参与社会实践活动心得

参与社会实践活动心得

参与社会实践活动心得 篇1

站在新世纪的门槛上看，全国环境形势不容乐观，各项污染物排放总量很大，污染程度仍处于相当高的水平，生态恶化加剧的趋势尚未得到有效遏制，部分地区生态被破坏的程序还在加剧，由此，我们“爱在碧水蓝天间”实践团决定利用暑期时间走访无锡惠山区的一些公园、超市进行环保调查。

在实践中，我们能很好的利用时间，最高效率地完成带队老师和队长给我们的任务，这也是团队工作中非常重要的一点，团结，友爱，每个队员都对于所在的团队怀着爱心和责任，那么什么困难都难不倒我们。

此次活动中，我们还学会了重新认识吃苦的重要性。所有同学都是在城市里长大的孩子，以前都是在高楼大厦和温室里生活，

在钱桥镇，我们做的是实践和环保意识的宣传，很多都是要在农村中进行的。在烈日炎炎的天气里，我们要在各大公园里对在公园里纳凉的人们进行环保调查，并帮忙一起清理公园里的卫生。我们都大汗淋漓，但是还是坚持了下来，耐心地完成一个个任务。这让我们意识到，在很多工作中，吃苦耐劳是一个非常重要的.品质，是成功的重要保证。我们年轻人，要坚持吃苦耐劳的精神，努力向上，好好的培养自己勤奋吃苦的品德。

参与社会实践活动心得 篇2

一、大学生社会实践的现状分析

社会实践活动已经开展多年, 形式日益多元丰富, 大量数据调查结果显示, 大学生社会实践基本类型包括“课外家教”“社会调查”“社团活动”“志愿服务”“三下乡”“竞赛活动”“岗位见习”“创业活动”等。这些活动都从不同方面锻炼了学生的能力和素质, 在让学生体验生活的同时积累了经验, 提升能力的同时服务了社会。这些活动为象牙塔里的大学生走出校园, 走进社会和生活提供了平台和机会。

但尽管种类较多, 但从参与人数比例和实际情况来看, 仍然存在形式单一、内容单调的问题。而且个别学生还存在着应付心理, 只当成是完成任务, 而未从根本上认识到社会实践对个人成长的意义。

提升社会实践的整体质量, 应该具有更高的目标指向性, 也应该接受到更多专业化、个性化的指导。目前来看, 能缓解就业压力的创业活动, 所引起的重视还有待提升, 这表明高校组织大学生进行社会实践活动更多地是一种示范行为, 把当代大学生的社会实践内容与培养普通大学生的职业能力素养有机结合的程度还不够。社会实践活动形式要真正与“专业锻炼”“就业储备”紧密联系, 还需要相关部门包括学校团委、学生工作部等学生服务管理部门为普通大学生的社会实践提供更多的指导和机会。

二、医学生开展特色社会实践活动

中医学是研究人体生理病理、疾病诊断与防治以及摄生康复的一门传统科学, 她不仅因其简、便、验、廉的特点为中华民族的繁衍保驾护航, 也因其独特的文化魅力成为中华民族的瑰宝。

作为当代中医学子在复兴中医, 发展中医的道路上更是任重而道远。应该高度重视实践的意义, 积极把握实践机会, 锻炼自我、服务他人。中医药院校学生应该重视自身专业的特色, 不使社会实践活动流于形式, 而是真正为自己成为合格的医生做准备。比较适合中医学生开展的社会实践大致分为以下几类:

第一, 特色治疗, 为义诊型志愿服务提供途径。针灸、推拿是中国传统医学的重要组成部分。一根针、一缕艾条、一双手便可轻松治疗多种疾病, 因其操作简单、设备简便、见效快、效果好等特点非常便于中医外治疗法作为一种社会实践的类型走进社区、走进群众。中医学子利用社会实践的机会, 将知识学以致用, 锻炼自己的医术技能, 服务千家万户, 是非常具有代表性和实用性的社会实践方式。

第二, 寻师问道, 寻找遗落民间的高手。数千年的历史造就了无数彪炳史册的苍生大医, 但仍有沧海遗珠之痛, 在民间存在着大量医道高手, 他们或有祖传的一技之长, 或对中医理论有独到见解, 或在自己民族传承千年而不现于历史, 这对立志于要传承和发扬祖国传统医学的当代医学生是一笔宝贵的财富, 所以大量的中医学生, 借助社会实践的机会, 寻访自己身边或者少数民族中隐藏在民间的医道高手。这既是开阔眼界、提升能力的方式, 更能让遗落在民间随时可能失传的中医秘方为现代医学所用。

第三, 亲近自然, 体会中医博大精深的奥妙。中医大夫看病, 离不开理法方药, 而支撑着中医学大厦的阴阳五行理论离不开象数理三位一体的理论, 从取象于天地, 到类比于人身, 可以说, 大自然是人类最好的老师, 而大自然的中药也是当代医学生所必修的一门课程, 所以利用社会实践的机会, 来到产药的山区, 来到大自然, 随药农们一起, 走进原生态的中医中药也是拓宽视野, 掌握知识的有效途径, 在理论联系实际的过程中, 夯实自己的知识。

三、着力提高中医学生社会实践能力

虽然, 当前大学生社会实践活动存在一定的缺陷和问题, 但从教育部门的重视程度、实践教育发展趋势和广大学生的参与积极性来看, 大学生社会实践活动人具有无限的潜力与重大的发展前景。所以, 加强和改进大学生社会实践活动, 使之更好地服务于大学生的成长成才具有重大理论和现实意义。

中医学子因其专业的特殊性, 更应该大力挖掘社会实践对自身成长的意义和价值, 在这一过程中应该坚持价值取向上以服务社会为目标, 内容和形式上以提高技能为重点, 实施体系上以机制建设为突破口, 评估环节上以就业储备为核心, 各个环节配合到位, 才能够提升社会实践活动在教育体系中的地位和影响力。

