三年级下册写字全期教案（精选8篇）
教学目标：
1、掌握月子底与目子底的书写特点，培养学生良好的书写习惯。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。
3、培养学生适当加快书写速度的能力。
教学过程：
第一课时
一、出示例字，揭示课题。、出示例字：“青、背、育、目、看、冒”。
2、齐读，这四个字的字形各有什么特点？ 根据学生的回答归纳：都是月字底和目字底。
3、导入：今天我们来学习“常用偏旁（1）月子底与目子底
二、指导书写。
1、仔细观察P1，不同形状的月字它们放在哪里合适呢？提问：这些字为什么这么漂亮？
（1）学生边议论边试写。
（2）指名学生发言，谈谈自己试写的感受。
（3）师生评议，教师归纳：因为月和目字在不同的字里变化多。（4）学生自由练习“青、背、育、冒、省、看”。
2、出示“青、背、育、冒、省、看”等，想一想：这些字有什么特点？如何写好它们？
归纳：月字的长撇变成月子底的短竖，“目”字做底时，要写小写扁，横画之间的距离要缩短。
4、师小结。
三、学生进行钢笔字练习。（P3“写一写”）
四、课堂小结。
学生交流各自学习心得。
课后反思：通过学习这节课，让学生能掌握月子底与目子底的书写特点，培养学生良好的书写习惯，学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。
课题：常用偏旁（2）木字底与大字底
教学目标：
1、掌握“木字底与大字底”的书写特点，培养学生的快写能力。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。
3、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
教学过程：
第二课时
一、出示例字，揭示课题。、出示例字：“集、某、架、尖、美、奖、”。
2、认读例字，观察它们的字形有什么特点？
根据学生的回答归纳、板书：木字是由自然中树的形状简化而来的。
3、谈话：今天我们来学习“木字底与大字底”。
二、指导书写。
1、教师讲解：木字特点：竖缩短、横伸长、捺的收笔比撇的收笔稍高。
大字特点：大字底上面窄下面宽。
2、出示“集、某、架、尖、美、奖、”等，学生尝试给它们分组。
3、学生根据例字描红（P5）。
4、师小结。
三、学生进行钢笔字练习（P5“写一写”），教师巡视指导。
四、课堂小结。
教师检查学生练习情况，展示、点评不同层次的学生作品。
课后反思：通过学习这节课，让学生能掌握“木字底与大字底”的书写特点，培养学生的快写能力，学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。
课题：常用偏旁（3）贝字底与见字底
教学目标：
1、掌握“贝字底与见字底”的书写特点，培养学生的快写能力。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。
3、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
教学过程：
第三课时
一、出示例字，揭示课题。、出示例字：“责、贡、员、觉、览、宽”。
2、认读例字，观察它们的字形有什么特点？
根据学生的回答归纳、板书：贝字底稍写窄，见字竖弯钩底部要低于
3、谈话：今天我们来学习“贝字底与见字底”。”。
二、指导书写。
1、教师讲解：贝字特点：底稍写窄。见字特点：见字竖弯钩底部要低与撇的收笔。
2、出示“责、贡、员、觉、览、宽”等，学生尝试给它们分组。
3、学生根据例字描红（P5）。
4、师小结。
三、学生进行钢笔字练习（P5“写一写”），教师巡视指导。
四、课堂小结。
教师检查学生练习情况，展示、点评不同层次的学生作品。课后反思：通过学习本节课，让学生掌握“贝字底与见字底”的书写特点，培养学生的快写能力。以及培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。
课题：常用偏旁（4）力字底和衣字底
教学目标：
1、掌握“力字底和衣字底”的书写特点，培养学生的快写能力。
2、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
教学过程：
第四课时
一、出示例字，揭示课题。、出示例字：“劳、勇、势、装、袋、裂”。
2、认读例字，观察它们的字形有什么特点？ 根据学生的回答归纳、板书：
力字：作字底时，应将撇与横折钩的竖写短一点，横的部分则应稍长一点，钩脚与撇首需在同一垂直线上，并与上部正中对正。
衣字：作字底时，多将横与竖提稍稍写短一些，同时将捺稍稍写长一些，长撇再点下起笔，与捺分别向左右展开，点要与上部正中对正，并多插入上部空处。
3、谈话：今天我们来学习“常用偏旁（4）力字底和衣字底”。
二、指导书写。
1、教师讲解：力字特点：作字底时，应将撇与横折钩的竖写短一点，横的部分则应稍长一点，钩脚与撇首需在同一垂直线上，并与上部正中对正。
衣字特点：作字底时，多将横与竖提稍稍写短一些，同时将捺稍稍写长一些，长撇再点下起笔，与捺分别向左右展开，点要与上部正中对正，并多插入上部空处。
2、出示“劳、勇、势、装、袋、裂”等，学生尝试给它们分组。
3、学生根据例字描红（P5）。
4、师小结。
三、学生进行钢笔字练习（P5“写一写”），教师巡视指导。
四、课堂小结。
教师检查学生练习情况，展示、点评不同层次的学生作品。
课后反思：掌握“力字底和衣字底”的书写特点，培养学生的快写能力。
培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
课题：常用偏旁（5）同字框与风字框
教学目标：
1、掌握“同字框与风字框”的书写特点，培养学生的快写能力。
2、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
教学过程：
第五课时
一、出示例字，揭示课题。、出示例字：“同、风、内、凤、周、凡”。
2、认读例字，观察它们的字形有什么特点？ 根据学生的回答归纳、板书：
同字框：它呈长方形，两竖直挺，稍长，横画略短。
风字框：它呈梯形，竖撇斜钩像反括号，中部内收，下部分别朝左右伸长，横画略短。
3、谈话：今天我们来学习“常用偏旁（5）同字框与风字框”。
二、指导书写。
1、教师讲解：同字框：它呈长方形，两竖直挺，稍长，横画略短。
风字框：它呈梯形，竖撇斜钩像反括号，中部内收，下部分别朝左右伸长，横画略短。
2、出示“同、风、内、凤、周、凡”等，学生尝试给它们分组。
3、学生根据例字描红（P14）。
4、师小结。
三、学生进行钢笔字练习（P15“写一写”），教师巡视指导。
四、课堂小结。
教师检查学生练习情况，展示、点评不同层次的学生作品。
教学反思：
通过学习本课文，让学生掌握“同字框与风字框”的书写特点，培养学生的快写能力，学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
课题：常用偏旁（6）区字框和包字框
教学目标：
1、掌握“区字框和包字框”的书写特点，培养学生的快写能力。
2、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
教学过程：
第六课时
一、出示例字，揭示课题。、出示例字：“区、巨、医、勾、句、匆”。
2、认读例字，观察它们的字形有什么特点？ 根据学生的回答归纳、板书：
包字框：它呈三角形，撇短，横稍短，竖稍长，尾部略左弯。区字框：它呈梯形，上横稍短，下横稍长，竖画正直，不宜太短。
3、谈话：今天我们来学习“常用偏旁（5）区字框和包字框”。
二、指导书写。
1、教师讲解：包字框：它呈三角形，撇短，横稍短，竖稍长，尾部略左弯。区字框：它呈梯形，上横稍短，下横稍长，竖画正直，不宜太短。
2、出示“区、巨、医、勾、句、匆”等，学生尝试给它们分组。
3、学生根据例字描红（P16）。
4、师小结。
三、学生进行钢笔字练习（P17“写一写”），教师巡视指导。
四、课堂小结。
教师检查学生练习情况，展示、点评不同层次的学生作品。
课后反思：通过学习本节课让学生掌握“区字框和包字框”的书写特点，培养学生的快写能力。培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
课题：常用偏旁（7）门字框和国字框
教学目标：
1、掌握“门字框和国字框”的书写特点，培养学生的快写能力。
2、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
教学过程：
第七课时
一、出示例字，揭示课题。、出示例字：“问、闲、闻、因、困、园”。
2、认读例字，观察它们的字形有什么特点？ 根据学生的回答归纳、板书：
门字框：门字框和门字基本一样，字形呈长方形；边竖正直稍长，横部略短；点不宜太高或者太低。
国字框：形状呈长方形，横稍短，竖稍长。两竖正直，左稍短右稍长。
3、谈话：今天我们来学习“常用偏旁（7）门字框和国字框”。
二、指导书写。
1、教师讲解：门字框：门字框和门字基本一样，字形呈长方形；边竖正直稍长，横部略短；点不宜太高或者太低。
国字框：形状呈长方形，横稍短，竖稍长。两竖正直，左稍短右稍长。
2、出示“问、闲、闻、因、困、园”等，学生尝试给它们分组。
3、学生根据例字描红（P19）。
4、师小结。
三、学生进行钢笔字练习（P20“写一写”），教师巡视指导。
四、课堂小结。
教师检查学生练习情况，展示、点评不同层次的学生作品。
课后反思：通过学习本节课让学生掌握掌握“门字框和国字框”的书写特点，培养学生的快写能力。以及学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
课题：结构形式（1）独体字
教学目标：
1、掌握“结构形式（1）独体字”的书写特点，培养学生的快写能力。
2、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
教学过程：
第八课时
一、出示例字，揭示课题。1、出示例字：“犬、午、弓”。
2、认读例字，观察它们的字形有什么特点？ 根据学生的回答归纳、板书：
独体字：是以笔画构成,切分不开的字.写时要端庄平稳,要注意重心平稳,主笔突出.3、谈话：今天我们来学习“结构形式（1）独体字。
二、指导书写。
1、教师讲解：独体字：是以笔画构成,切分不开的字.写时要端庄平稳,要注意重心平稳,主笔突出.2、出示“犬、午、弓”等，学生尝试给它们分组。
3、学生根据例字描红（P22）。
4、师小结。
三、学生进行钢笔字练习（P22“写一写”），教师巡视指导。
四、课堂小结。
教师检查学生练习情况，展示、点评不同层次的学生作品。
教学反思：
通过学习本课文，让学生掌握“结构形式（1）独体字”的书写特点，培养学生的快写能力，学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
课题：结构形式（2）合体字左右结构
教学目标：
1、掌握“结构形式（2）合体字左右结构”的书写特点，培养学生的快写能力。
