改革-我国高职英语教学必经之路（推荐14篇）
改革-我国高职英语教学必经之路
本文浅析了高职英语教学的现状,并根据现状提出了一些对策,明确提出我国高职英语教学必须经过改革才能具有高职特色.
作 者：董银英 DONG Yin-ying 作者单位：陕西能源职业技术学院,陕西成阳,71刊 名：张家口职业技术学院学报英文刊名：JOURNAL OF ZHANGJIAKOU VOCATIONAL COLLEGE OF TECHNOLOGY年，卷(期)：21(1)分类号：H319.3关键词：高职 英语教学 现状 改革
从上世纪90年代中后期开始, 随着我国市场经济的不断发展壮大以及其地位的确立, 使得社会对高职人才的需求与要求日益凸显和增多, 我国逐渐开始重视并加大了对高等职业教育的发展, 尤其进入新世纪, 随着我国成为“世界工厂”的大趋势, 我国的职业教育更是得到了迅猛发展。高职教育的《面向21世纪教育振兴行动计划》指出, “高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展, 适应就业市场的实际需要, 培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才”。《全国教育事业第十个五年计划》提出, 要“适应地区产业结构和就业结构的需要, 把各种形式的职业教育和培训有机结合起来, 切实落实学业证书和职业资格证书并重的制度”。这就基本上确立了我国高职教育的办学指导思想即立足和服务于区域经济建设, 同时又要符合我国市场对高职与高技能人才需求的变化, 注重职业技能的培养以及职业资格证书双方面的培训。
二、高职教育教学的弊端
(一) 教育教学与实际脱节, 难以适合高职人才培养要求且学校制定的教学计划过于空洞。
由于受到地方区域经济发展程度, 国家、社会和企业对高职教育的支持、协助力度, 学校自身在师资队伍、教育教学探索方面的不足等诸多因素的影响和制约下, 诸如西藏等这些西部欠发达地区在高职教育教学中教材制定、教学模式、课程设置等方面很难适应和满足区域经济和市场经济发展变化和双重要求。专业课程设置往往已落后于现在职业技术发展的要求;由于缺乏专业的高职师资队伍在专业课程设置、学校教学计划安排上, 许多专业的教学计划难免过于教条, 且重复课程很多, 有时候甚至出现不同的专业上同一门专业课的情况, 或者是一个专业的学生, 只可以学本专业的知识, 对于外专业的知识根本没有接触的机会, 这样也就给许多有天赋的学生减少了其发挥作用的空间。
(二) 只注重书本知识的教学, “本本主义”比较严重
由于西藏现有的高职院校教师有一大部分是中职学校合并入高职院校后通过培训转化为高职教师, 加之受学历、教学经验、专业技能不足等固有观念、方法和问题的影响, 高职教育在教学方式上仍凸显单一的书本教学法为主的状况, 有些教师由于缺乏对现有先进专业技能知识的了解与掌握, 无论书本上的知识是否适应时代的要求, 也不管它是否适合高职学生的学习要求, 仍旧“以书为本”进行灌输。这种教学方式根本不能适应学生对于知识和市场对专业知识的需求与要求, 严重阻碍了学生特长、兴趣和爱好的发展、发挥和展示, 更阻碍着高职教育的探索与创新。
(三) 师资队伍结构比较单一, 授课方式过于俗套
受到市场经济发展水平的限制, 我国尤其是西藏高等职业教育起步较晚, 仍处于起步的初级阶段, 因此, 在这方面有所建树的教师尤其了解和满足西藏等本区域经济的高职教师更是严重缺乏。加之许多专业课程仍旧是在课堂上完成讲授, 所以就如同过去, 大多数的高职教育教师都是给本科生上课的老师在兼职教学, 上课的时候也是用要求本科生的一切来要求高职的学生。许多的教师采取的都是讲学的形式来讲授高职的课程, 其教学工作还在遵循过去传统的模式。教师很少与学生互动, 学生听到的都是从老师的嘴里说出来的书本上的东西, 只是一味地“我说你听, 我问你答, 我写你记”, 没有新意, 这也就造成了“你说我睡, 你问我忘, 你写我抄”的课堂现象。
三、高职教育教学实施改革与创新的思考
(一) 加强专业建设和教材的建设, 制定详尽的教学计划
高职教学对于专业和书本的要求很高, 它要求能够适应区域经济和市场经济变化的要求, 所学专业和知识要有包含高新技术的高水准的教材和讲义。因此学校应通过多种手段和方法, 对教师不断地获取最新的知识和技术信息给予支持和帮助, 从而使得教师在教学过程中, 把它作为职业技术教育的催化剂, 不断地注入到教材和讲义中去, 确保教学对过去具有诊断性, 对现实具有指导性, 对未来具有预测性, 这样才能带领学生紧跟发展的前沿, 培养和促进学生创新。
(二) 努力增强实践课程的设置, 注重学生综合素质的培养
高职院校的课程体系设置应必须确保以技能和能力为中心, 构建理论教学体系和实践教学体系精密结合、相互补充促进的教学体系。拓宽专业基础面, 注重实践, 加强能力培养, 提高综合素质。必须突出课程体系的应用性和专业技能的实用性。课程内容打破学科界限, 以解决实际问题为中心, 使学习内容的组织服从于、服务于所要解决的职业领域的问题;增加实践性教学环节的比重, 使学生有机会将专业知识与职业技能结合起来, 增强职业适应性。
(三) 实施“双师工程”, 采取多样化的教学方式
在高职院校中, 教师不仅肩负着理论教学的任务, 还要担当起实训指导、技术推广等任务, 这就要求在我们高职院校中任教的教师必须是适应时代发展要求的“”教师。尤其象西藏这类“双师型”教师严重缺的乏学校, 要不失时机地利用和结合国家给予的优惠政策和资金支持, 培养一些本身基础较好, 且理解和实践能力较强的教师成为“双师型”教师。有条件的教师还可以通过留学和转岗的方式把自己培养成“双师型”。学校还可以出台一些实质性的政策, 对于“双师型”教师进行必要的奖励, 来提高学校的教学档次。
参考文献
[1]齐欣.认识高职特点加快职业教育创新[J]天津市经理学院学报, 2007, (6) .
摘 要 随着时代的不断发展，近几年来，我国高职体育教学获得了良好的成绩，可是还存在很多问题，这对于改革之路有着一定的影响。文章通过对当前高职体育教学中存在的问题进行分析，并提出在新时期背景下高职体育教学的改革之路，以便可以更加提升高职体育教学的整体成绩，提升高职学生的就业能力。
关键词 新时期 高职 体育教学 改革
高职教育在改革的过程里融入的都是崭新的教育思想以及教育理念，这对于大部分人来讲都是较新的事物，但是很多人对于这样的状况并没有一个透彻的理解，而有些专家、学者又会对一些新思想、新思路引发各自的观点，进而使得很多老师对此产生困惑。这样的冲击也威胁到了高职体育的教学，而且使得高职体育教学的改革产生了很多强制型的现象。假如这些问题没有获得解决，一定会对高职体育课程教学的改革方向造成影响，因此需要引发大家的广泛关注。
一、高职体育教学改革具有哪些问题
（一）教学理念陈旧
1.理论层面。应试教育的思想造成了人们的思维方式过于僵硬，并没有充分的了解素质教育理论的内涵，从而造成了理论的建立，无法起到领航的作用。
2.操作层面。由于缺乏理论层面，因此产生了操作行为的盲目性，使得创建理论失去了实效性。
3.学科层面。由于高职院校更偏重于学生的实际动手能力，因此难免会对体育教学过于忽视，使得体育教学在建立教学理念时过于敷衍，造成了教学理念的实用价值过低的现象。
（二）专业结构设置不合理
这是由于在专业结构的设置上并没有注重课程的纵向联系，而且对于课程的横向联系也不够重视，以及高校体育课程的教材内容早已过时，无法与现代进行接轨，对于教学的课时分配也不够合理，因为教学方式的落后，使得学生自身的体育技能都不够强大，因此导致了创新能力以及实践能力严重缺失。
（三）教学方法需要更新
目前，我国高职体育教学的方式非常单调，并没有进行因材施教。教学工具也较为简单，并没有通过生活中随时可见的物品当作锻炼的器材。在教学的过程里，也没有将学生自身的作用发挥出来，没有调动起学生的积极性，很容易让学生产生厌烦的心理。
（四）重视结果，忽视过程
以当前的教学评价来讲，大多数的高职体育教学都是重视运动技能的指标以及結果，而对于教学过程的管理则过于疏忽，并且对于学生的情感和态度都没有进行深入的研究，这对于培养体育人才有着非常大的影响。以从业方面来讲，当前高职体育教学对于学生的就业发展缺乏严重的不足，很多评论都不具备真实性、权威性以及可信性。
