如何使作文波澜起伏

如何使作文波澜起伏（共3篇）

如何使作文波澜起伏 篇1

大自然以它的神奇美丽给我们展现着无穷魅力，突兀的山峦，起伏荡漾的江水，摇曳多姿的森林，都能沟起我们许多联想和感受。同样，在写作中，大起大落的情节，运笔多变的技法，提摸不定的人物情感，也都能吸引读者去寻幽探胜，渐人佳境，使文章主题在高远的背景下得到深化，感染力得到增强。有感于此，笔者将从多年教学实践浅谈如何使作文波澜起伏，以期得到大家的指导。

一、设置悬念，引发思考

写作中一味平铺直叙，见头知尾，就像给了读者一碗白开水，读了觉得索然无味。“文似看山不喜平”，作者如果在行文中善设悬念，就能掀起读者心湖之涟漪。“悬念”是作者在情节发展的关键时刻，故意岔开不作交代以造成读者欲罢不忍，急于追寻探究的心理状态一种结构技巧。我们知道，鲁迅先生《祝福》运用了倒叙写法，先写祥林嫂悲惨的结局，把她不幸的一生首先摆了出来。写人物结果，给人一种心理悬念，有利于吸引读者，抓住读者的心，给读者的心灵造成强烈震撼，并促发人去思考，使作者与读者达到心理沟通，从而取得读者认同。“出乎意外”也是一种常与“悬念”配合使用的写作技巧。作者在文中设下悬念，并不急于解开疑团，而是调转话

头，造成期待，引起猜测，最后解开悬念。作者高明释悬却使人因审美心理在莫名惊诧中受到强烈刺激，从而产生极大快感。

二、创设巧合，引人入胜 “巧合”是一种打破常规的思维模式，能使文章波澜迭起，让人在作品中获取意料之外的美感，更让人对作品主题进行深刻的审视。如戏剧《雷雨》，情节可谓一波未平，——波又起。节选第二幕的两场戏中，周朴园家中的下人，正是三十年前被他大年三十晚上赶走的侍萍，周家矿上当下人 的鲁大海，又正是三十年前侍萍刚刚出生三天病得奄奄一息的次子，眼前要出手打人的周萍正是鲁侍萍的亲子，鲁大海的哥哥。作品中的这些巧合，把人世间纯真亲情与资本家贪婪虚伪的本性放在特殊的天平上进行称量，很好地揭露了周朴园作为资本家的本质。

三、着力突转，牵人心绪 突转指文章似乎到了尽头，“山重水复疑无路”，却又笔锋一转“柳暗花明又一村”，是从一个境界到达另一个境界，使读者在心中产生一种巨大心理反差，在这种反差中滋生一种强烈的心灵感应。如《荷花淀》五个青年妇女探夫遇敌和助夫杀敌情节中，妇女们快人快语的对话和宁静和平的环境，很好地刻画了女人的轻快悠闲的心情。当日本兵船只开过来追赶很紧时，她们驾着小船往荷花淀里摇，读者心情

如何使作文波澜起伏 篇2

科学研究表明:初中生的有效注意时间只有十几分钟, 所以我们不能奢求学生整节课都能把注意力集中到认真听课上。那么如何让学生在四十五分钟的时间里尽量保持最好的精神状态呢?最好的办法就是让课上得精彩, 富有吸引力, 让语文课堂波澜起伏, 高潮迭起。

那么什么样的形式更有利于教学高潮的出现呢?

一、巧妙设计提问, 掀起课堂教学高潮

(一) 课堂提问存在的问题

教学一篇课文, 当导入新课、介绍作者、感知课文之后, 就要提出有价值的问题让学生思考, 以帮助学生理解课文。这个时候完全可以从问题的思考、回答中出现课堂的一个高潮。但老师提问时却常常因为出现以下问题, 而达不到预期效果。

1. 问题太容易, 学生不假思索, 脱口而出。

这往往是因为老师备课时没有充分考虑学生的现有水平及对课文的理解程度, 学生容易误认为自己已经学会而失去了继续听讲的兴趣。

2. 问题含糊不清, 使学生丈二和尚摸不着头脑, 不知从何处下手。

这可能是由于教师在设计问题时措辞不当甚至出现语病造成的。

3. 问题千篇一律, 无法激发学生的兴趣。

问题提出的形式每节课都一样, 疑问的语言加上一个问号, 问题内容味同嚼蜡, 索然无味。

(二) 解决问题的方法

针对以上情况, 教师应该在问题的设计上多下功夫, 如问题的设计要难易适度, 大致要学生跳一跳就能够得着;问题设计时措辞要明确, 不给学生理解上造成困难, 等等。

问题提出的形式并非只可以加问号一种, 不加问号同样也可以是很精彩的问题。

1. 为课文换一个标题。

如在教学《变色龙》一课时, 我请学生根据课文内容换一个含有“警察”的标题, 并比较两个标题的优劣。学生不仅分析了人物形象, 而且体会了作者以“变色龙”为标题的匠心。

