小学美术二年级重重叠叠课后反思

小学美术二年级重重叠叠课后反思（精选4篇）

小学美术二年级重重叠叠课后反思 篇1

《梦幻中的城堡》是自己和县骨干教师反复打磨的一节课程，无论从设计理念、教学环节、作品展示都进行了细致的考虑和设计。即便是这样的情况下，这节课还是存在一定的缺憾。下面把自己对本节课的反思总结如下： 优点：

①FLASH导入，很好的调动了学生的学习积极性；导入从白雪公主的悲惨遭遇开始，很好的激发了学生的同情心，都积极的想为白雪公主设计一座属于她自己的城堡，为接下来的学习做了良好的铺垫； ②利用课件直观的对学生的思路进行了启发，其中通过大树变城堡、动物变城堡、文具变城堡，拓展学生的创作思路，充分的让学生去想象还有哪些事物可以变成城堡。这样一个环节即拓宽了学生的眼界，也充分调动了学生的积极性和想象力，通过学生用语言描述为下一环的创作打下基础；

③评价方式多元化，生评、师评、自评多种形式穿插进行，以鼓励为主，教师点评能及时给出学生建议。对学生的再创作给出了明确的建议和思路。学生创作效果较好。不足：

①课题为梦幻中的城堡，梦幻一词如何去进行表现是本节课的一个难点。学生对梦幻的理解也不够到位，说不出什么是梦幻，梦幻该是怎样的感觉，极限与对各类城堡的想象。

②因为时间限制学生的创作时间有限，所以作品不够完整，有的小组选择小组合作的形式，组内有个别同学不知道该做些什么，仅靠几个学生来完成作品，小组长的分工不够细致到位。

小学美术二年级重重叠叠课后反思 篇2

案例描述

案例一:“放宽”学生作业的评价标准

在《海洋生物》一课中, 本课的目标是引导学生欣赏奇异的海洋生物, 初步认识海洋生物并让学生大胆表现丰富的海洋生物, 增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感。在课堂上, 我让学生以绘画、剪贴的形式表现色彩鲜艳、外形奇特的海洋生物, 先在小组内交流, 再根据交流的结果小组合作完成作品。

在大家兴致勃勃地绘制、剪贴各自的海洋生物时, 一只造型奇特的七彩纸鱼打破了寂静的课堂。

“这是谁设计的?不符合作业要求!老师让我们先画再剪贴的!”

“好像一只鱼呀, 真漂亮!”底下又传来啧啧的赞叹声。

这时, 小严还没等我去询问, 已举起了小手说道:“老师, 这是我制作的立体彩虹鱼, 刚才我随便一卷, 觉得好像鱼, 于是我就给它粘上了尾巴和鱼鳍, 变成了一条立体鱼。”

我拿起他卷出的纸鱼, 仔细端详起来, 果真很有创意, 鱼身还涂上了彩虹的颜色, 是一件与众不同的作品, 很精彩!

我在全班同学面前表扬了他, 并请他上台来介绍自己的创作思路和方法。虽然小严没有完全按照我的作业要求完成作品, 但他的作品不失为一件优秀的作品。

教师的“放宽”, 允许学生多角度地思考问题、解决问题, 尊重学生的“与众不同”“异想天开”, 能给学生一次很棒的自我展示的体验机会, 使学生真正体会到思维之趣。

案例二:用发展的眼光看待学生的作业

在批改《卡通形象》这课的作业时, 前面几位同学的作品都很精彩, 改得我很有成就感, 一个个A加星不停地在我笔下诞生。这时, 小志拿着他的作业给我批改, 我也顺势给他一个A。“不好!批改错了!”我心想, 误将一张只画了几个圈和几根线条的作品改成了“A”, 这是谁的作业呀?我抬头一看, 原来是小志的, 这个被家人、其他学科老师宣判为“只要上课不捣乱就行”的五年级男生。作为他的美术老师, 无论我如何引导, 他的绘画作品几乎都是千篇一律的圆圈、线条和杂乱的灰色调。这次的作业虽然比以往构图要饱满一些, 还涂满了颜色, 但依然没有章法, 属于“不合格”的范畴。但是, 我考虑了一会儿, 决定暂时保留这个误判的“A”。

