也谈小学英语教学中的“兴趣点”

也谈小学英语教学中的“兴趣点”（通用11篇）

也谈小学英语教学中的“兴趣点” 篇1

明朝教育家王守仁从心理学的角度论述过这样一种教学法，王守仁形象地把这种教学法比喻成“时雨春风”，其中论述“今教童子，必使其倾向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已，譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。”其实这就是今天我们所说的愉快教学法，其宗旨是根据儿童的心理特征，乐化教材，努力创造各种愉快教学情境，寓教于乐，从趣促思，激发学生乐学动机，学在乐中，变苦为乐，充分开发学生的心理潜能，提高学生的智力和非智力因素。这种愉快教学使儿童达到兴趣盎然，情意舒畅，自强不息的境界。早在上世纪九十年代中期，原国家教委副主任柳斌就肯定了愉快教学是教改方向之一。然而时至今日，一些与教改格格不入的现象仍然普遍存在，如很多人仍抱着“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”的一贯做法大搞题海战术，上课时还是一本教科书，一支粉笔头，而且是灌鸭式满堂灌，学生只是知识的容器，教师在课堂之上是高高在上的导师，在这么一种环境之下，一些学生为了那让父母高兴地看到高分数，让老师对自己另眼相看，一味地死记硬背，就连作文也是通过背诵优秀文选而复制到考卷的„„在分数的高压下，学生减负成为一句空话，处于被动地位，后进生容易产生厌学情绪，这种教学方法违背了教学宗旨，违反了教学规律，抹杀了小学生活跃、灵动的思想，束缚了青少年身心智能的健康发展，影响了国家素质的提高。正因为这样子，为了不让自己的教学也步此后尘，这几年我在语文教学中多采用愉快教学，使学生学得生动、活泼，并更好地促进学生的身心发展，发挥他们在学习上的积极性，主动性，更好地挖掘他们的学习潜力与创造能力，取得了一定的效果。这种愉快教学法到底具有什么样的特点？如何施行？在运用中要注意什么问题？采用愉快教学法会收到怎样的课堂教学效果？下面我就把这几年在采用这种愉快教学中的一些见解和体会谈谈。

愉快教学的主要特点是：面向全体，因材施教，让学生主动地生动活泼地发展，重视学生思维能力的培养。

要进行愉快教学，首先要面向全体。为此教师要处理好教学中的师生关系，力争一种和谐的气氛，使学生对学习充满渴望与热情，在这个问题上，我是这样做的：对学生一视同仁，深入了解学生，鼓励他们敢于相信自己，敢于肯定自己的潜力，尊重他们的感情和意见，设身处地为他们着想，使他们感觉老师对学生的关爱是真诚的，这样学生就会积极主动地参与教学活动，我们的教学也会因此而能真正充分体现出“教师为主导，学生为主体的”原则，否则就难调动学生的思维，课堂也难活跃起来，愉快教学更无从谈起了。

马卡连柯说过“教育的技巧在于随机应变。”所以进行了愉快教学要因材施教。大家都知道大多数学生有活泼好动，表现欲强等年龄特点，现代心理学和研究也表明，儿童在不同年龄阶段的心理牲各有差异，只有当学校教学内容和教学方式符合儿童的心理活动规律时，教学才易于被学生接受。相信每一个从事小学语文教学工作的人都有这样的看法：小学语文的课文大多是接近生活，通俗易懂的，特别是低年级的课文，图文并茂，故事性和趣味性都很强，我们可以根据这些因势利导，因材施教，利用竞赛、抢答、表演、编故事、讨论等，使自己的教学适应学生的要求，做到治面不乱，管而不死。

比如在学习课文《登天都峰》一课时，我通过课件让学生感受到天都峰的高峻危险，创设情境的同时也让他们如闻其声，如临其境，如见其形，从而感受到攀登的不易与攀登后领略到“无限风光在险峰”的惊喜，让学生在老师的引导下，一步步地走进文本，走进了课文内容中，并学到了知识。

也谈小学英语教学中的“兴趣点” 篇2

一、营造英语学习氛围, 让学生对英语产生学习兴趣。

小学生具有好奇、好动、好表现、好模仿等特点。他们喜欢新鲜事物, 求新求异的愿望强烈。因此, 在上课时老师尽量用英语组织和教学, 给学生提供浓厚的英语学习氛围。从第一节课起, 我就开始使用英语课堂用语。例如, 常说的日常用语:Hello!Good morning (afternoon) .Stand up.Sit down, please.Listen to me.Read after me.一开始他们并不能完全地理解, 以后每节课坚持, 并配上动作, 循环地耐心使用, 并逐渐增加句数。碰到学生迟到、进教室的情况, 都会主动运用英语与我对话。S:Excuse me, May I come in?T:Come in.经过日积月累, 学生基本听得懂简单的课堂用语, 增强了学习英语的信心, 畏难之心渐渐没有了, 为培养英语语感打下了坚实的基础。我尽可能多地用抑扬顿挫的语音、丰富的语调, 并配以丰富的表情和态势语组织课堂教学, 给学生创造愉快轻松的教学环境, 使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习, 自然就敢用英语大胆发言, 积极思维, 不断产生学习英语和运用英语的兴趣。教材中有很多东西都与学生的生活密切联系, 因此我们应适当地把课堂变成他们的活动场所, 让他们自由地施展个性, 激发他们学习英语的兴趣, 学习兴趣自然逐步提高。好的开始是成功的一半。因此, 在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟营造出良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲, 开展如“Read and act”或“Guess”等有趣的复习知识型的游戏, 活跃课前气氛, 增强英语课堂的趣味性, 引发学生的求知欲。老师的一颦一笑、一举一动演示说明教学内容, 即以态势语说话。如教Guess, 并配用手势同时做倾听动作, 反复几次后, 学生便心领神会。这样节省了教学时间, 加大了学生听说英语的练习密度, 让他们觉得英语并不难学, 取得了事半功倍的教学效果。

二、教学方法灵活运用, 而且相互结合, 激发学生学习英语的兴趣。

教学方法是多种多样的, 适合学生年龄特点, 适合学生口味, 就会激发学生的学习兴趣, 让他们保持良好的精神状态、学习状态。在教学过程中我经常用到以下方法: (1) 游戏比赛法。好强、好胜是小学生的一大特点, 利用游戏比赛法教学能引起学生大脑皮层的高度兴奋, 能让学生的潜力最大限度地挖掘出来, 尤其是注意力、想象力、创造力;令学习内容变得更加生动有趣, 从而激发学生的学习兴趣。如在低年级教学Say and act时, 可请几个学生到前面听命令做动作, 做错的学生站在一边, 看看谁是最后的胜利者。我们对胜利者鼓掌祝贺长达一分钟, 提高了兴趣, 也使学生获得了成就感。 (2) 创设情境法。创设情境教学, 让学生知道什么话在什么场合说, 教师如能把情景教学的特点转移到课堂教学上, 这也是提高学习兴趣的好方法。教师应该根据教材内容, 适当开展活动化教学, 激发学生的兴趣。活动要常搞常新, 经常反思和总结;活动要有魅力, 面向全体;活动要实用, 联系实际, 教师要充分利用教科书中的内容创设栩栩如生的情境, 如电话情境、购物情境、问路情境、看病情境等, 为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色, 成功地做成一件事, 他们便情不自禁, 喜形于色, 因此兴趣倍增、信心倍涨。 (3) 利用白板教学。以计算机为核心的现代化多媒体教育技术日新月异, 是英语教师在教学过程中提高学习兴趣的有效方法。教师在电脑上制作集文字、声音、图像和动画于一体的软件, 简单明了, 生动直观, 形象逼真, 学生的兴趣必定盎然, 学习起来也就容易多了。

