《初中语文》优秀教案

《初中语文》优秀教案（精选10篇）

《初中语文》优秀教案 篇1

1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。

2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。

3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

学习重难点：

1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。

资料连接：

走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》.《弄真成假》、《风絮》;小说有《倒影集》、《洗澡》;论集有《春泥集》、《关于小说》;译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。

学习过程：

快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。

1、识记字词

伛( )身 攥( )着 惶( )恐 塌( )败 愧怍( )

取缔( ) 滞( )笨 眼翳( ) 骷髅( )( )

2、请用简洁的语言概述文章的主要内容(不超过50字)。

合作释疑—评说老王

3、分析人物：默读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个 的人，从 看出”的形式表达出来。然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。

4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的?从作者身上你有哪些做人的收获?

思想共鸣—怀念老王

5、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗?(提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触!注意言简意骇!!!)

迁移延伸—关注“老王”

6、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗?你将怎么去对待那些不幸的人?

品味语言：

7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽，干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力，请体会下列语句蕴含的情感：

(1)、他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。

(2)、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

学习小结：

8、通过本文的学习，你有哪些收获?

达标检测

9、本文是一篇写人记事的________(文体)，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。

10、文中有一个词语“ ”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。

11、仿写句子：

《初中语文》优秀教案 篇2

一、初中生的特点和人格的健全

学生进入初中后, 便同时进入了人生的青春期, 他们面临着人生的“第二次诞生”。这时的学生有以下几个特点:观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展;情感的指向日益广泛, 既有社会性情感, 也有自我认知的态度体验;开始经常地、较明显的出现一些持续性的情感状态如焦虑、憧憬、性爱倾向等, 代表性地表现为孤独、苦闷的闭锁心理;因为有了较深刻的内心体验, 所以社会性的、精神的需要范围扩大了, 对需要的质量要求也提高了, 因各种需要互相交织, 所以满足需要和需要得到满足的体验都较过去强烈和丰富;各种动机开始出现间接性 (不直接表现为某种行为) 、稳定性 (较长久地保持某一动机) 、迟效性 (动机的行为不立即显现出效果) 的特点;知识面和社会接触面的扩大, 以及需要的不断丰富, 使初中学生的兴趣广度大为增加, 对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力, 即有了较为长久稳定的兴趣;参与感和表现欲的产生, 致使兴趣明显出现了追赶时尚的特点。

在教学中如果能结合初中生的这些特点, 再加上老师的学养、爱心和激情, 及精彩的课堂讲解和大量的课外阅读, 这些对学生健全人格的形成将会起到至关重要的作用。那么什么样的人格才是健全的人格呢?综合各学派的观点, 具备以下特质的就可称作是具有健全的人格: (1) 客观的自我认识和积极的自我态度; (2) 客观的社会知觉和建立适宜的人际关系的能力; (3) 生活的热情和有效解决问题的能力, 要具有与自己年龄相适应的生活能力; (4) 个性结构具有协调性。人格健全者应该有统一的人生观和世界观, 个性倾向的各部分 (需要、兴趣、动机、理想、信念和世界观) 之间应该能保持一种动态的协调、平衡。而且他的认识、情感和行为之间也应该有协调性。

二、课堂教学:精与深

新课标指出:语文课程具有丰富的人文内涵, 大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩, 对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的, 语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染, 教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情, 在体验中拓展自己的视野, 鼓励学生说出自己的感受、提出自己的看法。

初中语文教材选的文章不仅优美、经典而且文章体裁多样, 包括叙事文学、抒情文学, 还有应用性的说明文、议论文, 以及古典美文, 应有尽有。也有很多选自近年来报章杂志上的好文章, 对初中生的阅读起到引导作用, 同时也让他们读到最新最好的文学作品。

我国的古典文化辉煌灿烂, 很多典籍, 不但有关于基本伦理、基本人格以及对学习的态度等内容, 而且语言简洁生动, 比如《论语》, 既是饱含思想的著作, 也是学习语言的典范。这是学生第一次学文言文, 兴趣非常重要, 要让学生对文言文不产生畏惧感, 这一节课很关键, 所以, 这节课尽量不在具体的字词上纠缠, 只让学生在了解大意的基础上背诵则可。教材中也选入了不少诗词, 它们是我国古典文学皇冠上最为璀璨的明珠。它们大都篇幅短小, 内涵丰富, 语言精练生动。诗词的作用不在于对其有多深的了解, 而在于感受其中的灵动美丽和对心灵的巨大震撼, 最后达到使人爱美向善的作用。

三、课外阅读:博与泛

众所周知, 语文的学习很难做到一蹴而就, 它是一个长期积累的过程, 只有做到“厚积”才能“薄发”。一个人人格的形成也是一个长期的复杂的过程, 受到多种因素的影响。语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素养, 为学生的人生打好底色, 为终生学习奠定坚实的基础, 还有另一个重要作用就是培养学生健全的人格。

要培养良好的语感和健全的人格, 不能仅仅依赖于每学期教科书上的几十篇课文, 还应该有大量的课外阅读。法国著名文学史家保罗·亚哲尔建议孩子读这些主题的书:

(1) 忠实于艺术的书; (2) 可以解放儿童的心, 使他们喜悦的书; (3) 能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书, 使儿童尊重一切生命——包括动物的生命、植物的生命、森罗万象的生命; (4) 承认游戏是重要的, 不可或缺的活动的书; (5) 启发儿童知识的书, 帮助孩子认识人性——人类心情的书; (6) 含有高尚道德的书。这些主要是道德丛书, 能够教给孩子做人道理的书。

