大学生理财状况调查（推荐8篇）
尊敬的同学们：
你们好，感谢您参加本次调查。本问卷是为了研究大学生理财的情况，了解一些关于大学生对理财的态度.观念.看法的问题，不会涉及您的个人隐私，请放心大胆的填写，本问卷采取无记名的方式，占用了您宝贵的时间，向您致以深切的谢意！谢谢您的合作！个人基本情况性别： _____所在专业名称：_____
1、您每个月所需生活费的来源（多选）是（）且您最理想的消费来源是（）
A.父母提供B打工、.勤工助学C.奖学金或助学金D.课余做兼职E.其他
2、您每个月的生活费用是多少（）A 300元以下B 300~ 500元 C 500~600元 D600元以上
3、您的消费方式是()A能省就省 B事先做好消费计划再花钱 C毫不在乎想花就花 D其他
4、当您拿到一个时期的生活费时，您基本上会有怎样的安排（）
A先存起一部分钱，剩下的当作此时期的生活费B进行该时期的预算，做好消费打算 C马上去买或马上想去买自己想要买的东西D没什么安排，想到用什么就用什么
5、您平均每月用于化妆品、服饰方面的消费大约为（）
A100元以下B100~200元C200~300元D300元以上
6、您在一个月的生活费中，食品方面（日常饮食包括零食饮料或请人吃饭）的支出大概是（）
A.300元以下B.300-400元C.400-500元D.500元以上
7、当您进行某项消费时，考虑最多的是（）（可多选）
A价格B商品的实用性C商品的品牌与档次D随大流E其他
8、对于下列社会一般消费倾向，您比较赞同哪种（）
A以经济实惠为主B兼顾实惠和高标C尽量追求高标准D不清楚
9、您觉得自己目前消费状况如何（）
A经常透支，总是超前消费B刚刚好，但不会有多余
C比较合理，有详细的消费计划D与周围同学相比，消费处于低水平
10、您认为您自己的理财能力如何（）A.花钱没计划B.一般C.较强理财能力
11、您是否有记帐的习惯（）,觉得养成一个花钱记账的习惯有没有必要（）
A 有B 没有C大概知道钱的去向A.必需B.不用C.无所谓
12、您现在认为理财的首要目的是?（）
A.盈利B.养成良好的习惯，为将来做准备C.为了花钱更合理D.其他
13、您是否有打工的经历 ？如果有或有此打算，目的是（多选）（）
A.是B.否A.补贴日用B.增长社会经验C.赶时髦D.渴望独立
14、您对兼职的观点（）A.不考虑，浪费时间B想尝试C能锻炼自己D不安全
15、假如学校里面有关于个人财务管理知识的讲座，您会不会有兴趣去听（）
A.非常有兴趣B.没兴趣C.兴趣不大D看是否有时间
16、您认为个人财务管理能力对自己在适应未来社会工作中的作用如何（）
A.无所谓B.作用不大C.作用很大D.生活必需技能
17、您觉得了解理财方面的知识对真正管好自己的钱能起什么作用？（）
A 十分重要的作用B 作用比较有限C习惯比理财知识更重要D 不太清楚
18、您觉得怎样才能树立一个人的理财观念（）（多选）
A增强独立意识，培养和加强理财能力B克服攀比情绪、攀比心理的形成C加强“新消费理念”的引导和教育、在大学校园形成良好“新消费”氛围
D树立节约意识，养成良好的消费习惯E转变错误价值观和消费观，学会科学、理性消费 再次感谢您的支持与配合，谢谢！
一、问卷调查基本情况
本项目组通过分析抽样、重点调查的方法, 以荆州市高等独立院校大一至大四学生为问卷调查对象, 以专业为单位进行随机抽样调查。本次调查共发放问卷500份, 回收有效问卷456份, 回收率91.2%。抽样样本中, 大一、大二、大三和大四的学生比例为16.4%、38%、36%、10.6%, 男生和女生的比例分别为46.2%和53.8%, 文科类、理科类、艺术类和工科类人数比例依次为20.5%、31.2%、19.8%、28.5%。
二、问卷调查数据统计分析
(一) 收入来源渠道单一
问卷调查表明大学生的收入来源渠道比较单一, 主要来源于父母。在接受调查的学生中有90%以上的学生平时生活费来源于父母, 有8%的学生在父母供给的同时自己通过兼职、奖学金等填补生活费, 只有极少一部分学生不向父母要钱。受访学生每月生活费在400—600元之间的占60%, 600—1000元的占25%, 200元以下或1000元以上的占10%左右。
(二) 支出无计划
通过数据分析, 在接受调查的学生当中, 大部分学生用钱无计划, 比较随意。用钱有计划的学生比例为30.3%, 其余的学生很少有计划或毫无计划, 一般情况下每月基本没有结余, 有50%以上学生每月消费处于紧张状态, 只有很少一部分学生月末有结余。下图反映的是不同年级的大学生月平均消费情况。从中我们可以看出, 大一的学生月平均消费集中在600-1000元范围内的较多, 还有少数学生消费过高;大二、大三的学生主要集中在400-600元范围内;大四学生的消费层次分布比较平衡。
(三) 消费结构不合理
大学生日常消费主要包括:饮食消费 (最主要) 、学习消费 (书报费、学习用品、考证费和电脑消费等) 、休闲娱乐费 (上网、KTV、看电影等) 、服饰消费、恋爱消费等。通过调查分析, 大学生在消费心理和购物行为上存在一定的问题, 消费结构安排不合理, 在休闲娱乐、服饰、恋爱等方面消费较多, 而在学习上的消费较少。
(四) 对理财的认识和态度
通过统计分析, 大部分学生对理财没有什么概念, 大约只有30%的学生对理财有所了解, 40%的学生对理财略有了解, 只有极少一部分学生对理财的知识了解得较全面, 还有一部分学生对理财完全没有概念。而且, 接受调查的学生了解理财知识的渠道较为单一, 一般是通过身边朋友的介绍或是学校的选修课。有一部分学生认为理财很重要, 希望能够在大学生活中掌握一些理财技巧, 另有一部分学生认为理财与他们无关。
三、大学生理财现状及成因分析
近年来, 第三产业的发展和国民收入水平的不断提高直接拉动内需。尤其是在校大学生, 成为新生的一支强有力的消费群体。而大学生不会理财, 直接造成他们的“经济危机”。许多大学生由于理财能力的欠缺, 造成上半月“富翁”, 下半月“负翁”的局面, 只能靠借款度日。总之, 月初节余, 月底拮据, 几乎成为在校大学生的一种普遍现象。据调查显示, 生活费超支的占53.9%, 大多数学生表示他们第一次离开父母独立生活, 不知钱该怎么花, 不知道该买什么或者不买什么。40.9%人认为理财仅仅是一种勤俭节约的传统美德。同时也有很多人片面地认为理财就是生财, 就是投资增值, 只有那些腰缠万贯, 家底殷实, 既无远虑又无近忧的人才需要理财。其实这是一种狭隘的理财观念, 生财并不是理财的最终目的。理财的目的在于合理地使用钱财, 使个人与家庭的财务处于最佳的运行状态, 从而提高生活的质量和品味。从某种意义上说, 理财应该伴随人的一生。经调查分析与总结, 大学生消费理财现状主要有以下三方面的成因:
(一) 消费缺乏理性
大学生心理承受能力弱, 辨别能力有限, 容易受到外界因素干扰, 没有稳定的道德观念和价值判断。一些大学生片面追求新颖、关注时尚, 而且存在盲目消费、攀比消费、浪费消费等不良消费倾向。消费缺乏理性, 自身意志力较差, 导致大多数学生每月基本没有结余, 成为“月光族”。
(二) 理财知识匮乏
大多数学生缺乏用钱的规划和预算, 没有记账的习惯, 对相关理财知识缺乏认识和了解, 不知道如何增值和保值。一些经济条件较好的同学虽然关注投资理财, 把钱投资于炒股等金融产品, 但对这些金融产品缺乏风险认识, 不能很好控制风险, 一旦行情不好往往带来巨额亏损。
(三) 缺乏理财计划
大多数学生每月手里有多少钱就花多少, 有时基本上是入不敷出。他们当中很少有人对钱财进行合理的规划。
四、大学生怎样培养理财能力
(一) 理财先理心
1. 树立正确的理财观
许多人认为, 理财就是生财、发财, 只有那些腰缠万贯的人才需要理财, 对于我们这些没有经济收入的贫穷大学生来说理财太过遥远。其实, 这是一种错误的观念, 理财贯穿于我们的一生, 它可以教会我们如何赚钱、花钱、管钱, 使我们的钱财处于最佳运行状态, 从而提高生活质量。要想积累更多的财富, 那么我们就要踏出理财的第一步:走出理财误区, 树立正确的理财观。
2. 推开财富的障碍
随着市场经济的发展, 人们的生活档次越来越高, 物质要求越来越高, 越来越不满足于现状, 总是觉得自己贫穷。当你怨天尤人、觉得自己穷时, 不妨看一下自己健全的四肢、敏感的五官, 这些都是金钱无法兑换的无价之宝, 真正的富有, 不是在成为有钱人之后, 懂得现在富有的人才是最有福气的富有。这样就可以逐渐推开财富的障碍。
(二) 管理好你的支出
1. 开源节流
(1) 开源, 即增加收入。
(1) 兼职。兼职是一项不需要预付任何资本的纯增值方式, 而且几乎没有什么风险。找一份合适的校外兼职, 会进一步扩充自己的财务本金。这种理财“增值”方式, 应该成为大学生理财的一个重要组成部分。大学生做兼职工作的范围很广, 有的在报社当兼职记者, 有的在公司做兼职办事员, 也有的在诸如麦当劳、肯德基等服务行业做兼职服务生。大学生做推销的也不乏其人。推销是一个极刺激和极富挑战性的工作, 很适合那些有较强成功欲的学生。而对大多数学生来说, 找一份家教工作, 是一个不错的选择。
(2) 贷款。大学期间的学杂费、生活费是一笔不小的支出, 如果财务状况较为紧张, 不妨去申请助学贷款。因为大学生贷款利率比市场利率优惠, 这样既可以减轻家庭负担, 又可以培养自己的独立意识和责任意识。
(3) 奖学金。各个大学都设有不菲的奖学金, 一般一等约为3000元, 二等约为2000元, 三等约为1000元。所以努力学习, 争取获得奖学金也是理财的一个主要方式。这样不仅学到了知识, 而且增加了生活费的来源。
(2) 节流, 即减少支出。