三、利用竞赛活动, 提高学生英语学习兴趣。

小学生的年龄特征好动、好奇、好胜, 在英语教学中, 引入竞争机制, 开展竞赛活动, 可以激发学生旺盛的求知欲、强烈的表现欲和在学习中的参与意识, 充分发挥学生在学习活动中的主观能动作用。让学生觉得英语学习有兴趣, 有快乐, 增强了自信心, 大大提高了学习效率。小组竞赛活动的开展, 对英语教学有重要的作用。教学中, 我们努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体, 让学生经常获得学习成功的喜悦, 从而培养浓厚的学习兴趣。

四、建立朋友式的师生关系。

要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣, 就应建立起平等的师生关系, 和学生交朋友。教师应对学生有信任感和亲切感, 多和学生在一起谈心交流, 和学生一起参加课外活动。构建快乐、和谐、互动、融洽的师生关系尤其显得必要。如教学“Happy birthday!”时, 当我了解到当天正有学生过生日时, 便走进课堂边唱歌边为学生的生日祝福, 给该学生一个深情的拥抱, 让学生深深感到来自老师的关切, 与之产生感情共鸣, 随即在和谐的情感交流中, 让学生懂得要学会为别人祝福, 学会关心身边的亲人、好友。以至于一到一些节日, 学生都会自然而然地运用英语相互祝福。

五、精心组织活动, 增强兴趣。

小学生的天性活泼、好动, 游戏、活动符合小学生的心理特点。在教一组人体部位的单词时, 我让两名同性的学生到前面, 一个人蒙上眼睛, 去摸另一个人的身体部位, 摸到哪里, 就说哪个部位的单词, 学生们情趣高涨, 都勇于说, 都敢说, 都会说, 都想说, 很短的时间内, 学生就掌握了人体部位单词, 并且很快会拼写下来, 这种活动, 利用了学生的兴趣点, 学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味, 达到了良好的教学效果。恰如布鲁纳所说的:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。例如我在教学“Ask the way”内容时, 没有利用传统的讲解式, 而采用多媒体呈现迷路、问路答谢等现场情景, 然后提出问题:“假设是你, 将如何进行问路、如何指路?”学生分组讨论, 接着每组代表汇报, 在学会技能之后, 还让学生联系生活实际, 自编自演问路的情景。在教学中, 学生非常积极, 有的“Ask the hospital”, 有的“Ask the WC”, 气氛特别活跃。这样就充分调动了学生的积极性和创造性, 使学生很自然地用英语思考问题, 提高了运用英语的能力。

小学英语教学中的“兴趣点” 篇3

【关键词】：小学生；兴趣点；学习兴趣 ；英语课程标准

【中图分类号】G623.3

《英语课程标准》（2011年版）中指出小学阶段英语课程的目的之一，就是要激发学生学习英语的兴趣。而小学生具有以下年龄特点：活泼好动，充满好奇心，善于模仿，有意注意持续时间较短。所以我们就要从学生的年龄特点出发，让学生爱上英语这门语言学科，我们平时开展教学所用的小学英语教材，无论是在教学内容、教学手段，还是教学过程的各个环节都蕴含着很多可利用的兴趣因素，这就需要我们教师有意识地去挖掘，然后恰当的使用，就会点燃学生在英语课上的兴趣，从而形成了一个又一个的兴趣点，有了兴趣点的激活和带动，就能很好地优化小学英语课堂教学，从而促进 小学英语课堂更加高效。

一、深入研究教材，发掘“兴趣点”

现在我们所使用的PEP人教版英语、新起点英语，教材中有许多贴近学生生活的 情境图，图里的人物和可爱的小动物形象，能够让学生第一眼就产生喜欢、好奇的情感，从而激起学生的兴趣。如：PEP四年级上册Unit 1 My Classroom，在单元一开始的主题情景图中，有很多形态各异的小人物，还有更为可爱的Zoom和Zip，图中Zoom、Zip正在嬉戏，其他的小 伙伴们也都正忙着打扫教室呢。所以，学生一看到这样的一幅画面，顿然会对学习的内容产生很大的兴趣。再如，新起点英语三年级上册Unit2 My Body这一单元，第一课时中，课本提供了一个monster的形象，学生立刻就对这个怪物产生了兴趣，，从而在浓烈的兴趣中去学习， 轻松得就学完了有关身体部位的单词。因此，教师要熟悉和把握教材体系，充分挖掘出教材中所蕴含的兴趣点，活用教材，将教材的作用最大化。

二、精心组织活动，寻找“兴趣点”

爱玩、好动是小学生的天性。我们把游戏活动应该当做学生学习语言的载体，如：在教方位 词：up、down、left、right时，教师可以设计这样一个游戏：贴鼻子（Stick a nose on a face）。教师在黑板上画出一张缺鼻子的小丑的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出小丑的鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎 做“Up…”“Down，…”“Left，…”“Right，…”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，终于在大 家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词，又可以在具体的活动中加以运用。像这样的游戏和活 动，学生是非常感兴趣的，这种兴趣点的寻找和利用化解了教学难点，避免了机械重复，收到了良好的教学效果。

三、开展小组竞赛，培养“兴趣点”

兴趣和成功往往紧密结合。经常性的成功体验，对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，我们以学生为主体，以趣味活动为主线，以 学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。

例如 ，在教授新起点三年级下册Unit5 My Pet中，本单元是有关宠物的话题，我们把全班分成四个组，每一组选出自己组所喜 欢的动物，并由此命名，如Tiger Group ，Elephant Group，Panda Group，Lion Group 等。这些动物是由学生们自主选择的，是他们自己喜欢的，而且赋予了意义的，如：Tiger group认为老虎是森林之王，所以他们相信自己组会胜利。小组比赛的奖品，也是与本课内容相关的粘贴，提高了奖品对学生的诱惑力。比赛的规则也要制定 好，既让获胜者感到骄傲，又让未赢的小组充满了动力才是理想的游戏规则，才能真正起到激发兴趣，促进学习的目的。通过小组游戏和活动的开展，能够很好地培 养学生的自主学习能力、合作学习能力。

四、利用媒体手段，增强“兴趣点”

多年的教学实践证明，在教学中充分利用图片、视频、动画等学生喜闻乐见的形式开展教学活动，更能增强兴趣点。 比如教：《新起点英语》中有关颜色的内容，绝大多数名词都可以找到相应的实物，教师可用红色的苹果来教red这个单词，用香蕉来教yellow這个单词； 用西瓜来教green，同时复习了有关水果的词汇，然后让他们尝尝各种水果的味道，并说出：The apple is red. The banana is yellow.在真实的语境中，学会表达。其次，课件中一个个鲜活的人物：蜡笔小新、喜洋洋与灰太狼等，以及学生热衷的 “fans”“stars”：姚明、超女等在教学中的恰当运用，为课堂增添了活力。这样的教学模式使学生觉得原来学习语言可以这么有趣。

五、加强课外实践，巩固“兴趣点”

学习语言最终的目的是运用。我们要鼓励学生乐于参与语言实践，在运用语言的过程 中，除了感受到语言的美感之外，内心还会产生成功感，这样就能激发学生强烈的主动再学习的动力。教师可以鼓励学生之间称呼英文名字，与同学和老师的交流和会话尝试着用英语来表达，不要担心说错，鼓励学 生大胆开口，提倡学生多看英语节目、英文小故事、英语绘本、小幽默等；多唱儿童英文歌曲，表演英语情景剧、讲英文故事等活动。另外，利用“New Year’s Day” “Mid-Autumn Festival”和“Christmas Day”“Thanksgiving Day”“Halloween”等中西方节日，开展与节日有关的活动，让学生深刻了解这些节日的由来，意义，风俗等，给学生来一次“文化大餐”，培养学生的文化意识。此外，良好的师生关系，是保证教育教学工作顺利开展的桥梁。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低与英语学习兴趣的程度，有着密切的关系。一旦对英语学习失去了兴趣，就很难把语言学好，更不用说培养语言交际能力了。所以，抓住“兴趣点”展开教学，教师要勇于探索，找准最佳切入点，发挥兴趣所带来的连锁效应。让我们铭记：兴趣是最好的老师，只有更好地激发学生的兴趣，并保持兴趣，才能够取得事半功倍的效果，才能够真正把英语课程标准中提出的目标和要求落到实处。

参考文献：

1、教育部主编.《英语课程标准》（2011年版）.2012年1月第1版.北京师范大学出版社.