笔者将保罗·亚哲尔的这些建议作为给学生选书的基本依据, 并结合初中学生特别是本地区、本学校的具体实际, 参照程红兵老师的教学方法, 给学生的课外阅读设计了一套具体的方案。 (1) 要求每个学生必须做到“每课一诗”, 即依次让学生把自己喜爱的一首诗歌推荐给同学, 推荐的同学自己要做到能深刻领会诗歌的意蕴、能流利表达出来且能背诵, 而其他同学只要了解相关知识、学会赏析就好了。 (2) 规定学生必须“每月一书”, 即每月读一本文化或文学经典著作, 每周写一则读书笔记, 每月完成一篇读书笔记, 定期交流阅读感受。在实际的教学中, 每个星期五都安排了一节课外阅读课。在这节课上学生都表现的积极、活泼, 课堂气氛活跃、融洽。

四、结语

苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育的终极目的应该是向人传送生命的气息。”所以笔者认为, 教育的根本问题在于:教育的终极目的并不仅仅是传道、授业、解惑那么简单, 而更重要的应该是使人性向善, 使人胸襟开阔, 使我们的每个孩子都有健全的人格。从语文学科的自身特点来看, 促进学生人格发展是其自身发展的必然, 也是其真正实现价值的必然, 所以, 语文阅读教学终极目的是培养学生健全的人格, 在教学中如果将课本上的优秀文章充分利用, 辅以适当的课外阅读, 将会对学生健全人格的形成有深远的影响的。

(责任编辑:龙大为)

2012.9 56

摘要：初中学生正处于人格形成的关键时期, 如果在这个时期能得到正确的引导和精心的培养, 那么就有可能使他们形成健全的人格。语文阅读教学对学生健全人格的形成起着潜移默化的作用。在教学中如果将课本上的优秀文章加以细读, 再加上课外的大量阅读, 这些都将会对学生健全人格的形成有深远影响和至关重要的作用。

《初中语文》优秀教案 篇3

【关键词】优秀 初中 语文教师 策略

一、实现多向交流，构建和谐融洽的师生关系

在教育教学过程中，现在提倡的是师生互动、生生互动，实现多向沟通，而不是传统的教师教的过程，只是一味地讲解，没有与学生及时地进行交流与沟通。作为教学基本关系的师生关系，在课堂教学中起到了极为重要的作用。据相关研究分析得到，初中语文教师要想取得高效教学，活化现有的课堂教学，就必须建立和谐的师生关系。初中生作为最敏感的群体，他们上课的专注度和兴趣跟老师的关注度及师生之间的关系有着密切的关系。所以，初中语文教师在教育教学过程中，要坚持“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的工作思想，主动关爱学生，尊重学生，让他们感觉到老师的爱心和照顾，这样他们在课堂上才会展示自我，参与课堂教学。据有关调查分析，要想实现活化的课堂教学，必须为传统的师生关系解绑，严肃的传统教师传授的课堂，根本无法实现课堂的活化。学生只有在比较宽松的课堂才会主动地参与到课堂的教学中来，才会有可能对课堂产生浓厚的兴趣，学生们都喜欢亦严亦松的教师。当学生感到老师的关爱时，才会吐露心声，自觉尊敬老师，理解和信任老师，这样就会师生互通，形成融洽和谐的师生关系，为实现有效的初中语文教学做好准备工作。

二、乐于奉献，热爱语文教学

教师作为默默耕耘的园丁，必须要乐于奉献，无私工作，做好相关的教育教学工作。有教师曾经这样说过教师的幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级、愉悦的情感体验，是一种精神享受。所以说作为一名初中语文教师首先应该是一个语文爱好者，同时热爱自己所教学科。而这种爱好可以帮助教师抵御许多外界的诱惑，真正投身于教育事业，而不是仅仅把教育当做挣饭吃的职业，而是把教育当做值得为之奋斗一生的事业，在教学中创造有魅力的教育教学特色，形成自己成熟而清晰的教育教学理念，创造令自己感到欣慰和满足的语文教学艺术。

三、与时俱进，完善自己

每一位优秀的初中语文教师，一定是具有健康的教育精神和较高的专业素养的人。这样的教师善于改变自己，经常反思自己的教学，不断提炼自己的教育思想，具有自己的教育行为品质。改变自己，告别重复，这就意味着作为语文教师要有自己的教育思想，有自己的专业教学方式。通常我们有太多的语文教师习惯于重复过去的教育教学方法，重复过去所运用的内容，这样的教师往往依赖于其过去的经验进行教学，没有创新。所以，作为语文教师要坚决杜绝机械重复的教育人生，告别平凡和守旧，形成自己的专业习惯，培养自己对学生的文化影响力。初中语文教师在课堂教学中要想活化教学，实现高效的课堂必须活化初中语文课的教学内容，激发学生的学习兴趣。对于教材，初中语文教师必须严格按照语文教学新大纲的要求进行上课，同时，语文教师也要结合学生的实际情况，进行有效的再组合和排列，重新编排，形成学生乐于接受和易于学习的教学内容，这样就会实现高效的初中语文课堂，成为一名优秀的人民教师。

四、善于读书，提升素养

高尔基曾说“书籍是人类进步的阶梯”，所以离开了书籍，人类就不会进步。而作为一名语文教师，阅读不仅是自己教学的一部分，更应该把它当做自己生活中最根本、最重要的一部分。如果不读书，还能去教书吗？课堂是老师和同学的对话场，中国有句谚语“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，”在古代黄金和宝玉，分别代表的是尊和贵。这就说明在书籍中可以获得尊贵。作为一名教师阅读是多么的重要。每一位语文教师都要坚持阅读，让“教书人”和“读书人”融为一体，并让自己在读与教的过程中“始于读，发于思，成于行。”