2、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
教学过程：
第九课时
一、出示例字，揭示课题。、出示例字：“群、顺、慢、读、刚、都、”。
2、认读例字，观察它们的字形有什么特点？ 根据学生的回答归纳、板书：
合体字：是以笔画构成,切分不开的字.写时要端庄平稳,要注意重心平稳,主笔突出.3、谈话：今天我们来学习“结构形式（1）独体字。
二、指导书写。
1、教师讲解：独体字：是以笔画构成,切分不开的字.写时要端庄平稳,要注意重心平稳,主笔突出.2、出示“犬、午、弓”等，学生尝试给它们分组。
3、学生根据例字描红（P22）。
4、师小结。
三、学生进行钢笔字练习（P22“写一写”），教师巡视指导。
四、课堂小结。
教师检查学生练习情况，展示、点评不同层次的学生作品。
教学反思：
通过学习本课文，让学生掌握“结构形式（2）合体字左右结构”的书写特点，培养学生的快写能力，学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
课题：结构形式（3）合体字左中右结构
教学目标：
1、掌握“结构形式（3）合体字左中右结构”的书写特点，培养学生的快写能力。
2、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
教学过程：
第十课时
一、出示例字，揭示课题。1、出示例字：“微、班、谢”。
2、认读例字，观察它们的字形有什么特点？ 根据学生的回答归纳、板书：
左中右结构的字：一种是左中右一样大，一种是中间小两边大，一种是中间大两边小。
3、谈话：今天我们来学习“结构形式（3）合体字左中右结构”。
二、指导书写。
1、教师讲解：左中右结构的字大致有三种，一种是左中右一样大，一种是中间小两边大，一种是中间大两边小。
2、出示“微、班、谢”等，学生尝试给它们分组。
3、学生根据例字描红（P27）。
4、师小结。
三、学生进行钢笔字练习（P27“写一写”），教师巡视指导。
四、课堂小结。
教师检查学生练习情况，展示、点评不同层次的学生作品。
教学反思：
通过学习本课文，让学生掌握“结构形式（3）合体字左中右结构”的书写特点，培养学生的快写能力，学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
课题：结构形式（4）合体字上下结构
教学目标：
1、掌握“结构形式（4）合体字上下结构”的书写特点，培养学生的快写能力。
2、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
教学过程：
第十一课时
一、出示例字，揭示课题。、出示例字：“美、需、幸、罗、基、怎”。
2、认读例字，观察它们的字形有什么特点？ 根据学生的回答归纳、板书：
上下结构的字：一种是上下相等，一种是上短下长，一种是上长下短。
3、谈话：今天我们来学习“结构形式（4）合体字上下结构”。
二、指导书写。
1、教师讲解：上下结构的字大致有三种形式，一种是上下相等，一种是上短下长，一种是上长下短。
2、出示“美、需、幸、罗、基、怎、”等，学生尝试给它们分组。
3、学生根据例字描红（P29）。
4、师小结。
三、学生进行钢笔字练习（P29“写一写”），教师巡视指导。
四、课堂小结。
教师检查学生练习情况，展示、点评不同层次的学生作品。
教学反思：
通过学习本课文，让学生掌握“结构形式（4）合体字上下结构”的书写特点，培养学生的快写能力，学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
课题：结构形式（5）合体字上中下结构
教学目标：
1、掌握“结构形式（5）合体字上中下结构”的书写特点，培养学生的快写能力。
2、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
教学过程：
第十二课时
一、出示例字，揭示课题。、出示例字：“意、累、算、赛、寄、宽”。
2、认读例字，观察它们的字形有什么特点？ 根据学生的回答归纳、板书：
上中下结构的字：上中下要均匀，如：“意”字：上中下均匀。“赛”字：短长长。“寄”字：短短长。
3、谈话：今天我们来学习“结构形式（5）合体字上中下结构”。
二、指导书写。
1、教师讲解：上中下结构的字：上中下要均匀，如：“意”字：上中下均匀。“赛”字：短长长。“寄”字：短短长。
2、出示“意、寄、赛、累、宽、算、”等，学生尝试给它们分组。
3、学生根据例字描红（P31）。
4、师小结。
三、学生进行钢笔字练习（P31“写一写”），教师巡视指导。
四、课堂小结。
教师检查学生练习情况，展示、点评不同层次的学生作品。
教学反思：
通过学习本课文，让学生掌握“结构形式（5）合体字上中下结构”的书写特点，培养学生的快写能力，学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
课题：结构形式（6）包围结构半包围结构
教学目标：
1、掌握“结构形式（6）包围结构半包围结构”的书写特点，培养学生的快写能力。
2、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
教学过程：
第十三课时
一、出示例字，揭示课题。、出示例字：“旬、压、痕、速、建、甸”。
2、认读例字，观察它们的字形有什么特点？ 根据学生的回答归纳、板书： 半包围结构的字：
3、谈话：今天我们来学习“结构形式（6）合体字包围结构半包围结构”。
二、指导书写。
1、教师讲解：半包围结构汉字中有两面包围，包括右上包围、左上包围、左下包围三类。包围结构的字要注意包围部分和被包围部分的位置关系、大小关系。
2、出示“旬、压、痕、速、建、甸”等，学生尝试给它们分组。
3、学生根据例字描红（P33）。
4、师小结。
三、学生进行钢笔字练习（P33“写一写”），教师巡视指导。
四、课堂小结。
教师检查学生练习情况，展示、点评不同层次的学生作品。
教学反思：
通过学习本课文，让学生掌握“结构形式（6）包围结构半包围结构”的书写特点，培养学生的快写能力，学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
课题：结构形式（7）包围结构三面包围结构
教学目标：
1、掌握“结构形式（7）包围结构三面包围结构”的书写特点，培养学生的快写能力。
2、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
教学过程：
第十四课时
一、出示例字，揭示课题。、出示例字：“阔、同、区、医、凶、幽”。
2、认读例字，观察它们的字形有什么特点？ 根据学生的回答归纳、板书： 半包围结构的字：
3、谈话：今天我们来学习“结构形式（7）包围结构三面包围结构”。
二、指导书写。
1、教师讲解：半包围结构汉字中有三面包围： 1.带上框的字，字框略为窄长，中间部分略偏上。2.带下框的字，字框略为宽扁，被包围的部分略伸出框外。3.带左框的字，字框横短竖长，略为窄长，中间部分略偏左。
2、出示“阔、同、区、医、凶、幽”等，学生尝试给它们分组。
3、学生根据例字描红（P35）。
4、师小结。
三、学生进行钢笔字练习（P35“写一写”），教师巡视指导。
四、课堂小结。
教师检查学生练习情况，展示、点评不同层次的学生作品。
教学反思：
通过学习本课文，让学生掌握“结构形式（7）包围结构三面包围结构”的书写特点，培养学生的快写能力，学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
课题：结构形式（8）包围结构全包围结构
教学目标：
1、掌握“结构形式（8）包围结构全包围结构”的书写特点，培养学生的快写能力。
2、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
教学过程：
第十五课时
一、出示例字，揭示课题。、出示例字：“因、圆、园、四、回、圈”。
2、认读例字，观察它们的字形有什么特点？ 根据学生的回答归纳、板书： 半包围结构的字：
3、谈话：今天我们来学习“结构形式（7）包围结构三面包围结构”。
二、指导书写。
1、教师讲解：全包围结构汉字：外框要写得端正而略微偏长，边竖正直，横画稍短，中间部分大小适宜。
2、出示“阔、同、区、医、凶、幽”等，学生尝试给它们分组。
3、学生根据例字描红（P37）。
4、师小结。
三、学生进行钢笔字练习（P37“写一写”），教师巡视指导。
四、课堂小结。
教师检查学生练习情况，展示、点评不同层次的学生作品。
教学反思：
1)太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。
2)收集资料认识和了解太阳系。
3)按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
4)通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律。
【教学重点】通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律
【教学难点】通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律
【教学准备】
教师准备:太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个自制支架、橡皮泥、保丽龙球、直尺等。
学生准备:课前收集有关太阳系的资料,小组内先进行交流。
【教学活动】
1 创设情境导入
师指着问题墙口述同学们的疑惑提出问题:要解决同学们疑惑,需要加深对太阳系的认识,用什么方法可以加深对太阳系的认识?
生可能回答:上网查资料、问家长、查阅相关书籍、用天文望远镜观察……
师对生的方法进行点评后追问:用天文望远镜观察什么?
生可能回答:行星的大小、位置、运行轨迹……
师小结并过渡:行星的大小、位置、运行轨迹这些都需要数据来体现,老师为每个小组提供了一张数据表,请大家观察、分析数据表,小组交流对太阳系新的认识?
设计意图:1)收集资料认识和了解太阳系,用前概念建立太阳系模型。2)尊重学生的思考、从学生问题出发,解决问题的过程中发展学生的思维。
2 建立太阳系模型。
1)解读数据建立太阳系模型。
师给出观察提示:(1)小组合作对比数据表上的每组数据。(2)分析、整理数据,图文并茂记录新发现。
生小组合作3分钟,我参与过程指导:(1)一共有几项数据?每项数据说明了什么?(2)纵向对比每组数据有什么发现?(3)为什么“与太阳的平均距离”“赤道直径”有两项数据?
3分钟后,分层次抽小组汇报:(1)汇报对公转周期规律的认识、我引导认识八大行星运动快慢的认识以及围绕谁运动(生汇报我板书行星围绕太阳旋转的运动轨迹)。(2)可能汇报行星大小与引力的关系。(3)汇报大小顺序、排列顺序(我按排列、大小顺序板书)。
指着黑板上太阳系:与你们认识的太阳系有什么不同?