学生在参与实践活动中掌握数学 篇3

关键词：实践活动教学 培养 能力

中国分类号：G633.6

由于受到应试教育的影响，以升学为竞争目标，只重视知识传授，而忽视实践教育，只重视课内而忽视实践。数学教学更侧重于教给学生现成的知识结论，忽视了数学学科的基本精神“数学知识的应用”。新的课程标准规定：我们要使学生既懂得数学来源于实践，又反过来作用于实践。而现在我们的教学长期脱离实践，为什么要学习数学？学习好数学有什么实际应用价值？许多学生无法回答，甚至有的数学老师也回答不出来。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学实践活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，在数学教学过程中，教师要有意识地为学生创造数学实践活动的条件，让学生在数学实践活动中发现问题、探索问题和解决问题，使学生的思维能力和智力水平充分不断的提高。

一、数学实践活动能提高学生学习兴趣

传统的教学体系严重制约着教育事业的发展，阻碍着素质教育目标的实现。具体表现在：一是课程结构以学科课程为单一的必修课模式，教学中缺乏全面育人的意识。二是课堂教学模式只注重间接知识的学习而忽视直接经验的获得。课堂上由于重教师传授，轻视学生探索，忽视实践，缺乏对自主性的培養，学生动手动脑机会少，学生的个性和思维不能彻底释放，导致创新意识淡薄。在数学实践活动中，学生通过动手、动脑、动口，可激发其学习兴趣。兴趣是激发学生大脑思维的动力，是学生学习的源泉，是学生求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考、勇于探索、敢于创新。学生通过参加教学实践活动可以极大地提高学习效率，使他们在学习过程中获得成功的体验和喜悦。

二、数学实践活动能拓宽学生的知识面

课堂所传授的内容是相对稳定的，难以向学生传递最新的科学知识。开展实践活动可以拓宽学生的知识面，在实践活动中，学生有机会接触大自然，接触科学技术，可以学到课本以外的各种知识，获得大量信息。如介绍科普知识，参观科技展览馆，组织各种各样科技实践活动操作等。

三、数学实践活动能发展学生的个性特长开展

实践活动对发展学生的个性特长有特殊的作用，学生的禀赋、爱好及特长等方面的差异性使相当大的，课堂教学的集体性和进度的同步性无法照顾到学生的个体差异。这样使每个学生的天赋、兴趣、爱好和特长等，得不到充分的发挥，而实践活动可以弥补这一不足。实践活动的范围广，内容丰富多彩，形式灵活多样，可以从多方面给学生开辟发展兴趣爱好和特长的新天地。

四、数学实践活动能对学生进行思想品德教育促进身心健康

实践活动可以形象生动地对学生进行思想品德教育促进身心健康。青少年学生处于身心同步发展时期他们喜欢活动，精力充沛，加之思维以具体形象为主，很容易受具体事物感染。通过实践活动的开展，让学生作为主体去参与实践活动，在互相交往的合作中进行智力活动。教师适当引导他们概括归纳应掌握的知识，促使学生将活动的内容化为理性的思维，掌握规律。给学生适当自由度的时间和空间，引导鼓励学生形成具有个性的见解及行为习惯，这些既可以培养学生活泼、开朗、英勇顽强和团结互助的品质，同时又让学生得到充分的动脑、动口、动手的机会，促使每一个学生自主学习，主动发展，在数学的实际运用中丰富知识，培养能力，发展智力，促进初中生身心的全面发展。换而言之，数学活动课教学是有效地培养和提高学生数学素质的实践活动之一。

五、开展数学实践活动的方法和原则

学生由于一直处在相当比较封闭的环境中学习，见识面比较狭窄，动手能力差，又由于家庭和学生个体的差异，数学水平的层次参差不齐，要提高一定 “层差”学生群体性活动的适应性，教师首先要着眼于学生在原有基础上的提高来确定活动的多元性，设计有一定层次的数学行动，以适应学生的差异，让不同的学生有不同的发展对活动课形式的研究。数学实践活动课的内容的选择，一定要容易激发起学生的兴趣，可遵循以下原则：

1.实践性：活动内容要比较适合学生的实践领域，让学生只要跳一跳就能摘到桃子，不要设计过高过难的活动，要让学生体验成功的喜悦。比方说给学生一张统计图表，他们可以简单的进行分析处理数据。通过对数据的整理与分析得出大量的信息，以形成良好的量化意识。

2.兴趣性：活动内容要尽量贴近当今学生中热点问题，或学生有兴趣的问题让学生去主动参与。变 “要我做为我要做”。

3.层次性：由于学生程度的层次参差不齐，设计活动的内容，要富有层次，不要一刀切，让每个学生通过活动都有所发展。

4.鼓励性：进行适时恰当的评价和鼓励，是保持学生在活动中激情不减和持续探究的重要环节。

5.“统一”和 “自由”相结合性。由于数学活动课的内容有时含有隐性的特征，如果放任自由，活动内容就得不到监控，例如测旗杆高度，如果没有统一参照物，没有规定的测量目标，那么他所测的物体长、宽无法说明他到底有没有实践，也无法一一证明他们的答案准确与否，所以有时活动内容必须统一。

数学实践活动作为一种新的学习内容及方式，对于我们广大数学教师来讲是一个新的课题，也是数学教师学习、领会、应用新的课程理念指导教学的具体体现。因此，实践活动在学校育人过程中起着特殊重要的作用。开设实践活动是现代课程理论的具体实践，是我国教育改革发展的重要举措。通过活动的开展，可以极大限度地调动学生的学习积极性和主动性，体现以人为本的教育理念，为社会主义现代化建设培养出 “全面发展，各有所长”的一代新人。