五、坚持写作，表达教育生活的体验

一名优秀的语文教师，是善于表达自己的，同时也应该是具有写作精神的创作者。写作就是表达，而我们要表达，就必须要有敢于表达的勇气和善于表达的习惯，特别是作为语文老师在平时的生活中，依据自己每日的所见所闻，及时地记录下自己的思想和情感是十分重要的。因为对于教师而言，写作并非是完全的创作，更多的是教师教育生活方式的一种体验，一种升华。著名的加拿大教育家马克斯·范梅南曾说“写作即观察”，就是说，教师的写作是从教育开始的。教师通过观察教育活动中的人和事，观察教师与学生之间，学生与学生之间的活动，从而凝聚心灵的感悟，形成创作的源泉。

同时，经常的写作还可以促进教师思考问题和发现问题，从而有助于教师提高认识、反思行为、改善实践、实现创新。一名优秀的语文老师，一定要养成良好的写作习惯，让自己成为读、教、写有机结合的实践者。

参考文献：

[1]高俊秀.做一名优秀的语文教师[J].科技致富向导.2012(05).

初中语文春教案优秀 篇4

1、积累文中出现的生字词、优美的句子;

2、反复朗读课文，体会清新自然的语言风格。

【过程与方法目标】

1 、通过诵读，整体感知课文内容;

2、通过欣赏结构美，展开联想，体会文境美。

【情感态度价值观目标】

引导学生珍惜美好的青春时光，勤奋学习，健康成长。

【教学重点】

通过诵读，整体感知课文内容。

【教学难点】

引导学生珍惜美好的青春时光，勤奋学习，健康成长。

1、关于作者及写作风格;

2、多媒体课件。

一、创设情景，激情导入

1、导入新课：描写春的古诗导课。

2、借助有关资料，了解作者。(见课件)

二、初读课文，扫清障碍

1、朗读课文：

A、初读课文，把你认为值得关注的字和词画出来。

B、小组交流解决画出的字词。

C、听课文朗读。

D、自由朗读。

2、字词积累。(见课件)

三、梳理结构

1、课文对春天的描写分几个步骤?

2、描绘了几幅图画?

四、精读(选读)课文，深入感悟

(一)赏析盼春

1、齐读第一部分。

2、思考：这里运用了哪些修辞手法?表达了人们对春天的什么情感?

(二)绘春

1、自由朗读课文。

2、思考、讨论：第2自然段与3-7自然段存在着什么关系?(总分)

3、作者描绘了春天怎样的美景，分别给这些景加上小标题。

(三)赏析五幅图画

1、春草图。

( 1)文中抓住了春草的什么特点?

(2)划出间接写人在草地上的感受的句子，圈出用得很有表现力的词，并体会其作用。

(3)春草图抒发了作者什么样的感情?

(4)本段是怎样写景抒情的?(运用了什么样的修辞手法?)

2、春花图。

(1)分几层来写春花的?

(2)本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的?

(3)作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用?(4)本段运用了哪些修辞方法?你能说一说这样写得好处吗?

(5)作者如何全方位的描写春花?

(6)小结：这一段，色与味、虚与实、动与静、高与低结合，勾连映衬，烘托渲染，画面五彩缤纷，立体感很强。

3、春草图。

(1)作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的哪些感觉?写出了春风的什么特点?

(2)用圈点评注的方法，圈出你觉得用得很有表现力的词，并体会其作用。

4、春雨图。

(1)作者笔下的春雨有哪些特点?

(2)雨中有哪些自然景物?

(3)雨中人的生活又是怎样的?

(4)小结：这四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。

5、迎春图。

(1)人们为什么要迎春?

(2)作者怎样描绘迎春图?

(3)迎春图有什么样的特点?抒发了什么样的感情?

(4)用圈点评注的方法，圈出你觉得用得很有表现力的词，并体会其作用。

(四)赞春

1、这三自然段运用了什么修辞手法?突出了春天的什么特点?

2、这三个自然段的顺序能颠倒吗?为什么?

五、赏析文章语言

选取你最喜欢的句子，读一读，说说美在哪?

小结：(1)选用准确的词语写出春天的特征。

(2)大量运用叠词叠句和对称、排比短句，增强了语言的表现力。

(3)运用许多精彩生动的比喻句、拟人句，描绘景物特点，抒发感情。

六、归纳写作特色

1、抓住景物的特征，如姿态、颜色、味道等来写。

2、合理安排写景顺序，如由点到面、由近及远、从正面到侧面等。

3、运用富有表现力的动词、形容词、和叠词等。

4、修辞的运用。

5、借景抒情的写作手法。

七、课堂总结

这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。

八、布置作业

1、用下面的句式写一句话概括自己读《春》的感受：

我觉得《春》像一首赞美诗，把我们带进幽深、美好的境界。

2、反复朗读、背诵课文。

《摆渡》教案初中语文教案 篇5

2．理解文中一些含义深刻的句子。3．理解寓言的特点。重点、难点 重点：

（l）理解寓言的内容和寓意。（2）理解寓言的特点。

难点：理解文中一些含义深刻的句子。教学时间一课时 教学过程

一、预习

1．查字典，解释下面的词语。（1）彼岸：对岸。

（2）暮色：傍晚昏暗的天色。（3）作孽（nie）：造孽，作邪恶的事。（4）受惑：受到迷惑。

（5）屈从：对外来压力不敢反抗。

2．阅读课文，思考自读提示和课后练习。

二、导入 1．关于寓言

寓言是文学作品的一种体裁。是带有讽喻和讽刺的故事。其篇幅

大多简短,主人公可以是人，也可以是拟人化的动物、植物或非生物,主

题多是借此喻彼,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有 鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夺张和 拟人等表现手法。2．导语