2、鲁子问主编.《英语教学论》.2010年8月第1版.华东师范大学出版社.

小学英语阅读教学中的兴趣培养 篇4

阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。英语阅读是英语学习中不可缺少的环节，是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，能帮助他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量，了解英语国家的社会和文化，是学生学习英语需要掌握的听、说、读、写四个基本技能中最重要的一个技能。小学英语新课标对英语阅读能力的培养提出了更高的要求，但在实际教学中，大多数教师只注重听说不注重阅读，以及学生课外阅读的辅导。因而我们发现绝大多数学生没有阅读兴趣与习惯的养成，缺乏基本阅读习惯。

赫尔巴特曾指出，“因为我们有兴趣，我们内心是主动的。”阅读的作用之一就是“提高学生学习英语的兴趣、积累语言知识的主要途径。” “为了教而教，为了学而学”让师生疲于应付而体验不到“教”与“学”的快乐。没有气氛、缺乏互动、草草了事的学习过程索然无味。因此，要让阅读教学“炫”起来，要重视学生的主体作用，激起学生主动探究知识的兴趣，在互动、体验的气氛内让师生同乐于教学活动中。

一、小学英语阅读教学中出现的常见问题：

1.学生对阅读缺乏兴趣或者说是对英语本身不感兴趣。

学生有兴趣，渴望阅读的时候，他才会想办法去读懂，理解语言材料。试想一下：一个中低年级段的学生，对事物的感知还较为笼统，往往只注意表面现象和个别特征。一个个单词的连接、一个个句子的堆砌能激起他们什么兴趣呢?而且在这个时期，学生的无意注意仍起重要作用。因此，阅读材料的趣味性、生活性、难易度都应把握好，争取在第一时间吸引学生，激起他们主动探究的愿望。2.教学模式过于“直奔主题”。

在阅读教学中，常常会有这样的现象：上阅读课，第一个步骤就是教师把阅读内容直接发给学生，就像做一张测验卷一样。学生毫无准备、毫无感觉地就与阅读内容面对面了。学习这份材料需要什么背景知识?应唤起学生哪些已有知识进行新旧知识的衔接?如何帮助low—level学生积极进入状态?等等的问题似乎都不存在的。显然，这不是一种以学生为主体的教学方式。导致学生过多地采用接受式学习方式。其实教师应该对练习有一个全面的认识：练习不仅仅是笔头的，作为口语言课，与听、说相结合是必需的；练习不仅仅是人与纸、人与人之间的，还可以是借助网络的；练习不仅仅是课堂内的，还可以是走进社会，体验感受的；练习不仅仅是教师布置的，还可以是学生自主创设编制的。3.学生的英语阅读量不够，背景知识缺乏。

大部分教师的阅读教学只限于课文。有些文章涉及到其它国家的人文风情或是中外文化差异的，由于背景知识的匮乏，学生的阅读没有拓展到课外，阅读视野也就不够开阔。因此在对课文的理解上大多数的学生会存在一定的难度。

4.学生的阅读习惯很差。

良好的英语阅读习惯是培养学生阅读能力的基础和前提。但很多教师在注重提高学生阅读能力提高的同时却忽视了学生英语阅读习惯的培养。二.激发小学生英语阅读兴趣的过程与方法

小学英语阅读教学要求学生养成良好的英语读写习惯和读写的技巧，最终达到提高学生综合运用语言的能力，为学生的终身学习打下基础。所以小学阶段英语阅读兴趣的培养至关重要。而影响学生阅读兴趣的因素有很多——学习目的，成就感，好奇心和教学法，教材，教师及环境等等。针对这些诱因，特提出以下几点建议： 1.了解小学生的认知水平与阅读心理。

小学生处于学龄初期，该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读。但他们的抽象意识不强，对于阅读更喜欢有插图的书，有情节性的故事描述。因此，在阅读理解过程中，教师要按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。

2.培养学生良好的阅读习惯，保持学生的英语阅读兴趣。

不少学生不会阅读,是因为他没有养成良好的阅读习惯,良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提，培养学生良好的学习习惯也是小学英语教学的重要任务之一。

(1)培养学生默读的习惯。

阅读主要指默读，因为出声阅读受发音的影响，只能逐词阅读，速度慢，而且易疲劳，不能持久，且干扰他人。当阅读一开始教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教室里应形成一种默读的良好氛围。

(2)培养学生成组视读的习惯。

小学生在默读时经常一个单词一个单词地认，这既影响阅读速度，又阻碍对句子的理解。教师在一开始就应培养学生以意群为单位认读，例如：Ben lives in / a tall building.There are / twenty floors.He lives on / the seventh floor.Everyday / he takes the lift to go / up and down.Sometimes / he walks upstairs./ He likes walking./ It does / a lot of good / to his body.进而逐步扩大到整句认读。只有这样才能进一步加快阅读速度，提高阅读效率。

(3)培养学生猜词的习惯。

小学生一旦遇到生词会急于查字典、问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。所以，教师在教学过程中应充分注意，经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生积极地进行阅读。

3．创新教学方法，深入培养学生英语阅读兴趣(1)合理利用课文资源。

小学英语教材是以词汇、对话、语篇这三个模块的方式来安排话题教学内容的。因此，教师如果只停留在“教教材”的水平上，那么就很容易走进“分块教学”的误区，即“词汇课只教词汇、对话课只教对话，一直到了读写课才教读写”。因此，我们必须重新认识教材的编写意图，从话题的高度来重组教材，力求让学生在第一课时的学习中就能全面接触到话题讨论的各个要素，并获得听、说、读、写各方面能力的有序训练。到了第二课时，就是要在原有的基础上对话题进行复习、巩固和深化。到了第三课时，就是对话题的进一步内化和再一次丰富，使学生最终能形成应对话题讨论的综合语言运用能力。在这样的“话题式”英语教学中，学生潜移默化地提高了自己的阅读能力。(2)设计兴趣情境帮助学生理解文章。

在教学之前设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣。教学中使用的现代化教学设备如：投影仪、多媒体计算机等，充分发挥它们拥有的效能，吸引学生的注意力，既调节了课堂上枯燥、乏味的气氛又使学生学习英语的兴趣越发浓厚起来，学生的英语阅读能力就能得到较大的提高。(3)以身示范，与生同读。

教师要让学生对英语阅读感兴趣，首先自己要感兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”在英语阅读教学中，教师要保持对阅读的高度热情，这种热情以激发并维持学生的学习热情。教师可以根据学生的胃口把适合学生阅读的英语故事带进教室，供学生传阅，学生在觉得老师和自己有共同的兴趣之后，会更愉快轻松的阅读，形成良好的师生同读的和谐阅读气氛，学生能读到自己喜爱的英语故事，阅读兴趣自然也就提高了。