2. 根据课文内容, 完成填空题。

我在教学《窗》时, 为分析人物两个人物形象, 先后设计了两个填空题:靠窗病人是个%%%%的人;不靠窗病人是个%%%%的人 (在横线上填上恰当的词语, 并从课文中找到根据) 。同样是分析人物形象, 学生做填空题兴致勃勃, 掀起了课堂上的一个高潮。

3. 设计表格。这种方法适用于逻辑性、科学性较强的文

章, 可以采用小组合作的方式, 使课文内容一目了然, 使学生纷纷查找答案、小组对照, 兴致盎然。

二、组织辩论活动, 掀起课堂教学高潮

在课堂教学中, 教师要引导学生围绕学习中的某个重点、难点或似是而非、含混不清的问题, 各抒己见, 展开争论, 从而使学生明辨是非, 通过辩论得出正确结论, 形成教学高潮。

(一) 精心设计辩题

辩题可以是教师事先设计好的, 那就要求紧扣文章的重难点, 突出文章的特点, 等等;也可以是在教学过程中由学生的问题引发出来的, 如果教师认为很有价值, 就应该抓住契机, 加以引导, 向纵深挖掘。如在教学《愚公移山》一文时, 我正在讲解愚公不怕困难、坚持不懈的精神, 一男生脱口而出:“愚公其实是个傻瓜, 他完全可以选择搬家嘛。”这是班里一个爱捣乱的学生, 他的这句话引来了一阵哄笑。我灵机一动, 何不组织一个小辩论呢?我将班里的学生分为两个小组, 正方辩题是“愚公应该移山”, 反方辩题是“愚公应该搬家”。在辩论过程中, 双方发言的同学或引用课文中的内容, 或联系课外知识, 或引经据典, 针锋相对, 不亦乐乎。这次辩论活动, 既活跃了课堂气氛, 又锻炼了学生的口才, 还进行了思想教育, 一举多得。

(二) 组织好辩论题的答案

还以《愚公移山》为例, 反方辩手辩得再精彩, 我也不能同意愚公应该搬家, 必须坚持一个正确的立场。我以红旗渠的例子来加以证明:“难道因为林县严重缺水, 就让几十万林县人民全部搬家吗?他们没有选择搬家, 而是克服巨大的困难建成了人工天河———红旗渠, 为林县引来了漳河水, 从此结束了林县缺水的历史。愚公也是一样, 为了不离开生他养他的故乡, 他才率领子子孙孙, 立志搬掉太行、王屋二山, 他这种不怕困难、坚持不懈的精神难道不值得我们的尊敬和学习吗?”到这个时候, 我才真正从学生的眼神中看出了他们对愚公发自内心的敬佩。

三、表演课本剧, 掀起课堂教学高潮

这种形式适合故事性较强的课文教学, 如《变色龙》、《皇帝的新装》、《我的叔叔于勒》, 等等。可以安排几名学生提前做准备, 也可以当堂挑选表演欲较强的学生表演。不论哪种形式, 都能极大地调动学生学习的热情, 形成教学高潮。课堂上表演课本剧, 不仅活跃了课堂气氛, 而且使很多学生对剧本的创作很感兴趣。在我的引导下, 课后他们还创作了《桃花源记》、《范进中举》、《藤野先生》等剧本, 不仅激发了学习语文的兴趣, 而且提高了写作水平。

作文训练叙事如何有波澜 篇3

文似看山不喜平，如何在有限的篇幅中，把事情叙述得波澜起伏，把人物刻画得鲜明生动，就要掌握以下这些技巧：

张弛有度——就是根据文章具体内容，在情节的叙述上有紧张，有舒缓，富于变化，引人入胜。镜头组合——这正如电影中若干镜头组合起来表达意思一样，根据题目的要求，截取几个生动，典型的生活片段或情节故事，把他们用共同的中心连缀成文。

卒章显志——“卒”是最终的意思，也就是在文章的结尾把全文的中心和盘托出，让人恍然大悟，回味无穷。

悬念迭起——所谓“悬念”，就是通过设置一些情节，使读者产生一种关心事件发展和人物命运，迫切需要了解事件结果的紧张心情和心理活动。恰当运用此法，能让文章跌宕起伏，摇曳生姿。