大家看到过摆渡吗？过河没有桥，就需要用船摆渡过河。但这篇课 文借摆渡讲了什么呢？

三、正深

1．分角色朗读课文。

2提问：有钱人过河用的是什么？ 讨论并归纳：用钱。

3．提问：大力上过河用的是什么？ 讨论并归纳：凭拳头。

4．提问：有权的过河用什么？ 讨论并归纳：用权力。5提问：作家过河用什么？ 讨论并归纳：用真情实意。

6提问：课文中的彼岸是指什么了

讨论并归纳：指达到某种目的、要求、欲望。

7提问：为什么作家唱歌摆渡人不让他上船，而他叹气后，摆渡人 却让他上涨？

讨论并归纳：因为作家唱歌缺乏真情实意，不会感人。叹气中表达 了自己的真实感受，所以感动了摆渡人。8．提问：作家摆渡用什么样的态度？

讨论并归纳：作家摆渡不受感语财富，不屈从于权力；他以真情实 意待渡客。

9．提问：为什么说作家没有真情实意，是应该无路可走的。

讨论并归纳：因为，文学作品没有真情实意是不会感动人的。只能 被历史抛弃，被人民抛弃。所以说是无路可走的。

10提问：你认为创作有这么大的作用吗？现实生活中，还需要作 家作这样的“摆渡人”吗？

讨论并归纳：我认为，好的文学作品对人精神生活会产生极大的作

用。它可以提高人的认识水平，净化人的心灵，陶冶人的情操，给人以美 的享受。现实生活中需要这样正直的作家作为“摆渡人”。

四、小结

这篇文章通过一次摆渡，写出了各色人物的人生百态，说明作家没 淫，威武不能屈，贫贱不能移。以真情实意来对待写作，对待读者。

五、作业

l．完成课后练习一、二。2选用课时作业优化设计。课时作业优化设计 简答

1．文中的彼岸指的是什么？ ________________ 2．“作家没有真情实意，是应该无路可走的。”这句话应该怎么理 解？

初中语文荷叶母亲教案优秀 篇6

《荷叶与红莲》一文讴歌了高尚而无私的母爱，我充分发挥学生的主体地位，力求以一个“情”字贯穿课堂始终，让学生从一开始的启发、诵读，到品词析句，到讲述母亲关爱自己的故事，再到心声的表露，一直处于一种充满激情的状态中。可以说课堂上学生无时不沉醉在母亲的爱河之中，又无处不流露出对母亲深深地赞美之情。在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀、美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。

【教学目标】

⒈指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

⒉品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

⒊体会诗歌中浓浓的母子情。

【教学过程】

一、导入新课，创设氛围

(播放背景音乐，教师讲故事)

同学们，在5.12汶川大地震中发生了这样一件感人的事情，一位母亲被埋在废墟下已经死亡。可是，她依然保持着双膝跪地、双手扶地支撑着自己身体的姿势，在她的身下有一个三四个月大的孩子，母亲死了，孩子却安然无恙。在这位母亲的手机屏幕上写着这样一句话：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这感人的一幕让所有在场的战士和医护人员泪流满面。是啊，母亲不但用心血培养着我们，而且用生命保护着我们。高尔基曾说：“世界的一切光荣与骄傲都来自母亲!”今天我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶 母亲》，再一次感受伟大无私的母爱。

二、走进作者，检查预习

1、师生了解作者

补充：冰心以宣扬“爱的哲学”著称，在她的《繁星》《春水》等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。

2、学生找出生字并识记。

三、朗读课文，整体感知

1、你认为这篇文章应该用怎样朗读?

(课件配乐，师示范朗诵。以读煽情：教师深情的朗读，是一个很好的示范，况且一篇美文也该美读，这正是本文要落实的一个目标。)

2、学习检查字词(课件出示)

3、指同学读课文，听后评价。

四、品读课文，妙点赏析

1、读红莲、赞荷叶，体察文章结构美。

文章从朋友送红白二莲写起，忆起儿时院中的莲花，写雨中的白莲的不幸，重点在雨中作者发现荷叶倾盖起红莲，触动了自己，产生了联想，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。作者层层铺垫、巧用对比、水到渠成，结构精致。

2、二读，赞荷叶、怜红莲，揣摩文章妙点美。

在“雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩比喻、拟人等修辞手法和象征在表情达意上的丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣等。通过指导学生仔细揣摩作者在用词遣句方面的功力，体味文章的意境美。(有意识地引导、点拨，让学生在鉴赏语言的过程中，提高语言理解能力，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感受，对美的本质的认识，去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，培养其高尚的审美情趣。)

3、三读，赞荷叶、颂母爱，体悟文章情感美。

文章最后一节与冰心的另一首诗《母亲》“母亲啊，

天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里;心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”朗读比较，分析理解“心中的风雨”和“心中的雨点”的含义。

五、课外延伸，拓展训练

大自然中的荷叶在风雨中呵护红莲的情形感动了我们，生活中的母亲又何尝不是这样。也许母爱并不惊天动地，确是那样的朴实无华、平凡细小。请同学们说说你在生活中感受到的点点滴滴的母爱。

……

我们都能深深地感受到母亲对我们的爱，肯定也有许多感人的细节萦绕心头，同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛;掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹;拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……现在就请同学们拿起手中的妙笔，模仿本文借助某一种具体的事物抒发对母亲的爱。如：母亲啊，你是____，我是____。四人为一组，比比看谁想像最丰富，写的最好最美。