小志像捧着宝贝一样拿着被写着“A”的作品, 眼里透露着难得一见的喜悦。想不到这样的误判带来了意想不到的结果, 接下来的每节美术课他都很努力、很认真。虽然他从不主动与我交流, 当我与他交谈时他也只是听而不答, 但是我真的看到了他的进步。

尊重学生的个性差异, 以发展的眼光看待学生的作品, 挖掘每一个学生的内在潜能, 因材施教, 多鼓励和引导, 使每一个学生都能感到成功的喜悦, 这样便能给他们的童年留下美好的回忆。

案例反思

1.拓宽学生作业的操作材料。作为一门具有创造性特点的学科, 主体的参与兴趣决定着创造的结果。美术教学中如果只是一支笔、一张纸, 材料上未免显得单调, 学生也可能会失去兴趣。正如美国心理学家布鲁纳所说:“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”为此, 教学中要在绘画材料上下功夫, 不仅可以用笔画, 也可以用其他材料画, 实现绘画材料的多样性, 以此激发学生的学习兴趣。

2.改变欣赏学生作品的视角。对于学生的作品, 成人在欣赏时, 切不可完全只从自己的认知角度出发。儿童想象力丰富, 其画笔之下, 也许在成人看来看不出所以然, 但在他们的思维中却可能有着丰富的内容, 每一条线, 每一个圈, 每一个面, 都可能代表着特定的意义。教师在教学中, 首先就要尊重学生独特的想象力, 尽量从他们的角度去欣赏绘画成果, 增强学生的学习兴趣。

3.增强学生的自信心。自信心是人不断进取的最大动力源, 如果对自己的能力予以认可, 就会不断地朝着既定的目标奋斗。要让学生认可自己, 从而有自信心, 教师就需要在教学中适时地鼓励学生, 让他们对自己的绘画能力有正确的认知, 对自己的想象力有足够的信心。教师要尽可能从学生作品中发现他们一丝一毫的进步或一点一滴的优势, 并及时给予表扬, 让学生体验到成功的喜悦。在此基础上, 学生就会对自己有认可度, 从而不断提升自己的美术能力。

小学高年级学生对自己已有了相对成熟的认知并有了一定的自控力, 但毕竟仍处于儿童阶段, 仍然很需要教师的鼓励以建立自信心, 以保持不断前进的动力。同时, 教师在教学中, 一方面要在美术材料上下功夫, 引导学生在各种可能的材料上创造美, 激发学生对美术的兴趣;另一方面, 在欣赏学生作品时, 要充分尊重学生的想象力, 努力从学生思维角度来欣赏作品, 找到作品中任何一点值得肯定的美, 并及时给予肯定。

参考文献

[1]闫文剑.现代绘画艺术的创新意识融入小学美术教育的策略研究[D].长春:东北师范大学, 2013.

小学美术二年级重重叠叠课后反思 篇3

6、《动漫宝宝》教学反思

教学本课，我拟定了以下三个教学目标：

1、初步了解动漫的夸张、拟人等特点，加强对动漫的认识和喜爱。

2、初步学习运用夸张、拟人、添加等手段把身边的物品设计成动漫形象，培养创造能力。

3、丰富生活情趣，树立动漫意识，感受动漫宝宝的形象和它们带来的乐趣。为实现以上三个目标，我利用学生熟悉的动漫形象海绵宝宝带领学生去学习，了解动漫宝宝的创作方法，在教学中，注重学生的参与，让他们能够充分展开自己的想象力，使学生体会到学习的乐趣，在学到知识的同时也陶冶自己的情操，提高审美能力。

7、《光荣的奖章》教学反思

教学中，通过奖章的实物或图片欣赏，让学生了解几种有代表性的奖章。通过观察奖章，了解奖章的基本组成要素和奖章各个要素的变化，启发学生举一反三，打开奖章设计思路，创作不同造型、不同创意的奖章，从而提高学生的设计能力、创造能力和动手实践能力。

