一场精彩的辩论会作文六年级

一场精彩的辩论会作文六年级（精选11篇）

一场精彩的辩论会作文六年级 篇1

在此之前，我为这次的辩论会主题――“电脑时代不需要练字”做了比较充分的准备。为了更好地阐述自己的观点，我还特地给稿子加上了小标题。

辩论会刚刚开始，在座的选手们都摩拳擦掌，蠢蠢欲动，激动之情也早已溢于言表。

这次辩论会共有四个辩论主题，而我们正好是最后一个出场的。

第一组上场，正方队长陈政龙大摇大摆地走到讲台前，信心十足。反方队长李t程挺直身板，高昂着头。他坚信幸运女神和真理女神会站在自己这一边，脸上的势在必得早已透过口罩，展现在所有人面前。

辩论之前，两方队长先握手示意。本来的庄重，全被两个队长皮笑肉不笑的表情与疯了似的上下摆动的两只相握的手打破。

“开始。”随着老师一声令下，手机摄像头的打开，同学们无不正襟危坐，仔细聆听，满心期待这第一场辩论。教室里忽地安静下来，尽管只有一瞬间，但我却依旧能听到每个人不停跳动的心脏。

“我方认为……”正方陈政龙队长开口了，他为这一场辩论赛拉起了帷幕，“……所以，我方认为现代信息交流方式会增进人与人之间的理解。”话音刚落反方李t程队长立刻反驳：“我方反对正方的观点，我方认为现代信息交流方式不会增进人与人之间的理解……”就这样。一场激烈的辩论赛已然被精美包装，摆上了“餐桌”，等待“客人们享用”。

在第一场辩论结束时，教室里爆发出了一阵排山倒海的掌声，大家无不佩服与激动，一心期待自己上场。而第一场辩论赛的参与者也都是一脸意犹未尽。

在第二场，第三场都结束之后，终于轮到了我们。

我先和刘兆云礼貌握手，表明：和平第一，辩论第二，也不知道刘兆云看没看懂。“我方认为……”刘兆云开口了，我认真聆听她的陈述。待到刘兆云语毕，我才又重新拿起稿子阐述我方观点，双方各自亮出自己的观点，也打开了“辩论”的大门。自由辩论阶段最激烈，唇枪舌剑，互不相让，双方辩手个个都是面红耳赤，可是谁也不服输，台下更是掌声不断。

直到辩论结束，教室里掌声雷动，我才松了一口气，与正方再次握手，也算为自己刚刚的失态作歉意吧！

我们这组辩论正反两方因为势均力敌，不服胜负，老师都难以决断了，最后判定为平局。这真是一场精彩的辩论赛啊！

一场精彩的辩论会作文六年级 篇2

我们注意到, 《语文课程标准》在表述课程新理念时, 十分突出“体验”一词。作为新课标的直接实践者, 在作文教学中, 如何去理解“体验”, 实施“体验”, 进而使我们的语文教学获得实质的突破, 则十分必要和迫切。

一、关注体验:作文学习的一个背景

传统语文教育始终围绕着课本下力气, 在课堂的小天地里“打转转”。实际上, 语文与社会生活息息相关, 是人生体验的浓缩, “语文的外延与生活的外延相等”, 脱离了丰富多彩的生活, 学生就不可能培养出丰厚的语文素养。因此, 《语文课程标准》大力倡导开展形式多样的“体验活动”。

体验, 使现实世界和文本世界得以沟通;体验, 使文体在孩子的内心成为鲜活的形象;体验, 使现实世界在孩子笔下成为富于个性的习作。

二、唤醒体验:作文学习的一种资源

《语文课程标准》指出:语文教师应高度重视课程资源的开发利用。可以组织学生进行主题活动或开展语文专题活动, 如演讲, 办学习报, 开展主题队会、班会、辩论赛, 当小记者去实地进行各类采访活动等。这些活动都体现了以语文学科为依托的综合课程教学的目的。