（4）把学生的阅读拓展到课外读物

新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。为了有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台,有时间经常播放一些原版得动画片，学生获取阅读资源的能力不可低估，如英语报、英语画刊、英语故事书等，几乎人人都有，再加上日新月异的互联网资源，只要教师发动得当，措施得力，学生自身就能提供出大量的阅读资源。一般学生推荐的阅读材料都能适应大多数学生的阅读水平，而且学生所接触的阅读材料也往往是他们所感兴趣的话题，很有推广价值。不仅让他们的阅读能力得到充分的发挥，也能有效拓展学生的阅读范围。通过长久的积累对他们的词汇量，口头表达能力和写作能力也是一种很好的锻炼。

但对于我们这样的农村小学，由于条件的限制，学生可阅读的材料并不是很多,还有一定的局限,所以背诵和改编dialogue，chant等和唱一些英语歌曲等是小学教材中的一块重要内容，学生对这些内容通常兴趣都比较高。教师可以结合所教的内容另外提供一些给学生背诵和演唱，并可以让他们根据自己的需要和好恶来改编这些小诗和歌谣，这既是对阅读材料的巩固，也是英语思维能力的一种锻炼。

但学生的阅读能力的培养并不是一朝一夕就能做好的事,教师的引导和指导起着至关重要的作用。希望在以后的摸索，实践中可以取得更大的成绩。

也谈小学英语教学中的“兴趣点” 篇5

摘要：知识的学习是与兴趣分不开的，兴趣直接影响着学习者学习的态度，是提高学习积极性的原动力。在小学英语课堂上要改变传统教学方式，转变教学观念，把激发学生学习的兴趣为目标，不断融入学生感兴趣的话题，使学生学习的积极性能够充分调动起来，最终达到学习知识的目的。

关键词：英语课堂；兴趣；教学法兴趣教学法的意义

1.1兴趣教学法的运用适应小学生的心理特性

首先我们要了解处于小学生阶段的少年儿童心理是好奇、好活动，喜欢模仿，并且集中注意力的能力比较差的。根据小学生的这一特征在教学中可以应用媒体演示、互动、竞争比赛、组织游戏等活动让英语融入到活动中去，从而培养学生学习的兴趣，使学生掌握更好，更有效地学习英语的方法。

1.2兴趣教学法要使学习过程充满趣味性

课堂学习中加入游戏活动可以使同学之间相互沟通，相互讨论，使学习更加充满趣味性，有助于学生的语言表达能力的培养。通过游戏活动，学生之间相互的语言交流使其能更牢固地掌握所学的语言知识，继而激发学生学习的热情。

1.3运用兴趣教学法更能够体现学习的主动性和愉快性

提高学生学习的主动性是教学理论的一个重点原则。兴趣教学法能够有效引导学生加入游戏教学的课堂中，并使学生主动地参与游戏活动，培养学生学习英语的兴趣，这将更好地体现主动性教学的原则。教学过程中课堂愉快的气氛使学生参与课堂游戏活动的热情更高，学习英语的动力更大，教学的效果更突出，这就要求教师以兴趣教学为根本，在课堂教学中适当插入游戏活动，使学生的学习过程中更加愉快和轻松。兴趣教学法在小学英语课堂教学中的应用

2.1把真实情境融入课堂，吸引学生注意力

教师可根据教学内容，将现实生活中的情境融入教学中。就像在水果和动物的单词教学中，可以将相关的水果带到课堂上，这样形象的教学方法能够带动课堂气氛，便于学生形象记忆。在动物单词教学中，可以把动物卡片张贴到教室各个角落，每个卡片配有相对的英文单词，在教师的带领下，让学生一起逛一逛这特殊的动物园，边逛边学，这样可以使课堂气氛更加活跃，更能增加学生学习趣味，从而实现单词的快速记忆，激发学生的学习兴趣。

2.2采用游戏竞赛方式，激励学生学习斗志

对于小学生来说，他们不喜欢教条式的教学方式，玩是孩子们的天性，所以采用游戏教学是再合适不过了。小学生爱玩、好胜，通过游戏竞赛可以调动学习热情，教师把学生按小组划分，并实行积分制，根据小组在课堂上解答问题的表现进行打分，这样能够增强他们的团队合作意识。回答正确加分，回答错误减分，这样不仅可以调动课堂气氛，还能使学生在答题之前进行仔细的思考，为培养学生良好的学习习惯打下基础。每一堂课下来积分最多的小组将得到奖励，这样能够增强学生的团队荣誉感，使他们更热爱自己的团队，另一方面，也会激发其他小组的斗争意识，并形成良好的竞争氛围，从而调动班级每个人学习的积极性和主动性，大大提高英语课堂效率。

2.3有效运用多媒体教学工具，充分调动学生感官神经

利用多媒体教学工具可以使教师的板书时间大大的缩短，使课堂时间的利用率提高，并且可以将枯燥的教学内容，通过图像和声音的配合使学习内容鲜活起来，提高学生的学习兴趣。小学生对好玩的、新奇的事物比较感兴趣，利用多媒体教学能够将图像与声音相结合，将知识生动的表述出来，使学生更容易接受。在展现课本中的对话内容时，可以利用多媒体教学工具将对话融入情景，使学生能够准确清晰地理解对话，并能正确运用对话，就像在一段关于打电话情景的对话，教师就可以将电话叮铃铃的响声作为对话的开始，吸引学生的注意力，然后通过卡通动画展现对话情景，这将吸引学生打电话时英语的使用。又或者在商店买东西时的对话，可以将商店以及商店物品在多媒体中展现，学生可以根据物品进行对话，让学生置身情境之中进行对话表演，可以增添课堂情趣，使学生爱上英语课。

2.4在小学英语教学中要运用夸张教学法，提高学生理解能力

有人说教学是艺术，也有人说教学是一门科学。夸张教学法的应用具有培养学生的学习兴趣、提高学生学习效率的作用，但是要想让夸张教学法的作用发挥的更好就得适当的、科学的运用，否则不科学的夸张教学将弄巧成拙，大失所望。就此夸张教学在实际应用过程中，我们应该注意的几个要点如下：

第一，夸张有度，要合理。教学时，不可以把所描述的内容夸张的太离谱，这样会使学生理解起来感觉复杂化，对学生造成不应有的困难，不易培养出学生的学习兴趣反而会让学生比较容易失去学习信心。所以在使用夸张教学法时首先要考虑学生的理解能力和年龄阶段的认知能力，做到夸张并不离奇。

第二，紧紧扣住主题。使用夸张教学时，不可以偏离正在学习的主题。例：正在讲“banana”的课程，为了加深学生对香蕉的印象你可以讲“Banana？is？very？delicious”，但是过多的讲“How？much？is？banana”香蕉的价格，产地等等，已然偏离了主题。这样会使学生的兴趣跟着偏离，没有起到应有的效果甚至还浪费了时间。所以，夸张教学时要围绕主题。

第三，保持新颖。使用夸张教学时要变换多种方式体现，这样能更好的稳固学生学习英语的兴趣。在英语教学中，坚持以上几点，对学生学习兴趣的培养的提升和学习成绩的进步有很突出的效果。

2.5将歌曲、故事贯穿于课堂教学，提高学习兴趣。在教育中将优美的英文歌曲融入教学过程中，缓解了学生在学习过程中所形成的紧张情绪。使学生身心得到放松，让学生随着音乐而学习使课堂教育以一种享受的方式进行，这样学生不再感觉学习是一种被迫的行为。同时歌曲也可以在课后进行，学生可以自己学一些积极向上的英文歌曲，这样使学习轻松自然，从而渐渐地产生学习兴趣。

