《阅读的价值》—名师工作室小结

《阅读的价值》—名师工作室小结（精选5篇）

《阅读的价值》—名师工作室小结篇1

初识马校长是在2012年4月他们学校的一次课外阅读展示活动上。那天听了二节课，听了马校长的讲座。让人有耳目一新的感觉。至今记得他说的几句箴言。“一个学生走进学校，并不意味着接受教育。”还有那个种树的例子，生动贴切，没有比这更好的比喻了——“我们种一棵树的目的是什么？我们需要一张桌子，可以种一棵树。但是，如果种一棵树只是为了打一张桌子，那就太简单了！种一棵树只是为了打一张桌子，就忽视、蔑视了一棵树的价值。一棵树，当然可以是一张桌子。但是，同时它可以不使水土流失；是一道好风景；是一片浓阴，可以让人遮阳避暑；可以让孩子玩耍；可以拴一根长长的线，让风筝在天上飞；可以让鸟鸣唱、筑巢；可以让花团锦簇，果实累累；可以千秋万代傲立，成为沧海桑田的见证......这就是种一棵树的价值。”“阅读就是种树。阅读的价值就是一棵树的价值。可以让鸟鸣唱、筑巢；可以花团锦簇，果实累累；可以千秋万代傲立，成为沧海桑田的见证......这就是种一棵树的价值。”那天我就着膝盖在本子上摘录，马校提出的阅读的价值引起我深深地思索。

2013年12月20日虞山镇名师工作室揭牌仪式，我有幸成为马雪芳名师工作室的一员，我的心情是欣喜的。揭牌仪式前，我们聆听了孙特的课《望月》以及讲座《语文“教什么”的课程论关照》。虽然课题深奥，似乎不能全懂，但是让我能够站在语文课程层面，从宏观的角度思索我教了近二十年的语文，跳出教师的框框，从另外的一个角度去审视，语文给我不一样的景观。马校拿出他的法宝——他的几本日记和摘录本，还有一大叠教学理论专著，告诉我们阅读和写作的关系。让我心里肃然起敬。怪不得马校创作颇丰，原来是平时的勤勉积累啊。马校告诉我们，阅读，尤其是阅读教育学的理论专著它是教师专业写作的源泉。这让我想起了鲁迅的名言——必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若盯在一处，所得就非常有限、枯躁了。我扪心自问，自从离开学校以后，大部头的著作从来没有碰过，看书也只是看快餐式的书，比如《读者》等等。繁琐的工作生活扼杀了读书的兴趣，阅读就像水中影镜中花一样遥不可及。没有了阅读，尤其是没有了专业阅读，教学工作是乏味无趣的，语文教学变成了年复一年的流水线上的拧螺丝工程，没有改变，没有创意。没有了阅读，也就没有了思考，提笔要写教学论文，真个是文思枯竭。捻断三根须，挑灯到天明，找不到灵感，想不出创意。写论文就像无源之水无本之木，难于上青天。

马校像一位长者，给我们发书，发专业写作的本子，苦口婆心引领工作组成员向阅读和写作靠近。参加培训以来，在一次次的听课和讲座中，我越发明晰了阅读的重要性。朱永新教授说“一个人的阅读史，就是他的精神发展史。” 高尔基说过“读书决定一个人的修养和一个民族的素质。”在我们的母语王者回归的今天，作为一名语文老师，我深深地体会到了阅读的重要性。我把我对于阅读的感想写成了一篇文章《教书与读书》，发表在了2014年常熟市新教育简报上面，虽然是一个微不足道的成功，却让我尝试到了甜头。我希望不久的将来，在阅读的滋润下，我也能够写出洋洋洒洒的论文，那我的语文教

学生涯不会再有缺憾了。

想起师范时候学过的《种树郭橐驼传》的一句话：“有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。”是的，顺木之天，顺应孩子的需求，给予他们必须的阅读滋养。若“忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾，而木之性日以离矣。”要做到不偏不倚，恰到好处。顺应自己的需求，在专业阅读上深挖细琢，让自己这棵树木根深叶茂，硕果累累，足以庇荫一方蓝天。