(1) 记账, 建立个人资产负债表和现金流量表。有的学生会抱怨:不知道钱是怎么花光的, 也不知道该如何控制支出。这个时候学会建立自己的“小账本”是个很好的办法。对一个月的收支情况进行记录, 看看“花钱如流水”到底流向了哪, 看看哪些是必不可少的开支, 哪些是可有可无的开支, 哪些是不该有的开支。然后逐月减少“可有可无”以及“不该有”的消费。同时, 可以开通网上银行, 随时查询余额, 对自己的资金了如指掌, 并根据存折余额随时调整自己的消费行为。尝试记账和预算可以很有效地帮助学生安排自己的收入和支出, 也可以减少糊涂消费。
(2) 掷地有声, 钱要花在刀刃上。实用加实惠是合理的生活消费原则。商家促销的花样越来越多, 各种诱惑使不少人患上了“狂买症”。特别是对于精于算计的女性, 生怕错过优惠的时机, 往往不考虑自己的需求, 不顾购物的综合成本, 一味疯狂购买。很多“月光族”都会因此血本无归。作为学生, 应该远离诱惑, 把钱花在必须花的地方, 把钱花在刀刃上才是理智的选择。
(3) 养成节俭的好习惯, 遵守一定的生活消费原则。生活中有很多小开支, 这里几元, 那里几块, 看似不起眼, 但积少成多就是一个大数目。要学会从小事做起, 逐步养成节俭的习惯。学生时代吃要营养均衡, 穿要耐穿耐看, 住要简单实用, 行要省钱方便。有的大学生讨厌食堂的饭菜, 动不动就吆五喝六去小餐馆撮一顿;有的大学生讨厌住集体宿舍, 去外面租房。这些对学生来说都是非常昂贵的额外开支。
(4) 远离消费陷阱。生活中我们会面临各种各样的消费陷阱, 这些陷阱会吞噬我们的钱财。主要的消费陷阱有:先涨后降、打折商品概不退换、购物返券、抽奖促销、尾货甩卖。在这些消费活动中, 表面上受益的是消费者, 实际上厂商并没有损失什么。
2. 向自己收取按揭款
这里涉及到一个重要的理财法则即“九一法则”:当你收入10元钱的时候, 你最多只能花掉9元钱, 剩下的1元必须存着。我们应该按照这个法则向自己随时收取按揭款, 无论我们有多少钱, 在花的时候都要按照9:1的比例存下10%的钱。这样日积月累下去, 我们可能会存下很可观的一笔钱。
3. 改掉坏习惯
(1) 不当“月光族”、“借光族”和“假富人”。“月光族”即每月把钱都花光的人;“借光族”即钱都花光了还负债的一类人;“假富人”就是打肿脸充胖子, 没钱装有钱的人。要想积累一定的财富, 就要努力做到不当这几类人。
(2) 改变不良消费习惯。如:购物癖、无计划的消费习惯、从重消费的习惯等。
4. 合理使用信用卡
“没有信用卡, 出了校门我就不能潇洒”, 显示了大学生对信用卡的依赖。调查发现, 时下大学生手持多张信用卡的现象十分普遍, 少则一两张, 多则七八张。不少大学生已成为“卡奴”。在使用信用卡时, 因为不是当场支付现金, 感觉花的不是自己的钱, 所以很容易恶意消费, 胡乱刷卡, 最终导致信用卡透支严重。而随着个人征信系统的全国联网, 恶意欠款行为将会在大学生的信用档案中留下“痕迹”, 不仅影响未来就业, 还会影响工作后申请房贷车贷。所以大学生应合理使用信用卡。
(三) 进行投资策划
1. 教育投资
教育投资是理财的基础, 是帮助大学生在将来获得持续稳定现金流的途径。在大学期间, 应该在学好专业知识的同时, 提高外语水平、增强计算机能力和取得各种有用的相关证书并且掌握相关的理财知识, 为以后的投资理财打好基础。所以努力学习, 做好教育策划, 也是理财的一个重要方式。
2. 金融工具投资
目前, 大学校园里已经涌现出一些学生股民, 他们涉足股市并不全是为了挣钱, 更重要的是为了解投资市场, 为今后步入社会的个人理财积累一定的经验。当然, 大学生投资没必要局限于股票市场, 可适当采用其它投资方式, 如定期存款、基金等。投资可只用小额资金, 资金可从兼职和父母赞助两方面取得。尽管大学生做投资具有一定风险, 但作为一种大胆尝试, 能为今后的个人理财起到“投石问路”的作用。
3. 保险投资
最近几年, 随着金融行业的发展, 中国保险市场上推出了结合投资和保障双重功能的险种。比如说, 中国平安推出的平安万能险, 除了能保障重大疾病以外, 还有上不封顶, 最低1.75%的保底收益, 与银行单利计息的投资收益相比, 此险种还有每月收益复利计息的优点。因此, 大学生适当地购买这类保险, 不仅能保障自己的人身安全, 还能获得比定期存款更高的投资收益。
五、总结
21世纪的大学生不应该仅仅只有“智商”, 还应该具备一定的“财”商, 在大学时代就应该养成很好的理财习惯, 为自己的现在和将来精打细算, 这样就会受益一生。
参考文献
[1]刘进义.砖头王老五"如何理财?[J].私人理财, 2005, (4) .
[2]乔治·克拉森.巴比伦富翁的理财课[M].北京:中国社会科学出版社, 2005.
关键词：大学生焦虑；调查；焦虑原因
一、引言
随着社会的快速发展，人们的精神世界受到极大的重视，精神卫生问题已成为一个突出的社会问题，其中“全民焦虑”已成当下中国的社会病[1]，大学生作为社会的一种特殊群体，焦虑问题也不可避免。焦虑问题是大学生心理健康问题的重要组成部分。焦虑就会给大学生的生理、认知和行为带来伤害[2]，也给高校的思想政治工作和管理工作带来一些预想不到的问题。调查研究大学生焦虑状况，可为学校开展大学生心理健康教育工作提供数据参考和理论依据。
二、对象及方法
（一）对象
采用随机整群抽样方法抽取河南科技学院、新乡医学院和河南师范大学三所高校800名大学生为样本，其中回收有效问卷690份，男生236人，女生454人；文科的学生355人，理科的有335人；来自城市的学生有125人，来自乡镇的有131人，来自农村的有434人；大一学生有223人，大二有150人，大三209人，大四108人。调查时间为2015年9月。
（二）方法
采用国际上较有权威的由Zung在 1971 年编制的焦虑自评量表（SAS）[3]，SAS自评表共含有20个项目，每个项目均以4级评分制记分。其中5、9、13、17、19是反向计分。将20个项目各个得分相加即为粗分，用粗分x1.25以后取整数部分就得到标准分数。按照全国常模结果，标准分的分界值为50分，得分越高表明焦虑水平越高。量表的信度系数0.931，效度系数为0.810，评定结果具有较高信度和效度[4]。
（三）统计分析方法
采用Foxpor.6o建立数据库，用SPSS15.0软件进行数据处理，统计方法包括：描述性分析、t检验、方差分析等。
三、结果
（一）大学生焦虑状况
根据SAS量表进行分析，根据焦虑量表的诊断标准，50—59分为轻度焦虑、60—69分为中度焦虑、69分以上为重度焦虑，对数据进行分析。
表1显示，共75名大学生存在焦虑问题，占调查大学生总数的10.86%。其中70名大学生存在轻度和中度焦虑，占10.14%；5名大学生存在重度焦虑，占到0.72%。
（二）大学生焦虑水平的性别差异分析
表2显示，大学生焦虑并不存在明显的性别差异。
（三）大学生焦虑水平的学科差异分析
表3显示，不同学科大学生在焦虑总分上没有显著差异。
（四）大学生焦虑水平的城乡差异
表4显示，来自城市、乡镇和农村的大学生在焦虑总分上没有显著差异。
（五）大学生焦虑水平年级差异研究
表5显示，不同年级的大学生在焦虑总分上有显著差异，通过多重比较分析，大一年级与大二、大三、大四年级差异非常显著，并且大一年级学生的焦虑总分要高于大二、大三、大四年级的学生。
四、讨论
（一）分析大学生焦虑原因
根据本次调查显示，样本中焦虑人数占总数的10.86%，明显高于全国常模。主要基于以下原因：
1.社会方面。当前社会对人才的学历要求越来越高，高校毕业生找工作困难已是一个十分普遍的社会问题，更是导致大学生产生焦虑心理的重要因素之一；另一方面的压力，这就是大学生的社会公众形象在不断下降。大学生由于自我意识较强，思维的独立性、批判性较强，在这方面容易偏向自我估价过高的极端，认为公众有误解、要求过高，忽视大学生的自我发展，内心愤愤不平[5]。这两方面因素交织在一起使大学生自负但又对自己能力估计过低，使大学生心理发展失衡，产生焦虑。
2.学校方面。在校学习阶段，大学生还要面对评优、竞争班干部和学生会干部、争取奖学金等等各种问题，在面对这些问题中，会遇到挫折、失败，诱发焦虑情绪。在学校生活期间，由于大学生自我意识不成熟，不能形成客观、正确的自我评价，容易出现偏差，如过度的自我接受与过度的自我拒绝。大学生还有其不成熟的方面，主要表现为常以自我为中心，注重自己的感受而忽略周围环境的反应；当自我与环境发生矛盾时，不能正确评价自我，缺乏人际交往的经验和方法。是大学生人格不能健全发展，产生焦虑。
3.家庭方面。由于社会的变迁，当代大学生多为独生子女，其受到家庭的高度期望。父母的期望越高，学生就越加害怕不能实现父母的期望，从而加重学生的心理负担。由于学生父母的文化层次、社会地位和经济状况等不同，教育方式各异。如果父母采取的是冷漠型、专制型、溺爱型和保护型等不良教育方式，难以向子女灌输正确的价值观，使其以正确的态度面对人生，因此学生遇到挫折或困难时，容易不知所措，产生焦虑等不良情绪[6]。
（二）分析焦虑水平在不同年级存在差异的原因
本次调查恰逢9月开学季，对于大一新生而言，他们刚离开紧张的高中步入大学这个向往又陌生的环境，面对全新的人和物、理想与现实的差距，无法重现过去的辉煌、无法快速适应环境的挫折感和挫败感，容易因为不满自身的表现和产生焦虑情绪，严重者产生心理障碍[7]。相对而言，大二、大三年级焦虑较少一些，因为他们摆脱了对新环境适应作出的努力，就业的压力也较少。大四的同学才进入新的学年，压力期也没到来。此结果与王红艳等人的调查一致[8]。
五、结论
1.大学生整体水平较高。
2.不同年级焦虑水平水平不同，大一学生焦虑水平明显高于其他年级。
3.大学生焦虑水平在性别、城乡之间的差异不明显。
【参考文献】
[1]张潇爽，徐艳红.当前中国人为何焦虑？焦虑程度几何[J].人民论坛，2013（09）：16-19.