(点评：以说抒情：由课内延伸课外，由美文中的荷叶联想到生活中的母亲，将课文中的语言品味，拓展到生活中的点滴感悟。学生的情感得到提升，在此基础上再为学生搭建练习的平台——仿写，让知识和能力得到实践的锻炼和检验。)

六、结束语

同学们，母爱是一个永恒的话题，相信在我们的生命中总有一张为我们遮风挡雨的荷叶，“谁言寸草心，报得三春晖”，也相信当我们张开有力的翅膀翱翔于人生蓝天的时候，母亲一定会露出欣慰的笑容。

《初中语文》优秀教案 篇7

一、崇左市农村初中学校存在的语文教学问题

让高效课堂模式进入课堂的呼声空前高涨, 上级部门不惜以行政手 段加以推 行, 课改的口 号喊得轰 轰烈烈, 改革的初期也是热热闹闹, 但是过不了多久, 一切又恢复冷冷清清, 教学模式在不知不觉中又回到了原点。为什么产生这种不正常的现象?初中语文教学任务是对学生进行识字、口头语言和书面语言的训练, 目的是培养和提高学生的语文素养。可是新兴的崇左市地域偏于祖国的西南, 属边远山区, 教育教改的信息相对闭塞、师资力量相对薄弱、农村孩子读书之风不浓厚等原因, 造成语文教师很难担当起课程领导者的重任, 在课堂教学中就容易迷失方向。根据多年的观察结果, 我总结出当前崇左市农村初中语文教学存在的问题主要有下面几点。

(一) 教学管理模式化, 教学效率低下

崇左市初中学校走不出现有的体制怪圈, 每一所农村学校都走追求名和利的道路, 制定为着功利而办学的“最高纲领”, 管理模式大同小异, 开展生源大战, 分重点班、普通班, 假期周末安排补课, 周考、月考、期考成绩排名等措施的出台不一而足。县城几所学校把好生源抢走了, 好师资也挖走了, 每所学校又把新生分重点班、普通班, 无形当中把学校、教师、学生分三六九等, 每一次考试鼓励极 少部分优 秀师生, 同时沉重 打击一大 片师生, 很多时候学生燃烧起来的一丝丝希望很快地被考试成绩浇灭。当功利离自己遥远, 师生教与学的积极性从何而谈, 中等生和后进生往往就产生怠慢情绪, 甚至走辍学之路。应试, 是一把残忍的双刃剑, 成就一小 部分人的利益, 同时把大部分走教育成长之路的人扼杀在路上。

为了应试, 不能甘当人后, 应试技巧 是语文教 师必教的“绝活”, 课堂处处以题海训练的方式呈现, 每一个课文知识点的细处都要充分地挖掘分析, 大容量的知识点把学生的头脑塞得满满当当。我们可以对领导说, 我们不求无功, 但求无过;我们真诚对学生说, 不是老师专门与你们较劲, 我们实在是与出题者过招, 与体制博弈。

(二) 学习主体的内动力不足, 学习效率低下

语文学科包含的内容极其丰富, 天文地理, 人文景观, 通古贯今, 诙谐戏谑, 弘扬正气, 丽诗华章, 浸润心灵, 本应该吸引学生欣悦地阅读, 作为学习主体的学生却不领情, 漠视语文学科, 漠视教材, 产生学习的内动力明显不足。

另一方面, 教辅资料铺天盖地, 每一个学 生的手上都有四五套练习, 考试的题目越来越刁钻, 练习内容越来越钻牛角尖。尽管《高效课堂 自主学习 读本》在上级部门行政强行下走进了课堂, 部分语文教师还是对《高效课堂自主学习读本》不做进一步探究, 让它发挥功效, 最终这套资料成为高效课堂的装饰而已, 只不过是给学生多一份练习题罢了, 教师和学生都在不知不觉中变成了解题的机器。

当学生对教材失 去了兴趣, 对语文练 习失去了 兴趣, 加上校园内不断出现“英语热”、“理科热”, 语文学科在初中阶段逐渐不受重视, 默默地变为“副科”, 学生学习热度不足, 效率自然低下。

(三) 教学设计一体化, 教学效果低下

我们教研教改推行的惯用手段就是开展优质课 比赛, 套着“优质课赛讲”的外衣, 行的是推销新式教学模式的做法, 每次活动一两位所谓专家在庙堂上装模作样地点评, 新式教学模式就悄然在课堂上流行, 对课改理念倘一知半解, 囫囵吞枣, 不着要领, “高效课堂”已轻易登上课堂, 并且产生“效益”。例如现在盛行的小组合作探究模式:整体认知———学生质疑———品词品句———谈思想启示———拓展练习。课堂教 学的五个 程序千篇 一律, 每个课堂必须一一呈现, 否则, 专家或领导就一票否决。课堂上学生假质疑、假思想碰撞、假探究等 现象一大堆, 气氛热闹非凡, 参与度很高, 课堂“活”起来了, 专家或领导就满意了。这种“造假”课堂还少吗?统一的教学设计, 门面很豪华, 内部却是空虚的, 多数学生一离开团队就无所适从, 新困难出现在面前就束手无策, 独立解题能力非常低, 教学质量依然如故, 无法实现新课标的教学要求。

(四) 教学手段的固化或依赖, 直接影响语文教学质量的提高

随着教育均衡发展进程的不断向前推进, 大部分农村中学教室也先后安装了白板、互联网计算机、投影仪等先进的教学设备, 为提高教学质量提供了雄厚的物质基础。但部分教师嫌麻烦, 懒得去摆弄这些先进的教学设备, 甚至不会使用, 依然故我地“一支粉笔”写春秋, 导致学生视野受到限制, 知识面狭窄, 拓展和创新能力低下。一些初中学校从安全角度着想, 一年到头都不组织开展校外活动, 甚至大搞封闭式的军事化管理模式, 绝大多数学生整日被困在校园里, 整天面对课本和练习, 不见过世面。每当写作指导课时, 学生的思想意识还是停留在小学生阶段, 作文可写的内容极少, 内容空洞的作文随时均可发现。也有的教师教学手段过于现代化, 忙于下载课件, 不切实际地完全依赖课件, 用课件展示替代教与学的活动。