《阅读的价值》—名师工作室小结篇2

关键词：名师工作室；专业阅读；教师专业成长

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）04C-0050-03

名师工作室以名师为领跑，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，旨在搭建促进教师专业成长以及名师自我提升的平台。它是优秀教师展示才能、开拓创新的平台，是研究课程改革、教育改革的高地，是教师成长的高地，在教育教学中发挥着重要的引领与辐射作用。江苏职业教育一直高度重视名师工作室建设，以名师工作室建设推动教师的专业成长，提升职业教育办学质量和水平，在2015年遴选了全省50个重点建设的名师工作室。作为江苏省首批重点建设的50个名师工作室之一的江苏省通州中等专业学校“姜汉荣工作室”，近年来一直坚持“以务实行动求高效、以内涵建设求质量”的工作室建设思路，取得了较为显著的业绩，坚持以专业阅读推动工作室建设的成功经验成为了特色与亮点，引起了同行的关注。也因为常态化的专业阅读，加快了工作室成员专业成长的步伐，使“姜汉荣工作室”获得了旺盛的生命力。

一、工作室建设因专业阅读精彩纷呈

（一）建章立制为专业阅读护航

打铁先要自身硬，“有模”才能“有样”。姜汉荣工作室根据学校工作室管理办法，围绕学校、工作室及工作室成员的发展规划，提出工作室的成员一年要有“小样”，三年要有“模样”，五年要成“榜样”。而要完成这些转变，加强学习与专业阅读是基础。工作室把学习与阅读作为重要事项来抓，制定了专门的学习制度，明确规定了工作室成员“四个一”专业阅读目标，即坚持每学期至少研读一本专业书籍，认真做好一本读书笔记，写一篇读书心得，做一次学习交流主题发言。工作室在对成员进行个人成绩考核时，将专业阅读“四个一”作为考核的前提条件，对没有完成阅读任务的成员一票否决。这些硬性规定，为工作室专业阅读活动的开展提供了制度保障。

（二）精选文本为专业阅读铺路

在工作室建设过程中发现，许多教师阅读局限性太大，只读专业书籍杂志，视野狭窄，知识单一。为了将专业阅读扎实开展下去，让工作室成员“读好书，有书读”，每年工作室都要在专家指导、听取意见、收集信息等基础上，精心选择购买适宜教师阅读、教师认可度高的书籍，发到每位成员手中。这些文本书籍主要包括三大类：一是学科专业书，二是教育艺术书，三是文化修养书。这些书籍或贴近国内外现代职业教育形势，或贴近工作室成员的专业，或贴近课堂教学，或贴近教育理念，或贴近教师的自身修养，大大提高专业阅读的可读性，吸引了工作室成员的注意力和阅读兴趣，为专业阅读活动的顺利开展奠定了基础。

（三）领衔人为专业阅读作表率

姜汉荣工作室成员大多为机电专业理论或实训教师，每人在动手操作、上课教学方面都有各自风格，但教育教学理论研究也存有一定的短板。为改变这一现状，培养“名师工作室”团队成员的阅读意识，工作室领衔人姜汉荣老师亲作表率，把指导、引导成员进行专业阅读作为自己的一项重要任务。他自己进行大量的阅读，写读书笔记，利用工作室例会与大家分享自己的读书体会，经常向成员灌输“教师靠精神站立，靠学问行走，名师更要如此，要树立精神、做好学问，离不开阅读”的道理，把自己收集的书籍和读书笔记拿出来供大家阅读，指导青年教师专业阅读的方法，定期推荐优秀的教育教学书籍，推荐好文章，撰写读书笔记、书评。有了榜样的力量，工作室成员的专业阅读习惯正逐步形成。

（四）邀请专家讲座指导专业阅读

在教师专业阅读问题上，很少有针对提高教师阅读素养的培训，这是许多教师读书盲目、茫然的原因之一。工作室成员平常忙于应付课堂教学与学生管理等事务，他们在成长过程中得到的有效、科学、精细的专业阅读指导却很少，甚至不如学生在这方面得到的关注和指导多，因此对他们的阅读培训和指导是十分必要的。工作室一方面引导教师读理论的书、读专家的书、读专业之外的书；另一方面请名师到校以身说法，阐述读书对专业发展的带动作用，树立教师终身学习的理念更是迫切所需。