[2]郑小明.谈谈焦虑症的表现及其治疗[J].高等教育研究，2000，16（04）：53-60.
[3]Zung.WWK-Ratinginstrument for anxiety disorders[J]. Psychosornat-ics，1971（12）：371-379.
[4]戴晓阳.常用心理评估量表手册[M].北京：人民军医出版社，2010：310一313.
[5]杨玉森.大学生焦虑问题成因分析[A].山东省青年管理干部学院学报2008（01）：51-53.
[6]李路荣，范兴华，父母养育方式与大学生焦虑水平的关系[A].精神医学杂志，2008（01）：29-31.
[7]张晓燕，罗璐瑶.177名大学生焦虑状况调查[A].中国公共卫生管理，2015（01）：119-121.
[8]王红艳，曾成义.大学生焦虑情绪影响因素调查分析[J].江汉石油学院学报，2002（01）：57-59.
（信息工程学院，驻马店，463000）
摘要：对大学生来说，理财是对其人生的一种长远规划，每个大学生进入社会以后，都会逐渐面临结婚、买房、养育子女等问题，这些都与理财投资有着密切的联系。本项目组通过对黄淮学院信息工程学院学生个人理财状况的问卷调查，发现理财还没有真正融入到大学生群体。通过此次问卷调查与分析，本文对大学生提出了一些有利于培养科学理财观念的建议。
关键词：大学生；个人；理财观；
理财是指通过自己对财富的管理从而提高它的作用，也可从广义上理解为使用外界资金使自己的财富增值。在大学期间，这段黄金时间里，大学生应该学会合理投资理财，也要形成正确消费观念和习惯。
一、问卷调查基本情况
本项目组采用分层抽样、重点调查的方法，以上海商学院财会学院大一至大三学生为问卷调查对象，以班级为单位进行随机抽样，展开此次问卷调查。本次调查共发放问卷170份，回收有效问卷157份，回收率为92.4％。抽样样本中，大
一、大
二、大三和专升本学生比例分别为32.5％、47.8％、10.2％和9.5％；男生和女生比例分别为35.7％和64.3％；财务管理、会计、税务和中澳会计专业人数比例依次为37.6％、24.2％、26.8％和11.4％；城市学生比例为62.4％，城镇学生比例为23.5％，农村学生比例为14.1％。
二、问卷调查数据统计分析
（一）收入状况
问卷调查表明大学生在收入状况上来源渠道狭窄，经济不独立。在接受调查的学生中有82.2％的学生平时大部分零用钱来自于父母，有13.4％的学生靠父母供给的同时，自己通过兼职和奖学金填补自己的零用钱，只有4.4％的调查对象很少或者基本不向家长索取零用钱。受访学生每月的零用钱在500元~750元占35.7％，750元~1000元的占33.8％，500元以下为22.3％，1000元以上的为8.2％。73.9％的学生对自己的零用钱感到可观或满意，剩下的学生对这一问题持否定态度。
（二）支出状况
调查对象在支出方面主要表现为用钱没有计划，主观随意性强。分别有38.2％和40.1％的学生会大致地做一下预算或偶尔制定预算；只有不到0.3％的学生会列出详细的预算表并且很好地执行；剩下的21.4％的学生从不做预算。调查对象中如此高比例学生毫无计划的支出习惯着实让人担忧。问卷调查还发现，身上有2张银行卡的学生占到了35.7％，有3张及以上银行卡的学生占了24.1％，约15.8％的学生在月末会出现零花钱超支现象。问卷调查谈及支出是否有计划时，有59.8％的学生觉得支出应有计划，但自己没有实施或者实施了又没坚持下来；有21.7％的学生从未考虑过这方面的问题，认为只要有钱花就可以，不必实施具体的计划；只有18.5％的学生平时能制定较详细的支出计划。
（三）消费结构
调查对象在消费结构上主要表现为消费项目中精神文化消费缺失，消费结构不够合理。在调查问卷中发现，学生日常消费中最多仍是食物和交通等消费项目，服装、化妆品、零食等消费占了很大一部分，然后依次是娱乐、学习和通讯。在月末出现过入不敷出的学生占了调查对象的45.8％，经常性入不敷出学生达到了9.6％。造成这一现象的原因，主要是部分女生盲目追求品牌，一套服装少则几百，多则过千，使得各种服饰、化妆品消费成为个人消费大项；而不少男生喜欢打网游，购买游戏点卡和在寝室上网费用在个人消费中占很大一部分。此外，学生在休闲娱乐、人际交往、恋爱等方面也常常出现超支现象。
（四）对于理财的认识和态度
在理财知识的认识和态度方面，有88.6％的受访学生认为有必要进行专业理财知识的学习，可见学生对这一问题的看法都是很积极正面的。但谈及对理财的了解时，产生了分歧，主要有三种看法：认为理财是通过各种投资活动实现资产保值增值的占32.3％；持通过财务资源适当管理实现个人生活目标的观点有41.1％；20.3％的学生认为理财就是合理安排资金过程。
从问卷调查的情况看，学生获取理财知识的途径主要通过媒体和银行宣传；其次是通过学校专业课、公选课以及专题讲座；通过自己看书获取理财知识的学生比例最少，造成这一现象的原因主要是学校的图书和阅览室的期刊更新速度慢、书籍不全、入库时间较长、找不到需要的图书和期刊。调查还发现，学生在理财知识的普及中，最想了解的是理财的应用技能。
本项目组在问卷调查中采用开放式提问向学生调查他们对于大学生理财问题的看法。通过问卷调查，发现主要有以下三种代表性观点：一是希望除了自身学习，学校能提供一些有效的途径学习理财知识，让自己更多地了解投资方面的问题；二是希望学校能多办专题讲座或理财类活动，让自己能亲自参与并实践，从而获得理财应用技能的辅导和提高自身理财能力；三是认为大学生理财很有必要，但是对于没有什么经济基础的大学生，最多只能做到合理安排自己的财务，至于投资理财不太适用于大学生。
三、大学生理财现状及成因分析
（一）消费观念有待完善
在消费观念上，大学生一方面表现为消费心理的不成熟。现在不少大学生出于面子需要，动不动、时不时地请同学下馆子，对喜欢的一些更新比较快的电子商品盲目跟风更换。另一方面主要是社会上一些负面的享乐主义消费观念对传统节俭观念的冲击，豪华、奢侈的不良消费习惯也给学生造成了很大的负面影响。对于这样一些消费观念，大学生应保持清醒，学生的收入基本上来自于父母，在财务上根本谈不上独立，也没有稳定的收入来源。现在生活成本不断提高，养成正确的消费观念，对学生今后走上社会，顺利地度过事业开篇和家庭组建都是非常有必要的。大学生应养成不与人攀比、不爱慕虚荣、勤俭节约的好习惯，在消费的过程中应注意“一切从实际出发”。
（二）理财知识和实践匮乏
在理财知识方面，现在大学生一听到理财，就会跟投资工具如股票、债券、基金联系在一起。但往往对于其涉及的一些专业术语和具体操作存在着困惑，例如进行股票投资时如何到证券营业部开户、交易。虽然学校开设了一些如证券交易、国际金融、金融市场等金融类课程，在一定程度上解答了学生不少疑问，但对于注重实践操作的理财活动而言，仅靠这些是远远不够的。其实，大学生的家庭理财教育才是真正的理财第一课堂。
（三）欠缺良好理财规划
相当部分的大学生没有良好的储蓄习惯，当月末时学生往往发现自己的消费已经超出其计划。即使每月零用钱略有结余的学生，由于事先没有良好的规划，往往让该节余的资金不知不觉地溜走，更谈不上“化零为整”的储蓄习惯。对于有部分学生利用网络平台网上开店，进行电子商务实践，想利用课余时间赚取一定生活费等做法，我们还是应该持谨慎的态度，不是只有投资股票、网上开店才是一种理财。学生对自我知识的完善、性格培养等教育投资才是真正的投资。
四、对大学生理财能力培养的建议
（一）开源节流，合理规划大学生一方面在平时生活中应注意开源，可以利用课余的时间进行家教、到企业兼职打工等，这都是学生可以增加收入的有效途径，例如学生可以利用课余时间在食堂餐厅打零工，锻炼自己的同时获得了一些收入。但是，光是开源是不够的，更应注意节流。学生时代应遵循一定的消费原则，吃要营养均衡，穿要耐穿耐看，生活消费注重简单实用即可。当然，合理的理财规划也是必不可少的，具体可以从记账开始，月初规划好当月开支，比如伙食标准、日常用品等。
（二）重视家庭理财教育大学生的理财观，绝大多数与家庭的理财观和家长的态度有着密切的关系，家长对其子女的理财观有些潜移默化的作用。家长应抽空了解自己的孩子在校正常的消费水平，对子女不该消费的地方在经济上给予一定约束。同时，家长还应给自己孩子灌输正确的消费观念和投资理财理念。
（三）加强校园环境建设大学不缺乏丰富多彩的各类社团和校园的理财活动，例如模拟炒股大赛、大学生理财规划设计大赛，这些对学校形成良好的理财氛围提供了一个有效平台。再加上学校各种投资理财社团的交流，可以说学校的理财氛围是相当不错的。学校可以利用广播、校电视台和宣传栏在日常生活中营造学生健康理财的舆论氛围。同时，针对学生普遍课余时间用在网上时间较多的现状，学校可以开设一些网上理财系列讲座，组织学生进行听讲，培养其兴趣，都是不错的方式方法。
大学时代应该是理财的起步阶段，也是学习理财的黄金时期。在大学时代应培养主动理财的意识，形成一个良好的理财习惯，掌握一些必需的理财常识。对于没有收入来源的大学生而言，大学阶段的财商培养只是演练，更要注重在日常生活中养成正确的理财习惯。
参考文献：
［1］刘立刚，尹艳芬，颜海勇，陆梅.大学生理财教育初探［J］.江西理工大学学报，2009，（2）。
［2］余学斌，胡小云，刘铮，朱新玲.当代大学生理财教育研究［J］.管理视野，2008（,7）。