生可能会回答:黑板上是平面的太阳系,真正的太阳系是立体的?
师追问:如何体现立体的太阳系生可能会说:建造立体模型。
师追问:建造太阳系模型主要需要哪些数据?生可能会说:距离、大小。
师追问:怎样获得两组数据?师引导生按照数据来建模的重要性。
师出示材料和要求、学生分小组根据数据建模。
设计意图:(1)分析对比数据,解读数据,通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律。(2)通过数据分析、解读训练学生的思维。
2)按一定比例对数据处理,建立太阳系模型。师给出提示:小组合作,用数据表、橡皮泥、星空版、直尺、底座模拟建造太阳系5分钟我参与过程指导:(1)指导生边看数据表、边建模。(2)各大行星的位置和大小通过什么来确定?(3)八大行星的大小对比?3、太阳的大小?
5分钟后,分层次抽小组汇报:1、小组展示模型、第二组补充2、生生质疑产生新认识
生质疑中汇报新发现
师对生的发现指导提高到新层次
师聚焦新认识:八大行星大小差异很大、分布不是均匀的……
师板书:
设计意图:(1)按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。(2)通过生生模型评议知道太阳的巨大,以及太阳系中的类地行星、巨行星、远日行星。
3)互动环节,师出示自己制作的太阳系模型。师看着太阳系模型问:孩子们与你们制作的有什么不同?
生可能汇报:太阳在发光,其它行星没有发光,除了行星还有小星星
师生总结太阳系的认识:师生共同小结:太阳是唯一能发光的恒星,根太阳比较起来八大行星太渺小了
设计意图:通过教师建造的太阳系模型,让生感知太阳系是由太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成的天体系统。太阳系是一个较大的天体系统。
4)视频播放,拓展延伸。师播放多媒体视频问:看了这段视频孩子们有什么新的认识?
生可能会说:太阳原来一直都在运动,宇宙太大、太宽广了……
设计意图:通过教师建造的太阳系模型,让生感知太阳系是由太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成的天体系统。太阳系是一个较大的天体系统。
3 总结
1.检查生字词的掌握程度及课文的朗读水平。
2.了解太阳的特点，该与人类的密切关系。
3.体会课文是怎样用举例子、列数字等方法来说明太阳特点的。
情感态度与价值观：激发学生学习自然科学的兴趣。
教学重点：了解太阳的特点及其说明方法。
教学难点：了解太阳与人类的密切关系。
教学准备：自制课件。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题
师：今天我们学习三年级语文下册第21课，（板书）学生齐读2遍。这是一篇科普说明文。板书：科普说明文。
二、学生集体读课文，教师要求仔仔细细去读，读准生字词
1.学生读完，教师评价。
2.让学生标出自然段。
3.检查生字词认读情况。（凝（ning））
三、学习1—3自然段
1.请咱们班最勇敢的孩子给大家读第一段，看谁倾听的最专注
①指名读、学生评价、教师评价。
②这一段说“这么远，箭哪能射得到呢？”这是什么句？（反问句）谁能改成陈述句？（学生答）。
③“箭为什么射不到？”学生思考答。（太阳离我们太远了）。
④有多远？画出这句话。
⑤“1.5亿公里远”作者举了两个我们容易理解的例子，谁来谈一谈。（指名读）。
⑥讨论“谁能走3500年”，“飞机要飞二十几年”不可能的事说明了什么？教师引导“差不多”、“二十几”是不精确的推断。
⑦太阳的第一个特点是离我们很（远）（出示课件），那箭能射得到吗？（板书 太阳的特点 远）那开头射太阳的传说也只是一个传说而已。
⑧太阳离我们那么远，我们看上去太阳有多大？（一个盘子那么大）其实，太阳有多大呢？请男生读第二自然段。
2.学习第二自然段
①男生读完，教师评价。
②画出说明“太阳的大”的一个句子，互相讨论“太阳到底有多大？”（地球承载着60亿人，200多个国家）。
③指名说出太阳有多大。出示课件“抵”可以换成什么词？（比）板书：大。
④一个太阳和多少个地球相比较（130个）师强调：这是作比较的说明方法。130个是列数字的说明方法。那么，下一段，课文还有告诉我们太阳的什么特点？
3.学习第3自然段
①请女生读，教师评价男生的倾听，请男生评价女生的读。
②师：太阳会发光，给我们带来了什么？（光明）太阳会发热，给我们带来了什么（温暖）请学生回答：地球上的光明和温暖，都是（ ）送来的。
③第3段文中把地球比作了什么？（大火球）师：这是打比方的说明方法
④出示课件。地球的表面温度是多少？举例子怎么说？（生答）
中心温度有多少？“估计”是什么意思？（不精确地推断）从这些词可体会说明文用词十分准确。⑤这一段用打比方、列数字的办法说明了太阳的第三个特点（热），板书：热
4.师小结。以上学习的3段形象生动地向我们介绍了太阳的哪三个特点？（学生答）
太阳那么远，那么热，跟我们没有关系？（有关系），请谁来读读第四段第1句。
四、学习4—8段
1.指名读第4段第一句。
①第一句是什么句：起什么作用？板书：过渡句 承上启下。
②下文讲了什么？（指名答）课文最后一句说：“没有太阳，（ ）” 可见，太阳和我们的关系很密切哦！”板书：与人类关系十分密切。
2.课文怎样介绍太阳与我们的关系非常密切？
自由朗读4—7自然段，拿铅笔把最能概括每段内容的词句轻轻画下来，交流讨论。
3.根据学生的回答，教师板书
①说说4—7自然段依次讲了什么？梳理思路动植物、人类生活、气象、防治疾病。
②出示课件，看图思考，用自己的话说说太阳与人类的关系。（提醒太阳与煤炭的关系，可阅读《学习法》“你知道吗？”你会获得更多的自然知识。
4.出示四幅图，引读第8段，勾画认为十分重要的句子。
师生从正反两面分读一、二两句，共同读“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”
5.集体感情朗读最后一段，提醒学生读出太阳的重要性。
五、“太陽来到我们班”出示课件
要求：学生试着将自己喜欢的部分，以太阳的口吻介绍。
六、布置作业
1.小练笔：太阳的自述。
2.阅读课文的资料袋和115页的《妙不可言的位置》，你一定会对太阳、地球、太阳系等自然科学有更多更深的了解。
七、结尾语
第1
课
上下结构（一）
教学目标：
1、在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点；
2、能分析病例，通过上下对照查出病因；
3、会写这两种类型的上下结构的字。
教学时间：
课时
（总第1课时）
教学过程：
一、导入
板书课题
上下结构（一）
你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二、新授
1、讲解上宽下窄型的写法
（1）什么叫“上宽下窄型）？让学生回答。
（2）出示示意图，教师讲解。
(3)出示例字
（4）学生观察分析上宽下窄型字的写法。
（5）教师讲解：
（一）上下两部件的纵向距离要相等；
（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
（7）出示“坚”和“膏”，让学生分析，师生点评。
（8）学生临摹，教师巡视指导。
2、讲解“上窄下宽型”
（1）什么叫“上窄下宽型”？让学生回答。
（2）出示示意图，教师讲解。
(3)出示例字
（4）学生观察分析上窄下宽型字的写法。
（5）教师讲解：
（一）上下两部件的纵向距离要相等；
（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。
（8）学生临摹，教师巡视指导。
三、练习
1、写一写；
2、想一想。
四、小结：
本节课的主要内容。
第2课
上下结构（二）
教学目标：
在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点；
能分析病例，通过上下对照查出病因；
会写这两种类型的上下结构的字。
教学时间：1
课时
（总第2课时）
教学过程：
一
导入
板书课题
上下结构（二）
你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二
新授
讲解上大下小型的写法
（1）什么叫“上大下小型”？让学生回答。
（2）出示示意图，教师讲解。
(3)出示例字
（4）学生观察分析上大下小型字的写法。
（5）教师讲解
（一）上部件要写得长，下部件要写得短；
（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
（7）出示“垄”和“蓄”，让学生分析，师生点评。
（8）学生临摹，教师巡视指导。
讲解“上小下大型”
（1）什么叫“上小下大型”？让学生回答。
（2）出示示意图，教师讲解。
(3)出示例字
（4）学生观察分析“上小下大型”字的写法。
（5）教师讲解：
（A）上部件要写得短，下部件要写得长；
（B）上下两部件的重心要在要在竖中线上。
（C）上部件要写得窄，下部件要写得宽。
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。
（8）学生临摹，教师巡视指导。
三
练习
写一写；
想一想。
四
小结：
本节课的主要内容。
第3课
包围结构（一）
半包围
教学目标：
在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点；
能分析病例，通过上下对照查出病因；
会写这两种类型的半包围结构的字。
教学时间：1
课时
（总第3课时）
教学过程：
一
导入
板书课题
包围结构
包围结构分为两大类：1
半包围；2
全包围。
你觉得怎样才能写好包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二
新授
讲解半包围的写法
（1）从两个方面对字心进行包围：
第一种情况
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤学生临摹，师巡视指导。
第二种情况方法同上
第三种情况方法同上：
从三个方面对字心进行包围：
第一种情况
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤学生临摹，师巡视指导。
第二种情况方法同上
第三种情况方法同上：
三
练习
写一写；
想一想。
四
小结：本节课的主要内容。
第4课
包围结构（二）
全包围
教学目标：
在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点；
能分析病例，通过上下对照查出病因；
会写这全包围结构的字。
教学时间：1
课时
（总第4课时）
教学过程：
一、导入
板书课题
包围结构（二）
你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二、新授
全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。
字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。
（1）讲解小方型：
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“回”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
（2）
讲解扁方型字的写法。
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“皿”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。
（1）讲解长方型：
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“日”和“首”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
（2）
讲解大方型字的写法。
①出示例字
②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图