（五）多样形式为专业阅读增效

近年来，姜汉荣工作室围绕专业阅读，采取多种形式力求增强阅读效果，引导工作室成员真正静下心来、沉下心来、专心读下去，做到“四个结合”。

1.选择性阅读与共同阅读相结合。根据教育教学的理论书籍多，工作室成员时间和精力有限的情况，工作室的专业阅读以自读和共读结合进行。教师自读根据自己的所任学科、兴趣爱好来确定阅读书目。共读是确定阅读主题，工作室统一指定书目或划出阅读范围，一段时间只读一两本，精研专家著作精髓。比如在2015年下半年，工作室指定阅读了李政涛的专著《重建教师的精神宇宙》，取得了良好的效果。

2.专业阅读与交流探讨相结合。工作室每月集中交流一次，以指定书目为交流话题，探讨该著作或该阅读篇章主题，畅谈读书心得，分享学者生动鲜活充满个性的教育案例。这个过程既是启发过程，也是教师成长过程。交流活动中，老师们也可将优秀的自读书目推荐给其他老师，为其他教师的阅读提供借鉴，提高读书质量。为了使老师们看到自己进步的脚印，工作室将大家的读书心得刊发至工作室网站，与大家分享。

3.专业阅读与延伸阅读相结合。工作室不断完善工作室成员专业成长规划，规划继续教育发展目标，制定1—3年专业素质阅读计划，探讨读书与教师职业的深层联系，记录成员自己成长轨迹。通过阅读名家著作深入探讨读书与职业、读书与专业发展、读书与学生成长的关系等命题，促使教师意识到教育的过程是培养学生成人的过程，也是实现自我生命价值、成就自我职业的过程。endprint

4.专业阅读与教研活动相结合。工作室坚持“在阅读中教研，在教研中阅读”理念，提出了鼓励教师将学得的先进理论应用于教研实践中，将阅读与成员的“两课”评比、技能大赛、课题研究联系起来，与工作中的热点、难点、疑点联系起来，在实践中体验与反思，在借鉴他人经验中提高自身能力，从他人的视角思考，及时自省、矫正和完善，缩短成长的周期，形成了工作室“阅读、实践、感悟”的成员专业发展之路。2015年，姜汉荣工作室面向南通市开展了专业阅读汇报展示活动，取得了良好的效果，大大激发了工作室成员专业阅读的热情。

二、专业阅读为工作室建设推波助澜

（一）专业阅读加速了成员专业成长

通过阅读，拓宽了工作室成员知识视野，他们意识到，由于知识更新速度的加快，教师如果仅仅局限于自己的“老本”，必然会遭到淘汰；如果教师没有不断阅读的习惯，知识终究会透支；如果教师不能与时俱进，就不能跟上现代职业教育发展的时代步伐。工作室成员将专业阅读结合教学实践进行了教学反思，丰富了自己的实践性知识和能力，成员的话语水平提升了，教育理解力提升了，反思力提升了。同时，专业阅读促使工作室成员进入了一种研究的状态，他们的专业教学实践通过了专业阅读获得了支撑，从阅读中参考了各家观点，搜集了各家方法，借鉴了各家实践，在此基础上设计出体现自我风格的教学，践行了一种专业智慧；更为可贵的是，专业阅读改变了工作室成员的精神状态，提升了工作境界，为专业成长提供强大的源动力。

（二）专业阅读营造了深厚教研氛围

通过专业阅读，不仅使教师自己的理论水平得以提高，更重要的是教育观念有了转变。有先进的教育思想为指导，大家更能从科学的角度去认识教学，并在教学中有意识、有目的地加以提高，使其教育思想以教学为手段得到更好的实现。大家有意识地将教育理念与自身工作中的困惑、难点，与职业教育改革中的热点问题联系起来，在反思交流中，逐渐形成了自己的教学主张，工作室的教研氛围日益增强。近年来，姜汉荣工作室通过专业阅读引领课题研究，牵头省市级课题研究4项，参与省市课题研究6项，取得了良好的效果。近三年成员在各级杂志发表论文50余篇，科研能力显著提高。

（三）专业阅读增强了工作室凝聚力

通过专业阅读，将工作室成员的注意力聚集到了教学研讨和专业成长上来，在阅读交流中，成员之间有了共同的话题，形成共同的兴趣、共同的专业成长需求、共同的研讨项目，从而大大增强了工作室成员专业成长的内驱力和工作室的凝聚力。这种在专业阅读基础上形成的由名师领衔的学习型、研究型共同体，是优秀教师互助共勉、集体成长的平台。近年来，姜汉荣工作室全体成员紧紧围绕“突出创新实践，打造卓越课堂，助推专业成长”的工作室建设目标，齐心协力，团结合作，在中职机电专业课改、科研领域发挥较好的示范引领作用，产生良好的社会效益。