［3］刘艺红.论大学生理财观念的培养［J］.河南财政税务高等专科学校学报，2009（,1）。
［4］才智.加强大学生理财教育的必要性［J］.教育战线，2009,（30）。
一、基本情况(请在符合您实际情况的选项序号下划“√”)
1、性别：①男②女
2、年龄：①18岁以下②18—30岁③31—45岁
④46—59岁⑤60岁以上
3、您的文化程度：
①小学及以下②初中③高中（含中专）④大专及以上
4、您的政治面貌：
①群众②共青团员③共产党员④民主党派
5、您的职业：
①农民②村两委干部③乡镇干部（含乡镇事业单位）④个体经营户⑤乡镇企业职工⑥留守人员
⑦其他（请注明）
二、调查内容（请将符合您实际情况的选项序号填入括号内）
1、您了解农民理财吗？（）(限选一项)
A、听说过，不了解B、只是听说过，不太了解 C、比较了解（您了解农民理财具体途径是）
2、您的家庭年收入大致在哪个范围？（）（限选一项）A、2000元以下B、2000—4000元
C、4000—6000元D、6000—8000元 E、8000—10000元F、10000元以上
3、您的家庭经济收入的主要来源是（）
A、种植粮食B、种植经济作物C、个体经营D、牲畜养殖E、外出打工F、夫妻共得收入 G、其他
4、与过去几年相比您家庭收入的变化是（）（限选一项）
A基本不变 B有所下降C有所增长D增长较大
5、请您分别写出您家的家庭收入用于下列各项消费的具体数额：
A、教育元B、生活、医疗支出元 C、购买大额商品（家电等）元D、生产资料元E、奢侈品元 F、盖房子、娶媳妇元G、其他元
6、您的家庭年收入用于储蓄的数额大约是元，所占比例大约是%
7、针对您的实际经济情况，您觉得是否有理财的必要？（）（限选一项）
A、没必要B、不了解，没太多必要C、有必要
8、您认为自己理财观念淡薄的原因有（）（针对上一题选A和B者）
A、从未接触相关信息，缺乏专业知识等条件支撑
B、家庭收入收支基本平衡，无剩余钱财去理财 C、接收信息的渠道有限，况且也没有足够时间和精
力来关注理财
D、理财风险性比较大，更愿意把钱放在或用在安稳的地方 E、其他
9、您对于理财的概念的基本理解是（）（限选一项）A、理财=银行=储蓄所
B、理财=储蓄+投资
C、理财=合理消费+储蓄+投资 D、理财=合理消费+储蓄+投资+保险
10、您所在乡镇的理财机构包括（）
A、农村信用社B、邮政储蓄C、火灾或意外灾害保险公司D、商业银行 E、互助储蓄银行F、人寿保险公司 G、农村合作银行H、私人养老保险基金 I、证券公司J、其他
11、您所熟知和了解的理财产品有（）
A、储蓄存款B、保险C、基金
D、债券E、股票F、其他
12、您投资理财的基本观念是（）（限选一项）A、示范效应（盲目跟风）B、互利互惠意识(交易双方都能获利)
C、机会成本意识（为得到某种东西必须放弃另外一
种东西）
D、价值创造意识（一些有创意或独一无二的点子能
获得额外的收益）
E、比较优势意识（发挥专长，掌握一门特长或技艺）F、沉没成本意识（投资决策前期，可能会出现无法回收的成本的现象）
G、风险报酬权衡意识（高风险，高收益）H、分散投资意识（投资于各种不同风险与收益的项目）
I、边际收益意识（做出某项决定时，不仅仅考虑增
加的总量，而是每增加一单位产品所增加的收益）
J、适度负债意识（投资前期，可能出现的部分或少
量负债现象）
13、您投资、融资的主要资金来源是（）
A、向亲戚朋友借钱B、动用存款 C、向银行贷款D、其他
14、您所了解到的农村社会保障制度有（）
A、农村社会养老保险 B、农村社会医疗保险 C、社会救助D、优抚安置 E、社会福利F、其他
15、目前，您接受理财方面知识的信息渠道主要有（）
A、电视、广播等新闻媒体B、报纸杂志等
C、相关从业人员的介绍和推销 D、相关培训、专业机构 E、网络等其他信息渠道
F、政府的相关政策条文和下发文件
16、您是否满意于目前接收到的理财知识（）（限选一项）
A、与自己关联不大，无所谓
B、接收了也不能很好的理解，有点茫然
C、很不满意，信息量太少不能满足理财需要 D、不太满意，觉得信息渠道有点窄
E、基本满意，基本能满足自己理财需要
17、您认为您在理财行动方面最缺乏的是什么（）
A、文化水平低C、胆量不足
B、资金不足 D、没有时间
D、觉得很有前景并在实践阶段
22、您认为农村特色、优势产业发展的主要障碍是（）
A、经验不足，缺乏相关理论和技术
B、资金不足，农村信贷体系不完善，借贷较难 C、信息和胆量不足，害怕承担风险 D、缺少时间和助手
E、缺乏相关政策的支持与引导
23、您接触和涉及过的保险种类有（）（此题为多选，如未曾涉及则不选）
A、社会保险中的养老和医疗保险 B、社会保险中的失业、工伤和生育保险 C、商业保险中的财产保险 D、商业保险中的人身保险
E、其他
24、您容易接受的投资理财教育方式是（）
A、阅读报刊、杂志等
B、听取课堂理财授课、报告会等
C、专家理财技能培训等 D、网络媒体宣传
E、给孩子在中小学开设理财基本理论课，从而间
接地教育
25、您认为政府在对农民理财的重视程度是（）A、不重视B、一般C、较重视D、很重视
26、您对政府颁发的《中央一号文件》之类的文件、政策的了解和看法是（）
A、基本没什么了解
B、觉得理财和自己联系不大，只是有些许了解 C、了解，但觉得很多政策都只停留在字面上，落
实程度有待加强
D、相关政策在传达过程中出现问题，导致很多人不了解实情和政策
27、您认为您是否需要一个值得信赖并有助于您理财的机构？（）
A、不需要，把钱放在信用社或银行都不放心，何况是私人企业或机构
B、需要，但没有可靠保障
C、仅需要一个专门提供我们理财方面知识及技术指导的机构
D、可以考虑，但实用性不强
E、员工的专业性无法得到保障，信誉问题遭人质疑
三、您对农民理财的发展还有哪些意见和建议？请留下您的意见和看法。（若不够写，可另附纸）E没有其他客观条件（如场地、合作伙伴等）
18、您所期待的农村居民理财的外部条件包括（）
A、有更为完善的信用社制度
B、有乡镇型的地区性中小银行 C、有规范的民间借贷和资本D、有更多适合农民的理财产品 E、有更广阔的农村消费信贷市场
E、有更多的政府优惠政策
19、您对自己所在乡镇的优势、特色农业资源（）
A、基本不了解
B、有一些常识性的了解，但不是很在意 C、大致了解
式是（）
A、储蓄B、购买医疗、财产等保险
C、购买基金、股票、债券
D、自己投资特色农业 E、其他
21、您对于发展农村特色、优势产业（如水产养殖、牲畜养殖等产业）规模化经营的看法是（）（限选一项）
A、不太清楚有关信息，基本上没有想过
B、听说过，但觉得太遥远而且也没有时间去深入
了解和实践
C
直未去实践
D、了解得比较深入
【摘要】 随着经济的发展，人们的消费水平、生活质量在不断地提高，消费观念也随之发生深刻的变化。与此同时，消费领域中也出现了崇洋消费、炫富消费、奢侈消费、攀比消费等不理性的消费方式。
当代大学生是社会中的特殊群体，我们既是当前消费主体之一，有着独立的消费意识和消费特点，也是未来中国消费的主力和消费潮流的引导者。大学生的消费状况、消费观念与消费模式，对未来我国经济的发展，消费文化的构建都会产生及其重要的影响。为真实了解当代大学生的消费水平、状况，把握大学生消费的心理特征和行为导向，我做了一次关于大学生消费状况的调查
【关键词】大学生 消费 理财
前言
告别中学时代，迈进大学校门，人生的历程翻开了新的一页，人生的道路跨入了新的阶段。莘莘学子满怀希望和憧憬：人生理想将在这里确立，未来的发展将在这里奠基，美好生活将在这里开始。面对崭新的学习环境，面对突变的生活环境，跨入大学的学子们即会充满好奇和兴奋，也容易遇到许多不适和困惑。那么，如何更好管好你的物质财富，用好你的每一分钱——这是每个当代大学生面临的首要问题。
理财对一个人的一生影响十分巨大，通过个人理财有腰缠万贯的毕竟是少数，但是通过理财从而实现财富积累、实现自身价值和投资目标，是可以实现的。尤其是我们大学生，毕业后马上就要就业、买房、结婚、生子以及一系列事情等着我们处理、规划，没有科学、合理的理财，我们的生活肯定会受到或多或少的影响。管好你的每一分钱，能让你在有限的物质财富下享受生活的无穷乐趣。做到钱能生钱，就能让你在有限的物质财富下享受人生无穷的欲望满足。
此次调查采用问卷调查的方式展开，结合相关数据资料，做了初步的分析和探讨。—、调查方法和内容
针对大学生理财情况我们通过问卷调查的方式对西华大学各学院学生进行 了随机调查，包括文科、理科、工科和艺术专业的在校本科生。本次发放问卷 80 份，收回 68 份，问卷有效率 85%。调查文件采用单项选择方式来回答问题，主要包括当代大学生的月消费水平、消费来源、消费结构以及自己的理财观念和 能力等几个方面。这些问卷内容从不同角度真实的反映了当代大学生的理财观和消费观。
二、调查数据分析
具统计本次接受调查同学中男生占 32 人，女生占 36 人；而其中文科类占 34 人，理科类占 11 人；艺术类占 4 人，工科类占 19 人；大
一、大二占 45 人，大
三、大四占23 人。
调查结果显示：其中月消费在 300 元以下的没有；300-500 元的 18 人，占 27%；500-800 元的 44 人，占 65%：800 元以上的 6 人，占 8%。消费在 300-500 元的同学伙食费占不到 1/2，在交际费和衣饰费等方面支出较多，生活相对宽松。500 元以上的学生伙食比例降低，用于其他方面费用较多，部分有享乐主义观。