在学习的同时融入故事也是一种不错的爱好培养。通过讲故事，了解异国风俗面貌，及用语常识等更好的展现自己，增强自己的语言表达能力从而增加自己对英语的学习兴趣。

总之在学习英语教学中融入音乐和小故事，可以让学生从紧张的环境中解脱出来，感受到学习的乐趣，变被动学习为主动学习，提高学习效率。兴趣教学法的作用

3.1提高学习的动力

每个人对事物产生兴趣后就会对此拥有强烈的求知欲望，儿童也不例外，但儿童的活泼好动，意志力薄弱，注意力不集中等特征使其学习的欲望存在于阶段性的动机上，这种动机就是通过兴趣的培养不断体现的。兴趣教学法能够让复杂乏味的课堂内容简单化、愉乐化，能更好地激发学生的学习动力。

3.2提高学习效率和学习能力

通过兴趣教学使同学在学习中对所学的课程认知更加具体更加形象，从而更容易掌握，提高学习的效率。还可以促进学生的思维活动，培养学生的想象力，提高学生的自主语言创造力。

3.3促进师生的关系

兴趣教学法能拉近师生之间的关系，缩小师生之间的距离，使学生对老师产生信任感，教师以自己的言语施教悄无声息地感染着每一位学生，达到施教于人的目的。师生关系的融洽促进了教育过程中各个环节的顺利有效进行，对学生的学习和未来发展有不容轻视的意义。

小学英语对话教学中的几点感悟 篇6

蒲窝中小 杨菊梅

内容：“对话教学”是小学英语课堂中必不可少的重要环节，然而，在平日的教学中，很多老师更多的关注了词句，忽略了对话的运用和整体性的引领。

一、小学英语对话教学的特点

英语对话教学是指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言的能力的过程。在课堂教学中，我们应该关注生活化对话情境的创设，引起学生兴趣，引入对话主题，很自然地融入进英语的对话教学。

二、实施英语对话教学的必要性

通过丰富的创设设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，最大限度的调动了学生积极参与交流的欲望，增强了口语表达的自信，培养了他们自如运用语言驾驭语言的能力。

三、实施小学英语对话教学的有效策略

1.创设真实的情景呈现对话，构建有意义的交流平台

在对话教学中，最常使用的教学方法就是创设情景教学法，即通过教师生动直观的教学活动，让学生接近生活的真实语言环境中感知学习内容，有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。因此，课堂中教师应特别关注对话情境的创设，让学生在真实的情境中学习感悟对话、习得语言。越是贴近学生的真实生活，贴近实际的情境，学生越是能够积极有效的开展对话学习。如，在教学PEP三年级上册Unit3第四课时时，很多教师都感到课文的四个场景和对话片段各自相对独立，很难整和到一起，只能分成四个或三个片段进行逐个呈现和教学。我在认真研读教材之后，借助其中所包含的文化成分，对呈现环节作了如下设计： Step 1 Warm up

1.Greetings.2.Listen to the song How are you ? 让学生听音乐，初步感知新授问候语“How are you？” 及其相应回答: “I’m fine ,thank you.”

Step 2 Prensentation

1.教师两手分别套上Mr Dog 和Miss Cat 的头饰，以手偶对话的方式进行互相问候，引出新知。Mr Dog : Good moring ,Miss Cat.How are you ?

Miss Cat:Fine ,thank you.And you ?

Mr Dog :I’m fine, too.2.Read the new sentences.3．Look and learn.教师出示一张幻灯片，对问候语“How are you？ 及其应答的文化内涵作简要介绍：

通过“你想知道吗？”的形式对本节课所包含的文化背景知识进行简单介绍这既是一种西方文化的浸透，又是一条串珠成链的纽带，有一举三得的功效。第一，它能激发学生强烈的求知欲望，把学生的被动接受转变为主动学习与探究；第二，它是一种简洁的西方文化的介绍和渗透，有助于学生吸收与积累。第三，它是一条纽带，把原本几个看似各不相关的场景连接在了一起，使语篇的整体性得以显现，使学生对几个场景的认知，理解不再孤立，破碎，呈现环节也因此简洁，流畅，完整。

2.运用电教手段，调动学生的视听感官。

在英语课堂对话教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，让学生听预先录下的下雨声，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

3.教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛。

不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语对话教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

4.设计游戏情景，复习巩固对话内容。

在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教“Hａｐｐｙ ｂｉｒｔｈｄａｙ ｔｏ ｙｏｕ！”时，设计公鸡一家团聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

5.提倡“词不离句，句不离景”的教学理念 英语教学中 提倡“词不离句，句不离景”的教学理念。教师不应孤立地操练对话中的词汇和句型，而应罔绕对话来操练主要句型和词汇，为对话教学做好语言铺垫。在三年级的对话教学中，我们也应像高年级关注语篇的整体性教学一样，关注每篇对话教学的整体理解和完整情节。通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟对话内容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。如：在教授(My schoolbag)这一课时，笔者首先创设了去参观好朋友的书房这一情景，通过播放在书房里的对话，让学生整体感知话题内容，然后将新单词“knife pencil story-book copy-book crayon”放在对话中进行操练，并通过游戏《what’s in my school bag?》对单词和句型开展巩固练习这样，同时操练了词句，也操练了对话。

也谈小学英语教学中的“兴趣点” 篇7

关键词：数学教学,学习兴趣,培养方法

伟大思想家孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师, 对于数学这门兼具抽象性和逻辑性的学科来说, 也是如此。著名剧作家莱辛曾说:“好奇的目光, 常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”兴趣就像是学习的助燃器和推动器, 缺少了兴趣, 就等于缺少了动力, 无法在学习的天空里翱翔。伟大诗人歌德甚至说:“哪里没有兴趣, 哪里就没有记忆。”兴趣对于学习的重要性可见一斑。

数学这门学科由于其自身的抽象性, 往往被学生认为枯燥乏味, 没有趣味可言。有人做过一项调查:小学生对哪门学科比较感兴趣?结果少有学生对数学感兴趣, 这其中固然有数学学科本身特性的原因, 另外教师在课堂上亦缺乏对小学生学习数学兴趣的培养。一方面, 一些教师缺乏培养学生学习兴趣的意识。另一方面, 一些教师缺乏激发小学生数学学习兴趣的方法和技能。小学数学教师应当运用怎样的方式和技巧培养学生的学习兴趣呢?笔者认为可以从以下几方面入手。

一、注重联系实际, 使数学生活化

数学来源于生活, 又应用于生活。数学教师在创设教学情境时, 可以从身边的实例入手, 让学生切实感受到数学就在自己的身边, 并且时时都在运用数学知识。例如, 教师可以联系家庭生活实际, 给学生提出这样的问题:家里一个月基本开支是多少?每月的收入有多少?结余有多少?如果家里准备购买一台价值5000元的电脑, 根据家里每月的结余, 几个月后可以攒够钱买这样一台电脑呢?不仅可以使学生感受到学习的乐趣, 还可以让学生意识到数学知识在实际生活中的实用性。

此外, 如在学习小数的认识时, 可以让学生到超市里调查商品价格, 也可以到书店里调查书本价格, 这样可以加深学生的认识。在学习统计表时, 可调查统计学校里各班级为灾区捐款捐物捐书的数量, 让学生数据统计, 学习制作简明扼要、一目了然的统计表, 在激发学生学习兴趣的同时, 也让学生很好地掌握了统计表的制作。总之, 数学教师应该充分利用数学知识应用的广泛性, 教育学生运用学到的抽象知识解决现实生活中的具体问题, 这既是数学教学的有效手段, 又是教学的最终目的。