参考文献：

①《基础教育课程改革纲要（试行）

参与少先队观摩活动心得 篇4

滇滩镇水城完小

少先队大队部

在各级领导的精心组织下，怀着激动的心情，我们有幸参加了滇滩中学的文艺汇演及早坡完小和西营完小开展的少先队观摩活动暨2013年滇滩镇各完小少先队辅导员聚集培训学习交流会。让我们来自不同完小的辅导员之间有了更多的交流沟通。各家的活动体现出的理念和形式，让我为之一震，心潮起伏，受益匪浅。这些观摩活动对于刚刚踏上辅导员岗位的我来说犹如雪中送炭，增添了我对少先队辅导员工作的信心，进一步明确了自己的工作方向，锻炼了自己，提升了自己！回顾这些天的学习，结合少先队的工作实际，粗浅地谈一下体会。

一、活泼开放式的班级组织形式是一个亮点。

体现了全员参与，关注和锻炼了每一位少先队员。

二、活动充分利用道具和资源，以多样形式体现了活动主题。

每一个小品、话剧、短片、独舞，每一首歌，每一个快板等都紧紧围绕活动主题及新时代赋予孩子的使命而呈现。

三、优秀辅导员引领，提高认识。

辅导员工作的素养问题。少先队辅导是一种艰巨复杂的智力劳动，又是一项充满乐趣的高尚事业。实施教育与辅导，既需要理性层面上的宏观把握，又需要操作层面上的微观缜密的设计指导。要做好少先队工作，作为我们基层来说，就要有一支热爱少先队工作的辅导员队伍。因为少年儿童的健康成长，需要他们心中最喜欢、最敬佩的人——辅导员。通过我们之间的互动，我们更加具体、真实的感受到少先队活动的点滴精细之处，鼓号队的“举手投足都在律，浑身上下皆音符”，说话的简约节约，队室为孩子服务的宗旨等。

借用一句歌词来说“每种色彩都应该盛开，别让阳光背后只剩下黑白，每一个人都有权利期待，我们用爱铸造完美现在，千万溪流汇聚成大海，每朵浪花一样澎湃。”在以后的学习中对于我们来说更加需要全方位系统的接触和认识，希望能获取更精、更优的有效学习。

参与社会实践的心得与报告 篇5

虽然是第一次实习，但我还是很快就适应了新的环境，并能与办公室的同事们愉快相处，我们也负责行政办公室的其他事宜。在同事们耐心的指导下，我逐步学会了打印机、速印机的操作与使用。而且还学会了类似文件缩放及墨色转换和其他更深层次的打印复印操作。

在一些情况下，办公室新写的文件需要我们一遍一遍的校对之后才能下发或上传。我们都耐心的、高效率的完成工作。

无论做哪件事情，我都会以认真严谨的态度来对待，有时工作量大而且工作复杂，但我还是会尽心尽力地去完成，虽然累一点，但看到自己的劳动成果、听到领导赞扬的话语，我还是会感觉很有成就感，毕竟我的工作得到了领导的肯定。

参与社会实践活动心得 篇6

赵美玲 4、18、似乎就是一次相对成功的活动课，让我们突然意识到很多活动、事物本身，都是一件非同寻常的奇迹。因为我们知道很多事都有很多种可能，但在做眼下的事的时候，我们很少考虑过这样的一个动作，能给未来的多少种可能留下伏笔，又给多少种不可能奠定了基础。

燃动，快乐。在校园里有着强烈地目的性带孩子玩是一件很辛苦的事，但如果暂时忘记这些，只是像孩子一样嬉戏玩耍，很多情况会好得出乎意料。通过活动，我们像孩子们一样收获了快乐，虽然我们也思考，也在这份快乐上增加了很多附加值，但是，我们确实感到只有快乐才是最真实的。作为工作人员，我们有责任，有通过活动去成长的义务，而一次次活动，给了我们这一切最初的肯定。

畅想这一切我们在做和在坚持的事情都有一个美好的结果，我们就会有无穷的动力和百倍的信念。这就是希望吧。感谢孩子们，感谢这次活动。感谢参与进来的自己和所有同仁。

参与社会实践活动心得 篇7

一、指导课前预习, 做好参与准备

课前预习不仅可以培养学生的自主学习能力, 也是引导学生主动参与的前提.然而, “冰冻三尺, 非一日之寒”, 让学生持之以恒地做到课前预习, 并非易事.为此, 我们的做法是“突出指导, 加强监控”, 并重点把握以下三个环节:

1. 精心设计思考问题

学习从问题开始, 指导预习的问题设计, 应充分考虑到教材内容与学生的认知水平, 同时做到新颖性、趣味性、激疑性相统一, 借此吸引学生去熟悉教材, 思考问题, 并能运用自己已有的知识经验主动地解决问题, 初步达到“了解内容, 感知知识, 熟悉题型, 分出懂与不懂”的要求.例如, 在教学“圆与圆的位置关系”之前, 布置学生预习并思考下列问题: (1) 在平面内点与圆有哪几种位置关系?它们是如何用数量关系来刻画的? (2) 在平面内直线与圆有哪几种位置关系?它们又是如何用数量关系来刻画的? (3) 设☉O1, ☉O2是平面内的两个圆, 当这两个圆在平面内运动时, 试想这两个圆有哪几种位置关系? (4) 圆的位置和大小是由哪几个要素确定的?如何用数量关系来刻画和判断平面内两个圆的位置关系呢? (5) 请你根据平面内两圆的各种位置关系举出在日常生产、生活中的实例. (6) 通过预习, 请你将本节的主要知识、基本应用及主要题型进行归纳.

2. 设计反馈测评练习

对于一些难度较大的教学内容, 布置预习任务的同时应设计一些反馈测评练习.练习题要具有开放性的特点, 而且难度适中, 使多数同学能较好地解决问题.进行评价时, 应以欣赏发展的眼光去看待学生的每一个亮点, 尽量使学生产生成功的、积极的体验.

3. 进行预习监控

对于一些没有预习习惯, 或者面对困难容易动摇、退却的学生, 我们设计了“数学预习自我监控表”, 让他们每次根据预习情况实事求是进行填写, 鼓励自己持之以恒进行预习, 而且教师也可以根据表格中反映的情况在课堂上有针对性地解决一些共同的问题, 在课外有针对性地解决一些个性的问题.表格设计形式如下:

时间新课内容是否预习掌握内容存在问题

二、创设问题情境, 激发参与热情

良好的教学情境, 可以使学生迅速进入最佳的学习状态, 是激发学习兴趣、萌发求知欲望、启发认知、激发学生参与的有力措施.创设问题情境就是教师根据教材内容创设出一种学习环境, 在学习环境中诱发学生的学习情感, 从而唤起学生强烈的求知欲与参与热情.