（五）体育项目过少，教学具有局限性
目前有很多高职院校都通过健身俱乐部的形式进行教学，可是由于许多健身俱乐部的科目数量要比过去的体育教学的科目数量少，很多学生并没有在健身俱乐部中寻找到自身喜好的科目，因此拒绝参加俱乐部，并且也丢失了对体育锻炼的兴趣，使得参与人数大大缩减，从而影响了体育健身俱乐部的推广及宣传。
二、新时期背景下的高职体育教学改革之路的对策
（一）改变高职体育教学的观念，建立终身体育思想
高职体育教学的改革一定要真正意识到体育的功能及作用，建立正确的终身体育观，真正将传统的体育教学观念以及教学方式进行改变，让学生掌握体育健身的技巧与方式，调动起学生对体育锻炼的激情，让学生建立一个良好的运动习惯，进而为达成技能型人才以及终身体育教育的目标努力奋斗。
（二）创新人才培养形式，建立科学的体育课程体系
高职体育教学的内容要本着实效性和教育性、娱乐性和健康型、适应性和科学性、地方性相融合的方向发展，并且，高职体育教学应当将学生对未来的职业需求放在第一位置，充分展现出职业的特点，通过学生学习的专业具备的职业特色，建立适合学生未来职业特点的体育教学内容，进而提高学生的职业技能。还要加强学生的体育保健知识，提升学生对体育健身意识和价值观，提升学生的体育素养，让学生的心理、生理都能获得健康的发展。
（三）改革体育教学方法，优化体育教学手段
通过因材施教的方式建立多样化的体育选修课程，让学生通过自身的特点、优势来选择相应的体育项目，为未来的就业之路打下良好的基础。在教学上采用不同方式的情景教学、模拟教学、快乐教学等不同方法，调动起学生的情感体验，引起对体育的兴趣，为终身体育打下良好的基础。重视开发学生的思维，开发智力，培养能力。通过多媒体的教学方式建立起学生对抽象事物以及过程的感受和理解，进而带领课堂教学迈向全新的世界。以全面发展学生为核心，本着健康为主的理念，通过科学的方式进行锻炼，为学生建立终身体育打好牢固的技能基础。
（四）增加体育课教学的时数，保证体育锻炼的时间
高职院校应当将课外体育活动当成学校体育的一个重要内容来对待，增加课外体育活动的次数，调动学生给你对运动和体育锻炼的热情和积极性，让学生学会锻炼的同时，更加学会了如何做人、如何生活。
（五）强化体育教学的软硬件教学，为改革之路提供保障
高职院校应当将体育老师的团队从技能型转变为智能型，从专业型转变为全能型，并且高职院校要通过不同方式进行筹资，扩大体育场馆的建设，为学生提供一个健全的活动场地。
三、结束语
只有通过不断的努力，从院校自身出发、从体育教师出发、从教学出发、从学生出发，向德、智、体、美全面发展的优秀人才不断努力，不断开展体育活动，开展学校竞技运动，才能真正体会到体育的魅力所在，才能将人心得以凝聚，将人们的奋斗动力激发出来。
参考文献：
[1] 李义志，骆慧菊，骆军保.新课程中高校体育教师的转型研究[J].当代教育论坛（管理研究）.2011（04）.
[2] 陈钿壬.济南市普通高校体育课“三自主”教学模式现状分析与对策研究[D].山东师范大学.2011.
是符合我国国情的医院药剂科发展之路
“医药分业”“医药分家”争论多年。国家行政部门对此争论也给予了高度的关注与重视。2000年3月，国务院体改办等八部委发布的《关于城镇医疗卫生体制改革的指导意见》中提出了医药“分开核算，分别管理，统一上交，合理返还”十六字方针，期望“十六字方针”能有助于解决当前药品应用领域中的一些基本与重大茅盾。但时至今日，不仅药品应用领域中的茅盾依然存在，且日益加剧；此外，人们认识上的差距也逐渐扩大，争论不休，笔者也想在此一抒己见，参与讨论。
1历史回顾
新中国成立后，我国医疗卫生事业迅猛发展，医院药剂科也不例外，在门诊和住院病人药品调剂，医院自制药剂，药品质量检验等各项工作中均取得了长足发展；同时，医院药剂科人才队伍及素质也得到了相应的提高。这些发展与提高对我国医疗卫生事业发展，保障人民健康均作出了积极的贡献。按照当年政务院的规定，医院在完成业务工作中可获得合适的、免税的15%（西药）药品加成收入，该收入当年对医院生存与发展起到了积极的推动作用。
2当前状态
在社会主义市场经济大潮的冲击下，医疗卫生事业正面临着困难与改革，在此改革中产生了与药品相关的众多茅盾，具体包括以下几个方面：
2.1药品加成（利润）与国家税收
按照当年政务院的规定，医院可以获得合法的，免税的15%药品加成收入。而目前情况是，医院为了自身生存与效益，无限地追求药品加成（利润），从当年可依据的15%加成猛增至30%，甚至更高。此超出部分未得到任务政府行政部门的批准，故理应属于一种经营性利润，应照章纳税。但医院又属于行政事业免税单位，因此药品加成（利润）与国家的税收产生了茅盾。
2.2合理用药与药品加成
医院希望得到高额的药品加成，无疑将大量增加药品使用，在此利益驱动下，使得掌握与监督药品合理使用者变成了药品使用直接获利者，这对合理用药原则必定产生一定的冲击，因此，合理用药与药品加成就成为一对突出的茅盾。
2.3市场竞争与调剂的垄断
药品调剂是一种特殊的消费，但仍属商品销售。在市场经济条件下，应允许竞争。而现行的医院门诊调剂是一种垄断销售，不利于药品流通与降低人民群众的经济负担。
2.4调剂垄断与医德医风
现行门诊调剂垄断制度的扭曲了药品消费的自然规律，因为药品生产厂家或代理商很极易使用各种经济手段定向地促销自己的产品，在此过程中极具败坏医德、医风，腐蚀医疗队伍，损害病员利益，进而可能景程社会稳定。
3、解决办法
从上述茅盾可以看到，当前临床药品应用中存在的主要问题是：（1）掌握与监督药品合理使用者变成药品使用直接获利者；（2）违背了市场经济竞争规则，使药品这一特殊商品消费成为一种垄断性消费。因此，其解决办法：（1）只有将获利者与掌握和监督使用者剥离开来；（2）将市场经济竞争机制引入到药品消费中。笔者认为，当前将门诊药房从医院经营中剥离，实现门诊药房社会化是医院药剂科发展的必由之路，这不仅可以解决上述茅盾，还有下列优点：
3.1促进社会药房发展。有利于加强社区卫生公共力量和社区防病工作
首先，由于医院门诊药房社会化，大量医院门诊调剂任务流向社会药房，这对社会药房提出了新的要求，将推动其变革与发展；其次，医院门诊药房工作人员一般具有较高业务水平，这部分人流向社会药房，必然会改善与提高社会药房从业人员的资质与水平；第三，一般而言，社区药房调剂多半是来自于就近配药者，大多属于本地居民，因此，社区药房承担门诊调剂任务后，即可掌握本地区发病情况，有利于社区防病工作。
3.2加强临床医学工作，推动医院药剂科工作转型
门诊药房分离后，医院药师将直接面向住院病员，直接参与住院病员药物治疗，有利于提高医疗质量，保证药物治疗安全、有效、经济。3.3省略药品招标工作，节约社会资源
门诊调剂转向社会药房后，引入市场竞争机制，药价将由市场来决定，医院住院病员药物治疗价格将以此作为参考与依据，不必再进行工作量巨大的招标采购，这样可以大大节约社会资源。
一、引言
材料表面工程是一门广博精深且极具实际应用价值的基础技术，也是一门新兴的边缘交叉学科。近几十年来，人们通过对传统表面技术进行一系列的改进、复合及创新，开发出大量的先进表面技术，在工业、农业、生物、医药等领域乃至日常生活中发挥了重大的作用。
《材料表面工程技术》是江苏科技大学材料学院各本科专业的一门重要的专业基础课。该课程主要讲解与材料表面相关的基本概念和重要理论，阐述现代表面技术的形成、分类及内容，介绍一些典型表面技术的基本原理、主要设备、技术路线、工艺实施、分析检验和具体应用等内容。通过该课程的学习，初步培养学生应用表面技术分析、解决实际工程问题的能力。针对本课程涉及范围广、内容繁杂、实用性强等特点，在教学实施过程中，为充分调动学生学习积极性，加深其对理论知识的理解，培养其综合素质，在传授基础理论知识的同时，尝试将所在学校的办学特色、教师的科研工作、实践教学等与理论教学相结合，对该课程的教学进行了改革。
二 、理论教学与学校特色相结合，提高学生学习积极性江苏科技大学是一所以船舶、海洋为鲜明特色的高等学校。学校先后与中国船舶工业集团公司、中国船舶重工集团公司、中国舰船研究院、江南造船集团公司等单位建立了全面合作关系，是中国船舶工业最重要的优秀人才培养基地之一。《材料表面工程技术》课程涉及的相关表面处理技术，是船舶与海洋领域腐蚀与防护不可或缺的重要组成部分。因此，为了让学生意识到学习本课程的重要性，在理论教学过程中，要适时地结合学校特色，加入相关内容。例如，在讲到表面凃敷技术之一的涂装时，对该技术在船舶行业的应用进一位掌控全家的家长。然而管理好这个大家庭，仅凭家长一个人的管理是不够的，还要有众多的得力助手。这就需要班主任认真思考，细心调查，培养自己的得力干将，组织起紧密的核心集团和松散的外围集团。