（四）专业阅读提升了教师职业幸福感

通过专业阅读，工作室成员工作境界不断提升，对“教师”的职业认知也不断加深。工作室成员普遍认识到，在现代职业教育形势下，教师不仅仅是传递型更是一种创造型的职业，教师的业务发展不能局限在钻研教材、了解学科常识，甚至于照本宣科。教师在教好学生掌握知识技能的同时，更要创造人的精神文明，是利用传授有形知识的手段和方法，来实现促进人的发展和成长的目标。只有把职校生生命中探索的欲望激发起来，创造的潜能开发出来，让他们拥有一个充满信心，勇于开拓的人生，推进文化知识向更高层次发展，才是教师这一特殊职业的真正生命价值所在。为此，教师要通过不同的方式进行阅读，向书本学习，向实践学习，向学生学习，向同仁学习，向名家学习，不断更新自己的知识结构，不断发展自己的教育技能，当实现了通过自己的创新实践帮助学生成长成才的目标之后，才能深刻体会教师职业幸福感。

三、以专业阅读之举加强工作室建设

阅读即研究，阅读即成长。加强工作室建设，推进教师专业成长，必须把专业阅读作为工作室建设的重要途径，摆在重要地位。工作室要立足工作室发展和教师专业成长需求，营造书香团队，点燃教师专业阅读内驱力，丰富阅读内容，指导专业阅读方法，拓宽交流反思渠道，形成专业阅读推进机制，帮助教师养成专业阅读习惯，加速教师专业成长，提高工作室建设实效。

(黄成姣)名师工作室跟岗小结篇3

——贵州省高中语文徐永约名师工作室跟岗学习总结

册亨县民族中学黄成姣

短短几个月的名师工作室跟岗学习之旅结束了，回顾那段美好的学习时光，感恩、感动是内心深处最真的感受，学习和坚持是永不停歇的步履，我始终捧着一颗简单为学的心来，也将捧着一颗为学、感恩的心继续前行！

甘为人梯，乐于奉献！

“做人就像蜡烛一样，有一分热，发一分光，给人以光明，给以温暖。”很喜欢这句名言，它时刻激励着我要有一种感恩奉献精神。期待中、渴盼中，我终于成为徐永约老师工作室的一名学员，始终，我都是抱着学习的态度，来学习知识，学习做人，常怀感恩！

永远也忘不了参加工作室开班典礼时的那个心奋劲和激动劲，早早地我就按日程的安排，走进兴义一中，走进我仰慕与崇拜已久的徐永约老师的名师工作室，因为从今天开始，我将跟名师在一起，向名师学习！在开班典礼仪式上，兴义一中黄利君校长高雅而富有水平的致辞赢得在座各位激烈的掌声。州教育局王所长的讲话让我醍醐灌顶，他提到的“明确目标、从细节做起、多读书、要有团队意识、养成勤奋的习惯、善于发现创新”等内容，让我更加明确了今后教学努力的方向。师父孙剑老师的“成长需要影响”、“珍视自己的每一步脚印”正好吻合了工作室徐校所主张的“认真、踏实、严谨”的风格。李金辉主任提出的“四维度发展”即包含“课堂教学、教育科 1

研、引领青年教师发展、学科特长发展”四个方面的内容，使我对教育教学有了全新的认识。整个开班典礼仪式始终渗透着名师工作

室“快乐研修，成就他人，发展自我”这一理念，不管是主持人徐永约老师，还是教育局的领导、兴义一中的校长黄利君、兴义一中杨兰兰老师、兴义中学尹学慧老师、我的导师卓文燕等专家、名师，他们谦虚谨慎，他们无私为人，把自己的才学和多年经验的积淀毫不吝惜地“抛”出来，生怕学员们有丁点的困惑。我深深地被感动着，感动工作室的专家、名师们甘于奉献、乐于奉献的无私精神，我会将这份感动永久驻存到自己脑海里，以他们为榜样，多向他们学习，除了丰富的知识外，学习他们的谦和、无私，像春蚕那样，像蜡炬那样！