1. 巧妙设计疑点

在讲授内容之前, 通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等, 可引起学生的直接兴趣, 对激发学生学习动机、调动学习积极性、唤起求知欲等都是十分有益的.教材中有许多内容是按照前人对知识的探索过程来安排的, 讲授这些内容时, 不能只着意传授知识, 更应侧重于介绍知识的探求过程.为此, 教师就要设置一个情感的平台, 为学生创设探索的情境, 引导学生积极参与课堂教学, 使学生从被动式接受转化为全身心投入的主动探究.

2. 把数学问题还原为生活问题

生活中处处是数学, 从现实世界的各个方面寻找数学的影子, 把较为抽象的数学知识转化为日常生活中可感可触的东西.例如:已知平面上构成四边形的4点, 在平面内找一点, 使这个点到已知4个点的距离之和最小.这是一个纯粹的数学问题, 学生容易产生枯燥的感觉, 可把它转换成以下的形式:如果A, B, C, D为4个村庄, 现要合建一个自来水厂, 为使水管成本最低, 厂应建在何处?并说明理由.问题的实质没有变, 但以不同的形式交给两个平行班解题, 学生探究的热情却大相径庭.

三、灵活设计活动, 增强参与趣味

在课堂教学中, 尽量将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然, 让学生领略到数学的魅力所在, 这样才能变苦役为享受, 有效地防止智力疲劳, 保持解题的“好胃口”.我们在教学中, 根据学生好胜、好强等特点, 开展“看谁算得又对又快”、“看谁摆得又对又巧”、“夺红旗比赛”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”、“快乐五分钟”、“闯关训练”等竞赛活动, 让学生快乐学习, 快乐体验, 让情趣激活学生思维, 提高学生参与的积极性.有时也仿照“开心辞典”、“幸运52”, 吊足学生的胃口在这样的竞赛环节中同学们都情绪高涨, 积极性很高.这时, 学生只要说的有道理我就加以鼓励, 并抓住时机毫不吝啬的表扬, 于是几乎每一名学生都从中收获了成功.

在具体操作时, 应充分运用多媒体, 一来加大课堂密度, 二来借助于形式上的丰富多彩, 吸引学生眼球.如通过课件超级链接设计, 学生自选 (水果、动物等) 点击进入题组, 或设计各档分值题, 学生根据自己的实力, 量力而行, 点击进入, 这样每一个人都有获得成功的机会.

这些活动的开展, 激发了学生参与的兴趣, 让学生充分地展示了自我, 享受了成功所带来的快乐.本人于是不失时机地抓住了学生心情愉快、求知欲高的契机进行愉快教学, 收到了良好的效果.

实践表明:我们只有在教学过程中, 把“让学生积极主动参与学习”作为主线贯穿于教学之中, 学生在参与的同时才能逐步学会求知, 并获得全面发展.

摘要：本文就如何激发、引导学生积极主动参与课堂活动这一主题, 从指导课前预习、创设问题情境、灵活设计活动三方面进行理论阐述, 同时提供了丰富的且在课堂教学中非常实用的操作方法.

关键词：数学教学,主动参与,实践探索

参考文献

[1]杨东.新课程教学基本策略[M].北京:开明出版社, 2005.

[2]蔡娟.新课程, 我们究竟如何教[J].中学数学教育参考, 2006.7.

参与社会实践活动心得 篇8

一、激情感共鸣——提升认可度

问题再现：兴致高，认可低

学生在活动前兴致勃勃，活动中积极主动，但是经过一段时间后，发现一些学生的参与热情有所降低。通过问卷调查显示：“你的想法被组长采纳了吗？”肯定的比例是40%；“你所取得的成绩，受到组员的赞扬了吗？”肯定的比例是36%。从调查的数据来看，学生普遍感觉被认可度不高，或许这就是学生兴致滑坡的主要原因。

原因剖析：不可行，不统一

意见不被认可，产生懈怠情绪在所难免，要想从根本上解决这一问题，还需仔细剖析成因：一是因为在提建议或想法时考虑不周，不切实际，可行性差，无法引起组员的共鸣，造成被多数否定；二是因为组内成员意见不统一，各执一词，无法形成中心主题，造成相互否定；三是因为没有权威性的肯定，使得在筛选意见或建议时举棋不定，造成隐性否定。

应对锦囊：切实际，求大同

针对以上成因，笔者对症下药，通过以下途径进行了成功尝试。

1、舍远求近。在选择活动主题时，学生的想法很多，需要认真筛选，舍弃那些不切实际的想法，选取贴近现实的主题，这样的活动成果才能引起别人的共鸣，得到别人的认可，因为只有来源于生活，才具现实意义，才能服务于生活。

2、存同去异。组内成员之间的意见不统一是导致学生缺乏被认可感的重要原因，由于意见有分歧，自己既得不到别人的认可，又不会轻易认可别人，所以如何集中组内成员的意见是提升认可度的突破口。在选择意见时，既不能一味地否定别人的意见，也不能生硬地盲从别人的想法，需要在民主的氛围中，求统一，去分歧，最后形成比较一致的意见。

二、做微型试验——铸就成功感

问题再现：效能感，很欠缺

为及时了解学生各阶段的参与热情，我进行了问卷调查，其中“你觉得能顺利收集到想要的资料吗？”肯定的比例是32.5%，“你觉得你们的活动成果会很棒吗？”肯定的比例是50%。可见他们预测自己能成功的几率不高。很多学生由于种种原因还没有体验到成功的喜悦，还没建立起成功的信念，自我效能感偏低。