班级要建立好班委会、团支部，一起发挥他们的实际作用，真正成为班主任的左膀右臂。要充分发挥班干部的核心骨干作用，他们的一言一行对班集体影响极大。班主任要善于考察选拔好班干部，找有能力的学生一起做研究，提高每一个学生的自主能力，让他们认识到团结的力量。可以收到事半功倍的效果。在培养建设核心骨干集团的同时，要建立好班委会和团支部属下的各个小组，如学习小组、文体小组等等，姑且称之为松散型的外围集团组织，这也是管理好整个班级的有效手段。发挥好各个小组长的作用，如一个整体团结在班委会团支部的周围，就等于给班主任增加了无数只眼睛和无数双手，班主任看不到的，他们能够看到，班主任做不到的，他们能够做到，善于使他们发挥其作用，也是衡量班主任水平的一个重要条件。
三、理论教学与教师科研相结合，加深学生对所学知识的理解对于教学科研岗位的高校教师来说，理论教学与科学研究是相互促进、密不可分的。一是理论教学是科学研究的基础，没有坚实的理论知识作指导，科学研究便不能顺利地开展; 二是作为新兴的.边缘交叉学科，表面技术的发展极为迅速，而所用教材内容的更新则相对滞后，很多新理论、新技术、新设备和新成果不能及时地添加到教材中。而通过科学研究，可以更深入地了解本领域的最新进展，从而对教学内容进行更新与调整，三是起到促进教学的作用。因此，在课程授课过程中，应将理论教学与本人的科学研究工作紧密地联系到一起，主要从以下三个方面实现。一是在讲解各种表面技术研究现状的基础上，要重点介绍其研究热点及科研动态。例如，在讲授热喷涂技术时，在对该技术的原理、特点、工艺过程、研究现状进行介绍后，结合近两年的国际热喷涂大会，向学生介绍了国内外热喷涂领域的研究热点，包括先进喷涂方法———悬浮液等离子喷涂技术的开发、涂层的热门
应用领域———航空航天热障涂层等。此外，要及时跟踪表面技术发展的新趋势，及时更新研究热点，以使学生更好地掌握本领域的科研动向，拓宽视野。二是在理论授课过程中，为使学生更好地领悟所学内容，涉及到的案例尽可能从科研课题中选择。例如，在轻合金的微弧氧化技术讲解过程中，以本学院腐蚀与防护专业老师的科研项目为例，介绍铝合金的微弧氧化机理、工艺特点、所制备膜层的结构、性能及应用领域。又如，在讲述化学镀相关章节时，以在科研过程中采用化学镀镍对陶瓷涂层表面进行保护的案例，对镀液体系的选择、镀液的配制、化学镀的工艺过程等内容进行详细的介绍。综上，选择自己或者身边老师科研中的案例，会因熟悉案例内容而使讲解更加详实、生动，会让学生加深对所学知识的理解。三是让学生介入到教师的科研工作中，培养其科研能力。积极鼓励对本课程感兴趣的学生，尤其是准备读研究生的学生参与到老师的科研项目中。通过相关仪器设备的操作，试样的制备、分析与测试，以及实验结果的处理与分析等过程，不但能提高学生的动手能力、分析和解决问题的能力，而且使其对科学研究的基本过程有了更为全面的了解，从而为其将来读研期间的课题研究打下良好的基础。
四、理论教学与实践教学相结合，培养学生的综合能力近年来，为满足产业转型需要，相关企业对人才的需求逐渐转向具备综合实践能力的创新型人才。因此，对于高等学校来说，加强实践教学环节，培养学生的实践能力及创新能力势在必行。
迄今，材料表面工程技术在石油化工、能源、汽车、航空航天等工业部门的应用日趋广泛。因此，《材料表面工程技术》是一门直接面向工业应用的课程，除了具有一定的理论性，更具有较强的专业性和实践性。对于此类与工业应用密切相关的技术，仅仅靠理论讲解，很难使学生对所学内容产生直观认识，不利于培养其运用所学知识解决实际问题的能力，更谈不上创新能力的培养，从而难以满足企业对人才能力的需求。因此，开设本课程相关的实践教学环节尤为重要。基于较齐全的表面技术硬件设施，如激光熔覆、堆焊、等离子喷涂、物理气相沉积、微弧氧化等新型实验设备，江苏科技大学为该课程的实践教学提供了许多可操作的平台，如开放选修实验、本科创新计划等。每学期开学初，学校都会组织教师申报开放选修实验项目。获批的项目中，有相当一部分为表面技术相关的课题。本科创新计划，是本课程另一个重要的实践平台。学校每年年初组织面向本科生的创新计划项目申报，鼓励学生根据个人兴趣组建创新团队，承担指导教师的部分科研课题。在创新计划项目实施过程中，始终以学生作为项目主持人和实施主体，进行相关资料的检索与搜集、实验方案的制定、试样的制备及测试，最后通过撰写科技论文或申请专利的方式进行结题验收。在整个过程中，指导教师只需提出研究目标，引导学生进行方法创新，做好安全培训及实验进度跟踪。通过本科创新计划项目的开展，不但使学生熟悉了科研工作的基本环节，提高了其从事科学研究的能力，更为重要的是，其创新能力得到了显著的提升。
五、结语
本文从《材料表面工程技术》的理论教学与学校办学特色、教师科研课题、实践教学相结合方面，对该课程进行了教学改革。通过理论教学与学校特色相结合，使学生了解了所学理论知识在实际工程中的应用，激发了其学习兴趣，提高了其学习积极性; 通过理论教学与教师科研相结合，加深了学生对基础理论知识的理解，培养了其科研能力; 通过理论教学与实践教学相结合，不但提高了学生对所学知识的感性认识，而且加强了其分析问题和解决问题的能力，培养了其创新能力。
六、让学生树立正确的人生观、价值观、世界观、就业观班主任是学生的引路人，要正确引导，愉快沟通，不是顺从，不是优柔寡断，该批评就要批评，用心去爱每一个学生，身为班主任，要严于律己，包容那些有“个性”的学生，要让学生有集体感，荣誉感，一起参加各项课外活动，让学生尊师，爱师，不戏师。社会的浮躁，物质的膨胀，学生的思想也不会稳定，这对即将走向社会的学生是一个不言而喻的考验，作为班主任就要帮助他们树立正确的人生观，价值观，就业观，努力地提高素质教育，为学生的将来打下基础。
摘 要： 本文以紫琅职业技术学院为例，对当前高职公共英语教学中学生英语基础、行业英语教学、考核方式等方面存在的问题进行了阐述，并提出了注重基础教学、自编教材、考赛演结合等解决方法。
关键词： 高职院校 公共英语教学 解决方法
随着我国高职教育的蓬勃发展，高职公共英语教学取得了长足进步。然而，学生基础差、学习兴趣不高、教学效率较低等是众多高职学校公共英语教学中普遍存在的问题。在过去的几十年里，已有众多从事高职公共英语教学的教师对此进行了研究和探讨，并且提出了许多切实可行的方法，如注重实际英语应用能力及听说能力的训练、分层教学、改革考核模式、运用多媒体教学、进行行业英语教学，等等。但是，在实际教学中运用了这些措施后，又出现了一些新的问题。
一、高职公共英语教学现状与问题
1.学生基础越来越差。随着参加高考总人数的下降，高职录取的学生的入校成绩越来越差，并且高职学生构成比较复杂，背景不一，既有参加过高考的高中毕业生，又有初中毕业在中等职业院校学习过两年的学生。以紫琅学院现有的三个年级（2010―2013）的高中毕业生为例，其高考英语入学成绩在40分以上的比例分别为42%，40%，36%，分数悬殊越来越大，最高分和最低分的差距由原来的二、三十分拉到五、六十分，甚至更大，使得教学工作特别困难。学生的学习方法不当，学习习惯不良，课前不预习，课后不复习，课上不做笔记，课下不提问；词汇量匮乏，语法基础薄弱。
2.教学目标改变带来的问题。经过前人多年的探讨和研究，高职公共英语教学已经有了一套成熟的教学模式，即以听说训练等实际英语应用技能为主，以基础英语为辅。但是在实际教学中我们发现，虽然加强听说训练可以在短时期内取得效果，但是一段时间后，由于学生基础较差，输入和输出的不对等导致学生普遍遭遇发展的瓶颈。
3.行业英语发展不平衡。在最近十年的教学中，有关行业英语的教学理念已经深入到各个高职院校，但是，行业英语应该教什么、怎么教则因专业而异。比较而言，一些传统专业，如工商管理类专业研究得比较彻底。例如，广东省高职院校教学指导委员会（2012）曾在大量问卷和访谈的基础上，整合出各种职业所需的30种英语职业技能，包括adapting to new environments，handling personal information，hunting for a job，等等。但是，一些工科专业及新兴专业，如建筑、船舶、机电、新能源等的行业英语就很少，即使有，与专业英语的区别也不大。