学习成就梦想，努力铸成机遇！

“当你的才华还撑不起你的梦想时，那你就应该静下心来学习；当你的能力还驾驭不了你的目标时，那就应该沉下心来历练。”很喜欢这句话，也喜欢徐校所说的“当你准备好了，机会也就来了”。作为一名年轻教师，应该多学、勤学，多向名师学习，多向经验丰富的老教师请教，而我，始终一直走在学习的路上，追随名师的脚步，领悟名师的精髓，学习再学习！

2016年3月6日，那是个美丽的春天、美好的日子，我们相逢在美好的时刻，共同迎来了名师工作室主持人徐永约老师以“第二

期学员跟岗研修专题研讨”和“工作室规范管理与教师专业发展”为内容的第一堂丰富、实在而精彩的讲座，这堂讲座，仿佛航船上的风向标，指引着我前行的道路。

哈伯特曾说“对于一只盲目航行的船来说，所有的风都是逆风。” 查士德斐尔爵士也说“目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。”可见树立目标对我们人生的指引是非常重要的。徐永约老师的那堂讲座，不仅使我在明确目标之余，更加坚定当初的梦想：努力学习，做一名优秀的教师，像徐老师那样！因此，短短的几个月，通过网络研修的形式，我学习了《名师工作室省州有关文件汇编》、《贵州省高中语文徐永约名师工作室运作与管理规范》、《贵州省高中语文徐永约名师工作室工作方案规划等

研修资料》等资料，并按要求撰写了《个人专业发展计划表》、《贵州省高中语文徐永约名师工作室培训对象校本研修行动步骤表》，理论武装头脑，学习成就梦想！短短的几个月，我还聆听了很多场高品质的讲座，徐永约老师的《贵州省高中语文徐永约名师工作室教育理念》、《名师与名师工作室的价值与功能》、《中小学教师如何开展课题研究》和《深悦读——文学作品教学的追求与实践》，兴义一中校长黄利君的《名师名校与兴

义一中的内涵发展》，李金辉主任的《教师职业规划与专业发展》，杨兰兰老师的《教师内涵发展与诗意人生》和《新课标解读》，张翰匀老师的《教师职业与心理健康》，王兴华老师的《教育科研课题申报与结题案例分析》，王必盛老师的《新课程理念下高中语文课堂教学的导入与设问技巧研究》，卓文燕老师的《新课程背景下导学案的编写、运用与课堂效益研究》，钟咏梅老师的《如何让高中语文课堂活起来》，尹学慧老师的《如何撰写教学反思》，孙剑老师的《现代教育技术应用与语文教学关系研究》和《漫谈课堂实录的价值与撰写》等讲座，一场场讲座，如春风化雨般浸润着自己干涸已久的心灵，吸收丰富的知识水分，成长，成长！

名师课堂，尽显名师风采！

除了讲座外，我还聆听了名师的课，其中徐永约老师执教的试

卷讲评课，化枯燥无味为生动具体，化平铺直叙为错落有致，化无章无法为有法可循，徐老师有紧有慢，课堂气氛活跃，通过学生讨论总结，徐老师点评再总结出行之有效的解题方法，不仅学生们听得津津有味，也使我自己学到了很多。从当初畏惧试卷讲评，不知如何讲评，到现在却发现了试卷讲评课的乐趣，同时，也找到了方法。

兴义一中杨兰兰老师执教的《钗头凤》，将古典诗词教学演绎得相当完美，也体现杨老师丰富的诗词积淀，不愧是名师！课堂中，杨老师用自己独特而富有见解意蕴的泛读，将课堂掀开序幕，学生们沉浸在杨老师的朗读中，被杨老师别具一格的教学思路深深吸引着，学生们饶有兴味地跟随着杨老师的思绪，杨老师时而点拨，时而营造课堂氛围，时而创设价值问题，学生通过对“东风恶”中“恶”、“人空瘦”中“空”和“‘桃花落，闲池阁’发生在沈家还是程家？”等问题的探究和思考，在杨老师的指点下，将《钗头凤》蕴含的情感品味得淋漓尽致！

望谟民中张翼老师执教的《梯子》，着重情感教学，彰显伟大父爱。张老师轻松幽默的教学用语，与学生相处亲和融洽。张老师让学生“从细节描写了解人物性格特点”，让学生们围绕文本，以“你最喜欢哪段细节描写？”为问题展开探究，问题设置恰当合理，让学生有话可说，有点可找。拓展环节张老师利用多媒体展示“我们还知道哪些文学作品塑造的父亲形象？这些父亲形象有什么相似点？”的问题，使学生着眼文本，立足文本而穿越课外，穿越积累，让学生学有所得，学有所获！

