教师工作总结及反思

教师工作总结及反思

教师工作总结及反思 篇1

2019教师工作总结及反思范文1

一、政治思想方面

本人能够做到认真学习领悟国家的教育方针和政策，树立素质教育思想，有强烈的事业心和责任感;力求做到严于律已、宽以待人;端正思想，关心爱护学生。积极参加政治学习，关心国家大事，教育目的明确，态度端正，勤奋刻苦;教学工作认真负责，关心学生，爱护学生。

二、业务学习方面

为了提高自己的教学水平，经常看与美术相关的书籍，到网上查找一些优秀的教案和课件学习借鉴，争取机会多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。并利用业余时间学习国画，提高自己的专业水平，平时还虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

三、教学工作方面

(一)认真备课，制定教学计划。认真备课和教学，积极参加备课组活动并经常听各科老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在讲台，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。

(二)增强上课技能，提高教学质量：在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主导作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

四、师德师风方面

认真学习《师德师风规范》，准时参加每周三的学习会议，定期摘录教育信息并完成教育随笔，努力提高自己的自身素质。工作中服从工学校安排，爱岗敬业，乐于奉献，和同事间和睦相处。俗话说“身教重于言教”，时刻做好学生的榜样，树立自身的行为规范!进一步提升了自己的师德师风，提高了自己的道德品质，认真开展批评与自我批评，做事从大处着眼，从小事做起，循序渐进，“积小善成大善”。

五、工作态度方面

在平时的教学工作过程中做到出全勤，从不无故迟到、早退。工作中能全面贯彻教育方针和新的教学理念，按原大纲课程要求，结合新课程的理念和学生身心发展的要求制订行之有效的教学计划，认真备课，面向全体学生扎实地开展工作，带领学生上好课，搞好课余美术作品的展览，还经常为学校的各项活动布置板报等。本学期还参加了“全国艺术节现场会”美术作品的展览活动。丰富了学生的课余文化生活，提高了校园文化建设。

本人还十分注重个人的专业学习和提高，紧紧抓住课程改革这一契机，通过汇报课、研讨课的听课、评课，撰写授后反思、教育随笔，在实践中应用等方式，加深对课程的理解和领会。

一学期来，我为工作，在努力奋斗;为生活在尽心安排;为未来在不断畅想，回顾总结这学期的工作，其中还有不足，在今后的工作中我仍要努力工作，提高个人的教学教育的能力，时刻以饱满的精神来迎接新的挑战。

2019教师工作总结及反思范文2

从上学期忙碌到这学期，虽然琐碎，但回忆起来还是津津有味的。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方，现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。

一、师德工作

坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳。把精力充分投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好每项工作任力，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有计划。这一学期里，我从未请过一天病事假，认认真真的干好自己的本职工作，对于领导交给的工作总是毫无怨言，认真努力的想办法去完成。

二、教学工作

常规教学：在教育教学工作中，我认真遵照《教学大纲》的要求，遵循美术教育原则，根据学校的实际情况以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学方案。同时在课堂上认真上好每一节课，把自己所学的知识尽心的传授给学生，使学生学到了一定的基础知识，掌握了美术的基本技能和技巧，同时也学会了判断美和创造美，提高了学生的审美能力。在教学中，我注重激发学生学习美术的兴趣。我认为兴趣是学习美术的基本动力，我充分发挥美术教学的特有魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起。

特色教学：本学期进行了美术二课堂《剪纸》。不仅开阔了学生的美术视野，还提高了学生对美术的兴趣和爱好，扩大了美术的知识面，更好地提高了学生的审美能力和动手能力。使学生能够自己独立的、大胆的去完成学习任务。

研究教学：教学之余，除了认真参加学校及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教育教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短。从而使自己更好更快地适应现代化教学模式。

三、德育工作

坚持以“做人”的教育为基础，以立志成才的教育为主线，坚持以爱国主义、集体主义为导向，始终抓住三个方面的教育，即爱国、爱党、爱社会主义的思想教育。

四、值周工作

值周教师主要任务是管理好学校卫生和纪律，为了让全校师生能够在整洁的环境和安静氛围中生活。每天与值周生一天两次的检查各班卫生;每堂课间休时间按时站岗;每天坚持将值周情况进行详细总结，确保校内卫生和纪律。

五、图书工作

本学期，我校学生阅读是在班主任的带领下在班级进行的。每个班级几乎都建立了读书角，为学生营造了宽松的阅读氛围，引导更多的学生养成读书好习惯，爱上读书。下面我就对需要改进的地方进行一下总结吧：

1.更新的图书在数量上和内容上还无法满足学生的需要，还不能有效的调动学生的阅读积极性。

2.重点书目推荐、新书推荐工作还不够及时、有效，没有起到应有的推荐作用。

3.部分书籍破损后没有及时修补，复本过多的书籍没能合理的排放。

4.学生的读书积极性不高，班与班之间借阅图书的次数差距较大。表现在：每天中午本该是借阅图书的时间，而有的班级却忙于做作业，根本无暇顾及借书。

六、档案工作

吸取上学期创建“市文明单位”和“省标准化学校”的经验，本学期能够安步就班地将资料装订起来。并在本学期进行的“心理健康”结题课时，尽到自己微薄之力。在装订过程中，有需要档案管理员的地方，我都是全力协助。与领导一起分析问题，寻找解决问题的方法。例如：怎样排序?怎样装订?怎样制作标签?…等等。

七、其它工作

除了完成以上基本工作之外，合理安排时间来提高自身素质。认真完成学校安排的每月xx的学习笔记，并按学校要求学习和研究“岗位练兵”手册内容。

以上是我本学期的工作总结，还有很多不足点需要改进，望今后各位领导多加赐教。谢谢!

2019教师工作总结及反思范文3

热爱教育事业，始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待自己的工作，以“学高为师，身正为范”规范我的教育教学行为。本学期担任历史教研组长、年级干事、工会小组长和第三党支部宣传委员，任教高一年级三个班的历史，工作中做到了脚踏实地、刻苦钻研，兢兢业业。通过不断地学习提高自己的思想认识，提高自己的业务水平。

一、加强师德修养，将师德规范内化为坚定信念，树立良好形象

我始终坚持参加政治学习，并努力在新的形势面前，积极探索工作新思路，转变思维方式，结合工作实际，与时俱进。竭力关爱每一个学生，用自己的真诚、善良感化每一个学生;与学生建立起了民主、平等、和谐的良好师生关系。我努力教会学生学会做人，处理好人际关系，帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导学生关心集体，确立他们在集体中的进步作用。在引导学生做人的基础上提高学生的学业成绩。

二、生命不息，学习不止，通过不断地学习培训提升自身业务素养

我深知，教师不仅仅要有一桶水，更需要源源不断的活水清泉。我努力学习课改新理念，认真阅读各类杂志，了解教育信息，做好读书笔记，聆听专家的讲座，认真领悟“课改”和《课标》的精神，反复“消化”。我热爱阅读，将读书与写作、教育教学研究变成了自己的生活常态。经常浏览相关网站，从同行的博客中学习经验，探讨不足，把先进的教育教学理念应用到具体的教学中去，积极探索先进的教学模式争取达到教学的最优化。参加骨干教师培训获得优秀成绩;参加教育技术全员培训，上传了十余篇培训心得体会;在历史教学工作中，我积极探索适合于学生的教学方式，针对班级学生的学情和自己的教学特点，追求课堂教学的高效化。担任历史教研组长，带领本组同仁认真钻研业务，与同事和谐相处，营造了良好的团队合作精神，从而提高了共同学习的有效性。积极参加各级组织的教科研活动，主动学习各种先进的科研成果，力求在教师专业化发展的道路上日渐成熟。

三、热心教育科研，在研究和反思中不断地提高教育教学水平

作为教研组长，我以“垂范、敬业、好学、反思”作为行动准绳，带动本组教师，以各种形式学习深刻领会课改精神，带领他们在先进的教育理念指导下，借助于行动研究，对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，撰写反思随笔，促进自身的专业成长，形成了良好的学风、教风，我自己也在不断摸索中发展提高。

我一直坚持勤奋积累，笔耕不辍，在个人博客中发表了大量文章，论文《教育的无言之美》发表在《教师》杂志上;论文《利用网络对特殊学生开展心理辅导的尝试》获得20XX年常德市教育技术论文评选壹等奖;继续坚持学校申报的省级课题《普通高中学生自主性学习兴趣培养对策研究》的研究，撰写了十余篇课题论文。20xx年XX月组织了高一、高二年级纪念“一二·九”学生爱国运动的系列活动，包括演讲、图说历史PPT、手抄报等项目，学生在活动中获得了爱国主义的情感熏陶。本学期均为本组老师上示范课一次。

20XX年下学期我校承办常德市高三历史复习研讨课，作为教研组长，我积极准备，我校XXX老师和XXX老师分别上了一堂较高标准的研讨课，XXX教师做了典型发言。

20XX年XX月XX日，桃江一中历史教研组一行八人在教研组长XX的带领下来我校进行高效课堂的研讨学习，我校高三教师XX老师上了一堂高质量的复习研讨课。积极承办此类研讨活动极大地促进老师们钻研业务，提升能力，以及参与新课改的热情。

四、担任社团指导老师，积极开展社团活动，引导学生自我管理

本学期我不再担任班主任，接受了社团的聘任担任指导老师，成为行走社团的指导老师后，我便很热心地和XX老师一起开展了一系列的活动，带领学生行走XX公园和太阳山等地，指导社团成员开展工作，提高学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我约束能力，将社团活动做成带动学生形成良好的德育意识的桥梁，培养具有自尊、自强、自信、自立精神，具有健康情感和正确的人生观、价值观及道德观的高素质的学生而努力，并注意及时进行活动总结，实现活动效果的最优化。撰有《风景，在路上;教育，亦在路上》等文章。