④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“固”和“国”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
三
练习
写一写；
想一想。
四
小结：
本节课的主要内容。
第5课
重心平稳
方正变化
教学目标：
在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化；
能分析病例，通过对照查出病因；
学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。
教学时间：1
课时
（总第5课时）
教学过程：
一、导入
板书课题
重心平稳
方正变化
写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。
二、新授
（一）重心平稳
汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。
做到重心平稳的方法：
（1）横平竖直
A
出示例字
B
与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C
分析比较“重”字。
（2）左右平衡
A
出示例字
B
与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C
分析比较“坚”字。
上下对正方法同上
位置适当方法同上
把握斜度方法同上
夸张主笔方法同上
（二）方正变化
有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。
做到方正变化的方法：
（1）长短变化
A
出示例字
B
与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C
分析比较“川”字。
（2）正斜变化
A
出示例字
B
与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。
C
分析比较“春”字。
主次分明方法同上
部件伸缩方法同上
围当留缺方法同上
上小下大，左轻右重方法同上
三
练习
写一写
想一想
四
小结
本节课的主要内容。
六年级校本（书法）下册第2部分教案
第6课
怎样提高钢笔楷书的书写速度
教学目标：
在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。
能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。
教学时间：1
课时
（总第6课时）
教学过程：
一
导入
当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。
怎样才能提高书写速度呢？
二
新授
引导学生思考提高写字速度的方法。
小组讨论。
班级讨论。
教师讲解：
（1）要尽量做到熟练。
首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。
（2）要尽量减省运笔动作。
楷书笔画凡是转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。
（3）相近的笔画可以相连。
（4）可以点代画，减省部分笔画。
（5）要强记书写内容，做到心到手到
写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写4
内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。
学生临摹，领会提高书写速度的方法。
提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。
三
练习
写一写。
想一想。
四
小结：
本节课的主要内容。
第7课
呼应
教学目标：
指导学生知道什么叫“呼应”；
使学生明白怎样呼应；
使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。
教学时间：1
课时
（总第7课时）
教学过程：
一、导入
板书课题
呼应
激发兴趣
什么叫呼应呢？为什么要呼应？
二
新授
（一）什么叫呼应
书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。
出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。
根据例字讲解：
前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。
除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。
让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。
（二）怎样呼应
出示例字“小”
学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的？
全班交流：
“小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。
出示“心”字
学生观察，小组讨论，“心”是怎样呼应的？
全班交流：
“心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。
（三）呼应关系明显的字
通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。
（四）笔画未能呼应的字
这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？
三
练习
写一写
练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。
四
小结
本节课的主要内容。
第8课
避让
教学目标：
指导学生知道什么叫“避让”；
使学生明白汉字笔画间怎样避让；
使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。
教学时间：1
课时
（总第1课时）
教学过程：
一
导入
板书课题
避让
激发兴趣
什么叫避让呢？为什么要避让？
二
新授
（一）什么叫避让
汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。
出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。
根据例字讲解：
“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。
“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。
“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。
让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。
（二）怎样避让
出示例字“塔”
学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？
全班交流：
“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“
”的上部呼应，将提画向上扬，插在“
”的长撇的上方，结构就较紧凑。
出示“航”字
学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？
全班交流：
“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。
（三）避让关系处理得好的字
通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。
（四）笔画未能避让的字
这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？
三
练习
写一写
练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。
四
小结
本节课的主要内容。
第9课
伸缩
教学目标：
指导学生知道什么叫“伸缩”；
使学生明白汉字笔画间怎样伸缩；
使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。
教学时间：1
课时
（总第9课时）
教学过程：
一
导入
板书课题
伸缩
激发兴趣
什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？
二
新授
（一）什么叫伸缩
一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。
出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。
根据例字讲解：
“惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。
“章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。
左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。
让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。
（二）怎样伸缩
出示例字“降”
学生观察，小组讨论，“降”是怎样伸缩的？
全班交流：
“降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。
出示“戒”字
学生观察，小组讨论，“戒”是怎样伸缩的？
全班交流：
“戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边的斜钩。
（三）伸缩关系处理得好的字
通过欣赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。
（四）笔画未能伸缩的字
这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？
三
练习
写一写
练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。
四
小结
本节课的主要内容。
第10课
疏密
教学目标：
指导学生知道什么叫“疏密”；
使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密；
使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。
教学时间：1
课时
（总第10课时）
教学过程：
一
导入
板书课题
疏密
激发兴趣
什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？
二
新授
（一）什么叫疏密
汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。
出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。
根据例字讲解：
在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。
让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。
（二）怎样安排疏密
出示例字“臻”
学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？
全班交流：
“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。
出示“乍”字
学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的？