原因剖析：无体验，无从谈

他们对自己能否取得成功还没有足够的把握。其一，他们从未经历过搜集资料的过程，更不知道如何选择有效的方法，心里没底；其二，他们或许没想过自己也能学着专家的样子写出调查报告，并通过丰富多彩的形式去展示活动成果。

应对锦囊：小成功，大收获

虽说失败是成功之母，但是能有多少小学生能面对多次失败迎难而上？针对小学生的年龄特点，笔者认为，活动热情的延续不应该建立在无数次的挫败感上，而应赋予他们为之兴奋的成功感。但真正的成功也不是唾手可得的，要想让整个活动取得大成功，必须保证每个环节取得小成功。所以，教师应该学会设置“小成功”来成就“大收获”。

《三年级学生的习惯》活动有个问卷调查环节，但没有问卷调查经历的学生对这次调查能否顺利开展心里很没底。为鼓励他们迈出第一步，我让他们先在小范围内进行试调查，并事先联系好四年级的15位同学，让他们协助配合调查，这小小的成功感给了他们很大的鼓励啊！随后的活动开展得非常顺利。

或许成功更应该是成功之母，只有学生体会到成功的喜悦，并由此树立信心，才能激发他们去不断探索无穷知识的蓬勃动力。

三、伸援助之手——增强稳定“心”

问题再现：好方法，弃可惜

进行问卷调查，是大范围了解学生各种习惯的最有效形式，学生也跃跃欲试，但在设计活动方案时，没有一个小组选择这种方式，后经询问原因，才得知100多份问卷无从复印是他们没敢选择的原因。

原因剖析：心有余，力不足

学生考虑事情过于谨慎，遇到一点小麻烦就将好的建议和方法全盘否定，而整个活动过程不可能一帆风顺，以致于他们在活动中畏首畏脚，心存顾虑，不能安心开展活动。

应对锦囊：外帮困，内扶心

为了消除学生心中的顾虑，安心选择最佳方法使活动达到最佳效果，作为指导老师，应该竭尽所能，解决学生的后顾之忧。

1、提供显性的帮助。综合实践是一门特殊的课程，教师也担当着多重角色，当学生遇到无法自己克服的困难时，教师应该义无返顾地伸出援助之手。当了解到学生为复印问卷而发愁时，我向学生保证，只要他们能用心设计出一份满意的调查问卷，我可以负责去复印。只要他们的家长同意让他把相机带来，我可以负责保管……学生们终于如愿以偿地在“活动方式”一栏中写下了“问卷调查”四个字。

2、提供隐性的支持。态度决定一切，要想到达成功的彼岸，除了踏踏实实地付诸于行动外，更重要的是依靠心中坚定的信念。学生年龄尚小，遇到一点点挫折很容易临阵脱逃，指导者必须让他们懂得相信自己，坚持就是胜利，团结是战胜困难的法宝。

带给学生安心的可以有形的帮助，亦可以是无形的激励，但殊途同归的是都能协助学生踏实地走好每一步。

参与社会实践活动心得 篇9

大学生参与公益活动情况调查报告

作者： 组长： 所在学院： 专业班级： 指导教师：

2014年9月14日 北京理工大学2013级本科生思想政治理论课社会实践论文

大学生参与公益活动情况调查报告

单位：作者：

摘要：在当今经济发展的现实社会大背景下，公益活动越来越显示了人性的关怀，彰显了社会人性化的一面。大学生公益素质的培养是学校工作的基础环节，也是大学生成长成才的重要内容。参加社会公益活动，作为当代大学生投身社会实践的主要内容和主要方式，一直受到大学生的欢迎和喜爱，学校也高度的支持和鼓励。我们小组这次暑期社会实践通过问卷调查的形式，调查了大学生参与公益活动的情况，通过分析得到的数据，了解到一些更加具体的现状，也发现了存在的一些问题。

关键词：大学生

公益活动 渠道

创新与可持续

前言：释放正能量，践行核心价值观。围绕这个主题，我们小组在暑假以问卷调查和上网查阅资料的方式对大学生进行了参与社会公益活动情况的调查。

正文：

一． 调查过程综述

小组成员于七月初得到了暑期社会实践的主题——释放正能量，践行核心价值观。根据兴趣在七月完成了组队，并确定了本次暑期社会实践的题目——大学生参与公益活动情况的调查。八月份由组长在问卷星这个平台上制作了电子版形式的调查问卷，小组成员通力合作找同学和朋友填写问卷。截止于九月初，得到的问卷有364份，相信这么多的数据一定能使我们的结论更加具有客观性和普遍性。小组成员在九月初根据问卷调查得到的数据，综合在网上搜集到的资料，加以分析和思考，得出了本次社会实践的结论报告。

二． 调研内容

本次调查通过对大学生是否经常参与公益活动、参加公益活动的原因、对何 北京理工大学2013级本科生思想政治理论课社会实践论文

种形式的公益活动更加感兴趣、参加公益活动的渠道、参加过何种公益活动、参加公益活动的收获、在参加公益活动中受到何种阻碍、参加公益活动是否应该成为大学生评奖评优的硬性标准等问题展开调研。在最后还征集了大家对于大学生参与公益活动的更好的建议。

三． 调查结论与解决措施

（一）受访者基本情况

图一.受访者来源地分析

图二.Q2：您的性别？

由图可见受访者分布在全国各地，但北京大学生占大多数。男生女生比例基本相同，并且来自农村，城镇和城市的受访者比例也大致相同。这保证了调查结果更加具有客观性。

图三.Q1：您的年纪 图四.Q4：您的出生地？

由于小组成员都是大二学生，朋友圈基本上也是大二学生，这是一点不足，北京理工大学2013级本科生思想政治理论课社会实践论文

不能够更好地代表大学生这个群体，但对结果并不会产生太大影响。

（二）公益活动参与情况

图五.Q3您的专业？

图六.Q5您是否经常参与公益活动？ 图七.Q3与Q5交叉分析结果

由上图可见，大学生大多数都是偶尔参与公益活动，比例占了56%：只有22%的人是十分热衷，经常参加：有15.7%的人是因为需要志愿活动相关证明时才参加，更有6%的人从未参加过公益活动。