五、服务师生，做好年级干事工作、工会小组长工作和党务宣传工作

下学期我不再担任班主任，但主动承担了年级干事工作和工会小组长工作，作为一名年级干事，在做好日常教学工作的同时，协助年级组组织管理好学生德育工作，积极与各班主任沟通，协助开展学生德育工作。

1.在协助寄宿生管理方面做了大量工作

十余年一直担任寄宿生班的班主任，深知班级管理的最大难度来自于寄宿生的管理，担任年级干事之后特别想在寄宿生管理方面助班主任一臂之力。于是每天早晨都去寝室找宿管员了解寄宿生的就寝情况和内务情况，及时反馈给年级组整治处理，经过年级组的不懈努力和常抓不懈，寝室情况一步步更好。

2.检查班务日志、组织和支持年级各项活动

班务日志反映了每天授课教师到岗情况和学生课堂纪律情况，以及对违纪学生的处理和对表现好的学生及学习小组进行肯定和表扬，所以督促学习委员写好班务日志是一项非常重要的工作。另外，作为工会组长，积极组织本组老师参加学校工会组织的各项活动，做了大量的工作。

3.建立年级博客、撰写每月年级工作总结、协助第三支部的常务工作等。

六、做好对年轻教师的帮扶工作，起到示范引领作用

做为骨干教师，我在辅导青年教师成长方面不遗余力，积极开展帮扶结对活动。本年度继续担任XX老师的辅导教师，在帮扶过程中与XX老师共同成长。指导他从备好一堂课入手，积极承担公开课，汇报课，努力提高自己的教学能力和水平，课后，积极反思，总结得失，使青年教师不断进步。

2019教师工作总结及反思范文4

一转眼这学期又很快过去了，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这年度的工作小结如下：

一、思想政治表现、品德素质修养及职业道德。

能够认真贯彻党的基本路线方针政策，作为党员教师，系统地接受了“保持共产党员先进性教育”培训活动，政治理论进一步加强，党性修养有了进一步的提高;遵纪守法，爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。

二、专业知识、工作能力。

和刚走上工作单位时相比，自己在教育教学能力方面有了进一步的提升。作为第二班主任，自己能够协助第一班主任参与班级管理。关心班级班风、学风的建设，关心每一个学生的发展，班级工作无小事，就是在每天繁琐的日常工作中自己不断的积累工作经验。

在教学方面，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。认真按照学校教学常规的要求做，认真参加备课组的集体备课活动，以积极的态度上好每堂课，在实践中探讨、落实新课程教学理念。自己能认真执行“青蓝工程”，认真参加学校的学习培训和校内校外的教学观摩活动。在教学之余，自己也进行一些教学研究，把平时在教学过程中的所感所想及时总结成文字形式，这不仅是一次经验的凝练，也是对教学的再思考，对自己教学理论水平的一次提升。

三、工作态度和勤奋敬业方面。

在一年中自己担任一个班级的第二班主任，执教5个班级的思想品德，一星期10节课，工作认真负责，积极参加学校、学科的各项会议、活动，没有缺席和病假。

回顾这一年的工作，学校提供了各种让自己快速锻炼成长的平台，学校领导给予自己很多工作上的关心，老教师给自己提供了很多宝贵的经验和帮助，这一切让自己在各方面都取得不同程度的进步，当然，自己也存在着许多需要改进的地方。在今后的工作中，我将继续以务实的工作态度，一如既往地认真学习工作，争取工作水平的更大提高。

教师工作总结及反思 篇2

分析其原因是多方面的, 反思作为教师专业成长的核心途径, 不是简单想一想、写一写就能达成的。如何引导教师在实践中反思, 在反思中逐步养成反思习惯, 提高反思能力, 学会反思呢?可以尝试从以下几方面入手:

一、对策

(一) 正视教学活动中的反思。

反思是教师以自己的职业活动为思考对象, 对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。是一种理解与实践之间的对话, 是这两者之间的相互沟通的桥梁, 又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。显然, 在教学活动中, 反思不是一般意义上的“回顾”, 而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题, 它具有研究性质, 是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。

(二) 通过角色转换加强教学反思。

“当事者迷, 旁观者清。”把自己当成他人, 也就是把自己作为自己行动及行动环境的旁观者对自己进行比较客观的自我评价。在教学反思时应主动寻求“我怎样知道我所知道的?我怎样知道我那样做的原因?从学生和同事等所反馈的信息中获得。把自己当成他人, 可以使自己拥有开放的头脑。其次, 把教学过程录下来将是十分精彩的, 这样我们观看录像就像他人看我们一样。教学录像中的我对学生的批评所产生的本能防御和几乎毫不掩饰的激怒, 我的语调、反应, 这一切行为, 都可以得到修正。这样既可以了解学生又可以发现自己的不足。再次, 把同行当成自己。同行就是自己的一面镜子, 不仅能照出自己成功之处, 还能照出自己存在的问题。比如, 当教育专家、学校领导评价一位教师在教学中没有体现学生的学习主体性、教学设计不合理、教学方法僵化、教学手段单一时就应该反思。教师在教学中是否也存在这些问题;如果存在这些问题, 应该如何解决。

(三) 引导教师积极反思。

一位教师可以有意识的进行教育教学活动, 但不见得有意识反思自己的教育教学活动。也就是说, 教师的反思需要后天的培养与促进。无论把反思看作是活动、能力, 还是思维方式与态度, 仅靠学习和培训都是不够的, 需要通过一些策略来引导, 借助于一定的行为训练方式, 帮助教师学会反思。因此, 首先教师要感觉到自己教学中问题的存在。比如, 选择“学困生”这一弱势群体作为实验教师的关注点, 反观自己的教学是否做到面向全体, 促进每一个学生发展。那么教师如何依据学生的个体差异, 提供适合不同层次学生需要的教育, 就成为教师要关注和解决的问题。教师在教学设计及其实施过程中, 就要思考:所设计的教学目标能否适合不同层次的学生?采取什么方式提供学习机会, 实现有效参与?他们可能会遇到哪些问题?有什么需要?怎样实施有效帮助等等。教学实际问题的存在使得教师开始从自身查找原因, 这正是教师反思的起点。

(四) 课例研究引领。

作为反思的初始阶段, 尽管反思的程序、方式方法提供给教师了, 但教师个体独自完成有一定难度。况且, 就每一步该怎样做, 也的确需要一定的学习过程。为此, 采取课例引领策略, 发挥课题组优势, 集体攻关是必要的。课后执教者先自我反思, 之后, 所有参与听课人员都要就本节课的“目标与策略”问题加以分析, 肯定成功、查找不足;可以是整节课、可以是某个环节。课题组成员有学校抓教学的领导、有经验的教师、有研究人员, 有着不同的工作背景和教学背景, 优势互补, 可以从不同角度、不同层面对课进行剖析, 谈出自己的见解, 提供好的经验做法或相关信息, 对执教者、对所有参与者都可以受到很大的启发, 真正实现自我反思、同伴互助和专家引领的有机结合。成功的积极体验对人的激励作用是早已被证实的。因此, 要注意引导教师在初步感受成功的积极体验中, 强化反思意识, 培养反思习惯和能力。使参与者确实感受到反思对自身发展的意义和价值, 感受到自己的进步, 逐步形成这样的共识:要想取得教学上的进步, 就要反思;只有不断的反思才能不断提高自己的专业水平。

二、建议

教师的教学反思是教师的必备职业技能, 在一定程度上决定着教师的专业发展水平, 需要采用一些策略加以引导, 需要借助一定途径、方式的训练和学习。同时还要注意以下几个问题:

(一) 理论与实践结合。

反思自然要联系实践中的问题, 但往往因理论学习、方法指导不够, 反思处在低水平重复, 达不到反思促提高的目的。适当的学习与培训指导是有效的, 但主要还是依靠教师自身漫长的修炼, 不可能一蹴而就。初始阶段, 可组织专题反思。比如, 像前边列举的“对学困生的教学策略是否有效?”反思主要着眼于课堂教学, 在课堂上关注学困生, 结合教学实践进行反思, 找到影响教学效果的关键因素。

(二) 自我内省与外部交流结合。

对于教师个人来说, 个人的知识信息毕竟有一定的局限性, 要学会寻求外部力量, 做到自我反思与外部交流相结合, 提高反思实效。但实现这一点, 确实有困难。一方面是每个人都有各自的岗位和任务, 难以提供交流的机会和条件。其次是要帮助反思者努力克服来自内部和外在的压力。一是教师个人主观上要做这方面的努力, 放松自己, 调整心态, 从自我封闭的狭隘观念中走出来, 积极争取外部援助与支持。二是学校要努力创设宽松和谐的研究氛围, 淡化评比, 减轻外部压力, 帮助教师消除心理障碍, 坦诚的交流和面对, 创设更为丰富的教学资源, 实现资源共享。

论教师反思能力及培养 篇3

教师反思能力，是指教师在教育教学活动中将自己和教育教学活动本身作为意识的对象，在教育教学过程中尤其是教育教学活动之后，对自己和教育教学活动进行反复深入的思考、检查、评价、反馈、控制和调节，以提高自身素质及改善教育教学效果的能力。反思对于教师来说非常重要，没有反思就没有进步。目前，我国的教师在反思方面还存在反思形式化、方法单一、深度不够等问题，需要从教师内部因素和学校等外部因素入手，培养教师反思能力。