因此, 农村初中生 往往不以 积极的心 态吸取新 知识, 依赖于头脑里存储的知识去应对新的知识学习, 七年级还可以勉强 应付, 一旦升到 八年级就 发现力不 从心, 语文教学质量不升反降。

二、初中语文课改原则

初中语文课改是当务之急, 我们应当把它当做一个系统工程来看待, 制定发展方向, 约束某些教学行为, 让广大初中语文教师遵循一定的基本准则, 课改才能够一帆风顺。高效教学的融入给我们看到了希望, 同时, 高效教学必须遵守一些原则。

(一) 文本教学原则

以本为本, 忠诚于文本, 是语文教学最基本的原则。这样, 方便于我们制定比较统一的教学目标, 传授相对统一的知识内容, 让学生在 一定的知 识框架内 均衡发展, 45分钟的课堂才能产生明显的效益。为此, 语文教学中应当注意以下两方面的要求:

1.在文本的指引下 完成听、说、读、写能 力的培养, 做到踏实稳固, 知识点的传授必须准确到位, 充分发挥学生的主体学习作用。

2.在基本能力得到普遍提高的基础上, 注意人文性的教育, 让文本点燃学生人生之路的导向灯, 同时熏陶学生的艺术美感。

(二) 能力拓展原则

培养学生良好的学习习惯, 以发散思 维为媒介, 达到培养学生创新思维和能力拓展的目的, 是初中农村语文教师追求的另一至高境界。我们必须把握创新思维和拓展能力的内容、特点, 定目标、有内容、分步骤 地开展学习活动, 如句子仿写、作文仿写、现代诗创作等教学活动要常态化, 利用已有的知识解决现实生活中遇到的问题, 让学生的拓展能力有所突破。

(三) 提高素养原则

初中语文教学的主要任务是全面提高学生的语 文素养, 激起学生学习语文的兴趣。要想达到这 个目的, 除了学科教师的课堂点拨外, 最佳途径就是学生大量地阅读中外经典名著, 要有读破万卷书的决心, 包括诗歌、散文、小说和戏剧文学, 经历从量变到质变、从感性思维上升到理性思维 的心理变 化历程, 让书香陶 冶学生情操, 让文学伴随他们健康成长。

三、语文高效教学思路和实践

农村初中生语文素养的整体提高, 是国民素质提高的重要组成部分, 是实现“中国梦”的一块重要奠基石。尽管教学成长之路举步维艰, 但提高民族整体素质的重任已经落在我们肩膀上, 我们不能推卸责任, 只能义不容辞地大胆往前走。为此, 初中语文高效教学应当从以下五个方面进行。

(一) 重视农村初中语文教师专业发展

重视农村初中语文教师的专业发展, 加强师德师风建设, 塑造初中农村教师的良好形象, 具有紧迫感和责任感, 善于化解体制与教学实践的矛盾, 正确处理领导、教师、学生、家长之间的关系, 利用一切可以利用的农村教学资源, 在发展之路上自我提高、自我完善。学 校相应开展校本教育、教育课题研究、教育伦理研修, 有计划地安排语文教师参加国培、区培、市培等高级别的教育理论和实践学习活动, 转变教育理念, 为农村初中生语文素养的整体提高办好教育。

(二) 营造一个良好的和谐的学习氛围

营造一个良好的和谐的学习氛围, 给予学生充分自主的权利。遵循教学规律, 注意循序渐进, 课堂除了 知识的传授外, 还包含学生情感交流活动, 在矛盾的碰撞中情感才能得到升华, 并让学生参与课堂活动的设计, 成为课堂的主人。要做到这些, 教师切忌急功近利, 拔苗助长, 对学生的成长要耐心地等待, 不做立竿见影的事。

(三) 培养学生的能力, 发展学生的智力

死记硬背的学习方式已经被时代淘汰, 知识的堆叠最终还是烂在“谷仓”中, 学生的能力发展是经济时代的需求。那么, 如何实现这个目标?

1.制定课堂目 标不可多 而繁。面面 俱到, 尽力求全, 反而让学生感到更大的困惑, 方向不明;一课一得, 把目标定低一些, 更利于农村学生能力的发展。

2.课堂语言的使用必须多鼓励、多指导、多指点, 打破常规, 课时安排相应延长, 让学生有多一点时间加以吸收、消化和利用。

3.积极倡导学生之间互教互学, 学生间容易找到情感切入点, 提出问题的门槛相对低一些, 吸收知识相对轻松愉悦。

(四) 改进考试方式, 给学生看到希望

初中教育是基础教育最后一个阶段, 农村的基础教育以提高农村青少年的素质, 改变愚昧思想为目标, 没有争优选拔的性质, 不许带有功利目的去办学, 否则, 农村教育只会从一个失败走向另一个失败。考试是衡量语文教学质量的一个手段, 希望命题者深入农村学校课堂, 考虑当地农村初中生的知识文化水平, 从最基础方面去命题, 让85%以上的学生及格, 让农村初中生有尊严地活着, 给初中生看到成长的希望。中考可以带有选拔性质, 但期中、期末的测试就不必要过高要求。