4.缺少合适的教材。如今市面上的高职英语教材有很多涉及行业英语的部分，仅仅是对专业英语的删减，配套练习还是以语法、词汇练习为主。虽然一直强调教学应以实际应用为需求，但是没有合适的教材能完全满足这一要求。
5.考核方式。近十几年来，高职公共外语教学界一直强调考核方式的改革，因此近三年我院公共外语的考核方式已经从传统的卷面考试改为“笔试+口试”，在实际教学中，的确有效提高了学生对听说训练的重视程度，学生学的不再是哑巴英语。但是，由于长期受到应试教育的熏陶和学习基础差，学生对于口试往往应付了事。另外，学生对口语考试兴趣不高，如何在形式上进行改革，提高学生对口语考试的兴趣十分必要。
二、解决方法
经过这几年的教学实践和思考，我认为可以采取以下方法解决上文提出的问题。
1.注重基础英语教学。重视学生基础英语的提高，尤其注意扩充词汇量及提高语法能力。在课堂上要特别注意教学方式，采用多种教学方法，尽量将课讲得生动有趣，激发学生学习兴趣。还可以组织各种形式的课外活动，鼓励学生积极参加。例如，可以在每次上课时花五至十分钟组织词汇大赛，让学生在准备大赛的过程中记住更多的词汇。
2.组织教师自编教材。一线教师对于教学，体会是最深刻的，对于教学中出现的问题，也是看得最清楚的，因此可以根据实际情况安排每名教师固定教授一至两个专业，每个专业两至三名教师。平时集体备课，准备讲学讲义和课件，在第一轮教学中及时进行小组讨论修改。在第二轮教学中注意根据实际情况对讲义和课件进行积累和改进，最后在第三轮的教学中进行教学实践，并组织调研学生反馈，最终修改，整合成自编教材。当然，根据教学实际，每两至三年对教材进行修改修订。
3.考赛演结合。在考核方式上，可以采取多种方式激发学生兴趣。例如，可以在期末班级内组织口语大赛，要求人人参加并将口语成绩按一定比例算成学期总分。口语大赛的内容可以是将本学期学过的内容整合为几个话题，学生抽取话题临场发挥。再如，在学期末组织一次英语舞台剧大赛，要求将本学期的学习内容融入到舞台剧中。每个班级准备一场舞台剧，先由各系进行评比，选出优秀的一至两个参加全校大赛，在决赛中组织全校同学观看。应用这样的方式能够提高学生的学习兴趣，目的在于将学生由被动学转化成主动学，并且学以致用。
4.提高教师自身素质。联合国教科文组织曾得出外语教学质量公式，即教学质量=【学生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+环境（4分）】×教师素质。由此可见，教师对教学质量而言至关重要。高职公共英语课教师不仅要有英语知识，还要掌握一至两个专业的行业英语，这样才能帮助学生提高学习质量。
总之，在今后的高职公共英语教学中，我们不仅应注意到教学本身，还应注意到与教学有关的事宜。
参考文献：
最近几年, 社会各业对会计专业高技能型人才的需求量很大, 需要大量经过培训的有较高素质的会计。除此之外省, 市及周边区, 县的私有企业, 乡镇企业也急需大量会计。我院会计专业学生的就业前景一直很好, 且就业率高, 随着该专业招生规模的不断扩大, 我院该专业的教学矛盾也变得突出起来。会计岗位群所要求的专业知识和技能突出了应用性和综合化。
二、会计专业就业存在的主要问题
部分学生自身素质与用人单位的要求存在差距。从调研的结果分析来看, 大多数用人单位对我院毕业生普遍反映较好, 但也出现一些问题:部分同学怕苦怕累, 有的同学到企业几天就待不下去了, 部分同学的综合素质方面还有待加强, 突出表现在专业知识面较窄, 沟通与协调能力有限, 实际动手能力差, 或基础理论知识和实践知识缺乏, 以致不能很好地激发工作中的创新能力。
企业希望学院拓宽学生的知识面, 加强基本理论、基础知识的学习与训练, 注重对学生的创新意识与开拓精神的培养, 提高他们的领导能力、应变能力、公关能力、交际能力、协调能力、口头表达能力、写作能力和服务意识与能力等等, 使毕业生不仅有较强的专业知识和业务能力, 同时也具备较高的综合素质, 成为一个“多面手”, 能不断适应新环境和新形势的挑战。
三、高职会计专业改革的方法
(一) 以就业为导向的实施教学
高职院校要培养的是既有一定理论基础, 懂得一定原理, 又能动手操作, 并有创新潜能的应用型技术型人才, 事实上这种人才是社会急需的。现在的就业市场一个比较突出的矛盾是:就业岗位远不能满足就业人员的要求, 同时应用型技术型人才又比较紧缺。因此, 高职教育要紧贴市场, 市场需要什么人才, 我们就培养什么人才, 就业市场变化发展, 高职教育培养目标也跟着变化发展。学生知识结构要符合职业的要求。高职教育培养的学生, 其知识结构主要由科学文化知识和专业技术知识组成。要让学生知识结构符合职业的要求, 就要侧重专业技术知识的传授, 少一些华而不实的文化课。学生能力结构要符合岗位的需要。高职学生所必备的能力结构, 有各种不同的表述, 但不外乎是基本能力、综合职业能力、职业岗位能力、岗位创新能力等几个方面。学生素质结构要符合用人单位的标准。用人单位最着重的学生素质, 排在前几位的应该是:思想品德、敬业精神, 动手能力、团队精神、创新能力等。我们在对学生进行素质培养时应重点培养和提高学生上述几种素质, 只有如此, 培养出来的学生就才会受用人单位的欢迎[4]。
在教学过程中突出学生能力培养的目标, 按照“做中学、做中教”教学方法, 以学生为主体, 以项目任务为载体进行能力训练。实施六步教学方法第一步, 教师进行项目介绍, 并提出问题;第二步, 设定学习目标, 确定要求;第三步, 学生组成团队, 进行自主学习;第四步, 学生制定问题解决方案:第五步, 学生实施方案, 并由教师进行指导;第六步, 师生互动进行学习评价。将教师讲课、小组讨论、学生动手操作交叉进行, 培养学生对会计设备的操作能力。
(二) 工学结合案例探析
在建设中, 通过学习, 统一认识, 共同参与, 积极探索与创新教学模式。会计专业以服务的发展为目标, 积极探索产学合作、工学结合的人才培养新模式, 以建设“教学车间”开发“教、学、做”为一体的项目课程为切入点, 针对不同的课程分别采用项目引导、任务驱动等不同的教学模式, 以当前主流技术水平为标准, 突出会计能力的培养。使教学过程实现“三结合”, 既课堂教学与现场教学相结合, 校内实训与校外实习相结合, 模拟仿真训练与真实生产相结合。实现课堂与实验实训一体化的教学模式。
2009年, 对于03级会计专业学生来说, 进入到学习第三年, 专业学习与实践技能的培养均进入关键时期, 针对所开设课程等的教学采取了积极大胆的改革尝试, 除了课堂上讲述一些必要的知识外, 把主要知识内容移入实验室进行教学, 边讲边做, 学用结合。将项目形式分解成若干任务, 通过工作任务的实施过程, 把教学元素融于技能的训练之中, 开展项目式课程教学, 边讲边训, 以训为主。该阶段教学均在仿真的“教学车间”内完成。有效地提高了教学效果。同时结合考证, 通过全省的技能大赛的锻炼, 使学生的知识与操作技能不断巩固与强化。最后再经过半年的企业项岗实习, 依托企业进行真实生产项目训练和企业文化氛围的感染, 强化学生的职业素质和专业技能。使学生真枪实弹地在真实的生产过程中接受考验和磨练, 最终使学生就业得到零距离衔接。因此而受到企业用人单位的赞赏与好评。
(三) 精品课程和示范性专业建设
在改革的过程中, 我们紧紧抓住“课程建设”这一核心内容, 认真做好课程体系的构建、教学大纲的编写、教材建设、教学方法与手段改革等工作。通过精品课程建设, 带动了专业课程群的发展。本专业在认真分析发展及人才需求的现状, 总结以往教学经验的基础上, 进行课程改革。以职业生涯发展为目标, 明确专业定位;以岗位任务为主线, 制定教学计划;以职业能力为依据, 组织课程内容;以服务对象为目标, 设计教学活动;引入中、高级工证书, 以职业标准为参照, 强化技能训练。通过修订各专业教学计划, 调整理论课和专业课的比例, 以理论知识“够用、适用”为主, 突破传统“三段式”课程体系, 形成以职业能力引领的整合型的教学模式, 经过多年的发展, 会计专业在改革过程中已经初步探索出“以职业能力为主线, 以职业标准为参照, 以职业活动为中心的人才培养模式”。会计专业成为学院示范性专业。