教师是教育能否获得成功的关键性因素，在教育过程中如果没有教师的参与，那么教育将难以取得成效。随着社会的不断进步，对教师的要求也越来越高，而一个真正成功的教师，总是善于在自己的教育教学中发现问题，并将产生的问题作为反思的对象，分析问题产生的原因，探寻解决问题的对策，教师也就是在不断反思中获得发展与进步的。国外曾有学者提出一个教师成长的公式：经验+反思=成长，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。我们能够看出反思对于教师的职业生涯具有至关重要的作用。而在今天，我们的教师在反思方面还存在一定的欠缺与不足，本文将在明确教师反思能力内涵的基础上，分析目前教师在反思方面存在的问题，并将进一步提出培养教师反思能力的措施。

一、教师反思能力的内涵

反思能力是当今时代背景下教师能力结构中的一个基本要素。“教师反思能力”这一概念，涉及三个关键要素：“教师”、“反思”、“能力”。“教师”和“能力”从空间维度对这一概念做了规定，而“反思”则属于本体维度的规定。理解“教师反思能力”的内涵，关键在于对“反思”内涵的理解。

“反思”有着丰富且复杂的内涵。《新时期新名词大辞典》中表示反思源出于拉丁文reflexio，其原意指光的反射，有返回、回转的意思，引申出来有内在反省和沉思之意。《马克思主义原理辞典》中认为，反思也称“反省”，常指精神的自我活动和内省的方法，是马克思主义以前哲学中广泛使用的一个术语。在不同的哲学家那里有不同的含意。洛克认为，反思与外物毫无关系，它是“心灵”的机能。黑格尔哲学中的反思，是一种思维的自我运动。

教师的反思既有对内即自我反思，也包括对外的反思即教育教学活动。从这个角度考虑，我们可以将教师反思能力分为两块：自我反思能力和教育教学反思能力。

二、教师反思存在的问题

当前我国的教师在教育过程中也进行了一定的反思，但还是存在一定的问题与误区，主要体现在以下几个方面：

（一）教师反思过于形式化

现在许多教师反思过于形式化，教师的反思能够促进教师的专业化成长，很多教师在教学过程中也进行了一定程度的反思，但这些反思大多数流于形式，如为了应付学校的检查在教学笔记上写上一些反思，试问这些反思教师真的做到了吗？还有就是这些反思大多数仅仅停留在不足、启示等方面，而对于问题怎么解决还没有更好的答案，教师们更多的是为了反思才写反思，而不是发自内心地对某一个问题进行真正的思考。

（二）教师反思方法单一

教师的反思方法比较单一，在教学实践中，很多老师通过写反思日记、教育日志、教育案例、教育叙事等方式来实现反思过程，这些方法比较单一。其实，教师反思的方法可以有很多，如通过录像来反思，也可以通过与同事、学生交流对话来反思，也可以用个人反思法。总之，促进教师更好地反思的方法还有很多，我们应该探索更多有利于教师反思的方法，而不应该局限于原有的模式上。

（三）教师反思深度不够

教师的反思不够深度，不够深刻。我国学者通过查阅众多的反思案例，发现教师的反思一般都在内容方面较为全面，可以说是面面俱到，虽然全面但是缺乏深刻性，给人的感觉很是空泛，大家谈的几乎大同小异，没什么区别。教师的反思往往过于概括，过于表面化、比较肤浅，缺乏深刻性，而教师对于为什么会产生这些问题，如何解决这个问题却没有得到很好的分析与探讨。总之，教师缺少透彻的分析和深入的思考。

三、培养教师反思能力的方法与建议

由于教师在反思方面还存在一定的问题，所以要更好地培养教师的反思能力，应从以下两个方面着手：一个是内在因素，也就是从教师自身方面入手，另一个是从外在因素，也就是采取一些方法来更有效地促进教师反思能力的提高。笔者认为，要更好地培养教师的反思能力，外在因素起着非常重要的作用，但更重要的是教师自身方面的因素，只有教师从自身做起，再加上外在的手段辅助，相信教师的反思能力会更好地完善。

首先，从教师自身方面着手，教师本身要有善于反思的意识，只有有了意识之后，才能更好地付诸于实践，同时还要形成反思的习惯，对反思有一个正确的态度，这样有助于提高教师对反思的认识。如果教师不是发自内心地对某一个事情进行反思，那么即使教师进行了反思，效果也不会很好。只有当教师真正反思了，他才会丰富经验，完善自我。教师在具有了对反思的意识之后，教师还要不断学习，加强理论水平，如教师可以学习相关的知识、技能，养成读书的好习惯，因为当一个人长期的读书，日积月累，在不知不觉中将会形成自己的思想，只有当教师储备的知识多了，他才会反思得更加彻底，更有深度。此外，教师也要勤于反思，如在日常的生活工作当中可以思考：你和同事关系怎样？你有没有被同学所激怒等等这样的一系列的问题，这些看似简单的问题，其实也是教师反思的过程。反思是教师对自己的教育思想和教育行为等等进行反省和反思，如果教师不经历思考与反思，就很难有提高。那么教师要想提高，就应该经常反思，反思些什么，我国的学者也有很多人研究，有的学者认为教师要从三个方面反思：主要为教育理念、教育效果、教育行为。笔者认为，教师不仅要反思自己的教育行为、理念等，更重要的是反思自己的生活，毕竟生活与教育是密不可分的，当教师善于反思自己的生活时，他才能不断地、自觉地提高反思的能力。

其次，从外部因素入手，采取一些措施或方法来提高教师的反思能力。学校应为教师反思提供有利的环境，切实给教师提供、创设反思的时间和机会，只有这样才能真正有助于促进教师进行反思，获得自身的发展。学校可以规定教师反思的内容、形式不同，同时也可以把教师们的反思放到公共的网站上，这样教师也可以通过这样的形式看到大家的反思，对大家也是很好的借鉴。教师也可以通过教师写教育日志、教育案例、教育叙事、教后记、网络教研的形式等来培养教师的反思能力，也可以通过群体反思的方法来进行反思，可以说有利于教师反思的方法是很多的，但笔者认为最重要的是教师找到适合自己反思的方法，这样教师才能更好地反思。因此，对于提高教师反思的方法固然重要，但更重要的是教师要在教学过程中长期坚持反思的习惯，并善于总结经验，提升自身反思能力。

教师工作总结及反思 篇4

从开学当了后两个班课及136班跟班教师，就在女宿舍开始打扫，最累的活都是自己干;军训学生训练，同学生们一起吃苦，最早到最迟走，班主任和教官没来我就先帮着同学们练;谁想买东西，大热天我步行出去带回来;谁要通电话，我的手机拿出来没要过谁一分钱;谁衣服破了，针线我拿来，到现在都没收回去;给班上照像录像最多的是我，为136班洗像片，路费自己出，照片费也没有收齐自己垫上。这些事哪个同学不知道，更不要说在男宿还有女宿帮忙军训整理内务，除我在还有谁。

付出了很多，得不到回报，是我没良心还是学生没良心;是我太积极还是学生不领情。他妈的_，以后上我的课，想看我好脸色没门;想上我信息课，别想着去微机房上机;再想用我手机拿钱再说;再上我课提问背诵不提死你才怪。

可能有同学说，老师我还是喜欢你哩;可你身后站了一群白眼狼，想想就心凉冰冰。没有付出我也不心疼，付出没有回报才最可悲。明天到班上狠狠心，欠我的钱给我吐出来;不听我讲的给我滚出去。你牛是不是，我也不想当你的跟班教师，我转到137班去。137要不行，我两班随便不管了，放任自流谁不会，答理你。还想上课出去活动没门;再想让我对你用心别想;我吃亏上当就这一回，半夜想起来睡不着气的不行就这一次;养个小猫小狗喂喂还知道舔舔我手，对这些人好还不如爬桌子上睡会儿，有啥用。

小学体育教师教学随笔及反思 篇5

通过本学期几个月的教学，自己也有一些反思，怎样学生才能喜欢体育?怎样学生才能学好体育?怎样自己才能教好体育?太多的问题需要问自己，太多的问题需要自己去解决。我是这样认为的：

一、体育教师要不断提高自身素质

体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感。其次要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。第三，体育教师要有渊博的知识和多处技能。为此，教师除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣。同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，提高教学效果。

二、要重视对学生进行思想品质教育

由于我校是属于民办小学，学生的思想品质教育尤其重要。有些学生他已经从小养成了一些习惯，所以思想教育一定要加强，加重。第一，通过严密的课堂组织，培养学生动作迅速、听从指挥、遵守纪律、协同行动的良好习惯和作风。第二，通过教材的游戏内容，培养学生团结友爱、互相帮助、热爱集体、勇敢顽强、机智果断、遵守规则等良好的道德品质。游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作和热爱集体等优良品质。另外，教师要通过自己的表率作用教育影响学生。要时刻注意对学生的言传身教，用自己的模范行动为学生树立表率。

三、要重视对学生体育兴趣和爱好的培养

虽然我们的学生都是来深打工者的第二代，但是这些学生对体育的兴趣是很浓厚的;他们的爱好还是非常广泛的，尤其体育方面的爱好还是很足的。所以说我们教师要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，应充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式，丰富生动的教学内容，采取灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。

四、重视培养学生的心理素质

我们的学生大都来至比较贫困的家庭，家里普偏都是几个孩子，家长也没有更多的时间去注意自己的孩子，注意培养他们的心理素质。加强对他们心理素质的.培养，是社会发展的需要，也是深化学校体育改革的必然。现代社会所需要的人才在身体方面，不仅要求要有健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用体育这一独特的教育形式，加强对学生心理素质的培养。通过丰富多彩的体育活动，培养学生顽强向上的精神，良好的心理品质及坚强的意志，发展他们的想象思维和创造能力;要指导帮助学生建立正常的人际关系，培养他们自尊、自爱、自信。