二、创设游戏情境, 强化教学效果

在数学课堂教学中, 创设一些操作情境及通过一些游戏调节教学氛围, 帮助达到良好的教学效果是十分必要的。学生通过情景体验和手脑并用的操作活动, 将产生学习数学的浓厚乐趣。数学教师应当尽量举一些学生熟悉的实例, 并通过模型实物等教具的使用和学生的实践操作, 生动形象而又简单直观地引导学生观察、认识新事物, 掌握新的概念。

例如在教学多边形的周长时, 教师可以让学生动手测量树叶的周长, 使学生更直观地体会图形周长的概念。同时通过这样的过程学生也容易认识到, 任何图形都是有周长的, 不论是规则的图形还是外形不规则的图形, 对于周长这个概念自然有更深的体会。又如在教学正方形的认识时, 不妨先让学生积极发言, 说说自己在日常生活中见过的物体哪些是正方形, 还可以让学生尝试用纸剪出一个正方形。学生通过这样一系列的直观认识, 能将正方形的概念深深印在脑海里。

此外, 教师可以根据小学生好动要强的性格特点, 结合数学知识设置一些游戏情境, 把数学知识寓于游戏活动中, 通过游戏使学生产生求知欲望。例如在教学认数的时候, 教师可以设置一个“找朋友”的游戏, 把大写的数字写在纸上, 并把相对应的小写数字分别写在另几张纸上, 然后全都做成帽子带在小朋友的头上, 小写的和大写的数字互相找朋友, 找对了给予奖励, 找错了进行小小的惩罚。学生在玩这个游戏的过程中, 产生了学习兴趣, 在愉悦的氛围中不知不觉地深化和巩固了所学的知识。

三、体验成功喜悦, 增强学习信心

在教学活动中, 学生在学习或解决问题后体验到成功的喜悦, 这种自豪感是不言而喻的。学生对于数学的兴趣是在自身的学习活动中形成的, 当学生通过努力取得成功时, 就会表现出浓厚的学习兴趣。将似复杂的算术问题解决后, 学生内心将充满成功的喜悦, 极大地增强学习数学的自信心, 学习数学的兴趣在这样的学习过程中油然而生。

教师应当根据学生的个性差异, 因材施教, 让掌握程度不同的学生都能体验到成功的喜悦。比如针对部分学生因数学基础差或者学习习惯差等造成厌学数学的心理, 可以将习题编成竞赛题, 将学生分成若干小组, 调动学生的积极性, 让所有人积极参与, 体验成功的乐趣, 并逐渐树立对数学学习的自信心, 产生浓厚的学习兴趣。此外, 教师还必须在教学中及时发现学生的成功与进步, 并给予表扬和鼓励, 这种教师对学生的肯定, 将会使学生长久地保持学习兴趣和动力。

四、真诚对待学生, 建立良好的师生关系

所谓“亲其师, 信其道”, 如果能建立良好的师生关系, 就能大幅度提高学生对学习数学的兴趣。数学教师首先要树立积极向上的数学价值观, 坚信数学在认识问题和解决问题中发挥的作用巨大。数学教师简洁的语言和独特优美的板书都是教学水平的体现, 这些会感染学生, 使学生逐渐喜欢上数学老师和数学这门学科。

数学教师应该真诚地与每一位学生交流, 教师一个鼓励的眼神, 一个信任的微笑或是一句赞扬的话, 能使学生树立学习的信心。稍显乏味的数学课堂也因教师的感染力而变得具有吸引力和亲和力。如果学生回答错误, 就让他们自己去发现和改正, 教师要像朋友一样深入到学生中, 和学生打成一片, 倾听他们的心声, 尊重他们的看法。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”数学是一门艺术, 而兴趣乃学问之始, 数学教师对学生学习数学兴趣的培养至关重要, 然而兴趣的培养不可能一蹴而就, 教师须有耐心、恒心和信心, 并注意方式和技巧, 潜移默化地培养学生的兴趣。

参考文献

[1]胡作玄.数学与社会.湖南教育出版社.

也谈小学语文教学中的情景教学 篇8

关键词：情景 语文教学 情境

一、结合真情创设实境，把学习过程交际化

新课标准下的汉语语文教学要求课堂学习实现师生全面互动，即学习过程的交际化，将传统的教师向学生单项分析指导变为师生共学互动的双向交流，让学生在积极交流信息的过程中既学到汉语知识，又锻炼学生的汉语交际能力，提高汉语综合水平，同时更一步培养学生提出问题、思考问题、讨论问题的好习惯。为达到这个目的，教师要注意尽量坚持用学生已学过的可以听懂易理解的汉语词中进行学习交流和指导。在课堂学习中，还要创设生动而真实的交际环境，各项活动的开展都需要经过教师课前的反复斟酌、精心设计，既要从教学需要和学生的实际情况所设情景的趣味性，保证每个学生都能够并愿意参与到活动中来。同时，还要让学生每天坚持用汉语进行口头及书面的学习总结。通过这些创设情景的活动，就能使原先沉默的课堂变成一个学汉语的快乐快乐的世界。

二、利用教学辅助手段塑造教学场景

课文是小学语文课本中非常重要的教学体裁，大量的课文或写人状物或咏景抒情，描绘了大量的场景，而小学生由于阅读理解能力和思维发散想象能力的限制，往往不能很好地融入作者的精神世界，感受作者的思想，从而使得对课文的深入理解存在不足。而采用情景教学的思想，我们可以通过现代化的教学辅助工具将课文描绘的场景直观化地展示出来。例如，我们在学习描绘我国古代建筑文化类型的课文时，可以通过多媒体教学设备播放《长城》、《故宫》等制作精良的纪录片，通过视觉、听觉等多个层面来刺激学生的感官。这样一方面可以加深学生对课文的理解，而且可以让学生非常直观地感受到长城、故宫等中国古代建筑精华的宏大气魄。在这样的情景引导之下，学生对作者在文章中表达出的强烈的自豪感和赞叹便能产生一定的共鸣，从而能更好地理解课文的中心思想。而通过观看这些制作精良的纪录片，学生会对长城、故宫等我国传统建筑的精华产生极大的学习兴趣从而自发地寻找大量的阅读素材，这对引导学生的自主学习大有裨益。

三、培育积极情感，优化师生关系

一顿美餐，会让你垂涎三尺，美美地享受一番。同样的道理，一种融洽和谐的师生关系，就会培育出优美的课堂教学氛围，也会有一种美的享受。在这种氛围下，能唤起学生积极的学习心态，从而达到事倍功半的效果。教学活动是教师和学生的双边活动，教师是教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，这就要求老师要真诚地爱学生、尊重学生、信任学生。要理解学生的心情，宽容学生的小错误，耐心指导学生，拨动他们的心弦，激发他们的兴趣，让他们感知老师就是他们的朋友，课堂是老师和学生共同学习的平台。如果学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。因此融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。

四、鼓励学生积极参与到情景之中

对于叙事性和对话较多的课文，我们可以根据课文改编成剧本，让学生自己选择相应的角色，并根据自己的理解，配上动作、表情等，在语文课上进行表演。我们都知道，小学生的表现欲望非常强烈，这样的活动可以引起他们极大的参与热情，而且很容易在课堂上产生互动进而形成良性循环。为了“不至于在众人面前出丑”，学生往往会对自己的台词进行一番深入的研究，并思考说这些话时应该是怎样的动作和表情。为了达到这一目的，学生不可避免地会对课文相关的资料进行搜集并反复思考。而在表演的过程中，通过学生之间的互相配合，他们更能感受到课文内容所要表达的中心思想或是故事的主题。让学生积极参与到情境中，不仅拉近了学生和教学的距离，而且使得学生大大提高了学习激情，同时可以自发地对课文进行深入的思考，这对小学语文教学而言，是十分有益的。除此之外，一定的课外活动也十分必要，例如我们可以利用课外活动时间将学生带到污水处理厂，让学生感受水域遭受到的触目惊心的污染，而这样的情景对于学生学习相关的课文而言，是很有帮助的。