专业和参与情况交叉分析可见。文科类的大学生热衷于参加公益活动的比例更高，占了42%；而理工科学生相比较而言参与的热情没那么高，62%的人都只是偶尔参加。这与不同学校的氛围以及工科生和文科生的性格差异有关，因此工科类院校更加应该注重鼓励学生投身到社会公益活动中去。

（三）参与的原因与参与的渠道

北京理工大学2013级本科生思想政治理论课社会实践论文

图八.Q6您参加公益活动的原因？

图九.Q8 您一般通过什么渠道参与公益活动? 数据显示大多数学生参与公益活动是出于乐于帮助别人、在过程中结交更多的朋友以及锻炼自己增加社会阅历等原因。但也不排除有功利性的原因，20%的学生参与有拿实践证明丰富简历的因素。但不管出于什么原因，参与公益活动活动的本身已经达到了帮助别人的目的，都是值得鼓励的。

由于大学生接触到的信息和资讯有限，64%的同学都是通过学校的公益组织投身到公益事业中，还有43%的学生是参加社会上的公益组织，只有25%左右的是自己报名参加活动。因此学校和社会上的公益组织应该给在校大学生这个群体提供更多的机会和资讯。

（四）参加的公益活动的方式和公益活动的类型

图十.Q10 您通过什么方式参与公益活动? 图十一.Q 9.您参与的公益活动有? 由上两图可见，大学生参与的公益活动类型主要是帮助孤寡残疾人群的社区 北京理工大学2013级本科生思想政治理论课社会实践论文

服务、大型活动志愿者、环境保护以及青少年教育等方面。现在高校的志愿公益组织（例如北京理工大学的绿风志愿者协会、延河志愿者协会等）的活动也主要是针对于这几方面来开展：周末探望敬老院的老人、定期支教、大型活动志愿者……

活动的类型也决定了参与的方式，大学生主要也是在大型活动中做志愿者，捐款捐物，另外也有很大一部分是在公益岗位做实践兼职，暑假期间北京理工大学机械专业的几个同学就在北京西站做兼职，进行志愿服务。

（五）对于公益活动家人的态度以及收到的阻碍

图十二.Q11您的家人支持您参加公益活动吗

[单选题] 图十三.Q13在参与公益活动过程中遇到的阻碍因素有 [多选题]

从图中可以看出来，家人对于大学生参与公益活动是非常支持的，只有不到%2的家长不赞同孩子参与公益活动，%80以上的家长都很支持。这也代表了现在家长教育观念的改变，不再像以前担心孩子的安全或受累而不让其参与类似的活动，教育的功利性也没那么强了，家长现在更加注重对孩子素质与能力还有责任感的培养。

但是不可避免，在参与公益活动的过程中还是会受到一定的阻碍，从调查数据来看，主要是时间和经济的因素。大学生课业也比较繁重，也面临前所未有的竞争压力，没有那么多的时间和经历参与公益活动。并且参与也需要一定的花费，大多数大学生还没有独立的经济能力，因此在参与过程中也会有一定的顾虑。

（六）参与公益活动的收获

北京理工大学2013级本科生思想政治理论课社会实践论文

图十四.Q12您认为通过参加这些公益活动您有什么收获 [多选题] 毋庸置疑，参与公益活动是非常有意义的一项活动。从数据中可以看出来，超过55%的大学生认为最大的收获是能在过程中丰富实践经验和简历内容。除了这些实质性的东西，35%的受访者认为收获还有扩大了自己的交际圈、得到了珍贵的情感体验、激发了自己的爱心、加深了对社会现状的认识„„

（七）公益志愿活动与评奖评优？

图十五.Q14您认为参与公益活动情况应该成为大学生评奖评优的硬性标准吗？ [单选题] 受访者中38.6%的人认为志愿服务不应该和评奖评优挂钩，否则就加上了功利性质；而37%的人则认为这样可以鼓励大家积极参与，有利于公益活动的开展；25%的人认为可以适当考虑，但不能作为硬性指标。

将参加志愿活动情况记入学生成长记录中，作为综合素质评价的一项重要指标，北京理工大学2013级本科生思想政治理论课社会实践论文

已经成为学生评优、高校选拔的重要参考因素。而这一举措也热议。

有人认为引导学生参与志愿服务本意是培养学生的爱心和责任感，让同学们了解社会，但是一旦与推优、高考等挂钩，是否会引起“功利性”的目的。像现在一些学生的社会实践，就是纯粹为了完成任务，与居委会打声招呼，想办法盖个章，就算完成了。这样下去，好事都会变成坏事。

而另一种声音并不认为这一定会导致志愿服务工作的功利化。为了追求功利化的目的而去做志愿者服务，与做了志愿者服务而获得某种奖励，这是完全不同的两个概念。如果操作适当，将志愿服务情况纳入到评奖评优体系中只会让双方都得利。

引导学生多参加志愿服务是有利于青少年人生发展的，全社会都应创造条件，而要改变“功利目的”，需要作出适当的引导。志愿者关键是自愿，从学校和社会来说，如果提供一些有意义又受青少年欢迎的岗位和志愿服务项目，让学生真心喜欢参与，就自然而然地不会向功利目的发展。

（八）对于大学生参与公益事业的期望与建议

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图十六:您对大学生参与公益活动有什么更好的建议？

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上图是受访者对于大学生更好地参与公益活动的建议的部分截图。由图中可以看出来，大多数人对于大学生参与公益活动是持有正面态度的，认为应该积极鼓励，学生也要多参加，在过程中可以收获经验，增加自己的社会能力，了解到社会不同阶层的生活状况，也会对社会有更加深刻和真切的认识„„