五、加强课外体育活动

教师职业倦怠与师德变异及反思 篇6

——《中国师德手册》读后感）

读罢《中国师德手册》，再联系当前教师师德状况，其现实状况与书本的要求，真是派若两人，令人感慨万分。

生活的压力，超负荷的工作量，使教师对自己的职业产生了厌烦，从而失去了职业信心。教师作为普通人，难以承受职业对自己提出的长期过高的要求，而逐渐产生疲倦困乏、畏惧工作的心理，这就是教师的职业倦怠。教师的职业倦怠，不但严重地危害着教师的身心健康，专业发展，而且会导致学校教育教学工作质量的下降，师德面貌的滑坡，学生更可能被冷漠无情地对待，难以得到应有的优质教育。

现实生活证明，当教师的时间长了，周而复始的工作和生活，很多人都有这样的感受：从教之初豪情壮志，希望桃李满天下，慢慢地牢骚多了，安于现状，得过且过，原先活泼可爱的学生似乎也变得令人讨厌了，稍不如意就想讽刺学生几句，或者上完课就走人，眼不见心不烦，盼望着少上班，暑假过后就是寒假，甚至想放弃教师职业。原因何在？原来，“传道、授业、解惑”成了教师肩上沉重的压力，“学高为师，德高为范”是教师心中长久的负累。当今时代，社会把教师尊为人类灵魂的工程师，给教师贴上了神圣的标签，人们把教师比作“太阳”、“园丁”、“蜡烛”、“ 桥梁”，对教师抱着莫大的期望值，有甚者，一句“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，给教师涂上了一层理想化的神圣色彩和蒙上了困惑的阴影。社会的高期望加重了教师的心理负担，使教师产生了程度不同的压抑感。

教师的工作是复杂而繁重的脑力劳动，教师对自己的专业发展，经济收入、社会地位等的期望也比较高，可现实与理想有一大段距离，慢慢地，教师就会感到生活泛味，事业无望、精神疲惫、认知冲突……所以教师职业倦怠是一种心里的内在需要与客观实际情况相矛盾的产物：渴望快乐却感受平淡，渴望成功却感受平凡，渴望激情却感受平庸。教师的职业倦怠是伴随长期的压力体验而产生的情感、态度与行为的衰竭状态。

教师的工作是复杂而繁重的脑力劳动，特别是近年来教师除了常规的教育教学教研外，还有名目繁多的检查、评比、考核，更有各级政府部门下达的任务，各级教育部门下达的指标，繁重的工作量带给教师超负荷的身心压力，再加上缺少上级领导的理解、支持、关心、协调以及受官僚作风的影响，其他职业的冷眼，教师因产生抱怨而失去了心理法码的平衡。由于教师工作时间过长，一天超过9个小时以上，过艰辛，不仅有教案作业，还有其他杂七杂八的材料，不是上课就是加班，加之学校管理制度僵化，评价标准偏颇，人际关系失调，再加上社会期望过高，经济收入却偏低，社会舆论压力一浪高过一浪，致使教师对自身要求不切实际，从而形成不良的个性品质，产生了不高的自我效能，因而师德生发了变异。

在2007年全国优秀教师代表座谈会上，国家总书记向全国教师提出了几点希望，其中一点是要求教师要淡薄名利，志存高远。其实，教师两袖清风，深居简出，没有什么名誉可争，也没有什么利益可图。然而，随着社会经济浪潮的猛烈冲击，教师对经济越来越敏感，动辄以经济为代沟，有经济实惠就去做，没有经济作为筹码就失去了前进的动力。例如：教师最常规的工作是教育教学，然而某些教师却口口声声地和学校索要备课补贴、超人补助，和校长讲上课条件。当然，工作分配中很难做到绝对公平，但有些教师却斤斤计较，伸出手要经济实惠才肯接受学校分配的工作任务。如此等等，难道这就是所谓的爱岗敬业、乐于奉献吗？当然，小学教师工资待遇虽然有了提高，但同其他吃财政饭的行业相比较，收入是偏低的，很不可观，教师的收入都低于同期参加工作的其他人员。目前，与其他职业人员相比，教师是所谓的穷光蛋，要车没车，要房没房，有的甚至背着房贷过日子，勒紧裤带生活。然而，工资低，生活贫寒并不代表教师职业的含金量。为此，教师更应该甘于贫穷，甘于寂寞，以仁树人，廉洁自爱，以爱岗敬业为乐，以敬业完善自我，让生命在无私奉献中得到价值体现。

师德表现是多方面的，爱岗敬业只是其一，为人师表也是师德的一个重要体现。然而，这方面，在某些教师身上表现出来的只是一种变味。有道是：“德高为师，身正为范”。这要求教师要严于律己，做学生的表率。可是有的教师口是心非，在学生面前说一套，做的却是另一套，没有诚信可言，因而形成“要学生做到的，老师不一定做得到，要学生不去做的，老师不一定不去做”的现象。有的教师无视学生的众目睽睽，在学生面前大肆抽烟、酗酒、打牌、赌博，吃喝玩乐，这难道就是所谓的表率？俗话说，“正人先正已，上梁不正下梁歪”，我想，一个在学生面前衣衫褴褛、敞胸露怀、出口成“脏”的老师，在他的潜移默化之下也会“有其师必有其生。”记得在一次学校大集会上，校长要求某班某班要搞好卫生，营造良好的学习环境，而这个班的班主任老教师却在公众场合下公然反对，大声要求学生不要听校长的话，不要搞卫生，搞得校长下不了台。我想，像这样以老买老，在学生面前唱反调，发泄内心无理的牢骚，对现实社会极为不满。这是什么师德表现听者会不言自明。无可就药的师德就是这样无赖。作为教师，不仅要教书，更要育人。然而，某些教师却只会教死书，死教书，他们追求的只是分数，以分数作为评价学生的唯一标准，分数高的学生就倍受宠爱，分数低的学生就遭受冷眼。这种以分数论英雄的心态和做法，已经违背了教育法律法规，偏离了素质教育的核心。《中国师德手册》明确指出，作为教师，要做到海纳百川，平等对待每一位学生，不放弃后进生，要转变观念，遵循教育规律，营造师生互动的有效课堂。然而，有的教师却歧视差生，排挤差生，想方设法驱逐差生出教室，以各种手段变相体罚学生，逼迫差生走投无路后不得不辍学。这是什么师德逻辑？这是不折不扣的以追求升学率和个人利益为目的的非师德模式。

总书记还说，教师要刻苦钻研，严谨笃学。终身学习，博古通今，挑战自我，不断优化课堂教学结构，用创新打造特色教育，这是《中国师德手册》对教师提出的目标。然而，这却成了某些教师的耳边风。他们认为知识也是“60分万岁，多一分浪费”，于是，那种“文凭一到手，学习可放手”的喜悦与自高自大随之滋长，并表现得淋漓尽致。闲暇时间不是进歌厅，就是进酒巴，不是为情人累断腰，就是磊长城干通宵，他们根本不把学习当回事。有人说，文凭高了好办事，我却认为知识多了好研究。知识好比一座木桥，架一根木板为桥面人虽然可以通过，但人走在上面会惊惊颤颤、晃晃悠悠的，很不安心，然而多架几根木板之后，人走起来就放心多了，不会担心掉下去。因此，多学些知识，多充实自己的知识结构，多提高自身的业务水平，绝不是坏事。就因为这样，国家教育部、教委才英明地提出教师要搞继续教育，要求教书教到老，学习也学到老。

《中国师德手册》第一章提出：作为教师，要爱国守法，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义和全面贯彻国家的教育方针，自学遵守国家教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得有违背党和国家的方针政策的言行，做个爱国守法的好公民，好教师。

当然，教师是普通人，是平凡人，不是不食人间烟火的神仙，他也有七情六欲，生活和普通人一样平淡无奇。然而，做为教师，就要讲师德，以德服人，因德感人，用德教人，把教师形象高高地树立在人民人群的口碑之中，在平淡无奇的生活中创造出生命的价值和事业的奇迹。当然，教师的师德需社会的理解，人民的支持，个人的坚持，否则就会成为一纸空文，教师形象的树立更需社会舆论的呵护。

彻底消除教师的职业倦怠是全体教师的共同心愿，正确树立师德形象是人民群众的迫切要求。做为塑造人类灵魂工程师的教师，要多一份开心与快乐，多一些执著与追求，少一点抱怨与气妥，少一点牢骚与索取，这样，就会体会到做为人师的幸福，感受到尊师重教尊重人才的温暖，从而以实际行动和坚定的信心去实现人生的价值和掘取生命的意义。

《中国师德手册》，是人民教师必读的范文。我学习后，心里跳动着一个字—“爱”，做一名人民教师、德育教育工作者，要有恩师般高尚纯洁的爱，要有父母般温馨慈祥的爱，要有朋友般真心诚挚的爱，使学生尊师重道，树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、要有爱心

教师做人的底线是要有爱心。仁慈、宽容是一种爱，严格、激励也是一种爱。面对涉世不深、缺乏辨别是非能力的孩子要讲仁慈、宽容，用温暖滋润学生的心田，开启学生的心灵，给学生以安慰和力量。同时，教师还应该尊重学生的个性差异，尊重每一位学生的人格，接受所有学生，以平等的眼光看待每一个学生，注意时时处处在细节中体现出公正的意识。