在经济全球化的今天, 国家科技部投资8个亿大力推进应用示范工程, 社会对会计人才的需求量将会大幅度提高, 为会计行业形成了很好的平台, 会计类学生就业前景广阔。因此, 我们必须深化会计专业的课程体系改革, 合理设置人才培养方案, 紧跟行业发展步伐, 突出高等职业教育的特点, 在改革过程中不断加以修正、调整、逐步完善, 为社会输送能适应现代社会发展需要的合格技术应用型人才。
这几年来, 黄冈职业技术学院在人才培养模式中, 坚持以就业为导向、能力为本位的高职教育课程观的理念指导相关工作, 使以就业为导向体现在学院工作的各个环节, 成为贯穿学院人才培养过程始终的主线, 大大提升了毕业生的就业竞争力, 使学生就业率达到98%, 一直名列全省第一。
参考文献
[1]黄晓阳关于高职教育就业导向的思考中国高新技术企业2009 (3)
关键词：高职院校；财务管理；课程实践；教学改革
中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）32-147-2
0 引言
财务管理是高职院校经济管理专业一门重要课程，具有较强的理论性和实践性。但是当前大部分高职院校财务管理课程采用的是理论讲授的方法，学生在学习的过程中常常提不起兴趣，导致学生走上工作岗位后不能很好地与社会接轨。如何改变高职院校财务管理的现状使学生尽快适应社会是当前教师急需要解决的问题。文章将会重点讲解高职院校财务管理课程中理论与实践的结合，并针对高职院校学生的特点对财务管理课程进行教学，提升高职院校财务管理课程实践教学的实效性。
1 高职院校财务管理课程实践改革的必要性
财务管理课程是高职院校的核心专业课，具有知识点多、计算公式多、内容复杂、对学生的专业素质要求高等特点，学好这门课程既是对学生理财水平的一次提升，又是增强学生职业能力的需要。但从近几年的市场调研、座谈讨论、以及企业反馈情况分析，用人单位存在着不满意的现象，企业需要的是能够进行基本的财务核算，能进行投资和筹资的分析、评价、管理、以及风险防范的实用型财务管理人才，而依照目前的财务管理课程体系培养出的财务管理人才缺乏创新精神和灵活应用的能力，不能将课本中所学知识与企业实践相结合，难以满足用人单位的需求。因此，提高学生的创新能力，加强课程的应用性，构建基于职业能力培养的财务管理课程框架，成为目前财务管理课程改革的目标[1]。
2 高职院校财务管理实践教学中存在的主要问题
2.1 课程培养目标定位不准确
高职院校与普通的本科院校不同，高职院校侧重对学生的实践技能锻炼，而普通本科院校侧重的是对学生理论知识的传授。因此在制定教学目标的过程中会存在一定的差异性。但是，目前很多高职院校在教学目标制定方面完全照搬照抄普通本科院校的模式，对学生的定位不准，最终导致学生的实践能力得不到提升，收到的效果也不尽如人意。对于高职院校财务管理课程来说，课程培养方面更加侧重于理财实物，对于一些高级经济学的理论可以暂时略过，等到学生进入工作岗位后可以继续深入学习，这样将理论和实践结合后会收到良好的教学效果[2]。
2.2 教师实践锻炼机制不健全
高职院校财务管理课程授课教师大多具有丰富的理论专业知识，部分教师具有较高的学历，甚至有些教师已经取得了会计专业的资格证书，但是很多教师在实践方面还缺少锻炼，导致会计专业的学生进入工作岗位后不能很快适应社会。究其原因主要是有以下几个方面：
一是，由于我国传统高职院校教学的弊端，很多教师还停留在传统的备课、讲课过程中，对于实践锻炼的重要性没有意识到；
二是，教师的工作量大，没有闲暇时间进行实践，每天除了备课就是上课，教师进行自我实践的机会很少；
三是，教师实践没有提上工作日程，也没有形成长效机制。在课程安排方面往往安排的理论课程较多，实践课程较少，没有体现出实践教学的重要性。此外，挂职实践也没有与教师的绩效考核挂钩，提不起教师实践工作的积极性，造成教师实践经验不足 [3]。
2.3 教学方法单调
目前，高职院校财务管理课程采用的是传统的课堂讲授方法，即主要是以讲解理论知识为主，对于学生的实践能力没有进行开发。高职院校的学生与普通本科院校的学生有所区别，高职院校的学生一般理论知识较差，对于一些比较抽象的事物很难理解，他们喜欢接受一些形象思维较强，经验型和策略性的知识，对于抽象的理论知识会产生排斥心理。如果财务管理专业教师还是采用传统的理论灌输式的教学方法必然会打消学生学习的积极性，把学生只是作为学习的机器，丧失自主学习的能力，最終造成学生不能适应社会[4]。
3 面对高职院校财务管理教学改革的建议
3.1 合理设置课程目标，与社会实践结合
高职院校财务管理课程在设置课程目标的过程中要针对社会的实际需求，为社会培养高素质的专业、技能型人才。高职院校财务管理课程开设的主要目的是为地方经济发展服务，因此，在设定课程目标的过程中要充分考虑地方经济的发展水平，将理论知识与人才需求结合起来，并且要做到与时俱进。高职院校财务管理课程的教师在选择教学内容的过程中要尽量与国家政策紧密结合，选择一些内容新颖、结构合理的内容，以适应市场经济的发展。
3.2 提高教师的实践技能
从事高职院校财务管理实践课程教学的教师必须要具备较强的实践能力、动手能力和现场指导能力。首先，教师要具备较高的学历和相关专业职业资格证书，比如，经济师、统计师、会计师、注册会计师、注册税务师等证书，另外还要熟悉相关的电脑操作技能，比如，ERP的操作、会计电算化操作软件、Excel财务管理软件的操作等，这样才能在实践教学中做到游刃有余。为了更好地提升高职院校财务教师的实践技能，还要制定一些措施，鼓励教师到企业中进行实践锻炼。比如，可以安排部分教师到企业或是会计事务所等单位的相关专业进行挂职，利用闲暇时间从事相关工作，提升教师自身的实践技能。此外，还可以聘请一些实践经验丰富的财务人员到学校任教，为高职院校财务管理课程的教师注入新鲜血液，进而提升财务管理教师实践技能。
3.3 创新高职院校财务管理课程实践教学方法
创新高职院校财务管理课程实践教学方法可以采用启发式教学法和案例教学法。启发式教学法包括讨论式、问题式教学法，采用这样的教学法能够让学生大胆质疑，善于发现学习中存在的问题，有利于激发学生学习的积极性，培养学生的创新精神。比如，教师可以收集一些与教学内容相关的社会热点话题，并将其渗透到财务管理的理论知识讲解中，通常情况下学生对一些热点话题比较感兴趣，也就会收到意想不到的效果。
案例教学法在高职财务管理实践教学中的应用有效地提升了学生的学习热情，将一些本来比较枯燥的理论知识转化成了贴近学生的案例，减少了学生学习的盲目感。案例教学法是通过分析财务管理案例，让学生发现问题、提出问题，进而解决问题的过程，这个过程的运用有效的锻炼了学生的实践能力。虽然案例教学法在高职财务管理课程实践教学中已经实行，但是其在运用过程中还存在一些问题，导致收到的实际教学效果并不明显，因此，高职院校应继续加强对案例教学法的研究，使案例教学法达到完善。这就需要做到以下几点：首先在选择案例的过程重中要考虑全面，既要有国外的也要有国内的，既要有成功的也要有失败的，既要有精炼的也要有复杂的，要选择一些典型性、实效性强的案例，并且与教学目标紧密相连的素材；其次，教师要有效地引导学生参与到案例教学中来。教师在案例教学法中的主要任务是做好课前布置、组织课程实施、进行课后总结和评价。学生在案例教学中要整理书籍资料、分组讨论、制作分析模型、交流总结、撰写分析报告等。
4 结语
总之，财务管理是高职院校专业教学的重要组成部分。为了更好地适应社会形势的发展，高职院校必须要对财务管理进行改革，加强课程实践教学，提升财务管理课程实践教学效果。首先要合理设置课程目标；其次要提升教师的实践技能，最后要创新高职院校财务管理课程实践教学方法，这样才能促进高职院校财务管理课程实践改革的进行，进而为社会培养更多具有高素質的、综合技能型人才。
参 考 文 献
[1] 樊月娟.加强高职院校财务管理课程实践教学的探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2010，02：73-74.
[2] 胡丽霞.高职院校财务管理课程教学改革探讨[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2011，01：140-141.
[3] 程金凤.论高职院校财务管理课程的教学改革[J].漯河职业技术学院学报，2013，06：22-23.