综合性学习并不是一种具体的学习方法, 而是与学科课程、活动课程并列的一门独立的课程, 是以语文学科为依托的一种综合课程。综合性学习改变了过去单纯依赖于教师传授知识的弊端, 为学生构建了开放的学习环境, 提供了多渠道、多层面的学习实践机会, 为培养具有开放的视野、全面的素养和较强的实践能力的未来人才奠定了基础。

三、强化体验:作文学习的一条通途

语文学习的过程中伴随着体验, 其教学的过程, 无疑是将这些体验加以细腻化、精致化的过程。阅读时, 读者将文字转换为体验, 在头脑产生鲜活的表象;作文时, 又将平时最有触动的体验用文字记录下来。强化了体验, 能提高学生对祖国语言文字的敏感性;强化了体验, 可以使学生对文本的感悟更深, 保证文本的互动质量更高。在实施作文教学的时候, 我们要摒弃以往的那种以教师为主体的传统观念, 放手让学生自己去选择学习的主题、范围、策略和方式, 培养学生自己策划、组织、协调和实施的能力。为了参加惠州市小论文比赛的活动, 在教师的支持下, 六 (1) 班的学生策划了几个综合性学习的课题就说明了这一点。

1. 激发兴趣, 开展调查活动

(1) 集思广益, 拟定调查方案, 开展调查活动。

组号组长课题题目

第一组黄晴惠州市住宅小区调查报告

第二组周一冠南坛小学学生饮食习惯调查报告

第三组李婧琪惠州城市景观调查报告

第四组钟正达电脑的产生与发展调查报告

第五组肖丹惠州变化调查报告

(2) 老师提出成果要求: (1) 每组须完成一份调查记录表; (2) 每组须完成一篇调查报告。

(3) 学生分组调查, 明确分工。一周时间完成调查, 一周时间完成调查报告和成果展示的准备工作。

2. 初步反馈, 指导成果展示

(1) 交流调查情况, 各组组长简要汇报调查对象、目的、过程、结果等, 组员补充谈调查中自己印象最深的事及感想, 教师简评。

(2) 汇总意见, 形成总报告, 并针对所调查的情况提出建设性的建议。

(3) 师生总结学习情况, 重点关注调查研究过程和方法的得失。

在这次比赛活动中, 周一冠组荣获区级一等奖;肖丹组荣获区级二等奖;钟正达组荣获区级三等奖。

综上所述, 在这次学习活动中, 学生自始至终都是学习的主人。自主的探究活动使得学生在一种真实的社会环境中, 学会了合作、增长了社会知识、提高了语文素养。这也是强化体验学习的优势所在, 语文学习因亲身体验而精彩。这些走出课堂的孩子们, 当他们自觉地使用语言文字去完成自己的调查报告时, 当他们在做调查的过程中真切地感受自身与周围环境的关系时, 当他们体会到一种从未有过的责任感时, 语文便实现了工具性和人文性的完美统一。

一场精彩的辩论会作文六年级 篇3

主题：学生要不要背书

正方：背书对书生有好处

反方：背书对学生有害处

正方代表：右脑所有脑细胞

反方代表：左脑所有脑细胞

正方：大家好！我是正方代表（鼓掌声）。在场的每位学生都有背过书的经历和体会吧，许多同学对此极为不满。但是同学们有没有想过，你的大脑好比一匹千里马，如果不好好训练它，它又怎么能够有足够的毅力和经验疾弛呢？背书就好象是训练千里马的那根马鞭。（赞叹加鼓掌）。背书的好处真不少，它能提高你的记忆力，巩固你所学的知识。所以背书不但不是“酷刑”，更是一种能力的培养。

反方：我很赞同正方代表的“大脑好比一匹千里马”这个观点，但鞭策千里马的方法不是背书，而是想象力和创造力的培养。（认可声与鼓掌声）。郑渊洁说过记忆力谁也比不过电脑。是啊，如果总是去一字不漏的重复前人的文章，而封锁了自己创新的通道，又有什么意义呢？用电脑术语来说，就是把别人的`文章“复制”“粘贴”在“文档”里，最后又“删除”到“回收站”（笑声加掌鸣声）。