兴义一中蒋冰老师执教的《“深悦读”之高考作文素材多角度运用》，以“韭菜炒蛋”的故事导入课堂，学生既感兴趣，又契合教学内容。课堂中，蒋冰老师分享“屠呦呦获2015年感动中国年度

人物颁奖词”、“徐志摩《沙扬娜拉》”、“《红楼梦》黛玉之死

片段”三个素材，让学生从不同的角度去解读，学生通过合作探究思考，选取不同的素材展示自己的观点和角度，学生展示完毕后，蒋冰老师多媒体展示三个素材的立意，并总结归纳出“材料归纳”的方法，最后，蒋老师还将自己的创作作了展示，给学生作了很好的示范。蒋冰老师的这堂课重在对素材运用的解读，重在教学方法的指导，重在教师的示范，值得学习和借鉴。

兴义中学马元进老师的智慧课堂《苏武牧羊》，先进的教学设备，教师教学设计的独特新颖，学生扎实的语文素养，整堂课给人一种耳目一新之感，新在教学设备，新在教师教学理念，新在学生真正主导课堂。马老师把问题派送到学生ipad中，学生独立思考、小组探究都做得非常好，学生担任课堂主持人，主导课堂，充分体现了学生的主人翁意识，最后教师补充、总结，课堂相当完美。

兴义中学语文教研组长、名师尹学慧老师执教的《阅读与写作》，可以用一个词来形容，那就是“深刻”。她的“深刻”体现在尹老师抓

《氓》里面的“将子无怒”中“怒”字，《红楼梦》里面体现王熙凤逢迎特点的话语中的“才”字、“偏”字，贾宝玉送林黛玉的旧手帕中的意义，《林教头风雪山神庙》中的“雪下得正紧”中的“紧”字，尹老师引导到位，学生思考深刻。给人印象深刻的当属尹老师让学生分析贾宝玉送林黛玉旧手帕的意义。学生们你一言我一语，回答非常精彩，更有甚者，一学生直接分析出“旧手帕”隐含的五层含义:“旧手帕”代表情依旧，代表思念，因为它的形状是横竖丝线组成，所以代表横也思，竖也思等等五层意思。尹老师则抓住契机，马上补充个人独到而深刻的理解，尹老师认为“旧手帕”中“帕”有“怕”意，暗示贾宝玉担心林黛玉不放心，哭坏了身子！因此“旧手帕”含有“你别怕，你不用为我担惊受怕”之意，尹老师的见解让在座的学生和听课的老师们拍案叫绝，思绪豁然开朗。尹老师的课，上出了她深厚的知识积淀和扎实的专业功底，更上出了名师风范。

受宠若惊，忐忑中开始，感动中结束！

作为一名年轻教师，作为一名学员，能上一堂观摩课，实属庆幸。从接到通知的那刻起，兴奋之余倍添十二分的忐忑，整个过程，都处于一种忐忑不安的状态。虽然,过程很辛苦，但更多的是感动。从选定课题到教学设计，都有徐校、师父孙剑、导师卓文燕的关心和帮助，所以这一路上，我并不孤独。一堂课，虽然才有40分钟，却凝聚和倾注了团体之间的爱，不管是专家、学员，他们在听课、评课的时候总是以诚相待，肯定我的优点，同时也为我指出了不足。一堂课，自己学到了很多，收获了很多，感恩大家，感恩所有！

结语

名师之路整本书阅读的心得体会篇4

一、会议概况

这次研讨会共邀请13位名师，分别有吴琳、薛法根、吴忠豪、赵志祥、诸向阳、武凤霞、郭甲良、赵昭、蒋军晶、田冬英、陈延军、张祖庆、王文丽。共计13节示范课，9场报告，两场专家点评。研讨会紧紧围绕“新知识、新体验、新平台、新境界。”这一主题，以自主、合作、探究等多样化的教学方法，展示优质课堂教学方式和实施策略，指导教师提高践行先进教学理念、品味语言魅力、彰显语文素养的教学能力。