同时，大学生参与公益活动的现状仍然存在一些问题有待改善，例如经费问题：调查结果显示，大学生认为国家、社会或学校等组织对于公益活动应该加大扶持力度，多一些经费和政策上的支持，以便于公益活动更好地开展；另一个就是真实性的问题：很多公益活动都是出于作秀，只注重形式和宣传效果，而忽视了活动的最本质的目的，往往是宣传到位了而活动效果却没有达到预期效果；此外还有对大学生志愿者这个身份的认可和尊重：大学生参与志愿活动本是怀着一腔热忱，而有时在过程中却会被误解或是被利用，把志愿者当免费劳动力或者临时工使唤，失去了志愿服务的初衷，也很大程度上打击了志愿者的热情；对于公益活动的服务对象也是另一个关注的焦点，志愿服务应该把目光着重于社会上的弱势群体，不要停留与表面，要真正地去尝试解决问题，让这部分群体能真正感受到来自社会的关怀。

受访者同时也提出了很多有意义的建议，很多都提到了“机会”问题：很多学生对于志愿服务有很大热情，也有意愿去参与公益活动，但苦于身边没有足够多的的机会，或者是由于宣传没到位，没有接触到这方面的信息。所以国家、社会、学校等多组织类似的活动、提供更多的机会是势在必行的，此外，宣传到位也是非常重要，需要加大宣传力度，让大学生这个充满活力和热情的团体能充分接收到此类的信息。

此外还有一些小问题虽然很小但是也很有代表性：在参与公益活动的过程中应该注意人身安全，应该尽量参加比较正规的组织活动，避免在志愿服务的过程中受到意外伤害，国家对于这方面也应该出台相应的法律法规，使这个特殊行业更加规范性、合法性；要避免跟风、盲目参与，不要看见身边的人参与或者评奖评优的需要就脑热跟着参加，要清楚明白自己是否喜欢此类活动，能不能把它做好，只有怀着一份热忱、热心、热情与热血才能把公益活动做好，也才能更好地彰显公益活动的宗旨；同样，志愿服务应该出于自愿，强制性的活动是完全没有意义的„„

中国人民大学非盈利组织研究所所长、公共管理学院康晓光教授对于大学生参与公益活动也提出了自己的看法和建议：第一，校园公益动机要纯正。学生做 北京理工大学2013级本科生思想政治理论课社会实践论文

公益有这个优势，不求权不求钱，顶多追求名誉、声望和自我成就感，这都是正当合理的。第二，不能漫不经心地做公益。不要认为做公益是非常简单的，举手投足都能做。公益是一件很专业的事情，要做好并不容易，要谨小慎微如履薄冰。做不好不如不足，做不好就是对公益事业的伤害，付出一份努力造成的伤害可能十倍的努力都弥补不回来。大学生做公益关键是培养责任感、使命感，培养一种仁爱精神，对别人多一份关爱，对社会多一份责任。将来同学们身上带了这种基因走上任何岗位，不光是公益岗位，都能发挥积极的正面的力量。

（九）公益活动与创新与可持续发展

“创新”这个字眼也是问答题中受访者给出的一个答案，我们小组对此特别有兴趣，因此单独列举出来予以讨论。

很少有人将公益活动与创新联系起来，但是现在公益活动的现状却急需注入创新的源泉。现在公益活动特别是校园公益的形式越来越单

一、老套，无非是敬老院探望老人、民工小学支教、大型活动服务之类的很多年前早已开始开展的活动形式。虽然此类活动也是非常有意义的，能够帮助到弱势群体，带给他们温暖和服务。但是如果一直重复一件事儿，就算是再有热情、这件事儿再有意义，最终也会使人疲乏，也无法吸引更多的人参与到公益活动中。因此，公益活动也需要创新，不管是从内容、形式还是服务对象上。人民大学在2012举行的FREE HUG活动就是一次富有创意的公益活动: “即使我们互不相识，我愿以一个拥抱给你力量和温暖。”2012年10月25日中午，人民大学朋辈咨询中心的几个成员举着写有“FREE HUGS”的告示牌，在教二与东区食堂之间来回行走，准备给每一个愿意尝试的陌生人一个免费的拥抱。

朋辈咨询中心的“Free Hugs”活动缘起于2010级财政金融学院陈姝宏和三位好友的一次尝试。小悦悦事件发生后，陈姝宏和她的朋友惊异于人与人之间的冷漠麻木，希望以某种方式唤起温暖。“正是因为大家不习惯和陌生人拥抱，我们才要坚持人与人之间的拥抱，用拥抱来消除隔阂。”用拥抱冰释陌生人之间的冷漠，这种公益理念在2006年传播到中国；被理念打动的陈姝宏和好友们说做就做，她们手制了一块告示牌，第二个星期就举着牌子站在了留学生第一食堂门外。“Why do you want to do it?”刚开始愿意来拥抱她们的大多是外国人，面对询问，她们说人们在冬天特别需要温暖，“just a free hug”。那个学期，她们一共进行了三次活动，从早上9：30开始，每次一个多小时的活动能送出40个左右的拥抱。后来，陈姝宏将这个理念带到了朋辈咨询中心。“好奇围观的人很多，但真正过来 北京理工大学2013级本科生思想政治理论课社会实践论文

拥抱的就相对少了。”陈姝宏说，国外的“Free Hugs”是只要举起告示牌，就有陌生人主动过来拥抱，而在人大校园里她们必须不断向围观者解释，邀请围观者接受一个拥抱。

“这个活动比较简单，不用培训成本也低，但是却可以拉近人与人之间的距离，可以说是小付出大回报。”2010级理学院潘德宇参加了朋辈咨询中心组织的“Free Hugs”活动，他对这种公益理念有自己的理解：“Free hugs不是简单的抱一下就完了，被拥抱的人回去之后是不是也可以跟自己周围的人抱抱，或者做些其他的事把这种温暖传递给身边的人？”

“FREE HUG”活动参与者举着牌子等待路人拥抱这个公益活动的创新不仅是形式上，更是一种理念的创新---用拥抱的形式将温暖传递给身边的人，拉近人与人之间的距离，让我们这个社会少一点自私与冷漠，多一丝真情与感动。现在的公益活动现状正是缺少这种创新理念的注入。