正方：反方朋友的话很幽默诙谐，但背书能同学们的记忆加深，这是不容置疑的。突出、卓越的记忆力将会给你的生活带来无穷的乐趣，背书是一剂良药，良药又一定苦口。但良药苦口利于病，只有敢于喝下这口良药的人，才可以受益无穷。

反方：正方朋友，在将来，甚至可能在明天，电脑储存大量的知识，信息，将完全代替人的记忆力。在未来，需要创新，更新，那些缺少想象力和创造力的人将会被淘汰。

正方代表的辩论富有哲理，反方观点幽默诙谐，具有趣味，双方不分上下，打成平局。

一场精彩的辩论会作文 篇4

经过一番激烈的讨论，正方选出四大元帅，反方选出四大将军。八大好汉胸有成竹地上了“战场”。正方主辩王晴雨一脸严肃，像一个久经沙场的老将，坦然自若地说道：“高尔基曾说过，书籍是人类进步的阶梯。每一本书都象一艘船，它带领着我们从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋，当我们书读得越多的时候，就会越清楚地感到我们知道的很少，所以我们要多读书，开卷才会有益，才会有收获。”，当她滔滔不绝地说完了自己的观点，台下的“粉丝”立刻响起雷鸣般的掌声。接着反方主辩徐哲昊，他同样不苟言笑，有板有眼地反驳道：“是的，读书可以帮我们增长知识，但必须利用思考把糠和麦子分开。因为坏书有如毒药，足以伤害心神。”他说得同样句句有理，话音刚落，台下又响起了一片片欢呼声。

刘老师宣布：“现在进入自由辩论阶段！”正反双方龙争虎斗，各说各的理，得理不让人。当其他辩手差不多都歇菜了，自由辩论成了反方二辨和正方二辩的天下。正方二辩唐宴卿早已按捺不住自己激动的心情，身体拼命向前倾，好像要把对方活吞了似的。反方二辩陈陆佳也不甘示弱，她的脸涨得通红，像关公一样。声音也提高了八度，不亚于歌手韩红的高音。他们俩你一言，我一语，针尖对麦芒，没完没了地唇枪舌战下去，结果，以理服人变成了以“声”制人。

这时刘老师宣布结束自由辩论，由双方三辩作总结发言。但正方三辩钱哲文低着头，支支吾吾，好不容易吐出一句话，却是结结巴巴，轻得像蚊子叫。辩论会中一声不吭的赵丛艺，不鸣则已，一鸣惊人，只见她不紧不慢，落落大方地说到：“书犹药也，但药也有良药和毒药之分，好书像好药，使你终身受益；不好的书就是毒药，会致你于死地。”台下掌声，欢呼声响成一片。

最后刘老师一锤定音，说：“好书像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱阅读的好习惯。一生都与好书为伴吧！”

就这样，一场精彩的辩论会在我们的笑声、掌声、辩论声中快乐地结束了。

一场精彩的辩论会作文800字 篇5

“太好了！我们胜利了！”“对呀，光盘行动，时代的呼声嘛！”在一片喧闹声中，我们结束了这一次的辩论会。究竟怎么回事？别急，听我慢慢道来。

下午，班长吕晴一脸严肃地走上讲台，拍拍桌子，班长的气势吓住了我们，正当大家噤若寒蝉之时，吕晴挑了挑眉毛，大声说道：“最近我经常看到有人在饭堂吃饭时铺张浪费，我非常痛心，所以我决定，在班级中举办一场辩论会，主题就是光盘行动。”在紧张的准备后，我们正反双方上台了，我作为反方三辩也坐在了相应的位置上。