航海高职院校轮机英语教学改革初探
本文分析了目前航海高职院校轮机英语教学的现状及面临的航运业的`机遇和挑战,认为培养具有较高英语水平的船员势在必行,并据此对轮机英语教学改革进行了初步探讨.
作 者：宋旭 SONG Xu 作者单位：青岛远洋船员学院外语部,山东,青岛,266071刊 名：青岛远洋船员学院学报英文刊名：JOURNAL OF QINGDAO OCEAN SHIPPING MARINERS COLLGE年，卷(期)：29(1)分类号：H319关键词：课程设置 视听媒体 情景教学 教辅结合
为扎实推进我院教育教学改革，使之尽快适应高职教育需要，进而促进我院可持续发展，最终实现我院“全市重点，全省一流，全国知名”的办学目标，根据我院教育教学实际，特制定本策划书。
1、有计划、分步骤地请专家来我院讲学，从改造领导和广大教职员工的观念入手，逐步推进教育教学改革。
2、在聆听专家讲座的基础上，结合学院具体情况，结合本岗位工作特点，有组织地在全院各部门展开课堂教学改革大讨论，围绕“要不要改革”、“怎样改革”、“如何服务一线教学”、“当前存在的问题及对策”、“我怎么做”等问题，出主意，想办法，形成全体动员，人人参与的氛围。
3、带着问题和目标，分期分批组织领导和骨干教师，到改革成功的院校学习考察，通过听课、交流、参观等方式，学习先进经验和做法，写出详细的考察报告和感受，并结合学院和自身实际，提出切实可行的建议和做法。
4、在参观学习的基础上，鼓励广大教师多实践，多研究，逐步进行课改尝试，不断推出创新课、研究课比赛。
5、在时机较为成熟时，适时推出单元教学设计竞赛，为整体教学改革投石问路，积累经验和素材。
6、制定出台切实可行的教育教学改革方案，鼓励先进，鞭策后进，全面推开课堂教学改革，使之真正体现出高职教育特色，最终使我院教育教学改革上一个明显的台阶。
关键词：高职会计专业会计专业教材教材改革
一、引 言
高职会计专业教材建设是高职教育课程建设的核心，是提高教学质量的重要保证。目前，不少高职会计专业教材质量低劣，成为会计专业教师、学生和会计人员关心的大问题。笔者使用的教材有国家级获奖教材，有国家级规划教材，但问题还是很多。提高高职会计专业教材质量，以适应培养会计人才的需要，已经到了刻不容缓的地步。笔者拟就高职会计专业教材改革进行研究。
二、高职会计专业教材改革的重要性
随着我国经济社会的飞速发展，急需一大批熟悉职业发展状况、掌握职业相关知识、具有熟练职业技能的高素质应用型会计专业人才。为此，全社会都认识到了会计专业教育的重要性。如何提高会计职业教育的质量，需要政、校、企、行通力合作，专家教师共同努力。课堂教学是职业教育的核心环节，课堂教学 “教什么、怎么教”取决于课程和教材。不同的课程决定了课堂教学的内容，不同的会计教材内容决定了教学的组织方式和教学效率，只有建设难易程度合理、知识技能切实、内容形式全面的教学材料，才能便于教师科学高效地组织课堂教学，取得良好的教学效率，便于学生方便快捷地学习会计职业工作所需知识，随时训练职业工作所需技能，以满足会计职业发展的人才需求。
教学改革改到深处，改到痛处，是课程改革，是会计教材改革。只有真正研制出特色教材、精品教材，才能为人才培养模式改革与创新提供支撑，才能为教学方法的改革提供支撑，才能为会计精品课堂提供支撑。会计教材建设是专业建设中的一项基本建设，必须高度重视。教材是教学指导思想、培养目标、教学要求、教学内容的具体体现。教师通过会计教材全面、具体地理解教学要求与教学内容，以它为依据进行讲授并组织教学活动。学生以它为依据进行学习，通过会计教材掌握所规定的知识和技能。实践证明，选好一本会计教材对提高教学质量至关重要。全国各高校进行的会计课程建设与改革、会计精品课程建设，最终还是体现在会计教材建设上。同时，会计教材建设也是把精品课程转化为会计精品课堂的关键环节。
三、高职会计专业教材建设存在的问题及原因分析
高职教育起步晚 我国的高职教育起步比本科与中职教育较晚， 导致绝大部分教材沿用本科教材和中专教材内容， 有些高职院校甚至选用本科或中专教材， 教材建设落后于高职教育的发展需要，高职教材体系建设存在严重不足，难以达到高职教育教学的基本要求。
第一，教材版本多且乱，不成体系，不配套：教学过程中，很难选出顺手的、满意的教材。许多教材换了多种版本，看起来花哨，但是，错误和漏洞百出，严重影响教学效果。一些高职会计专业教材，没有配套的习题和技能训练；有的教材虽有习题和技能训练，但与教材内容又不配套，使用起来非常不便。现象成因有三。一是出版社的问题。对一套教材的编写缺乏规划，缺乏专业编辑，缺乏科学的组织，缺乏资金的投入。二是学校缺乏对教师参加教材编写的统筹、组织与协调。各个学校对教师参加教材的编写基本上是停留在个人行为上，甚至出现大量的作者只参加教材的编写，学校不使用教材的现象。三是缺乏一个专业组织或民间机构来充当出版社和作者队伍之间的一个沟通桥梁。事实证明，仅靠一个编辑，甚至是一个非专业的编辑，来承担出版社和作者队伍之间的桥梁作用是不可能的。
第二， 片面理解 “教学做一体化 ”。教育部 2006 年16 号文件明确指出“改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化學生能力的培养”。但有些部门、有些老师对这句话进行了片面理解，有的甚至认为将习题与技能训练放在教材章节的后面就是教学做一体化了，甚至认为在人才培养方案中将实训课程单独列出来也没有体现教学做一体化。这样，一是导致人才培养方案不伦不类；二是造成教材不伦不类，恰恰适得其反，弱化了学生的训练次数，导致教学质量的严重下降。其实，“融‘教、学、做’为一体”，应该有多方面的理解。一是在人才培养方案中怎么体现？二是在课程中怎么体现？三是在教材中怎么体现？四是在教学方法上怎么体现？五是在教学模式上怎么体现？六是在教学组织形式上怎么体现？七是在不同的专业上应该怎么体现？把正确的教育理念一知半解地“搬运”到教材中危害甚大。
第三，教材内容与职业标准对接不紧密，职业教育特色不鲜明。职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识、技能的训练，因此职业教育亦称职业技术教育或实业教育。既然职业教育是培养从事某种职业工作所需的知识和技能，那么，职业教育教学的内容必须与职业需求相匹配。“教什么、怎么教”一定要紧密结合职业标准和要求。高职会计专业教育是培养从事会计职业的高素质专门人才的，因此，会计专业的教材内容必须紧密结合会计实际工作的发展和要求。近几年，我国高职会计专业教材建设虽然一直在不断研究，不断改革创新，但课程体系和教材内容仍不能紧跟职业发展的步伐，与会计职业标准仍存在一定差距。如企业组织形式的重构、企业管理模式的革新、企业营销方式的创新、行业法律法规的修订、企业财务软件的升级等都引起了会计核算内容的变化，对职业人才的知识结构、技术水平、操作技能提出了新的要求，而由于教材编写的周期性特点，使得这些职业变化带来的新要求没有及时反映在教材中，导致会计职业教育教学内容与会计职业标准脱节，职业教育特色不显著。
最后，教材的高职教育特色体现不够。这是指高职会计专业教材与培养生产、建设、管理、服务第一线技术应用型人才的高职教育培养目标不相适应， 或者说高职教育专业人才培养特色体现不够。 具体表现在：教材中基础理论分量太重，应用技能比例偏轻；实践性案例严重不足没有突出“如何做”；教材的内容与劳动部门颁发的职业资格证书或技能鉴定标准缺乏有效衔接， 不能很好地培养学生的职业能力。
四、高职会计专业教材改革的思路和建议
提高认识，重视高职会计专业教材的建设与管理工作 高职教材是教学内容和教学方法的知识载体，是教与学的基本工具，也是深化教学改革、提高教学质量的重要保证，教材的优劣直接影响教学质量和对学生的培养。 因此，必须抓好高职会计专业教材建设与管理工作。 高职教材质量问题主要涉及教育行政管理部门、高职院校领导、教师、出版单位等几个方面。 笔者认为，各级教育行政管理部门是高职教材建设工作的关键，无论教育部高教司还是各省教育厅、县教育局，都能发挥以点带面的 “指挥棒 ”作用 。 教育行政管理部门应组织国家、省级规划教材建设和精品课程建设项目， 建立优秀教材的评审机制，对高职教育领域的教材建设工作进行宏观指导，完善评估标准，加强精品课程建设，改变偏重教师论文或课题研究的观念，把高职院校教材质量放在重要位置上。