五、创设情境应注意的问题

在课堂教学中，创设情景，加强情景教学要注意以下两点：首先，情景教学作为一个心理场，一个整体，作用于学生的意识。教师凭借创设的情景，进行词、句、段、篇的教学和训练，指导课文的朗读。因此，情景教学带有明显的整体性特点，只有用整体性的观点，相互联系的观点及教与学处于发展变化的动态观点来进行情景教学，才能有效。其次，教师要有目的地选取、创设情景，设计教学过程的方案，从而在有限的教学时间内，使教学收到最佳效果。因此，情景教学并不等于每篇课文的教学，教学的每个环节，都需运用。如果这样就会导致情景教学的程式化。因此，情景教学要特别强调目的性、实效性，需要则运用，不需要则不用。

综上所述，情景教学法作为一种有效的教学模式，对于调动学生的积极性和开发其理解、想象能力而言具有很大的帮助，相信只要我们能大胆创新，小学语文教学水平一定可以迈上更高的发展平台。

参考文献：

[1]杨艳芹．试论小学语文互动式教学[M]．大众科学(科学研究与实践),2008,(04)．

[2]孙宏安．科学(7-9年级)课程标准教师读本[M]．华中师范大学出版社,2002．

[3]朱清时．科学(7-9年级1-4册)[M]．浙江教育出版社,2002．

[4]傅道春．教学行为的原理与技术[M]．北京:教育科学出版社,2003．

[5]涂全波．语文教育论集［M］．北京:教育科学出版社，1980．

[6]邵新裴．人文关怀下小学生语文能力的培养[M]．语文教学.2005.1．

[7]刘新明．情景教学法教学实践研究汇编[M]．北京师范大学出版社，2007．

小学信息技术教学中的几点想法 篇9

人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。这是落实第三次全教会精神、面向21世纪国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创造素质的新型人才的一项重要举措。

中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现“两个素质”教育。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学以致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。

1、教学中应以学生实践操作为主。传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、语言算法、小结讨论等内容的教学，所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。

2、牢记课堂教学以能力培养为主。对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用“自己学得”的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒己见”的机会。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。但应注意小结要坚持鼓励的原则，并且注意对学生已经弄清楚的 1

问题不要再重复。

3、利用现代化教学手段，有效提高教学效率。信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。

4、要培养学生追踪新技术的能力。追踪新技术是信息技术学科的重要特点之一，教学中不但要追踪新技术，还要注意培养学生追踪新技术的能力。由于有关新技术的教学内容对设备要求较高，一般学校设备更新的速度目前还不能与之同步。因此，学校可安排教师在多媒体教室（如暂无多媒体教室也可用教师机和大屏幕彩电替代）对Windows和Internet等具有现实意义的知识和应用技术进行教学，让学生有机会感受这些应用技术。那种认为“中小学信息技术教学不能赶潮流，只要教一些计算机基础知识就可以”的想法不可取。

5、要重视信息技术与其它学科的整合创造。如用“画笔”进行美术创作，用WPS for Windows 或Word设计贺卡、办报，用Music作曲、用FoxBASE分析班级成绩，用Internet进行信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，使“两个素质”教育落到实处。

当今世界“落后就要挨打”已是不争的事实，国力强盛依赖“科教兴国”。教育能否培养出有理想、有文化、爱国敬业、具备“两个素质”的人 2

也谈小学英语教学中的“兴趣点” 篇10

从心理学的角度而言，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向。兴趣是“在实践中发生、发展起来的主观意识活动”，是推动人们去寻求知识、从事某种活动和追求真理的一种精神力量。兴趣受个体内部需要的驱动，是一种积极的心理状态。当个体对事物具有某种需求时，机体内部便处于一种驱动的状态，随之而成为一种行为的动力，即内驱力。在达到目的的过程中，内驱力不断变弱，而通向目标的行为则不断加强。

“兴趣是最好的老师”，兴趣源自好奇心，源自人类最原始的本能。美国科学家研究发现，婴儿在初学说话时是以兴趣作为向导的，即婴儿在呀呀学语的过程中主要倾向于掌握自己感兴趣的物品的名称，而不是讲话者认为重要的物品，而且都学得又快又好。中小英语是整个英语教学的基础，如何不断地激发和培养学生对英语学习的兴趣，是学生英语成绩提高、教师教学质量提高的关键所在。浓厚的兴趣可以激发学生强烈的学习动力，而学生的热情又会促使教师不断改善和提高教学质量，形成良性循环。可见，激发学生学习兴趣，无论是对学生自身发展，还是教学质量发展，都具有非常重要的意义

教学过程是一个师生互动的过程，老师是教学过程中的主导，学生是教学过程中的主体。在教学这个实践过程中，要提高教学的质量就必须发挥主体的主观能动性，因而必须调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。从实践观的角度看，培养学生的学习兴趣对于中学英语教学具有重要意义。

建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣

师生互动是构建和谐师生关系不可缺少的有效途径。教师和学生之间能否建立起和谐融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实证明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜欢的某位老师，由于叛逆心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

培养学习兴趣的几种方法：

教师是教学活动的主导，在教学过程中，师生情感交流、教学的组织、教学的内容、课堂的气氛都会影响学生学习的心情及兴趣。在中小学英语教学中，培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面着手。

（1）注重师生间情感的交流

随着年龄的增长，学生的自尊心越来越强，情感体验也日渐丰富，他们希望得到教师的理解和平等对待。只有让学生认识到教师的感情真挚，是平等地对待任何同学，他们才能自觉地刻苦学习，努力完成教师布置的各项练习任务，教师与学生才能获得情感的共鸣，在能得到别人特别是老师的尊重和理解的条件下，即便他的英语基本功较差，他也会努力去完成规定的任务。所以说，只有调动师生之间真实的情感，才能使学生的思维、行动与英语教学的内容产生共鸣，并接受其内容。因为坦诚的真挚情感会使学生对教师产生一种亲近感，所以就有了吸引力、影响力。师生之间坦诚的真挚情感主要表现在两个方面：其一，在教学过程中，教师以循循善诱，启发式的教学方式向学生讲授英语学习的内容，激发学生独立思考的能力和勇于创新的意识。其二，在教学过程之外，教师以深厚的情感热爱学生、关心学生、理解学生、尊重学生，建立良好的师生感情。这样的师生感情是使英语教学取得较好实效的基础，学生一旦理解了这种感情，必然会“亲其师”而“信其道”。

英语教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，在这个过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系。师生间的情感会通过其交往活动直接影响到学生对英语学习的兴趣，而最终影响教学和教育的效果。因此，良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。沟通和交流是维持师生情感的一条重要纽带，也是激发学生学习兴趣的一剂良方。

（2）营造轻松愉快的学习氛围

教育学家苏霍姆林斯基说“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动都会对学生的学习产生积极或消极的影响。因此要建立融洽的师生关系，教师首先要善于观察学生，注意情感沟通，调动学生的非智力因素。

教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。学生答对问题时，要说：“Very good. Thank you.”学生说错了，要说：“Try again. Don’t worry.”使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习。

（3）采用多样的教学方法

心理学研究表明：长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦。若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。同样地，厌倦感对学生也会产生严重的危害，学生如发生厌倦感任其加深，那他上课时就会情绪低落、注意力不集中，就是最积极的学生上课期间有时也会跑神或心不在焉。为振奋学生的精神，让学生思路重入正轨，为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，教师在教学过程中要不断采取新的教学方法。