在学习用品、书籍方面消费占 100 元以上的仅有 15.7%。在回答“您有花钱记账的习惯吗”时，仅有 28.5%的大学生回答“有”，64.8%的大学生回答“没有”。在调查中我们了解到，大学生的主要经济来源还是家庭供给，占到被调查人数的 63%，有 18.2%的学生是家教、兼职或勤工俭学及贷款和奖（助）学金。某高校网站 BBS 上发表“一百两百贫困户，四百五百刚够用，千儿八百是扮酷，两三千是大户。”这的确是当今大学生消费的真实写照。
三、当代大学生消费现状分析
（一）、学生一个月的可支配费用较高且集中
当前的消费市场中，大学生作为一个特殊的消费群体生受到越来越大的关注。由于大学生年龄较轻，群体较特别，他们有着不同于社会其他消费群体的消费心理和行为。大学生大多尚未获得经济上的独立，消费受到很大的制约。因此对于大学生一个月的可支配费用，调查表明，一个月可支配费用为700~1000元和1000~15000元的都占29.3%，在调查中占了较高的比重，显示了大学生一个月的可支配费用较为集中，大部分城市里的大学生经济条件还是挺好的。而500~700元、500元以下和1500元以上的占少部分。（如下表3）由此可见大学生可支配的费用还是较高的。
（二）、大学生可支配费用主要来源父母给的生活费，依靠理财渠道占少数
调查表明，九成以上的大学生的可支配费用主要来源于父母给的生活费，这种情况是当代中国大学生的普遍情况。一般情况下，父母每个月会给固定的生活费，学生可以依据自己的需求，合理规划这笔生活费。生活费由盈余固然是好事，而当生活费不够的时候，学生大多选择向父母再要适当的生活费，父母也大多愿意支付。因此，每个月的生活费还有很有弹性的，学生可以综合评估自己的消费能力，对生活资金进行合理理财。另外有31.7%的大学生通过做家教等兼职赚取可支配费用。据调查表明，大学生做兼职的目的主要是增长社会经验，其次才是经济方面的原因，大部分学生认为做兼职可以赚点外快，减轻父母的负担，尽早经济独立。而有26.8%的大学生依靠奖学金分摊可支配费用。对于家庭条件一般或不太好的学生，奖学金是生活费的重要来源。可前提条件是，在成绩允许的条件下。因此，部分学生在情况允许下，都会积极努力争取奖学金，减少家里的开销。最后仅有7.3%和17.1%的大学生分别通过做股票或基金投资和寻找商机做些简单生意。大部分学生的理财意识还是较为薄弱，他们大多不懂如何更好的理财投资。因此，加强大学生的理财意识箭在弦上。（如下表4）
（三）、男女消费存在一定差异
调查显示，消费的主要组成部分以生活费用和购买学习资料、用品为主。而在生活费用中，饮食费用由市重中之重。无论是男、女个人饮食都占了较大的比重分别为42.5%和57.5%。
但男女消费支出仍然存在一定差异。就男性而言，聚会和外出游玩占的比重高达51.72%和45.83%。聚会和外出游玩成了男生每个月的必要消费项目，玩乐，享受生活等成了男生消费的主要原因。就女生而言，女生的消费支出主要是外出购物、购买生活日用品和购买书籍和学习用品，各占66.67%、64.29%和61.11%（如图1）。购物是女人的天性，在此调查中一览无余。大部分女大学生在购物上花的费用远远超过饮食费用，甚至有的女生为了一套名牌化妆品和一件名牌衣服选择节衣缩食。而对于消费原因此项，七成以上男生认为和朋友出去，出于自己“大方”心理为主要原因。而没什么特殊原因，只是突然想买了、出于和别人攀比和出于某种习惯成为女性消费的主要原因（如图2）。这表明，女生消费过程中存在许多不理性的成分。且女生相对于男生而言，更容易存在攀比心理。由此看出，由于性别的差异导致了消费观念与消费习惯的差异。
（四）、理性消费是主流
价格、质量、潮流是吸引大学生消费的主要因素。从调查结果来看，讲求实际、注重质量仍是当前大学生主要的消费观念。据了解，在购买商品时，大学生们首先考虑的因素是价格和质量。由于消费能力有限，大学生们再花钱是往往十分谨慎，力求“花的值”，他们会尽量搜索那些物美价廉的商品。无论是在校内还是在校外，当今大学生的各种社会活动都较以前增多，加上城市生活氛围、开始谈恋爱等诸多因素的影响，他们比较注重自己的形象，追求品位和档次，虽然不一定买品牌，但质量显然是他们非常关注的内容。
四、原因分析
从消费情况可以总结出，理财能力弱，理财观念薄弱在大学生中是普遍现象，而导致这一现象的原因主要有以下几个方面。
（一）家庭原因
许多家长始终认为，只要孩子学习好，能考上大学，就前途光明。随着独生 子女的增多，家庭生活水平的迅速提高，加上经历过艰苦生活的家长们特有的 “补 偿”心理，往往容易造成迁就、娇惯、溺爱孩子，结果却忽略了对孩子早期理财 能力的培养，表现在孩子用钱上，常常是“心太软”，甚至不惜一切代价满足孩 子的过分要求。并且从小学到高中，支配钱这项工作从来都是家长一手包干的，理由是：孩子还小，不知道什么应该花什么又不该花的。如果孩子在没有问过家 长的情况下，哪怕只是自主花了一毛钱，也会受到家长的训责。上大学了，离家 也比较远，大学生们才开始理财，没有经验也只能跟着感觉走，别人买我也买，家庭经济好的，消费也更大更加没有节约意识。难怪有很多家长反应，孩子打电 话回家的第一句话就是：要钱！一般家庭的所有收入都支付在大学生上。
（二）学校问题
学校在教育学生成材的同时，却没有教他们怎样理财。许多家长和教育工作者认为理财是大人的事，孩子还不适宜涉足这种事情，或者认为理财的事情孩子 长大以后自己也能学会。更多的人认为，青少年时期应该是“一片净土”，孩子们的主要任务是学知识、长身体，其他的都应慢慢来。并且学校没有形成良好的学习氛围，开展的活动极少学术性强的，学生的学习兴趣不大，所以在学习上的消费不多。
（三）社会问题
社会上拜金主义、享乐主义思潮的泛滥，校园外不良环境(如一些歌舞厅、游戏机厅)的存在等，往往对中学生的思想有一定的腐蚀作用。现在的学校已经 不再是 80、90 年代的象牙塔了。她和社会联系越来越紧密。学生们受到社会上 铺张浪费现象的影响，学生也开始用父母的钱摆阔。学生们花钱大多没有计划性，家长给多少就花多少、看到别人买什
么自己也买。只为了不让自己脱离社会。社会生活中的一切都是诱人的.,使得许多同学都想去一一尝试。但是学生毕竟还是学生，缺少经验，在途中迷失方向。
（四）自身原因
内因是事物变化的主要因素，大学生的分辨能力不强、自我约束力不够、缺少主见。虚荣心、攀比心强等。大学生第一次做主自己手里的钱哪些该花哪些不该花都有些盲目。一方面，他们有着旺盛的消费需求，另一方面，他们尚未获得 经济上的独立，消费受到很大的制约。消费观念的超前和消费实力的滞后，都显示他们的理财能力的缺乏。
五、对大学生理财的建议
(一)做好整体规划
每个月可以使用的资金为多少，每月的经常性开支为多少，留取每月资金总 额的 20%作为备用资金，以应该计划外支出,如外出、购书等。做好个人财务账 本。这样不仅能清晰的看出每个月的支出状况，同时能更好的预测未来几个月大 概的支出情况。
(二)养成储蓄习惯
可以有计划地将自己不用的钱存成三个月定期储蓄或活期储蓄，然后按照计 划有规律地进行支取。另外，还可以开一个带有自动理财功能的 “综合理财账户”，这样，家长寄去的钱可以自动转为定期存款，而支取的时候，银行电脑系统会自 动计算，支取损失最小的存款。最大程度上实现资金的有效配置。
(三)树立勤俭意识
大学生来自不同的城市，家庭条件更是贫富不一，所以，不能盲目攀比，应该把有限的钱花在最需要的地方，不该花的钱一分也不能乱花。除了 4 年间的学 费 2 万元、基本生活费（吃饭、学习资料钱按 500 元/月计）约 2 万元，建议额外支出部分或者全部由学生通过打工挣得。
(四)学会精打细算
大学生活的消费中有很多省钱的窍门，比如买二手货、选择优惠电话卡、办购物打折卡等等。注意学习省钱窍门，尽量别花冤枉钱，更多地考虑所购物品的 性价比和自己的承受能力。比如电子产品，能用学校的就用学校的，或者几个同 学合买、淘二手货，把奢侈消费压缩到最低。
(五)学会记账和预算
这是控制消费最有效的方法之一。坚持把收支情况整理并记在本子上，就可以掌握自己的收支情况，看看哪些是不必要的支出，哪些是可以控制的支出，哪 些是可有可无的支出，对症下药，对今后的开支做出必要的修改，达到控制的目的。
(六)勤工俭学
互联网金融是传统金融行业与互联网平台利用互联网技术和信息通信技术实行开放、平等、合作、共享相互融合而成的新型金融模式。互联网理财产品是互联网金融的一种创新模式,是使用互联网技术、移动通信技术开展金融理财产品网络销售的金融服务。在一定程度上,多种多样的互联网理财产品为人们提供了更多的选择,从而拓宽了人们的投资渠道。
大学生是未来进行投资理财、参与互联网理财市场的主力军,这主要是因为大学生这一代是在互联网高速发展的背景下成长的,能够接受互联网理财产品这种新兴事物,而且大学生可支配的资金有限,互联网理财产品这种低门槛、高收益、易操作、信息透明的特点刚好满足他们的需求。那么,当代大学生在互联网金融背景下,呈现出怎样的理财状况以及存在哪些隐患,需要我们深入研究。
一、大学生互联网理财状况分析
通过回顾已有的调查研究并结合了技术接受模型(TAM)的理论基础,即运用理性行为理论研究大学生对互联网理财接受程度的一个模型,我们对大学生理财状况进行了如下分析(见下图)。