第一，组建政校企行四方联动、专家名师高度融合的教材建设团队。要建设一套紧密结合会计职业实际，服务会计职业教育的高质量会计专业教材，彰显会计职业教育的实践性、职业性。可由出版社牵头，首先应及时与教育部、财政部等政府部门沟通，第一时间了解和准确把握国家的政策文件精神； 其次应与行业企业紧密结合，签订合作协议，聘请会计职业界专家能手与会计教育界专家名师一起组成“政校企行四方联动，专家名师高度融合”的会计专业教材建设团队。教材建设团队既要有丰富实践经验的企业、行业工作者，还应有具备多年实际教学经验的教学名师专家，为会计专业系列教材建设提供理论知识、实际案例、信息技术、平台服务等方面的保障。
第二，利用网络，开辟高职会计专业教材的信息平台。当今时代是一个网络时代，电子商务、电子政务作为网络时代的业务模式已经越来越流行，越来越重要。教育行政管理部门要以高职高专专业教学指导委员会为依托，利用社会资源，如教师、学生、行业专家和技术能手，系统全面地开展网上教材编写招投标、 优秀教材介绍推荐、服务等工作，强化对高职院校教材的监控职能。 可通过高职会计专业教材信息平台交流、评价、推荐高职会计专业教材，如开展“一书一评活动”。这样能大大提高教材的质量和优秀教材的市场占有率， 也能大大提高高职教材的服务水平， 因为市场竞争不仅是教材质量的竞争， 也是教材服务与价格的竞争。
第三，形成体系，开发多元化、立体化、多样化的高职教材。多元化是指教材参编者是多元的，既有教师，也有学生；既有教授，也有行业专家和技术能手；既有具备专业知识和经验的专业人士，也有文字功底深厚的作者。立体化是指教材是由教学大纲、主教材、教师参考书、学习指导和试题库、 实验题等部分组成的，其中主教材是开
展教学活动的基础。 多样化是指教材多样， 有适用于各个行业、各个岗位不同实际情况的教材。 开发多元化、立体化、多样化的高职教材，形成高职教育的教材体系，有利于培养各行业、各岗位的高等技术应用型专门人才，有利于使学生做到学有兴趣、学有所长、学有所成，也有利于教师提高教学质量。
第四，紧密结合职业要求，反复研究论证确定课程教学内容。在确定了会计专业课程体系以后，教材制作人员首先应分析完成会计职业岗位工作任务所需的知识与技能，确定各门课程的教学内容； 其次应研究完成教学内容所需的教学材料，结合全国高职院校的实际教学条件，编写课程教材大纲，确定课程教材内容、教材呈现形式，明确各种教学材料的数量和质量，突出实践、统筹规划，做到教材体系完整、教材内容全面、不遗漏、不重复，整体推进，配套使用。
参考文献：
[1]田家富， 邹丹.高职会计专业教材改革的路径选择 [J].襄樊职业技术学院学报， 2011， 10 （6）.
[2]高翠莲.高职会计专业教材建设存在的问题及改进思路 [J].山西财政税务专科学校学报， 2013， 15 （1）.
[3]方忠良.浅谈高职会计专业教材的质量问题 [J].职业教育研究， 2010， （9）.
高等职业技术教育简称高职, 它是高等教育体系中一个特殊的教育层次, 是我国高等教育体系的重要组成部。我国的高职教育是从1999年开始成规模地发展起来的以就业为导向的教育。它具有就业率高, 就业面广特点, 同时, 毕业生还可以灵活选择专升本等途径继续深造。现在接受高等教育的主力军, 是一群“90后”, 他们更加注重自我, 更加懂得张扬个性, 不再对家长言听计从, 而高职教育的这些灵活性的特点对于被称为“新新人类”的“90后”们来说, 是一个好的选择, 选择高职院校, 将来毕业了可以选择直接进入社会就业, 也可以选择深造, 继续升学。可谓是就业、升学两不误。
经济的发展离不开人才, 而人才培养则离不开教育, 在我国的各类教育中, 和经济发展的关系有着最为密切和直接关系的便是高职教育。在2001年12月, 我国正式加入WTO后, 我国的经济发展快速。经济结构也得到了战略性调整, 现代社会对技术应用型人才的需求越来越迫切。而高等职业教育是把知识转化为生产力的中转站, 学生在学校里通过技能型的专业培训后, 在进入工厂后, 把高、精、尖的书本理论知识转变为现实的生产力。因此, 要想在经济全球化的发展形势下实现经济的快速可持续发展的大力发展的必然选择便是大力发展高等职业教育。同时, 这也是推进高等教育大众化的有效渠道, 体现了以人为本的理念, 有助于和谐社会的实现。
二、高职教育教学的现状
作为我国高等教育重要组成部分的高等职业教育, 培养数千万的高技能型专门技术人才, 发展高职教育是我国高等教育进入大众化时期的基础和保证。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高, 高等职业教育既面临着极好的发展机遇, 也面临着严峻的挑战。
1. 高职教育规模不断不断增长
近几年, 随着我国高等教育结构的不断优化和调整, 高职教育的规模不断增长。1996年, 我国高等教育的毛入学率仅为6%, 2002年达到高等教育精英化阶段和大众化阶段的临界点15%, 到2005年上升至21%, 10年间年均递增1.5个百分点。这其中, 高职教育的快速发展起到了基础性与决定性作用。并且, 高职毕业生人数占普通高校毕业生总人数的也在比例在不断增加, 从前几年的近50%上升到如今的52%, 2007年达到258万人。并且高等职业教育的招生总数将进一步增加。
2. 高职教育结构、定位不合理
21世纪的中国将成为世界上最大的制造业中心。不容置疑的是, 近几年我国高职教育在发展迅猛, 形势喜人的同时, 也面临许多困难, 不少问题与矛盾有愈演愈烈之势, 不仅已直接困扰到高职教育的健康有序发展, 而且对国民经济发展也将产生不小的影响, 所以必须引起各方高度的关注。比如, 当前我国大多数高职院校自身定位不准, 有的办成了本科的“压缩饼干”, 有的又成了中专的“发面馒头”。定位尚且不准, 特色又如何形成? 高职应向何处去;高职应如何办学, 越来越多的人已认识到, 这既是个理论问题, 更是个实践问题。
3. 传统思想与市场需求的偏差
虽然我们已经进入了21世纪, 但是人们接受新鲜事物和思想的意识有所进步。但是受传统经济模式和计划经济思想的影响, 社会上仍存在一部分人对高职教育是轻视的。比如, 一些用人单位明明需要应用型的高级人才, 但在招聘时却指明“本科以上”, 从而将高职生排斥在外; 在国家政策方面, 则有许多规定人为制造高职生与普通大学生的区别, 比如助学贷款、公费医疗、生活补助等, 使高职处于不利的竞争地位。要转变“重学术、轻应用, 重普教、轻职教”的观念是困难的需要长期的努力, 这也说明了高职教育发展与实践过程的复杂与艰辛。
三、高职教学改革发展趋势
1. 终身教育的指导思想
随着经济条件的不断改善, 在人们的衣食住行解决了以后, 家庭日常生活发生了急剧的变化, 人们的观念也在不断地更新, 期望获得新的适应力。人们开始对现实生活及自我实现的要求进行追求。因而具有终生性、全民性、广泛性、灵活性和实用性等特点的终身教育便运用而生。在终身教育思想的指导下, 高职教育相当于人一生中所接受教育的一部分, 而不是终结性教育。因此, 建立和完善高职教育的衔接机制, 为高职教学生提供继续接受高一级普通教育的机会, 是现在高职教学改革发展的趋势之一。
2. 结合学徒制度, 加强校企合作
学徒制度是一种高度情境性的学习方式, 学徒在真实的工作场所中观察师傅的实际作品, 感知和捕捉师傅的知识和技艺, 然后在师傅的指导下进行实作, 逐渐学会师傅的技能。学徒制曾经是人们学习的最普遍的方式, 从语言、绘画、雕刻、复杂的社会交往技能到某一专业领域的知识与技能, 都可以通过类似学徒制的方式进行非正式的学习获得。在高职教育中, 学生可以通过校企合作, 由企业提供实习基地、设备以及原料, 企业参与学校的教学计划制定, 并指派专业人员参与学校的专业教学。使学生在学习与日常生活中, 在实习基地通过观察、模仿师傅的技艺, 在实践中掌握技能, 从而受用终身。
四、结束语
随着我国教育改革的不断深化, 高职教育在国家社会的发展中的确立重要的地位。而高等职业院校也要坚持育人为本, 德育为先, 把立德树人作为根本任务。同时顺应社会和历史的发展趋势, 不断深化改革的深度, 加大课程建设与改革的力度, 增强学生的职业能力, 积极贯彻落实“科教兴国”战略, 从而为国家经济建设和社会发展的需要培养大量的优秀的应用型高级人才。
摘要：随着我国经济的不断发展和社会的不断进步, 我国的产业结构发生了重大的调整。特别是近年来对高新技术人才的需求量逐年递增, 使高职教育的发展迎来了春天。就当前高职教育教学的重要性、发展现状、改革趋势进行分析研究, 以求探索高职教育教学的新途径。
关键词：高职教育,现状,改革,趋势
参考文献
[1]黄旭, 李忠华.把握结合点——校企合作培养高技能人才[J].中国高等教育, 2004, (24) .