8、《走迷宫》教学反思

在教学《走迷宫》这一课时，首先让学生了解迷宫图的构成包括起点和终点；复杂的路线（通路、岔路、死路）；障碍物、背景；主题。然后按照设计步骤：构思主题，勾画路径单线唯一通道，添画上岔路，注意道路的曲折，将单弦改为双线，画障碍物、景物、背景，检查路线，上色。课堂上，通过画、讲、竞赛等形式，“全感参与”最大限度地创设学生参与课堂学习的空间，学生多种感官得到参与，充分展示自我、释放豪情、显露潜能，每个学生都获得参与的快乐感和满足感。

10、《做一棵大树》教学反思

针对孩子低龄段心理的特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过讲故事、交流、合作探究和音乐背景等方式，引导学生对大树的了解和想象，培养学生创新精神和造型能力，并注重渗透德育教育，培养孩子热爱生活，保护大自然的情感。

11、《泥塑恐龙》教学反思

首先，我从备课、教具准备两方面都进行了精心的安排和设计。从课堂教学来看，通过形式多样的教学内容和组织形式，来引导学生积极思考。把握教材的要求，始终引导学生善于观察的习惯，欣赏感受各种恐龙图片的展示，让学生了解恐龙的不同造型特点所带来的形式美感，学习其泥塑的方法，以培养能力为目标，做到教学目标明确。

13、《小鸟的家》教学反思

备这一课时，我感到我们学校这一批孩子的动手实践能力还是比较强的，如果只是让他们画出小鸟的家的话还不够，也不能很好的体现他们想象力、创造力。所以在课堂教学时，教学的重点就是引导学生体会人们乱砍乱伐、捕杀鸟类造成了小鸟失去亲人、失去家园的痛苦。总之，我是以人文情感为主线贯穿了这节课，我希望我的学生通过这节课，不光学会用废旧材料为小鸟筑巢，还能够引起对生存问题和自然环境的关注。

17、《剪花边》教学反思

这堂课给我们留下了许多启示：

一、注重引导学生在广泛的文化情境中学习美术

我在本课中还出示了很多图片，实物，让学生真切地感受到花边就在我们身边，与我们的生活密不可分。另外，让学生将所学应用于生活，在最后，提供了很多生活中的素材。

二、注重学生探究、创新意识的培养。

在本节课中，为了开拓学生的思维，我特意设计了“摆一摆”这一教学环节，通过小组合作的方式，发给小组一份单独纹样的图片，有飞机、花朵、帆船、金鱼等，让学生自己创造出不同的花边形式。在这一环节中，学生在思想，在尝试，在创造。在本节课中，我觉得学生的思维强度还不够。

19、《手拉手，好朋友》

小学美术二年级重重叠叠课后反思 篇4

《美术课程标准》中指出：老师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。教师应以生动有趣的教学手段，如故事、游戏、音乐等引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。在这节《流动的颜色》中，我充分利用孩子的天性，让小朋友一起玩色彩游戏，用吸管来吹画。让游戏活动进入课堂，因为游戏活动对低年级小朋友来说是必不可少的。它不仅能给课堂带来生机，更能让学生在课堂上创造活力。

儿童的天性是好动、好玩，在玩中增长知识，而新教材的确贴近了儿童心理特点，顺应了他们心理发展的需要。二年级的学生对原色和间色根本就不懂，如果用旧式的教学方法，学生不想听、不理解，所以我根据不同年龄阶段的身心、智力发展状况，从学生的兴趣出发，有目的地领着学生一起玩一玩、变变戏法，看看间色是怎么“变”出来的。把“玩”带入到课堂中去，引起同学们的兴趣，开拓思维，使课堂气氛活跃自然。我创设“吹一吹”、“看一看”、“想一想”的教学情境，引导学生在玩中学美术，激发学生爱学、乐学、趣学。学生在玩中学习，不知不觉中掌握了知识。学生通过动手操作、直观感受，印象很深刻，马上学到了美术知识，而且能牢记在心，并举一反三地灵活运用。