1. 自我认知。
自我认知,也叫自我意识,是每个人对自身存在的察觉,包括对自己行为和心理状态的认知。本文关于自我认知的研究在于大学生使用互联网理财产品是否需要具备一定的理财知识和理财观念。现在的大学生或许大部分都没有认清自己是完全独立的个体,仍然没有把自己当成一个成年人来看待,所以对待一些事情,他们都认为“这是我爸妈应该做的事情,我还没有到该做这件事情的时候,例如理财。一些学生不接触理财的原因是“我们不需要理财”“父母每月给的生活费就是让我们花光的,何来理财之说”。这种思想体现出大学生缺乏对理财行为的自我认知,也从侧面反映出家庭教育和学校教育在理财观念培养以及知识的传递方面的漏洞。
2. 社会影响。
社会影响是一种非常普遍的社会心理现象,是指由于社会压力而发生的个人行为与态度朝社会占优势的方向变化的过程。新事物的出现往往都是要经历很长一段时间才会被人们所接受,发展需要一定的时间。随着近几年科技逐渐融入人们的生活中,互联网理财产品也走入人们的视野并逐渐被重视起来,人们不需要再去银行排队取号等候进行理财咨询,自己在家就能够选择合适的理财产品进行投资。大学生作为社会必不可少的主体分子,潮流取向与他们密切相关,因此大学生接触互联网理财产品的不在少数,这就是社会影响之中的社会环境影响大学生进行互联网理财的表现。社会影响还包括家庭教育、学校教育等。习近平主席说过:“今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军。”而理财是必不可少的一项基本能力,倘若连金钱都管理不好何以成为复兴中国梦的主力军。所以,从小培养理财能力,需要的是家庭以及学校对培养学生理财观念的重视,让学生从小养成理财习惯。
3. 风险感知。
风险感知,即感知风险,最初是由哈佛大学的Bauer从心理学延伸出来的。他认为:“消费者任何的购买行为,都可能无法预知其预期的结果是否正确,而某些结果可能令消费者不愉快,所以,消费者购买决策中隐含着对结果的不确定性。”而这种不确定性,也就是风险最初的概念。相对于有固定收入的社会人士而言,进行投资理财的资金是存放在一旁的盈余资金,而对于大学生而言,想要进行投资理财,就得分出一部分的生活费,因此互联网理财产品的低门槛、易操作成为了大学生的不二选择。但是,有投资必定会有风险,尤其是对于用生活费进行投资的大学生而言,投资的风险性是他们最担心的,这也是他们不愿过多接触理财的原因,只有降低投资的风险性才能让大学生“甩开膀子”去投资。如何降低风险性?这就需要一定的理财知识,只有专业的知识才能帮助大学生找准理财产品,最大程度地降低理财风险。
4. 感知有用。
反映一个人认为使用一个具体的系统对其工作业绩提高的程度,这就是感知有用。对于大学生而言,大学生活中有许多地方需要用到钱,那倘若生活费不够了该怎么办?这时候,互联网投资理财产品就会成为许多大学生的选择。对于一部分大学生而言,进入大学就是给了他们一个完全自由的平台,心理上的、身体上的以及金钱上的,所以进行理财投资这种往日里看似只有大人们才能做的事情他们也能做到了,这种时候,互联网理财产品就是他们的选择。因此,互联网理财产品对于许多大学生而言,能够起到满足他们需求的作用,这也可以说明大学生对互联网理财产品的感知有用性。
5. 感知易用。
感知易用,反映的是一个人认为容易使用一个具体的系统的过程。自我认知、社会影响以及风险感知都是大学生对是否使用互联网理财产品的一个认知过程。网络对于大学生而言是非常熟悉的,互联网理财产品的产生使得大学生获得了一个更加方便的投资平台,这使得曾经看似“高大上”和遥远的理财变得近在咫尺,吸引无数大学生接触互联网理财产品。大学生在使用过程中,一开始都感觉门槛低,操作方便,但是随着投资的深入,基础的计算机知识已经满足不了投资需求,在这种情况下,一些专业的投资知识是大学生迫切需要的。
6. 使用态度。
态度决定一切,对待互联网理财亦是如此。感知有用性和感知易用性决定了使用态度。并不是所有接触互联网理财产品的大学生都能够意识到自己在进行一项正规的投资理财行为活动,他们缺乏的不仅仅是正确的理财态度,还缺乏对身处互联网理财这种大环境下的正确认识,这就会导致一部分大学生忽视互联网理财产品的正规性,用玩票的心理去接触互联网理财产品,或者是还没有搞清楚某些互联网理财产品的内容就随意地进行投资从而有可能本息全无。这些问题就凸显出正确的使用态度对于大学生使用互联网理财产品的重要性,也从侧面反映想要有正确地使用,必须用正确的教育加以引导。
7. 行为意向。
行为意向,是指个人对于采取某项特定行为的主观几率的判定,它反映了个人对于某一项特定行为的采行意愿。在经过了对互联网理财产品感知有用性以及感知易用性的思考,以及端正了态度之后,大部分大学生都会有强烈的采行意愿去接触互联网理财产品进行一系列投资。倘若家庭以及学校再给予一定的心理支持以及理论知识教导,大学生互联网理财这一行为必定是朝着正方向发展的。
8. 使用行为。
在本文中,感知有用性以及感知易用性决定了使用态度,具备了正确的使用态度之后,大学生对互联网理财产品产生了强烈的行为意向,接下来就是采取具体的行动进行互联网理财,这就是使用行为。正确的使用行为应该是如下几点:(1)选择投资领域;(2)分析市场行情;(3)研究投资;(4)选择理财工具;(5)核实投资对象;(6)发出交易指令;(7)监控交易;(8)审核收益。这些使用对于大学生或许有些陌生,一开始并不能很好地掌握这些步骤要领,但若是将学习投资理财教育与实际经验相结合,效果必定事半功倍。
通过将以往研究成果与技术接受模型(TAM)的理论基础相结合并加以拓展,我们对大学生理财状况有了一定新的了解,即大学生对互联网理财产品有一定的行为意向,并采取了相关的使用行为,但缺乏正确的自我认知,以及对理财产品的风险感知使他们不愿过多接触互联网理财产品。这表明,当代大学生互联网理财行为迫切需要的是正确的教育指导。接下来,我们将会对如何正确引领大学生进行互联网理财给出一些具体的建议。
二、互联网理财对教育工作的启示
理财是未来社会发展的一个基本趋势,培养大学生正确的理财观念,是大学生的必修课之一,互联网理财产品的出现,为大学生提供了一个极具实践性的平台,但由于大学生普遍缺乏互联网理财的知识及实战经验,或是对五花八门的互联网理财产品望而生畏,又或是对之趋之若鹜、盲目追捧。因此,家庭、学校乃至全社会应各尽其责,引导大学生全面认知互联网金融,理性地选择参与其中,也要帮助他们揭开互联网理财产品中的风险,消解互联网理财给他们带来的负面影响,避免他们误入歧途。
1. 良好的家庭理财教育,让大学生树立正确的理财观念。
家庭是大学生生活的主要环境,家庭教育对培养大学生理财观念起着重要引导的作用。因此,家长要加强对孩子理财行为的引导,有意识地教孩子一些理财知识和技巧。家长也要顺应时代发展的潮流,及时更新观念,鼓励孩子去尝试互联网理财产品,培养孩子的投资兴趣,但同时也要让他们认清互联网理财中的投资风险、理性投资,正确引导他们制定切实合理的互联网理财投资方案。
2. 丰富高校互联网理财教育,有利于大学生正确选择互联网理财产品。
我国许多高校开设的实用性、技能性课程的资源少之又少,关于互联网理财方面的课程更是屈指可数,提高大学生的互联网理财观念,丰富他们的互联网理财知识和经验,是时代赋予各大高校的职责。因此,高校应积极地开设互联网理财类专业或选修课程,同时在教学过程中,教师可以让大学生进行模拟互联网理财投资,让大学生自己发现和把握一些理财产品的特点,做到学以致用。学校也可以挖掘一些成功的互联网理财投资案例,开展讲座和座谈会给大学生介绍互联网理财的心得和体会,或者是一些反面案例,及时提醒大学生,避免同样错误的发生,让大学生树立正确的互联网理财观念。高校也可以充分利用校园网络、广播和宣传栏传播互联网理财知识及理念,发挥学校组织和社团的作用,让大学生积极参与互联网理财投资活动和比赛,从而获取更多的互联网理财经验和技巧。
3. 社会环境对大学生互联网理财具有深刻影响。
国家和政府在鼓励和引导互联网金融发展的同时,也要加强宏观控制,增强风险管理,提高投资的安全系数,也要倡导和推广互联网理财教育,推动教育体制的转型,加快深化改革的节奏。社会媒体也要积极宣传互联网理财的相关理念和产品分析,及时提供互联网理财产品的相关信息,方便大学生获取信息,拓宽视野。
摘要：互联网金融背景下,作为金融产业快速发展的产物——互联网理财产品吸引着众多投资人的目光。其中,众多的互联网理财产品以其“成本低、效率高、覆盖广、发展快”的特点,成为了投资者新的投资目标。大学生群体作为拥有一定投资理财知识和极强学习能力的群体,是互联网理财产品的主要使用群体。但互联网理财产品也为一些缺乏风险意识、判断能力不足、热衷追赶潮流的大学生埋下了荒废学业、盲目消费、助长投机心理的隐患。因此,如何引导大学生正确认知互联网理财产品带来的机遇和蕴含的风险,从互联网理财产品中挖掘教育资源和教育方法,需要加以深入研究。
关键词：互联网,理财,大学生,教育工作
参考文献
[1]李进付.大学生涉足“互联网金融”现象的透析及对教育工作的启示[J].教育求索,2014,(3):150-155.
[2]马越,杜驰,李照林.大学生理财现状及教育对策研究[J].教育理论与实践,2015,(27):17-19.