二、总体感受

名家大师们用他们深厚的文学底蕴、优秀的人格素养、清晰的教学思路、激荡的人文情感，阐释和演绎了《新课程标准》，让我们对《新课程标准》有了一个全新的认识。课堂上他们用独具磁性的声音、充满激情的动作、富含诗意的语言，把课堂掀上一个又一个高潮，也让我们呼吸到了语文教学的新鲜空气。灵动的课堂亲切和谐，活跃的学生真诚自然。与其说学生在学语文，不如说在享受语文。让我们感受最深的是老师们在设计教学过程时并没有一味追求教学过程的艳丽和离奇，而更注重学生学习过程的本真与个性的以学定教，细处引导巧妙设疑，适时点拨，环环相扣，层层提高，展现了学生的主体参与，教师的指导引领的自主学习理念。

走进名师课堂，聆听名师讲座，我们如沐春风，如饮甘露，充分领略了语文课堂教学无穷的艺术魅力，让我们真正走进了改革前沿的语文课堂。在一次又一次的赞叹中，在一次又一次的感动中，在一次又一次的回味中，使我经历了一次深刻的成长之旅。

三、下面我就薛法根老师的课做一下主要汇报。

薛法根老师简介：

薛法根，现任江苏省苏州市盛泽实验小学校长，中学高级教师，小学语文特级教师。原创语文“组块教学”，主张“为发展言语智能而教”，获得江苏省第二届基础教育成果特等奖。他的语文课“教得轻松、学得扎实”，形成了“清简、厚实、睿智”的教学风格，《卧薪尝胆》、《爱如茉莉》等经典课例深入人心。先后出版《为言语智能而教》、《薛法根教阅读》等五部专著，曾获全国模范教师、江苏省首届名教师、苏州市教育名家等荣誉称号。

我已经是第二次听薛法根老师的课，薛老师的《猴子种果树》和他的报告《散文：如何教的不散》，都深深吸引了我，感染了我。现将他的报告与大家一起分享。

第一，在他的课堂上学生的各种能力都能得到提升，他通常会让学生概述或是复述课文，而这些是在他给出一定的提示词语的前提下，这样的做法对学生的语言表达能力及归纳、复述能力多有所提升，在学生进行初步回答后，薛老师会根据学生所说的加以补充和引导，然后再找另外的同学进行复述，经过反复的几名同学使全班同学有一个整体的教师引导是非常细致及恰当的，能及时的调整学生的思路及方向，对于学生总结课文和理解课文中心非常有帮助。

第二，注重学生创造性思维能力的培养，他对于一篇文章的解读，通常会概括为几个阶段或是过程，比如说这件事有什么起因、经过是怎样、结果又是如何，让学生联系这三句话续编故事。这是对课文之外内容的一个拓展，在此过程中训练了学生的听、说、读、写，这才是语文课追求的一个目标，听、说、读、写是语文的四大基本要求，如果这四个目标在一堂课都能有所落实，那么无疑这堂语文课是成功的。

第三，课堂只要一本书加一个笔记，这样洒脱的学习方式真的让我听起来就觉得充满了向往，也觉得这样的课堂是非常吸引人的，书是工具，笔记本是思想和学到知识的一个载体，就是这个笔记本，记录了多少课堂笔记、听写内容、心得体会、作文等，这个笔记本是学生通过一堂课以及薛老师平时的言传身教所收获的知识与思想，这都是他们点点滴滴积累出来的。

第四，侧重最基础的读，薛老师的课堂通常都会凭借引导孩子反复的读，这是语文教学中最基本、最普通、最简单的方式，俗话说书读百遍，其义自现，这句话在薛老师的课堂上有着完美的体现，就是在这一次次的读中学生体会到了课文所表达的内容，领悟到了做人、做事的道理，体会到了某个人物的高尚品质和值得人们赞扬的精神。这种没有精心预设的场景、没有精美的渲染也能达到学生和教师的心灵相通，这种境界只能是大师才能做到。

四、我个人对语文教学的反思

长期以来，小学语文教学未从根本上解决“高耗低效”的难题，表现在三个方面：

1、目标不明。语文教学承载了太多的“使命”，头绪繁多，方向不明，不知为何而教，因而常常“种了人家的地，荒了自家的田”。

2、内容缺失。语文课程、教材未能解决语文课程内容与教材内容的问题，尚未形成科学的、可表述的语文学科内容结构。教学中内容繁杂，分不清学科界限、年段界限、主次界限，语文教师缺乏鲜活的、适切的语文知识。缺失适宜的语文教学内容必然带来语文教学的低效，甚至是无效、负效，也必然弱化语文教学的专业性。正如薛老师所说，语文老师成了历史老师，地理老师等。