辩论会正式开始！吕晴不愧为班长，万众瞩目却一点也不拘束，只见她大手一挥，语气坚定地说：“我宣布，辩论会正式开始！正方主题：光盘行动事在必行。反方主题：光盘行动要量力而行。”吕晴话音刚落，正方一辩杜嘉慧先声夺人，气焰嚣张又不失文静地说：“光盘行动必须严格执行。在古代的中国常常发生饥荒，人民们饭也吃不饱，古人云：‘一粥一饭当思来之不易，半丝半缕，恒念物力维艰。’而我们，却不懂得珍惜，以致于非洲一类地方依旧粮食紧缺，我们要抵制这种现象，让人民过上全面小康的生活！”她的话引起了轩然大波，同学们交头接耳，有的正和坐得远的朋友开起了一场小型辩论，有的认定反对派在这颗“重磅炸弹”下必死无疑，还有调皮捣蛋的大声叫好，矛头直指反方。

说来惭愧，我们反方一辩李章昱明显底气不足，结结巴巴地反对：“我们觉得不一定要光盘，因为不可能每一个人都能做到这一点。对方辩手们，请扪心自问，你没有过没吃干净的时候吗……”眼看杜嘉慧站起来就要攻辩，吕晴示意还没有进入自由辩论阶段，先耐心地把反方观点听完。

“你们想，饭堂阿姨每天都要以一已之力帮我们全校烧午饭，我曾看到他们把大家的剩饭全都处理了，才开始自己吃饭，当时已经一点多了！这不仅是吃饭问题，而是人对人的尊重问题！”正方二辩丁梓菡又抛出一个问题，我们方面面相觑，眼看就要失败，我鼓起勇气，陈述了自己的观点：“为什么要节约粮食？就是为了让它们发挥价值，如果人吃不下硬吃，就会使身体不舒服，那和浪费有什么区别？”全场掌声雷动，我也长呼一口气，坐了下来。

接着两方选手引经据典、唇枪舌剑，说得都非常精彩。最后，吕晴打了个“停”的手势，总结道：“大家说得都很好，现在请观众来投票。”虽然，我们的票数低于正方，但是这回的比赛，锻炼了大家的口才，又让我们深切感受到光盘行动的重要性，真是一次非常有意义的活动啊！

一场精彩的辩论会 篇6

星期三下午第一节课，我们班传出了一阵阵掌声。你们一定以为是什么领导讲话吧！告诉你吧，是我们班在开辩论会科技发展：利大还是毙大。我带你们去观看吧！

上午老师给我们分工，一二组是正方：利大，三四组是反方：毙大。让我们正反两方各选两名同学做主辩，回家找相关资料。

下午，全班同学兴致勃勃的坐着等主持人宣布开始。不一会，人都到齐了，开始了。

刚开始，各方主辩都准备充分，气势汹汹，谁也不让谁。我们反方主辩一上场就把话挑明了，把科技发展的弊端全说了出来。教室里沸腾了起来，各个主辩神态也从悠然自得转变为严肃。但他们仍没有忘记寻找对方的漏缺。

慢慢地，自由辩论的时间到了。我们的主辩提出了汽车尾气排放污染环境，正方主辩反驳到：如果没有汽车那么你们出远门是要走路吗？我说：那古代人没有汽车是怎么走的？他们没有科技还活到了八十几岁呢！我们就一直在进行口水大战中，打得热火朝天。

渐渐地，辩论会接近了尾声，主持人最后进行了整个辩论会的总结，辩论会结束了，虽没有胜负，但我们都很开心，因为我们开拓了视野。

一场精彩的辩论1 篇7

辩论主题是：学校体育设施该不该免费向社区居民开放？

每次双方辩手发言都是唇枪舌剑、针尖对麦芒、言辞犀利，语出惊人。

正方观点是应该免费向社区居民开放。

先由正方1辩发言：

1、学校是社区的一部分，就应该为社区居民服务。2、既然是公共设施就要开放，否则就成了私人设施。3、学校里空间大，便于活动。

反方观点是不应该免费向社区居民开放。

反方1辩：1、小区里也有体育设施，可以到外边去锻炼。2、会打扰学生上课。3、如果器材损坏，维修费用谁来支付？

正方3辩：“可以请保安看管器材。”