关键词：大学生；心理健康；症状自评量表；心理干预
近几年来，对大学生心理健康的深入研究及对大学生心理干预模式的探索是国内外学者们关注的热点。进入大学以后，面对新的环境、新的人际关系、新的学习要求和竞争压力等一系列的问题，必然会给他们带来一些心理和思想上的困惑，严重的不适应还会造成心理障碍。这些都严重地影响了学生的学习生活和成长成才。为了解大学生的心理健康状况，提高其心理素质和处事能力，我们抽取一部分大学生，利用症状自评量表（SCL-90）对他们进行调查。
一、对象与方法
1.对象
以湖北某高校的大学生作为调查对象。共随机发放问卷600份，回收有效问卷431份，其中男生299人，女生132人，年龄18±2岁。
2.方法
采用问卷调查法，使用SCL-90量表作为测量工具。该量表共有10个因子，90个项目，内容包括思维、情感、行为、人际关系、生活习惯等，能全面反映被试的心理和行为的全貌。该量表采用五级评分法，按症状的无、轻、中、重、极重5个程度，分别计1～5分，一般情况下，总分>160分，任一因子分≥2表示为阳性，任一因子分≥3表示有中度以上的心理问题，分值越高，表明心理症状的自我感觉越差。
3.统计分析
数据以均数±标准差（.x±s）表示，采用t检验。
二、结果
1.总体结果
在431人中，测查结果表明，有心理困扰的学生93人，占参加测验学生总数的21.58%；其中有中重度困扰的学生26人，占参加测验学生总数的6.03%（见表1）。按全国常模结果，（为1～5的5级评分）总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过3分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。
表1 心理健康状况测评结果统计表
■
2.SCL-90总体筛查结果汇总表（见表2）
从表2中可以看出：中度症状（4>因子分≥3）的学生人数普遍少于重度症状（因子分≥4）的人数，所以在排查出中重度症状的人数中，重度症状所占比例较高。
表2 总体筛查结果汇总表
■
注：3>因子分≥2为轻度症状，4>因子分≥3为中度症状，因子分≥4为重度症状。
3.凡各因子分≥2的人以及由此而计算出的比例为检出率（见表3）
从表3中可以看出，在参加心理健康测验的431名学生中，总检出率为37.82%。其中表现为轻度症状的有139人，占32.25%；中度症状的有20人，占4.64%；重度症状的有4人，占0.93%。
表3 男女生SCL-90因子≥2的检出率之比较
■
4.SCL-90各因子与全国常模的比较（见表4）
从表4中可知，除强迫症状、焦虑和偏执三个因子外，其他7个因子和常模存在极其显著的差异，表现为明显高于常模。
表4 SCL-90各因子与全国常模的比较
■
注：p<0.05，即在统计学上表明有显著的差异。p<0.01，即在统计学上表明有极显著的差异。p>0.05，即在统计学上表明无显著的差异。
5.SCL-90各因子分的性别差异比较（见表5）
从表5中可知，男女生之间基本无显著的差异，只在恐怖因子上有显著的差异。
表5 SCL-90各因子分的性别差异比较
■
注：p<0.05，即在统计学上表明有显著的差异。p<0.01，即在统计学上表明有极显著的差异。p>0.05，即在统计学上表明无显著的差异。
三、讨论
大学生的心理发展处在走向成熟但尚未完全成熟的特殊时期，又承载着来自社会和家庭的高期望值，因此心理冲突较多，心理疾患易发，严重影响大学生心理健康。
对431名大学生的SCL-90检测结果分析发现，该学校大学生心理健康状况和一般人群相比没多大差别，从SCL-90问卷结果分析，心理状况呈阳性的学生占21.58%，比正常的比例（20.2%）略高，说明大学生的心理还是存在一定问题的。
其中6.03%的学生可能存在中度以上的心理问题。男女之间的差异无较大显著性，但与成人常模相比较，除强迫症状、焦虑和偏执三个因子外，其他7个因子和常模存在极其显著的差异，表现为明显高于常模（P<0.05），而强迫症状、焦虑和精神病性因子分的差异是没有显著性的（P>0.05），这说明大学生的心理健康状况不容乐观，应该引起高度重视。引起这些问题的原因主要有以下几点：
1.学习压力
进入大学以后，学习方法与高中相比有了很大不同，自觉、自主、自立、创造是大学学习的特点。一部分学生不能适应这种转变，学习方法不当，课业负担过重，以及参加各类证书考试所带来的压力，和平常参加学生活动和社团所消耗的精力，使之精神长期处于紧张状态，导致出现强迫、焦虑甚至厌学、自卑等一系列心理问题。
2.人际交往
进入大学后，交往的范围比以前有所扩大，往往造成人际关系的不适应。而且，当代大学生多为独生子女，从小缺乏集体环境，家长的过分包办和教育不当，使之缺乏独立生活及为人处事的能力。由于交际困难，产生了自闭偏执等心理问题，既无倾诉对象，又没有及时解决问题，从而导致心理疾病。
3.感情问题
大学校园内谈恋爱已很普遍，因恋爱造成的情感危机是诱发心理问题的重要因素。有许多人不能正确地看待恋爱问题，恋爱失败往往导致心理变异，有的甚至因此走向极端，酿成悲剧。
4.网络的依赖性
一些大学生沉溺于网络，染上了网瘾，自我封闭，不敢与人面对交往，久而久之，会影响人正常的认识、情感和心理定位。由于较长时间沉迷于网络，一些大学生希望在网络上找到心理满足，上网成瘾，自我封闭，不愿与人面对面交往。久而久之，会影响他们正常的认识、情感和心理定位，还有可能导致人格分裂，不利于其健康人格和人生观的塑造。
虽然心理健康问题是现代人普遍存在的问题，都认为最终靠自己解决，但正确及时的疏导，有利于大学生正确解决这一问题，早日以健康的心态面对学习和生活。
针对调查结果，应加强大学生的心理教育工作，有必要进行心理干预，如建立学校自己的心理咨询室，筹建大学生心理协会，开展心理问题方面的讲座，增加热线电话、网上咨询信箱等。
总之，在日常辅导的基础上，可以采用多种方式，营造一种良好、和谐的氛围，保证对学生心理健康状况有充分了解，以便在未来大学生心理教育中更好地把握学生，促进大学生的心理健康。
参考文献：
[1]汪向东.心理卫生评定手册[J].中国心理杂志，1999（增刊）：31-35.
[2]郭念峰.心理咨询（下册）[M].北京：民族出版社，2005：192-193.
[3]睢密太，张建新.大学生心理障碍干预模式研究综述[J].心理科学，2006（28）.
[4]裴利华，黄赐英.师范专业新生心理健康状况调查分析[J].中国健康教育，2005，21（12）：899-901.
[5]裴学进.大学生心理状况研究中暴露出的问题[J].中国心理卫生杂志，2005，19（8）：534-535.
[6]董玉梅.浅谈大学生心理健康教育的现状与对策[J].宜宾学院学报，2003，3（5）：86-88.
摘 要：本文对431名大学生用症状自评量表（SCL-90）进行了测试，测试结果显示：大学生各因子分除强迫症状、焦虑和偏执三个因子外，其余七个因子均显著高于常模，不同性别只在恐怖因子存在显著性差异，431人中存在中度心理问题的学生93人，检出率为21.58%。由此可见，大学生心理问题发生率较高，有必要进行心理干预，以有效预防心理疾病和心理危机事件的发生，促进大学生心理健康发展。
关键词：大学生；心理健康；症状自评量表；心理干预
近几年来，对大学生心理健康的深入研究及对大学生心理干预模式的探索是国内外学者们关注的热点。进入大学以后，面对新的环境、新的人际关系、新的学习要求和竞争压力等一系列的问题，必然会给他们带来一些心理和思想上的困惑，严重的不适应还会造成心理障碍。这些都严重地影响了学生的学习生活和成长成才。为了解大学生的心理健康状况，提高其心理素质和处事能力，我们抽取一部分大学生，利用症状自评量表（SCL-90）对他们进行调查。
一、对象与方法
1.对象
以湖北某高校的大学生作为调查对象。共随机发放问卷600份，回收有效问卷431份，其中男生299人，女生132人，年龄18±2岁。
2.方法
采用问卷调查法，使用SCL-90量表作为测量工具。该量表共有10个因子，90个项目，内容包括思维、情感、行为、人际关系、生活习惯等，能全面反映被试的心理和行为的全貌。该量表采用五级评分法，按症状的无、轻、中、重、极重5个程度，分别计1～5分，一般情况下，总分>160分，任一因子分≥2表示为阳性，任一因子分≥3表示有中度以上的心理问题，分值越高，表明心理症状的自我感觉越差。
3.统计分析
数据以均数±标准差（.x±s）表示，采用t检验。
二、结果
1.总体结果
在431人中，测查结果表明，有心理困扰的学生93人，占参加测验学生总数的21.58%；其中有中重度困扰的学生26人，占参加测验学生总数的6.03%（见表1）。按全国常模结果，（为1～5的5级评分）总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过3分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。
表1 心理健康状况测评结果统计表
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2.SCL-90总体筛查结果汇总表（见表2）
从表2中可以看出：中度症状（4>因子分≥3）的学生人数普遍少于重度症状（因子分≥4）的人数，所以在排查出中重度症状的人数中，重度症状所占比例较高。
表2 总体筛查结果汇总表
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注：3>因子分≥2为轻度症状，4>因子分≥3为中度症状，因子分≥4为重度症状。
3.凡各因子分≥2的人以及由此而计算出的比例为检出率（见表3）
从表3中可以看出，在参加心理健康测验的431名学生中，总检出率为37.82%。其中表现为轻度症状的有139人，占32.25%；中度症状的有20人，占4.64%；重度症状的有4人，占0.93%。
表3 男女生SCL-90因子≥2的检出率之比较
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4.SCL-90各因子与全国常模的比较（见表4）
从表4中可知，除强迫症状、焦虑和偏执三个因子外，其他7个因子和常模存在极其显著的差异，表现为明显高于常模。
表4 SCL-90各因子与全国常模的比较
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注：p<0.05，即在统计学上表明有显著的差异。p<0.01，即在统计学上表明有极显著的差异。p>0.05，即在统计学上表明无显著的差异。
5.SCL-90各因子分的性别差异比较（见表5）
从表5中可知，男女生之间基本无显著的差异，只在恐怖因子上有显著的差异。
表5 SCL-90各因子分的性别差异比较
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注：p<0.05，即在统计学上表明有显著的差异。p<0.01，即在统计学上表明有极显著的差异。p>0.05，即在统计学上表明无显著的差异。
三、讨论
大学生的心理发展处在走向成熟但尚未完全成熟的特殊时期，又承载着来自社会和家庭的高期望值，因此心理冲突较多，心理疾患易发，严重影响大学生心理健康。
对431名大学生的SCL-90检测结果分析发现，该学校大学生心理健康状况和一般人群相比没多大差别，从SCL-90问卷结果分析，心理状况呈阳性的学生占21.58%，比正常的比例（20.2%）略高，说明大学生的心理还是存在一定问题的。
其中6.03%的学生可能存在中度以上的心理问题。男女之间的差异无较大显著性，但与成人常模相比较，除强迫症状、焦虑和偏执三个因子外，其他7个因子和常模存在极其显著的差异，表现为明显高于常模（P<0.05），而强迫症状、焦虑和精神病性因子分的差异是没有显著性的（P>0.05），这说明大学生的心理健康状况不容乐观，应该引起高度重视。引起这些问题的原因主要有以下几点：
1.学习压力
进入大学以后，学习方法与高中相比有了很大不同，自觉、自主、自立、创造是大学学习的特点。一部分学生不能适应这种转变，学习方法不当，课业负担过重，以及参加各类证书考试所带来的压力，和平常参加学生活动和社团所消耗的精力，使之精神长期处于紧张状态，导致出现强迫、焦虑甚至厌学、自卑等一系列心理问题。
2.人际交往
进入大学后，交往的范围比以前有所扩大，往往造成人际关系的不适应。而且，当代大学生多为独生子女，从小缺乏集体环境，家长的过分包办和教育不当，使之缺乏独立生活及为人处事的能力。由于交际困难，产生了自闭偏执等心理问题，既无倾诉对象，又没有及时解决问题，从而导致心理疾病。
3.感情问题
大学校园内谈恋爱已很普遍，因恋爱造成的情感危机是诱发心理问题的重要因素。有许多人不能正确地看待恋爱问题，恋爱失败往往导致心理变异，有的甚至因此走向极端，酿成悲剧。
4.网络的依赖性
一些大学生沉溺于网络，染上了网瘾，自我封闭，不敢与人面对交往，久而久之，会影响人正常的认识、情感和心理定位。由于较长时间沉迷于网络，一些大学生希望在网络上找到心理满足，上网成瘾，自我封闭，不愿与人面对面交往。久而久之，会影响他们正常的认识、情感和心理定位，还有可能导致人格分裂，不利于其健康人格和人生观的塑造。
虽然心理健康问题是现代人普遍存在的问题，都认为最终靠自己解决，但正确及时的疏导，有利于大学生正确解决这一问题，早日以健康的心态面对学习和生活。
针对调查结果，应加强大学生的心理教育工作，有必要进行心理干预，如建立学校自己的心理咨询室，筹建大学生心理协会，开展心理问题方面的讲座，增加热线电话、网上咨询信箱等。
总之，在日常辅导的基础上，可以采用多种方式，营造一种良好、和谐的氛围，保证对学生心理健康状况有充分了解，以便在未来大学生心理教育中更好地把握学生，促进大学生的心理健康。
参考文献：
[1]汪向东.心理卫生评定手册[J].中国心理杂志，1999（增刊）：31-35.