3、方法贫乏。语文教学习惯于“以文本内容学习带动言语能力培养”，强调学生的“感悟”，然未能就“经验、思维、想象”这些“感悟”的内在要素作学理的解析，没有提炼出具有普适性的教学方法与方式，难以应对不同的文本与不同的学生。

五、今后改进方向

在阅读课堂教学中，以经过重组的教学内容为核心，明确教学目标。每个教学“板块”确立以发展学生语文运用能力为主的目标群，然后根据小学生每个年龄阶段的主导活动，科学、合理地安排听说读写等各项语文实践活动，确定训练层次，制定训练步骤，如朗读、体悟、想象、比较、概括、复述等，并整合成一个生动活泼的语文综合实践活动，使学生在各层次的训练中得到全面的训练和整体的发展。

组块教学以学定教，删繁就简，确立了读、悟、习的课堂教学基本结构。其灵魂是“联”，读、悟、习的语文学习过程使学生个体与教材语言、情感、形象、思想相互联系，相互融合，达到共振，进入新的学习境界的过程。因此，组块教学着力培养学生构建联系的能力和自觉联系的意识，以促进学生学会学习。

(1)读，主要指诵读。诵读教学坚持六个字：读读，让学生充分自由地朗读课文，读懂意思，读出形象，读出情感，读出韵味;评评，引导学生就课文的某些语句、段落进行评价，发表自己的看法，或喜欢，或不满，提高其评判能力，学习初步的鉴赏;背背，让学生选择喜爱的段落背一背、记一记。

(2)悟，即体验、感悟。组块教学注重学生与文本、经验与知识、思维与想象等多维度、多层面的联通，教学中充分激活学生的经验积累，引导学生通过思维与想象，达到对文本内容、情感及表达规律的领悟，在广泛的联系中达到融会贯通，自悟自得，并日渐提高学生的悟性，培育学生的灵性。

(3)习，即习得、运用。习的基本途径有：

①读中迁移。引导学生围绕某个话题，结合生活实际和个体经验，创设综合性的说写活动，促使学生借鉴、迁移教材语言及表达方式，不断提高言语能力。如组织讨论、辩论、即兴描写、角色表演、创造性复述等。

②综合性学习。打破课堂界限、学科界限、课内外界限，充分利用学校和社区的教育资源，开展切合学生实际的综合性语文学习活动。如组织学生编辑班报，课本剧表演，进行社会调查，参观访问，开展专题性阅读等。

③反思性学习。引导学生在语文实践活动之后，自己总结学习收获，寻找存在的问题，坚持写“学后笔记”，既提高学生自我反思、自我监控的能力，又促使学生将所学的知识、技能及时加以梳理、整合。

名师解析高考英语全国卷阅读试题篇5

今年全国卷阅读理解遵循《高考考试说明》，题型与往年保持了一致，难度亦基本相当。文章本身和所附问题总词数约2100词，与往年-2200的词数持平，需要考生的良好应试心理和比较深厚的阅读功底。大部分题目在原文中均有明确对应，命题对我们课堂上强调的“找”信息的能力要求体现得相当充分。如果考生在平时学习中有长时间(1-2小时)阅读大量信息的训练，考场上这五篇英语文章还是能够轻松应对的。

阅读题目全面考察了细节题、推断题、主旨题、词义猜测题。在选材上覆盖面广，语言地道，文体特征鲜明。在命题老师的精心设计下，这一部分中规中矩、波澜不惊，较好完成了考察目的：

1 体裁：应用文、记叙文、说明文各一篇，新闻两篇;

2 题材：响应时代主题，人文情怀跃然纸上，关注了童年的人情温暖、广告的历史、大洋彼岸老美心有灵犀的菜园等;

3 题目设置的考察点也全都落在上课时讲解过的“重要信息”当中，尤其是说明文，不需全文阅读即可答题。

文章体裁和主要内容介绍

记叙：温情怀念作者幼时全家与送奶工的友谊。(A篇)

说明文：一篇饶有趣味的关于广告历史的`文章。(B篇)

新闻：一项社会运动TPCGB的缘起和影响。(C篇)

新闻：高生活成本下美国人后院种菜的欢乐生活。(D篇)

应用文：关于学习和培训的广告(E篇)

备考Tip

1、保证阅读量，每天坚持阅读。