并且公益活动只是创新也是不够的，还要能持续。

“社会公益现在也讲创新，光创新是不行的，创新本身要可持续可复制。”中国人民大学非盈利组织研究所所长、公共管理学院康晓光教授表示，这是所有机构在考量公益项目时的重要指标。“可持续是时间上的，不能创新三天就一命呜呼，创新了的公益项目要能活下去。可复制就是在空间可推广，别人要能学习你的项目。同时满足这两个指标的创新才是有意义的创新。不能靠志愿者的热情和新鲜感维持一个公益项目。“靠创新办公益有一个问题，你第一次办别人觉得新颖，第二次就没意思了。现在学生参加公益活动大部分还是想体验不一样的生活，你已经满足了他们的体验要求，他们的热情就会下降。”

公益活动的创新与可持续发展是个对于公益事业是一个新的挑战，但同时也是一个新的契机，如果能将创新、可持续发展与公益有机地结合的话，相信公益事业的前景有一定会是蒸蒸日上！任重而道远，需要全体立志于公益事业人士的共同努力！

四． 结语

通过这次调查，让我们小组成员对于大学生参与公益活动的情况有了一个更加清晰和深刻地认识。同时也发现了公益事业的现状中所存在的一些问题和有待改进的地方，但是这并不会影响我们参与公益事业的热情。大学生积极参与公益活动对社会和其个人都具有重大意义，推动着现代文明和人道主义的发展。社会和学校应该为此创造一个良好的平台与氛围，让当代大学生继续发扬公益事业，北京理工大学2013级本科生思想政治理论课社会实践论文

向更多需要帮助的人伸出援助之手，借公益的火把温暖世界。

最后我们小组成员向大学生这个充满创造力和朝气的群体发出号召：让我们积极投身于公益事业当中去吧，用我们的行动，给这个世界增添一丝温暖与关怀。

参考文献：《校园公益活动的创新之路》-青年人大【J】

参与社会实践活动心得 篇10

摘要：随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。作为教师我们是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题。比如：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。因此，本文将探讨如何使学生积极参与到教学活动中几点做法。

关键字：初中数学 课堂教学 学生参与

一、尊重学生，注重学习兴趣的培养

（一）要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣

兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。他们都认为“好学”对教育非常重要。一般来讲，对数学感兴趣的学生，他在学习数学时就会有一股强大的动力，推动他去努力学习，从而提高学习效率，获得更好的成绩；如果他对数学不感兴趣，甚至对数学产生厌烦情绪时，就会缺乏动力和信心，学习效率就低下，因而数学成绩就差。作为教师，就要对他们所取得的哪怕是一点点微小的进步，都要给以鼓励和表扬，让他们体会到成功的喜悦，觉得学好数学并不是一件难事，使他们对数学的学习产生兴趣，增强信心。这样，就能使他们的“苦学”变成“乐学”，变“要我学”为“我要学”

（二）要使学生有兴趣，必须给学生学习的自由

自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。许多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的错误。如果我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会妨碍他们的主动参与和自主发现，妨碍他们的发展。比如，《打折销售》这一节，如果课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再模仿练习。最后帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大兴趣。假若我们设计一个课堂活动，让学生模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程，学生一定会非常积极踊跃，乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，学生也自然会联想到各个环节中可能出现的问题，比如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系，这样需要学生巩固、提高的知识可能自然就解决了。

（三）要给学生学习的自由，必须充分尊重学生

要留给学生学习的自由，必须充分尊重学生。教师往往只根据教材内容设计教学过程，最容易忽视学生学习与发展的实际情况。教师凭想象充分准备一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受。如果我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展区，课堂上交给学生恰当的主动权，情况就大不一样了。比如线段的比较，我们在黑板上画出两条线段，然后按教材介绍用圆规怎样比较，用刻度尺怎样比较，这时学生也许就会提出：用得着这么麻烦吗？不是一看就知道长短了吗？的确，在生活中，观察法也许是用的最多的，我们应当尊重学生的切合实际的观点，甚至就可以完全把主动权交给学生，让学生讨论如何比较两条线段的长短，这时学生一定会提出很多不同于教材而又很实用的方法，学生的方法都应该得到老师的充分肯定。

二、参与其中，与学生相互沟通交流 在传统教学中，教师负责教，学生负责学，以“教”为中心，学生围绕教师转。教师是知识的占有者和传授者，是权威；教师是课堂的主宰者。教师与学生之间缺乏沟通与交流，课堂中“双边活动”变成了“单边活动”。另外以教为基础，先教后学。学生只是跟着教师学，学生的学变成了复制。缺乏主动和创造精神。新课程强调，教学是教与学的交往，互动，师生双方相应交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在新课程标准下的数学教学，对教师而言，意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不是单向的输出而是生命活动，专业成长和自我实现的过程，同时交往也意味着教师角色定位的转换，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。当师生之间建立起温馨的情谊，课堂教学氛围必然轻松愉快，学生对信息的感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。同时，教师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的热爱与期待中，受到强烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。同时，教师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的热爱与期待中，受到强烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。

三、发挥主体作用，引导学生积极参与

由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：

（一）重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程

新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取 “ 问题情境----建立模型----解释----应用与扩展 ” 的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。例如，“ 在一个长 16 米、宽 12 米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。” 这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园(如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，这就培养了学生的创新精神。总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。

（二）营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围

新课程理念下的数学教学倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。例如，学习“ 生活中的轴对称和中心对称 ” 后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精美图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的领会；当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。

（三）运用变式教学，确保学生参与教学的持续热情

变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。

四、尊重个体差异、面相全体学生

“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。例如，我曾经布置这样的作业，“用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗？自己编一道应用题，并解答。”在学生交的作业中，我发现平时数学成绩不好的学生，做盒子时非常认真，也很漂亮，尽管在所编的问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我及时表扬了制作认真的学生，同时也暗示制作不认真的学生要有正确的学习态度。这样，学习基础差的学生增强了学习数学的信心。

四、五、树立心的课程观，用好教材，活用教材