全班交流：
“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。
（三）疏密处理得当的字
通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。
（四）疏密处理不当的字
这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？
三
练习
写一写
练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。
四
小结
本节课的主要内容。
第11课
大小
教学目标：
指导学生知道什么叫“大小”；
使学生明白汉字笔画间怎样处理大小；
使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。
教学时间：1
课时
（总第11课时）
教学过程：
一
导入
板书课题
大小
激发兴趣
什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？
二
新授
（一）什么叫大小
笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。
出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。
根据例字讲解：
让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。
（二）怎样安排大小
出示例字“西”
学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排大小的？
全班交流：
“西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。
出示“藏”字
学生观察，小组讨论，“藏”是怎样安排大小的？
全班交流：
“藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。
（三）大小处理得当的字
通过欣赏“颜”和“日”，体会是怎样处理大小关系的。
（四）大小处理不当的字
这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？
三
练习
写一写
练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。
四
小结
本节课的主要内容。
第12课
相向
教学目标：
指导学生知道什么叫“相向”；
使学生明白怎样写好相向的字；
使学生会书写相向的字，体会相向的含义。
教学时间：1
课时
（总第12课时）
教学过程：
一
导入
板书课题
相向
激发兴趣
什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？
二
新授
（一）什么叫相向
在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。
出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。
根据例字讲解：
“锡”中“
”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字，书写时要上下错开。
让学生琢磨一下例字怎样写的。
（二）怎样写好相向的字
出示例字“锡”
学生观察，小组讨论，“锡”是怎样相向关系的？
全班交流：
写“锡”字时，“
”与“易”的向内聚集的笔画要有避让，两者之间空隙不能过小。
出示“功”字
学生观察，小组讨论，“功”是怎样处理相向关系的？
全班交流：
写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。
（三）相向但不拥挤的字
通过欣赏“功”和“姆”，体会相向的字是怎样写的。
（四）处理不当的相向字
这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？
三
练习
写一写
练习书写相向的字，体会相向的含义。
四
小结
本节课的主要内容。
第13课
相背
教学目标：
指导学生知道什么叫“相背”；
使学生明白怎样写好相背的字；
使学生会书写相背的字，体会相背的含义。
教学时间：1
课时
（总第13课时）
教学过程：
一
导入
板书课题
相背
激发兴趣
什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？
二
新授
（一）什么叫相背
在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背”。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。
出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。
根据例字讲解：
“施”和“犯”比较，“施”有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。
“兆”和“非”的左右两部件距离不能大，大就散了。
让学生琢磨一下例字怎样写的。
（二）怎样写好相背的字
出示例字“施”
学生观察，小组讨论，“施”是怎样处理相背关系的？
全班交流：
“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分，如“方”的“
”、“
”的“
”，所以书写时要靠拢点。
出示“兆”字
学生观察，小组讨论，“兆”是怎样处理相背关系的？
全班交流：
“兆”字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。
（三）相背但不松散的字
通过欣赏“施”和“非”，体会相背的字是怎样写的。
（四）处理不当的相背字
这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？
三
练习
写一写
练习书写相背的字，体会相背的含义。
四
小结
本节课的主要内容。
第14课
怎样写和“可
”组合的字
教学目标：
指导学生知道什么叫字根；
使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字；
使学生会书写和字根“可”组合成的字。
教学时间：1
课时
（总第14课时）
教学过程：
一
导入
板书课题
怎样写和“可
”组合的字
激发兴趣
和字根“可”组合的字该怎样写呢？
二
新授
（一）什么叫字根
有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构，其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。这类相同的部件，我们暂且称它为字根。
你知道有哪些字根吗？
（二）“可”是一个组字能力很强的字
哪些字是由“可”组成的？让学生举例。
（三）和“可”组合的字举例。
出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。
（四）“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。
出示“可”和“何”字
学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。
小组讨论。
全班讨论。
教师总结：
A
“可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。
B
“可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛”、“哥”等。
（五）字根“可”组合成的字
这两个字中字根“可”是如何变化的？应注意什么？
三
练习
写一写
练习书写和字根“可”组合成的字
四
小结
本节课的主要内容
第15课
怎样写和“主”组合的字
教学目标：
复习什么叫字根；
使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字；
使学生会书写和字根“主”组合成的字。
教学时间：1
课时
（总第15课时）
教学过程：
一
导入
板书课题
怎样写和“主”组合的字
激发兴趣
和字根“主”组合的字该怎样写呢？
二
新授
（一）复习什么叫字根
指名回答什么叫字根。
你知道有哪些字根吗？
（二）“主”是一个组字能力很强的字
哪些字是由“主”组成的？让学生举例。
（三）和“主”组合的字举例。
出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。
（四）“主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。
出示“主”和“注”字
学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。
小组讨论。
全班讨论。
教师总结：
A
独体字“主”的结构特点是左右对称。
“主”字形体上的另一特点是上窄下宽，重心很稳。
B
“主”做字的部件多在字右，所以形体变窄。
（五）字根“主”组合成的字f
这两个字中字根“主”是如何变化的？应注意什么？
三
练习
写一写
练习书写和字根“主”组合成的字
四
小结:本节课的主要内容。
第16课
怎样写和“少”组合的字
教学目标：
复习什么叫字根；
使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字；
使学生会书写和字根“少”组合成的字。
教学时间：1
课时
（总第16课时）
教学过程：
一
导入
板书课题
怎样写和“少”组合的字
激发兴趣
和字根“少”组合的字该怎样写呢？
二
新授
（一）复习什么叫字根
指名回答什么叫字根。
你知道有哪些字根吗？
（二）“少”是一个组字能力很强的字
哪些字是由“少”组成的？让学生举例。
（三）和“少”组合的字举例。
出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。
（四）“少”字与作为字的部件的“少”在书写上的差别。
出示“少”和“沙”字
学生观察分析“少”字与作为字的部件“少”在书写上的差别。
小组讨论。
全班讨论。
教师总结：
A
独体字“少”的结构特点是显得偏斜，所以写时要注意把握好撇画的斜度，做到斜中取正。
B
“少”做字的部件时，只占字的一部分，所以形体应相应变化。“少”做字的部件多在字右，所以形体变窄。
（五）字根“少”组合成的字
这两个字中字根“少”是如何变化的？应注意什么？
三
练习
写一写
练习书写和字根“少”组合成的字
四
小结
本节课的主要内容。
跟我学写话（写事）
跟我学写话（写动物）
跟我学写话（写人）
跟我学写话（写景）
跟我学写话（写物品）
变形
（一）教学目标：
1．掌握“土”做字的部件时，在字的不同位置上形态有变化。2．掌握“山”做字的部件时，在字的不同位置上形态有变化。教学课时：两课时 教学过程：
一、出示“坤，社，去，坚” 1.讲解注意点（形态，位置）
2．练习“写一写”，注意写出“土”的特点 3．出示“屹，仙，崖，岳”，感知“土”的变形。4.讲解注意点（形态，位置）
5.练习“写一写”，写出变形，注意具体有什么变化。6.想一想：“土”和“山”在不同位置时，为什么要变形。
二、复习巩固
1、说说土的变形特点。
三、作业
1．练习写带有“土”“山”的字。2.课后书写带有“土”的字。
第二课
变形
（二）教学目标：
1．掌握“田”做字的部件时，在字的不同位置上形态有变化。2．掌握“又”做字的部件时，在字的不同位置上形态有变化。教学课时：两课时 教学过程：
一、复习部分
1.复习“土”的变形，说说具体怎样变化。2.说说怎样写好带有“土”的字。
二、新授部分
1.出示“畔，佃，界，留” 2.分析字形，说说有哪些变形。3.“田”在字的不同部位，都有哪些变化 4.讲解注意点（形态，位置）。
三、练习书写
1.“写一写”带有“田”的字。2．出示“艰，叔，圣，变” 3．讲解注意点（形态，位置）4．练习“写一写”
5．想一想：“田”和“又”在不同位置时，为什么要变形。
四、作业