课前进行生动的课前交流。每次课前请一位学生背诵一篇文章（可以讲一个故事、笑话等），要求声音响亮，发音准确，速度适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，提问下面的学生。最后教师做简要的总结，可进一步扩展话题，也可鼓励表扬某些学生，或者针对文章内容教给学生一些课外知识，当然这对教师的要求就比较高了。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生学习英语的兴趣。 除此之外，也可把学生分成小组，每组两至三人，进行课前表演。内容可由教师规定和某篇课文有关，也可自编。表演完以后，让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。这种方式趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，能够激活学生的思维。同学们那活泼的争辩、淋漓的表达，就像是开课前的兴奋剂。

课程导入的形式也可以是多样的，如充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题；教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习；教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性；教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较，这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力；如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景，主要内容，或者作者生平就能使学生产生兴趣；游戏是英语教学行之有效的方法之一，不管什么年龄的学生，做游戏总能吸引他们的注意。

（4）教学内容情景化

联系生活展现情境，把教材中所写的生活与学生的生活通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。

俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律，运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的，这最能体现情境教学法中的直观教学原理，让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学的知识，从形象的感知到抽象的理解，缩短了认识的时间，提高了学习效率，同时也激发了学生学习的情绪和学习的兴趣，使学习活动变成自觉的活动，使学习能在某种感情的驱使下顺利进行。直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。在初级阶段，尤其是起始阶段，最需要的就是这种教学法，比如学习颜色、水果、各类衣物的单词，用实物就比较直观，容易接受。

（5）积极评价并鼓励学生的课堂互动

学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，思维才能更加活跃，这正如德国教育家第斯多惠指出的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我们应及时捕捉学生在会话、发音、写作、书写等方面表现出来的积极一面，给予肯定性的评价，这是英语课堂中不可或缺的部分，即所谓放大优点，忽视不足，紧紧抓住中学生爱听表扬的心理特点，不断地鼓励学生勇于面对困难、挑战自我，再加上科学的教育教学方法，挖掘学生内在的潜在能力。经常鼓励学生，使其树立学英语的信心，能够激发学生学习英语的兴趣，收到较好的效果。

（6）充分利用现代教育手段

多年来，中学英语教学大多采用板书教学手段，使英语课堂缺乏趣味性，学生学习的主动性不高。随着教学中多媒体技术的引入，教师应灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下应让学生多看、多听，获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，进而加深对某个句型、某个词汇的理解。学生从录音机里能听到纯正地道的英语口语，绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了他们的英语语感。

浅谈英语教学中的“兴趣点” 篇11

【关键词】发掘；寻找；培养；巩固兴趣

兴趣是获得成功的良师。美国微软公司（Microsoft）董事长比尔盖茨（BillGates）在中学时代成了有名的“计算机谜”。真是由于他对计算机的酷爱，成了当今世界计算机领域的巨人，是兴趣缔造了他的微软帝国。

中学英语教材的教学内容，教学手段到教学过程和各个环节都有很多可利用的兴趣因素，只要教师有意识地去挖掘都可成为英语课的“兴趣点”，经加工后再逐个切入，以点带面优化中学英语课堂教学，就能大面积提高中学英语教学质量。

一、充分利用教材，发掘“兴趣点”

中学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生生活，能唤起学生共鸣，激起学生的兴趣。如Junior English for china.Book 1 A，Unit3 Numbers in English 中，可充分利用书本中插图——汽车、电话机等。教师利用汽车的牌号，电话号码进行0～10的数字教学。学生会觉得这些数字离自己很近。因此在完成数字教学后，教师引出What’s your bike number？等句型让学生分组展开活动。这样学生在游戏过程中巩固了数字，而且还学会了用英语问及号码的句型。教师要熟悉和把握教材体系，充分利用贴近学生生活的兴趣点，活用教材。

二、精心组织活动，寻找“兴趣点”

初中学生天生爱玩、好动，游戏、活动符合初中学生的认知结构和心理特点。让学生走出教室，负着任务进行游戏活动能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。如Junior English for China ， Book 2 A， Unit6 Find the right place，教师可设计这样的一个游戏：全班学生分为五组，按不同线路进行校园寻宝，找到期的宝物便是各自的奖品。这种兴趣点的寻找和利用化解了教学难点，避免了机械重复，起到了由难化易的教学效果。

三、开展小组竞赛，培养“兴趣点”

众所周知，兴趣与成功是一对twins。经常性的成功体验可使人永不满足而求索不止。这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，我们能采用轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生经常获得学习成功和喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。

我们尽可能地让学生感受到成功的喜悦，让学生发现自我价值，从而树立起一种较高的自信心。如学生在回答问题时，教师多使用good，great 等赞扬性的语言恭贺学生；用It doesn’t matter，I’m sure ……等鼓励性的语言安慰学生。幽默风趣的举止，笑容可掬的教态是活跃课堂气氛的一服兴奋剂。要教学过程中，展开小组竞赛，加强团队合作精神，尽可能让全班的每一位学生都有为本组增光添彩的信念，树立一种自信心，共享一种成就感。

四、用媒体增强“兴趣点”

实践证明，中学生活泼好动，反应灵敏，模仿性强、生动具体形象的事物容易引起学生的兴趣。充分利用学生喜闻乐见的形式展开教学活动能增强学生的兴趣点。

在张家口市及我县举行的每届“初中英语优质课评比活动”中，全市县的教林高手驰骋讲台，其中一个共同点就是运用现代教学技术手段来增强和激发学生的兴趣点，就是在平时的教学中我们也经常用到。如在Book2A，Lesson17 Shall we go to the zoo？的教学过程中，我运用电脑多媒体把动物园中的panda，loin，elephant，monkey，tiger，monkey，tiger，dolphin，deer，snake，rabbit，duck，fox，horse，bear，dog，bird等动物淋漓逼真的声音逐一呈现在学生的面前并让学生猜：What’s it？由于这些动物的声音对一个充满好奇的学生不说太熟悉可亲了，于是激起了学生浓厚的兴趣和悬念——How to spell it in English？随着课堂气氛的不断升温，教师顺水推舟，把原本枯燥、机械的单词教学演变为带着孩子参观着一个活灵活现的动物show.利用学生 对一些动物习性的了解，师生边走边聊，“Which animal can kill a man？Which animals are veryfriendly？Which animal lives only in China？”随着一个接一个的问题，教师已经把学生带入了另一个境地，为下一步的对话“Shall we go to a zoo？”的教学打下了埋伏。学生在欢快的气氛中学习，在快乐的意境中记忆，兴趣倍增、效果特佳。

随着现代教学技术的普及，录音机、VCD、多媒体的使用给学生提供了听、视觉的新感受。教师充分对语言的理解和情景的把握起着重大作用，而且为学生创造一个轻松有趣的学习环境，增进学生的兴趣有着特殊的作用。

五、加强课外实践，巩固“兴趣点

常人道：学到用时方恨少。“学有所用”，驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和喜悦。如Book2A，lesson1英语贺卡的教学。教师利用教师节来临之际，组织学生到计算机房，要求学生在校园网上向老师发一个节日贺词，在玩电脑中学生能获得了心理满足和成功喜悦，亲身体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力，在平时的校园生活中，教师与学生建立良好的师生关系，鼓励学生大胆用英文互相问候，多组织学生看通俗易懂英文卡通VCD，指导学生讲英文故事片与幽默，对话表演，运用所学英语进行语言交际，及时巩固学生的“兴趣点”。