虚实相生——采取侧面烘托或暗示等方法进行叙述描写，能给人留下想象空间，增强文章的艺术感染力。

巧设抑扬——运用此法，可以是文章前后形成鲜明对比，从而突出作者的情感态度，表达深邃的意蕴。

这些写法，不必在一篇文章中堆砌使用，只要选对了一种写法，就能让你的文章独具特色，脱颖而出。

题目《感动了我》

【提示语】

在我们生活中，令我们感动的事例很多很多。有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一种状态，有时是一种场景„„

生活中你一定经历、体验过许多令你感动的事情。请以“感动了我”为题写一篇作文。可以叙述经历，抒发感受；可以发表议论，评述世态，等等。

要求：运用本次作文指导的方法，争取把文章写得波澜起伏。字数不少于600.写记叙文。

【写作指导】

人的情感、情绪总要受到客观环境的影响，并才受到偶发事件的牵动和制约。感动之于人即是如此。明白这一点，我们以“感动”为中心写作文，就要首先调动生活积累，回忆起曾经让我们感动的人或事，情或景，并选取其中内蕴丰富，值得反复咀嚼、玩味的材料组织到文章里来。写这样的作文，当然可以抒情，可以议论，但是组织上述材料作为文章的主体框架却是抒情、议论的基础。否则，所抒之情，所议之论就成了无源之水，无本之木，不但不能起到感染读者的作用，还会使读者望而生厌、敬而远之。这是写这类作文务必引起注意的地方。

从内容上说，既可写伟人壮举，也可写凡人小事，也可写造化奇观，鬼斧神工。但有一点，这绝对是令你感动，也能令读者感动的事情。一是读书，一是观察生活，一是在活动中：这些都是感动的载体。感动如火花一闪，倏来倏往，稍纵即逝。感动只是一时的冲动，这个冲动，等到心跳减缓之后，便烟消云散。感动只是惊鸿一瞥，朦胧模糊。如果要让感动保持下来，就要有支撑。

一是要抓使你感动的表象，表象是最丰富的，注意这种表象不单是视觉的，听觉表象、触觉表象、嗅觉表象，所以要调动我们所有的感官，主动吸纳我们生活中的所有的感动表象。

二是要留心观察。你是否在平时对周围的生活有意注意。色、香、味、形，音容笑貌，举手投足，春花秋月，鸟鸣虫吟，流云晚照„„你是否细心地观察一些细节，因为惟有这些细节才更有价值。三是在观察中联想与想象，把生活经历过的，把书中读过的、听过的，感触过的全部调动起来，参加到整个思维活动中来。

四是在观察中进行推理与思考。一位外国作家说得好：“思考可以构成一座桥，帮助你通向新的境界。”

还需要注意，说到让人感动的事，决不是让你去瞎虚构，胡编乱造。写这类文章，一定要采撷生活中足以令人感动的事，用朴实率真的文字加以表现即可。

自然，上述材料在一篇文章里如何安排、如何使用，完全可以因文而异。以记叙为主，将上述材料写成文章的主体部分，然后引发必要的抒情或议论，是一种写法；依据行文需要，将上述材料加以梳理，穿插在文章的各个部分，写成“形散神凝”的散文，也是一种写法；甚至只有叙事，没有抒情

或议论，将感情融入叙事当中，含蓄地表达自己的情感，让读者自己去揣摩，去把玩，也未尝不可。文无定法，只要文章内容能够围绕感动，阐发“感动”的深层内涵，表现积极的价值取向，就是成功的作文。

【示例】

1.学会感动

世上不是没有感动，而是缺少感动的心。

你难道真的没感动过？

你真的没经历过感动？

过于理智就会走向冷漠

感动源于悲天悯人的情怀，感动源于对真善美的爱，感动源于对假恶丑的恨。

感动源于亲情

感动源于人之初性本善。

一次流泪、一次脸热心跳，一次刻骨铭心的颦笑，一次让自己顿时升华的天光云影，培养自己健康的精神，健全的人格，让它来滋养自己的感动。

2.有一次去参加朋友的舞会，舞会不免有些水果点心，我发现就在我坐的位子旁边一个摆设得精美的果盘，中间中有几只梨山的青苹果，苹果之上一个色纸包扎的蓝灯，一束光正好打在苹果上，那苹果的蓝色正是塞尚画布上的色泽。那种感动竟使我微微地颤抖起来，起到诗人里克尔称赞塞尚的画：是法国式的雅致与德国式的热情之平衡。（林清玄（光之四书））