编字谜识记生字。

一、图形描画法

“文字本于图画, 最初的文字是可以读出来的图画。”我们可以利用学生对绘画的兴趣, 把识字与画画结合起来, 启发学生用语言把汉字“画”出来, 巧妙地变抽象为具体, 提高识字效率。

教学大部 分独体字 结构的字时, 我先引导学生观察图片上事物的形状, 再结合字形编字谜。如“鸟”字的字谜:尖尖嘴巴圆圆的头, 睁大眼睛站枝头, 张开翅膀欲起飞。遇到笔画繁琐的字时, 我也会采用此法, 如“鼠”字的字谜:张着锋利的臼齿, 长着四条细腿, 拖着一条长尾巴。这样一来, 学生会感觉汉字里藏的学问真多, 识记起来就兴致盎然。

二、部件组合法

汉字的造字法, 相传有“六书”的说法。六书之首, 就是象形法。象形字是最基本的汉字, 它们的构字能力最强。大部分合体字是由象形字组合而成, 其次是指事字。教学时, 我注意引导学生把生字拆分成各个较完整的部件, 再把各部件串联起 来编字谜 , 尽量体现 出字义。如“捉”字的字谜:手足并用; “美”字的字谜:羊很大;“艳”字的字谜:有丰富的色彩;“春”字的字谜: 三人看日出;“困”字的字谜:一个公园四方方, 一棵小树在中央;“叔”字的字谜:他是我的上一辈, 比我爸爸小, 是我爷爷的又一个儿子……类似的例子不胜枚举, 这样既培养了学生的想象力, 又训练了学生的语言表达能力, 可谓一举两得。

三、故事联想法

如果有些字比较繁琐, 各部件无法简单组合起来, 我就引导学生用讲故事的方法编字谜。如“苦”字:寒冷的冬天到了, 可是旧社会的劳动人民没有被子, 一家十口挤在一起, 只能盖些草来取暖。这样, 学生对“苦”字的形义记得非常深刻。如“赢”字:有一个人非常上进, 他时刻提醒自己千万别消亡 (失败) , 于是每天张口认真读书, 甚至把月光当成宝贝, 认真做好每一件平凡的小事, 最后他成功了。如此, 学生不但理解了“赢”的含义, 而且明白了想要成功就要珍惜时间、刻苦严谨, 从而潜移默化地受到了思想教育。