反方2辩：“请保安需要资金。”

······

几轮下来，正方以绝对优势战胜反方。

多么精彩激烈的辩论赛！多么生动有趣的品德课！

精彩的辩论赛实验404 刘雯

今天，我的心情格外舒畅，因为我们班的品德课要举行一场辩论赛。我担任本次辩论赛的评委观察员，心里很高兴。辩论的题目是：学校里的体育设施应不应该向社区成员免费开放。我们三、四组为反方，观点是：不应该向社区成员免费开放；

一、二组为正方，观点是：应该向社区成员免费开放。

辩论赛开始了，首先由邹老师宣布辩论赛规则。正方一辩首先发言：“学校是社区的一部分，应该要向社区成员免费开放！”“那如果发生纠纷后要赔偿由谁来承担？扰乱教学秩序怎么办？学校的体育设施是让学生放松心情的，怎么能让素不相识的人来玩呢？”金奕作为反方一辩也不甘示弱。正方二辩夏振涛站起来说：“作为社区的一部分，就应该乐于助人啊！再说如果学校的体育设施不开放，那么社区就得建体育设施。因此学校的体育设施向社区成员免费开放，这笔钱就可以省下来了呀！”接着是反方二辩应答、反驳。然后正方三辩和反方三辩又展开了激烈辩论，最后是正方四辩、反方四辩结束陈词，辩论过程结束。

邹老师最后宣布：“这场辩论赛正方获得胜利！因为正方理由充足、思维敏捷！”我们反方很失望，而正方的同学手舞足蹈地庆祝胜利。

激烈的辩论赛结束了，但同学们的议论声、欢笑声仍在校园上空回响。

辩论赛

2月10日，我们的品德课展开了一场激烈的辩论赛。主题是“学校里的体育设施应不应该向社区成员免费开放？”

一、二两组为正方，三、四两组为反方。老师一声令下，一场辩论赛开始了。

舌战前，大家都做了充足的准备。宣传委员也布置好了黑板。当邹老师一宣布：“辩论赛开始！”正方、反方马上搬出事先准备好的内容，唇枪舌剑，言辞激烈，反方认为学校里的体育设施不应该向社区成员免费开放，他们说：“居民影响学生学习怎么办？”而正方则认为学校里的体育设施应该向社区成员免费开放。所以，他们马上反驳，说：“既然是公共设施，就应该免费开放，否则岂不成了私人设施？”反方又说：“但你可以保证每个人都不破坏设施吗？”正方又说：“学校的建筑经费都是由政府提供的，所以应该免费开放。”„„就这样双方你来我往，辩得不亦乐乎。

最后，辩论结束了。在征求了观察员评委的意见后，邹老师宣布：“正方胜！”原因是正方的言词反击了反方提出的大部分问题。不过，邹老师对辩论赛的点评是双方的四辩收尾不够nice。看来我们下次还得更努力呀！

不过，对于正方取胜的这个结果，我身为正方的一员，还是相当开心的！

广济实验校区404

王俏言

实验404班 徐远

辩论赛

今天我们展开了一场辩论赛，辩论主题是学校里的健身器材是否为社区成员免费开放？我方是反方，认为学校的器材不应该为学校开放。就这样，一场激烈的对决开始了。

正反两队观点如下：我们反方认为如果开放的话，第一，要是坏人进来了怎么办？第二，学校里的设备是为学生们开放的，如果为社区成员开放，万一学校的运动设施遭受到破坏或者遗失怎么办，就是由学生进行赔偿还是有社区成员进行赔偿？第三，社区成员随意进入使用学校运动设施，会影响学生体育课或者其它课的正常运行，所以我反对学校的运动器材为社区成员免费开放。正方同学认为学校是社区的一部分，应该为社区成员开放。一番唇枪舌战——最后，正方胜利了。