1．练习写带有“田”“又”的字。
第三课
变形
（三）教学目标：
1．掌握“日”做字的部件时，在字的不同位置上形态有变化。2．掌握“石”做字的部件时，在字的不同位置上形态有变化。教学课时：两课时 教学过程：
一、复习部分
二、新授部分
三、出示“砂，拓，泵，碧” 1.讲解注意点（形态，位置）2.说说书写注意点。3.“写一写”
4.出示“明，阳，星，普” 5讲解注意点（形态，位置）
四、巩固练习
1．练习书写“写一写”
2．想一想：“日”和“石”在不同位置时，为什么要变形。
五、作业
1．练习写带有“日”“普”的字。
钢笔字 第四课 应用
（一）教学目标：
1．认识诗词抄写格式。
2．掌握诗词抄写的三种格式。练习三种格式。教学课时：两课时 教学过程：
一、新授部分
1.出示诗词抄写的三种格式，认识三种格式。a.横写形式
（一）b.横写形式
（二）c.竖写形式
2、讲解三种格式的要求。
横写格式，从左至右。注意左右匀称，上下和谐。竖写格式，从右至左。同样注意左右匀称，上下和谐。
二、学生练习，老师巡视指导。
三、展示学生作业，品评作业。
四、预习下一课。
钢笔字 第五课 应用
（二）教学目标：
1．掌握留言条、贺卡书写格式。2．书写时注意行款整齐，体会书法的美。教学课时：两课时 教学过程：
一、新授部分
1.出示留言条，说说书写格式。a．称呼 b.正文 c.署名 d.日期
2、讲解贺卡格式要求。a.书画结合
b.注意匀称，字画协调。
二、学习书写一段话，注意行款整齐。
三、学生练习，老师巡视指导。
四、展示学生作业，品评作业。
钢笔字 第六课 应用
（三）教学目标：
1．掌握书信的格式。
2．掌握信封书写格式，注意格式书写一封信。3．欣赏学生钢笔字书法作品，感受书法的美。教学课时：两课时 教学过程：
一、新授部分
1.出示信封，了解信封书写格式。a.收信人邮编 b.收信人地址 c.收信人姓名 d.寄信人地址姓名 e.寄信人邮编
二、出示书信，讲解书信书写格式 1．出示书信 2.注意书写格式 3.讲解书写要领
三、学生练习书写一段话。
四、欣赏书法作品
五、老师巡视指导书写书信、信封、一段话等。
六、展示学生作业，品评作业。
毛笔字部分
第七课
综合练习
（一）教学目标：
1．掌握“小，主，人”“是，非，明”的写法。教学课时：两课时 教学过程：
一、复习部分 1.复习上节课内容 2.说说书信等的书写格式
二、新授部分
1．分别对“小，主，人”“是，非，明”进行讲解。A．小
对称型的独体字，为了求变化，可将左点写得稍低些，右点写得稍高些。B．主
对称型的独体字，为了求变化，上点可叙顿，三横的长短，粗细要有变化。C．人
对称型的独体字，要把撇写得高一点，短一点，轻一点，把捺写的长一点，重一点。
D．是，非，明（以同样的方法分析，讲解）
三、学生练习，反馈。1.学生练习，老师个别指导。2．展示作业
第八课
综合练习
（二）教学要求：
掌握“言，必，信”“利，于，行”的书写。教学课时：两课时 教学过程：
一、复习部分 1.复习上节课内容 2.说说注意点
二、新授部分
1．分析讲解“言，必，信”“利，于，行” A．言
左右平衡的独体字，容易写得呆板，因此三横的长短形态要有变化，使字整齐中有变化。
B．必
长撇是字的主笔，要写的粗长有力，长撇与卧钩的交叉点略低并偏左。钩的出锋方向以及三个点画要相互呼应，布局均匀。
C．信
左窄右宽，单人旁的竖要撑住撇画，“言”部左边略收敛，以便与单人旁协调配合。
D．以同样的方法分析，讲解“利，于，行”
三、学生练习，反馈。1.学生练习，老师个别指导。
第九课
综合练习
（三）教学目标：
掌握“英，雄，志”“海，岳，情”的写法。教学课时：两课时 教学过程：
一、复习部分 1.复习上节课内容 2.说说注意点
二、新授部分
1．分别讲解“英，雄，志”“海，岳，情” A．英
上下结构，上窄下宽型的字。其草头应该写的短而窄，“央”的长横应该呈拱形。
B．雄
为左右结构，左右相等形的字，左要宽舒，右部分要紧凑，不可以把“雄”字当左中右的字来写。
C．志
上窄下宽，上部紧凑凝重，下部宽舒均匀，要注意“心”部笔画之间的呼应关系。
D．“海，岳，情”（以同样的方法来分析，指导）
三、练习书写，老师巡回指导。1.学生练习2．反馈作业情况
毛笔字
第十课
综合练习
（四）教学目标：
1．掌握“强，智，慧”“重，品，德”的写法。教学课时：两课时 教学过程：
一、复习部分 1.复习上节课内容 2.说说书写注意点
二、新授部分
1．分别对“强，智，慧”“重，品，德”进行讲解。A．强“强”略。B．智
上宽下窄，上部要写的扁宽，下部要写的短小紧凑。C． “慧、品、德”略。D．品
（这个字呈三角形分布，上要扁宽一些，左要略斜，右要端正平稳，最后一横要平正。）
二、学生练习，反馈。1.学生练习，老师个别指导。
三、巩固练习，书写作品 1．练习书写书法作品 2．欣赏作品
四、作业 1.预习下一课
毛笔字
第十一课
综合练习
（五）教学目标：
1．掌握“求、真、理”“澄、心、灵”的写法。教学课时：两课时 教学过程：
一、复习部分 1.复习上节课内容 2.说说书写注意点
二、新授部分
1．分别对“求、真、理”“澄、心、灵”进行讲解。a．求
竖钩要粗壮有力，其余笔画要上下左右相互应，配合协调，这样，字形就显得稳定了。
b.真
上窄下宽，“十”字头中竖稍斜，“具”部宽大稳固，最后两笔的撇和点的斜度很重要，如处理的不当，则字重心不稳。
c.“理、澄、灵”略。d.心
独体字，卧钩是其主笔，要写的厚壮有力，三个点要左右呼应，布白均匀。
三、学生练习，反馈。
1．练习书写，注意书写工整入体 2．老师个别指导。
四、作业 1.练习书写 2.预习下一课
毛笔字
第十二课
综合练习
（六）教学目标：
1、掌握“有、志、者”“事、竟、成”的写法。教学课时：两课时 教学过程：
一、复习部分 1.复习上节课内容 2.说说书写注意点
二、新授部分
1．出示分别对“有、志、者”“事、竟、成”进行讲解。a.有
“有”的上部横画长，撇画短而粗壮，“月”部要与字头纵向对正，保证字的重心平稳。
b.“志”略。c.者
独体字，上宽下窄，要注意倾斜度，要注意重心平稳，“日”部是关键。d.“竟、成”略。e.事
属基本对称的独体字，其中两个横折要向内斜，下面的部位长横要左伸右敛，竖钩较正，从不平衡中求平衡。
三、练习巩固 1．学生练习2．老师指导
1.学习本课十个生字，掌握字音，字形 ,能准确的组词应用.2能正确在田字格中书写结构正确书写端正 3培养学生热爱祖国文字的情操.重点: 掌握书写规律,规范书写.教学准备: 课件、字贴。教学过程：
1.将本课所学汉字按字形结构分类.左右结构: 纵刹灿镶缝 上下结构: 霞范负紫染
2.学生自主认读生字,观察字形结构特征,讨论组词.3.小组合作交流,汇报组词.选词应用 4.指导书写.范写 注意: 笔画少处要疏松些,笔画多处要紧凑些.“镶缝”左右相等,右面笔画较多,要写得紧凑.“缝”的要贴着中间部分要写在竖中线上，“像”的右半部分写得要紧凑 教师范写学生仿写
纵；左窄右宽偏旁的第一个折横有落在横中线上 课件出示其他左右结构的字学生观察讨论书写方法 试写评价独立写板演
范负紫上小下大紫的折落在横中线上 霞染上下相等 自主练习2.火烧云 教学目的: 1.让学生识字本课11个生字,引导学生掌握不同生字的写法.2.认识汉字形神兼备的物点.做到规范书写.重点: 怎样把生字写好,写美.教具准备课件 教学过程:
一、谈话。
写得一手好字代表着一个人的文化素养希望同学们努力练一手好字 我们这节课就通过学习2课的生字书写，来练习形神兼备的书写方法。
二、识字。1.学生自主识字.2.小组同学汇报交流.3.全班交流.三、指导书写。
归类认识字形特点，观察字的间架结构。
a．观察9个左右结构的字，看清左右部分所占位置。b．观察3个半包围结构的字，看清各部分所占位置。c．集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。如，“罐氧”。③教师播放音乐，学生做好写字准备。④学生自己练习写字，教师巡视指导。⑤即时展示学生作业，师生评议。听写词语
①抄写、记忆词语表中的词语。
②听写。订正。1.整体观察字形结构，将其分类。2.左右结构：罐弱恼何耻情堆洁朴 半包围结构厨氧腐 3.具体指导汉字书写.左右结构:罐恼何耻情洁左窄右宽,字呈方形,右旁写紧凑.左右相等朴 左小右大堆
半包围结构：适能力右上两部分写紧凑，包围部分写舒展。4.学生练习，教师随机指导。语言实践
①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。②找几位同伴合作把这个故事演一演。
四、抄写练习。《歌词两首》写字教案 教学目的：
1、掌握左右结构、上下结构、半包围结构字的特征及写法，培养学生良好的书写习惯。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。教学重、难点：
掌握本课生字的写法并能灵活应用。教学用具： 课件、卡片。教学过程：
一．认读本课生字。（课件出示）（1）自由读指名读。（2）齐读。（3）用字组词选词造句 二．学写生字。
（1）左右结构的字。
1、出示小黑板: 煤惨抛帐挥
2、齐读，这几个字的字形各有什么特点？ 根据学生的回答归纳：
这些字都是左右结构的，写时要注意左窄右宽，字形长方，右旁写紧凑些。
3、出示小黑板：帐
说说这些字和上面的四个字有什么不同？ 都是左右结构的字，但写时左右相等，“矿”要左小右大（2）上下结构的字。“弃”字上下均扁宽，笔画要写舒展，字形稍长。（3）上中下结构的字。
“衰豪”都是上中下结构的字，写时要上扁窄，中宽，下稍宽，中托上盖下。（4）半包围结构的字。
“冈”字是半包围结构的字，字形窄长，被围部分向右突出。
三、学生练习写，教师指导。
四、学生作品展评 五总结
《狼牙山五壮士》写字教案 教学目的：
1、掌握左右结构、上下结构、左中右结构字的特征及写法，培养学生良好的书写习惯。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。教学重、难点：
掌握本课生字的写法并能灵活应用。教学用具： 小黑板、卡片。教学过程：
一．认读本课生字。
（1）读课文圈画生字在语言环境中识字（2）出示生字学生认读
（3）指名读用字组词选词造句 二．学写生字。
（1）左右结构的字。
1、出示小黑板：掩拖批狠瞄钉
2、齐读，这五个字的字形各有什么特点？ 根据学生的回答归纳：
这六个字都是左右结构的，写时要注意左窄右宽，“掩”“批”右旁几部分写紧凑 在田字格中指导书写瞄
生仿写
另几个字小组讨论书写
6、出示小黑板：喷呱砸说说这些字和上面的六个字有什么不同？ 都是左右结构的字，但写时要右大左小，“斩“上下不对齐判上下对齐（2）上下结构的字。
“昂”字形稍长，上窄下宽，两部分均扁。（3）半包围结构的字。
“截”字是半包围结构的字，两部分均写舒展。
三、学生练习写，教师指导。
四、学生作品展评。《捅了马蜂窝》写字教案 教学目的：
1、掌握本课13个左右结构、上下结构、半包围结构字的特征及写法，培养学生良好的书写习惯。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。教学重、难点：
掌握本课生字的写法并能灵活应用。教学用具： 多媒体课件 教学过程：
一．认读本课生字。
（1）读课文圈画生字在语言环境中识字（2）出示生字学生认读
（3）指名读用字组词选词造句 二．学写生字。
（1）左右结构的字。
1、出示小黑板：墙凌
2、齐读，这两个字的字形各有什么特点？ 根据学生的回答归纳：
这两个字都是左右结构的，写时要注意左小右大 3 在田字格中指导墙字 生仿写 另几个字小组讨论书写 课件出示绕陶偏
说说这些字和上面的两个字有什么不同？
都是左右结构的字，但写时要左窄右宽，上下对齐（2）上下结构的字。
“菊篱”字形稍长，上窄下宽，两部分均扁。素上下相等下边要紧凑些
(3)
幽书写时以横中线和竖中线为轴进行书写（4）半包围结构的字。
“遥磨”字是半包围结构的字，两部分均写舒展。
三、学生练习写，教师指导。
四、学生作品展评。《渡河少年》写字教案 一教学目标
1．初步掌握课文中13个左右结构、上下结构和半包围结构字的书写要领。2．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。3.培养学生热爱祖国语言文字。二教学过程