[2]郭扬.从ISCED新修订本看高职的学历定位和生源入口问题[J].高等职业教育, 2001, (2) .
高职商务英语翻译教学改革初探
目前我国英语翻译教学存在诸多弊端,高职商务英语翻译教学也不例外.针对高职商务英语翻译教学存在的.问题,文章提出教学改革研究的重点,及翻译教学的合理规划,从而为高职院校培养高技能复合型人才、满足社会需要提高一些借鉴..
作 者：崔晓霞 作者单位：无锡商业职业技术学院外语系,江苏,无锡,214153刊 名：希望月报(上半月)英文刊名：HOPE MONTHLY年，卷(期)：“”(11)分类号：H3关键词：翻译 教学改革 整体语言教学法
从2008年开始，当我们还沉浸在铁老大的自我荣耀当中时，开滦集团、顺丰速递、德邦物流、安吉汽车、重庆港务、锦程国际等等几百家物流企业如雨后春笋般平地而起，铁路货运量持续下滑，公路、水运、航空等运输方式市场份额大幅提升，铁路煤炭、粮食、钢铁等原有大宗货源严重萎缩，我们的运力虽然不断大幅增加，运量却没有增长，铁路市场份额却不增反降。这就是我们面临的最真实的情况。
2015年9月10日，国务院总理李克强在2015年达沃斯世界经济论坛上提到，中国经济确实出现了一定幅度的波动，但中国经济所面临的问题，除了金融危机的冲击和影响外，更多的还是自我调整过程中遇到的挑战。通过总理的话再结合我们铁路运输行业实际情况，可以从一定程度来说，铁路行业很多货源的流失，不是人家要走的，而是让我们逼走、撵走、气走的。
铁路总公司刚自2013年开始实施铁路货运组织改革时，我们很多干部职工也曾困惑过、担心过，甚至到现在都还在迷茫、自嘲、抵触甚至是“非暴力不合作”。是啊，改革延续了60多年的货运体制会带来一系列变化，大家能否适应？铁路停办零担业务已经9年了，设施设备严重落后与老化，懂营销业务的人手又不足……
出现这种情况，说明我们的思想观念出了问题，而思想观念出了问题，会直接导致我们对货运改革的态度，如果态度不端正，就导致了我们在货革工作中的行动不迅速、反映不积极，那改革就无从谈起，故而观念决定行动，态度决定成功，任何变革都是从思想观念的转变开始！
2013年6月，总公司实施的货运组织改革，推出了简化受理、改革运输、清理收费、提供“门到门”服务、敞开受理、“一口价”等一系列具体措施，可归根结底，对已经步入市场化大门的铁路，我们只有脚踏实地的建立现代化的物流，彻底摒弃等、靠、要的思想，从一切幻想中走出来，不依不靠不等待，建立适应市场需求的现代化物流企业，才能得到生机。当然，建立现代化的物流企业，没有现成的模式可供参考，但是可以向成功的快递公司学习，学习他们的经营理念和管理方法，来改变铁路运输陈旧的观念。
单单就我个人认为，铁路发展固然要按照总公司、铁路局货运改革的具体部署来扎实开展工作，但就基层工作而言，还要做好全过程管理，主要是做好以下几方面工作：
一是加强受理管理。所谓加强受理管理，就是一要热情服务、简化手续，敞开受理。按照方便办理、敞开受理的要求，依托“前店”业务平台，利用95306网站、营业网点、电话服务、主动上门服务等多种形式，全面畅通货运受理渠道，直接受理客户运输需求，真正把货运办理环节精简为提出需求、安排装车、交费、取票4个环节，并按客户要求提供各种物流全程服务，全面方便客户的货物运输办理。二要强化纪律，规范服务。主动向社会承诺，自觉接受社会和公众监督，对拒绝受理、没有及时受理客户需求，以及客户提报运输需求时故意刁难，违反实货制运输中红线管理的必须严肃处理。三要针对区域经济特点、货源分布、客户需求等，认真仔细梳理营销目标，坚持零散白货和大宗货源一起抓，最大限度争揽货源，在全力构建快运营销网络，利用中原货物快运列车和跨局货物快运列车同时，全力拓展零散白货市场，真正“走出行营销”，利用批量白货实重计费、批量议价政策，一家一家地摸排，力争品类齐全，运量刷新。
二是加强装卸管理。在我们铁路的整体物流过程当中，不能出现因装卸作业质量不良而出现的货损、货差，从而降低我们的信誉。所以一要加强装卸队伍建设。这方面可以优化装卸人员队伍结构。录用一些机械、电气等相关专业大学毕业生补充到装卸队伍，或通过既有人力资源优化配臵，挖潜调剂补充装卸生产组织管理、装卸机械作业及维修岗位人员。同时加强装卸技术技能骨干的选拔、培养、任用和管理，培养既懂装卸，又懂理货、配装的综合型人才，充分发挥技术技能骨干对新职人员的示范、指导作用，提升装卸队伍整体素质。二要强化装卸专业管理，健全装卸管理制度，优化作业流程标准。按照货装生产一体化的要求，优化货运装卸作业流程，减少中间环节，根据货物品类和包装特点，优化装卸工艺，做到一类一案；细化装卸机械及工索具配套使用方案，做到一品一具。从而完善装卸、搬运、倒装、仓储、堆码标准。三要大力发展装卸机械化。可以通过推进装卸机械配臵统型，对现有装卸机械规格、型号、性能进行综合分析，选择高效、经济、环保的装卸机械作为主要机型，科学确定装卸机械配臵数量及选型标准，提高装卸机械化水平和机械利用率。四要提高装卸服务质量。我们要不断完善装卸服务标准。按照门到门运输要求，制定完善货物接取、送达上门装卸服务标准，加强对上门装卸人员的管理，统一着装，佩戴标志，文明用语。同时不断完善考核办法。创新评价手段，细化考核内容，把考核真正落实到岗位、个人，努力打造在全国或物流行业叫得响、过得硬的装卸服务品牌，发挥典型引路的作用，全面提升铁路装卸服务品质。
三是加强运到时限管理。一是要加强货物运输的全过程调度指挥和监控。要完善相关的指挥体系、管理制度、业务流程、工作办法，使物流调度能够掌握全程信息，实现计划安排、运输组织、运行盯控、质量分析和应急处臵的工作职能。二是调度所各工种调度要加强与车站、列车间的联系，准确掌握不同运输方式的列车运行状态，各环节作业信息，合理安排作业计划，提高运输效率。三是要加强对编组站的管理，精确掌握车站现在车及阶段到达车流信息，优化站场分工，分类线、调车机使用方案，做好解、编、发阶段计划，压缩中转时间，提高列车编组质量，杜绝将快运车辆编挂在挂有违编、违流、停交、限交车流的列车上，确保快运货物快速输送。四是要加强车站取送车组织，提前布臵取送动力，及时取送车，减少车辆在始发、终到站的待挂、待卸时间，并做好装卸车信息的上报、反馈工作。对运到时限要求高的车辆，要列入车站日班计划重点。五是加强考核监督。要根据实际情况，不断细化完善货物运到时限的管理和考核办法，按照分工对货物运输全过程进行监控，责任落实到岗位，加强对运到时限相关环节的考核。不断优化运输组织和作业流程。
四是加强接取送达管理。一要加强队伍建设，组织各级接取送达业务人员进行物流专题培训，提高接取送达从业人员的专业能力和业务素质。二要补强短途运输能力。通过购臵汽车自建短途运力、加强与铁路专业运输公司合作、向外招标社会运输资源等多种手段，增强在铁路物流两端服务在定价上的话语权和与社会物流企业合作的主动权。三是加快实现货-车-人信息匹配。尽快实现使货物、汽车、司机三者信息互通互联以及运行轨迹实时掌握，监督驾乘配送人员作业行为，记录业务过程、交付时间、完成情况、客户评价等数据，从而达到实时追踪短途运输车辆状态。四是不断丰富配送方案。对客户提出的接取送达需求，就要因地制宜，设身处地为客户考虑，以提供相应服务为原则，合理利用多种形式运力资源，研究填报配送方案，以达到客户满意。
总体来说，铁路进军现代化物流，就应该在市场的大潮中永不停步的去探索、去发现更加接地气的货物受理方法、运输方法，摆脱一切旧有思想的干扰，利用快速发展的信息化技术，将货主与物流企业紧密的联系在一起，同时在各种运输方式竞争中不断的补强自己的短板，在合作中发挥各自的优势，为企业的快速发展搭建好畅通的物流平台，使运输企业得以健康良好的发展。
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