但是，伏尔泰曾经说过“我不同意你说的话，但是我誓死捍卫你说话的权力，所以，我一直坚持我的想法。”

经过这次辩论赛，我知道了什么才是辩论赛？辩论赛怎样进行？辩论赛的争斗是多么的激烈。这次辩论赛让我记忆深刻，久久难忘。

小小观察员

热心观众

总结陈词

怎样准备一场精彩辩论赛 篇8

先自己想，想对手的思路，因为水平差异不是很大，所以大概也都能猜到。之后，看相关视频，直接摘录论点，补充没想到的。最后，问问别人，一般也都有一些打辩论的好友对吧，问问他们思路，把比较奇葩的思路也整理好。最后把自己这边的可用立论思路

第二步，整理框架

大概按照这样的格式(有更好的，我只是随意打一下)。

定义： +来源+如何区分(比如属于此定义而不属于) 自己想的定义，补一下使用的理由

背景和范围的框定： 描述大概情况(比如题目里已经有的，如当今社会)，或者使用这个的原因(很多辩题没给前提，需要自己加)

论证过程： 逻辑框架(几个论点)+论据(事例，数据等)

大概，能整理出好多份东西，正方反方都有。

第三步，查资料

这是花时间最多的部分，反正我准备比赛的时候基本上天天回寝室就对着电脑看东西复制粘贴整理这样子。不要单纯的看，要整理。如何整理懒得写了。要求是做到什么程度呢?对于对方所使用的任何立论，你手里的资料，一定比他还多，他所举得例子或者数据，经过了什么加工，是不是偶然的个例，数据是否可信，全都了如指掌。

第四步，立论准备攻防

在做这一步的时候，记住，是在已经掌握双方的本钱的情况下做博弈(除了对手的资料，你甚至还可以去分析对手的辩论习惯和打法)。从军棋的角度上来说，对方的排兵布阵你应该一清二楚，唯一不知道的就是对手怎么走下一步。于是自己怎么打才能最有利地利用好优势，避实击虚。这就是具体的细节了。

第五步，模拟赛和环节练习

这个不解释了，面对自己庞大的信息量，如何运用很重要，因为很有可能知道很多，但最终说不出来。所以要练。

以上就是立一个好立论的方式。所谓好，并不是说惊为天人观众听完潸然泪下，只是比对手强一点点而已。甚至，赢得不了多少掌声。不过，和有些东西相比，掌声和鲜花并不重要。

一场精彩的辩论会作文六年级 篇9

03班

朱嘉仪

“我认为开卷有益！”“可看了不健康的书反而有害，那开卷非但没有益，还反而有害了。”咦？这声音是从什么地方传来的？哦！原来是五（3）班的同学们正在开展辩论会呢！

在一阵热烈的掌声中，辩论会拉开了帷幕。只见黑板上写着“辩论会”三个大字，教室里弥漫着一股严肃的气氛。老师站在讲台上，说道：“辩论会的主题是‘开卷是否有益’，请双方辩友入场！”正方辩手刘钧宜落落大方地走上讲台，看他心定气神的样子，应该很有把握吧！反方辩手朱嘉仪——也就是我，也走上讲台，心想：哼哼，放马过来吧！接着，老师宣布：“辩论会现在正式开始，要做到以理服人。首先请正方代表阐述观点！”刘钧宜滔滔不绝地说：“我认为开卷一定是有益的，古人云‘书中自有黄金屋，书中自有颜如玉’中国有五千多年的文明历史和灿烂文化，都是历代智者平时多看书，多积累创造出来的，可见开卷是有益的。”我也不甘示弱，立即说道：“我认为开卷未必有益，读了不健康的书反而有害。世面上有许多暴力、不适合我们小学生的书，读了很可能无法自拔，最终走上犯罪的道路。所以，开卷未必有益！”双方都获得了热烈的掌声。