(五) 利用推行导学案融入高效课堂的模式, 全面提高教学质量

崇左市初中学校高效课堂的模式大面积铺开, 形成良好的势头, 课改之风遍布祖国的西南。此时, 我们应该抓紧修订《高效课堂自主学习读本》, 降低难度, 让它与本市的农村初中生的知识水平接轨;精简内容, 让学生从繁重的课业负担中解脱出来。这样, 导学案与高效课堂的结合才会更轻松、更愉快, 才会发挥高效课堂的最大效率。

《初中语文》优秀教案 篇8

【关键词】初中语文；高效课堂；语文教学质量

在初中语文教学中，教学的知识内容逐渐增多，学生在理解上遇到更多的困难，需要打造初中语文教学的高效课堂，提升初中语文的教学效率。因此，初中语文教师要逐渐转变自身的教学理念，采取科学合理的教学手段，促进初中语文教学有效性逐渐提升，提升初中语文的教学质量，满足学生学习的需要。在初中语文教学中，高效课堂的建设是一个系统性的过程。高效课堂的建立，是教学情感、教学媒体、教学模式、教学目的等多方面因素综合作用的结果，是促进学生全面发展的重要途径，打造生动的、丰富的、趣味性的高校课堂，提升初中生的综合素质。本文结合笔者自身的教学经验，探讨在初中语文教学中，如何打造高效课堂，促进初中语文教学的有效性不断地提升。

一、建立良好的师生关系，打造初中语文高效课堂

教学活动是一种特殊的活动，它与其他劳动最本质的区别就是教学活动的教学对象是人，他们具有独立的思考能力，有自身丰富的情感体验。教师在语文教学工作中，需要照顾到学生的情绪特点，对于初中生来说，他们正处于青春期，叛逆、敏感，在学习的时候容易产生焦躁的情绪，对教学活动可能有一些制约。笔者在教学中，注重挖掘学生的情感因素，与学生之间建立平等和谐的关系，使学生形成良好的积极的情感，引导学生喜爱语文，热爱语文，增强学生内心积极的情感。笔者在自身的教学活动中，对自己的学生向来是一视同仁的，不会歧视讽刺任何学生。在班级中有的学生出现学习困难的时候，教师要主动与学生进行沟通，消除学生自卑的心理，引导学生积极地投入到语文的学习活动中来，对于那些学习进步的学生，教师要及时的给与鼓励，表扬他们在学习上的进步，增强学生内心的成就感，增强学生内心的情感体验，当学生出现学习困难的时候，教师要主动地帮助学生，寻找他们在学习上的薄弱环节，制定学习计划，一点点的进步。教师要在教学的时候，要结合学生的心理特点因素，为学生营造良好的氛围，激发学生学习的积极性与主动性。

二、打造快乐语文的课堂，在“乐”中教，在“乐”中学

教师要教的快乐。语文教师要认识到语文教学的重要意义，专心的教语文，快乐的教学生。媒体迅速发展的今天，新的交流媒介正在发展，给社会语言带来巨大的变化，对中华文化的传承、语文文字的发展带来巨大的变化。初中语文教学要致力于培养学生的语言文字的运用能力，提升学生的语文素养，要为培养学生正确的世界观、人生观、价值观奠定基础，为学生的全面发展提供保障。初中语文课程在弘扬传统文化上具有十分重要的作用，有利于增强学生的民族认同感，有利于增强学生的凝聚力。语文教师自身也要具有扎实的语文功底，提升自己的语文专业素养，例如运用普通话的能力、朗诵的能力、吸引与打动学生的能力，这是建设语文高效课堂的前提条件。教师也要不断提升自己驾驭课堂的能力，教学目标的设定要适度合理，不可过高，不可过低。同时，语文教师也要发现语言文字的魅力，感受语文教学的快乐，在语文教学中包含汉字之美、语言之美、诗词歌赋之美等等，教师要善于发现这些之美，并且将之传递给学生，让语文课堂成为快乐的课堂，只有教师的教学是快乐的，才能激发学生语文学习的欲望，引导学生积极主动的去探究。

三、打造实践语文的课堂，提升学生的实践能力

新的课程标准要求，语文教学是实践的课程，应该要培养学生的语文实践的能力。语文课程是学生学习和运用语言文字的能力，学习的资源有很多，学习的机会也无处不在，因此，应该引导学生多多读书，多多积累，在大量的阅读与语文实践中，体会语文教学的魅力。语文教师要根据语文教学的特点，对学生的识字、阅读、写作、交际、思维等多方面进行影响，教学中要注重对学生的语感进行培养，对学生整体感知能力进行把握。陶行知先生曾经说过，教育不仅仅是知识的简单的传授，更在于对学生的引导，让学生感受的是学习的兴趣，而不是学习的负担。因此，在教学中，就要引导学生主动思考，认真分析，独立解决问题，提高学生的创新能力。教师要引导学生学会“听”，听清楚字音、字义，专心收听语言信息，学会主动表达自己的内心看法，要引导学生将自己内心的困惑、感悟表达出来。教师要特别注重阅读环节的教学，阅读是学生、教师与作者进行对话的桥梁，阅读能够培养学生获取语言文字的能力，要重视学生内心的独特感受，注重学生的理解能力与评价能力。总而言之，语文教师要创设一切的机会为学生的实践创造机会，培养学生的学习兴趣，为建设高效课堂奠定基础。

四、引导学生学会质疑，提升学生的感悟能力

学起于思，思源于疑。问题与质疑对于学生学习语文是非常重要的因素，质疑是学生学习的源头。新课程提倡的是问题时的教学方法，笔者认为这种教学方式大有益处，将问题贯穿于教学活动的始终，有利于学生产生学习的欲望与探究的动机，有利于学生养成自主学习的好习惯，有利于激发学生学习的积极性。对于初中生而言，他们已经具备了一定的问题意识，教师要利用这个优势，善于将学生的思维引到正确的轨道上来，同时要保护学生的问题意识。问题意识的培养也是一个长期的工程，教师要多多鼓励学生去质疑，去疑问，对与学生提出的问题要给与多多的鼓励，引导学生积极提出自己内心的疑问，在解决问题的过程中，引导学生学会感悟，感悟出人生的道理与真谛。

总而言之，初中语文教学面对着新课程改革的要求，必须不断转变教学理念与教学方式，提升语文教学的有效性，激发学生的学习兴趣，打造高效课堂，

参考文献：

[1]张青民.课改十年：初中语文教师专业发展调查报告[J].教育实践与研究（B），2011（02）.