二、要有敬心

热爱学生，尊重、理解学生，是教师以人为本、敬业之心的具体表现。敬业心，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍而持久的敬业精神，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。使学生得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别的性格。教师有了敬心，才能在做思想工作时真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情来融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感中接受教育。

三、要有师心

教师处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，才有真正的师心。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师要学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷；要学生认真劳动，自己必须热爱劳动；要学生讲文明礼貌，自己必须谈吐文雅，远离粗俗。凡要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做。“勿以恶不而为之，勿以善小而不为”，教育无小事，事事见真理，因此，教师一定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去爱护人。学生才会“亲其师，信其道”。只有这样，才能达到教书育人的实效。

四、要有恒心

俗话说：“要给学生一杯水，教师要有长流水。”这种理念无时地提醒着我们从事教育工作的人，终身学习，要有恒心，提升个人素质，为学生做好表帅。终身学习，这是现代人必备的思想观念，教师更应活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业，不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。在吸取新知识、新观念、新意识的过程中，教师还应善反思、勤笔记，注重积累，加强研究，以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。

在今后的教学过程中，我时刻牢记并严格遵守《中国师德手册》，作为规范自己教书育人的行为准则，为人师表，在实践中认认真真地学习，勤勤恳恳地钻研，扎扎实实地工作，做一个合格的人民教师

学习《中国师德手册》心得体会

学习《中国师德手册》心得体会

这次学校组织我们集中学校《中国师德手册》，它的核心问题为师德问题，师德的核心问题是“爱”，这种“爱”必须是排除了私心和杂念的父母般温暖慈祥的爱，恩师般高尚纯洁的爱。它表现在：当学生受到挫折、处境困难的时候，给学生以同情、关怀、体贴和帮助；当学生生病的时候，主动嘘寒问暖，送药送饭；对待学生的提问，耐心细致，和蔼可亲地给予解答；尊重每一位学生的人格，不体罚或变相体罚学生；对学生严格要求，帮助树立正确的世界观。人生观和价值观，将教书和育人有机的统一起来。

做为一名人民教师，一名德育教育工作者，我要在今后的工作和学习中力争做到以下几点：

一、要有爱心。

教师必须学会宽容。人非圣贤，孰能无过，更何况我们所面对的是涉世不深、缺乏辨别是非能力的孩子呢？严是一种爱，宽容也是一种爱。宽容是一种信任，是一种激励，更是一种仁慈。它能温暖、滋润学生的心田，开启学生的心灵，给学生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。教师还应该尊重学生的个性差异，接受所有的学生，以平等的眼光看待每一个学生，注意时

时处处在细节中体现出公正的意识。

二、无私奉献。一名教师应该对学生无私奉献。热爱学生，尊重、理解学生以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。热爱学生，就必须对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教育爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别的性格，这就要求我们做思想工作时应真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情来融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。

三，为人师表

成功人士的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。反之，如果教师做事懒散，处世消极，那么，势必会使祖国的花朵耷拉着脑袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壮成长。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。教师的人格影响，不仅对学生在校起作用，甚至以后在社会上还会长时间起作用。所以，教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。“要学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷；要学生认真劳动，自己必须热爱劳动；要学生讲文明礼貌，自己必须谈吐文雅，远离粗俗。”凡要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做。“勿以恶不而为之，勿以善小而不为”，教育无小事，事事见真理，因此，教师一定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

四、要养成终身学习的习惯。

可以说教师终身学习早已成为一个热门话题，也成为摆在每位教师面前的一个不可忽视的问题。从当初的“要给学生一杯水,自己要有一桶水”到现在的“给学生一杯水，教师要长流水。”这种观念的转变和进步无时不刻的在提醒着从事教育工作的人，提升个人素质对学生发展的重要，为学生做好表帅。终身学习，这是现代人必备的思想观念，教师更应活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。我们就不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。在吸取新的知识、观念的过程中，教师还应善反思、勤笔记，注重积累，加强研究，以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。教师是一个需要终身学习的职业，选择了教师，就意味着对学生的一份承诺，意味着为社会做出一个表率，为学生做出一个榜样。“学高为师，身正为范”。何以“学高为师”？唯有“学而时习之”，“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”。学习是个日积月累的过程，也是一个需要静下心来默默坚持的过程，潜下心来学习，我发现，需要我们教师学习的东西，实在是太多太多。提升个人素质并不是一句空话，它要以“终身学习”为基础、为途径！工作中有了披

荆斩棘的能力，才能走的更远！

总之，在今后的教育、教学过程中应时刻牢记并严格遵守《中国师德手册》，让规范成为自己教书育人的行为准则，让规范中的每一条都落到实处，因为我们只有在实践中认认真真地学习，勤勤恳恳地钻研，扎扎实实地工作，才能无愧疚于教师这一光荣称号！

《中国师德手册》有

没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。同样一个没有师德的教师也就不成为教师了。在看了《中国师德手册》后，让我对师德有了更深的思考。

爱是师德的核心，是师德的灵魂。近代教育家夏丏尊曾经说过，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”爱乃宽容，爱乃信任，爱乃赏识，爱乃理解。有容乃大，用爱去宽容每一位学生，营造一个爱的“大家庭”，打破“只要范错误，就会受批评”的思维定势，用爱去感化犯错的学生，让他们主动意识到错误，愿意发自内心地改变自我，化“要我这么做”为“我要这么做”。除了宽容之外还应对学生充满信任，有了老师的信任，学生更会对自身充满信心。每一人都希望受到别人的赏识和赞美，同样的小学生更不会例外，他们都喜欢被赏识，被赞美，肯定学生的某些闪光点，有利于激励学生的成长，但是也不能为了迎合学生的喜好而一味地赞美，忽略了学生的不足，这无异于扼杀学生的未来。任何的爱都是建立在相互理解的基础上。教师应转变自己高高在上的专制作风，懂得换位思考，在做任何一个决定的时候多为孩子考虑，不要为了达到自己理想化的教学效果而把一些措施强加于学生，这样反而会使学生产生反弹心理。

有人说教师起的比鸡早，干的比牛多，睡的比狗晚；有人说教师职业稳定，工作轻松；也有人说当了教师饿不死，也富不了„„作为教师我们应怎么远离这些形形色色的影响——不要抱怨，要“甘于平淡”。俗话说“非淡泊无以致远”，怎样才能使自己的心情调节到最佳的状态来继续这平凡而伟大的工作呢？甘于平淡吧！最快乐的不是一味地追求平庸，更不是追求富有的物质生活，而是甘于平淡。教师应把这一职业看成是一种责任，正如《我的青春谁做主》中方宇所说的“责任是一种你别无选择的目标，必须努力实现它，责任也是一种巨大的力量，它让你永远有努力的勇气和劲头。”只有真正把教师这一职业看成是一种责任，才能真正的甘于寂寞，甘于平淡。

“活到老学到老”，学生要学习知识，同样的教师也需要学习知识。所以师德的一个重要部分便是不断超越——提升高超业务素质。教师不光要对学生负责，同事也要对自己负责。教育永远是一个开创的事业，教师永远是一个前进的职业。不学无术，不进则退，这些道理人人知道，当代社会知识更新飞快，要对学生负责就得跟上时代的步伐，教师不能一刻不学习、不更新自我的知识结构、世界观、人生观和价值观，否则就会成为名副其实的“老”师——观念老土、知识过时的“老”师。对于一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”师德只有理论不行，更要在实践中体现出来并对学生起到正面教育作用的。“学高为师，身正为范”，教育，本质上是品格教育，教师就是这种教育的实行者，她必须通过自己的言行举止帮助和塑造学生的人格，使其对社会有用。”教师应该努力地通过师德来润泽人心，塑造和谐的人格，构建和谐的社会。

这些天看了《中国师德手册》后有些感想，写出来给大家分享一下。

在书的前言里就已经提出了国家领导人胡锦涛总书记对我们教师的期望：“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远”言真意切。从这些文字能够感觉到国家对于教育的重视，对于教师队伍建设的期望是多么的高。

在书中，我感觉最深刻的是一个字“爱”。爱岗敬业的爱，关爱学生的爱。都是那么的令我感到身上的责任之重大，对爱的理解也更加深刻了一些。“没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”这句话在我的脑子里不停的转动着，令我一再的感动着。确实爱是教育的生命，爱学生是师德的直接体现，是做好教师的关键！“爱有多深，责任心就有多强。”这句话说出了我们大多数教师的心声，也让我们在教育学生的时候能够付出更多的爱，使学生能够感觉到我们的爱，也希望能够培养出属于学生自己的爱，因为一名学生如果他的心中没有爱，那么将来在社会上就会很麻烦。而如果他心中充满了爱，那么就算他的学习成绩多么的差，他的做人也不会有问题。而只要做人没有问题，那么这个人就是对社会有价值的，就是一个对社会有用的人，而不是社会的祸害。

而在爱之一字上要做到很好，却也并不容易，每位教师都要认真学习，以达到自己身心的提高，不光要有爱心，还要会把爱心给表达出来，还要让学生感觉到爱，学会爱，让学生也能够学会表达爱。书中对爱的几种总结，我一直都很喜欢，现在复述如下：

一、危难时，舍生忘死献大爱

二、用博爱之心铸造师德之魂

三、宽容之爱--------宽容是人生最伟大的力量

四、信任之爱--------爱学生，就信任他们

五、赏识之爱--------催生希望的师爱

六、理解之爱--------教育，从理解学生开始

七、把师爱用目光传递出去

八、抓住“犯错”时机--------用爱滋润学生的心田

九、让师爱成为高尚的“友爱”