底下的同学也跃跃欲试，都举手支持各自方的辩手。正方辩友叶其濛冷静地说道：“开卷有益，不然你怎么识字呢？”反方辩友张梓杰不慌不忙的反驳道：“获得知识不一定只从书中获得呀，我们可以留心大自然，也能获得很多知识。”正方辩友谢德昊听不下去了，大声说：“那难道你们不读书吗？”这问题把大家问住了。正方辩友们使劲为谢德昊鼓掌，他得意地看着我们，好像在说：“瞧！你们怎么反驳我？”我灵机一动，说：“对方辩友请注意，我们说‘开卷未必有益’并不是说不读书，而是不读不健康的书，而你方只说‘开卷有益’，可知书有好书，也有坏书，怎能不选择就打开读呢？”“对呀，对呀！”对我的回答，我方辩友们表示绝对的支持，我也望了望反方辩友们，心想：怎么样？

接着，双方展开了激烈的辩论。大家你一言，我一语，各自说了强有力的辩词。教室里热火朝天，大家情绪愈加高涨，纷纷开始唇枪舌战，个个争得面红耳赤，辩论会到了白热化的阶段。

六年级辩论会作文 篇10

今天，王老师让我们进行辩论会，主题是：“开卷是否有益”。正方是“开卷有益”，而反方则是“开卷未必有益”。我呢，当然是选择反方。这样，一场别开生面的辩论就开始了。

首先，每个必须先选一个主辩手，我高高的举起了手。选出来了，正方是彭凯琳，反方则是我。正方主力是林晓峰和苏崇博，而反方是薛江凯和张芷茵。

彭凯琳先发制人：“我认为开卷是有益的，我读了《中华上下五千年》这本书，我知道中国历史悠久，博大精深。”

我胸有成竹的反驳道：“我觉得开卷未必有益。你是读了《中华上下五千年》获得收获，那如果你阅读了那些暴力的书啊，杀人啊什么的，就会学着里面的学坏的！”这句话获得反方全体同学的欢评。

苏崇博立即反驳道：“那《三国演义》，《水浒传》等等的不也是为了正义而战的吗？”薛江凯再次反驳道：“有些人会以‘为了正义而战’的借口去杀人。”这句话让正方同学无言以对。

没一会儿，双方都开始激烈的辩论，不相上下。这时柳仁瀚的一句话像一枚重磅炸弹：“那如果看了色情的书，那怎么办？”说完，我的.嘴角挂起了一丝笑容。

正当我认为正方无言以对时，林晓峰同学说：“那就控制自己不看就行了！”这句话也赢得了正方全体同学的掌声。我们轻敌了！

就在这时，张芷茵说：“我们是说开卷未必有益，不一定是全部都无益，顶多是百分之二十，而你们则认为百分之百有益，我们当然反对。”“说得好！”，我们反方大喊。

一场精彩的辩论会作文六年级 篇11

今天是星期六，一大早，住在仙城中学校园内的我便被高音喇叭吵醒了。今天开运动会!我一骨碌翻起来，匆匆忙忙往嘴里塞点东西，就往操场跑去。

操场上人山人海，这儿一群，那儿一簇。到处是欢声笑语。我在人群中钻来钻去，哪儿热闹往哪儿钻。突然，操场东面喊声大起.我连忙钻过去，原来是跳高比赛。只见一位女生使出全身力气向前冲去,可刚到栏杆前又停了下来,面对这座“高山”似乎又胆怯了.又一个体材中等的`选手来迎接失败了.我心里这么想着.只见她像一只离了弦的箭一样,跑到栏杆前,双脚同时弹起来 ,像一只小燕子轻盈地飞过栏杆，她成功了!掌声如雷，喝彩声四起。

“初一(1)班,加油!” “这声音怎么这么熟悉?”我走过去一看,原来是我的邻居吴上宇为自己班上的跳高运动员加油哩!他们手上还有一块小黑板:初一(1)班,绝不一般!“依我看，一班一班，肯定一般!”我故意和他唱反调。“啪”地一声，一个巴掌印便搬到我头上安家了。