1．读课文从课文中圈画出13个生字。2.出示生字卡片，认读生字。3.生字组词。选词造句。4.观察字形。按结构分类。
左右结构的字有：论、溪、铺、佩、狂、旺、彩、炼。上下结构的字有：旱、炎、益。半包围的字有：毯、启。
5.描描写写。先让学生说说哪个字比较难写，然后进行范写。三书写指导 “论、溪、铺、佩”左窄右宽，右旁写紧凑些。“狂、旺、彩、炼”左高右低，上下不平齐。“旱、炎、益”上小下大，两部分均写扁些。
“毯、启”左下写舒展，右上稍小，两部分写紧凑。四学生练写 1.学生先描红。
2.在练习本上练习书写.《卖火柴的小女孩》写字教案 教学目的：
1、掌握本课11个左右结构、上下结构字的特征及写法，培养学生良好的书写习惯。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。教学重、难点：
掌握本课生字的写法并能灵活应用。教学用具： 多媒体课件 教学过程：
一．认读本课生字。
（1）读课文圈画生字在语言环境中识字（2）出示生字学生认读生字。（3）指名读用字组词选词造句（4）观察字形按结构分类。二．学写生字。
（1）左右结构的字。
1、课件出示：披灌烛搂福焰
2、齐读，这六个字的字形各有什么特点？ 根据学生的回答归纳：
这四个字都是左右结构的，写时要注意左窄右宽，注意字中撇的变化，要写准确。
在田字格中指导书字
生仿写
另几个字小组讨论书写 课件出示堵碗
说说这些字和上面的两个字有什么不同？
都是左右结构的字，但写时要左小右大，上下不平齐（2）上下结构的字。“苹商”“”上扁下大下边要紧凑些。
(3)
书写时以横中线和竖中线为轴进行书写
三、学生练习写。先描红。教师指导。
四、学生作品展评。《风》写字教案 教学目的：
1、掌握左右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构字的特征及写法，培养学生良好的书写习惯。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。教学重、难点：
掌握本课生字的写法并能灵活应用。教学用具： 小黑板、卡片。教学过程：
一．认读本课生字。（1）指名读。（2）齐读。二．学写生字。
（1）左右结构的字。
1、出示小黑板：混涛沟傍
2、齐读，这四个字的字形各有什么特点？ 根据学生的回答归纳：
这四个字都是左右结构的，写时要注意左窄右宽，字形长方，右旁写紧凑些。
3、出示小黑板：散腥牌
说说这些字和上面的四个字有什么不同？ 都是左右结构的字，但写时要右旁稍宽，“牌”上下不平齐。（2）上下结构的字。
“秃”字上下均扁宽，笔画要写舒展，字形稍长。（3）上中下结构的字。“暴”“晕”都是上中下结构的字，写时要上扁窄，中宽，下稍宽，中托上盖下。（4）半包围结构的字。
“尿”字是半包围结构的字，字形窄长，被围部分向右突出。（5）独体字。
“瓦”字形稍长，笔画写舒展。
三、学生练习写，教师指导。
四、学生作品展评。《雷雨》写字教案 教学目的：
1、掌握左右结构、上下结构、左中右结构字的特征及写法，培养学生良好的书写习惯。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。教学重、难点：
掌握本课生字的写法并能灵活应用。教学用具： 小黑板、卡片。教学过程：
一．认读本课生字。（1）指名读。（2）齐读。二．学写生字。
（1）左右结构的字。
1、出示小黑板：掠枯钝隆瀑
2、齐读，这五个字的字形各有什么特点？ 根据学生的回答归纳：
这五个字都是左右结构的，写时要注意左窄右宽，“隆”“瀑”右旁几部分写紧凑。
3、出示小黑板：旷耀
说说这些字和上面的五个字有什么不同？ 都是左右结构的字，但写时要左小右大，上下不平齐。“旷”右旁写舒展。“耀”右旁写紧凑。（2）上下结构的字。
“昌”字形稍长，上窄下宽，两部分均扁。（3）左中右结构的字。“柳”“潮”“鞭”都是左中右下结构的字，字形扁宽，左右放中间收，上下高低错落，不平齐。
（4）半包围结构的字。
“辽”字是半包围结构的字，两部分均写舒展。
三、学生练习写，教师指导。
四、学生作品展评。
《血染的实验报告》写字教案 教学目的：
1、掌握本课12个左右结构、上下结构、半包围结构字的特征及写法，培养学生良好的书写习惯。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。教学重、难点：
掌握本课生字的写法并能灵活应用。教学用具： 多媒体课件 教学过程：
一．认读本课生字。
（1）读课文圈画生字在语言环境中识字（2）出示生字学生认读
（3）指名读用字组词选词造句 二．学写生字。
（1）左右结构的字。
1、出示小黑板：碍瞧
2、齐读，这两个字的字形各有什么特点？ 根据学生的回答归纳：
这两个字都是左右结构的，写时要注意左小右大 在田字格中指导墙字
生仿写
另几个字小组讨论书写 课件出示控括统择描捷
说说这些字和上面的两个字有什么不同？
都是左右结构的字，但写时要左窄右宽，上下对齐 出示扫讨论应如何书写 练习书写左右结构的字（2）上下结构的字。
置”字形稍长，上窄下宽，两部分均扁。赏上中下相等上宽下边要紧凑些
(3)
幽书写时以横中线和竖中线为轴进行书写（4）半包围结构的字。
“巡”字是半包围结构的字，两部分均写舒展。
三、学生练习写，教师指导。
四、学生作品展评。《开天辟地》写字课教案 教学目的：
1、掌握本课13个左右结构、上下结构字的特征及写法，培养学生良好的书写习惯。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。教学重、难点：
掌握本课生字的写法并能灵活应用。教学用具：多媒体课件 教学过程：
一．认读本课生字。
（1）读课文圈画生字在语言环境中识字（2）课件出示生字学生认读（3）指名读用字组词选词造句（4）学生观察字形，按结构分类。二．学写生字。
（1）左右结构的字。
1、课件出示：玻璃殊
2、齐读，这两个字的字形各有什么特点？ 根据学生的回答归纳：
这两个字都是左右结构的，写时要注意左短右长，左低右高，上下不平齐。3 在田字格中指导书字 生仿写
另几个字小组讨论书写
课件出示促隐源说说这些字和上面的两个字有什么不同？ 都是左右结构的字，但写时要左窄右宽，上下平齐，字呈方形。
7.出示噪
说说这个字有什么特点？
左右结构的字写时左小右大，左旁上提，右旁上匀，上紧凑下舒展。
8、出示剩
观察这个字有什么特点？
左右结构的字，写时要左窄右宽，左紧密右舒展，左旁笔顺先中间后两旁。（2）上下结构的字。
“型盗”上大下扁，上边两部分写紧凑，下稍宽托住上边 “罪帘”上扁下大下边要紧凑。
三、学生练习写，教师指导。
四、学生作品展评。五小结 挑山工 教学目的：
1、掌握左右结构、上下结构、左中右结构字的特征及写法，培养学生良好的书写习惯。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。教学重、难点：
掌握本课生字的写法并能灵活应用。教学用具： 课件
教学过程：
一．认读本课生字。
（1）读课文圈画生字在语言环境中识字（2）出示生字学生认读
（3）指名读用字组词选词造句 二．学写生字。
（1）左右结构的字。
1、出示：胳膊阶膝倍 诵悄杖拴
2、齐读，这个十字的字形各有什么特点？ 根据学生的回答归纳：
这六个字都是左右结构的，写时要注意左窄右宽，“炸洪枕”右旁几部分写紧凑 3 在田字格中指导书写 4 诵读仿写 另几个字小组讨论书写
6、出示喧捆
说说这些字和上面的几个字有什么不同？
都是左右结构的字，但写时凑要左小右大，捆上下不对齐（2）上下结构的字。“货”字形稍长，上宽下扁，两部分均扁。（3）半包围结构的字。
“扁”字是半包围结构的字，两部分均写舒展。
三、学生练习写，教师指导。
四、学生作品展评。《愚公移山》写字教案 教学目标：：学习并掌握十一个生字的写法, 能准确的组词应用.培养学生热爱祖国文字的情操
教学重点：掌握书写规律,规范书写 教学准备：课件、字帖 教学过程：
一、将本课所学汉字按字形结构分类
二、学生自主认读生字,观察字形结构特征,讨论组词
三、组合作交流,汇报组词.四、指导书写 范写 注意：
“移洼娥”左右结构，左窄右宽。
“渤锄”左中右结构，左小右大，右旁写舒展。“霄寡”上下结构，上宽下窄，字形窄长。“箩筐妄”上扁下宽
“痴”半包围结构被围部分稍右，五、自主练习
六、评价
《杨子荣打虎》写字教案 教学目标：：学习并掌握十一个生字的写法, 能准确的组词应用.培养学生热爱祖国文字的情操 教学重点：
掌握书写规律,规范书写 教学准备：课件、字帖 教学过程：
一、将本课所学汉字按字形结构分类
二、学生自主认读生字,观察字形结构特征,讨论组词
三、组合作交流,汇报组词.四、指导书写 范写 注意：
“扮喘促”左右结构，左窄右宽。
“架臭”上下结构，上宽下窄，字形窄长。“痴”半包围结构被围部分稍右，五、自主练习
习作内容:神话、传说中的人物真神奇。比如孙悟空, 他会七十二变。如果你也会变, 你想变成什么呢?这次习作, 就给你一次“变”的机会, 请你展开想象的翅膀, 编一个故事。在故事里, 你可以变成任何人、任何物。作文写好以后, 读给爸爸、妈妈听, 根据他们的意见认真改一改。
设计理念:《语文课程标准》指出, 要“鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和幻想”, 同时强调要“减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达”。
本教学设计重在尽可能减少对学生的束缚, 努力为学生营造一个自由宽松的氛围, 鼓励学生大胆想象、自由表达。在具体指导中, 应充分发挥合作学习的作用, 让学生在小组内充分展示自我, 相互激励、互相启发, 写出自己创编的故事, 同时培养学生自改、互改习作的好习惯。
教学目标:
1.展开想象和幻想, 练习写想象中的事物。
2.尝试编写故事, 不受束缚, 自由表达。
3.积极参与合作学习, 互相交流, 养成自改、互改习作的好习惯。
教学过程:
一、谈话引入, 激发兴趣
1.同学们, 本单元我们学习了多篇神话故事和民间故事, 这些想象神奇的故事深受同学们的喜爱, 读了让人难以忘记。在课余时间, 你们还读过哪些神话故事和民间故事?请给同学们做简单介绍。
2.小组交流。
3.推举代表介绍。
4.同学们, 从刚才交流的情况看, 你们读的神话故事和民间故事真不少。如果给你一个编写故事的机会, 你愿意吗?这堂习作课就是一个很好的展示台, 谁编写得最好, 他就是咱们班编写故事的小作家, 有信心吗?
(设计意图:谈话引入, 组织学生交流课外阅读。以神话故事、民间故事为话题, 激发兴趣, 互相启发, 为想象作文丰富素材, 拓宽思路。)
二、复习课文, 学习表达
1.同学们, 假如你想成为编写故事的小作家, 那么你就得了解一个完整的故事应包括哪几个要素。请大家不要着急, 先让我们一起来复习学过的神话故事《女娲补天》《夸父追日》。
2.先重温两个神话故事的内容。 (指名复述)
3.再说说故事的基本要素。 (指名回答)
4.根据回答, 总结编写故事的基本要素。编写一个完整的故事, 首先要交代这个故事的起因, 然后详细写出这个故事的经过, 在写故事的经过时, 应该抓住人物的语言、动作、神态、心理活动描写, 这样可以增强故事的生动性和感染力, 给读者留下深刻的印象, 最后还要写出故事的结果怎样。
(设计意图:本环节通过复习学过的神话故事, 意在使学生对故事的内容和构成故事的要素加深印象, 以便学生发挥想象, 有内容可写;明确故事要素, 学习谋篇布局。)
三、明确要求, 动笔习作
1.我们已经知道编写故事的基本要素。下面请同学们打开课本看看“语文园地八”的习作内容和要求。 (指名读, 交流对这次习作要求的理解。)
(1) 你想变成什么?展开想象, 编一个故事。
(2) 在故事里, 你可以变成任何人, 任何物。
(3) 写好后, 读给家长听, 认真改一改。
(4) 根据自己编写的内容, 自己拟题。
2.针对上面的 (1) 和 (2) , 组织学生小组讨论、交流, 互相启发。
3.班上交流。
4.小结激趣。看来编一个故事并不难, 只要同学们展开想象的翅膀, 在幻想的天空中自由翱翔, 就会创作出一个神奇、美丽的故事。同学们早已等不及了, 那你们就根据习作要求自由地去想象, 大胆去创作吧!