[2]邹林花.如何让初中语文课程绽放活力[J].文学教育（中），2011（04）.

[3]蒋义清.初中语文积累之我见[J].新西部（下旬.理论版），2011（03）.

人教版初中语文背影优秀教案 篇9

1、学习本文抓住人物在特定环境下的特征，表情 达意的写法。

2、理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。

3、领会文中的父子之情，学会“关爱他人”。 教学重点

学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。

体会文章中作者的思想感情。 教学难点 学习本文抓住人物在特定环境下的特征，表情达意的写法。 教学方法及教具 点拨升华、自主合作 多媒体课件 课时数 2课时 第一课时 环节 教学内 容 二次备课 教学随记 教学过程 预习内容与指导：

一、检查预习

1、抽若干人尝试朗读片断;对投影的生字词上黑板注音释义。

2、简介朱自清。

二、激发感情，导入新课

①请大家说出自己的生和父母的生日。②父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到;有的当时就体会到了;有的过后才体会到。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你?你是通过什么事体会到的?这种 感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神气里?是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的?

三、指导朗读

1、听课文朗读录音 。 2、学生自读，学生展示朗读。

四、整体感知、展示交流

学习速读课文，解决以下问题。(先独立思考，后相互交流讨论，最后教师点拨指导)

1、文中写了几 次“背影”?着重写的是什么时候，什么地方看见的背影?写送别时的“背影”，表现了父子间的什么感情?(完成此题后，相机朗读第六、七段，加深体会感情)

2、每次背影出现，“我”都有什么感受?

3、文章题目是“背影”为什么还要写第二段、第三段?(以上内容可分步完成)

五、点拨升华

如果我们有一双善于发现的眼睛，在日常生产中，可以见到各式各样的背影。而这些背影都留给我们足够的想像空间。在朱自清的眼中，父亲的背影，凝聚着父亲对儿子的关爱深情，尤其是在当时家境惨淡、祸不单行的日子里，这种关爱更显可贵，也就更感动人心。

六、学生自我小结(谈本节课的学习收获)

七、作业设计

反复朗读课文，体会课文朴实语言中的满腔深情。

作业反馈 说明：教学过程包括预习内容与指导、展示交流、点拨升华、作业反馈等内容。 板书设计

反思与重建

第二课时 环节 教学 内容 二次备课 教学随记 教学过程

一、问题设计：

学习理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。领会父子之情，学会“关爱他人”。

1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?

? 2、本文的题目是“背影”，文中 一共几次写到“背影”?

第一次：点题的背影;第二次：买橘子的背影;第三次：离别时的背影;第四次：思念中 的背影。

这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?教师在朗读技巧上加以指导。加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?

二、点拨升华：

我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?

三、展示交流：

本文的语言是十分朴实的，特 别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话

(1)、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊!

(2)、“不要紧，他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，)

?(3)、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!

(4)、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)

?(5)、“进去吧，里头没人。 ”这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊! ” ?这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!

《菜园小记》教案初中语文教案 篇10

课时安排

2课时

第一课时

教学内容和步骤

一、创设情境，导入新课

参照“教学设计(a)”。

二、初读课文，疏通阅读障碍

1．播放朗读带，学生在听读的时候，注音疑难字词的读音。

2．学生摘抄课文中的优美词语，并采用师生互相提问的方法解决其中疑难字词的字首。关于疑难字词的读音以及所摘抄的词语请参看“教学设计(a)”。

三、整体感知，品味文章的结构美

1．学生自由朗读课文，并简要复述课文的主要内容。

2．思考：围绕着菜园，文章记叙了哪些事情?

3．思考：这篇文章的结构层次应该如何划分?

4．思考：各个部分之间的内容有什么内在联系吗?

5．思考：贯穿全文的线索是什么?

四、深入理解，品味文章的内容美

1．提问：在“花”与“菜”之间，你喜欢哪种?文章为什么说“种花好，种菜更好’’呢?

2．提问：用一个字概括菜园的特点，思考，文章是如何写出菜园的这个特点的?

6．提问：散文强调“形散神不散”，请回答，这篇文章的“神”是什么?

五、布置作业

第二课时

教学内容和步骤

一、简单回顾上课时内容，引入新课时

二、寻读感知，品味文章的语言美教师提示：这篇文章的语言优美、清新、朴实而又通俗，富有表现力，请大家细心体会。

2．学生体会：这篇文章在语言上是如何做到优美、清新、朴实而又通俗，富有表现力的?

请参看“教学设计(a)”。

3．学生自行默读全文，然后选取自己最喜欢的一个段落朗读，要求读出感情。

4．指名多名学生先后朗读自己喜欢的段落。

学生朗读后，教师要注意及时肯定学生朗读的优点，并指出其中的不足，以引导学生加深对课文的理解。

三、学习迁移

教师印发吴伯箫的散文《记一辆纺车》，指导学生阅读，并比较：《记一辆纺车》与本文有何异同?