多么精辟的总结，从这九点之中我们也感觉到了爱的多样性，表达爱的方法和方式是多种多样的，但无论那一种爱，要做到都是需要付出努力的，都是要发自内心的爱才能够流露出真诚的爱，才能够被学生们所接受。

对于“教书育人”我也有了一些比较深刻的体会。最近我在写的论文《初中化学教育与学生做人教育的结合》就涉及了大量这方面的内容。教书是把书本知识，科学知识教给学生，教师是不是做到这一点就足够了呢？当然不够，教师还担负着育人的责任，不光要把书教好，还要把人育好。

特别是其中提到的“把发言权还给学生”，“还课堂给学生--------营造师生互动的天堂”这两点，我在课堂中得到了更深刻的感觉。以前的教师经常的或者是习惯性的对学生进行灌输性教学，把知识灌给学生，而不考虑学生的感受，没有过多的与学生进行互动。而我以前上课的时候也会出现类似的情况，在学习之后感觉到了互动的重要性，然后查找了一些资料，对与学生互动的方法方式进行了一些学习，也慢慢的在总结之中。

在“做为人师表的典范”里面我感觉最深刻的是“勇于认错，为学生做出表率”。教师有了错误并不可怕，只要勇于承认，努力改正，不仅可以得到学生和同事的谅解，还能有助于自我完善，彰显师德师风。勇于认错是强者的风范，是一种美德，是教师心理成熟的表现。在第234~237页的一个例子，让我这个自认为是男子汉，不会轻易流泪的人，在看完之后流下了眼泪。我希望领导能够组织学校的老师进行一下这一环节的学习。“勇于认错，不惜生命挽回师德尊严。”这里说的模范教师关美兰的故事，值得我们大家学习，值得我大家去回味和感悟。“人非圣贤，孰能无过”教师也是人，与学生是一样的，是平等，也会有出错的时候，只是看教师在出错的时候的态度而已。知错能改，那么是学生的典范。知错不改，那么就只能够误人子弟了。

终身学习是现在的世界主流，也是所有普通人都要做到的事情，而教育更是应该如此。做为人类灵魂的工程师，我们身为人民教师更应该起到带头的作用，时刻在学习，时刻在更新自己的知识与眼界。每个人都无法做到完美，做到什么都知道，什么都精通。但教师很多时候却需要通才，需要对方方面面的知识和信息都有所了解，这就要求教师进行终身学习，经常通过网络等方式来更新自己的知识与眼界了。确实的，终身学习的目的是让我们更“博学”，它不是要求每位教师在讲台上都能出口成章，但至少要言之有物。也只有这样，教师才算是真教师，才算是有师德、负责任的教师，才对得起我们脚下的三尺讲台。

我们学校的校训是“求真、务实、开拓、创新”我们大家都要努力的做到校训所说的，因为这是我们对学生的要求，身为教师就要先做到。不然又怎么能够为人师表呢？

学习《中国师德手册》有感

作者：admin 范文来源：本站原创 点击数： 更新时间：2011-3-7

教育工作者的全部工作就是为人师表。

为人师表，就是教师的一切言行举止都应成为学生和社会上一切人的表率和楷模。为人师表，就是要求教师言传身教，以身立教。要想让学生成为文明、高尚的公民，我们教师首先就要成为文明、高尚的人，以身作则，为学生做出表率。为人师表是教师职业道德的主要特征，也是社会对教师行为所提出的要求，并已成为古今中外所公认的教师道德的共同特征。青少年学生一般具有模仿性强、可塑性大的特点，师生关心在一定意义上说是塑造者与被塑造者的关系。教师的思想、品德、学识、才能、情感、意志、语言习惯、生活方式乃至举止风度往往在不知不觉中被学生观察、琢磨和仿效着，起着潜移默化的作用，即使多方面步入成熟阶段的大学生也不例外，对中小学生影响更大。正如加里宁所说：“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度，都这样或那样影响者全体学生”。

小学教育处于教育的启蒙阶段，小学教师在学生心目中的地位和权威往往高于自己的父母。儿童乐于模仿但不一定明辨是非，在这个阶段，教师自身的示范作用对于学生的成长有着至关重要的影响。他们往往通过观察，有意识地模仿自己心目中有威信的教师的一言一行。如我在低年级数学教学时，上课前特别要求黑板要擦干净，上课时板书完整、字迹工整。学生在做作业时效仿老师，作业整洁、字迹清晰、书写规范。再如，老师要求学生上课不迟到，在上课预备铃响时，老师快速到达教室门口，学生以老师为榜样，听到铃声就迅速进教室。以上事例充分地说明老师在学生心目中占有重要地位。老师的一言一行都在感染着学生，老师的言行对学生的世界观、人生观的形成起着重要的熏陶作用。

叶圣陶先生曾说：“教育工作者的全部工作就是为人师表，为人师表首先必须有正直的人格作保证。教师作为神圣而光荣的职业，肩负着培养祖国未来的重任，理应以自己正直的人格去塑造自己的学生和字迹本身。”

要做到为人师表，关键在于教师要处处以身作则，严于律己，处理好律己与教生、言传与身教的关系。教师不仅要通过自己的行动在一些看似细微的事情上做学生的表率，更应该注意思想道德的修养，仪容、气质、习惯、风度等各个方面率先垂范，做学生的楷模，不断形成自己独特而鲜明的个性、健康的人格品位。以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学

生

学习《中国师德手册》心得体会

通过这次《中国师德手册》的学习,使我深深地体会到教育事业是太阳底下最光辉，最神圣的职业、“教师是人类灵魂的工程师”的深刻含义。因为百年大计，教育为本。教育要发展，教师是关键，教师素质，师德最重要。教师不仅仅只是教育教学,教师既有高尚的师德,是对学生最生动、最具体、最深远的教育。全社会、全人类都希望教师甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。处处为人师表。具体的说主要体现于以下方面。

一、做爱国守法的好公民，好教师 爱国守法。热爱祖国，热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。是中小学教师职业道德规范的首条。作为教师，我们有责任和义务，为祖国献出一切，也有责任和义务，认识到自己与祖国的客观联系，体验到自己对祖国的奉献是义不容辞的责任，才能真正迸发出炽热的爱国情感，尽自己所能报效祖国，做一个遵纪守法的好公民。并把这一思想通过各种途径传给我们千千万万的学生。作为教师，只有了解国情，才会有清醒地认识和理解。才能更扎实地去努力消除其不美，更进取地去尽力弥补其不足。只有这样那些不断发生在我们脚下的“奇迹”，则会在教学过程中，一点点地在我们手中出现。了解土地国情不但利于自己珍惜土地，更能借此唤醒学生对土地忧患意识，让他们从小树立保护土地像保护自己的眼睛一样的意识。

在当今形势下，中国的核心利益和根本利益就是繁荣和统一，是发展中国，让中国变得更加强大。从这个意义上讲保持国家大局稳定，促进经济发展，就是对各种遏制中国、抹黑中国行径的最好回应，更是爱国主义最为具体生动的体现。作为教师，我们有以大局为重、理性爱国的责任“立足本职岗位，做好自己的事”，为增强国家的综合国力贡献智慧和力量。埋头苦干，脚踏实地，努力为国家培养出更多的优秀人才，这就是最大的理性，最大的爱国，最崇高的师德情操。这就要求我们教师在学校，要做一个好老师；在家里，要做一个好家长；在社会，要做一个好公民。只有这样，我们才是一位对得起“人类灵魂的工程师”这一光荣称号、对得起国家、对得起人们的合格教师。

二、做爱岗敬业的模范 伟大的教育事业的生存和发展，必须依靠我们全体教师的爱岗敬业精神。作为一名教师，必须具有较高的师德修养，而这一修养的主要表现形式就是具备较强的责任感和甘于寂寞、无私奉献的精神。

人生如月，月圆则亏。凡事岂能尽如人意，但求问心无愧就好。世界上没有完美无缺的事物。只要我们知足长乐，安心乐教，就能饮醇自醉，快乐地甘于寂寞，在三尺讲台上悠然自得。让三尺讲台，成为我们闪烁师德光彩的舞台。一生执教，持俭守节。不取不义之财、非法之利，不贪受学生及家长的财物，不贪占集体与他人的财物，不沾染社会上的不良恶习，始终以廉洁的道德品行为学生与世人作出表率。默默耕耘也并不会让我们失去快乐，天天看见学生天真无邪的笑容、家长感恩戴德的眼神、社会对我们的赞誉„„这就是我们教师最好的奖励。

三、关爱学生，做学生的第二家长

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。是中小学职业道德规范的要求。爱是教育的根基，爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育；师德是教师职业道德的灵魂，没有德行的教育就失去了方向。

其实，我们在与学生爱的互动中，大多都是平凡的，甚至微不足道的小爱。但也只有这样，一旦灾难临头，我们才能有精神像“5·12”灾区的英雄老师那样，为学生奉出自己的大爱。像学生的亲人一样关爱学生，让学生觉得师爱就像春雨一样，在细微处滋润着他们洁白的心灵。感受到那份无私的温暖的师爱。

四、不仅教书、更要育人

教书育人,遵循教育规律,实施素质教育，循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。俗话说“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。高山有高山的巍峨，小草自有小草的风采。每一个学生都有每一个学生的特点，差生也自有他的长处。我们教师绝不能鄙视差生，应该以宽厚博大的胸怀去包容学生的一切，让每一位学生都得到不同程度的进步。这样我们才能教好书，育好人。也唯有此，我们的教育才是国家之幸、民族之幸、学生之幸。