(设计意图:本环节让学生阅读课本中的习作内容、习作要求和充分地“说” (内容和打算) , 目的是让学生进一步明确写作内容和要求, 并通过讨论交流, 互相启发, 从内容入手, 解决有话可说, 有内容可写的问题。)
四、交流修改, 取长补短
1.学生完成初稿后, 同桌互相阅读。
2.学生评议:你认为你的同桌创编的故事有哪些优点?还存在哪些不足?教师相机抽样点评。如, 故事是否完整———起因、经过、结果, 想象是否神奇, 描写是否生动。)
3.同桌互改;教师指导修改。
出示同桌互改要求:
第一步, 同桌交换习作本, 互相评改。
第二步, 用“○”画出错别字, 并改正, 用“◇◇◇”勾出好词、好句和好段。
第三步, 做出你对这篇故事的简单评价 (用“☆”表示) 。
一颗“☆”:能把故事写清楚, 敢于想象。
二颗“☆”:故事较完整, 敢于大胆想象。
三颗“☆”:故事完整 (有起因、经过、结果) , 而且想象丰富, 描写生动。
(设计意图:本环节通过学生互相评议、修改习作, 让学生懂得如何评价、修改习作, 促使学生乐评、会评, 在评改中取长补短, 提高习作能力。)
五、拓展延伸, 召开创编故事会
举办创编故事会, 在班上讲自己创编的故事, 同时评出创编故事的小作家。
一、学情分析
本单元是初中学生接触的第一个戏剧单元。学生对戏剧这种文学样式的了解相对缺乏，但对影视作品却并不陌生，大多数学生还是影视或影星迷，这就为教学提供了一个切入口。教学时可先从师生都熟悉的一部影视作品切入，然后引出剧本的写作，介绍剧本的特点：有高度集中的矛盾冲突，跌宕起伏的情节结构，栩栩如生的人物形象。因此，本单元教学的基本出发点为：让学生通过课文的学习与相关的各种活动的开展，把握剧本在语言运用、人物塑造和情节设计上的特点，加深对现实人生的了解与体验，培养自己的交际能力和合作精神，从而全面提高自己的综合素质。
二、设计思路
本单元的三篇课文均有很强的典型性和代表性。《日出》是戏剧大师曹禺的一部力作，充分体现了他的创作成就与创作风格。《钦差大臣》是俄国杰出戏剧大师果戈理的代表作，它所揭示的结构性腐败被称为“绝对的、永恒的、世界性的邪恶”，因而超越了时空，至今回响不绝。《放下你的鞭子》是我国街头剧中最有影响的代表作之一，产生过巨大的历史作用。这三个剧本，横跨中外，风格各异，有助于学生认识多样的人生和多样的文化。学生对本单元作品所反映的时代背景较为陌生，教学中应尽可能运用多媒体手段（幻灯片、录像）帮助学生了解作家生平与创作的时代背景以及全剧剧情，鼓励学生多渠道地查找和搜集相关资料，了解戏剧的特点，也为九年级上册第五单元戏剧作品的进一步学习打下扎实的基础；要通过分角色表演和课本剧排演，让语文走出课堂，走向生活，让学生深入体会戏剧冲突和人物个性化的语言，在活动中体味探究与创造的快乐。
三、教学目标
1.了解戏剧的基本特点：激烈的戏剧冲突，凝练的戏剧语言，鲜明的人物形象。
2.通过戏剧排演的指导提升学生的组织能力、人际交往能力及合作意识。
四、课时分配
本单元总课时为10课时：《日出》3课时，《钦差大臣》3课时，《放下你的鞭子》1课时，口语交际1课时，写作1课时，综合性学习1课时。
《日出（节选）》教学设计
一、设计说明
《日出》是本单元的首篇课文，应在充分尊重学生主体性和考虑戏剧特点的前提下，注重以下两个方面：一是以排演课本剧的形式组织教学，通过创设情境，让学生在体验中产生阅读、探究的兴趣；二是用多媒体教学辅助手段，让学生了解作家、作品和有关剧情，在丰富学生戏剧知识、帮助学生解读课文内容的同时，也给他们带来一种具有视觉冲击力的审美愉悦。
二、教学目标
1.了解戏剧的语言特点，特别要了解课文是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾冲突、塑造人物形象的。
2.从人物性格和人物命运出发，把握作者憎恶腐朽黑暗、同情下层人民的思想感情。
3.通过课本剧的排演，帮助学生理解课文内容，体会戏剧特点，培养交往能力和合作精神。
三、教学过程
（一）介绍作家作品
（二）讨论感知戏剧情节
请几个同学口述课文梗概，互相补充和订正，从而整体感知课文内容。
（三）讨论探究
1.课文主要的戏剧冲突是什么？是怎样发展的？
2.从这几次矛盾冲突中可以看出黄省三怎样的性格特点？
（四）在把握戏剧内容和人物性格特点的基础上分角色朗读课文。
1.理解这篇戏剧的语言特色。
（1）剧中人物语言不仅要表达人物的思想感情，而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。重点朗读黄省三控诉潘、李二人的台词，体会并读出黄省三的内心感受。
（2）试补出破折号后省略的话，并说说剧本这样表达有什么好处。
文中有三处破折号用得特别传神：
①那你还可以到街上要——
李石清故意不把话说完，想试探一下黄省三，看他有什么反应，他看到了黄省三脸红不安的样子，似乎有些幸灾乐祸。
②您说，要我去——
对黄省三这样一个胆小怕事的读书人来说，他不敢说出，也羞于说出这个“偷”字来，他没有这个胆量。
③我太冤了，我非要杀了——
黄省三被逼急了，心里发出绝望的吼叫“我非要杀了你”，但是面对潘月亭的怒喝，被吓住了，不敢说出“你”。对黄省三的怯弱李石清早已看透了：“他是说他要杀他自己——他这样的人是不会动手害人的。”
2.两人一组选择某一人物的某一段台词，诵读并解析，互相评议，进一步通过人物语言把握人物心理。
四、拓展延伸
课后阅读《日出》。
《钦差大臣（节选）》教学设计
一、设计说明
《钦差大臣》描写了一个偏僻的小城里发生的一段故事：以市长为首的一群官吏听到钦差大臣要来视察，个个惊慌失措，竟将一个过路的贵族子弟赫列斯达可夫当作“钦差大臣”，对他百般逢迎，拼命贿赂、拉拢。课文节选的是第八场和结尾部分，也可以说是这部喜剧的高潮部分和最富讽刺意义、最精彩的部分。这部分很适合排演课本剧，宜在适当介绍时代背景和相关剧情的基础上，让学生分组分角色演出，在演出过程中体味作品漫画式的人物形象、辛辣讽刺的语言风格和独具匠心的剧情设计，从而充分发挥戏剧表演的学习功能。“哑场”一节，可引导学生认真揣摩此时各种人物的内心感受，以培养他们的想象力、创造力和发散思维能力。
二、教学目标
1.通过剧中个性化的语言描写和简约传神的舞台说明分析作者笔下漫画式的人物形象。
2.欣赏作者精巧独特的剧情设计和辛辣讽刺的语言风格。
3.在整体把握的基础上，理解这部讽刺喜剧的历史意义和现实意义。
三、教学准备
学生预习课文，有条件的教师可组织学生观看《钦差大臣》影像资料。学生为分组排演作必要准备。
四、教学过程
（一）介绍作者及相关剧情，导入新课。
（二）学生分角色朗读，目的有三：其一，进一步了解剧情；其二，揣摩人物语言和心态，把握人物的神态、动作和个性特征；其三，为短评写作奠定基础。
（三）分小组表演，思考问题：
1.以竞赛形式分两组演出，学生评点、交流。
2.剧中市长是一个怎样的人？作者揭示了他怎样的性格特征？
3.市长和官员得知上了假钦差的当后有什么表现？想象一下，真钦差到了之后，他们将会有怎样的表现。（这是一个开放性的问题，言之成理即可。）
4.画出赫列斯达可夫在信里对市长及其他官员的评价，以此入手，分析赫列斯达可夫形象及其典型意义。
五、写作指导
自选角度，写一篇小剧评。参考题目：1.一幅绝妙的讽刺图——《钦差大臣》人物形象分析；2.讽刺戏剧的一个范例——谈谈《钦差大臣》的语言艺术；3.此时无声胜有声——试析《钦差大臣》的“哑场”设计。
六、拓展延伸
课后阅读整部《钦差大臣》。
《放下你的鞭子》教学设计
一、设计说明
《放下你的鞭子》是抗战初期最著名、最具有代表性、产生了重大影响的街头剧。这是本单元的最后一篇课文，也是一篇略读课文。通过前面两篇课文的学习，学生已掌握了戏剧的一些基本知识和欣赏戏剧的一般方法。故此，应让学生在独立阅读和思考的基础上进行对话交流，把握人物性格、作品主题及社会意义。同时，要运用现代化教学手段，创设情境，唤起学生的情感体验，丰富他们对戏剧特别是对街头剧的认识。运用本单元知识，尝试自编自演小话剧。
二、教学目标
1.通过剧中人物个性化的语言分析卖艺汉、香姐、青工三个人物的性格特征及其普遍的社会意义。
2.在整体把握剧情的基础上，了解街头剧政治性、鼓动性、时效性、通俗性相结合的特点。
3.巩固并运用本单元所学知识，自编自演小话剧，培养学生的创新精神和交往能力。
三、教学过程
（一）介绍相关知识导入新课
1.街头剧
街头剧又称活报剧、广场剧，多以大众关注的政治时事为题材，对观众进行形象化的宣传，是一种反映时事新闻的短小活泼的戏剧样式，因常在街头演出而得名。街头剧具有很强的政治性、鼓动性、时效性、通俗性，它所反映的往往是当时最热门的话题。
2.写作背景
1937年，抗日战争全面爆发，抗日烈火燃遍中国。广大民众急需发动和组织起来进行一场全民族的抗战。在这历史的关键时刻，街头剧《放下你的鞭子》应运而生。它不管在哪里演出，都激起了观众对日寇的极大仇恨，不知有多少热血青年就是因为看了这部街头剧深受感染和教育而毅然奔向了抗日的战场。在抗日战争中，《放下你的鞭子》这样的街头剧，成了团结民众、发动民众、鼓舞民众奋起抗战的有力武器。
（二）从整个剧情和相关台词入手，探究人物形象及其典型意义。
（三）分角色朗读课文。
（四）编写小话剧
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