[2]郭念峰.心理咨询（下册）[M].北京：民族出版社，2005：192-193.
[3]睢密太，张建新.大学生心理障碍干预模式研究综述[J].心理科学，2006（28）.
[4]裴利华，黄赐英.师范专业新生心理健康状况调查分析[J].中国健康教育，2005，21（12）：899-901.
[5]裴学进.大学生心理状况研究中暴露出的问题[J].中国心理卫生杂志，2005，19（8）：534-535.
[6]董玉梅.浅谈大学生心理健康教育的现状与对策[J].宜宾学院学报，2003，3（5）：86-88.
摘 要：本文对431名大学生用症状自评量表（SCL-90）进行了测试，测试结果显示：大学生各因子分除强迫症状、焦虑和偏执三个因子外，其余七个因子均显著高于常模，不同性别只在恐怖因子存在显著性差异，431人中存在中度心理问题的学生93人，检出率为21.58%。由此可见，大学生心理问题发生率较高，有必要进行心理干预，以有效预防心理疾病和心理危机事件的发生，促进大学生心理健康发展。
关键词：大学生；心理健康；症状自评量表；心理干预
近几年来，对大学生心理健康的深入研究及对大学生心理干预模式的探索是国内外学者们关注的热点。进入大学以后，面对新的环境、新的人际关系、新的学习要求和竞争压力等一系列的问题，必然会给他们带来一些心理和思想上的困惑，严重的不适应还会造成心理障碍。这些都严重地影响了学生的学习生活和成长成才。为了解大学生的心理健康状况，提高其心理素质和处事能力，我们抽取一部分大学生，利用症状自评量表（SCL-90）对他们进行调查。
一、对象与方法
1.对象
以湖北某高校的大学生作为调查对象。共随机发放问卷600份，回收有效问卷431份，其中男生299人，女生132人，年龄18±2岁。
2.方法
采用问卷调查法，使用SCL-90量表作为测量工具。该量表共有10个因子，90个项目，内容包括思维、情感、行为、人际关系、生活习惯等，能全面反映被试的心理和行为的全貌。该量表采用五级评分法，按症状的无、轻、中、重、极重5个程度，分别计1～5分，一般情况下，总分>160分，任一因子分≥2表示为阳性，任一因子分≥3表示有中度以上的心理问题，分值越高，表明心理症状的自我感觉越差。
3.统计分析
数据以均数±标准差（.x±s）表示，采用t检验。
二、结果
1.总体结果
在431人中，测查结果表明，有心理困扰的学生93人，占参加测验学生总数的21.58%；其中有中重度困扰的学生26人，占参加测验学生总数的6.03%（见表1）。按全国常模结果，（为1～5的5级评分）总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过3分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。
表1 心理健康状况测评结果统计表
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2.SCL-90总体筛查结果汇总表（见表2）
从表2中可以看出：中度症状（4>因子分≥3）的学生人数普遍少于重度症状（因子分≥4）的人数，所以在排查出中重度症状的人数中，重度症状所占比例较高。
表2 总体筛查结果汇总表
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注：3>因子分≥2为轻度症状，4>因子分≥3为中度症状，因子分≥4为重度症状。
3.凡各因子分≥2的人以及由此而计算出的比例为检出率（见表3）
从表3中可以看出，在参加心理健康测验的431名学生中，总检出率为37.82%。其中表现为轻度症状的有139人，占32.25%；中度症状的有20人，占4.64%；重度症状的有4人，占0.93%。
表3 男女生SCL-90因子≥2的检出率之比较
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4.SCL-90各因子与全国常模的比较（见表4）
从表4中可知，除强迫症状、焦虑和偏执三个因子外，其他7个因子和常模存在极其显著的差异，表现为明显高于常模。
表4 SCL-90各因子与全国常模的比较
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注：p<0.05，即在统计学上表明有显著的差异。p<0.01，即在统计学上表明有极显著的差异。p>0.05，即在统计学上表明无显著的差异。
5.SCL-90各因子分的性别差异比较（见表5）
从表5中可知，男女生之间基本无显著的差异，只在恐怖因子上有显著的差异。
表5 SCL-90各因子分的性别差异比较
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注：p<0.05，即在统计学上表明有显著的差异。p<0.01，即在统计学上表明有极显著的差异。p>0.05，即在统计学上表明无显著的差异。
三、讨论
大学生的心理发展处在走向成熟但尚未完全成熟的特殊时期，又承载着来自社会和家庭的高期望值，因此心理冲突较多，心理疾患易发，严重影响大学生心理健康。
对431名大学生的SCL-90检测结果分析发现，该学校大学生心理健康状况和一般人群相比没多大差别，从SCL-90问卷结果分析，心理状况呈阳性的学生占21.58%，比正常的比例（20.2%）略高，说明大学生的心理还是存在一定问题的。
其中6.03%的学生可能存在中度以上的心理问题。男女之间的差异无较大显著性，但与成人常模相比较，除强迫症状、焦虑和偏执三个因子外，其他7个因子和常模存在极其显著的差异，表现为明显高于常模（P<0.05），而强迫症状、焦虑和精神病性因子分的差异是没有显著性的（P>0.05），这说明大学生的心理健康状况不容乐观，应该引起高度重视。引起这些问题的原因主要有以下几点：
1.学习压力
进入大学以后，学习方法与高中相比有了很大不同，自觉、自主、自立、创造是大学学习的特点。一部分学生不能适应这种转变，学习方法不当，课业负担过重，以及参加各类证书考试所带来的压力，和平常参加学生活动和社团所消耗的精力，使之精神长期处于紧张状态，导致出现强迫、焦虑甚至厌学、自卑等一系列心理问题。
2.人际交往
进入大学后，交往的范围比以前有所扩大，往往造成人际关系的不适应。而且，当代大学生多为独生子女，从小缺乏集体环境，家长的过分包办和教育不当，使之缺乏独立生活及为人处事的能力。由于交际困难，产生了自闭偏执等心理问题，既无倾诉对象，又没有及时解决问题，从而导致心理疾病。
3.感情问题
大学校园内谈恋爱已很普遍，因恋爱造成的情感危机是诱发心理问题的重要因素。有许多人不能正确地看待恋爱问题，恋爱失败往往导致心理变异，有的甚至因此走向极端，酿成悲剧。
4.网络的依赖性
一些大学生沉溺于网络，染上了网瘾，自我封闭，不敢与人面对交往，久而久之，会影响人正常的认识、情感和心理定位。由于较长时间沉迷于网络，一些大学生希望在网络上找到心理满足，上网成瘾，自我封闭，不愿与人面对面交往。久而久之，会影响他们正常的认识、情感和心理定位，还有可能导致人格分裂，不利于其健康人格和人生观的塑造。
虽然心理健康问题是现代人普遍存在的问题，都认为最终靠自己解决，但正确及时的疏导，有利于大学生正确解决这一问题，早日以健康的心态面对学习和生活。
针对调查结果，应加强大学生的心理教育工作，有必要进行心理干预，如建立学校自己的心理咨询室，筹建大学生心理协会，开展心理问题方面的讲座，增加热线电话、网上咨询信箱等。
总之，在日常辅导的基础上，可以采用多种方式，营造一种良好、和谐的氛围，保证对学生心理健康状况有充分了解，以便在未来大学生心理教育中更好地把握学生，促进大学生的心理健康。
参考文献：
[1]汪向东.心理卫生评定手册[J].中国心理杂志，1999（增刊）：31-35.
[2]郭念峰.心理咨询（下册）[M].北京：民族出版社，2005：192-193.
[3]睢密太，张建新.大学生心理障碍干预模式研究综述[J].心理科学，2006（28）.
[4]裴利华，黄赐英.师范专业新生心理健康状况调查分析[J].中国健康教育，2005，21（12）：899-901.
[5]裴学进.大学生心理状况研究中暴露出的问题[J].中国心理卫生杂志，2005，19（8）：534-535.
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