五、做为人师表的典范

因为教师是作为一个特殊的群体，对自己的为人处事都要有更高的要求。原因是我们教师的身后总是跟随着一群学生，我们的一言一行都在对学生产生影响，对他们道德品质的形成与发展，都起着潜移默化的作用。要想让学生成为文明，高尚的公民，我们教师首先就要成为文明，高尚的人，以身作则为学生做出表率。

诚信是一个人立足社会的基石。身为一名教师，无疑更应该具备诚信的品德。教师教学生诚信，这是为人之本；教师对待学生诚信，这是为师之本。因此不管在做人还是教研方面，我们都要为人师表、身体力行、有诺必践，以教师高尚的品行，人格魅力,诚信作风取信于学生、家长和社会，从而提高公信度，做诚信的表率。这样需要我们每一位教师都应当在不断提高自身内在素质的同时，加强外在素质的修炼，使仪表风度更好，以不辜负学生心中的“偶像”之誉。

六、把终身学习确立为坚定目标 终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要,它贯穿于人的一生的持续的学习过程。我们教师既肩负着民族兴旺，国家富强之责。又承担着传授知识，育人育德之责。而要想在传授知识中不辜负学生，不辜负“教师”这个称号，就是为师者一定要终身学习，让自己博学多知。“乐于旁问”、“不耻下问”，向所有人请教，哪怕是请教自己的学生也无例外。因为学习永无止境，我们也应该像学生一样终身学习，不断提高自己的知识层次和辩证能力,保持任何时候都有源源不断的“长流水”。不断积累，为自己储备更多的学识才能不误人子弟。才好在“三尺讲台”上承接历史，联系未来。做个合格的教师，为下一代传授更深奥的科学知识。

教师培训有效性的实践及反思 篇7

培训前, 为了更好地完成任务, 我常常会反思哪些因素会影响培训的有效性:

1. 培训方式单一, 枯燥无味

单纯采用讲授法很难引发成人学习的兴趣, 多年的工作学习早已促使教师们形成了极富个性特征的学习方式, 培训如果仅仅把教师当做知识的容器, 一味灌输, 参加学习的教师会兴味索然, 把培训当成走过场、挨时间, 却又不得不参加的苦差事。

2. 培训内容与实践脱节, 难以解决教师工作中的疑惑

教师解决工作中的难题往往需要很强的实践性知识支持。如果培训中仅仅学习理论知识, 还需教师自己去转化为实践性知识, 且转化难度过大的话, 很多教师往往放弃学习, 同时也放弃解决工作难题, 多次培训无果后, 自然就把培训当做是浪费时间的事情。

3. 培训者只关注一些比较流行但缺乏实践研究支持的观点

一次有关“儿童权利”的参与式培训中, 几位教师愤怒质问培训者:“你们只关注儿童的权利, 那我们的权利呢?”和培训者唇枪舌剑后离席而去。这个现象启示我们, 培训者如果不关注教师的实际需求, 不加分析地推广流行的教育观点, 忽略教师具体工作和这些看上去很美观点的距离, 很容易被教师看做“书斋里的专家”。当然更多时候参训教师不会直接指责培训不切实际, 而会用邀请“专家去我们那里讲一讲课”的方式, 委婉地表达对观点的排斥。

4. 培训内容缺乏充分资源或制度支持难以付诸实践

随着新课改培训的深入, 很多新理念早已为中小学教师熟知, 但他们回到任教学校后, 仍旧按传统方式工作。究其原因, 其实也不是教师墨守成规, 问题在于由教育部门主管的教学评价仍旧按“分数论成败”的旧有结构运作, 导致教师无法也无心将培训成果付诸实践。

二、打破定势:组织一堂有效的培训课

转变观念是一项任重道远的事业, 不能力求一次培训起多大作用, 但如果注重每次培训的有效性, 旷日持久自然会生效。如何从一次培训抓起, 为教师专业化发展提供观念、知识技能方面的有力支持呢?试从成人学习角度分析受教师欢迎的培训实践过程:

1. 筹划设计过程

1.1尊重教师的经验

作为成人, 教师有很强的自我意识, 也有丰富的经验, 由于生活背景、教育经历和兴趣爱好各不相同, 他们的经验呈现多样化和个性化特征。在培训筹划时, 培训者需要尽可能了解教师的相关信息, 比如:来源地、年龄、职务、是否参加过培训、男女比例以及前期访谈时获得的教师培训需求, 或是教师生活、工作中的苦恼。这些信息看似零散, 其实非常有用, 可以帮助培训者了解教师的实践性知识现状, 既有助于界定参训教师已有知识基础和欲达到目标的差距, 又可作为揣摩教师的共同特征和个别差异的资料, 为培训做好心理铺垫。

1.2强调“任务中心”的培训目的

成人学习往往是为了完成一个新任务, 学习一项实用的技能或是获得更满意的生活方式, 总之学习出于生活实际需要。所以, 围绕实际问题组织培训, 期待培训结束教师所学能够用于他们的工作生活, 是培训目的启发教师自主学习内在动机的关键, 也是培训有效性的保证。导入时可设置开放性讨论, 引发教师说出自己遇到的难题, 并适时将这些问题转化为与培训目标相关的学习内容。

2. 以学员为中心, 师生共同参与培训过程

诺尔斯1967年提出“成人教育学”概念, 他把成人教育学定义为“帮助成人学习的艺术和科学”。[1]其实, 培训只是一个引子, 更重要的是启发教师完成自我指导学习, 即教师自己诊断学习需求, 设定学习目标, 选取学习资源, 选择实施学习并评估学习结果。

2.1以情动人, 尊重教师的社会角色

心理学家哈维格斯特认为, 人生不同的社会职责, 会激发成人的学习准备状态。在一次年轻校长的培训班上, 当我问大家幸福与否时, 一位校长说去年的目标奖还没下发, 手底下的教师有意见, 安排工作难度大, 感觉自己很难办, 幸福感低。我赞同他的观点, 并谈到工资改革后自己的学校教师也有情绪问题, 参训校长都专注起来, 其实培训并不能解决奖金问题, 但交流产生的同理心让参训校长感觉别人也有同样的难题要解决, 心理轻快不少, 增强了对校长这一职务的认同感。

2.2培训方式应多样化

教师在培训过程中, 其知识形成更具有建构性、社会性、情境性、复杂性等特征。[2]弱化理论, 强调富有情景性特点的实践案例的分析交流, 以解决问题为导向应是设计培训方式的指导思想。在普及性的全体教师培训中, 一些马上退休的教师被要求参加, 他们对培训已经了无兴趣, 为照顾这类教师, 我谈到心理过度紧张会导致高血压等心因性疾病。有意思的是, 几位老教师本来背对我在笔记本上写东西, 听到这里, 全都转过身来仔细倾听, 这种专心致志的神情一直持续到培训结束。这个事例说明, 把高深理论藏到一个解决问题的案例中去, 或是讲解分析, 或是参与互动讨论, 或是用游戏方式展示, 都符合教师学习情景性的特征, 能极大提升参训教师对培训的关注度。

2.3以建议方式呈现实施策略, 变被动接受为自主采纳

培训能否成功在于参训教师能否内心认同培训的理念。呈现实施策略时尊重教师的学习主体地位, 观点更容易被接受。一次心理健康培训, 我以一个曾经被心理问题纠结的教师身份, 倾诉自己运用了几条心理保健措施后, 逐渐恢复身心健康, 由此和大家分享心理保健措施, 以资借鉴。这种建议方式很受教师欢迎, 事后的总结讨论会绝大多数参训教师纷纷表示, 这堂课学到的知识技能非常实用, 有的教师甚至说胜过自己读书学习。显然, 放低培训者姿态, 将学习主人的位置还给参训教师, 就不用担心教师不采纳不接受。

总之, 依循诺尔斯的成人学习理论来设计开展培训, 追求培训的有效性, 培训者进一步弄清教师学习的特点, 确实有重要的学术意义和实践意义。

参考文献

[1]常永才.成人学习特点研究的硕果及其学术价值[J].外国教育研究, 2005 (11) .

教师工作总结及反思 篇8

一、 漫无边际

即撰写教学反思日志缺少主题。它往往以脚踩西瓜皮——溜到哪里算哪里的方式呈现，想到哪里就写到哪里，构思不缜密，随感而发，率性而述。整篇教学反思读下来，或想说明问题却未阐述清问题的内容，或想阐明观点却未凸显鲜明的观点，或想表达见解却未呈现明确的见解……总之，没有分明的中心论点。

【案例】这节课，学生反应平平，与之前实习时上的精致课有较大出入，没有达到我自己心目中的课堂。这一点，我表示非常的遗憾与自责……我觉得要成为一位能上好课的语文老师并不是一件易事……通过这几天的教学经历，我的最大感悟就是——好好备课，好好上课，任重而道远。

【诊断】作者想说明问题，但由于没将教学中的问题归结清楚，因而，呈现出的问题纷繁芜杂，其实就是把自己的教学感受不加甄选地全部呈现了出来。这种反思，既未能聚焦，也无法解决问题，感受过了也就过了，反思成了一种形式——为反思而反思。如此反思，违悖了教学反思日志的目的——沉淀规律，以至于反思漫无目的，成效大打折扣。

【矫正】依诊开方，明确教学反思日志的目的——沉淀规律——当是关键。可在开学初，在不同场合，由不同角色的骨干教师阐述教学反思日志沉淀规律之目的，使之带着明确的目的开启反思之旅。怎样沉淀规律呢？以聚焦问题或解决问题为出发点与归宿，具体做法是：自备课伊始便做足充分的准备；上课时，针对备课时自认为亮点或劣点处展开有目的的思考，当与备课所预设的一致时便做正面剖析，当与备课所预设的相悖时便做反面剖析，这样，一切有序推进，逐步深化。之后，一方面日积月累沉淀规律，另一方面发挥已沉淀规律的听诊把脉、纠错正偏作用，两者交融进行，彼此生发。

在时间的见证下，随着一篇篇新教师教学反思日志的夯实，及良好反思习惯的逐步形成，其反思的目的会愈撰愈明。

二、 面面俱到

即撰写时过分关注所有方面，重点不突出。如在反思时，由于困惑重重（观点或见解颇多），怕挂一漏万，舍不得放下，遂全部呈现；或暂存思想“作祟”，先将问题全部呈现，留待日后逐步思考解决。结果问题一样都未解决，观点（见解）一样未沉淀。

【案例】下午连着3节课。第一节上《我们是哪儿来的》，原以为这个自己还能勉强糊弄。孰料现实那么骨感，没有好的组织语言，没有丰富的相关知识，堆砌的课堂让我和同学们都在期盼着下课铃声的到来。我知道这不能怪孩子们，是我课前没好好准备，是我对不起他们。第二节教学四年级科学，四年级同学已经有了学业的压力，适应了课堂的纪律，他们做得很好，始终配合着我的课堂。尽管我没上多少内容，只是让他们写写作业，再随便聊了几句，可是他们却很体谅我。第三节回到自己班级上课，教孩子们做眼保健操，很惭愧自己都做得不太标准，却要教授他们，真的是误人子弟呀。

【诊断】新教师最明显的一个特征——想以最快的速度破解教学中碰到的问题。所以，当这三节课都存有困惑时，她便想去一一解决。但是，她分明未拎清重点要解决的问题——不要说三节课，连一节的都未拎清，更遑论解决之策了。于是，她只呈现了头脑中最真实的、原始的想法，问题还是问题。如此反思课堂，哪还有反思的味儿，它只是把自己当时课堂教学的全部感受直白地呈现出来罢了，至于诊症与破症的思考，一概未作结论。如此反思课堂，教师一直在教学表象上徘徊，即便能解决困惑亦只是见招拆招，而难以获得举一反三、由此及彼的迁移策略。

【矫正】遵循大道至简的理念，秉承“少则得，多则惑”的思想，教师选择反思内容时舍面取点，只盯教学的一个点——最好是备课时自认为的亮点或劣点，可以合并同类，可以抓主舍次，还可以是切中自己的长处或短处的……只要用着顺心，利于沉淀教学规律即可。

案例中，采用同类合并法提炼出这三节课需破的共同点——教学要基于学生的年龄与心理特征（而且，这点亦是教师感受最深的，凭心而论，有话可说，有理可述），之后围绕此点继续舍面取点——选择其中的一节课去揣摩，去剖析，寻求解决之道。具体做法是：以这点为圆心，教师思前想后——对比辨析，找到症结所在；联系旧知——寻得理论支撑，使之后的演绎有底气；互相印证——增强反思的厚度与深度，让教育规律的沉淀更具牢固性。如此一课一思，思之深刻；一课一得，得之牢固。

依上选择反思内容，并逐步辅之以概括提炼、归纳沉淀、迁移运用，教师遂能逐渐培养出自己敏锐的观察力、智慧的辨别力及精准的筛选力，面面俱到的毛病亦会随之减少，直至全面消失。

三、 冠履倒置

即反思并不是基于教学撷录的提炼归纳，而是对已积淀的教学理论的阐述。它往往以这样的表达方式呈现：先摆上一段教学理论，然后述说“我”是怎样演绎这个教学理论的——仅仅到此为止，至于此理论演绎后的结果及论证全然没有，教学反思的顺序也被颠倒。

【案例】一位新教师在反思中先写道：“在教学中，表扬是东风，批评是北风。北风呼啸，东风无力。北风吹来，声势浩大，气势逼人；东风吹来，温暖和煦，看起来慵懒无力。批评总是以力量的方式出现，到最后，输给了看似没有力量、柔和的表扬。”然后，用概括的语言简单叙述学生作业未完成时“我”发挥了表扬的威力。

【诊断】它只是对教学理论的阐述——当教师教学中遇到与之前学习有关联的教学理论时，就用这个教学理论去论述此教学现象，并就此了结，而未用实践进一步验证此教学理论，进而反思归纳出教学规律——一个教学理论演绎后的实践提炼，一个被事实再次证明（或是或非）、深刻记忆的教学理论。只对之前的学习或读书体会作自由阐述的反思，犹如海市蜃楼，于人，不被认可；于己，不易沉淀，更不易牢记。

【矫正】首先，让事实说话——呈现事实依据，把课堂上与反思点相关的情境呈现出来（要是教学理论演绎便呈现演绎过程与结果），做到客观、详细，并支持自己已表述的感受。再基于撷录的教学实践展开剖析，层层验证自己的感受，于此期间，可迁移学习心得，可完善与修正自己的顿悟，可拓展、深化与增删自己的灵感……最后，归结出简洁的教学规律。

循着这样的路径去剖析，采取这样的方式去论述，剖析建立在实践的基础上，有理有据，记忆深刻——有利于聚沙成塔，把脉教学——只要情境相似，规律迁移便简单易行。

四、 隔靴搔痒

即对教学撷录展开剖析时，未抓住关键、切中要害。如交代的一些背景或意义过多，或教材的地位与主要内容陈述过多，或两者兼而有之……总之，非主旨剖析接近甚至多于主旨剖析内容，以致反思与实践不对口或对口不紧密，造成主次不分或肯綮未握，反思力度大大削弱。

【案例】在一篇《小标点，好朗读——〈我多想去看看〉教学反思》中，剖析部分总共1158字，其中712字阐述了学生乱用标点的困惑、课文主要内容、询问学生是否想去北京及介绍北京的风景名胜和升旗仪式，446字基于教学撷录展开剖析——运用加标点的方法让学生自己发现并领悟朗读的精妙所在。

【诊断】教师一味地追求剖析的丰厚，结果画蛇添足，喧宾夺主。这篇反思的“主角”该是明显的——“运用加标点的方法让学生自己发现并领悟朗读的精妙所在”，而在此反思日志中却成了配角，主次颠倒了。当然，必要的背景或意义介绍还是需要的，它有利于论述时思维的连贯性和延顺性，能起到侧面烘托的作用，但必须把握好度，笃定它的角色——配角，只作侧面烘托。

【矫正】同时迈开两条腿——丰富“主角”和简练“配角”，摒弃冗杂，去粗存精，做到切中要害。对于案例中的具体做法：在主旨“小标点，好朗读”的引领下，发散思维，挖掘思维的深度与广度，增加“运用加标点的方法让学生自己发现并领悟朗读的精妙所在”之剖析成分，同时精简开头的背景和意义部分——这点尤其重要。那如何增减呢？增，增小标点小在哪儿，它的添加为何能让学生发现并领悟朗读的精妙，在它的观照下学生朗读有何进步、为何有此进步……一切指向主旨的皆深挖；减，减掉叙述性的一些话语、与主旨无关的大段描述，及对背景资料、意义描述进行简化浓缩，等等。

剖析与撷录对接紧密后，其他部分成了主旨的必要补充，主次便分明了，反思力度必定大大增强。

五、 浅尝辄止

即剖析教学撷录时，略微尝试一下就停下来了，未做深入钻研。反映在教学反思日志上，这种剖析极其肤浅，是其脑中的灵光一闪，至于它一步一步从教学撷录中提炼的过程几乎难觅踪影。它呈现于教学反思中往往只有一两句，思维的厚度及认识的深刻与之基本无缘。反思日志游离于教学表征，未得其本质。

【案例】一名新教师的教学反思分为两部分：1.详细撷录讲述七巧板来历的故事；2.剖析：“兴趣是最好的老师。故事导入，激发了学生的兴趣。”

【诊断】实例撷取详实，而对撷录的剖析却甚是简单，且是泛化了的公式语言，毫无课堂实践的个性阐述。据笔者了解，造成这种状况的原因颇多：如教学理论的匮乏，即使取得了实效，亦只停留于实践层面；如实用主义习惯的主导，能“粗暴”地解决教学表象便已满足，致使每次思考都缺乏深度，剖析深细一直未成其思考重点；再如惧怕麻烦和困难的心理倾向，导引他安于现状——探求本质毕竟需要一定的思维力，而重复或再现以前的言语、事情相对容易。

【矫正】采取追本溯源，即教师瞄准一点，毕其力出击，对教学片断从头至尾进行层层且细细的剖析。“层层”是指每层都不放过，层层深入、步步推进，宛若庖丁解牛——把对学生的学与教师的教的剖析一一呈现出来，极富层次感地呈现出来。“细细”则指每层不仅剖析了，还要剖析得极其详细，教学片断的每个环节、细节和节点都要挖出点东西来，直至在主旨的指引下，做到了该取则取，该舍全舍，截取处皆剖得清清爽爽，最终写下具有层次性的详实剖析为止。当然，这还只能解一时之症，若想培养教师精准的剖析能力，还得养成良好习惯，如研读教学理论、深思教学现象、及时记录教学灵感等。

将反思结论打碎、还原、溯因，层层细细地剥析，再一步一步重新提炼出关键结论，那么，化解浅尝辄止之症就不再是难事了。

参考文献

[1] 王欣欣.小学教师教学反思能力现状调查研究——以山东省临沂市地区为例[D].长春：东北师范大学，2013.

[2] 阮丽华.小学教师教学反思现状调查及其策略研究[D].杭州：杭州师范大学，2012.